《二力平衡》教案匯編（精選10篇）
《二力平衡》教案匯編 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1） 知道二力平衡的條件
�。�2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
�。�1） 通過實例了解認(rèn)識二力的平衡
�。�2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學(xué)難點
學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒
�。�2）吊著的吊燈
�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
�。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點有關(guān)）
�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
�。�3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習(xí)：
�。�1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）
總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
《二力平衡》教案匯編 篇2
（一）教學(xué)目的
1.掌握二力平衡的條件.
2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
�。▽W(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系.
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.
教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.
當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
�。ㄑ菔荆�
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗.
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的.
�。ㄑ菔荆�
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.
人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G.G=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài).靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.
例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.
六、總結(jié)
力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變.
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.
八、作業(yè)
（四）說明
本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài).
建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.
《二力平衡》教案匯編 篇3
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、 掌握二力平衡的條件，能從物體受到的幾個力中確定哪兩個力是一對平衡力。
2、 能利用二力平衡的條件判斷物體受力的大小及方向。
3、 物體在平衡力的作用下，究竟處于哪種狀態(tài)，是由最初的運動狀態(tài)決定的。
【導(dǎo)學(xué)重點】
二力平衡的條件。
【導(dǎo)學(xué)重點】
二力平衡的應(yīng)用
【學(xué)法提示】
由牛頓第一定律引入物體受幾個力平衡，進而轉(zhuǎn)到二力平衡。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
提出問題
1、牛頓第一定律告訴我們，物體在 時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，為什么有些物體還會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？
解答：這是因為這幾個力的作用效果 ，相當(dāng)于物體 ，這是物體處于 。
當(dāng)物體受幾個力的作用時仍能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力 。
2、如果作用在物體上的力只有兩個，且處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)滿足什么條件呢？
解答：二力平衡的條件： ， 、 ，
。
二、 問題精講
1、 怎樣保證小車在水平方向只受兩個拉力的作用？
2、勻速直線運動的小汽車受到幾個力的作用？
其中哪兩個是一對平衡力？
一個物體可以同時受到幾對平衡力的作用嗎？
3、物體受到平衡力的作用時將保持什么狀態(tài)？
三、練習(xí)反饋
1、重為0.1n的水滴在空中沿豎直方向勻速下落，它受到空氣阻力的大小為 n，方向是 。
2、 從高空豎直下落過程中，開始階段速度越來越大，此時它受到的空氣阻力
重力；后來勻速下落，此時它受到的空氣阻力 重力（填< 、 = 或 >）。
3、在平直公路上勻速行駛的汽車受到的阻力大小______汽車的牽引力。
4、一個物體受到兩個力的作用，若這兩個力的三要素完全相同，則這兩個力 ( )
a.一定是平衡力 b.一定不是平衡力 c.可能是平衡力 d.無法判斷
5、一本書放在水平桌面上，下面說法中正確的是 ( )
a.書的重力與書對桌面的壓力是平衡力
b.書的重力與書對桌面的壓力是相互作用力
c.書的重力與桌面對書的支持力是平衡力
d.以上說法都不對
6、在一個光滑的水平面上，用繩子拉小車做直線運動，當(dāng)小車的速度達(dá)到4 m/s時，繩子脫落，這時小車在水平面上做______運動，小車的運動速度是______。
7、重100 n的物體在光滑的水平面上保持勻速直線運動狀態(tài)，作用在這個物體上的水平拉力是______n。
8、平衡力 改變物體的運動狀態(tài)(填“能”或“不能”)。
9、用鋼絲繩系上一個重為500 n的物體，當(dāng)鋼絲繩拉著它勻速上升時，繩對物體的拉力是______n，當(dāng)鋼絲繩拉著物體靜止時，繩對物體的拉力是______n，當(dāng)鋼絲繩拉著物體以2 m/s的速度勻速下降時，繩對物體的拉力是______n。
10、放在水平桌面上靜止的物體，受到______ 和___________兩個力的作用，它們的施力物體______ 和______ ，這兩個力的關(guān)系是______ 。
11、起重機吊著的貨物勻速上升時受到哪幾個力的作用？是否平衡，為什么？
12、重104n的車廂，在103n水平拉力作用下做勻速直線運動，車廂受到的阻力是______n；若將拉力增大，則車廂速度將______；若拉力減小，則車廂速度將______。
13、物體在平衡力的作用下，下列說法中哪個正確 ( )
a. 物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)
b. 物體一定做勻速直線運動
c. 物體的運動狀態(tài)一定發(fā)生變化
d.物體的運動狀態(tài)一定不發(fā)生變化
14、下圖中那一對力是平衡力 （ ）
a b c d
15、一個物體只受兩個力的作用，且這兩個力的三要素完全相同，那么（ ）
a 物體所受的合力可能為零 b 物體的運動狀態(tài)可能不變
c 物體的運動狀態(tài)一定改變 d物體所受的合力一定為零
四、聯(lián)想變通
1、吊在天花板上靜止不動的電燈，受到彼此平衡的兩個力是 ( )
a.電燈受到的重力和電燈對天花板的拉力
b.電燈受到的重力和電線對電燈的拉力
c.電線對電燈的拉力和電燈對電線的拉力
d.電線受到的重力和電燈對電線的拉力
2、如果一個物體的運動狀態(tài)不改變，那么作用在物體上的外力 是平衡力（“一定”或“不一定”）；物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，它受到的力一定 平衡力（“是”或“不是”）。
3、靜止在水平桌面上的水杯受到的支持力和對桌面的壓力是一對平衡力嗎？為什么？
【反思總結(jié)】
反思：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，反思本節(jié)課涉及到的物理學(xué)研究問題的方法的優(yōu)缺點：
總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容的知識點：
【作業(yè)超市】
興趣題：通過本課學(xué)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，能提幾個嗎？
必做題：完成課本后面練習(xí)。
選做題：1、高級：完成自有資料相關(guān)內(nèi)容，完成《課程練習(xí)》60%以上習(xí)題。2、中級：完成《課程練習(xí)》40%以上習(xí)題。 3、初級：整理本課知識點，完成《課程練習(xí)》30%以上習(xí)題。
【板書設(shè)計】 二力平衡
1、二力平衡的定義
2、二力平衡的條件
《二力平衡》教案匯編 篇4
一、說教材
本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章運動與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡③理解二力平衡條件
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題
【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰�；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。
四、重點難點
二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。
目標(biāo)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，
觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。
六、教學(xué)過程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，
2、新課教學(xué)
�。�1）實驗探究與驗證：
�。ɑ顒�1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。
步驟：進行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個對角拉力的大小。
（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。
步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。
（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。
步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。
分析歸納：
1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等時，卡片_________；當(dāng)兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡/不平衡）
2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片_________；當(dāng)兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡/不平衡）
3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片__________；當(dāng)兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡/不平衡）
演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。
在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。
�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用
�。�1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力
A.書受到的重力和桌子對書的支持力
B.書受到的重力和書對桌子的壓力
C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力
D書受到的重力和桌子受到的重力
�。�2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力
A一定是平衡力B一定不是平衡力
C可能是平衡力D無法判斷是否是平衡力
�。�3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。
3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識
4、課堂練習(xí)
5、布課外作業(yè)
七、說小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。
《二力平衡》教案匯編 篇5
一、說教材
1、教材分析
“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態(tài)分析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點之一。
二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運動和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機械運動、物體運動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎(chǔ)。
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)運動狀態(tài)是否改變將運動狀態(tài)進行分類，通過老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態(tài)。
探究二力平衡條件的實驗，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實驗尋找結(jié)論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實驗進行研究，學(xué)生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：
【知識與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。
【過程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。
�、谕ㄟ^DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變革。
【情感態(tài)度與價值觀】①在新課引入時，通過直升機空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③通過了解二力平衡在生活中的實際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。
3、重點和難點：
本節(jié)的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。
二、說教法
為突破本節(jié)的重點和難點，本節(jié)按照以下思路進行教學(xué)：以實驗和實例分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學(xué)生探究靜止小車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關(guān)系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。
要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。
要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖像，組織學(xué)生對圖像進行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過設(shè)問，猜想，實驗的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運動物體的F-t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運用學(xué)生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探究，感悟科學(xué)研究中實驗探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學(xué)知識在生活中的運用。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情景引入：
從學(xué)生已有的知識，對運動狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識平衡與平衡力
要求學(xué)生對所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認(rèn)識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。
環(huán)節(jié)三：實驗探究
活動一：學(xué)生探究實驗
設(shè)問：物體受兩個力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素來考慮。
在猜想的基礎(chǔ)上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實驗器材進行設(shè)計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件。
活動二：演示實驗
設(shè)問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？
演示：分析F-t圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。
歸納兩個實驗得出二力平衡的條件。
環(huán)節(jié)四：實際應(yīng)用，鞏固提高。
利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應(yīng)用意識。
環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)。
總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結(jié)論，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。
課后反思：
本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠順利的完成。
對于學(xué)生實驗：通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實驗器材設(shè)計實驗，對猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。
對于演示實驗：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計要求。
關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：
1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時有點偏離主題。
2、在用所學(xué)知識舉出生活中的二力平衡實例時，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。
本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因為要把握好此類課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，同時對學(xué)生提出的問題要有正確的引導(dǎo)與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。
《二力平衡》教案匯編 篇6
一說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實踐—理論—實踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過實驗，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點。
力學(xué)是本學(xué)期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目的：
1.知識與技能：
(1)通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。
(2)通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。
(3)了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
2.過程與方法：
通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰�；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。
3、教材的重點和難點
1.教學(xué)重點及其教學(xué)策略：
重點：探究二力平衡的條件
教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。
2.教學(xué)難點及其教學(xué)策略：
難點：理解二力平衡的條件
教學(xué)策略：通過實際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。
二、說教法
教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說學(xué)法
教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達(dá)到簡、明、準(zhǔn)，同時也提高了思維能力。此外，在教學(xué)的全過程中，隨時指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法，使課堂成為指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力的主渠道，使學(xué)生運用“會學(xué)”的技巧達(dá)到“學(xué)會”的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造適合每個學(xué)生的素質(zhì)教育要求。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。
2、新課教學(xué)
以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習(xí)進行循環(huán)式訓(xùn)練，突破難點。
�。�1）探究二力平衡的條件
物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運動方向有關(guān)的力）提問學(xué)生，物體分別受幾個力，能否保持相應(yīng)狀態(tài)。
顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？下面通過實驗進行探究。
學(xué)生分組實驗
器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。
實驗步驟：
�、倥懦矬w受力方向相同的兩個拉力情況
②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。
③將物體轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時恢復(fù)靜止？
�、軐⒂布埌寮舫�2半，還能平衡嗎？
觀察實驗時，提出相應(yīng)問題進行探索。
啟發(fā)學(xué)生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學(xué)生歸納）很可能學(xué)生歸納不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。
