閱讀教案范文（精選12篇）
閱讀教案范文 篇1
目標(biāo)：
1.能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時(shí)間發(fā)生的事情。
2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現(xiàn)形式，嘗試運(yùn)用繪畫(huà)形式來(lái)續(xù)寫(xiě)日記，并能大膽而連貫地講述所續(xù)寫(xiě)日記的內(nèi)容。
3.體驗(yàn)閱讀和續(xù)寫(xiě)日記的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
ppt一份，紙和筆人手一份，繪本一本，星期一到星期日的標(biāo)記一份
過(guò)程：
一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣
1.出示封面圖片，了解書(shū)名
師：今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū)，我們一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？這個(gè)蚯蚓有什么特點(diǎn)？（幼兒回答）
�。ǜ鶕�(jù)幼兒回答引入）“蚯蚓的日記”是這本書(shū)的什么？有幾個(gè)字？前面的三個(gè)字你不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，但“日記”這兩個(gè)字你一定要認(rèn)識(shí)。那你知道什么是日記呢？
2.引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）
師：那日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。
二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式
1.第一遍閱讀，啟發(fā)幼兒看看，想想，說(shuō)說(shuō)，初步理解繪本故事內(nèi)容
（1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)
師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯�？�?月1日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）
師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？
（2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)
師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，3月2號(hào)，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）
（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)
�。úシ藕⒆拥募饨新暎⿴煟耗懵�(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？他們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系��？幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。
師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？
�。�4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)
師：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。今天是（幼兒回答3月4日），蚯蚓不再調(diào)皮了，它變得非常講禮貌。老師是怎么知道的呢？（從蚯蚓的日記里看出來(lái)的）我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫(xiě)了什么。
�。�5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)
�。úシ乓魳�(lè)）師： 3月5日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？
師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！
�。�6）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)
（出示蚯蚓姐姐的圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人，它是誰(shuí)？蚯蚓和它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓要這樣說(shuō)它姐姐呢？事實(shí)是這樣的嗎？
�。�7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。
師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。
2.第二遍完整閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)寫(xiě)日記。
師幼完整閱讀3月1日到3月6日蚯蚓的日記，那3月7日，蚯蚓還會(huì)去什么地方呢？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？
三、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象，并嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)日記
1.師提出記日記的想法，用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)想象
�。�1）引導(dǎo)幼兒自由討論。
