《珍貴的教科書》教案（通用13篇）
《珍貴的教科書》教案 篇1
教學(xué)目的：
一、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
二、弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。
三、學(xué)會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。
四、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)準備：
錄音機、教材錄音帶、幻燈片
教學(xué)課時：
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、讀課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、出示并理解課題：珍貴的教科書。
3、隨錄音讀課文，并思考預(yù)習(xí)中的問題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀生字，劃出生字新詞。
2、自學(xué)生字（2分鐘）。
3、聽寫生字。
4、理解生字新詞。
�。�1）指名看拼音寫詞語。
�。�2）指名擴詞。
�。�3）理解生字難詞，指名造句。
嗓門：指嗓音、聲音。
必須：一定要。
恨不得：表示強烈的迫切希望。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文，思考預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。
2、本課講了一件什么事？（指導(dǎo)從事情四要素來理解）其中哪部分最感動人？
3、課文圍繞什么來寫？按什么順序？
4、按照課后思考2題給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生理解段落依據(jù)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文，思考課后題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內(nèi)容？
2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護書→激勵前進。
二、指導(dǎo)理解課文。
（一）分析第一段（1－2）。
1、過渡：為什么要盼書？指名讀。
2、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時學(xué)習(xí)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并指出可理解的句子）
3、簡介背景。
4、張指導(dǎo)員帶來什么好消息？大家對這個消息有什么反應(yīng)？
5、小結(jié)并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（3－6）。
1、分角色朗讀。思考：書有什么來歷？取書的原因？
2、理解指導(dǎo)員的話：“？”“！”有什么用？
3、小結(jié)：聯(lián)系第一段理解這一段寫了取書的原因和取書的經(jīng)過。
（三）閱讀第三段（7－10）。
1、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀。思考：取書回來發(fā)生了什么事？
2、張指導(dǎo)員是怎樣保護書的？劃出句子。
3、小結(jié)：為什么說教科書是珍貴的？
（四）自學(xué)最后一段。
1、范讀。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？
2、張指導(dǎo)員用什么換來的教科書有什么作用？
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？
2、你受到了什么教育？
四、作業(yè)。
讀熟課文，完成課后題。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
起因
盼書：渴望
經(jīng)
取書：關(guān)懷、爭先恐后、恨不得
過
護書：趴、壓、完整無缺
結(jié)果
激勵前進：生命換來、沒有說完的話
《珍貴的教科書》教案 篇2
教學(xué)目標
認知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀，理解文章的內(nèi)容.
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點:
理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點:
懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:
投影，錄音機，磁帶，小黑板
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，一開學(xué)俺們就會發(fā)到許多新書，這些新書是俺們學(xué)習(xí)時必不可少的教科書.(板書:教科書)
(從同學(xué)生活實際動身，引出課題)
看到這個題目后，同學(xué)們會有什么想法
(同學(xué)考慮后自由交流)
對俺們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(同學(xué)齊讀課題)
初讀課文
放錄音，提要求
( 1)聽清課文主要講了一件什么事
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的
(同學(xué)按要求聽錄音，邊聽邊想.)
(讓同學(xué)帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的)
再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護教科書的"
(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流.)
(讓同學(xué)通過交流找到重點段.)
用一個詞語概括
《珍貴的教科書》教案 篇3
設(shè)計理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書》教案 篇4
內(nèi)容簡析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
設(shè)計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間。深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。
教學(xué)目標
1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。
教具準備
教學(xué)時間：2-3課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一問題導(dǎo)入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻身的可貴精神。
�。�1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�
�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？
�。�2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
第二課時
一復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�
�、佟肮�(jié)省”是什么意思？
�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？
3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會
1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
四指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》教案 篇5
教材分析:
全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié).課文記敘了革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事,重點記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過.全文抓住"珍貴"這一"文眼"一以貫之,從寫缺書,取書,護書,到最后囑咐,都讓我們明白這教科書的珍貴.
