《雪地里的小畫家》語文教案(精選16篇)
《雪地里的小畫家》語文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1毖7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2被崛9個(gè)字。
3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
二、教材說明
本課是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩(shī)句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧!靶‘嫾摇,就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”,就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝履_印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同,說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”,說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨铮挥^察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄),看看他們的腳印是什么樣的。
準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準(zhǔn)備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>
。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“馬、用、筆、加”和要求會(huì)認(rèn)的字“楓、參、睡”的音。
隨生字“筆”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)偏旁(竹字頭)。
指導(dǎo)寫字。利用已學(xué)過的筆畫和偏旁識(shí)記字形,仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法:“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中(竹字頭)的第二筆是(橫)。
。ㄈ├首x、背誦指導(dǎo)
這是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。朗讀時(shí),要激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出味道來?勺寣W(xué)生邊讀邊看圖,或看多媒體課件,初步了解詩(shī)句的意思,再讀正確、讀流利!跋卵├,下雪啦!”是兒童看到下雪時(shí)高興心情的自然流露,可讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì),然后通過范讀或錄音,指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”,所以要讀得輕快些。可以通過范讀,讓學(xué)生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。
在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進(jìn)行。
。ㄋ模┚毩(xí)提示
第三題的目的是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字詞。有兩排圖,每幅圖都有對(duì)應(yīng)的詞語。下面一排,分別是動(dòng)物的腳印以及與之相對(duì)應(yīng)的詞,可讓學(xué)生先看圖,再讀圖下面的詞語,然后找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物和腳印,用線連起來。
。ㄎ澹┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)初讀課文
1弊雜啥量撾模借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
2痹俅巫雜啥量撾模從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。
3狽中∽榧觳檣字讀音,全班訂正。
4斃∩讀課文,要求讀得正確。
5敝噶名學(xué)生分別讀句子,檢查是否讀得正確。
6碧課文錄音。想一想:課文講了什么?(不要求學(xué)生說得很全面)
初讀課文的環(huán)節(jié)應(yīng)注意讓學(xué)生充分地讀,其目的是:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復(fù)的讀書實(shí)踐活動(dòng)中,充分感知語言文字材料。
。ǘ┰僮x課文
1倍戀諞瘓洌引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象下雪時(shí)地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪,教師可提供課件或插圖)再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀好第一句。
2彼到雪地上來了呢?齊讀第二句。
看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件,知道雪地上來了很多“小畫家”。
怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學(xué)生自由練讀,同座互讀,指名讀。
3閉餉炊嗟幕家,他們畫了什么畫呢?學(xué)生讀第三句,思考,小組交流。
全班交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,并在每一種動(dòng)物的下面貼上相應(yīng)的圖片。
小雞小狗小鴨小馬
“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖
小動(dòng)物們畫了什么?教師引讀:
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙
4蔽頤瞧絞庇檬裁椿畫?這些小動(dòng)物是用什么畫畫?指名讀第四句。
出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動(dòng)課件,讓學(xué)生了解小動(dòng)物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動(dòng)物們留在雪地上的腳。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
5痹諮┑乩锘畫多好玩呀,可是,有一個(gè)小伙伴沒來,它是誰呀?
教師讀第五句:青蛙為什么沒參加?學(xué)生讀第六句:它在洞里睡著啦。
青蛙為什么在洞里睡覺呢?學(xué)生充分討論并交流。
指導(dǎo)分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。
(三)朗讀、背誦
1迸淅擲識(shí)寥文。
2敝傅急乘小
3蓖瓿煽魏蟮諶題。
(四)字形教學(xué)
1背槎遼字卡片。
2毖生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上自由選擇識(shí)字,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(竹字頭)。
3敝傅際樾礎(chǔ)M瓿煽魏蟮詼題。
五、參考資料
冬眠某些動(dòng)物,如蛙、龜、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候,臥在洞里不吃不動(dòng),等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng),這就是冬眠。蛙類是冷血?jiǎng)游,它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時(shí),它的新陳代謝作用十分緩慢,處于休眠昏死狀態(tài),所以雖然不吃不喝,也能夠維持生命。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字及背誦課文
教學(xué)難點(diǎn):
正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印
課前準(zhǔn)備:
1、錄音機(jī),情境圖。
2、小雞、小鴨、小狗、小馬圖片及它們的爪(蹄)的圖片。
學(xué)生:小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物中的一種動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
小朋友們,圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物,想不想看?
。ǔ鍪菊宫F(xiàn)一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)
(一)欣賞雪景,自由表達(dá)
1、小朋友,你們看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,感受雪后大自然的美)
2、此時(shí)此刻,你最想干什么?
在學(xué)生盡情表達(dá)后,老師說:“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧!”
出示句子:下雪啦,下雪啦!
3、指導(dǎo)朗讀
(1)讓學(xué)生自由朗讀:“下雪啦,下雪啦!”
A、發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)新標(biāo)點(diǎn)“!”)
B、知道這里為什么用感嘆號(hào)嗎?(特別高興、開心)
(2)比賽朗讀:個(gè)別讀、 男女生讀
。ǘ┯^察畫面,說話訓(xùn)練
小朋友,你們喊著喊著,看把誰喊來啦?
。ǔ鍪拘(dòng)物跑出來的動(dòng)畫)
1、引導(dǎo)學(xué)生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)
(1)自由說。 (2)個(gè)別說 (3)同桌互說
2、出示句子“雪地里來了一群小畫家”
(1)學(xué)生自由讀 指名讀
。2)理解“一群”,區(qū)別“一群”與“一個(gè)”
二、自主合作,探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┵|(zhì)疑
小朋友,剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話,你們有什么問題想問嗎?
教師根據(jù)學(xué)生回答,梳理問題:
1、小畫家指誰?
2、小畫家畫了什么?
3、小畫家怎樣作畫?
。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)
1、自主朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考上述3個(gè)問題。
2、討論交流
可以在小組內(nèi)交流,也可以找自己的好伙伴交流。
。ㄈ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小畫家指誰?
根據(jù)學(xué)生回答,教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲?qū)μ?hào)入座
導(dǎo)語:剛才,老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了,小畫家們又沒寫姓名,請(qǐng)你們幫幫忙,找到畫的主人,好嗎?