�。�2）請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把3月7日這天的日記記下來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)。
師：記日記的時(shí)候我們首先在日記的最上方標(biāo)上日期（3月7日），寫(xiě)完日期后，再想想會(huì)發(fā)生什么特別的事情呢？想好了就把它畫(huà)在紙上。
3.幼兒自由嘗試記錄日記，師巡回觀察指導(dǎo)（可以請(qǐng)先畫(huà)好的小朋友，去找客人老師，請(qǐng)客人老師將他的日記寫(xiě)下來(lái)）。
4.展示個(gè)別幼兒日記，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
5.把作品貼在書(shū)的后面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日記記了幾天的事情，其實(shí)，3月1日是星期一，那3月2日呢？……原來(lái)，在寫(xiě)日記的時(shí)候還可以寫(xiě)上星期幾，這就是蚯蚓一周的日記。
6.延伸活動(dòng)結(jié)束：你們也想寫(xiě)寫(xiě)自己的一周日記嗎？那我們到教室里再去試試看吧。
閱讀教案范文 篇2
群文解讀：
本節(jié)課的四篇小小說(shuō)，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用以及文章的結(jié)構(gòu)方面極具特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速流利地朗讀閱讀材料。
2、抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及文章的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，感受人物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學(xué)記載表、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理學(xué)法，交流體會(huì)
1、梳理《橋》的寫(xiě)法及寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一課時(shí)，胡老師相信文中的老支書(shū)給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什么樣的人呢？
�。�2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，多么的無(wú)私無(wú)畏��！回憶一下，老支書(shū)的高貴品質(zhì)課文是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
2、梳理《橋》的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受人物高貴品質(zhì)。
�。�1）預(yù)設(shè)：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，它們不僅寫(xiě)出了雨水之大，還為下文山洪的暴發(fā)做了鋪墊。課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子還有很多，誰(shuí)還能補(bǔ)充？
�。�2）聽(tīng)了他的發(fā)言，你有什么體會(huì)？你能有感情的讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？請(qǐng)你也來(lái)讀讀？還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)像這樣的句子？
小結(jié)：它們都是環(huán)境描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉著、鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏。
�。�3）老支書(shū)的高貴品質(zhì)還從哪里體會(huì)到的？你能讀出來(lái)嗎？除了這些，你們還有補(bǔ)充的嗎？
小結(jié)：課文多處通過(guò)對(duì)老支書(shū)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)老支書(shū)在緊急關(guān)頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。
�。�4）同學(xué)們，文章的結(jié)尾你想到?jīng)]有，說(shuō)說(shuō)你的看法？
小結(jié)：是的，課文的結(jié)尾設(shè)置懸念，不僅加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。
3、小結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，讀文章時(shí)，我們不僅要知道它寫(xiě)了什么，更要知道它是怎么寫(xiě)的�！稑颉愤@篇課文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托了緊張危險(xiǎn)的氣氛；巧妙的結(jié)構(gòu)安排，設(shè)置懸念耐人尋味；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，老支書(shū)用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來(lái)，我們就用學(xué)習(xí)《橋》的這種方法學(xué)習(xí)一組文章。
二、扶讀《啞巴渡》，運(yùn)用方法
1、學(xué)生快速閱讀文本《啞巴渡》，講述故事。
同學(xué)們，請(qǐng)拿出閱讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什么事呢？（請(qǐng)一個(gè)孩子試著講故事。）
2、運(yùn)用學(xué)法共讀故事，小組交流討論。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。
屏顯學(xué)習(xí)要求：
1自讀短文。
