《那片綠綠的爬山虎》教案（通用17篇）
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文 做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀
師：是呀，15歲的肖復(fù)興多么幸運呀，不僅僅文章得到葉老先生的精心修改，還且應(yīng)邀到葉老家做客，葉老又是怎樣待肖復(fù)興的呢？從哪些語句中看出？
生談。
師：剛才從這兩 件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學(xué)生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
• 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀
師：就在這樣的美妙的環(huán)境中，肖復(fù)興和葉老的談話從午后一直到黃昏，在肖復(fù)興的筆下，眼下黃昏的爬山虎是怎樣的？
• 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對話最后一段）
對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）
師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書：
那片綠綠的爬山虎
批改作業(yè) 一絲不茍
做客交談 平易近人
以事寫人
以景舒情 以事寫人
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）
教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點：理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
（已經(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺得哪個字比較難寫？（生回答）
看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯,學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師
�。� ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我的作文后我了。（在此處插入對“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的。
通過和葉圣陶爺爺十分的交談（插入對“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結(jié)合文本，理解詞語
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣�。�
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個句子
�。�2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住��？
生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的.書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題
師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的'文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。
�。�1）讀后評議
�。�2）出示填空，討論填空
三、精問，理文
1.作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學(xué)習(xí)——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改
評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
四、深思，做人：
1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。�1）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
（2）遞進(jìn)思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的�！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
（3）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。
�。�4）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（5）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇4
一 導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請齊讀課題(生讀).對照課題與文章內(nèi)容,你會產(chǎn)生什么疑問嗎 (指名說,課文主要是寫葉老批改"我"的作文和"我"到葉老家做客的事,那為什么要以"那片綠綠的爬山虎"——點擊鼠標(biāo),突出課題為題呢 )這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí).
二 新授
1 看,這就是爬山虎出示課件1—爬山虎的錄像.看到這滿墻的爬山虎,你有什么感受 (生自由回答:很綠,很美,富有生機(jī)和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢 請大家默讀課文,找一找,劃一劃:"我"在哪里見到了爬山虎課文哪些地方描寫了爬山虎 (學(xué)生自由讀書,劃記,師巡堂了解讀書情況.)
2 學(xué)生匯報交流.
("我"在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫.)
哪兩處呢 分別請兩名同學(xué)讀一讀.
出示課件2
δ剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點.
δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣.
3 請同學(xué)們自由朗讀這兩段話,比較一下:它們分別是寫什么時候的爬山虎 (指名說,第一處是下午剛進(jìn)院時見到陽光照耀下的爬山虎——點擊鼠標(biāo),突出"夏日";第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎——點擊鼠標(biāo),突出"黃昏").
4 從作者對爬山虎的描寫中,你能感受到什么呢
首先,請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話,其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點詞語.
a你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些 請同學(xué)們對照課本,在書上圈劃出重點詞句.(學(xué)生自由讀書,師巡堂.)
匯報交流:第一處描寫中的重點詞句有"綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點"等,第二處的重點詞句有"沉郁 濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣"等;點擊鼠標(biāo)——突出詞句
b接下來,請同學(xué)們欣賞兩段錄像,比較一下:前后兩處中爬山虎的特點有什么不同 出示課件3,4——兩種場景(第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉,更加有力;)
c從作者對爬山虎的兩段描寫中,你感受到了什么 (從這兩段描寫中,我感受到了一種美,生機(jī)與活力,作者對葉老的敬佩······)
5 能有感情地讀好這兩段話,出示課件5——課件2中的兩段文字配上課件3,4中的場景,讀出一種美感,讀得富有生機(jī)和活力嗎首先請同學(xué)們自由練讀(生讀);誰來試試 (指名讀);請聽——點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)聲音文件,即范讀;誰再來試試 (再指名讀);我們一起來讀一讀,好嗎 (齊讀).
6 這確實是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境.這美的意境是不是單單由自然景色的美,爬山虎那綠綠的美(師指課題)構(gòu)成的呢 (生齊答:不是)師追問:更重要的是因為有什么 (葉老人格的美)對!這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合!那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢請同學(xué)們默讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子.
a學(xué)生自己讀書,劃記.(師巡堂)
b你是怎樣感受到葉老人格之美的呢 把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流,展開討論.(師巡堂)
c匯報:①(師:體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢 )體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事.