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片,將它們貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片后面。
3、朗讀訓(xùn)練
出示句子“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”
自主讀 個(gè)別讀 小組讀
4、理解想象
。1)理解句子
讀了句子,你知道了什么?請(qǐng)選一種動(dòng)物用“因?yàn)椤浴闭f一說。
。ㄒ?yàn)樾‰u在雪地上走過,留下的腳印像竹葉,所以說小雞畫竹葉!
。2)想象說話
A、它們的腳印還像什么?
(小馬的腳印像彎彎的小船,像香蕉等。)
B、說說雪地上還有哪些小畫家,它們畫了什么?請(qǐng)仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
(四)表演
。ㄗ杂蛇x擇角色,創(chuàng)造性表演)
導(dǎo)語:小動(dòng)物們?cè)谘┑厣峡鞓返刈鳟嫞鼈儠?huì)一邊畫一邊夸獎(jiǎng)呢?咱們也當(dāng)當(dāng)小畫家,演一演,好嗎?
1、教師示范表演
2、學(xué)生表演
。ù魃献詡漕^飾)
A、同桌表演
。ㄗ钥、互夸)
B、上臺(tái)表演
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第5、6句,并拓展
導(dǎo)語:咦,我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題,這么好玩的雪地畫畫,我們的好朋友青蛙怎么沒參加?
1、出示句子,理解“參加”
2、指導(dǎo)朗讀。 師生對(duì)讀、 同桌對(duì)讀
3 、想想還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠呢?
。ǚ抡站渥诱f一說)
三、揭示課題
導(dǎo)語:小朋友,咱們說著,讀著,演著,竟完成了一首小詩(shī),想不想讀?
1、學(xué)生朗讀全文。
2、給詩(shī)取個(gè)什么題目好呢?為什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動(dòng)作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。
五、趣味識(shí)字
1、在文中識(shí)字
指名在文中找出生字,并領(lǐng)讀及口頭組詞。
2、離開詩(shī)文識(shí)字
出示在雪景某處動(dòng)態(tài)跳出生字,學(xué)生搶讀,分析字形。
六、情境寫字
(播放輕音樂)
跳出“幾、用、魚”三個(gè)生字。
1、說說用什么方法記住這些生字,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記。
2、說說每個(gè)字在田字格中的位置。
。S機(jī)出示筆順)
3、學(xué)生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書寫
。úシ泡p音樂)
教師巡視指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。
七、課外拓展
。ㄗ鳂I(yè)菜單,任選二題)
1、還有哪些小動(dòng)物也會(huì)到雪地畫畫,請(qǐng)畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩(shī)。
3、讀一讀有關(guān)小動(dòng)物的故事。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇3
篇一
雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。教學(xué)本課時(shí),我運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生:早晨我們從睡夢(mèng)中醒來,當(dāng)我們拉開窗簾,你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個(gè)問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學(xué)們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀,再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法,有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中,我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學(xué)生個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦,下雪啦!”一句時(shí),讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后,看到天空飄起雪花時(shí),那種激動(dòng)、興奮的心情,來讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時(shí),先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情,再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道:青蛙是冬眠的動(dòng)物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí),總覺得有些不足和遺憾:這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱Un堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
篇二
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決"了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用實(shí)物進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情,閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過實(shí)踐證明,這樣做有以下幾方面的好處:一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題,這樣更直接,也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí),自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí),甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次,從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然,在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種,而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí),或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”,合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,使其更好地發(fā)揮作用
但是,仍然有遺憾的地方,開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:
1、低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
2、在教學(xué)中,要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受,強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性,絢麗多彩的畫面,美妙動(dòng)聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望,從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力,在此得到了充分的訓(xùn)練。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主識(shí)記11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
自主識(shí)記11個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
一、前測(cè)激趣:
今天,余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān),誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色,誰就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們有沒有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)。
昨天是個(gè)好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候,小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個(gè)小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個(gè)小動(dòng)物的圖片,貼于黑板上),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
其實(shí)呀,它們可不是一般的小動(dòng)物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家
二、激情闖關(guān),自主識(shí)字
1、聽,小蘋果又說話了:請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備,現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。)
學(xué)生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果,師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。)
2、第一關(guān)已順利闖過,現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān):爭(zhēng)做識(shí)字小能手
。1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認(rèn)識(shí)?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字)
啦 梅 用 幾 成 蛙
為 參 加 洞 睡
。2)出示音節(jié),請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。
。3)學(xué)生匯報(bào):可用各種各樣的方法識(shí)記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。
。ńo表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān):小小詞語推薦臺(tái)(就是請(qǐng)小朋友再讀課文,把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。)
學(xué)生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。
4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān),你們有沒有信心順利闖關(guān)?
這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng),在讀中理解課文內(nèi)容。
。1)出示“!”問:細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)?它叫什么?誰認(rèn)識(shí)?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識(shí)它。
感嘆號(hào)和問號(hào)、句號(hào)一樣,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員,標(biāo)志著一句話說完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)
認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào),那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?
指導(dǎo)讀第一句,注意讀出高興的語氣。
。2)這時(shí),雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)
小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?
誰敢站起來讀一讀這句?
。3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?你愿意上臺(tái)來把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎?
。ㄖ该吓_(tái)貼畫)
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?
。ㄐ‰u畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
。4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不同)
小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)
是啊,這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?
。◣熯呑x邊做動(dòng)作)讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,再指名讀,齊讀。
。5)請(qǐng)小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動(dòng)物們畫的畫等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(師故意說)這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)
那我們?nèi)グ阉行寻,讓它也出來玩玩?/p>
。ú恍校嗤芘吕,不能出來。)
。6)介紹有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲,請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲的。
請(qǐng)小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。
指名讀,評(píng)議。
(7)朗讀課文,注意讀出感情。
三、達(dá)標(biāo)深化:看板書背誦
四、課后拓展
課后請(qǐng)小朋友去了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來交流。
[教學(xué)反思]:
一、創(chuàng)設(shè)情境,重視“快樂教學(xué)”課堂形式
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說,營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實(shí)雙基,重視語言文字的積累
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。
在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語推薦臺(tái)”,讓學(xué)生大膽地推薦,還能自信地說出個(gè)人的感受和想法,領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí),積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語,以培養(yǎng)良好的語感。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評(píng)價(jià)
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評(píng)價(jià)
為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體,在新理念中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。
在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中,我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng),更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,塑造新型人格,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。
如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時(shí),有學(xué)生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f完,興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇5
佚名
導(dǎo)入 新課解題激趣
1、談話導(dǎo)入
師:小朋友們,你們知道我們家鄉(xiāng)哈爾濱有哪些美稱嗎?(冰城)我們家鄉(xiāng)冬天的景色是很美的,特別是滿天的雪花從空中飄飄灑灑的落下,把大地裝扮的銀裝素裹,同學(xué)們看,這幅圖畫就是下雪的場(chǎng)景,此時(shí)如果你置身于這幅畫面中,你們會(huì)做些什么?說些什么?
