課文《畫楊桃》教案（通用12篇）

課文《畫楊桃》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

　　2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

　　3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）

　　4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）

　　二、研讀中心段，輻射全文。

　　1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

　　2、小組活動，教師巡堂。

　　3、匯報：講到哪一句算哪一句。

　　重點品讀的句子：

　　A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

　　B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）

　　B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

　　C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

　　D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）

　　E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

　　F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

　　3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理�！�

　　三、作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

課文《畫楊桃》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一是知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　二是體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

　　三是體會課文哪些地方寫得真實具體。

　　四是學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

　　五是有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件出示，導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

　　2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）

　　3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看�？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？

　　2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

　　3、交流，課文主要講了一件什么事？

　　三、集體合作，理解內(nèi)容。

　　1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

　　2、交流。

　�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�

　　位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

　�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�

　　為什么會這樣？

　�。�3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�

　�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣。’”

　　什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？

　　3、我老老實實地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？

　　4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

　　課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

　　5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

　　發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？

　　6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。

　　7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）

　　8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？

　　9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）

　　什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。

　　有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”說一說。

　　舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？

　　什么叫相信自己的眼睛？

　　10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

　　2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享。

　　3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

　　4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

課文《畫楊桃》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；

　　2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

　　3、知道做人、做事都要實事求是。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。�1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

　�。�2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍

　�。�3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

　　2、讀通課文，說說收獲

　　（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

　　（2）再讀一遍課文。

　�。�3）當(dāng)時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。

　�。�4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？

　�。�5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學(xué)或四個同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開始。

　�。�6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎么樣？

　�。�7）咱們齊讀最后一個自然段。

　�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。

　�。�11）交流學(xué)習(xí)體會或提出不同的問題。

　　3，前后對比，了解內(nèi)容

　　（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

　�。�2）老師給點提示：當(dāng)我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？

　�。�3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

　�。�4）理解下面一段話：

　　【齊讀】

　　老師回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師對第一個坐下的同學(xué)說：

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　【練習(xí)】

　　同學(xué)們（          ）地說：“不像！”

　　同學(xué)們（          ）地說：“像五角星！”

　　那個同學(xué)（          ）地說：“不……像�！�

　　那個同學(xué)（          ）地說：“像……五……五角星�！�

　　詞語庫

　　七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

　　神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

　　結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情  不好意思  慚愧 羞愧 羞怯  ……

　　【體會】

　　同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

　　【感悟】

　　這里省略號的作用。

　　3、再讀課文，抄寫生字

　　第二課時

　　課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

　�。ǘ�）、親身實踐思考體會

　　過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。

　　學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名。

　�。ㄈ�）相互評價深入領(lǐng)悟

　　1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。

　　2、想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上？】

　　3、理解“審視”

　　4、評價另一張畫�！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確？請引用課文的話來說】

　　5、再評價一張畫。

　　6、出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

　　（四）把握重點跳出課文

　　〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點，概括要點。

　　1、出重點段落

　　本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點標(biāo)出。

　　第一自然段寫什么？【父親的話】

　　第二自然段寫什么？【我畫畫】

　　第十八自然段寫什么？【老師的話】

　　2、理解重點句子，概括重點詞語。

　　理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。

　　3、邊說邊板書。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

　　4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？

　　5、是��！因為他們說的是同一個道理��！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】

　　6、跳出課文，感悟哲理。

　　教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理�！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫牵俊�

　　7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？

　　8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

　　【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！

課文《畫楊桃》教案 篇4

　　這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。所以在備課的時候我就針對這一訓(xùn)練點進行安排。

　　我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

　　在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

　　總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶�學(xué)生放手。

課文《畫楊桃》教案 篇5

　　《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：

　　一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提示語。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

　　二、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享�；钴S了大家的思維。

　　三、親身實踐，思考體驗。

　　為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

課文《畫楊桃》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

　　2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

　　重點難點：

　　本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　楊桃、圖片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、 學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　三、 研讀課文，體會人物思想感情。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　（二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！保�是因為____________。