�、�(師:同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢 請有感情地讀出其中的一句,再重點談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么 )
相機(jī)出示課件6,7,8
δ 我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.(生讀后,出示課件6;"春風(fēng)拂面"(出示課件9——四個字逐個飛入,配春天場景)是一種怎樣的感覺呢 (指名說)返回課件6問:從這句話中你知道了什么生說后,點擊鼠標(biāo),突出"認(rèn)真平和溫暖";指名讀,(讀后品評)板書:批改——認(rèn)真,平和;齊讀)
δ那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切.(生讀后,出示課件7;問:從這段話中,你知道了什么 生說后,點擊鼠標(biāo),突出"隨便和藹平易近人親切";你能讀好這段話嗎 先自由練讀,再指名讀,品評后齊讀.)
δ我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞.(生讀后,出示課件8;問:從這段話中,你知道了什么 (生答,師相機(jī)板書:交談——親切,質(zhì)樸)"親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待"作者是從什么地方體會到的呢 ——我們的交談;出示課件10——對話內(nèi)容,引讀葉老與我的對話;返回課件8,指名讀,指導(dǎo)讀(不是……而是……)齊讀.)
7 (出示課件11—爬山虎與葉老的動態(tài)畫面)美的景色與美的人格完美地融合在一起了.這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢 讓我們來齊讀課文最后一段話(出示課件12——第11自然段,生齊讀)
a問:小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的 (指名說)出示課件13——作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的,作家是怎樣做的,作家的作品是怎么寫的,你知道嗎 點擊鼠標(biāo),飛入兩個(" ")學(xué)生談理解.齊讀這一句.
b 返回課件12,誰來讀讀最后一句 (指名讀,指導(dǎo)讀——突出"綠")問:"綠"說明了什么點擊鼠標(biāo)——突出"綠",(爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力)這句話有什么深刻含義嗎請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?(15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉老的諄諄教誨使我懂得了許多,特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn),那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作,真誠寬厚地待人.葉老的風(fēng)范給"我"留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn).)
8 讓我們有感情地朗讀第11自然段,再次體會作者的感受!
9 學(xué)了這篇課文,你有什么感受,收獲 (學(xué)生自由談)
三 總結(jié)
至此,我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老(師指板書,生齊讀)"認(rèn)真,平和,親切,質(zhì)樸"的作品和人品!
板書 那片綠綠的爬山虎
批改——認(rèn)真,平和
交談——親切,質(zhì)樸
《那片綠綠的爬山虎》cai腳本設(shè)計
芙蓉區(qū)育才學(xué)校 黃慧榮
封頁
媒體內(nèi)容:
1 字幕——小學(xué)語文第11冊第7課,那片綠綠的爬山虎
2 圖片——一墻綠蔥蔥的爬山虎
3 聲音——配舒緩,優(yōu)美,抒情的音樂
制作要求:
1 課題上設(shè)置一個動作按紐,點擊后整個課題要醒目.
主頁
課件1
媒體內(nèi)容:
1 爬山虎的錄像(動)
2 聲音——配舒緩,優(yōu)美的一小段音樂
制作要求:
1 錄像要有一種美感,充滿生機(jī)和活力
2 聲音與錄像同步播放
課件2
媒體內(nèi)容:
1 文本1——"剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點."
2 文本2——"我一眼又望見院里那一墻爬山虎,黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣."
3 圖片——爬山虎(淡化)
4 聲音——配樂范讀
制作要求:
1 文本1與文本2出現(xiàn)的順序機(jī)動
2 文本1中的"夏日"與文本2中的"黃昏"設(shè)置若干次閃爍(顏色對比較強(qiáng))
3 文本1中的"綠蔥蔥,溫柔的小精靈,跳躍,閃爍,迷離的光點",文本2中的"沉郁,濃濃的湖水,搖曳,虎虎有生氣"逐個點擊后逐個突出.
課件3
媒體內(nèi)容:
1 與課件2中文本1內(nèi)容匹配的場景
制作要求:
1 錄像能反映文字內(nèi)容
2 配樂——稍微輕快
課件4
媒體內(nèi)容:
1 與課件2中文本2內(nèi)容匹配的場景
制作要求:
1 錄像與文字內(nèi)容和諧
2 配樂——較舒緩,深沉
課件5
媒體內(nèi)容:
課件2中的兩段文字配上課件3,4的場景
制作要求:
文本內(nèi)容與場景對應(yīng)
課件6
媒體內(nèi)容:
1 文本——"我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面."