生:自由說
師:今天在雪地里來了幾個(gè)朋友,看他們做什么?(板書)
2、什么人才能稱得上畫家?小畫家呢?
3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?
。1、小畫家指誰?2、他畫了什么?3、他是怎樣畫畫的?)
師:讓我們到課文中尋找答案吧!
教師范讀課文
要求:同學(xué)們看老師是怎樣讀這篇文章的?
師:你們想讀一讀嗎?要求:不認(rèn)識(shí)的字要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
生:自由讀
(用1、2、3、標(biāo)出兒歌中有幾句話。)
第一板塊(第三句話)
師:讀了這首兒歌你明白了什么?
生:我明白了小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙;蛐‘嫾以瓉硎侵浮
師:那一句是寫這個(gè)意思?讀一讀,
師:我們來看一看真正的竹葉、梅花、楓葉、月牙是什么樣的?
(出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖)
師:同學(xué)們看,這幅圖畫的是什么?關(guān)于竹葉你知道哪些知識(shí)?
師:我們?cè)賮砀鶕?jù)這些實(shí)物的形狀來判斷一下下面的這些畫是誰畫的?
出示腳印想一想這是什么小動(dòng)物畫的畫?
師:誰能把這句話補(bǔ)充完整?
第二板塊(第四句話)
師:同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。
師:你還讀明白了什么?
生:我明白了,小動(dòng)物們是怎樣畫畫的。
師:那一句是寫這個(gè)意思?讀一讀,
生:讀
師:我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料),這些小畫家使用什么工具畫的呢?我們來看一看這些小畫家是怎樣畫畫的。(出示課件)
師:這些小畫家是用什么工具畫的?
生:這些小畫家是用自己的爪子在畫畫。
師:這些小畫家是用自己的爪子在畫畫,那為什么畫出的畫不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖片。
。ǔ鍪緞(dòng)物的腳印對(duì)比)
師:同學(xué)們看這是什么小動(dòng)物的爪印?(小雞)小雞的爪印像什么呢?
師:現(xiàn)在誰告訴老師為什么小動(dòng)物畫出的畫不一樣呢?
生:動(dòng)物的爪子形狀不同,所以畫出的畫不同。
師:你們想夸一夸這群小畫家嗎?讓我們用贊賞夸的語氣來讀吧!
。ǔ鍪井嬅妫
師:如果這是在雪地里展開一次畫畫比賽,四個(gè)小動(dòng)物會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己和欣賞別人的作品的?請(qǐng)你想象一下,在畫的過程中他們彼此會(huì)說些什么?做些什么?
師:課文中的四個(gè)小動(dòng)物都完成了每個(gè)人的作品高高興興的走了,這時(shí)雪地里又來了一只可愛的小花貓,他會(huì)在雪地里畫什么呢?它的畫會(huì)和誰的畫相同呢?
師:雪地里又來了一只美麗的大白鵝,他會(huì)在雪地里畫什么呢?它的畫會(huì)和誰的畫相同呢?為什么?
師:這些小動(dòng)物的本領(lǐng)可真高啊!不用顏料不用筆就能畫畫,你能“不用顏料不用筆”畫一幅畫嗎?
生用水在黑板上畫畫
第三板塊(第五六句話)
師:同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。
師:你還讀明白了什么?
生:青蛙沒有參加畫畫,在洞里睡著了。
師:從哪一句看出來的?讀一讀
生:讀
師:青蛙沒參加什么?你參加過什么活動(dòng)?用參加說一句完整的話。
師:青蛙為什么在洞里睡著了?
(青蛙是冬眠的動(dòng)物當(dāng)冬天到來時(shí)他就躲在洞里不吃不動(dòng)到第二年春天醒來,可惜那時(shí)已春暖花開、冰雪融化,青蛙就沒有機(jī)會(huì)和小伙伴們?cè)谘┑乩锂嫯嬃耍?/p>
師:你還知道那些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?
。ㄉ、蝙蝠、刺猬等)
師:這兩句是一問一答的,我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。
第四板塊(第一二句話)
師:同學(xué)們繼續(xù)自由讀這首兒歌。
師:你還明白了什么?
生:下雪了小動(dòng)物們很高興。
師:從哪一句看出來的?讀一讀,
師:第二個(gè)標(biāo)點(diǎn)“!”叫感嘆號(hào),表達(dá)一種強(qiáng)烈的情感,這里表達(dá)什么情感?(一場(chǎng)大雪之后,你們高興嗎?你會(huì)怎樣告訴別人這個(gè)好消息?)
生:帶著高興的語調(diào)讀。
師:是呀!一場(chǎng)大雪過后,漫山遍野都變白了,小動(dòng)物都?xì)g天喜地的來到雪地上來。今天來了四個(gè)小動(dòng)物,“四個(gè)小動(dòng)物”可以用書上哪一個(gè)詞概括呢?
生:一群
師:下面老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來,這是一群學(xué)生嗎?
老師要一群怎么辦?誰能用上一群說一說你此時(shí)看到的情景?
五、師:這些小動(dòng)物真實(shí)可愛極了?我們有感情的朗讀這首兒歌?(配樂)
師:學(xué)習(xí)了這首兒歌你知道了什么?
。▌(dòng)物的爪蹄形狀不同,青蛙師冬眠動(dòng)物)
六、指導(dǎo)朗讀背誦,充分利用插圖,并作適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>
什么天氣?雪地上來了誰?他們畫了什么?怎么畫的?誰沒來?
他干什么去了?
