小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案（精選12篇）
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇1
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀、背誦課文.
2.能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀�？磮D：圖上畫了什么?
(2)看圖理解;“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思�！昂埂�;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
四、指導(dǎo)寫字
1.“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與”干”、“�！毕啾容^.
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時(shí)
一、
課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做?
二、指導(dǎo)看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么?
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”.
粟：小米。泛指谷拉.
子：這里讀第三聲，也指谷粒.
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�
海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么?想問什么?
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
四.鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
1、收：左窄右寬.
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一下《古詩兩首》教案之二，希望對你有幫助!
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。
3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個(gè)地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時(shí)，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2、指名讀，讀順詩句。
3、指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。
三、品讀賞析，感悟古詩
1、再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。
2、集體交流：詩中寫了什么？
(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！�
用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。
3、回歸整體，說說整首詩的意思。
四、讀說結(jié)合，升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點(diǎn)說一段贊美荷花的話。
2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？
4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點(diǎn)什么？
小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學(xué)生配樂朗誦)。
5、背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷
2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3、說說寫這幾個(gè)字要注意什么。
4、教師范寫生字。
5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
六、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
七、梳理板書
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3、揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。
二、自讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。
3、匯報(bào)生字詞解決情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4、同桌互認(rèn)生字新詞。
5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
三、圖文對照，理解詩意
1、范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)
4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)
5、梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
四、活動(dòng)激趣，記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。
2、啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。
4、老師范寫。
(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)的地方)
5、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思：
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)字，會寫6個(gè)字。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。
2、認(rèn)識8個(gè)字，會寫6個(gè)字，掌握會寫字的音、形、義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）
2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）
（二）初讀古詩。
1、設(shè)計(jì)問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）
2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺�。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。
3、請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時(shí)的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）
（三）理解詩句。
1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
�。�1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
�。�2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
�。�3）各小組匯報(bào)詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報(bào)。
�。�1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）
（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）
�。�3）請四個(gè)同學(xué)每人說一句詩的意思。
�。�4）請同學(xué)們用一個(gè)字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
�。�5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
（四）誦讀欣賞，品讀古詩。
1、通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）
2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
（五）齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。
在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動(dòng)作背誦古詩。
（六）拓展延伸。
利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
（七）課后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
夜宿//山寺
�。厶疲堇畎�
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
2、除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）
2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
�。�1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
�。�3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
（三）理解詩句，有感情地朗讀。
1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動(dòng)手選擇。
�。�2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3、請同學(xué)們先自己讀一讀。
4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
5、老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
7、總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（四）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2、可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
1、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
（六）課外作業(yè)。
1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
�。厶疲荻鸥�
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)兩首古詩。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。）
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
�。�1）請同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。
3、請學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個(gè)字？是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請學(xué)生說說：哪幾個(gè)字最難記？
6、針對學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨(dú)：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個(gè)字，所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候，不要把反犬旁寫得太直。
3、另外，本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）
（四）評比發(fā)獎(jiǎng)。
老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
會認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會寫“首、無”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
4.多元識字。
5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會寫“首、無”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入分鐘
一、識字解題，談話導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。
教學(xué)“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。
明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩�！�
新課教學(xué)分鐘
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）
初讀要求：
�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。
卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。
卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。
學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動(dòng)作邊讀詩，理解和識記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。
(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）
詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。
�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。
通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。
四、誦讀積累。
通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。
調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。
又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？
撐，采。藏，開。
去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）
配樂背誦古詩。
五、寫字。
�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。
首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫。“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫的方向。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師生互評、生生互評。?
