《曹沖稱象》教案（通用16篇）

《曹沖稱象》教案 篇1

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實(shí)物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設(shè)置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我。

　　【教材分析】

　　《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運(yùn)用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

　　【幼兒分析】

　　大班的孩子語言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動(dòng)，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。

　　2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。

　　3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、活動(dòng)場地投放翹翹板

　　2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。

　　3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱象的故事視頻。

　　【活動(dòng)過程】

　　1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師與幼兒到活動(dòng)場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

　　2、展開部分：實(shí)踐操作，理解問題。

　　帶著問題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）

　　3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問題。

　　師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請(qǐng)幼兒開動(dòng)小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。

　　幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。

　　教師指導(dǎo)用語：東北虎體型龐大，用稱來稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方法嗎？

　　幼兒討論：

　　用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）

　　4、故事啟智，判斷總結(jié)問題。

　　（大屏幕）故事：曹沖稱象

　�。�1）故事中有幾種稱大象的方法？

　�。�2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？

　�。�3）你還有什么好方法嗎？

　　幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說明。

　　5、結(jié)束部分：

　　教師小結(jié)：

　　小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會(huì)很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法。

　　幼兒向曹沖說再見，活動(dòng)結(jié)束。

　　【活動(dòng)反思】

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結(jié)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對(duì)于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動(dòng)中教師也很好地運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。

　　不足：

　　本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行性。

　　附：

　　故事《曹沖稱象》

　　三國時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個(gè)官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱�！辈懿俾犃酥睋u頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法�！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。

《曹沖稱象》教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋的道理。

　　2.結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3.理解課文，解決不懂的問題。

　　4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號(hào)和引號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解曹沖是個(gè)聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

　　（一）官員們稱象的辦法

　　師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？

　　（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

　　師：說的非常好，就是因?yàn)檫@個(gè)大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

　�。▽W(xué)生讀書畫批）

　　師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報(bào)）

　　生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

　　生2：還有的人說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱�！�

　　師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

　　生：不可行。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

　　師：說的非常好，還有嗎？

　　生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

　　師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個(gè)別的詞說一說。

　　生：“直搖頭”就是一個(gè)勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

　　師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？

　�。ㄉ�表演）

　　師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？

　　生：很不滿意。

　　師：就在這個(gè)時(shí)候站出了一個(gè)才七歲的小男孩，誰呀？

　　生：曹沖

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法

　　師：大家快來看看這個(gè)才七歲的小孩想出了什么好辦法？把曹沖的辦法畫在書上。

　�。ㄉ�讀書畫批）

　　師：誰來給我們讀一讀？

　　生：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重�！�

　　師：假如你在場你對(duì)曹沖的辦法有什么疑問嗎？

　　生1：把大象趕上船，船會(huì)不會(huì)下沉呀？

　　師：提的非常好，咱們同學(xué)也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？

　　生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

　　師：嗯！書看的非常仔細(xì)。 我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

　　生3：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？

　　師：誰來幫他解答？

　　生4：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。

　　師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

　　師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

　　生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計(jì)算石頭總重量。

　　師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？

　　生：好

　　師：好在哪？

　　生5：不用砍樹做大稱。

　　生6：不用宰象。

　　師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？

　　生：點(diǎn)頭微笑。

　　師：曹操的微笑表示什么？

　　生：很滿意。

　　三、激發(fā)情感

　　師：曹沖只是一個(gè)才7歲的孩子，一個(gè)“才”字說明什么？

　　生：說明曹沖當(dāng)時(shí)很小

　　師：如果讓你換個(gè)詞你會(huì)用什么？

　　生：“剛剛”、“只有”

　　師：就是這么一個(gè)只有7歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會(huì)對(duì)曹沖說點(diǎn)什么？