◆[2004
《雪地里的小畫家》語文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的`形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充溢童趣。
教學(xué)理念:
依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充沛的參與活動(dòng)時(shí)空,協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)同學(xué)自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以和熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲?快看,我們到了。ǔ鍪厩榫硤D)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(同學(xué)看圖描述)
。◣熡眯⊙┗ㄔ趫D中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動(dòng)物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識(shí)字:
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書,看課文。說說,在讀課文時(shí),遇見不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?
3、自同學(xué)字:
。1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)用投影出示所有生字,齊讀。
。4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
。5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?
。6)想方法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來,同桌間互相交流。
。7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟:
1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
(1)師范讀課文,同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地說,我讀得好!B誰能老實(shí)地說:我讀得還不夠好!
。3)齊讀課文。
3、演示,感悟課文內(nèi)容。
。1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)
。2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
。3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢?(引發(fā)同學(xué)想象)
4、啟發(fā)談話,再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄砉蛉ィ嚅_心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?
。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)帶著高興的心情再讀課文)
四、指導(dǎo)書寫。(略)
《雪地里的小畫家》語文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。
教學(xué)理念:
依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲幔靠炜,我們到了!(出示情境圖)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動(dòng)物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識(shí)字:
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書,看課文。說說,在讀課文時(shí),遇見不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學(xué)生字:
。1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)用投影出示所有生字,齊讀。
。4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
。5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?
。6)想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來,同桌間互相交流。
。7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟:
1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
。1)師范讀課文,同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地說,我讀得好!B誰能誠(chéng)實(shí)地說:我讀得還不夠好!
。3)齊讀課文。
3、演示,感悟課文內(nèi)容。
(1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)
。2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
。3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學(xué)生想象)
4、啟發(fā)談話,再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄砉蛉,多開心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)
四、指導(dǎo)書寫。(略)
《雪地里的小畫家》語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字及背誦課文是本課的重點(diǎn),正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
小朋友們,圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物,想不想看?
(出示課件,展現(xiàn)一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)
(一)欣賞雪景,自由表達(dá)
1、小朋友,你們看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,感受雪后大自然的美)
2、此時(shí)此刻,你最想干什么?
在學(xué)生盡情表達(dá)后,老師說:“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧!”
出示句子:下雪啦,下雪啦!
3、指導(dǎo)朗讀
(1)讓學(xué)生自由朗讀:“下雪啦,下雪啦!”
A、發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)新標(biāo)點(diǎn)“!”)
B、知道這里為什么用感嘆號(hào)嗎?(特別高興、開心)
(2)比賽朗讀
個(gè)別讀 男女生讀
(二)觀察畫面,說話訓(xùn)練
小朋友,你們喊著喊著,看把誰喊來啦?
(課件出示小動(dòng)物跑出來的動(dòng)畫)
1、引導(dǎo)學(xué)生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)
(1)自由說
(2)個(gè)別說
(3)同桌互說
2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”
(1)學(xué)生自由讀 指名讀
(2)理解“一群”,區(qū)別“一群”與“一個(gè)”
二、自主合作,探究學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑
小朋友,剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話,你們有什么問題想問嗎?
教師根據(jù)學(xué)生回答,梳理問題:
1、小畫家指誰?
2、小畫家畫了什么?
3、小畫家怎樣作畫?
(二)小組合作學(xué)習(xí)
1、自主朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考上述3個(gè)問題。
2、討論交流
可以在小組內(nèi)交流,也可以找自己的好伙伴交流。
(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小畫家指誰?
根據(jù)學(xué)生回答,教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。
2、游戲?qū)μ?hào)入座
出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片,將它們貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片后面。
3、朗讀訓(xùn)練
出示句子“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!
4、理解想象
(1)理解句子
讀了句子,你知道了什么?請(qǐng)選一種動(dòng)物用“因?yàn)椤浴闭f一說。
(因?yàn)樾‰u在雪地上走過,留下的腳印像竹葉,所以說小雞畫竹葉!)
(2)想象說話
A、它們的腳印還像什么?(小馬的腳印像彎彎的小船,像香蕉等。)
B、說說雪地上還有哪些小畫家,它們畫了什么?請(qǐng)仿照句子說一說。
5、朗讀1—4句
(四)表演(自由選擇角色,創(chuàng)造性表演)
1、教師示范表演
2、學(xué)生表演(戴上自備頭飾)
A、同桌表演 (自夸、互夸)
B、上臺(tái)表演
(五)學(xué)習(xí)第5、6句,并拓展
1、出示句子,理解“參加”
2、指導(dǎo)朗讀
師生對(duì)讀 同桌對(duì)讀
3、想想還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子說一說)
三、揭示課題
1、學(xué)生朗讀全文。
2、給詩(shī)取個(gè)什么題目好呢?為什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:雪地里的小畫家
四、配樂朗讀背誦
1、配樂做動(dòng)作表演朗讀。
2、借助多媒體配樂背誦。(出示課件)
五、趣味識(shí)字
1、在文中識(shí)字
指名在文中找出生字,并領(lǐng)讀及口頭組詞。
2、離開詩(shī)文識(shí)字
出示課件,學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo),在雪景某處動(dòng)態(tài)跳出生字,學(xué)生搶讀,分析字形。
六、情境寫字(播放輕音樂)
課件動(dòng)態(tài)跳出“幾、用、魚”三個(gè)生字。
1、說說用什么方法記住這些生字,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記。
2、說說每個(gè)字在田字格中的位置。(課件隨機(jī)出示筆順)
3、學(xué)生邊書空邊看老師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書寫(播放輕音樂)
教師巡視指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。
七、課外拓展(作業(yè)菜單,任選二題)
1、還有哪些小動(dòng)物也會(huì)到雪地畫畫,請(qǐng)畫一畫它們的腳印。
2、仿照課文編一首小詩(shī)。
3、讀一讀有關(guān)小動(dòng)物的故事。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇9
情景說明:
雪純潔,晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。小孩子們都是愛雪的,關(guān)于雪的兒歌一樣愛讀。青島版小學(xué)語文第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一文,語言富有童趣,讀起來趣味盎然。怎樣讓一年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生在朗讀課文時(shí)感受、體會(huì)和把握課文輕松活潑的基調(diào)呢?讀好課文中的第一句:“下雪啦,下雪啦!”起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的。
[教學(xué)過程]
師:冬天到了,你們最盼望的是什么?
