《匆匆》優(yōu)秀教案（精選14篇）
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇1
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲�，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？
�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤！薄拔业膯栴}是——�！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的'理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？
2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會(huì)到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）
4.引讀課題
（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
（2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
�。�3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——
5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡(jiǎn)介
�。�1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？
�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
�。�2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？
（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。
4.匯報(bào)交流。
�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
�。�2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？
�。ǖ�，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
�。�6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩
（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎？
（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。
�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？
（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）
4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）
4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會(huì)情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？
2.合作“聽”文。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。
（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
�。�3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽文”
�。�1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
�。�2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）
5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？
6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
點(diǎn)撥：
�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？
�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）
�、蹫槭裁醋髡邥�(huì)有這樣的.心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
�。�2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
點(diǎn)撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）
�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
�、苄〗Y(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�
點(diǎn)撥：
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？
④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）
五、布置作業(yè)，豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)單分析:
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容開始�！洞掖摇肥钱�(dāng)代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個(gè)詞，細(xì)致地描繪了時(shí)間流逝的痕跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和遺憾。這揭示了舊時(shí)代的年輕人已經(jīng)覺醒了，但他們感到困惑于未來的復(fù)雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動(dòng)的形象，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)——從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。
二、教育理念:
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)的特色是積累和運(yùn)用。
三、教育準(zhǔn)備:
VCD、VCD、
四、教育目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，可以正確讀寫4個(gè)詞
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通讀全文，整體感知。
1.談話熱情，引進(jìn)課文。
2、通讀課文，整體感知。
(閱讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生理解初學(xué)，反饋教育信息，教師及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，達(dá)到整體感知的目的，也有引起學(xué)生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。
1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動(dòng)地描述了看不見、摸不到的時(shí)間形象，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學(xué)你的理解和感受。
3、學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放的話題，話題輻射全文，通過代言、讀促進(jìn)課文學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。但是，這個(gè)話題有一定的難易度，教師必須引導(dǎo)。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
教師從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):
(1)讀疊詞和短句的妙計(jì)。例如，重疊語言的應(yīng)用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細(xì)致地描繪時(shí)間的痕跡，表達(dá)作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時(shí)間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時(shí)候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡(jiǎn)單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉(zhuǎn)，越讀越喜歡讀。
(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時(shí)再來；柳樹枯了，有時(shí)再青；桃花謝了，有時(shí)再開；寫下時(shí)間的流逝；擬人:時(shí)間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時(shí)間匆匆，表達(dá)作者無能為力、珍惜時(shí)間的心情。
(3)閱讀文章中精彩的句子。所以，洗手的時(shí)候，日子從水盆過去，吃飯的時(shí)候，日子從碗里過去，默默的時(shí)候，從凝固的眼前過去。這個(gè)排比文具體寫了日子是怎么匆匆過去的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是如何流逝的，進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。你聰明地告訴我，我們的日子為什么不回來？讓學(xué)生注意這個(gè)前后應(yīng)對(duì)的問題句，體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生思考。作者回答了這個(gè)問題嗎？你從哪里看到的？
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章表達(dá)方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的手法寫出了日子不回來的特征。理解的時(shí)候，只要讓學(xué)生知道比較手法是不夠的`，更重要的是讓學(xué)生感受到比較手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無力和對(duì)過去生活的留戀。燕子再來的時(shí)候，柳樹再青的時(shí)候，桃花再開的時(shí)候，只有時(shí)間沒有了，去了，就沒有回來。
(5)重視學(xué)生在分析過程中閱讀文章，以達(dá)到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標(biāo)。
(讀促說，代言促進(jìn)了學(xué)生的感覺，培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象，也給教育帶來了牽著頭發(fā)動(dòng)全身的效果。更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3)
(3)朗讀，積累美麗的句子。
1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析和自己的認(rèn)識(shí)，找出文章中你認(rèn)為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗讀
(2)記住喜歡的句子。
4、音樂輕輕地一起讀。
教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。
(這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生積累語言，通過找出文章中寫得好的語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)性，更好地達(dá)到教育目的1、3。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(4)延長(zhǎng)閱讀，想從文本內(nèi)容開始。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)摳杏X，從詩中談?wù)摚瑥拿说拿灾姓務(wù)�，從事物中談�(wù)摚磉_(dá)自己的意見。
課外:(1)讓學(xué)生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學(xué)生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。
(2)閱讀時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開閱讀報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)，教材顯然不再是學(xué)生獲取知識(shí)的資源，教師必須積極開拓新領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容開始，從教材向外延伸，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇4
一、談名言導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課下的時(shí)候老師已經(jīng)布置大家尋找有關(guān)時(shí)間的名人名言，今天，咱們就來比試比試，看誰找得多，誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生:雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽.