a,抓住珍貴,寫出了戰(zhàn)爭年代的艱苦.文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的艱難,講到學(xué)習(xí)困難時,用了兩句話和四個"沒有",特別強調(diào)了沒有教科書的困難.讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴.
b,抓住珍貴,寫出了黨的關(guān)心.當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央,毛主席的關(guān)懷下印出來的,既讓學(xué)生體會到黨的關(guān)懷,又讓學(xué)生感到書確實可貴.
c,抓住珍貴,寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神.指導(dǎo)員為了保護教科書獻出了寶貴的生命,將故事推向了高潮.也將書的珍貴與生命,與鮮血聯(lián)系在一起,彌足珍貴.
文章用第一人稱來敘述,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,重點突出,在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵,讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育.
教學(xué)目標:
1.正確充分調(diào)動七個要求會認的字,掌握十一個要求會寫的字,理解新調(diào)整的意思.
2.有感情地朗讀課文.
3.讀懂課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點:了解張指導(dǎo)員為了保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,以達到理解文章的思想感情.
教學(xué)難點:理解教科書為什么珍貴
課前準備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一,激情,解題,引入
二,細讀,感知文本
三,精讀,感悟文本,突破難點,突出重點.
四,啟發(fā)想象,深化主題.
五,表達感受,深化情感
六,記憶字形,指導(dǎo)書寫
七,拓展延伸,積累實踐
1.師:同學(xué)們,你們看,老師與你們手中拿的是什么
你覺得它怎么樣 你又是怎樣對待它的呢
[課件出示:( )的教科書]
師:可我覺得這是一本《珍貴的教科書》.(板書課題)
師:讀了了課題后,你有什么疑問嗎
師:是的,我們今天生活在和平的環(huán)境里,一本教科書的確算不上什么,在書店里隨時都可以買得到,有什么可珍貴的 然而,你知道嗎,在戰(zhàn)火紛飛的年代里,要想跟我們現(xiàn)在的同學(xué)一樣正常的讀書識字,是一件多么不容易的事.
2.[課件播放:戰(zhàn)爭場面]
師: 讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境,在1935年,那時候新中國還沒有成立,黨中央和毛主席到了陜北,在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略,軍民奮勇戰(zhàn)斗.1945年,打敗了日本帝國主義,抗日戰(zhàn)爭勝利了,全國人民歡欣鼓舞.可是,以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實,血腥統(tǒng)治中國,發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn),妄想消滅共產(chǎn)黨.1947年,反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進攻延安.為了有力地打擊敵人,黨中央和解放軍暫時撤離延安,延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里.故事就發(fā)生在這里……
師:請同學(xué)們打開課本,帶著你們剛才的疑問,"教科書為什么珍貴 "自由朗讀這個感人的故事,并找出最能表明教科書珍貴的語句和特別讓你感動的語句 在這些語句旁寫下自己的感受.
[課件出示:讀書方法.]
1.小組合作探究,分角色朗讀課文,討論本文的中心話題——教科書為什么珍貴
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論,交流,說說自己是怎么理解的.
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味.
a,抓住"渴望"一詞體會"我們"盼望教科書的心情,感受教科書的珍貴.可聯(lián)系 "我們"遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考,體會.
[出示課件:沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( ).]
b,第3自然段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"關(guān)懷","節(jié)省"理解.
c,教學(xué)的重點是張指導(dǎo)員用生命保護教科書這部分.教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練,還要注意與前邊盼書,取書聯(lián)系起來.
讀到指導(dǎo)員犧牲時說的話時,
a,先引導(dǎo)學(xué)生想象:①張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會是什么 ②他在生命的最后時刻,想的是什么
b,再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來,張指導(dǎo)員說的"將來"實際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活.張指導(dǎo)員當(dāng)時的愿望在今天實現(xiàn)了.
c,通過指導(dǎo)朗讀,理解省略號的不同用法.