2 圖片——葉老伏案批改的鏡頭
制作要求:
1 動作按紐1——設(shè)置在"春風(fēng)拂面"四個字上,先突出這四個字,再鏈接到課件8
2 動作按紐2——強(qiáng)調(diào)"認(rèn)真,平和,溫暖"三個詞
課件7
媒體內(nèi)容:
1 文本——"那樣隨便,和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切."
2 圖片——葉老,"我",葉小沫的合影
制作要求:
1 動作按紐——強(qiáng)調(diào)"隨便,和藹,平易近人,親切"
課件8
媒體內(nèi)容:
1 文本——"我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友.他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏什么時候到來,悄悄將落日的余暉染紅窗欞."
2 場景——葉老和"我"親切交談的畫面,落日余暉染紅窗欞的情景
制作要求:
1 動作按紐——由"親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待"鏈接到課件10
課件9
媒體內(nèi)容:
1 字幕——春風(fēng)拂面(逐個出現(xiàn))
2 場景——春天的氣象(楊柳隨風(fēng)搖擺,水面微波粼粼等)
制作要求:
1 場景制作要能給人一種溫暖,舒服的感受
2 動作按紐——返回課件6
課件10
媒體內(nèi)容:
1 文本1——"這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書."
2 文本2——"我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行."
3 場景——葉老的畫面
制作要求:
1 動作按紐——返回課件7
課件11
媒體內(nèi)容:
1 爬山虎與葉老的動態(tài)畫面
制作要求:
1 爬山虎與葉老重疊出現(xiàn),表現(xiàn)景色美與人品美的融合
課件12
媒體內(nèi)容:
1 文本——我應(yīng)該慶幸,有生以來第一次見到作家,竟是這樣一位大作家,一位人品與作品都堪稱楷模的大作家.他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話,讓我十五歲那個夏天富有生命和活力.仿佛那個夏天變長了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的.同時,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著.
2 場景——爬山虎,葉老,"我"的畫面(淡化)
制作要求:
1 動作按紐1——設(shè)置在"作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的"上,鏈接到課件13上
2 由課件13返回后,點擊"綠",突出
課件13
媒體內(nèi)容:
1 文本——作家就是這樣( )做的,作家的作品就是這么( )寫的
2 圖片——葉老的畫像
制作要求:
1 兩個"( )"在點擊后插入," "設(shè)置動畫
2 動作按紐——返回課件12
附:導(dǎo)航條
錄像——描寫——夏日——黃昏——小結(jié)——批改——見面——交談——對話——融合——春風(fēng)——感受——理解
小學(xué)語文cai課堂教學(xué)評價的研究
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇5
一、引入
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計推薦
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來.
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學(xué)們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關(guān)的句子，做上記號。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個怎樣的人？
�。ǘ嗝凑J(rèn)真細(xì)致啊，一個字，一個標(biāo)點符號都不放過。）
春風(fēng)拂面什么感覺
還從哪里感覺到他是個認(rèn)真細(xì)致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢�。�
這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！
你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？
評語
這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起
你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）
四、精讀
見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。
這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來？
葉老見了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說說
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的.交融，渾然不覺時光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？
4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中
正是葉老親切之中把我小小的
5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來讀
你來
這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。
此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀�。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀�。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌�、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點�！捌弊�，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和 “味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。
3.查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
�。�1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時有哪些詞語不理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。
以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪” 應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。
�、鄢鍪局攸c詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。
蘊含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。
（四）造句練習(xí)。
1.受益匪淺——
2.堪稱楷�！�
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）
�。ㄕl）受益匪淺（為什么）。
�。ㄕl）（為什么）堪稱楷模。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
�。ǘ┞�(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。
1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？
（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當(dāng)時“我”是一名初三的學(xué)生。）
2.畫出自己不理解的語句。
3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
�。ǘ┙Y(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。
1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ驗楫�(dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）
2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？
（“受益匪淺”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）
5.讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達(dá)的思想感情。
�。ā膀懵暋保瑩P名，很有名望�！拔膲�，指文藝界。“蜚聲國內(nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心當(dāng)然很激動�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）
6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生 “笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）
（三）總結(jié)：
大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.思考課后練習(xí)第2題�！�
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。
（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)修改作文的具體方法
三、教學(xué)過程
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
1.讓學(xué)生思考，然后說一說。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？
�。ㄕn文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候�！倍�，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？
�。ㄕf明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）
2.讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
（1）說說文中加點語句的意思。
（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實感。當(dāng)時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？
（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。）
�。ǘ┯霉P畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇驗闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。”）
1.讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。
（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
（四）作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.說說修改作文的具體方法。
【板書設(shè)計】
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇7
【教學(xué)設(shè)計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
3、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。
（再讀課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？
出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
�、拧∽詫W(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷�！�
3、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？
5、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容？板書：
修改作文 邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W(xué)習(xí)課文6～9自然段。）