生：光陰好比河中水，只能流去不流回……
師：從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時(shí)間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝……
師：是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句話，（有感情朗誦）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。
板書課題《匆匆》生齊讀。
師：同學(xué)們，老師也在課前搜集了一些朱自清的資料，大家請(qǐng)看大屏幕……
�。ǔ鍪局熳郧宓纳胶�(jiǎn)介）
師：今天我們就去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是怎樣的？
二、初讀課文，理解文本
1、首先檢查一下同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)情況（出示本課重點(diǎn)字詞，指名讀）
2、同學(xué)們認(rèn)識(shí)了生字、新詞，課文也一定讀的很好。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀課文，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考一個(gè)問題，課文主要講了什么？
�。ㄗx后指名回答）
3、師：是啊，文章主要講了日子為什么一去不復(fù)返，那文中那些地方寫了日子一去不復(fù)返呢？用波浪線劃下來。
4、師：你覺得那些句子讓你感覺很優(yōu)美，并談?wù)勀愕母惺芘c體會(huì)，同位之間可以先交流交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、讀后同位交流
3、指名匯報(bào)（學(xué)生可能出示）
（句子1）燕子去了又再來的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候……
4、師：是啊，作者想拿這些事物和時(shí)間對(duì)比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。同學(xué)們“花有重開日，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎？
5、自己讀一讀。生自由朗讀那位同學(xué)能把作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的那種無法挽留的百般無奈讀出來？
6、師：誰再來說說你的理解？
（句子2）在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！�
7、說明時(shí)間的短暫。
8、師：你是怎么讀懂的？
9、是啊同學(xué)們八千多個(gè)日子相當(dāng)于多少年��？（生回答二十多年）二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。人的一生能有多少個(gè)八千多個(gè)日子？但他僅僅相當(dāng)于大海中的一滴水，你有何感受？
10、是啊，因?yàn)樯偎哉滟F，大家再齊讀一遍！生：全班齊讀第（2）句。
11、師：誰再來匯報(bào)？
�。ň渥�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去，吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去。。。。。。
12、作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ钪械募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思、“日子從水盆里過去，日子從飯碗里過去，從凝然的雙眼前過去”展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆，那位同學(xué)來讀一下。作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣度過的呢？是來仿照上面的句子將自己的生活寫進(jìn)去？
�。ㄊ前�，正如這位同學(xué)所說：閑聊時(shí)日子從嘴邊溜去，跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆進(jìn)去，打電子游戲時(shí)，它便輕靈的從我們的鼠標(biāo)上跨過，從我們的手邊飛逝了。。。。。。）
13、時(shí)間就這樣白白的流失了，我們甘心嗎，那作者甘心嗎？（生答：不甘心）好，我們一起來體會(huì)一下第四自然段，看看作者對(duì)日子的轉(zhuǎn)瞬即逝有何感受。
學(xué)生回答，惋惜
師：作者在惋惜什么？
生。。。
惋惜什么？
他在惋惜什么？
14、是啊，作者為時(shí)光的匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不虛度此生的吶喊，咱們一起來讀這一段，開始！
四、總結(jié)、升華
1、同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)間在閑聊與嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？
（生答：不能）
2、多么動(dòng)聽，多么響亮的回答��！這里老是想送給大家一句話，”人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次!“
3、同學(xué)們往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！下課�。。。�
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇5
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報(bào)，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是？?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�
4、仿寫句式，運(yùn)用語言
�、倨肺墩Z言
課件出示：（“于是？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！保�，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會(huì)？
�、谧杂煞聦�
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
③匯報(bào)交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！
【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的.回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀：
生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。
生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。
生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。
生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學(xué)過程：
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句，說說自己的感受。
一、導(dǎo)入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
3.齊讀課題
4.冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報(bào)。
二、初讀課文
1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。
C.4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。
5.開火車整體讀文，每人一個(gè)自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么匆匆？（時(shí)間的流逝匆匆）
2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文，六年級(jí)的你們誰有好方法能讀懂它？學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
�、僬页雒鑼憰r(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。
�、趶倪@些詞句中你品味出了什么？在書上批注。
�、郯涯愕母惺芘c同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè)：
1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書設(shè)計(jì)：
2、匆匆
品情 悟理
課后反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過；寫作時(shí)，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過；喝水時(shí)，日子從水杯里流過�！庇械恼f：“睡覺的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！币虼�，我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語文實(shí)踐能力不斷提高。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
1、讀課文，理解課文內(nèi)容，熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。
二、合作交流
三、重點(diǎn)交流課文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。
2、師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師：時(shí)間的.腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
5、師：樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?