2啞巴老人是一位什么樣的人，你是從哪里體會(huì)到的？
3故事的結(jié)局怎樣？你想到這樣的結(jié)局嗎？想一想作者這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)生小組交流分享學(xué)習(xí)成果。
4、學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法
（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，小組互相補(bǔ)充。
�。�2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法，并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
5、小結(jié)過(guò)渡：?jiǎn)“屠先艘簧瞰I(xiàn)，他的光輝形象深深印在我們心里，讓我們讀了還想再讀。
三、自學(xué)《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》鞏固學(xué)法
老師還給大家?guī)?lái)兩篇文章《饅頭的故事》和《愛(ài)之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？讀之前，請(qǐng)同學(xué)們看看讀書(shū)要求。
1、屏顯自學(xué)要求。
�、抛x一讀，議一議
快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》小組內(nèi)交流故事內(nèi)容。
�、�、填一填，講一講
畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，填入讀書(shū)記載表。小組交流，兩篇文章表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》。
請(qǐng)同學(xué)們拿出群文閱讀比對(duì)表，運(yùn)用學(xué)法小組討論再填寫(xiě)，每小組派一人記錄。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）首先請(qǐng)一個(gè)小組代表交流你們的學(xué)習(xí)成果。老師從你們激烈的討論中發(fā)現(xiàn)你是位愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你來(lái)試一試。你喜歡哪篇文章中的誰(shuí)，為什么？
�。�2）還有哪個(gè)小組補(bǔ)充你們的想法？
四、比對(duì)異同，交流分享
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較一下，他們有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？（屏顯：比對(duì)異同，分享交流）
1、同桌互相討論交流，比對(duì)《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛(ài)之鏈》的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。
3、快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課你們有哪些收獲？
五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們知道了細(xì)節(jié)刻畫(huà)可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，同學(xué)們可以運(yùn)用這種描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)身邊令你感動(dòng)的人�？梢詫�(xiě)親人，也可以寫(xiě)老師，還可以寫(xiě)小伙伴。教師相機(jī)指導(dǎo)。
總結(jié)：同學(xué)們，“讀一本好書(shū)就是同許多高尚的人對(duì)話”，老師真心希望同學(xué)們以后多讀書(shū)，多讀好書(shū)！
閱讀教案范文 篇3
一、從整體入手反復(fù)讀
讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深刻地表達(dá)出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個(gè)人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛(ài)國(guó)思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì)出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的思想感情。
二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度
在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
1、提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。
古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。可見(jiàn)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂(lè)學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。
2、分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高整體水平。
3、采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫(xiě)是最重要的一環(huán)，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫(xiě)好作文這一工作，是需要長(zhǎng)抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習(xí)別人的.優(yōu)秀寫(xiě)作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫(xiě)作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)們就心中有數(shù)了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫(xiě)完整，再潤(rùn)色。