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細(xì)讀第6～9自然段，你能找出原因嗎？
�。A(yù)設(shè)2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
4、出示：
⑴ 大作家居然要見一個初中生，我感到意外。
⑵ 像見大人一樣同我握手。
�、恰“盐耶�(dāng)作大人，一個他的老朋友�！�
5、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡介。）
正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當(dāng)時是怎樣想的？
6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點。）
�。R讀。）
7、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會到什么？
體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來�！�
8、學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？
9、小結(jié)：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？
指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解本課的生字、新詞。
2、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會做人的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
體會人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【課前準(zhǔn)備】
肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書課題，談話：
⑴ 我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。
⑵ 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況……）
2、導(dǎo)入：
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
⑵ 說說課文內(nèi)容：
�、佟≌n文主要寫了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）
�、凇∽x后有什么初步感受？
（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、提問：
課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。
2、學(xué)習(xí)課文1～3自然段：
�、拧W(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、啤』卮鹨陨蠁栴}。
（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）
⑶ 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件1：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣�！�
課件2：
我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！�
課件3：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�
課件4：
那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
⑷ 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
�、佟≌J(rèn)真，一絲不茍；
�、凇⌒薷挠缅e的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。
�、邸h掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡練……
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇9
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的`腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
�。�1）出示《一張畫像》的修改稿
�。�2）提問：這是什么？
�。�3）說說自己平時是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f，師板書）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
�、僮x句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇10
1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的修改符號和改勸后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線。
從作文上這些修改符號和添加的小字，讓我們體會到，葉圣陶爺爺修改作文多么認(rèn)真，也看出他是多么關(guān)心少年兒童的成長。
2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。
這句話中的“干凈”，是指句子簡潔明白，不羅嗦�！耙�(guī)范”是指語言標(biāo)準(zhǔn)典范。透過“包”這個動詞的刪除，我們可以看出葉圣陶爺爺在給肖復(fù)興修改作文時是多么認(rèn)真仔細(xì)。
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到的他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
“拂”輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快，舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)了自己對葉老的感受。
4、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
“總是”的意思是：一直是，不會改變。這句話的意思是爬山虎一直那么綠，不會改變。讓我們體會到作者會永遠(yuǎn)銘記葉圣陶先生的教誨，好好做人，好好寫作。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇11
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。
課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)重點】
1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點】
1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時安排】
2課時。本課教學(xué)安排兩課時完成。第一課時完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計為第二課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激疑：
1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請齊讀。
(板書“那片綠綠的爬山虎”)
2、復(fù)習(xí)回顧：
�、偈紫任襾頇z查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)
�、�(板書“楷�！�)“楷模”這個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)
請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l。(葉圣陶先生)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷模”的?
(葉老批改“我”的.作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書：修改 談話)
3、激疑：
文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?
學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。
2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。
(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�)
a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?
預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。
b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)
3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認(rèn)識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。
(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)
�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么?
(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點，足以可見他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——
(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)
③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。
(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)
如果說葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。
④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時是怎樣的心情。
(出示句子，指名讀，齊讀)
4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)
a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)
寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。
(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。
(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀，齊讀)
6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)
這句話有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。
2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進(jìn)。
三、拓展升華
1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代著名的作家。
(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)
3、總結(jié)：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
【板書設(shè)計】
那片綠綠的爬山虎
修改 一絲不茍
楷模
談話 平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇12
教材分析
第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點;幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
教學(xué)重點
1葉老怎樣給我批改作文，解葉圣陶先生的人品。
2了解葉圣陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入：
出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉圣陶,誰來介紹葉圣陶?他培養(yǎng)和影響了一大批文學(xué)青年.,其中有一位叫肖復(fù)興, 肖復(fù)興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢?學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由朗讀課，要求：
(1)把課文讀正確，讀通順。
(3)課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事?