生:下雪。
師:(播放下雪的錄像)你們看,雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,小朋友們,也包括你們,從屋子里跑出來,想干什么呢?
生:用手接住雪花,看看它們是什么樣子的?
生:用手抓雪花。
生:追看雪花跑,一邊跑一邊叫。
生:還想堆雪人,打雪仗。
……
師:小朋友們想干這么多事情,說明了什么呀?
生:說明小朋友們都喜歡下雪。
生:說明小朋友們都玩得很高興。
師:課文中的第一句話寫的就是這樣的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,你能讀出小朋友們高興地叫、喊,開心地玩雪的情景嗎?(學(xué)生自由練讀后,教師指名學(xué)生讀,感到學(xué)生朗讀還沒有到位,教師覺得有必要進(jìn)行范讀。)
師:聽老師讀這句話,跟你們讀的比一比,看看你聽出了什么?
師:(范讀第一遍)說說你們聽出了什么?
生:老師讀的聲音越來越大。
師:你們很會(huì)聽。再聽一遍看看又聽出了什么?
師:(范讀第二遍)說說你們聽出了什么?
生:老師讀得越來越快。
師:你們的耳朵真靈。再聽一遍,看看這一遍你們還能聽出什么?
師:(范讀第三遍),再說說你們還聽出了什么?
生:覺得老師讀得越來越高興。
師:你們的感覺非常對(duì)。你們想一想,老師讀這句話時(shí),為什么聲音要越來越大,要讀得越來越快,還讓人感覺越來越高興呢?
。▽W(xué)生分小組討論后,作出了如下回答:)
生:這句話好像是小朋友叫喊出來的,告訴大家下雪了,叫喊的時(shí)候聲音越叫越大。
生:連著喊兩個(gè)“下雪啦,”當(dāng)然是越喊越快;
生:下雪了,小朋友們可以出來玩雪,很高興,讀這句話時(shí)就要讀出越來越高興。
師:同學(xué)們既會(huì)聽,又會(huì)說。想像小朋友看到下雪后高興地玩雪的情景,就要這樣讀。其實(shí),老師這樣讀,除了想像下雪的情景,還有一個(gè)小秘密,請(qǐng)問同學(xué)們仔細(xì)觀察這句話中兩個(gè)“下雪啦”后面有什么不同?
(黑板上示句子:下雪啦,下雪啦! )
生:第一個(gè)“下雪啦”后面是逗號(hào),“,”第二個(gè)“下雪啦”后面是感嘆號(hào)“!”。
師:是的,你們很會(huì)觀察。雖然都是寫“下雪啦!”但是后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,朗讀時(shí)的語氣也不同。讀第一個(gè)“下雪啦”,可以讀得平靜些,讀第二個(gè)“下雪啦”要讀得熱烈些。所以,剛才老師讀了三遍,[
同學(xué)們聽出來了,老師讀得聲音越來越——(生答:大),讀得越來越——(生答:快),讀得讓人感覺越來越——(生答:高興),F(xiàn)在,你們能讀好這句話了嗎?
(學(xué)生興致勃勃,迫不及待地開始練習(xí)朗讀。)
[教學(xué)反思]
1、想像情境,進(jìn)入角色。
“下雪啦,下雪啦!”一句是《雪地里的小畫家》一文的首句。讀好這句話,對(duì)學(xué)生讀好全文起著舉足輕重的作用。因此,在朗讀指導(dǎo)中,教師和學(xué)生一起觀看下雪的錄像,想像下雪時(shí)小朋友們(也包括自己)歡呼雀躍的高興情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感,讓學(xué)生進(jìn)入角色,為朗讀好這一句作了較好的鋪墊。
2、適時(shí)范讀,探究領(lǐng)悟。
。1)何時(shí)范讀?
“在第一冊(cè)的教學(xué)中,要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),發(fā)揮老師的范讀作用!苯處熀螘r(shí)范讀為佳?我認(rèn)為,就本課而言,在想像情境后,學(xué)生還未然完全把握朗讀這句話的基調(diào),或是教師覺得學(xué)生還未能讀出這句話的味道時(shí),教師就要適時(shí)地進(jìn)行范讀指導(dǎo)了。
。2)范讀起何作用?
教師范讀前,應(yīng)明確范讀起何作用。以往教師在作范讀指導(dǎo)時(shí),只是要求學(xué)生聽老師是怎樣讀的,然后馬上要求學(xué)生像老師那樣讀,缺少學(xué)生對(duì)教師范讀的品味和領(lǐng)悟。在上面的范讀指導(dǎo)中,教師巧妙地利用了探究性的閱讀方式。在范讀“下雪啦,下雪啦!”一句時(shí),教師三次范讀,三次要求學(xué)生邊聽邊感悟,說說自己聽出了什么?學(xué)生的感悟真實(shí)、自然地流淌出來,而且由表及里,由淺入深。他們先后聽出了:老師朗讀這句話時(shí)聲音越來越大,語速越來越快,心情越來越高興。學(xué)生們?cè)诮處煹睦首x示范中一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步地探究,老師是怎樣讀好這句話的。教師范讀的第一個(gè)作用就要是讓學(xué)生“知其然”。
學(xué)生不是被動(dòng)吸收的“機(jī)器人”,也不是咿呀學(xué)舌的“小鸚鵡”,在探究出教師是怎樣朗讀好這句話后,他們接著又進(jìn)行了進(jìn)一步的探究,即老師為什么要這樣朗讀這句話。經(jīng)過他們的討論、領(lǐng)悟,學(xué)生們紛紛說出了自己的理解。這種理解又是帶有個(gè)性化的。學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)了,朗讀好這句話就不難了。教師范讀的第二個(gè)作用就是讓學(xué)生“知其所以然”。因此,朗讀指導(dǎo)時(shí),教師的范讀不應(yīng)是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,而應(yīng)落地有聲,引起學(xué)生探究和領(lǐng)悟,讓學(xué)生喜歡朗讀,感受朗讀的樂趣。
3、關(guān)注差別,讀出變化
在朗讀訓(xùn)練中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象。所謂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,就要從這一點(diǎn)一滴的小處著眼。這也是語文教學(xué)的第一要義。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,他們是很難注意到一些語言現(xiàn)象的細(xì)微差別的。如:本文中“下雪啦,下雪啦!”一句,雖然是兩個(gè)相同的“下雪啦”,但其后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一個(gè)是“逗號(hào)”,一個(gè)是“感嘆號(hào)”。這就說明,兩個(gè)“下雪啦”表達(dá)出的感情是有差別的,是有變化的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉到這種語言現(xiàn)象的差別,讀出變化。這本身也是語文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和認(rèn)真細(xì)致地讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件:
a、序;
b、觀察;
c、詩(shī)歌;
d、仿編;
e、游戲
三、教學(xué)過程:
1、引出詩(shī)歌(課件--序)
秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑)
冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭)
天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。
(評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨兀?/p>
(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)
(評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)
b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象
·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬) ·
它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?(腳。
它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......