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知�！�
【設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。】
【設(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣�！�
板書內(nèi)容小娃偷采
池上天真無邪頑皮可愛
不解一道開
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩寫了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。
3.C、D
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教具
準(zhǔn)備?課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（?）分鐘
一、談話引入，揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首，大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)
新課教學(xué)
分鐘二初讀古詩，識記生字
1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）
�。ㄕn件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人，他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。
2.借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）
無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）
學(xué)生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛
(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩，看誰把字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩，體會意境
1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀，說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色，從哪兒看出來的。
學(xué)生甲:夏天的景色，因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。
學(xué)生乙:夏天的景色，因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁�。（板書：夏天蜻蜓�?/p>
2.除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹。
3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴柔就是晴天的美好。
4.根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）
【設(shè)計(jì)意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙�！�
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。】
【設(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
分鐘四、誦讀古詩，課后延伸
1.齊背古詩《池上》《小池》。
2.請每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩，背給大家聽。
板書
內(nèi)容泉眼惜
小池樹陰愛生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
二、區(qū)別字組詞。
蹤原何青
粽泉荷蜻
三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。
小池
泉眼，
愛晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛惜尖尖角采用大樹
二、區(qū)別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學(xué)反思
成功之處：
1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
3.古詩的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。
4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，還可以相互交流，說說自己喜歡的識字法，并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣，更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。
5.在學(xué)完《小池》后，再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論，加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩，而是舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫作背景】
《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。《池上》用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象�！缎〕亍窂摹靶 碧幦胧郑汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱耍靥吝@個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺?/p>
在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。
【其他資料】
描寫夏天的古詩：
山亭夏日高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無柳絮因風(fēng)起，
惟有葵花向日傾。
《四時(shí)田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。
首角
無采
愛尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛的
形象。
四、重點(diǎn)段落品析。
小池
�。ㄋ危钊f里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng)新大拓展
五、讀一讀，注意畫出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣，剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音認(rèn)識12個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
�。ㄒ唬┌孱}導(dǎo)入
1、揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人自學(xué)
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
2、自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
�。ǘ┬〗M糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑
�。�1）檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
�。�2）課件出示：多音字
三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
（二）小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
（三）質(zhì)疑拓展
1、指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導(dǎo)：
�。�1）理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一、二兩行。
（2）學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3、思考拓展：這首詩蘊(yùn)含了什么哲理？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦古詩；
2、根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇6
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1.讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。
2.借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點(diǎn)
1.想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫紙。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會寫“詩、村、童”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3.理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧�。ò鍟n題：村居）
四、自讀古詩
1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2.（出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字）大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3.同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們�。R讀生字）
4.自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5.小組交流。
五、品悟古詩
（一）學(xué)習(xí)第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1.自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生自由讀第1、2句。
3.你看到了什么？分組交流。
4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀第1、2句）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。
5.瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？（指名讀）
6.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？（生匯報(bào)）
7.這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。（生齊讀第1、2句）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4句。
出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.你能讀好它嗎？
2.自由讀這兩句古詩。
3.在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說）
4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？（分組交流）
5.你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？（分組交流，嘗試練說）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6.讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？（生匯報(bào)）
7.你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？（指名讀）
8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。（生齊讀第3、4句）
六、背誦古詩
1.早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2.集體配樂吟誦。
3.生自由背。
七、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點(diǎn)寫好生字“童”。
