區(qū)編六年級上冊漢語文教案（精選5篇）

區(qū)編六年級上冊漢語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　1、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?

　　2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

　　3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

　　1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲?

　　2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀

　　3、檢查自學(xué)生字情況。

　　三、精讀古詩，理解詩句。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2句。

　　(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

　　(2)指名讀、全班齊讀詩句。

　　(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

　　(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(板書：浪淘風(fēng)簸)

　　(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)

　　(6)同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)

　　(1)全班齊讀。

　　(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)

　　(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實)

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、誰能用自己的話說說詩的意思?

　　5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)

　　四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

　　1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

　　2、你看到了什么?你的心情怎樣?

　　3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

　　2.能從字里行間感受天山的美，使學(xué)生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)抓住特點，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1.碧野先生寫道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。入題。

　　2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

　　二、新授

　　親歷美

　　1.小組合作，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

　�。�2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

　　（3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來？

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個片段進(jìn)行發(fā)言，相機引導(dǎo)。

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段。朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

　　文中是怎樣形容云影的？你認(rèn)為形容得貼切嗎？

　　你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

　　討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

　　請把你的感受用朗讀表達(dá)出來。指名讀，配樂齊讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

　　文中是怎樣形容出塔松的特點的？

　　出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

　　討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？男女生比賽讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪？

　　老師配樂范讀，學(xué)生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受�？彀盐覀兊男那樽x出來吧。指導(dǎo)讀，配樂讀。

　　3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。學(xué)生讀最后一自然段，鼓勵學(xué)生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

　　三、練習(xí)

　　師生展示作品，交流，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　　四、總結(jié)

　　天山如此美景，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡�。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

　　五、作業(yè)

　　說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　教學(xué)重點：

　　熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學(xué)生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容?

　　板書：初見草原迎客待客話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象?

　　3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

　　教學(xué)重點：

　　通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

　　2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、釋題：從詩題中，你知道了什么?

　　4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

　　二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機在黑板上板畫)

　　3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

　　4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字去掉拼音，男女生賽讀)

　　5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

　　三、明詩意，悟詩情

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

　　2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

　　3、反饋

　　4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)相機指導(dǎo)背誦

　　四、總結(jié)

　　1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結(jié)

　　五、布置練習(xí)

　　1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

　　2、為《宿建德江》配畫。

　　板書設(shè)計：

　　宿建德江

　　唐·孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫17個生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

　　2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

　　1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

　　2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

　　3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?

　　4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學(xué)生寫的字)

　　5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?

　　6、出示“抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

　　“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫人心理活動的詞語。生再讀)

　　7、生齊讀。

　　二、整體感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

　　2、指名說。(生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

　　4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

　　三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

　　1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?

　　2、生說，對漁夫和桑娜……

　　(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

　　第二課時

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是

　　2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

　　3、指名讀911自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

　　4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)

　　5、如果按照先后順序應(yīng)該是(學(xué)生交流)

　　出示：

　　(1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　(2)為什么把他們抱過來啊?

　　(3)如今叫我怎么對他說呢?

　　(4)他會說什么呢?

　　6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請你再默讀911自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

　　12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

　　13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點)

　　15、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

　　16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?

　　17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

　　18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

　　4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)

　　5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

　　6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)

　　7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

　　8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。

　　10、這源自一種善良、母愛、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

　　三、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學(xué)生讀)

　　2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)

　　3、能給“熬”換個詞嗎?(挺堅持挨撐)

　　4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。)

　　5、將來將更苦，他想到了嗎?

　　6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)

　　7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　四、首尾呼應(yīng)，點題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我窮人。

　　2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。