師:從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動,那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢
師:這些方法都不錯.選擇自己最喜歡的一種方式,準備準備吧.
生獨立或小組合作準備,師巡視并幫助,輔導(dǎo).
生匯報交流.例如:用課本劇來再現(xiàn)情節(jié),理解 "興高采烈,振奮人心,爭先恐后"等詞語,并感悟教科書的珍貴.
師:現(xiàn)在你們覺得自己手中的這本教科書分量如何呀
1,認讀本課生字卡片,組詞,并說句子.
2,小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看.
3,指導(dǎo)重點字"延","染","叨"的書寫.
準備參加班上的專題活動 "我和先輩比童年".憶過去,說現(xiàn)在,談未來.
學(xué)生回答后,教師板書:教科書.
學(xué)生各抒己見.
學(xué)生完成交流.
學(xué)生齊讀課題.
學(xué)生可能會流露出不相信的表情,就讓他們說出自己的真實想法.
預(yù)設(shè)問題:教科書為什么珍貴 ……
學(xué)生觀看.
學(xué)生自由讀文,圈點勾畫.
學(xué)生匯報交流:哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴,讀出來,讀出自己的感受;也可以說說你的看法.
預(yù)設(shè):
�、偕�:這是在艱苦條件下得到的書,所以珍貴.
②生:書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的.
�、圻@書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴.
�、苣抢炭茣恢奔钪�"我"前進.
預(yù)設(shè):①生:你們要好好學(xué)習(xí),將來為社會盡一份力量.②生:你們要好好學(xué)習(xí),將來報效祖國,為祖國出力,就只能靠你們了.③生:你們要好好學(xué)習(xí),將來一定要打敗國民黨,讓我們的后代過上好日子.
預(yù)設(shè):
�、偕�:我們可以聲情并茂地朗讀課文.
�、谏�:可以編課本劇表演.
�、凵�:可以畫出這感人的情景.
�、苌�:可以編成詩歌.
⑤生:可以利用搜集的資料辦一期以"戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)"為主題的小報……
學(xué)生的情感得到升華,暢所欲言談感受.
學(xué)生討論交流.
學(xué)生獨立描紅書寫.
運用課前導(dǎo)語,啟發(fā)談話,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
課始,通過"教科書為什么珍貴 "這個疑問,巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進行探究,直入中心,為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ).
以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望.
抓住文眼,以點帶面,抓關(guān)鍵詞句品味語言.
以"讀"為本,讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會.
以"情"貫穿始終,激起學(xué)生的情感.
讀課文時,則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情,通過重點句子的研讀,與人物的情感發(fā)生共鳴.
引導(dǎo)想象,聯(lián)系生活實際對比理解,潛心品讀,使學(xué)生在想象中,聯(lián)系生活經(jīng)驗的感悟中,將無聲的語言文字化為立體的形象,使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體,懂得珍惜今天的幸福生活.
鼓勵學(xué)生用個性化方式表達對課文內(nèi)容的理解,抒發(fā)自己的感情.
表演課本劇,編兒歌,畫畫,辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合.
與課始相照應(yīng),來激發(fā)學(xué)生情感.
開展學(xué)生喜聞樂見的活動,于活動中,激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的情感.
