《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案（精選17篇）
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫7個生字，認(rèn)識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的`品質(zhì)。
重點：會認(rèn)、會寫本課生字
難點：進(jìn)一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質(zhì)
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學(xué)具：教材、了解的故事等
相關(guān)知識點：對神話的一些了解
教學(xué)突破點：體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認(rèn)讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去2、分析字形并結(jié)合字義組詞。左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結(jié)：
板書設(shè)計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去第二課時
教學(xué)流程：
一、回顧課文，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
（2）她為什么要填海？
�。�3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習(xí)：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習(xí)題
四、小結(jié)：
板書設(shè)計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)設(shè)想：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈�。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟壕l(wèi)填海）（設(shè)計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平�！�
同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學(xué)過程：
一、猜圖導(dǎo)入，初步講述
1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海”圖片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機(jī)板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO(shè)計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機(jī)將故事的脈絡(luò)貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語言品質(zhì)，為后面的學(xué)習(xí)與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準(zhǔn)讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。
2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過程中，不僅教會學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，確保每一個學(xué)生都會讀，且要發(fā)動學(xué)生領(lǐng)讀，營造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環(huán)節(jié)，貼到對應(yīng)的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點評。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來講一講《精衛(wèi)填�！返墓适拢浚ㄉv述，師點評。）
�。ㄔO(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)還要尊重學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過結(jié)合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！辟N到相應(yīng)的語句下面，能構(gòu)建起文言文與學(xué)生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎(chǔ)上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動講述
《精衛(wèi)填�！愤@則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當(dāng)情節(jié)，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預(yù)設(shè)：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。
�、诰毩�(xí)：這個時候，精衛(wèi)心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
①學(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進(jìn)行。
②書寫“銜”。
③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
�、苋绻闶蔷l(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
⑤說一說：這是的精衛(wèi)。
�、蘩首x。
6、小結(jié)：
①齊讀課文。
②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點評。）
（設(shè)計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習(xí)“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達(dá)的生動性。同時，句子練習(xí)、提出問題、角色互換、練習(xí)說話等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。）
五、總結(jié)全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填�！繁憩F(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗?fàn)幍木瘢@樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗?fàn)幍木瘢⒙?lián)系生活實際說一說，將課文與生活聯(lián)系，將語文與育人相結(jié)合。）
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程
（一）回顧課文
1. 師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填�！肥且粋�神話故事。 生2：我認(rèn)識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲！ （二）品味課文
1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩？
[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
�。ù蟛糠稚鹆⒗首x）
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
�。ㄒ幻瑢W(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）
4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認(rèn)為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） [“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？ [從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]
生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）
(三) 體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。） [繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？
�。ㄉ鷱�(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂�，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）
(四) 反思課文
1.師：《精衛(wèi)填海》這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）
[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。]
生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ ……（生各抒己見） [在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？ [開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預(yù)測洪水的到來。
生2：我要設(shè)計一個大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。
生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。 ……（生聯(lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）
4.（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。
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《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇5
精衛(wèi)填海
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫7個生字，認(rèn)識10個生字。
2、 朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
重點：會認(rèn)、會寫本課生字
難點：進(jìn)一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質(zhì)
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學(xué)具：教材、了解的故事等
相關(guān)知識點：對神話的一些了解
教學(xué)突破點：體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際
教學(xué)流程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、 出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、 大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、 讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、 初讀課文，整體感知：
1、 師范讀課文，生畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、 學(xué)習(xí)本課生字、詞：
1、 出示生字和生詞認(rèn)讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、 分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、 小結(jié)：
板書設(shè)計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學(xué)流程：
一、 回顧課文，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：
1、 指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1） 精衛(wèi)是誰？
�。�2） 她為什么要填海？
�。�3） 她是怎能樣填海的？
2、 圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、 再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4、 編成課本劇來演一演。
三、 練習(xí)：
1、 看拼音寫詞語
2、 書后練習(xí)題
四、 小結(jié)：
板書設(shè)計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）
二、初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認(rèn)讀生字。
1 出示本課生字詞
你認(rèn)識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識的字，然后交流識字方法。
3 生字全認(rèn)識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰是班里的識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識的字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評議）