　�。�1）我的座位在前排的地方。

　�。�2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　�。�3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） “這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不„„像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星�！�

　　“好，下一個�！�

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說） “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不„„像。”________。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個。”

　　2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？ 這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　　（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　　（2） 想保護“我”的自尊心。

　�。�3） 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4） 他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（ ）。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說____________________________ ______。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　附：板書設(shè)計

　　畫 楊 桃

　　是什么樣↘

　　實事求是

　　畫什么樣↗

課文《畫楊桃》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《畫楊桃》這篇課文記述了“我”在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)的譏笑，但卻得到老師肯定的故事。故事耐人尋味，頗有哲理。文中有記敘，有議論，父親和老師說的話中的議論意味深長，令“我”一生受用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會“級”、“哈”、“審”、“晌”、“悉”、“誨”等生字；理解“審視、“神情”、“叮囑”、“半晌”、“教誨”、“角度”、“嚴(yán)肅”和“和顏悅色”等詞語。

　　2、能用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、初步懂得既要相信自己的觀察所得，又要學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的道理。

　　【教學(xué)重點】認識本課生字詞，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】讓學(xué)生體會文章的大義，懂得從不同角度觀察事物，相信自己的觀察所得。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的課件

　　2、一袋楊桃

　　【教學(xué)課時】兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　1、播放楊桃的圖片

　　教師：圖片上的楊桃形狀一樣嗎？

　　學(xué)生：不一樣。

　　教師：為什么不一樣呢？

　　學(xué)生：因為圖片上的楊桃不是同一只。

　　教師：對啦！同學(xué)們觀察的很仔細。

　　2、從袋子拿出一只楊桃，出示楊桃其中一個側(cè)面

　　教師：同學(xué)們，現(xiàn)在請仔細看這只楊桃，觀察一下它的形狀�？摧p楚了嗎？

　　學(xué)生：看輕楚了。

　　（教師把楊桃放進袋子，又抽出一只，出示與剛才不同的一面）

　　教師：同學(xué)們，仔細看這只楊桃與剛才那只一樣嗎？

　　學(xué)生：不一樣。

　　(教師把楊桃放進袋子，又抽出一只，如此重復(fù)幾次，每次的出示面都不同。學(xué)生的回答都是“不一樣”。）

　　教師：同學(xué)們，大家都認為我剛才拿出的楊桃都是不一樣的。那么你們想聽聽的我的答案嗎？

　　學(xué)生：想。

　　教師：同學(xué)們，其實我剛才拿出的楊桃是同一只的。我只是變換不同的出示面而已，就讓大家誤以為我拿出了幾只楊桃。這說明了什么道理呢？大家想知道嗎？

　　學(xué)生：想。

　　教師：那就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課文《畫楊桃》，從中得出我們想要的答案。

　　（出示課題）

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字。倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，并通過查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“審視”、“嚴(yán)肅”、“半晌”、“教誨”和“和顏悅色”等詞語。

　　2、教師范讀課文，讓學(xué)生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音問題。

　　4、教師帶讀生字，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“晌”與“響”，“誨”與“海”的字形和字義。

　　5、小組內(nèi)互讀課文。

　　三、再讀課文，體會課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文邊讀邊思考下列問題，然后進行小組討論：

　�。�1）課文寫的是一件什么事？

　�。�2）這件事發(fā)生在什么時候？為什么會給“我”留下這么深的印象？

　�。�3）讀課文后，你有什么感想？

　�。�4）如果讓你給課文改一個題目，你會改成什么樣的題目？

　�。ㄒ陨蠁栴}讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見，通過以上四個問題的討論，讓學(xué)生對課文內(nèi)容及其意義有所了解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　四、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、熟記、練寫生字詞

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字

　　2、指名讀課文

　　二、抓住重點，理解文章脈絡(luò)

　　1、讓學(xué)生默讀第2自然段，并要求：

　　（1）用“~~~”把“我”看到的楊桃的樣子的句子劃出來。

　�。�2）用“——”把“我”為什么會看到這個樣子的楊桃的句子劃出來。

　�。�3）試用“因為……所以……”把劃上“~~~~”和“——”的句子連起來。

　　（4）試用“不像……而像……”造句。

　　2、要求學(xué)生概述“看了‘我‘畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度是這樣的？”