1.看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2.指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3.觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長。）
4.教師范寫3個(gè)生字。
5.學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。
6.師生評議。
八、梳理板書
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇7
教材分析：
《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大體意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
4、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。
5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作發(fā)揮更大的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。
“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。
課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備投影片和古詩材料
學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、點(diǎn)題。
春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨(dú)特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩二首。
2、背誦春天的古詩。
提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。
二、學(xué)習(xí)第一首詩
1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫？板書詩名《江畔獨(dú)步尋花》。
2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。
[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]
[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]
3、認(rèn)讀詞語：蹊嬌
4、解釋詞語：
蹊：小路嬌：可愛的
5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]
6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]
（1）讀古詩，理解詞語。
小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決，實(shí)在困難時(shí)向老師求助。
�。�2）串起句子，說出意思。
根據(jù)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。
�。�3）感情朗讀，體會意境。
小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵(lì)學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞，使學(xué)生在解說古詩配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動(dòng)的故事。
7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。
進(jìn)行小組間的評價(jià)，要求：公正、簡短、友善。
二、學(xué)習(xí)第二首詩。
1、 手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡化、時(shí)間更短]
（1）讀古詩，理解重點(diǎn)詞語。
�。�2）感情朗讀，體會意境。
2、 檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
�。�1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人] 屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]
小扣[輕輕地敲] 柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]
（2）有感情地朗讀《游園不值》。
指名讀，自由起立讀。
三、古詩賽場
1、 以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。
[在各小組競相回答時(shí)，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩。]
2、 古詩背誦
比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。
四、課后實(shí)踐作業(yè)：創(chuàng)作“古詩”
索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：
（1） 編寫時(shí)分成兩句，每句兩行，共四行。
�。�2） 每行字?jǐn)?shù)相同，五個(gè)字或七個(gè)字。
�。�3） 每一句表達(dá)一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。
�。�4） 第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻，即韻母相同或相似。
五、結(jié)束語：加油！下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢！
板書設(shè)計(jì)：
古詩二首
江畔獨(dú)步尋花 �。ㄌ疲┒鸥�
游園不值 （宋）葉紹翁
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇8
教材分析：
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫�！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達(dá)自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠(yuǎn)，寫得有動(dòng)有靜，有聲有色，表達(dá)了作者喜悅的心情。
學(xué)情分析：
這兩首著名的唐詩，學(xué)生都會背誦。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，
以求讀出韻味，讀出感情，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字
能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
能解釋詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話描述詩的情景。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄像。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)過許多李白的詩，現(xiàn)在，咱們開一個(gè)李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學(xué)一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思？
廬山在什么地方？（江西省九江市）
你見過瀑布嗎？（出示掛圖）
學(xué)習(xí)生字：瀑。
3、小結(jié)
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。
3、師生交流：（每句詩都先請學(xué)生來說，教師只做適當(dāng)指導(dǎo)）
�、湃照障銧t生紫煙
“香爐”是什么意思？
“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。
“生”是什么意思？
“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。
這句詩是什么意思？
讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。
�、七b看瀑布掛前川
“遙”是什么意思？
遠(yuǎn)。
“川”是什么意思？
川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。
“掛前川”是什么意思？
掛前川，瀑布掛在山的前面�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
這句詩的意思是什么？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什么意思？
飛瀉的水流。
“直下”是什么意思？
“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什么意思？
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什么？
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
�、纫墒倾y河落九天
“疑”是什么意思？
疑，可能是，懷疑。
“銀河”是什么意思？
天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什么？
落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什么意思？
古代傳說天有九重，這里指天的最高處。
這句詩的意思是什么？
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什么？ 你認(rèn)為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？
5、練習(xí)朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結(jié)（欣賞錄像）
四、作業(yè)
用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師范讀。
2、這首古詩寫了什么？
3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。復(fù)習(xí)
我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）
6、指導(dǎo)朗讀
注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。
7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
三、總結(jié)
四、作業(yè)
你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇9
[教材透視]
《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩篇。
[設(shè)計(jì)思路]
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對話，與作者對話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享，追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。
2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。
[重點(diǎn)]
以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
[難點(diǎn)]
教師對學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
[教學(xué)過程]
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學(xué)生回答）
[設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？
二、初讀古詩，引生入境
1、師：請同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、談?wù)劤踝x后的感受
小結(jié)：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨(dú)具特色。
[設(shè)計(jì)意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對話的第一個(gè)回合]
三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）