3 開火車讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1 出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習(xí)書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2 小結(jié)。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇7
【教材分析】
《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣�！毒l(wèi)填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設(shè)計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點】
結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？
3、揭示課題
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的認(rèn)識，回顧文言文的特點和學(xué)習(xí)方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備�！�
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強(qiáng)調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關(guān)系。
（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏后不斷嘗試?yán)首x，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語感，讀出“文言之味”�！�
�。ㄈ┱f故事，品人物
1、 小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
2、 小組分享交流。
�。�1） 結(jié)合注釋把故事說清楚。
�。�2） 引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果來說故事。
（3） 展開想象再說故事。
3、 引導(dǎo)孩子展開想象說故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設(shè)計意圖：通過自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛(wèi)之形象。】
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設(shè)計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。 3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。 2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。自主互動、認(rèn)讀生字。
1出示本課生字詞
你認(rèn)識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識的字，然后交流識字方法。
3生字全認(rèn)識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識的.字）
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評議）
3開火車讀課文。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇9
設(shè)計意圖：
本教學(xué)設(shè)計力圖實現(xiàn)以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學(xué)生通過反復(fù)的聽讀掌握生字。
3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學(xué)習(xí)方式的綜合利用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，讓學(xué)生在動靜結(jié)合中獲得情感體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字和用生字組成的詞語。
二、技能目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思、說、讀的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識“勇敢”的行為，學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡、頭飾。
教學(xué)過程：
一、適亂耄沂究翁狻
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛(wèi)）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點擊課件：精衛(wèi)填海）
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛(wèi)填海）
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎？（梳理學(xué)生說的情況然后評價一下。）小朋友們很好奇，好奇的小朋友一定會學(xué)到很多身手。讓我們帶著好奇心仔細(xì)看，認(rèn)真聽，去故事里找答案。（點擊課件播放動畫片。）
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎？
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自身讀一讀。
3、讀得真認(rèn)真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。
�。�1）哪些同學(xué)愿意讀給同學(xué)聽？我們一組推薦一個代表試試。——學(xué)生讀，師讀最后一自然段。
�。�2）評：個別學(xué)生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學(xué)挺勇敢地，都想為自身的小組爭光，為了讓同學(xué)們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。
�。�3）師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢？因為有好多字嬰幼兒我們還不認(rèn)識，現(xiàn)在用自身喜歡的方法去和這些字嬰幼兒交朋友。
�。�1）自身讀。
�。�2）同桌認(rèn)讀。
（3）剛才讀得很認(rèn)真，會不會都認(rèn)識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機(jī)請同學(xué)讀，讀準(zhǔn)為止。（在同學(xué)協(xié)助下得到的禮物和同學(xué)分享。讀得好的教大家。）
�。�4）生字卡。用課件提醒同學(xué)們“沒”在這課的讀音。
�。�5）放進(jìn)課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現(xiàn)在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才干找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進(jìn)大海里？
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來小石子和小樹枝投進(jìn)大海里。（畫石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自身讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自身。
3、同桌分角色來讀，愿意當(dāng)大海的就讀大海的話，愿意當(dāng)精衛(wèi)的就讀精衛(wèi)的話。
4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛(wèi)。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學(xué)讀。生評：他的什么比較好�？茨隳艹剿麊�？直至讀好。
好多小朋友很想當(dāng)精衛(wèi)，請起立。坐著的當(dāng)大海，老師讀敘述局部，看能不能展示大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定。
5、真是一個堅定的精衛(wèi)。精衛(wèi)在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當(dāng)一當(dāng)她嗎？扇動你的翅膀，把自身變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧！
哇！這么多的精衛(wèi)，你們要干什么去�。�----你用什么填海呢？----你們?yōu)槭裁匆@么做呀？----嘿！精衛(wèi)，大風(fēng)來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠(yuǎn)這么累，你還要飛多久��？
�。ɡ蠋熆磿r間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛(wèi)，可是我們大局部同學(xué)都覺得飛起來是那么地累，而精衛(wèi)卻日日夜夜地填海，不論風(fēng)浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛(wèi)？（板書：勇敢）
7、你想對她說什么？-----（指名說，同桌說）
8、讓我們帶著對精衛(wèi)的敬佩，再來走進(jìn)課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強(qiáng)的、不畏艱險的精衛(wèi)，楊老師更看到了如同精衛(wèi)一般勇敢、頑強(qiáng)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的同學(xué)們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛(wèi)填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》……讓我們課后走進(jìn)更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
該課公開課教案重視學(xué)生的自主性、主動性和發(fā)明性的培養(yǎng)。
（1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇10
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神�！菊Z文要素】
5.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
［教學(xué)重難點］
1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
［教學(xué)課時］1～2課時
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填�！�，齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）
4.學(xué)習(xí)銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復(fù)誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填�！�。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填�！�，同學(xué)們都來讀一讀。
4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。
課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填�！贰＿@下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標(biāo)點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋，讀懂文意
1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。
2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。
5.學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填�！愤@個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）
2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細(xì)，心望海波平。
后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識？
六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。
�。劢虒W(xué)板書］
13精衛(wèi)填海
溺而不返堙于東海堅韌不拔
精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返
經(jīng)過：常銜西山之木石
結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填�！愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
教學(xué)反思
教學(xué)反思：孩子們通過學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
什么的飛鳥
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
�。�1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.
�。�2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.
�。�3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.
（二）學(xué)生分析
學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
�。�1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.
（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.
�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：
�。�1）確定知識目標(biāo).
（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略.
（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略.語文教學(xué)反思。
小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩。“看！”他對他媽媽說。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事�！饼B鼠爸爸說：“他們通常會死的�！毙↓B鼠說：“我的鳥不會死�！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點一點地長大了�！八俏业膶櫸秫B！”小鼴鼠說。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥�！饼B鼠媽媽說�！斑@只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。
可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學(xué)反思。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、使學(xué)生初步感知什么是勇敢，懂得精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
過程與方法：
1、讓學(xué)生在《精衛(wèi)填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛(wèi)填海的悲壯。
2、反復(fù)朗讀課文，結(jié)合文意進(jìn)一步感知主題。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)精衛(wèi)那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)重點：
熟練朗讀故事，從中體會精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒。
教學(xué)難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養(yǎng)學(xué)生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，有關(guān)《精衛(wèi)填�！返膭赢嬈跋嚓P(guān)故事資料。
教學(xué)過程：
一、看動畫導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈�，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什么故事?
2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]
二、經(jīng)典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，將短文讀通順。結(jié)合注釋理解故事的大意。
3、小組同學(xué)交流感悟，說一說故事中的精衛(wèi)是怎樣的一只鳥?(執(zhí)著、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結(jié)合理解再次朗讀故事，進(jìn)一步感知故事所傳達(dá)的精神。說說自己從中受到了什么啟發(fā)?
三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛(wèi)的勇敢堅定
1、生讀“溫馨點擊”的內(nèi)容。(多么執(zhí)著的精衛(wèi)鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)
2、播放動畫視頻，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)一步感悟精衛(wèi)的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執(zhí)著。)
四、活動廣角——我說我做
1、讀詩文《精衛(wèi)填�！罚归_你想象的翅膀，把這個故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽，看誰講得生動感人。
2、多少年過去了，精衛(wèi)鳥還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對精衛(wèi)鳥說句什么話?學(xué)生討論交流。
3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。
4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。
5、集體交流，開個故事會。
五、成長袋——快樂評價
1、讀要求，看是否達(dá)到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫得精衛(wèi)鳥展示給大家看看，讓同學(xué)們欣賞評價。
六、課堂收獲
這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。
七、板書設(shè)計
3、《山海經(jīng)》——《精衛(wèi)填海》
神話故事：幻想 以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)
精衛(wèi)鳥：不屈不撓、堅定勇敢
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？
揭示課題。
正音“精衛(wèi)”
過渡語：這究竟是怎么回事呢？請大家翻開書，看課文。
齊讀課題
學(xué)習(xí)“填”字
初步感知課文
1、 遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
2、 、正音（學(xué)生讀得不準(zhǔn)的）
3、 、投影出示詞語自讀課文
輪流按自然段匯報讀
自讀、指名、齊讀
讀中感悟深入體會
1、再讀課文，圍繞四個問題展開討論。
�。�1）投影出示四個問題：
精衛(wèi)是誰？
精衛(wèi)為什么要填海？
精衛(wèi)是怎樣填海的？
結(jié)果怎么樣？
�。�2）
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）
2、集中匯報，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）介紹“炎帝”
指名讀四個問題
以小組為單位展開討論
指名回答第一個問題
指導(dǎo)朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答的順序指導(dǎo)
A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”
（板書：奪去生命）
這句話是誰以誰說的？
請同學(xué)們看一看精衛(wèi)和大海一共有幾次對話？
投影出示第一次對話，指導(dǎo)朗讀
投影出示第二次對話（標(biāo)出“憤怒”“堅定”）
什么樣才是“憤怒”？（適時學(xué)習(xí)這兩個字）
精衛(wèi)怕了嗎？她怎么說？
分角色朗讀第四自然段
B、“泛濫，淹沒許多田地與村莊”
�。ò鍟悍簽E，淹沒）
用“經(jīng)常”說一句話
指導(dǎo)朗讀——如果我們的家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會怎么樣？
語速放慢一些
（3）精衛(wèi)有這么堅定的信念，她又是怎么做的呢？
體會這種難過的心情，試讀
指名回答第二個問題
指名回答
指名讀，分角色等
做一做“憤怒”的表情
指名試讀，范讀，齊讀等
指名試讀，范讀，齊讀等
齊讀
指名回答第三個問題
投影出示插圖
為什么用“銜”，不用“抓”呢？
為什么用“投”，不用“扔”呢？
�。�4）精衛(wèi)不辭辛勞，天天堅持填海，結(jié)果怎么樣呢？
指導(dǎo)朗讀第五自然段
用“非�！闭f一句話
（5）指名讀第三自然段
齊讀
指名回答
齊讀課文
擴(kuò)展思維
1、學(xué)了這篇課文，你有什么想法和感受？
2、你認(rèn)為精衛(wèi)的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
3、（機(jī)動）找出最令你感動的句子讀一讀。讓學(xué)生充分說
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇13
本文的教學(xué)重點是：