　　3、課文中老師聽到幾個同學(xué)的笑聲和他們之間的對話，做了哪幾件事？

　　教師提出以下問題作提示：

　�。�1）老師聽了同學(xué)的笑聲是怎么做的？

　�。�2）同學(xué)們都說“我”畫得不像時，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？

　�。�3）幾個同學(xué)仍然覺得好笑，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲，老師又是怎么做的？

　�。�4）當(dāng)同學(xué)們知道自己錯了，老師的神情是怎樣的？又是怎樣做的？

　�。ㄒ�求學(xué)生結(jié)合上述4個問題，認真朗讀課文，然后小組討論，完整概述老師做了哪幾件事。）

　　最后教師歸納：（1）做在“我”的座位上審視楊桃；（同時檢查學(xué)生對“審視”一詞的理解情況。）（2）向大家提出“像不像”和“好笑么”的問題；（3）請幾個同學(xué)輪流到“我”的座位上看楊桃，并問他們“像什么”；（4）最后對大家說，同樣的東西看的角度不同，樣子也就不一樣，應(yīng)該相信自己的眼睛。

　　4、教師：最后，老師和顏悅色地說的那段話，主要講了哪兩層意思？

　　要求學(xué)生各自小聲朗讀這段課文，然后全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子間的關(guān)系：因為一樣?xùn)|西看的角度不同，樣子也就不一樣，因此，對別人，他畫出來的不像自己熟悉的樣子，不要忙著發(fā)笑。對自己，要相信自己的眼睛。

　　教師相機地提出“不要……要……”，要求學(xué)生造句。

　　5、教師：課文中說“這位老師的話同我父親講的是那么相似”，老師的哪一句話，同我父親講的相似？

　　三、指導(dǎo)朗讀，深入體會

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀同學(xué)說的兩句話：“楊桃是這個樣子嗎？”、“倒不如說是五角星吧！”，讀    出譏笑的意味。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中師生第一次對話，其中“不像！”“像五角星！”是同學(xué)大聲回答的，要讀得響亮些。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中師生第二次對話，其中“好——笑！”也是同學(xué)齊聲回答的，“好”字后的破折號表示這個字的聲音要延長些。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“不……像”“像……五……角星”省略號表示說話節(jié)奏緩慢（那個同學(xué)在“我”的座位上親眼看到楊桃真的像五角星，知道自己錯了，感到難為情）

　　5、自由朗讀。

　　6、指名分角色朗讀

　　7、全班朗讀

　　四、總結(jié)課文

　　這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？你們懂得什么道理？

課文《畫楊桃》教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

　　3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1、 讀準(zhǔn)字音。

　　2、 記憶字形。

　　3、 理解詞義。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、 讀生字，口頭組詞。

　　2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。

　　第二課時

　　一、理解第一部分內(nèi)容。

　　1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

　　2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

　　二、理解第二部分內(nèi)容。

　　1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

　　2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？

　　3、 當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？

　　4、 老師的神情有什么變化？

　　5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

　　6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

　　三、理解第三部分內(nèi)容。

　　1、 這一段講了什么？

　　2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、指導(dǎo)背誦課文。

　　六、教學(xué)心得：

課文《畫楊桃》教案 篇9

　　這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

　　本堂課我用課文最后一段話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。

　　楊桃這種水果雖然不常見，但在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)對于我班的學(xué)生并不陌生，而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。所以我根據(jù)課堂生成及時改變教學(xué)內(nèi)容，將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解�！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼樱�引來了大家的“笑”。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的.楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學(xué)中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨；二是老師為什么沒有直接批評學(xué)生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。同時學(xué)生也很欣賞這位老師的做法，讓學(xué)生自己反省遠比直截了當(dāng)?shù)呐�評效果更好，因為他保護了孩子的自尊。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！保┍容^后再來朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作。