2、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達(dá)到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]
3、放媒體欣賞：西湖荷花
�、儆靡粋�(gè)詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的）
[設(shè)計(jì)意圖：詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]
4、師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……
師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。
[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]
5、師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀�，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。
學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
小結(jié)：一切景語皆情語。生讀3次（請同學(xué)們解釋這句話的意思）。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對古詩的最初理解，同時(shí)用自己的語言來置換詩句，對場景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的機(jī)會。]
6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證�，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個(gè)記號，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們在課堂上一起討論。
[設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。]
7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。
8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。
9、誦詩詠詩情
①師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。
�。◣熒椭魳罚粗嬅婀餐b讀古詩）
�、诨刈x：“一切景語皆情語”。
[設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。]
四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》
1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。
2、揭題，讀題，釋題。
簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。
3、小組合作研究：
�、� 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。
�、� 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。
③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。]
4、反饋：
�、佟拔艺业搅四木洹薄拔矣谩瓉砻枥L”
�、诮處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。
下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。
雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）
生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個(gè)詞來形容？
雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。
雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對語言的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]
5、回讀：一切景語皆情語。
6、小結(jié)：
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！
7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀
�、� 評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。]
8、配樂吟誦。
五、回歸整體
1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。
[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)詩中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概語、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]
2、配樂齊讀兩首古詩
六、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂之外天地寬，讓每個(gè)學(xué)生對詩歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外，讓他們在更廣泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學(xué)的真正目的。]
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。
[設(shè)計(jì)意圖：把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。]
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇10
教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》的作者是唐代詩人杜甫，詩歌的大意：春天詩人獨(dú)自悠閑的在江邊散步，看見百花盛開，黃鶯在枝頭鳴叫，蝴蝶在花間飛舞，心情非常愉快。
《游園不值》是一首贊美春天景色的詩，作者是宋代詩人葉紹翁。作者游園時(shí)想看花卻進(jìn)不了門，本來是一件掃興的事，但他從露出的墻頭的一枝紅想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
教學(xué)重難點(diǎn)：古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。.
1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
三、抓字眼，明詩意。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居�！白栽凇笔侵缸杂勺栽��！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！�
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩情。
1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對這些問題來想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識8個(gè)漢字，會寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》
二、自讀古詩，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的.字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)
背誦古詩。
小學(xué)二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇12
詩歌是與小說，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，富于激qing，并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩就是一幅畫、一條哲理，一個(gè)人的理想、命運(yùn)、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂，深情蘊(yùn)藉，意沉調(diào)響�！独颂陨场方椟S河雄偉壯美的景色，抒發(fā)豪邁的氣概，表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩時(shí)，分三部進(jìn)行。
1、走進(jìn)古詩
學(xué)習(xí)這兩首古詩，我想先接觸詩句，于是從識字入手，先讓學(xué)生借助工具書，學(xué)習(xí)詩中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區(qū)別（就是鼻音與邊音的區(qū)別），這些字音對于北方人來講不存在問題，但對于我們南方人來講，讀準(zhǔn)字音就是一個(gè)難點(diǎn)。如《涼州詞》這首詩中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)” 等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復(fù)朗讀詩句，讀出七言詩的節(jié)奏，如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/，一片/孤城/萬仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會朗讀古詩的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個(gè)人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦，默寫古詩。最后，整體感知大概詩意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩意的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、品詩人
每一首詩都蘊(yùn)含著詩人的思想和他獨(dú)樹一幟的個(gè)性，這兩首詩表現(xiàn)兩位詩人怎樣的思想和性格呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬仞”進(jìn)行賞析�！肮鲁恰笔乔皟删涞闹匦�，作者將“一片”與“萬仞”對比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個(gè)“怨”字，寫出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時(shí)期，達(dá)官貴人及朝庭對戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風(fēng)格，正因?yàn)樗哂写孙L(fēng)格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場的邊塞詩人之一。又如《浪淘沙》一詩抓住“浪淘風(fēng)簸”體會明是寫黃河歷經(jīng)千辛萬苦的流程，暗示寫他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩多數(shù)寫得比較明快，很少晦澀，無論是古詩、樂府、近體都有共同特點(diǎn)�！叭缃裰鄙香y河去，同到牽�？椗�。”表現(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神�！薄稕鲋菰~》與《浪淘沙》兩首詩，詩人采用不同的筆調(diào)，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。
3、賞風(fēng)景
這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩之后，讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會（1）黃河從遠(yuǎn)方流來，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個(gè)人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學(xué)生通過意會詩境，領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代奇麗風(fēng)景。
教學(xué)《古詩兩首》，讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩意境，賞析詩人的獨(dú)特個(gè)性，再現(xiàn)古老的中國黃河之景，激發(fā)了我們敬詩人愛祖國河山之情。