小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。
(評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)
這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?
。ㄔ诘厣献邘撞骄统闪艘环嫞
我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家......)
c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去 ,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)
e、你們說說還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?
(評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)
f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。
g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)
(評(píng)析:幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)
h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩(shī)歌
還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。
(評(píng)析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)
4、游戲:《幫小畫家找畫》
小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。
(評(píng)析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)
5、結(jié)束:
小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳。覀円黄鹬x謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>
四、活動(dòng)延伸:
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇11
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同,及青蛙冬眠的習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)7個(gè)生字,兩個(gè)部首:“雨”(雨字頭)和“⺮”(竹字頭)。理解生字和熟字組成的新詞:“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”,懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。
3.朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹葉、梅花、楓葉等實(shí)物或圖片。
四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題。
1.出示課題,讀課題。
2.看題目討論:“雪地”什么樣?(下雪后,地面上蓋上一層白雪,走上去會(huì)出現(xiàn)一串串腳印)什么樣的人叫“小畫家”?(年齡不大,有很高的畫畫本領(lǐng)的人)讀了這個(gè)題目你想知道什么?(雪地的小畫家是誰?他們畫的畫什么樣?他們?cè)趺闯蔀檠┑氐男‘嫾?……?/p>
二、初讀課文,粗知課文內(nèi)容,識(shí)記生字的字音。
1.看拼音讀課文,用鉛筆畫出本課生字,標(biāo)出詩(shī)中有幾句話。
2.再看拼音讀幾遍課文,要求記住生字字音,把句子讀連貫。
3.指名讀課文,看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀連貫。
4.讀生字卡片,檢查離開拼音是否記住生字字音。
5.再讀課文,說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事,講他們的什么事。(講小動(dòng)物的事,講它們?cè)谘┑厣袭嫯嫷氖。?/p>
三、講讀課文,理解課文內(nèi)容,理解生字新詞意思。
1.讀第一句。說說天氣怎么了(下雪了),小動(dòng)物們要在雪地畫畫,看到下雪心情會(huì)怎樣(非常高興),請(qǐng)帶著非常高興的語氣讀第一句詩(shī)。
2.讀第二句。說說雪地里誰來了(一群小畫家);看圖說說“一群”是多少(好幾個(gè))。
3.讀第三句。
、僬f說這群小畫家都有誰?它們各畫的是什么?(這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅花,小鴨畫的是楓葉,小馬畫的是月牙)
、诔鍪局袢~、楓葉、梅花、月牙的實(shí)物或圖畫,認(rèn)識(shí)它們的形狀,說說它們的名稱。
、劭床鍒D并與實(shí)物做比較,說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實(shí)物像不像。
、茉僮x第三句。
4.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說說我們畫畫用什么(我們要用鉛筆畫,再用蠟筆或水色上色)這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢?(讀第四句后回答:小畫家們不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(意思是說,這些小動(dòng)物走過雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美麗的圖畫)再讀第四句。
5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解它們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙)
6.讀最后兩句話。前一句是個(gè)問句,提出了一個(gè)什么問題?(青蛙怎么沒參加)青蛙為什么不到雪地上畫畫呢?(它躲在洞里睡著啦),青蛙為什么躲在洞里睡覺呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠的動(dòng)物)。老師簡(jiǎn)介青蛙冬眠知識(shí):冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙臥在洞里不吃不動(dòng),像睡覺一樣,等到春天到了,天氣暖和了,它再恢復(fù)正;顒(dòng)。要求學(xué)生用問答的語氣讀最后兩句。
7.讀全文,想想學(xué)習(xí)這篇課文之后,你增加了哪些知識(shí)?(小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣,青蛙是冬眠的動(dòng)物。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀生字詞卡片:畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。
二、識(shí)記生字字形。
1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪:上邊是新部首“雨”(雨字頭),下邊是“日”沒有一豎。筆:上邊是新部首竹字頭,下邊是毛字。
2.學(xué)生獨(dú)立分析其它生字字形,老師要表揚(yáng)識(shí)記字形方法好的同學(xué)。畫:上面一橫,中間一個(gè)“田”字,下面豎折、豎。
葉:左邊口字旁,右邊是十字。
牙:書寫筆畫:橫、豎折、豎鉤、撇。
用:書寫筆畫:豎、橫折鉤、橫、橫、豎。
幾:書寫筆畫:撇、橫折彎鉤。
3.在田字格中寫生字,一字寫兩遍。
三、指導(dǎo)背誦課文。(可用填空的辦法指導(dǎo)學(xué)生背誦。)
四、綜合練習(xí)。
1.寫出帶有下面部首的一兩個(gè)字,填在括號(hào)里。
口——⺮——
2.完成課后作業(yè) 第2題。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲
三、教學(xué)過程:
1、引出詩(shī)歌(課件——序) 秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。 (評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳) (評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)
b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象
誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)
它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?(腳。
它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉。;小貓的腳印象梅花、餅干。;小鴨的腳印象楓葉、雨傘。;小馬的腳印象月牙、耳朵。)幼兒大膽想象。 (評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)
這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)
我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家。)
c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去 ,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)
e、你們說說還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢? (評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)
f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。
g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌) (評(píng)析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)
h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩(shī)歌 還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。 (評(píng)析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)
4、游戲:《幫小畫家找畫》 小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。 (評(píng)析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_。
5、結(jié)束: 小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳。,我們一起謝謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>
四、活動(dòng)延伸:
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
五、活動(dòng)總評(píng):
本次活動(dòng),教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,創(chuàng)編了詩(shī)歌,充分感受創(chuàng)造的樂趣。
《雪地里的小畫家》語文教案 篇13
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。
教學(xué)理念:
依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲?快看,我們到了。ǔ鍪厩榫硤D)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動(dòng)物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識(shí)字:
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書,看課文。說說,在讀課文時(shí),遇見不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學(xué)生字:
。1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌互相讀字,糾正字音。
。3)用投影出示所有生字,齊讀。
(4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
。5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?