　　生1：兒子你真聰明

　　……

　　師：如果你是在場的官員你又會(huì)怎么說？

　　生2：這個(gè)小孩子真聰明，比我們都強(qiáng)。

　　……

　　師：如果曹沖來到這兒，你想對(duì)曹沖說點(diǎn)什么？

　　生3：你真棒，我真佩服你！

　　生4：你真聰明。

　　生5：你太聰明了。

　　生6：你怎么那么聰明呀！

　　生7：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

　　……

　　四、升華

　　師：你們今年幾歲了？

　　師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你有沒有更好的稱象辦法？

　　師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？

　　生1：人

　　生2：士兵

　　……

　　師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰的辦法好。

　　五、板書

　　稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　　1、象上船，沿水面畫線。

　　2、象上岸，船裝石頭。

　　3、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　4、計(jì)算石頭總重量。

　　宰大象

　　直搖頭曹操　點(diǎn)頭微笑

《曹沖稱象》教案 篇3

　　【內(nèi)容簡析】

　　本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、塑料船（實(shí)驗(yàn)用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、講故事，引入新課

　　1、碧富埃引入故事。

　　2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。）同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎？

　　3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。

　　2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。

　　3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。

　　4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段，想一想課文寫了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。

　　2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍�？相恢笇�(dǎo)理解“到底”。

　　3、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。

　　四、小結(jié)內(nèi)容，匯報(bào)收獲

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

　　2、憊渡：人們想出哪些辦法來稱象？

　　二、細(xì)讀，感悟課文

　　1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關(guān)自然段，多讀幾遍，畫出有關(guān)句子。

　　2、蓖桌交流，互讀。

　　3、毖生匯報(bào)，讀出所畫句子。

　　4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭”。

　　5、倍戀4自然段。你讀懂了什么？

　　6、斃∽樘致郟

　　1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？

　　2）曹沖稱象的辦法分幾步？

　　7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做實(shí)驗(yàn)：演示曹沖稱象的過程。

　　8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí)，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內(nèi)容，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。

　　9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)學(xué)生理解：第一，曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)；第二，最主要的`是他平時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。

　　10、敝室墑湍選

　　11弊雜衫識(shí)戀5自然段，相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　三、朗讀積累

　　1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹

　　2、閉抄你喜歡的詞語。

　　3、備聰按視鎩

　　4、庇謾跋取…再……然后”說句子，寫句子。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官”等難寫的幾個(gè)生字。

　　五、總結(jié)全文

　　你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

　　六、拓展延伸

　　如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？

　　七、布置作業(yè)

　　1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。

　　2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。

　　八、課外實(shí)踐

　　在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

《曹沖稱象》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊……一邊”說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、四幅圖、實(shí)驗(yàn)物品。

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

　　板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

　　2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

　　3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象？怎么稱的稱出來了嗎？）同學(xué)們真是愛思考、愛動(dòng)腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　�。�2）劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。

　�。�3）再把這段話連起來，讀正確，讀流利。

　　4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

　　5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。

　　三、再讀感悟

　　1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。

　�。�2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

　�。�3）再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

　　（4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？這員們表現(xiàn)怎樣？

　�。�5）語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。

　�。�6）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？理解“直搖頭”

　　7、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）曹沖稱象有四步（出示四幅圖）在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象（上船），沿水（畫線）

　　（2）自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭）稱出（重量）

　　裝石入（船）齊（線）停（裝）

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

　�。�3）曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　�。�4）曹沖稱象用了哪兩樣的東西？交流出示：船、石。

　�。�5）實(shí)驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　�。�6）為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖辦法稱出了大象重量？理解“果然”一詞，指名讀第五自然段

　　四、精讀對(duì)比，自由讀最后一個(gè)自然段

　　這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。

　　五、拓展練習(xí)

　　想一想，你有沒有更好的辦法？

　　板書：

　　曹沖稱象

　　直搖頭      微笑點(diǎn)頭

　　官員們      曹沖

　　砍樹造稱    趕象上船

　　畫線上船

　　宰象稱肉    稱石頭

《曹沖稱象》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的.聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

《曹沖稱象》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰能把這個(gè)故事簡單的說一說。

　　3、官員們都說了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

　　3、引導(dǎo)討論：

　�。�1）曹沖的辦法好嗎？

　�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

《曹沖稱象》教案 篇7

　　下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

　　在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

　　正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

　　當(dāng)他們積極思索，吸收著書本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

《曹沖稱象》教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

　　2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎?