三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂(lè)趣
評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的�！懊總�(gè)孩子身上都有金礦脈”，對(duì)不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習(xí)自信心。
1、評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。如果較差的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)的要求，教師適當(dāng)?shù)目隙ǎm度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。
2、評(píng)價(jià)要與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、利用固定程序閱讀，強(qiáng)化復(fù)習(xí)
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì)了的東西，即達(dá)到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自如，因此，復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練是十分必要的，所謂“強(qiáng)化”是指一要快----限時(shí);二要記準(zhǔn)----反復(fù)記憶。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用固定程序閱讀來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書(shū)方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對(duì)文章中事物的形象的想象以及對(duì)事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書(shū)質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。
2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓(xùn)練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們?cè)陂喿x時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問(wèn)題，其余問(wèn)題暫且不管，這樣專心去解決幾個(gè)問(wèn)題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習(xí)慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然按著這個(gè)程序走，那么閱讀速度就會(huì)快一些。人所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復(fù)習(xí)均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復(fù)習(xí)，有利于理解的加深和記憶的牢固。
利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程變成為明確而連貫的思維過(guò)程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過(guò)的材料的能力，從而使復(fù)習(xí)成為不是一件很費(fèi)力的勞動(dòng)，以利提高復(fù)習(xí)效率。
總之在課堂教學(xué)中，合理地構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教案范文 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.愿意欣賞繪本故事《彩虹的盡頭》，感受愛(ài)的情感。
2.在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，領(lǐng)悟“寶貝”的真正的涵義。
3.能大膽講述故事內(nèi)容，樂(lè)于表達(dá)對(duì)“寶貝”的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)的方式理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟“寶貝”的真正的涵義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽講述故事內(nèi)容，樂(lè)于表達(dá)對(duì)“寶貝”的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物獾和狐貍，了解松鼠愛(ài)吃的食物。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、孩子們自己帶的寶貝。
活動(dòng)過(guò)程
1.“尋寶欄目”——激發(fā)幼兒興趣
�。�1）小朋友們大家好，今天《尋寶》節(jié)目組來(lái)到大二班，我們一起來(lái)看看都有哪些寶貝吧!(播放視頻）。
�。�2）你們都看到了哪些寶貝？它們都是什么？（中國(guó)的歷史文物寶貝）你們有沒(méi)有自己的寶貝呀？
2.“寶貝分享”——介紹寶貝
�。�1）師：瞧！桌子上都是大家?guī)?lái)的寶貝,下面咱們通過(guò)抽獎(jiǎng)的方式，請(qǐng)幸運(yùn)的小朋友眾來(lái)紹一下自己的寶貝,好嗎？
�。�2）師：你的寶貝是什么？