《珍貴的教科書》教案 篇6
一、教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認識省略號及其用法。
四、教學(xué)準備
搜集了解有關(guān)的背景知識。
五、教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學(xué)課時
兩課時
七、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡介背景，營造氛圍。
�。ǘ⑺僮x課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
�。ㄈ�、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
�。ㄋ模�、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？
�。�2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
�。�3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
�。�4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會心情。
3、研讀第七、八、九段。
�。�1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
�。�2）體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
�。�2）品味重點語句，理解省略號的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
�。�1）思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
�。�2）梳理課文敘事順序。
�。�3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機轟炸護
生命垂危望
《珍貴的教科書》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字。認讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點、難點
了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因為你們覺得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
《珍貴的教科書》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
二、學(xué)生齊讀課題。
三、釋題質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？
四、介紹時代背景（出示課件）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護一捆教科書而英勇獻身。
五、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
�。�1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
�。�3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標出序號�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
�。�1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
�。�2）情況緊急，"我"和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
�。�4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
六、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說出下面生字的部首。
�。ㄚ� ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
七、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。
八、理解課文。
1.自讀第1自然段。說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
出示投影題：
（1）延安小學(xué)的同學(xué)"頑強地堅持學(xué)習(xí)"表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
�。�3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影b："同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！"
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用"沒有……就……"連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�。�4）體會重點句第3句的意思
出示投影："最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課"
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？（學(xué)生自學(xué)、討論交流。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住"興高采烈高興地跳起來爭先恐后"等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興地（跳起來）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、"我"、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）
7.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
�。�"快臥倒……"表示說話聲音被打斷。"我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…"省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
8.找出指導(dǎo)員身負重傷的句子。（根據(jù)"趴一動也不動完整無缺壓染紅"等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護書的崇高精神。）
9.重點理解"完整無缺"的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
�。�3）這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
10.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。
11.齊讀最后一個自然段。
《珍貴的教科書》教案 篇9
教材分析
中國是遠古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠流長，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點與風(fēng)格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時代與新石器時代兩個時期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時期，也是奴隸制社會的形成與繁榮時期。春秋戰(zhàn)國是政治、經(jīng)濟、社會、文化大變動的時期、百家爭鳴是這一變動的思想反映。秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權(quán)國家治理的基本模式。
教學(xué)目標
【唯物史觀】
1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；
【時空觀念】
了解中國古代的遠古時代的歷史分期問題；對中國早期的歷史發(fā)展有一個較為清晰的脈絡(luò)。
【史料實證】
通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實、有條件的可以有實物）；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【歷史解釋】
1、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。
2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點。
【家國情懷】
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對中國國情的認識，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點和難點
1、重點：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過程，夏商周的制度
2、難點：中華文明發(fā)展的原因探究
教學(xué)準備
結(jié)合實際情況，本課教學(xué)中我準備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
教師利用“導(dǎo)入框”提問：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時候？當(dāng)時的人們過著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導(dǎo)入新課。
【講授新課】
一、石器時代的古人類和文化遺存
教師：請同學(xué)們認真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。
�。ㄒ唬┦鲿r代的劃分
�。�1）舊石器時代：是指以打制方法制作石器的時代。我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時代人類化石點遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。
①他們從事漁獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會用火
�。�2）新石器時代：距今約1萬年。新石器時代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的時代。新石器時代人們已經(jīng)大量使用陶器，開始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。
�。ǘ┕湃祟惡臀幕z存
�。�1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：
1、地點：長江流域的浙江余姚
2、時間：距今約7千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜
4、農(nóng)耕作物：水稻
5、定居生活：干欄式房屋
6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）
7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器
�。�2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：
1、地點：黃河流域陜西西安
2、時間：距今約五六千年
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等
4、農(nóng)耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣
�。�3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段。
二、從部落到國家
本子目以學(xué)生自主探究為主
合作探究：
1、你對神話（即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？
2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？
3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
三、商和西周
（一）夏商的政治制度
約公元前20__年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。
提問：此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）
教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1、王位世襲取代禪讓制
提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？為什么？