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰能把這個(gè)故事簡單的說一說。

　　3、官員們都說了些什么方法?

　　4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

　　3、引導(dǎo)討論：

　　(1)曹沖的辦法好嗎?

　　(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法?

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么?

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

《曹沖稱象》教案 篇9

　　一、說教材

　　《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。課文記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、說學(xué)情說目標(biāo)

　　二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　三、說教法與學(xué)法

　　我主要用了以下幾種方法：

　　1、圖文結(jié)合法。借助多媒體課件，出示大象圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想象說話。此外，還采用了情感朗讀法。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖稱象的過程。

　　2、多種形式的說話訓(xùn)練法為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如：想象說話、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀、交流討論等方式。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學(xué)們，古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過。你們覺得司馬光怎么樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹沖。曹沖是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家。）之子。曹沖聰明過人，曹操很喜歡他。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看曹沖是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質(zhì)疑

　　看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　3、勇闖生字關(guān)——復(fù)習(xí)生字詞（出示課件）

　　讓孩子們在游戲中鞏固記憶生字。

　�。ǘ�）、自讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順。

　　2、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　�。▽W(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

　�。ㄈ�）、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

　　讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

　�。ㄕn件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗讀

　�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　�。ㄕn件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）分角色練習(xí)朗讀

　�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　�。ò鍟�：官員們造大秤）

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　自由朗讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　齊讀課文，想一想：稱象分為哪幾步？

　　觀看動(dòng)畫，加深理解。

　　分小組，討論交流。

　　試著用上“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說一說：曹沖稱象的過程。

　　[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　集體匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1、指名說一說稱象過程。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　2、集體總結(jié)

　　（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）

　　3、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　�。ㄍㄟ^討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。

　　（四）總結(jié)全文，拓展積累

　　思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹沖為什么會(huì)想出這個(gè)好辦法呢？

　　你們以后生活中遇到難題應(yīng)該怎么辦呢？

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，總結(jié)提高。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　�。�六）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

《曹沖稱象》教案 篇10

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時(shí)間：

　　古時(shí)候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　　2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　3、誰能試著讀出大象的高大？

　　4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　5、官員們議論什么問題？

　　6、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用畫出來。

　　2、曹操聽了他們的'話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

　　3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4、誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？

　　指名讀評(píng)議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

　　（1）、大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　�。�4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　　3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　　1、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　2、有語氣地朗讀課文。

《曹沖稱象》教案 篇11

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。

　　由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　　這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

　　這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

　　由于這節(jié)課討論時(shí)間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

　　讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

《曹沖稱象》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的.學(xué)習(xí)嗎？

　　2.今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

　　3.齊讀課題；

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。

　　2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

　　3.第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

　　（激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。

　　4.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7.用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

　　8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10.如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11.通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

　　12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

　　課后反思：

　　對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

　　學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

《曹沖稱象》教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。

　　2、“曹”是個(gè)姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。

　　3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的`君王，是一個(gè)聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時(shí)皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對(duì)）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時(shí)就機(jī)警過人，并通權(quán)謀機(jī)變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、范讀，同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、認(rèn)讀生字。

　�。�1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

　　（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

　　4、指名讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

　　三、初知大意

　　自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

　　四、寫生字

《曹沖稱象》教案 篇14

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

　　3.喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

　　4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

　　1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2.小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

　　3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

　　1.出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3.學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2.誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2.小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

　　2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

　　1.出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3.自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

　　反思一

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　反思二

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀*，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS*讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《曹沖稱象》教案 篇15

　　成功之處：

　　有的放矢，向三十五分鐘課堂要質(zhì)量。在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮�然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。還有，閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

　　不足之處：

　　《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

　　改進(jìn)措施：

　　今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹沖稱象》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

　　2.今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

　　3.齊讀課題；

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。

　　2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖郑�你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

　　3.第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

　�。�激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。

　　4.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7.用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

　　8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

　　9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10.如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11.通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

　　12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。