。6)想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來,同桌間互相交流。
。7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟:
1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
。1)師范讀課文,同桌練讀。
。2)指名讀。A誰能勇敢地說,我讀得好!B誰能誠(chéng)實(shí)地說:我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示,感悟課文內(nèi)容。
。1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)
。2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
。3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學(xué)生想象)
4、啟發(fā)談話,再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄砉蛉,多開心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)
四、指導(dǎo)書寫。(略)
《雪地里的小畫家》語文教案 篇14
教材分析:
這是一篇韻文,講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們?cè)谘┑厣狭粝虏煌?作品",而青蛙和他們不同,正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"幾、用、魚"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):對(duì)課文最后一句話的理解。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、竹葉、楓葉、梅花圖片
3、投影片
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程 :
一、談話、揭題
1、冬天到了,小朋友們喜歡下雪天嗎?雪后,小朋友們?cè)谘┑乩锿嫘┦裁矗?/p>
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:22、雪地里的小畫家。齊讀課題
3、討論:
讀課題,你想到了什么?(下雪后,地面上蓋了一層厚厚的白雪,走在上面會(huì)留下一串串的腳。
什么樣的人才能被稱為小畫家?(年齡小,但畫畫本領(lǐng)很大的人。)
4、雪地里的小畫家指的是誰呢?它們畫的畫什么樣呢?我們來談一談?wù)n文。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文。讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,注意把句子讀連貫。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、讀第一句
、趴磮D,想象下雪時(shí)什么樣?
、葡卵┝,小朋友們高興嗎?小動(dòng)物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?(非常高興)
⑶再讀第一句,要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句
說說誰來到雪地里?"一群"是什么意思?
過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?(自己讀一讀第三句,小組討論答案)
3、讀第三句
、盘釂枺阂蝗盒‘嫾叶加姓l?他們畫了些什么?
⑵出示小動(dòng)物在雪地上跑來跑去的投影片,再觀察插圖,看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像?
⑶誰再把第三句讀一讀?要讀清楚誰畫的是什么?
、刃(dòng)物們畫了什么?(教師引讀,男女生對(duì)讀)反復(fù)練習(xí)記?
小雞--畫竹葉小狗--畫梅花
小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙
4、我們平時(shí)用什么畫畫?這群小畫家是怎么畫畫的呀?誰來讀第四句話?
、胖缸x第四句。
、菩‘嫾覀儾挥妙伭稀⒉挥霉P,"幾步就成一幅畫"是什么意思?你是怎樣理解的?
、茄菔净顒(dòng)投影片
小結(jié):原來這是幅美麗的圖畫,就是小動(dòng)物們走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀!
、饶銈兛淇渌麄儼桑
、升R讀第四句話。
5、師生分談五、六句話
師:青蛙為什么沒參加?
生:他在洞里睡著啦
、盘釂枺呵嗤転槭裁床坏窖┑乩锖托(dòng)物們一起畫畫呢?(他在洞里睡著了)
、魄嗤転槭裁炊阍诙蠢锼X呢?
。▽W(xué)生討論交流-青蛙是冬眠的動(dòng)物)
⑶最后兩句話一問一答,你能讀出問答的語氣嗎?
指名讀(指導(dǎo))
6、練讀全文(配樂朗讀,要讀得正確、流利、有感情)
四、指導(dǎo)背誦
1、填空背課文
2、獨(dú)立背誦,同桌互背
3、指名背,集體背
五、小結(jié)
六、想象思維(你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的?)
讀了這篇文,我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣,還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、復(fù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文背誦課文
2、識(shí)字、寫字
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)寫字
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文
2、讀詞語、生字卡
竹葉小馬月牙不用
馬牙用筆加
二、識(shí)字、寫字
1、分小組學(xué)寫生字
⑴讀準(zhǔn)字音
、品治鲎中、數(shù)筆畫
2、指導(dǎo)寫字
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆"乙"起筆與" "起筆相連,兩筆的底部要擺平。
用:外連接的"冂"不能寫得太大,也不能寫得太小,最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚:中間的"田"不能寫得太大,"田"的第二筆" "要橫壓在橫中線上,第四筆" "壓在豎中線上,最后為長(zhǎng)橫。
三、完成課后練習(xí),讀讀連連
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀題
2、集體背誦第三句話
3、自己連線,老師集體糾正
四、思考
1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的?
2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地"畫畫"?