�。�2）能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、仿照著說句子。
四、品讀感悟
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀，品一品。
生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。
2、讓學(xué)生采用問答的方式來對(duì)讀，師引讀"過去的日子…"這一句，學(xué)生迅速看一看那句能對(duì)上這句話。
3、師：學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
五、拓展延伸
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書：匆匆)知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)
2、《匆匆》是寫的什么？
3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的`讀中感悟散文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無比珍愛。
交流(4)：我赤裸裸來到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛生命)
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書：
16、匆匆
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時(shí)惜愛。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇9
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想。 因?yàn)槲野鄬W(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭(zhēng)的意識(shí)，在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的'方法。
5.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也會(huì)“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學(xué)生自由表達(dá)聽后的初步感受。
（4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。 “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
�、僮x句子，說說自己讀懂了什么。
②師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
2.遷移運(yùn)用，自主閱讀。
（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。
體會(huì)作者如何通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟，體會(huì)寫法。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了”
體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！�
作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過生活小事表達(dá)感悟。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫：
①按照課文后的第3題要求寫幾句話。
②寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
板書設(shè)計(jì)：
日子一去不復(fù)返 排比
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實(shí)際說說自己的理解和感受。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、作者是怎樣具體地描寫日子去來的匆匆的，學(xué)習(xí)這種寫法，說上幾句話。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實(shí)際說說感受。
2、體會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
《匆匆》一文中，朱自清提出了一個(gè)什么問題？在哪幾個(gè)自然段？讀、勾。
板書：
時(shí)間匆匆 永不復(fù)返
二、品讀感悟
1、第一自然段：
過渡：時(shí)間匆匆，永不復(fù)返，可是自然界的動(dòng)物植物卻有再來的時(shí)候。
課件出示（第一自然段）。
�、拧∨x第一自然段的第一句。
�、啤煟阂粋�(gè)排比句，用燕子、楊柳、桃花這些美好的事物告訴我們世間萬物皆有輪回�？墒菚r(shí)間呢？男生讀。
�、恰≡谧髡叻捶磸�(fù)復(fù)的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。
抽讀、齊讀：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？”（體會(huì)作者無奈、焦躁、茫然的心情。）
�、取￡P(guān)于時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來，中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄在《與時(shí)間賽跑》中有這樣的話。
課件：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
──《和時(shí)間賽跑》林清玄
�、伞∷袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有過這種感觸嗎？
⑹ 師：時(shí)間匆匆、永不復(fù)返。
再讀：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？”
�、恕≡娗楫嬕馀c痛苦無奈，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這就是文字的奧妙！著名作家王蒙這樣贊美。
課件：
朱自清的作品有一種迷人的氣息，有一種如詩如畫的體貼，有一種從生命的粗暴艱難中透露出來的細(xì)膩的美麗。
──王 蒙
2、第四、五自然段（感受對(duì)生命的追問）：
⑴ 文字的美遠(yuǎn)不是第一自然段可以涵蓋的。繼續(xù)品讀第四、五自然段，感受作者在反躬自問中對(duì)生命的追問。第四自然段中作者有幾次追問？師生合讀。
課件：
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
⑵ 再讀“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”怎樣理解這句話。
生：第一個(gè)“赤裸裸”……第二個(gè)“赤裸裸”……意思是……反問自己怎么能這樣虛度年華，虛度此生……
�、恰∧阌X得怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒有白白走這一遭？舉一個(gè)你佩服的人做例子說明。
�、取∧銈儚膫ト�、名人、普通人身上看到了人生的價(jià)值。朱自清只活了50歲，可他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。
課件：
朱自清的照片和簡(jiǎn)介。
朱自清：著名詩人，散文家。在 “五四”浪潮的推 動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯的，直至逝世。著作27種，約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家�！毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。
師：朱自清的人生無疑是有價(jià)值的！
3、第二、三自然段（對(duì)生命的追問）：
�、拧≈熳郧鍖�(duì)時(shí)光流逝的追問由始至終。第一自然段是對(duì)世間萬物的追問，第四、五自然段是對(duì)自身生命的追問。這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感觸呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀二、三自然段。
課件：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎的確是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�、啤。ǘ匀欢危�“八千多日子”放進(jìn)時(shí)光大海里，僅僅是—生：針尖上的一滴水！