學(xué)生回答后，教師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。
2、夏商的中央地方制度
教師簡單講述：夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。
（二）西周的分封制
公元前1046年，武王發(fā)動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。
�、�、主要內(nèi)容及特點
提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）
材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也�！�
學(xué)生通過閱讀材料，回答剛才的問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：
對象：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。
目的：加強和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。
含義：在周朝時期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。
諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝
諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。
諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。
2、作用及發(fā)展演變
引導(dǎo)學(xué)生從教材進行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國力強盛。
教師進行進一步拓展：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進行政治、經(jīng)濟以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴大。
其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。
在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。
�。ㄈ┪髦艿淖诜ㄖ�
提問：什么是宗法制？
1、含義
宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規(guī)范。
提問：宗法制基本原則及特點是什么呢？
2、特點及基本原則
讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。
最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。
(教師講解圖后，講一步歸納要點如下)
①嫡長子繼承，其余子分封。
②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。
�、厶熳印⒅T侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。
3、實質(zhì)及作用
提問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實質(zhì)是什么？
西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級制結(jié)構(gòu)。各個等級之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。
關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。
（四）井田制
1、概念：井田制是中國古代社會的土地國有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時已發(fā)展很成熟。到春秋時期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實質(zhì)是一種以國有為名的貴族土地所有制。
2、瓦解原因：
（1）直接原因：先后進行了稅制改革，在客觀上承認土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對土地私有制給予全面肯定。
�。�2）根本原因：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、生產(chǎn)力的進步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動生產(chǎn)效率。
《珍貴的教科書》教案 篇10
一、導(dǎo)入新課（課件3）
同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等許多教科書，對于我們來說，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節(jié)課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。
二、明示目標（課件4）
胸中有目標，學(xué)習(xí)有方向。一起來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、認字8個，寫字9個，練習(xí)獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
�。憷首x的聲音真好聽，老師特別喜歡）
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┳灾髯x識
1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：
① ②把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。
2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲的事。）
3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力，反過來，能通過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）
�、僭~語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法）。
�、冢ㄕn件8）看看這兩個同音字，我們怎么區(qū)別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）
�、蹖W(xué)習(xí)“勵”描紅
過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，
�。ǘ┖献髯x議：
1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：
�。�1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？把相關(guān)的句段畫出來。
�。�2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋＝涣髦攸c：
誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！
生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）
1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請同學(xué)們齊讀這段話，注意紅顏色的字。
2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）
4、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學(xué)過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。
繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！
生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）
1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？
2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領(lǐng)導(dǎo)人對孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）
再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。
生4：學(xué)習(xí)10 11自然段
師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話，
“快臥倒”來看第一句話，這是指導(dǎo)員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當(dāng)時的情況，你有什么感受？這時候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）
“書書”這句話是在什么情況下說的，（指導(dǎo)員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導(dǎo)員卻身負重傷。
這是指導(dǎo)員說的最后，齊讀，你們要好好學(xué)習(xí)將來（指名讀）
話沒說完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）
當(dāng)危險來臨時，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當(dāng)他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道
當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對我說
多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！
四、讀練結(jié)合
師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導(dǎo)員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）
�、僦该x，
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導(dǎo)員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個人的心里，讓我們以此為動力，好好讀書，天天向上！（課件15）
《珍貴的教科書》教案 篇11
教學(xué)目標
認知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:投影,錄音機,磁帶,小黑板
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,一開學(xué)我們就會發(fā)到許多新書,這些新書是我們學(xué)習(xí)時必不可少的教科書.(板書:教科書)
(從學(xué)生生活實際出發(fā),引出課題)
看到這個題目后,同學(xué)們會有什么想法
(學(xué)生思考后自由交流)
對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(學(xué)生齊讀課題)
初讀課文
放錄音,提要求:(1)聽清課文主要講了一件什么事 (2)想一想,教科書為什么是珍貴的
(學(xué)生按要求聽錄音,邊聽邊想.)
(讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書的."
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)
(讓學(xué)生通過交流找到重點段.)
用一個詞語概括:(板書:護書)
"護書"的上文寫了什么 下文又寫了什么
(板書:盼書——取書——護書——愛書)
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)
講讀課文重點段,指導(dǎo)朗讀
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護書的呢 (出示朗讀要求)
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標)
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)
(1)"完整無缺"是什么意思 在句子中具體指什么 從中可以體會出什么
(學(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會,交流.)
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢
(學(xué)生朗讀,個別讀,男女分開讀.)