2、匯報。
(1)檢查詞語：抽學(xué)生讀詞語，及時正音。
推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱
沉郁 搖曳 堪稱 楷模
(2)兩件事：修改作文、做客交談
三、重點詞句，交流探討：
(一)修改作文
1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
1. 你從這句話中體會到了什么?
2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當(dāng)時的感受怎樣?
3. 為什么會愣住?
4. 你能把作者的這種心情帶進(jìn)去，將這句話讀一遍嗎?
5. 齊讀。
(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?
o 把用字不準(zhǔn)確的地方改正確。
o 把長句斷成短句。
o 修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。
2. 讓生對照修改前后的兩個句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。
3. 師小結(jié)：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認(rèn)真細(xì)致，我們也同樣學(xué)到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。
4體會作者細(xì)讀之下的內(nèi)心感受。
(1)作者仔細(xì)看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢?
(2)引導(dǎo)生結(jié)合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的'認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這句話談感受。
1. 春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?你體會到了什么?
2. 把你體會到的這種心情帶進(jìn)去，讀這句話。
3. 齊讀。
5、體會作文后面的評語。
(1)這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
(2)如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受?
(3)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
(二)請我做客
師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?
(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
(1)“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”
1. 師：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?
2. 聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化?它們因為什么而融化?“心”會融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?
3. 師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談?一個是——(生：大作家)，另一個是——(生：中學(xué)生)，你又感受到什么呢?
4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(1)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎?
(2)品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。
(3)談?wù)勛x后感覺。
(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎?
四、結(jié)合資料，深化文本：
“我15歲時的那個夏天意義非凡。”
1. 理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化?(學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
2. 感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。
五、回歸課題，深化中心：
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)：
(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，試著修改自己的作文。
(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。
板書設(shè)計：
26 那片綠綠的爬山虎
修改作文 做客
寫文先做人
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，在一定語言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)課揭題
1. 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫的《那片綠綠的爬山虎》。
2. 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）
二、 反饋預(yù)習(xí) 整體感知
1. 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考驗一下，有信心嗎？
2. 反饋難讀的語句，隨機(jī)正音解意。
3. 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？
4. 理清脈絡(luò)：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）
5. 預(yù)習(xí)課文時，你心中又涌起了哪些疑問？
三、 重點段研讀
這節(jié)課我們重點研讀第一件事。
1. 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語句。
2. 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）
3. 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4. 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5. 面對這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6. 重點品讀：
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）
師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯(lián)系3個修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對肖復(fù)興這么一個普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。
面對如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語，
從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）
小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：
出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。
（出示肖復(fù)興的資料）。
現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。
四、 回文感知表達(dá)方式 初步運用
1. 師：同學(xué)們，再來看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們再理解了課文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學(xué)到了什么？）
2. 體會在記寫具體經(jīng)歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準(zhǔn)確，寫句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。
3. 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當(dāng)成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的.長子）。沒想到，他很快給我回信了。當(dāng)時的我，只是一個普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言乃至標(biāo)點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡
4. 師巡視指導(dǎo)
5. 反饋評價，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價。
�。A(yù)設(shè)：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動。能作對比……）
6. 出示肖復(fù)興的感受敘寫，配樂，師頌讀。
捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容
1. 師：同學(xué)們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）
2. 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇14
詞句解析：
1、使得句子干凈了也規(guī)范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。
2、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。
教學(xué)建議：
1、課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、教師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來；還可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3、本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實際談?wù)劯邢搿＝處熯�可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進(jìn)行對比，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇15
第一課時
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
�。�1）出示《一張畫像》的修改稿
（2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字 、 ，句子 、 。
（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真…….
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁�？你是從那些詞中看出來的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
｝堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對 “我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點：
從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
�。�2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
�。�3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
�。�4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。
（5）句子：那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點與鼓勵是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
15 那片綠綠爬山虎
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖
《那片綠綠的爬山虎》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
課文簡說：
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。