�。�3）師總結(jié)：有的小朋友的寶貝是玩具，有的小朋友寶貝是自己作品，還有的小朋友寶貝是生活用品，看來(lái)咱們的寶貝是多種多樣的。
3. 欣賞繪本，理解故事內(nèi)容
�。�1）介紹主要人物。
�。ㄕn件呈現(xiàn)“一扇門”）師：聽(tīng)！什么聲音？（門鈴聲）有人來(lái)參加咱們欄目活動(dòng)了，大家歡迎嗎？師：會(huì)是誰(shuí)呢？（課件呈現(xiàn)；獾和狐貍）。師：獾和狐貍一起來(lái)參加我們的尋寶節(jié)目了！
①在獾和狐貍“尋寶”過(guò)程中，領(lǐng)悟“寶貝”的真正的涵義。
�。�2）你們覺(jué)得獾和狐貍的寶貝是什么？咱們聽(tīng)聽(tīng)它們的尋寶之旅吧！
（3）講述故事的前三頁(yè)：
�。ǖ谝粡埨L圖）音樂(lè)響起,師讀題《彩虹的盡頭》。獾和狐貍是好朋友，他們總是在一起玩、一起打鬧！
�。ǖ诙䦶埨L圖）有一天雨后，天空出現(xiàn)了一道明亮的彩虹！狐貍問(wèn)獾：“嘿！好朋友你說(shuō)，彩虹的盡頭是什么”？獾說(shuō)：“是寶貝”！狐貍又問(wèn)：“那什么是寶貝”？獾說(shuō)：嗯，它有是可能是金的、或者銀的、或者是寶石（點(diǎn)擊課件），總之讓人變得富有的東西“！狐貍說(shuō)：“那咱們一起去尋找寶貝吧！”——好不好！
�。ǖ谌龔埨L圖）于是獾和狐貍開(kāi)始了他們的尋寶之旅！（拖動(dòng)圖片向前）它倆走啊走，走啊走，走啊走，這一路上它們會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)不會(huì)找到寶貝呢？
�。�4）講述故事的第四頁(yè)：
�、谀艽竽懼v述故事內(nèi)容，樂(lè)于表達(dá)對(duì)“寶貝”的想法。
師：你猜第一個(gè)遇到了誰(shuí)？獾和狐貍找到寶貝了嗎？
師：（采用白板局部顯示功能，教師邊托聚光燈邊講述）咦？獾和狐貍在什么地方？（停頓）遇到了誰(shuí)？（停頓）它的寶貝是什么呢？（圖片全顯）師問(wèn)：誰(shuí)能把這句話完整的說(shuō)一遍？
（生：獾和狐貍在大森林里遇到了松鼠，她最愛(ài)吃的是松果）（師：說(shuō)得真完整，鼓掌�。�
師：為什么松果是松鼠的寶貝嗎？（愛(ài)吃的食物是它的寶貝）
師：看來(lái)松果不是獾和狐貍心目中所想的寶貝，于是他倆繼續(xù)尋寶。（獾吃蚯蚓、昆蟲(chóng)；狐貍吃魚(yú)蝦蟹、鼠類、鳥(niǎo)類）
�。�1）講述故事的第五頁(yè)：
師：（出示課件）這一次獾和狐貍在什么地方？遇到了誰(shuí)？它的寶貝是什么？）看看誰(shuí)能把這句話說(shuō)完整？
�。ㄉ衡岛秃傇诓輩怖镉龅搅锁唻寢尯网唽殞�，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶。）
師：你從哪里看出來(lái)小鴨是鴨媽媽的寶貝？（重點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)節(jié)：摟抱、學(xué)本領(lǐng)，有血緣關(guān)系）
師：你是誰(shuí)的寶貝？來(lái)，我們來(lái)連線，看你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（西沃同屏連線自己的爸爸媽媽，原來(lái)孩子是爸爸媽媽的寶貝，親人是寶貝）
師：看來(lái)小鴨子也不是獾和狐貍的寶貝，于是它倆繼續(xù)尋找寶貝。
�。�2）講述故事的第六、七頁(yè)：
師：（運(yùn)用白板隱藏功能，拖拉圖片講述）這次他們?cè)谑裁吹胤接鲆?jiàn)了
師講述（點(diǎn)擊下一張圖片，音樂(lè)）：他們問(wèn)兔爺爺您的寶貝是什么？兔爺爺拍著腦門說(shuō)：我的寶貝是回憶！嗯？回憶，誰(shuí)能告訴我什么是回憶？（回想過(guò)去、以前發(fā)生的人或事）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的回憶，和大家分享一下。
師（總結(jié)，音樂(lè)）：回憶有可能是我們?nèi)ミ^(guò)的地方，有可能是我們愛(ài)過(guò)的朋友，還有可能是你做過(guò)的事，美好的回憶可以是寶貝。兩個(gè)好朋友告別了兔爺爺繼續(xù)前行。
（3）講述故事的第八頁(yè)：
師：（出示課件）突然，天下起了大雨，兩個(gè)好朋友不得不躲在樹(shù)洞里，他們特別傷心、特別難過(guò)，因?yàn)椴屎缦Я耍麄円矝](méi)有找到寶貝。這時(shí)他倆開(kāi)始回憶：這一路上都遇見(jiàn)了誰(shuí)？（點(diǎn)擊圖片）他們的寶貝分別是什么呢？
. 5.完整欣賞繪本，感受愛(ài)的情感。
師：與小朋友討論，說(shuō)一說(shuō)獾和狐貍這一路尋寶的經(jīng)歷？
師：請(qǐng)小朋友完整講述故事。
師：于是狐貍看看獾，獾看看狐貍（點(diǎn)擊課件），它們又唱又跳，相互擁抱，此刻就感到無(wú)比的快樂(lè)、開(kāi)心、興奮，它們說(shuō)我們找到了，寶貝找到了，你們知道是誰(shuí)嗎？
師：（總結(jié)）獾和狐貍在自己回憶經(jīng)歷里找到了寶貝，彼此（朋友）是它們的寶貝。
�。�1）（點(diǎn)擊課件）“雨停了，彩虹出來(lái)了，可是兩個(gè)好朋友依舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈円颜业綄?duì)方就是自己的寶貝！
�。�2）完整欣賞一遍繪本故事《彩虹的盡頭》
師：小朋友獾和狐貍的尋寶之旅結(jié)束了，大家還想美美地、完整地聽(tīng)一遍嗎？（播看繪本故事）
師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊想：在幼兒園里有像獾和狐貍一樣的寶貝嗎？小朋友你找到了自己的寶貝了嗎？如果她在這你趕快去他抱一抱，和好朋友說(shuō)一說(shuō)你們的貼心話、知心話!
5.總結(jié)
師：今天咱們大（2）班的每個(gè)人小朋友都找到了自己的寶貝，還獲得了寶貝對(duì)自己的愛(ài)和肯定！希望大家回班之后再去找找更多的寶貝！老師希望小朋友在生活中都能珍惜和愛(ài)自己像寶貝一樣的朋友和親人！好嗎？好的，小朋友再見(jiàn)！咱們下期節(jié)目再見(jiàn)！
6.活動(dòng)延伸
請(qǐng)小朋友收集生活中點(diǎn)滴的圖片，在相互說(shuō)一說(shuō)，談一談自己的寶貝，體會(huì)朋友和家人之間愛(ài)的情感。