　　不足之處是：

　　1.我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題。讓學(xué)生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實事求是可以用在為人處事上。

　　2.我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解。

　　3.課堂氣氛不夠活躍起來。

　　通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

　　1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

　　2、提高自己的課堂教學(xué)機智。

　　3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

　　總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

課文《畫楊桃》教案 篇10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

　　2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

　　3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

　　2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點字詞

　　1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。

　　而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

　　3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點字。

　　擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。

　　3、課文主要講了一件什么事？（參照達標(biāo)檢測第2題）

　　4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　（1）課文中老師怎樣提的問題？

　�。�2）提的是什么樣的問題？

　�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌�的樣子�?/p>

　�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？

　�。�5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽并思考：

　　①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）

　�、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么？

　　（2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　　（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。

　�。▽W(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

　　2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

　�。�1）朗讀課文，并思考：

　　①開始同學(xué)們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

　�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

　　③用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。

　�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　�、萃�一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　�。�2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

　�、購娬{(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　�、趶娬{(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3、學(xué)習(xí)第18自然段。

　　（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　　（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

　�。�3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀老師說的那段話。

　　3、指導(dǎo)書寫課后生字。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　13畫楊桃

　　［教學(xué)反思］

　　我在教學(xué)過程中首先以實物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設(shè)計比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

　　課文講解快要結(jié)束時，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

課文《畫楊桃》教案 篇11

　　《畫楊桃》是九年制義務(wù)教材第六冊（大修訂）第七單元的一篇精讀課文。課文語言通俗易懂，故事簡短生動。它主要講了一次美術(shù)課，我畫楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)發(fā)笑。老師用事實教育學(xué)生，使同學(xué)們認識到，做事要實事求是，看問題要學(xué)會從不同角度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

　　2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會老老實實做人，認認真真做事。

　　教學(xué)重難點

　　品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

　　設(shè)計意圖

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，特別是中年級閱讀教學(xué)，要抓住重點詞句來體會含義，根據(jù)這一設(shè)計理念。本課教學(xué)共安排四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入新課。大屏幕展示楊桃實景，并出示實物楊桃，學(xué)生展示收集的資料，此設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一種情境，加強感性認識，引導(dǎo)學(xué)生意識到課內(nèi)課外處處可以學(xué)語文。第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)。目的引導(dǎo)學(xué)生整體感知提高預(yù)習(xí)課文的實效性。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是品讀感受深的段落，領(lǐng)悟重點詞句的含義，扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo)，第四個教學(xué)環(huán)節(jié)拓展延伸。目的是從文本走進生活，從作者走進讀者，使讀者的情感認識逐步升華。最后作業(yè)設(shè)計背誦積累最后兩段送楊桃、畫楊桃，及板書設(shè)計都緊扣教學(xué)重點。同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注意了學(xué)科的整合。

　　教學(xué)過程

　　課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

　　李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下(看后，擺放在講桌上)，楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？

　　師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

　　文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

　　默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

　　三、品讀重點段落

　　誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。）

　　1、品讀父親的話。

　　a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認真，它反復(fù)叮囑。

　　師  隨機板書   是什么樣的   就畫成什么樣

　　b.自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

　　c.指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　d.評完后賽讀。

　　e.最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.

　　2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

　　師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

　　2、略讀中間對話。

　　老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。

　　中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

　　分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

　　師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？

　　指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

　　最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

　　師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我

　　——。齊讀最后一節(jié)。

　　四、拓展延伸

　　老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　師：1）小結(jié)：學(xué)會從不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

　　桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

　　最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

　　齊誦。

　　板書設(shè)計

　　畫楊桃

　　是什么樣就畫成什么樣

課文《畫楊桃》教案 篇12

　　教材說明：

　　《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

　　一、說教材。

　　作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景�！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。

　　老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

　　二、說教具

　　在本課教學(xué)中，我利用實物、多媒體，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。

　　（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

　　在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。

　　對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

　　在分析重點段落時，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

　　本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導(dǎo)，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學(xué)環(huán)節(jié)進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝！