《番茄太陽(yáng)》教案（通用12篇）
《番茄太陽(yáng)》教案 篇1
番茄太陽(yáng)教案
教學(xué)要求：
1、 以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。
2、 品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1、學(xué)生讀題。
2、激趣：番茄太陽(yáng)，這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰(shuí)這么說(shuō)的？這是明明心中的太陽(yáng)。（板畫(huà)太陽(yáng)）
3、那么，“番茄太陽(yáng)”指什么？再文中出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生在文中找出有關(guān)句子，交流后讀一讀。）
4、那么，加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內(nèi)涵。
1、加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”指什么？（在課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。）（板畫(huà)笑臉）
2、自讀思考：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——14節(jié)，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？ 生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 （笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
5、因?yàn)橛羞@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè)觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、這樣的一個(gè)孩子，她是*什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
[明明想倒杯水喝，可是（ ）。
明明想找伙伴玩，可是（ ）。
明明（ ），可是（ ）。]
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男�，這回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。 （學(xué)生默讀標(biāo)記）
2、交流反饋，讀找到的句子。
3、自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 隨機(jī)板書(shū)：溫暖
6、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
�。ㄋ模�、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……） 板書(shū)：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋�、�?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
1、 因?yàn)樾闹杏袗?ài)，笑臉才如此燦爛，是愛(ài)孕育了這一顆美好的心靈。她就像——（生接讀，顯示句子）
2、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？ （ 學(xué)生說(shuō)感受）
3、小結(jié)：是的，愿我們每個(gè)人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”。讓我們彼此關(guān)愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。
思考： “番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
明明 “我”
灰暗
太陽(yáng) 溫暖
12 “番茄太陽(yáng)” 笑臉 快樂(lè) 愛(ài)心 感動(dòng)
(注：板書(shū)中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛(ài)心”為簡(jiǎn)筆畫(huà))
《番茄太陽(yáng)》教案 篇2
設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、 情感目標(biāo)：品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求 1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)：太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明，讓人們的生活充滿(mǎn)希望；太陽(yáng) 帶來(lái)了溫暖，讓萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。
2、（板書(shū)：番茄太陽(yáng)）是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的？齊讀課題。 3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。 （1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看 著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
�。ǘ┮孕σ�(xiàn)，以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。 3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？ （三）三悟“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，它們有著不同的含義�，F(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的天真快樂(lè)
�。�1）帶著問(wèn)題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢？自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
�。�2）交流：知道問(wèn)題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)） （3） 指名讀
過(guò)渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問(wèn)題來(lái)，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4） 交流梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂(lè)呢？（感受父母的關(guān)愛(ài)）
�。�5） 鼓勵(lì)：你們很會(huì)讀書(shū)，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：這是“番茄太陽(yáng)”太陽(yáng)第一次出現(xiàn)，我們通過(guò)自己朗讀感受到了明明的天真、快樂(lè)，知道了她天真地用番茄來(lái)想象太陽(yáng)，讓我們把明明的快樂(lè)帶進(jìn)去，齊讀課題。 2、二悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的笑對(duì)“我”的感染
�。�1）過(guò)渡，提出要求：第二次“番茄太陽(yáng)”，也就是作者眼中的“番茄太陽(yáng)”又是什么樣呢？自由讀“番茄太陽(yáng)”第二次出現(xiàn)的部分，體會(huì)對(duì)這的“番茄太陽(yáng)”又有什么新的理解。 （2） 出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。 （3） 指讀。板書(shū)：笑臉
（4） 梳理：為什么說(shuō)明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，她的笑臉真有這么美嗎？ 帶著這個(gè)問(wèn)題讀14自然段，讀出自己的感受和理解。 （5） 交流并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：同學(xué)們可真是作者的知音啊。大家通過(guò)自己朗讀感悟，明白了明明那陽(yáng)光般的笑容給作者帶來(lái)快樂(lè)和希望，同時(shí)也把這種快樂(lè)傳遞給了我們，讓我們帶著這份感受再讀課題。
3、三悟“番茄太陽(yáng)”，感受愛(ài)心帶來(lái)的溫暖
�。�1） 過(guò)渡：當(dāng)時(shí)，作者覺(jué)得明明的笑就是最美的番茄太陽(yáng)，可后來(lái)，她的心中出現(xiàn)了比這更美的番茄太陽(yáng)，是什么呢？
�。�2） 默讀15-17自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，作上記號(hào)。
�。�3）自由練讀：找到了嗎？想讀嗎？那就把它讀讀幾遍，讀出心中的感受。 （4） 朗讀交流。把你的感動(dòng)讀給別人聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好明明的話(huà)，告訴學(xué)生把心放進(jìn)去讀，才能讀好。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下流了下來(lái)。這是怎樣的淚呢？（板書(shū)：感動(dòng)）
�。�5）讀最后一自然段�，F(xiàn)在知道了嗎？比笑臉更美的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)心）
（6） 再讀這句話(huà)，體會(huì)句中的一個(gè)關(guān)鍵詞。練讀。（在課題前板書(shū)：溫暖）
（7）小結(jié)：明明清脆的笑聲感染了我，她善良的心溫暖著我，把這溫暖帶進(jìn)去，再讀課題。
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感。
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《心中的愛(ài)》
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐 獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？ 3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。 4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到 處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！
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1、搜集有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言摘抄在筆記本上。
2、回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。 3、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給周?chē)娜寺?tīng)，做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你周?chē)娜�，感染周�(chē)娜朔e極參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
番茄太陽(yáng)
樂(lè)觀(guān) 聰明 善良 愛(ài)心 灰暗-----溫暖------快樂(lè)------感動(dòng)
《番茄太陽(yáng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)要求
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) 理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
課前游戲
同學(xué)們，在上課前老師想跟大家做個(gè)游戲，我們平時(shí)做游戲都是非常開(kāi)心、快樂(lè)的，可是今天的這個(gè)游戲卻與以往不同，它給我們帶來(lái)的將是另外的一種感覺(jué)，游戲的名字是“感受盲人的生活”。
下面請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：請(qǐng)坐在右邊一排的同學(xué)扮成盲人，閉上眼睛，請(qǐng)坐在左邊一排的同學(xué)扮成監(jiān)督員，請(qǐng)監(jiān)督員拿出老師給的小紙片，把它打開(kāi)呈扇形（師示范），請(qǐng)右邊的盲人從你的同桌手里抽出紅色的紙片，監(jiān)督員要一直監(jiān)督你的同桌，不準(zhǔn)偷看。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始，請(qǐng)抽出紅色的紙片！好，睜開(kāi)眼睛，看看你是不是抽對(duì)了。請(qǐng)問(wèn)盲人同學(xué)，做了這個(gè)游戲你有什么感受？請(qǐng)問(wèn)監(jiān)督員，你看到盲人在你手里抽紙片的時(shí)候你是什么感受？
一、導(dǎo)入新課
是啊，我們只是做了一個(gè)小小的游戲就感受到這么多困難，那真正的盲人一年四季，長(zhǎng)年累月地這樣生活該多么艱難呀！今天我們就去認(rèn)識(shí)一位盲童，感受她那樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和美好的心靈。讓我們帶著溫暖而美好的感覺(jué)讀好課題。
番茄，太陽(yáng)，這是兩個(gè)完全不相干的事物，可是課文卻把它們放到了一起，這是一個(gè)多么奇妙的組合呀！
二、精讀感悟，合作探究
1.那么請(qǐng)同學(xué)們找一找這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.劃好了嗎？一共出現(xiàn)了幾次？（3次）
誰(shuí)來(lái)告訴大家第一個(gè)番茄太陽(yáng)出現(xiàn)在哪里？
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
第二個(gè)番茄太陽(yáng)又在哪里？
出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
那第三個(gè)呢？
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3.同學(xué)們，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這三個(gè)句子，想一想，這三個(gè)句子中的番茄太陽(yáng)分別指什么？
4.第一句中的番茄太陽(yáng)指的是什么？（明明心中的太陽(yáng)）對(duì)嗎？你真聰明！
第二句中的番茄太陽(yáng)又是指什么呢？（明明的笑臉）你找得多準(zhǔn)確呀！
那第三句中的番茄太陽(yáng)呢？它又是指什么？
5.看來(lái)同學(xué)們是各有各的看法，真是眾說(shuō)紛紜呀，那這個(gè)番茄太陽(yáng)到底指什么呢？我們先不研究，我想等同學(xué)們學(xué)完了課文一定會(huì)找到正確的答案的。還是讓我們先去認(rèn)識(shí)一下這篇課文的主人公——明明吧！
6.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，邊劃邊想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
出示：明明是個(gè)___________的女孩。
7.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
8.交流，可能有以下答案：
�。�1）明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話(huà)體會(huì)到的？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過(guò)朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子想來(lái)讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛(ài)呀�。┛上莻�(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。
�。�2）明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩。你從那句話(huà)體會(huì)到的？
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
明明不只是愛(ài)笑，而且特別愛(ài)笑。
明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽(tīng)，雙手摸來(lái)感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛(ài)笑，你從中體會(huì)到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂(lè)觀(guān)，她用微笑來(lái)面對(duì)生活)你能讀好這個(gè)句子嗎？關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好呀？（特別）誰(shuí)來(lái)試試吧�。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來(lái)感受明明的笑臉。
還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
是呀，他們一家三口用微笑面對(duì)生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣qīngcuì，一串一串地追著人走。（清脆 青翠）
括號(hào)中有兩個(gè)qingcui，應(yīng)該是哪一個(gè)？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）
笑聲怎么會(huì)追著人走呢？
同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。
知道明明為何笑嗎？請(qǐng)看前面一句話(huà)。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
�。A(yù)設(shè)：明明知道了太陽(yáng)像番茄。 ）
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，對(duì)于我們明眼人來(lái)說(shuō)，是多么簡(jiǎn)單的一件事，可是對(duì)于盲童，對(duì)于雙目失明的人來(lái)說(shuō)又是多么不容易��！能夠通過(guò)番茄來(lái)認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)，明明多么高興。
誰(shuí)能把這銀鈴樣清脆的笑聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？明明可是一面笑一面說(shuō)的呀，所以讀的時(shí)候要——面帶微笑。誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子想來(lái)試一試？（瞧，果然是動(dòng)聽(tīng)極了！還一串一串地追著人走呢�。�
一個(gè)盲童竟能有這樣動(dòng)聽(tīng)的笑聲，你能體會(huì)到什么？（她一點(diǎn)也不自卑，而且生活得很快樂(lè)）還有嗎？能看出明明愛(ài)笑的句子。
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
對(duì)了，這句也是。還有嗎？
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
是的，天使般的笑臉的確讓我難忘，而且她是那樣地快樂(lè)、開(kāi)朗，就是個(gè)小天使。
�。�3）明明是個(gè)機(jī)靈聰明、充滿(mǎn)好奇的孩子。你從那句話(huà)體會(huì)到的？
有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
是呀，正因?yàn)槊髅魇莻�(gè)盲童，所以她的聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，一下子就聽(tīng)出了拐杖的聲音。
明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”
太陽(yáng)是什么樣的？同學(xué)們，明明竟然問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是不是有點(diǎn)可笑��？（不可笑，因?yàn)樗聛?lái)眼睛就看不見(jiàn)，從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)太陽(yáng)，所以她才會(huì)這樣問(wèn)的）。
是的，太陽(yáng)是生活中再平常不過(guò)的東西，可是明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，她除了問(wèn)太陽(yáng)，還問(wèn)了什么？（天上的云是怎么飄的、雨什么形狀）雖然她看不到，可是她還是想了解，從這里你能體會(huì)到什么？（她想了解外面色彩斑斕的世界，她對(duì)生活非常熱愛(ài)）讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子，感受明明對(duì)生活的熱愛(ài)。
�。�4）明明是個(gè)善良，有愛(ài)心的孩子。你又是從哪個(gè)句子中體會(huì)到的？
出示：我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
是的，那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，看看你是從哪些具體的詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（等我好了，我要把腿給阿姨）
一個(gè)自身殘疾的小女孩，卻愿意竭盡所能地去幫助別人，那需要多大的勇氣多大的決心呀！我想，就是我們這些身體健康，生活幸福的人也不一定能做到啊!她是多么地善良呀!你能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)她的善良嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ㄎ衣�(tīng)出來(lái)了，你也是個(gè)善良、樂(lè)于助人的好孩子）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)明明吧！
7.多么惹人喜愛(ài)的女孩呀！那么認(rèn)識(shí)明明以后我的心情發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
8.交流
沒(méi)有認(rèn)識(shí)明明以前我的心情是怎樣的？
�。�1）出示：生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括，那就是——（灰暗）
請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)“灰暗”）。
灰暗是一種顏色，你在哪里看到過(guò)？
這里描寫(xiě)心情，說(shuō)明什么？（很失落、傷心）
同學(xué)們，要想更加深入地體會(huì)文章的意思，就要學(xué)會(huì)了解作者，了解文章的寫(xiě)作背景。你們認(rèn)識(shí)作者嗎？作者名叫衛(wèi)宣利，17歲那年，她發(fā)生了意外的車(chē)禍，雙腿殘疾了，只能拄著雙拐走路。二十多歲時(shí)，她因婚姻上的不順心，與父親大吵了一架后來(lái)到了一座陌生的城市，她靠寫(xiě)作為生，可是一連投出去的幾封稿件都杳無(wú)音訊，生活陷入了困境。
“灰暗”，一個(gè)形容顏色或者光線(xiàn)的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,語(yǔ)文可真有意思。誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
�。ㄔu(píng)：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。）
認(rèn)識(shí)明明以后，我的心情發(fā)生了什么變化？
（2）出示：每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
一個(gè)詞語(yǔ)，就是——（溫暖）
我看到了哪一幕，使心情變得溫暖起來(lái)？是呀，這和諧的畫(huà)面感染了我，明明跟我一樣也是殘疾人，然而明明一家人那面對(duì)生活樂(lè)觀(guān)的態(tài)度就像太陽(yáng)照在我身上，讓我心里變得暖洋洋的，溫暖起來(lái)。
接著我的心情又發(fā)生了什么變化？
（3）出示：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。
我的心情變得（快樂(lè)）。
那么這是為什么呢？（因?yàn)槲矣辛嘶锇椋辉俟陋?dú)，我還能幫助明明了解外面的世界，我雖然是殘疾人，可是我也能發(fā)揮自己的作用。明明的笑臉讓我的生活變得快樂(lè)起來(lái)了。換句話(huà)說(shuō)，我對(duì)生活有了信心。）
然后我的心情又發(fā)生了什么變化？
�。�4）出示： 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（感動(dòng)）同學(xué)們能把我的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)
試試？（是的，你被感動(dòng)了）
那我為什么這么感動(dòng)呢？是哪個(gè)句子讓我感動(dòng)了？
出示：我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這個(gè)句子，然后想一想為什么這么感動(dòng)？
�。髅魇钦\(chéng)心誠(chéng)意的，她擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不保留地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖，是她的愛(ài)心讓我感動(dòng)了。）
一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，當(dāng)自己的處境稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？（不，這是多么可貴的愛(ài)心呀！明明擁有一顆多么美好的心靈呀�。┞�(tīng)了明明的話(huà)，你的心里是什么感受？（感動(dòng)）你能帶著感動(dòng)來(lái)讀好明明的話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（聽(tīng)出來(lái)了，你的心情有點(diǎn)激動(dòng)。你被感動(dòng)了。我好像聽(tīng)到了明明的聲音。）讓我們一起讀好明明的話(huà)，一起被感動(dòng)吧！
學(xué)到這兒，你知道那個(gè)被作者一直掛在心中的番茄太陽(yáng)，也就是第三個(gè)番茄太陽(yáng)是什么嗎？（就是明明的那顆真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈�。┻@顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
9.同學(xué)們，學(xué)到這兒你們是否發(fā)現(xiàn)，我與明明有著相同的缺憾，我們都是（殘疾人），但不同的是，明明以什么面對(duì)生活？（笑臉，樂(lè)觀(guān)的態(tài)度），而我剛開(kāi)始卻是（心情灰暗無(wú)比），當(dāng)然，現(xiàn)在我還是個(gè)心情灰暗的殘疾人嗎？（不是）因?yàn)?/p>
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
補(bǔ)充：3個(gè)月過(guò)去了，半年過(guò)去了，我一直沒(méi)有明明的消息。一天，無(wú)意中打開(kāi)電視機(jī)看一個(gè)新聞節(jié)目，在來(lái)回晃著的鏡頭里我竟看見(jiàn)了明明。明明的復(fù)明讓我由衷感到高興。我最終從病魔的陰影中走了出來(lái)，并重新點(diǎn)燃了生活的希望。在輪椅上開(kāi)始了寫(xiě)作生涯，每天早晨四點(diǎn)就起床構(gòu)思，打稿，一口氣在各類(lèi)媒體上發(fā)表了幾百篇作品，從而成為一個(gè)知名作家。
10.同學(xué)們，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們這些身體健康，生活幸福的人不更應(yīng)該這樣嗎？在這里，你想對(duì)明明說(shuō)些什么？
出示：明明，我想對(duì)你說(shuō)——
三、拓展延伸
1.同學(xué)們，其實(shí)我們身邊也有很多象明明這樣雖然殘疾卻對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)生活的殘疾人。你知道嗎？
�。ň拖駳垔W會(huì)的運(yùn)動(dòng)員們、桑蘭、張海迪、海倫凱勒等）
2.希望我們課后能找一些有關(guān)他們的小故事來(lái)讀讀，感受他們面對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 “番茄太陽(yáng)”
太陽(yáng) 笑臉 愛(ài)心
灰暗 溫暖 快樂(lè) 感動(dòng)
(注：板書(shū)中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛(ài)心”為簡(jiǎn)筆畫(huà))
《番茄太陽(yáng)》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)生字。2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
《番茄太陽(yáng)》教案 篇5
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生命的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，通過(guò)閱讀描寫(xiě)明明“笑”的語(yǔ)句，讓明明美麗樂(lè)觀(guān)善良的童心滋養(yǎng)學(xué)生的心田。
2.體會(huì)文章三處“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.按照時(shí)間順序給課文分段，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文層次，能概括課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激疑。
1.出示番茄：這是什么？板書(shū)“番茄”，它與太陽(yáng)有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）板書(shū)“太陽(yáng)”，太陽(yáng)給你的感覺(jué)是怎樣的？（溫暖、明亮、燦爛、熱情等）
2.出示課題：“番茄太陽(yáng)”。指導(dǎo)讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3.齊讀課題，質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄊ裁唇�“番茄太陽(yáng)”？誰(shuí)把它叫“番茄太陽(yáng)”？為什么叫“蕃茄太陽(yáng)”？課題為什么要加上引號(hào)呢？……）
二、初讀課文。
1.了解作者。作者衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，生于20世紀(jì)70年代。17歲時(shí)，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路。2004年開(kāi)始正式寫(xiě)作，已發(fā)表作品一百多萬(wàn)字。那年，她為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城，心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
2.自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�1）邊讀邊畫(huà)出文中的生字詞，拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
�。�2）通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
�。�3）讀順句子，讀通課文。
�。�4）思考質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞。
一類(lèi)詞：番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 清脆 小屋 捐獻(xiàn)
二類(lèi)詞：角膜 阿姨 拐杖 面頰
其余熟詞：天使 精致 復(fù)明 撫摸 碧空如洗 灰暗無(wú)比
指名分行讀詞，正音。后鼻音：盲、杖；翹舌音：蔬、杖；平舌音：脆。戚：第一聲。
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
碧空如洗：蔚藍(lán)的天空向用水洗過(guò)一樣。（造句理解。）
撫摸：用手輕輕按住來(lái)回移動(dòng)。（做動(dòng)作理解。）
清脆：有兩個(gè)意思：聲音清楚，悅耳；（食物）翠而清爽。在文中是什么意思呢？
理解運(yùn)用：清脆 青翠
走在山林中道路兩旁（ ）欲滴，偶有（ ）的鳥(niǎo)啼聲，伴著小溪潺潺流水聲，無(wú)限清幽。
�。�3）指指導(dǎo)讀通課文。你在自學(xué)時(shí)感到哪些句子比較難讀的？
�。�4）初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？（明明是一個(gè)盲童，爸爸用番茄教她認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，所以明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。）
4.默讀課文，了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
第一段（1-4）：寫(xiě)我來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗，但看到明明一家幸福的樣子，我心里很溫暖。
第二段（5-14）作者在與盲童小女孩的交往中，感受到盲童明明是個(gè)漂亮、聰明、有愛(ài)心的女孩。
第三段（15-17）：明明獲得好心人的眼角膜的捐獻(xiàn)，將接受復(fù)明治療。分別時(shí)，她說(shuō)，長(zhǎng)大了，要把自己的腿獻(xiàn)給我，我感到無(wú)比激動(dòng)。
5.課文中寫(xiě)了哪些人的什么事？你能采用段意歸并的方法說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.指名朗讀繩子，說(shuō)說(shuō)你就記住了哪些字，是怎么記得？
2. 臨寫(xiě)鋼筆字。重點(diǎn)指導(dǎo)： 蔬 盲 戚
蔬：筆畫(huà)最多，上窄下寬。
盲：找小竅門(mén)，“目”死“亡”了。即看不見(jiàn)了。
戚：寫(xiě)好關(guān)鍵筆，斜鉤。
3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、課后作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊(cè)。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，借助語(yǔ)言文字感悟明明美好的童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1. 師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”。齊讀課題。
2.這是一篇優(yōu)美的文章，一個(gè)感人的故事。知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：衛(wèi)宣利）對(duì)衛(wèi)阿姨有了解嗎？
3.師：衛(wèi)宣利阿姨在17歲時(shí)遇到了一場(chǎng)車(chē)禍，雙腿不幸癱瘓了，她還很年輕，正是花季般的年齡，對(duì)生活充滿(mǎn)了多少追求。這對(duì)她來(lái)說(shuō)，是多么沉重的打擊呀！她的心情一度悲觀(guān)失望。
二、探究作者的心情變化。
1.出示第一自然段。那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
指名讀，找找哪個(gè)詞寫(xiě)出了衛(wèi)宣利阿姨的心情？（“灰暗”變色）
2.理解“灰暗”的意思。
如果不在課文中，“灰暗”是什么意思？（光線(xiàn)暗。色彩暗。）
在課文中用來(lái)指心情。“灰暗”的心情是怎樣的？
送詞：悲觀(guān)、自卑、消沉、傷心、憂(yōu)郁……
小結(jié)：用“灰暗”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)心情，包含了多少意思呀。
3.課文的結(jié)尾，阿姨的心情變得怎么樣呢？
示：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
此時(shí)衛(wèi)阿姨的心情可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？能夠找一個(gè)和“灰暗”相對(duì)的詞嗎？陽(yáng)光、開(kāi)朗
板書(shū)：灰暗——燦爛
4.由灰暗到燦爛，衛(wèi)宣利的心情發(fā)生了多大的變化呀。成年人的心情一般不會(huì)發(fā)生多大的變化，是誰(shuí)讓“我”的心情發(fā)生了變化呢？（明明）
今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)課文，走進(jìn)文字，看看明明是個(gè)怎樣的孩子。
三、感悟明明的樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。
1.自由讀課文2——14自然段，留意描寫(xiě)明明語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。在文字的邊上寫(xiě)上你的閱讀感受。
示：明明是個(gè) 的孩子，因?yàn)?nbsp;
2.交流：
*明明是個(gè)美麗可愛(ài)的孩子。你從哪里體會(huì)到她的美麗可愛(ài)？
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙似的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
這段話(huà)是對(duì)明明外貌的描寫(xiě)，寥寥幾筆勾畫(huà)出一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩形象。還有誰(shuí)也想讀讀。
在這段話(huà)中，你對(duì)哪個(gè)詞最有感覺(jué)？能說(shuō)說(shuō)對(duì)天使的感覺(jué)嗎？（溫柔、美麗、善良）
帶著這樣的感覺(jué)一起把這段話(huà)讀一讀。師：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)具有天使般笑容的美麗可愛(ài)的女孩。
你還體會(huì)到這是個(gè)怎樣的孩子？
*聰明機(jī)靈的孩子。
（能聽(tīng)出我是用雙拐走路的）
*好奇心強(qiáng)、好學(xué)的孩子。
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云是怎么飄的，雨是什么形狀……
*明明是個(gè)愛(ài)笑的孩子。
課文中到處都能聽(tīng)到明明的笑聲，找出來(lái)讀一讀。
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
（1）女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�。�4）明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3.由笑聲中感悟明明的樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)。
�。�1）過(guò)渡：明明有這么多讓人喜歡的理由：聰明、漂亮、好問(wèn)、特別愛(ài)笑……在這么多東西里面，到底是什么打動(dòng)了作者的心靈。（明明的笑聲）
�。�2）課文中多處寫(xiě)了明明的笑聲。
出示：
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”
a.師：誰(shuí)來(lái)讀好這一段課文？
b.體會(huì)文字中的含義，讀懂人物。
師： “笑聲怎么會(huì)追著人走”？
�。髅鞯男β暫寐�(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了；她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）
生1：她特別喜歡笑，她走到哪里，哪里就有笑聲，所以說(shuō)笑聲會(huì)追著人走。
生2：明明帶給別人歡樂(lè)，所以她的笑聲一串一串地追著人走。
生3：聽(tīng)到明明笑聲的人很多，因此說(shuō)明明的笑聲一串一串地追著人走。
生4：明明很樂(lè)觀(guān)，讓別人感覺(jué)不到她是盲童，所有聽(tīng)了明明笑聲的人都會(huì)被她的樂(lè)觀(guān)所感染。
c師：理解了句子的含義，你再讀這段文字，相信你能讀得更好。
評(píng)價(jià)：我們仿佛已經(jīng)聽(tīng)到了明明銀鈴樣清脆的笑聲了。
d.說(shuō)說(shuō)你朗讀時(shí)的感受，你的心情。
生：我感到心情輕松、活潑。（讓我們一起快樂(lè)而輕松地讀好這段話(huà)。）
e.師：明明為什么而笑？
她以自己的方式——靠觸摸認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，笑個(gè)不停，興奮不已。
《番茄太陽(yáng)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示課件：看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn) 迷人的笑 天使的笑
動(dòng)人的笑 爽朗的笑
樂(lè)觀(guān)的笑 溫暖的笑
燦爛的笑 溫馨的笑（播放背景音樂(lè)《寂靜之聲》）
2、你讀了幾遍課文？
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。
（1）番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”課件出示
5、課件出示課題（齊讀）
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，，找出文中三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子，再想一想：三個(gè)番茄太陽(yáng)分別表示什么？(課件出示)
2、交流后出示三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子。(出示課件)如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后自由讀一讀
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點(diǎn)讀�？纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)？ 生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)后，（出示課件）。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 （你覺(jué)得她笑得怎樣？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀�。�
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。 這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）
4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……） 板書(shū)：純真
5、第一次回環(huán)：因?yàn)榧冋�，所以明明的笑臉美得就�?ldquo;番茄太陽(yáng)”。
讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” （出示課件）
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè)觀(guān)。
1、這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。 生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）
4、這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)： 明明想倒杯水喝，可是……
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說(shuō)話(huà)，想象明明生活中的困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。 生齊讀句子。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……） 板書(shū)：樂(lè)觀(guān)
7、第二次回環(huán)：因?yàn)闃?lè)觀(guān)，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話(huà)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” （出示課件）
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。 生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？
3、享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 板書(shū)：溫暖
6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” （出示課件）
（四）、第四回環(huán)，深悟笑中深意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。（善良……）
3、出示明明的話(huà)——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？” （出示課件）
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4、交流反饋。（愛(ài)心、感恩的心……） 板書(shū)：愛(ài)
5、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋�、�?lè)觀(guān)、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” （出示課件）
三、拓展延伸，升華情感。
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《超越夢(mèng)想》）
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？ 生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖�。ǔ鍪菊n件）
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)生活的信念。
《番茄太陽(yáng)》教案 篇7
一、教材分析
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引�！胺烟�(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線(xiàn)是“我”和明明的交往，一條線(xiàn)是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的`修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀(guān)”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話(huà)或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題
“番茄太陽(yáng)”是什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話(huà)。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話(huà)。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話(huà)。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。
2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
�。ɑ野怠獪嘏奶邸鞓�(lè)—流淚—溫暖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦�、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯�，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀�，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線(xiàn)索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線(xiàn)……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)�、感覺(jué)沒(méi)有了希望……
師：同學(xué)們體會(huì)得真好�！盎野怠�，一個(gè)形容顏色或者光線(xiàn)的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫(xiě)法是不是很新鮮，很獨(dú)特？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿(mǎn)好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學(xué)們真了不起，，通過(guò)文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見(jiàn)藍(lán)天白云、日月星光，也看不見(jiàn)流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚(yú)兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見(jiàn)過(guò)。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話(huà)，你感受到了什么？（樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)……）
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她�？粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過(guò)渡：從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量？是誰(shuí)教她學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)？
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生：我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)地面對(duì)雙目失明的孩子，付出無(wú)限的耐心和愛(ài)，幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì)了孩子樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛(ài)呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛(ài)，得到別人的無(wú)私真愛(ài)，明明是多么快樂(lè)。在她的心中也有了這樣的“愛(ài)”。聽(tīng)，她這樣說(shuō)……
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀(guān)察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！
《番茄太陽(yáng)》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習(xí)分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊(cè)
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的'深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗
(4) 指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)
(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?
�、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū)：快樂(lè))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話(huà)。
(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì)怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流，升華情感
1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
《番茄太陽(yáng)》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)。
二、理解第一句話(huà)
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（出示）
1、讀一讀這句話(huà)，想想這句話(huà)中的番茄太陽(yáng)指的什么，
指的是太陽(yáng)。明明是一位，聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話(huà)。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)�？墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話(huà)。
2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。”
3、讀讀這句話(huà)，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句 文靜
愛(ài)笑的
抓住
特別 細(xì)細(xì)柔柔
第二句 愛(ài)笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動(dòng)聽(tīng)
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛(ài)笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
5、我們抓住了重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？
6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。
B：再悟笑中樂(lè)觀(guān)
1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋�。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們�(cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。
2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？
3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在，你的眼前， 你看不到，你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做，你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，因?yàn)槟憧床灰?jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來(lái)讀這四句話(huà)，你又讀懂了什么？
4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話(huà)，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂(lè)觀(guān)的笑。
5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話(huà)，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的笑聲。
6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，
這樣漂亮的.小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了��！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（引讀）
7、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰(shuí)走呢？
許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。
還有誰(shuí)？
C、領(lǐng)悟笑中溫暖
1、是呀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？
2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？
3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。
溫暖著我的心。板書(shū) 溫暖 我會(huì)想
帶給我許多快樂(lè)。板書(shū) 快樂(lè) 我會(huì)對(duì)自己說(shuō)
5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！
6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。
2、出示，引讀這句話(huà)，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀(guān)，有明明的，還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話(huà)中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？
3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)， 卻是這樣讓人為之動(dòng)容。
就這么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。
是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。
6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。
7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化��！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來(lái)看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽(yáng) ，因?yàn)?。
11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿(mǎn)著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶(hù)曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
四、作業(yè)
1、在課文中，快樂(lè)的明明是我的番茄太陽(yáng)，它溫暖著我的心，教會(huì)了我要樂(lè)觀(guān)，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，因?yàn)楱D――――――
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《番茄太陽(yáng)》教案 篇10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的`笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《番茄太陽(yáng)》教案 篇11
教材分析：
本課以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的'基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
《番茄太陽(yáng)》教案 篇12
（一）
一、出示課題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人�？墒牵瑤啄昵�，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿(mǎn)追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。
4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？
2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。
3、我們先來(lái)看這一句話(huà)。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧钪校覀儏s從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
�。ú幌瘛Ｌ�(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子？
△是個(gè)盲童
生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
[4]
為什么會(huì)是蔬菜呢？
我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話(huà)讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為番茄太陽(yáng)。
△是個(gè)愛(ài)笑的孩子
你把找到的句子讀出來(lái)。
還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。
加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗。
△是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。
此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀(guān)，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？
8、是呀，正因?yàn)槿绱�，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
12、出示第16小節(jié)
13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀
14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的`孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）
16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髅髦皇且粋�(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿(mǎn)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫(huà)外音介紹）
好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話(huà)。聽(tīng)了那番話(huà)，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）
從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī)）
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？
2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。
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一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
�。�3）可憐。
�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
�。�5）同情。
�。�6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
�。�2）應(yīng)該送給白衣天使。
�。�3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？
4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來(lái)回耐心
8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)�？再�?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
（5）應(yīng)該送給明明
1）在書(shū)上找根據(jù)
[4]
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì)。
�。�6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！