活動(dòng)總結(jié)
我執(zhí)教的《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本語(yǔ)言閱讀活動(dòng)，我始終圍繞活動(dòng)重難點(diǎn)，并借助自己自制帶有圖文、動(dòng)畫(huà)flash、聲音特效、信息同屏功能等豐富設(shè)計(jì)的PPT演示文稿來(lái)輔助我的教學(xué)活動(dòng)�？梢哉f(shuō)我設(shè)計(jì)的PPT在活動(dòng)中幫助幼兒更直觀理解了故事內(nèi)容，同時(shí)借助有趣的PPT也更加激發(fā)了幼兒活動(dòng)的激情。
flash動(dòng)畫(huà)故事圖文穿整個(gè)活動(dòng)，同時(shí)，也吸引幼兒活動(dòng)的興趣與熱情。在第一次出示遮罩圖片的時(shí)候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，這更加突出故事發(fā)展的趣味與神秘，讓幼兒有繼續(xù)探索的欲望。整節(jié)活動(dòng)通過(guò)PPT的線索一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)，孩子們從一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的故事情節(jié)和對(duì)話中知道了它們的“寶貝”。最后孩子們知道寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)。通過(guò)初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒連線自己的父母，采訪周圍教師，組織幼兒分享交流：“媽媽的寶貝是什么？”、“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)采訪孩子自己，“說(shuō)說(shuō)自己的寶貝是什么？”由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！
在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)！
閱讀教案范文 篇5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的'興趣。
2、學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒記憶力。
3、認(rèn)識(shí)漢字“飛機(jī)”。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、掛圖一幅，上有一直升飛機(jī)，機(jī)艙內(nèi)坐一小弟弟。
2、玩具飛機(jī)一架。
3、兒歌寫(xiě)于黑板，紙遮住。
(飛機(jī)飛機(jī)，飛高飛低。飛機(jī)肚里，有個(gè)弟弟。弟弟弟弟，坐著飛機(jī)，飛上藍(lán)天，鉆進(jìn)云里。)
4、字卡“飛機(jī)”，已識(shí)漢字“飛”。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示玩具飛機(jī)，引出漢字“飛機(jī)”(字卡貼于飛機(jī)背面)
1、大班幼兒表演，手里拿一架玩具飛機(jī)飛進(jìn)教室。
2、幼兒觀看玩具飛機(jī)，師操縱飛機(jī)，一會(huì)兒飛得高，一會(huì)兒飛得低。
師：這架飛機(jī)娃娃可真調(diào)皮，一會(huì)兒飛得高高的，一會(huì)兒飛得低低的。飛機(jī)娃娃還帶來(lái)里一個(gè)好朋友呢!看看它是誰(shuí)?(幼兒辨認(rèn)，引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)“飛”)原來(lái)是字寶寶“飛機(jī)”(取下來(lái))，大家向飛機(jī)字寶寶問(wèn)好：飛機(jī)你好!給飛機(jī)字寶寶照個(gè)相!
3、小朋友把眼睛閉上，調(diào)皮的飛機(jī)字寶寶要和小朋友捉謎藏(字卡藏于兒歌處)我們等會(huì)兒把它找出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、教師手拿飛機(jī)，做飛高飛低的動(dòng)作，幼兒觀察，師引導(dǎo)說(shuō)出：飛機(jī)飛機(jī)，飛高飛低。
2、出示小朋友坐飛機(jī)的掛圖，師：看看又飛來(lái)了一架飛機(jī)，是誰(shuí)跑到了飛機(jī)的肚子里面去了?引出兒歌第二句：飛機(jī)肚里，有個(gè)弟弟。
3、師：弟弟坐著飛機(jī)，飛到哪兒去?(幼兒自由發(fā)言，師引導(dǎo)觀看藍(lán)藍(lán)的天空和白云，學(xué)習(xí)兒歌第三句：弟弟弟弟，坐著飛機(jī)，飛上藍(lán)天，鉆進(jìn)云里。)
4、完整教讀兒歌兩遍，幼兒看掛圖自讀一遍。
三、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字“飛機(jī)”
1、師：剛才飛機(jī)字寶寶跑到這里藏起來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)看它藏好了沒(méi)有，找不找得到它的好朋友(將遮的紙拿開(kāi)，取出字卡飛機(jī)，幼兒認(rèn)讀。然后引導(dǎo)幼兒找兒歌中的飛機(jī)漢字，并用紅粉筆圈出來(lái)。)
2、幼兒指認(rèn)兒歌中的飛機(jī)漢字，認(rèn)讀兒歌，朗誦兒歌。
四、發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
1、復(fù)習(xí)念兒歌，幼兒根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
2、師：剛才兒歌里說(shuō)飛機(jī)有時(shí)候飛得……有時(shí)候飛得……(讓幼兒說(shuō)出高和低，飛機(jī)飛得高，飛機(jī)飛得低等等。)
3、師：是飛機(jī)在哪里飛?(幼兒語(yǔ)言：飛機(jī)在天上飛，飛機(jī)在藍(lán)天上飛，飛機(jī)飛在高高的藍(lán)天上等等，要求幼兒把話說(shuō)完整。)
4、小朋友想坐飛機(jī)嗎?你想坐什么樣的飛機(jī)?