師：這針尖上的一滴水有多大？一個(gè)詞形容。
生：渺小、微不足道、滄海一粟……
師：它滴在時(shí)光的大海里會(huì)怎樣？一個(gè)詞形容。
生：無聲無息、無影無蹤。
師：這微不足道的一滴水滴在時(shí)光大海里，無聲無息，無影無蹤�。ㄖ刚n件讀） “我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”為什么？
生：作者回顧八千多個(gè)日子消逝得無影無蹤之后的感覺。猛省到日子過得太快，日子已經(jīng)從身邊溜走，不由得緊張、惶恐得熱汗直流。
生：“淚潸潸”？為自己浪費(fèi)了許多光陰而慚愧、懊悔和痛苦。把作者因時(shí)光飛逝所引起的強(qiáng)烈感觸表現(xiàn)出來了。
⑶ 是啊！去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
學(xué)生引讀：早上我起來的時(shí)候……
于是……洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……等我睜開眼和太陽再見……
我掩著面嘆息……
⑷ 作者按從早到晚的順序敘述，告訴我們寶貴的光陰在日常生活中悄然流失，我們卻渾然不覺。想一想，你的日子是怎樣逃去如飛的？仿句式說。
三、由“一朵小花”悟人生流逝
1、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”在忙忙碌碌的人生中，別忘了用細(xì)膩的心去感受生命中細(xì)小而美好的東西，因?yàn)檫@才是真正的珍惜生命！讀讀普希金《一朵小花》會(huì)感受到人生流逝。
一個(gè)學(xué)生朗讀：
課件出示：
小花（普希金）
在書中我發(fā)現(xiàn)一朵小花，
它早已干枯，失去芬芳；
于是我心中得到啟發(fā)，
產(chǎn)生了各種奇怪的想象。
它開在何處？哪一年春天？
它開了多久？誰把他摘下？
是朋友的手指？旁人的刀剪？
夾在這里又為了什么？
是為了紀(jì)念溫情的會(huì)晤，
還是紀(jì)念命定的別離？
或者回憶孤獨(dú)的漫步，
在涼爽的林蔭，寂靜的田野？
他可還活著？她是否健在？
如今他們?cè)谑裁吹胤剑?/p>
也許他們?cè)缫芽菸?/p>
像這朵神秘的小花一樣。
2、師：他可還活著？她是否健在？也許像這朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，讓詩人產(chǎn)生時(shí)光流逝、生命消失的感悟。同學(xué)們，（板書）珍惜時(shí)間 珍惜生命。
過渡：同學(xué)們，你熱愛生命嗎？
一個(gè)學(xué)生讀課件：
你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
──富蘭克林
把活著的每一天看作生命的最后一天。
──海倫·凱勒
四、由“人面桃花”引發(fā)的深層思考
師：同學(xué)們，燕子去了，有再來的時(shí)候，燕子是去年的燕子，楊柳是去年的楊柳，桃花已不再是去年的桃花！世間萬物，時(shí)光一樣的公平、一樣的慷慨、一樣的吝嗇，一樣的一去不復(fù)返。一句話說說自己的感悟吧。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇11
匆 匆
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報(bào)。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
（讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
1.作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。）
2.匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
�。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感�！�
�。ǔ鍪咀髡弑救藢�(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）
3.個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
4.背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)？
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用
通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
�。康氖亲寣W(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸
1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇12
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
�。ㄖ该x，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的`自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
�。w會(huì)作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/strong>
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
�。�2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
�。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
資料準(zhǔn)備：
1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切�！里w《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命�！�
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ�(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
附：教學(xué)反思
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時(shí)間。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)中，要十分重視語句訓(xùn)練�！蔽冶局凹訌�(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練。”這一宗旨，我設(shè)計(jì)了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同，收到的效果也截然不同。
第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說一說，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺是這個(gè)問題提得有些簡(jiǎn)單了，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。
經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的'時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？
學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”
這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無法比擬的。
3、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇14
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的'來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)目的：
1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。）
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)？作者又是怎樣看的呢？
1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)�。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀�。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。