實驗過程中，教師的演示、引導(dǎo)充分體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，學(xué)生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學(xué)有機地結(jié)合起來。
在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。
�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用
實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。
所以，可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個力的大小方向，確定出另一個力的大小和方向。
由實例過渡，自然，順情順理，并通過對實例的分析，明確了思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，突破難點。
3、課堂小結(jié)
由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識
4、課堂練習(xí)：補充習(xí)題基礎(chǔ)部分練習(xí)
《二力平衡》教案匯編 篇7
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的.基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說教學(xué)的重難點
(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。
(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。
4、說教學(xué)器材
教師演示：（1）自制二力平衡演示器。(2)有關(guān)多媒體課件。
二、說學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進行點撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入
為了順利實施目標(biāo)做好知識上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？
�。ㄉ鲜鰞蓚�問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二)探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
實驗步驟：
①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳嗤�、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。
按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�成績好一點的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
對所學(xué)知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的方式向?qū)W生強調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
六、說小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實驗，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地分析物體的受力情況。
《二力平衡》教案匯編 篇8
《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關(guān)系、壓強、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。
根據(jù)學(xué)科、教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實驗，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：
（1）、對于平衡態(tài)的物體進行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念
（2）、知道二力平衡的條件
（3）、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
�。�4）、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題
通過觀察演示實驗得出二力平衡條件，進一步體會控制變量法的應(yīng)用，通過分析實例加深對知識的理解。
通過對實驗的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強學(xué)生之間的交流與合作。
二力平衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學(xué)習(xí)壓強和浮力，分析力與運動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點。
1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。
2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認(rèn)識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。
3.學(xué)生的思維障礙
學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗認(rèn)識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認(rèn)識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學(xué)生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。
依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度。
利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法。
演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。
歸納總結(jié)二力平衡條件：
為了方便學(xué)生記憶，把實驗結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運用。
�。�1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變。
（2）比較平衡力與相互作用力的異同
大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進行受力分析。
學(xué)以致用，物理課來源于生活應(yīng)用與實際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運用。
1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡
2、二力平衡條件
3、平衡力和相互作用力的異同
4、二力平衡條件的應(yīng)用
對所學(xué)內(nèi)容進行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對各個知識點邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
課堂時間有限，學(xué)生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識內(nèi)化、能力的提升。
以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點談的我的教學(xué)設(shè)計，請各位老師批評指正。
《二力平衡》教案匯編 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1） 知道二力平衡的條件
�。�2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
（1） 通過實例了解認(rèn)識二力的平衡
�。�2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學(xué)難點
學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒
�。�2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）
�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
�。�3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
�。�4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習(xí)：
�。�1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）
總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
《二力平衡》教案匯編 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對物體進行受力分析的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。
教學(xué)難點
物體的受力分析。
教學(xué)重點
二力平衡的概念及條件。
教具準(zhǔn)備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式形式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個例子，請同學(xué)們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學(xué)有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學(xué)生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每個學(xué)生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問題：
�。�1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？
�。�2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？
（3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？
�。�4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。
�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。
�。�3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。
�。�4）再演示靜止的.小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體學(xué)生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
�。�2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a.燈泡的重力和電線的重力。
b.燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c.燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d.燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。
e.燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。
（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：
�、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本