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經(jīng)被……
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點詞)
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)
(通過教師的歸納,讓學(xué)生進一步明確朗讀要求.)
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢 請大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護書的.(放投影)
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)
剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"
(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……"
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導(dǎo)后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導(dǎo),從而來理解文章內(nèi)容.)
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫)
(學(xué)生之間互相點評,齊讀)
這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢
第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點)
護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點明文章的重點"珍貴")
五,本課小結(jié)
《珍貴的教科書》教案 篇12
珍貴的教科書
教學(xué)目標：
1.了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2.懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點：懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：多媒體 課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入，介紹時代背景
1.“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）
2.板書：珍貴的教科書
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）
每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
二、范讀課文了解大意
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲的事。
三、默讀課文，理解層次
1.提出默讀要求：按照“思考•練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
�。�1）明確：
第一段（第1－第4自然段）
第二段（第5－第6自然段）
第三段（第7－第10自然段）
第四段（第11自然段）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵
四、自學(xué)課文
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學(xué)們認真讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義
�。�2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
五、檢查自學(xué)情況
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。
六、作業(yè)
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時
一、初讀課文
放錄音，提要求：
�。�1）聽清課文主要講了一件什么事？
�。�2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
�。▽W(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）
�。ㄗ寣W(xué)生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）
二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書的�！�
�。▽W(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學(xué)生通過交流找到重點段。）
用一個詞語概括：（板書：護書）
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
�。ò鍟号螘o書——愛書）
�。ㄋ娜诵〗M討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）
講讀課文重點段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（出示朗讀要求）
�。▽W(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
�。ㄋ娜诵〗M討論，交流。）
�。�1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
�。▽W(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會，交流。）
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用）
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
�。▽W(xué)生朗讀，個別讀，男女分開讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
�。▽W(xué)生跟讀）（突出句子中的重點詞）
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
�。ㄍㄟ^教師的歸納，讓學(xué)生進一步明確朗讀要求。）
我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（放投影）
�。▽W(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）
剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？
�。ㄍ澜涣鳎ǔ浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：
�。�1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
�。�2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導(dǎo)后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來理解文章內(nèi)容。）
�。ㄖ该x第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫）
（學(xué)生之間互相點評，齊讀）
這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
�。ㄋ娜诵〗M討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點）
護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！
�。▽W(xué)生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。
�。c明文章的重點“珍貴”）
板書設(shè)計：
我們渴望
珍貴的教科書 毛主席的關(guān)懷
指導(dǎo)員用生命換來
《珍貴的教科書》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、認識6個字，會寫13個字。理解生字詞的意思。
2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代的困難和張指導(dǎo)遠射申報戶數(shù)的可貴精神。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
掌握本課13個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學(xué)生的問題：
�。�1）為什么稱教科書是珍貴的？
�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
三、介紹時代背景（學(xué)生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護一捆教科書而英勇獻身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
�。�2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標出序號�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
�。�1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
�。�3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著我前進。
五、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
環(huán)境代替頑強桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒
2.說出下面生字的部首。
替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）�。ㄐ。╊B（頁）
3.理解下面的詞語。
振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
珍貴：價值大，意義深刻，寶貴的。
完整無缺：十分完整，沒有缺損。
叨念：輕聲地、反復(fù)地說。
珍貴：十分寶貴。
激勵：激發(fā)、鼓勵。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段。
1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
課件出示：
�。�1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。
�。�3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？
課件出示重點句幫助理解。
A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
B：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�。�4）體會重點句第3句的意思
課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。
1.課件出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3.匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣�
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。
1.默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵我前進。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）
4.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
�。ā翱炫P倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5.找出指導(dǎo)員身負重傷的句子。
6.根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護書的崇高精神。
7.重點詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
�。�3）這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？
�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結(jié)提問。
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼書→取書→保護→激勵
教學(xué)反思：
本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時，我把握教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
我通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。在備課時我擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會取得意想不到的效果。