1、體會精衛(wèi)與大海的對話情景。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的.學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填�！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。
三、不足之處
我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。
最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2、正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
教學(xué)重難點：重點
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事？生說。
你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
�。�1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
�。�2）同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）
�。�3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？
指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。
2、教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評價鼓勵。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
�。�1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。
�。�3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
�。�4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2、感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）
�。�3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：。
�。�4）教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
�。�5）感情朗讀句子。
3、齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2、中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填�！罚氵�知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
3、除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇15
故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）
初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。
自主互動、認(rèn)讀生字。
1 出示本課生字詞
你認(rèn)識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識的字，然后交流識字方法。
3 生字全認(rèn)識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰是班里的識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識的字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評議）
3 開火車讀課文。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀教案 篇16
活動目標(biāo)
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達(dá)自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備
PPT課件，故事錄音。
活動過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍(lán)的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒猜測）
師：我們一起來聽一個故事。
�。ǘ┛碢PT課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠(yuǎn)去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看�。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z氣自信地說）
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看！（交換角色說一次）
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
�。ㄈ┻w移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
（四）完整講述故事，結(jié)束活動
師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填�！返墓适轮v給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛(wèi)填�！�
相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當(dāng)她玩得正開心時，忽然一陣大風(fēng)吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。
大�？吹搅顺靶λf：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息。
后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。
小百科：精衛(wèi)填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛(wèi)本是炎帝神農(nóng)氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，好像在呼喚著自己。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
一、通過文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠�。
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背后蘊涵的精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填�！保^察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰？回憶讀過的“精衛(wèi)填�！惫适�。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學(xué)習(xí)神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！�，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填�！罚⒁饩渥x，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填�！�，文白對照，走進(jìn)故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。
3、進(jìn)行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
�。�1）在白話文旁將對應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
�。�2）同桌互查文白對照情況。
�。�3）集體交流文白對照情況。（一生讀文言文內(nèi)容，一生對應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容）
四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海？
2、精衛(wèi)能否填平大海？（可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎？為什么？）
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么？（寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝）
4、遇到困難時你會如何對待？
五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填�！�。
2、將故事編成課本劇。