五、講評(píng)小結(jié)
(教后記)
《雪地里的小畫家》語文教案 篇15
獲獎(jiǎng)情況:承擔(dān)農(nóng)村教師進(jìn)名校指導(dǎo)教師任務(wù),并為全體學(xué)習(xí)教師授課 市級(jí)
一、教材簡(jiǎn)析:
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩(shī)歌,同時(shí)也是一首融入了科譜知識(shí)的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景,用生動(dòng)的擬人手法及形像的比喻,生動(dòng)活潑地講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事。巧妙地利用小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因,從而向?qū)W生暗示出青蛙需要冬眠的知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想:
新課標(biāo)指出:“興趣是最好的老師!北菊n的設(shè)計(jì)以游戲?qū),抓住了一年?jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生自主識(shí)字,然后小組合作,讓學(xué)生互相識(shí)字,然后小組合作,自己悟出識(shí)字方法,并交流識(shí)字方法。以此來提高課堂識(shí)字效率,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。本課的設(shè)計(jì)還注重讓學(xué)生在讀中悟情,逐句分析,從讀中體會(huì)小畫家們雪地作畫的喜悅,從而達(dá)到使學(xué)生熱愛大自然,親近大自然,向往冬天的情感目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
。1)、認(rèn)識(shí)課文11個(gè)生字及“蟲、目”這兩個(gè)偏旁,會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字;
。2)、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文;
。3)、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬,這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
2、過程與方法目標(biāo):
盡情朗讀課文,在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度目標(biāo):
。1)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。
。2)、使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品,愿意主動(dòng)去背誦。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字和理解課文,知道小雞、小鴨、小狗、小馬,這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn),并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的自由往來。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文第三句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。
五、課時(shí)安排:(2課時(shí))
第一課時(shí):朗讀課文,識(shí)字 、寫字教學(xué)。
第二課時(shí):分析、感悟、背誦課文,鞏固識(shí)字(在語境中了解字義)。
六、教具準(zhǔn)備:
幻燈片,小動(dòng)物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片,生字卡片。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒂螒蚣と,揭示課題。
游戲?qū)耄荷险n伊始,老師端出裝有熱水的盆子,叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放進(jìn)熱水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師:小朋友們畫的畫可真漂亮,我們的小朋友呀,個(gè)個(gè)都可以當(dāng)“小畫家”了。今天,老師給小朋友們介紹幾位新朋友,它們呀都是小畫家喔,這些小畫家的本領(lǐng)可高了,它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔,小朋友請(qǐng)看(播放課件“雪地”)這是什么地方?(生回答)沒錯(cuò)!今天我們學(xué)習(xí)的是(出示課題,學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》)。
[設(shè)計(jì)意圖]:一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),抓住小學(xué)生愛玩的心理特征,以玩游戲的方式導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、朗讀課文,初步感知
小朋友們齊讀課文,然后老師范讀課文,請(qǐng)小朋友自己評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣,老師也評(píng)小朋友讀得特怎么樣,共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最后老師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過比較朗讀,然后互相評(píng)論,互相學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。
。ㄈ⒆R(shí)字、寫字教學(xué)
1、自由朗讀課文:
。1)看準(zhǔn)拼音,畫出課文中的生字和自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
。2)小組討論,共同解決組員所畫出來的生字詞。
。3)小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:匯報(bào)小組所畫出來的生字詞,及匯報(bào)解決的辦法。
(4)老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法,并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到生字詞。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過小組合作,讓學(xué)生互相幫助,自己悟出識(shí)字的方法,并交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。
。ㄋ模⒆x中悟情,背誦課文
1、以自己喜歡的方式朗讀課文,并找出全文一共有多少句。
2、逐句學(xué)習(xí),感悟課文,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句:
a、邊看多媒體課件(下雪,小動(dòng)物在雪地上玩耍),邊齊讀第一、二句,提示注意第一句的感嘆號(hào),引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂的心情。
b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的,用了一個(gè)什么詞?(一群)
[設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)情景,感悟課文,并結(jié)合課文語境理解“一群”的意思。
。2)、學(xué)習(xí)第三句(教學(xué)重、難點(diǎn))
a、老師:齊讀第三句,找出雪地里來的小畫家分別都有誰?
[設(shè)計(jì)意圖]:帶問題閱讀,明確閱讀目標(biāo)。
b、老師:找到了雪地里的小畫家了嗎?它們分別是誰?它們都畫了些什么?(生分別回答各問題)
c、老師:咦!老師現(xiàn)在就有一個(gè)疑問了,小雞畫竹葉,小雞畫的真的是竹葉嗎?有哪位小朋友能為老師解決這個(gè)疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答,那些竹葉其實(shí)是小雞的腳印,以些類推,梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印,然后用多媒體演示出小動(dòng)物踩出腳印的全過程。)
d、老師:大家都知道了那些畫是小動(dòng)物的腳印,現(xiàn)在誰上來認(rèn)一認(rèn)這些腳印都是誰的,并將它貼到黑板相應(yīng)的位置上,下面的同學(xué)就做一做課后的連線題。把小動(dòng)物與它們的腳印分別連起來。(老師在黑板貼出四個(gè)小動(dòng)物的圖片,學(xué)生上臺(tái)貼腳印。)
e、老師:這里還有一些漂亮的圖片,請(qǐng)小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。
。ǘ嗝襟w演示小動(dòng)物腳印與四種自然物重合的過程,然后老師與學(xué)生共同小結(jié)出四種小動(dòng)物的腳印的形狀特征。)
[設(shè)計(jì)意圖]:一年級(jí)的小學(xué)生主要以形象思維為主,“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助貼圖和多媒體幫助學(xué)生通過觀察,把這四種自然物與動(dòng)物腳印聯(lián)系起來。
。3)、學(xué)習(xí)第四句:
在上一句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的,畫得又快又好。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出小畫家們的自豪感,突出“幾步就成”這個(gè)詞。
。4)、學(xué)習(xí)第五、六句(冬眠是教學(xué)重點(diǎn))
a、老師:小狗說,今天它一個(gè)最好的朋友沒來,它呀,從不在雪地里畫畫,小朋友們,你們想知道它是誰嗎?他為什么不來?現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。(生讀后回答)
b、老師:青蛙睡著了,是不是和我們平時(shí)睡覺那樣第二天就會(huì)醒來呢?(引出冬眠,老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。)
。ㄎ澹、知識(shí)拓展
a、老師:除了青蛙會(huì)冬眠外,還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢?(生根據(jù)課前收集的資料回答,老師一旁點(diǎn)撥)
b、學(xué)習(xí)了這一課,你還知道有那些動(dòng)物還會(huì)來雪地里畫畫嗎?它們畫的畫又是怎樣的呢?請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小詩(shī)人也來寫一寫好嗎?
。、有感情朗讀課文并背誦
1、放音樂,隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文:
。1)、邊看課件,根據(jù)情景背誦課文。
。2)、自己嘗試背誦課文。
。ㄆ撸、課堂總結(jié):
1、讓學(xué)生自己說一說通過這篇課文的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2、作業(yè);按課文的形式來寫一寫,雪地里還會(huì)來那些小畫家,它們又會(huì)畫出些什么作品?
《雪地里的小畫家》語文教案 篇16
佚名
一、看拼音寫詞語:
二、給下面的字組詞:
竹( )( ) 筆( )( ) 馬( )( )
三、用下面的字組成句子:
子 用 我 竹 畫 筆
參考答案
一、看拼音寫詞語:
竹葉 小馬 不用 月牙 竹子 畫筆 毛筆
二、給下面的字組詞:
竹(竹葉)(竹子) 筆(毛筆)(畫筆) 馬(小馬)(馬車)
三、給下面的字組成句子:
我用筆畫竹子。
◆[2004