五、介紹飛機(jī)的種類：
戰(zhàn)斗飛機(jī)、制勝飛機(jī)、客機(jī)……小朋友還會(huì)折紙飛機(jī)。
六、鞏固念兒歌，識(shí)字飛機(jī)，請(qǐng)小朋友折紙飛機(jī)。
閱讀教案范文 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，能大膽地表述自己的想法。
2、感受大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂(lè)。
3、體會(huì)親人朋友們的關(guān)愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、圖片、白板。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.出示課件畫(huà)面：一棵樹(shù)
教師：你覺(jué)得這是一棵什么樣的樹(shù)？
2.出示課件畫(huà)面：小男孩
教師：這是誰(shuí)？一棵茂盛的大樹(shù)和可愛(ài)的小男孩之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、分段感受故事
1、男孩在兒童期和大樹(shù)的故事
�。�1）觀看課件畫(huà)面，欣賞故事。
（2）提問(wèn)：你覺(jué)得大樹(shù)和小男孩關(guān)系怎么樣？為什么？
�。�3）小結(jié)：是啊，大樹(shù)和小男孩相親相愛(ài)，他們每天都在一起玩耍，多么幸�？鞓�(lè)呀！
2、男孩在少年期和大樹(shù)的故事
�。�1）觀看圖片講述故事后.
（2）提問(wèn)：大樹(shù)為什么感到很孤獨(dú)？
男孩摘走了大樹(shù)所有的蘋(píng)果，大樹(shù)為什么還很快樂(lè)？
�。�3）小結(jié)：因?yàn)榇髽?shù)幫助男孩達(dá)成了心愿，所以它很快樂(lè)。
3、分組排圖講述男孩在青年期、中年期、老年期與大樹(shù)的故事。
（1）幼兒分組排圖、自由講述
�。�2）將幼兒分組探討結(jié)果集中展示、講述。
4、完整欣賞故事，體會(huì)愛(ài)心樹(shù)的付出。
�。�1）教師完整講述故事。
�。�2）提問(wèn)：這是一棵什么樣的大樹(shù)？
（3）小結(jié)：這是一棵充滿愛(ài)心的大樹(shù)，當(dāng)男孩從大樹(shù)身上摘走蘋(píng)果，大樹(shù)很快樂(lè)；
砍走樹(shù)枝，大樹(shù)很快樂(lè)；砍斷樹(shù)干，變成光禿禿的樹(shù)墩，大樹(shù)還是很快樂(lè)！
原來(lái)付出愛(ài)也是一種快樂(lè)呀！
三、情感遷移，體驗(yàn)親人朋友們大樹(shù)般的關(guān)愛(ài)之情。
1、教師：其實(shí)在我們身邊也有許多"愛(ài)心樹(shù)"，你覺(jué)得誰(shuí)是你生活中的"愛(ài)心樹(shù)"，為什么？
2、教師：爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師…都是我們的愛(ài)心樹(shù)，你們?cè)敢庾鲆豢谜嬲?quot;愛(ài)心樹(shù)"嗎？
那你會(huì)怎么做？
四、結(jié)束活動(dòng)
閱讀教案范文 篇7
第一部分內(nèi)容：素養(yǎng)目標(biāo)
1.語(yǔ)言目標(biāo)：誦讀這三首詞，把握朗讀節(jié)奏，并背誦這三首詞。
2.審美目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。
任務(wù)情境
宋詞，透過(guò)歷史的滄桑，穿越時(shí)空的隧道，走入了我們的心間。長(zhǎng)長(zhǎng)短短間，淋漓盡致地進(jìn)行了一次次心靈的會(huì)話。宋詞有一種外在的魅力和內(nèi)在的韻味，不管是婉約派還是豪放派；無(wú)論是蘊(yùn)藉含蓄，還是酣暢淋漓，都會(huì)使我們著迷，讓我們感動(dòng)，令我們遐想。讓我們走進(jìn)宋詞，感受其中的羈旅之思、離恨之苦、國(guó)破之恨、家亡之仇，體會(huì)其中高超的表達(dá)技巧。
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第二部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)一閱讀與鑒賞
念奴嬌赤壁懷古
任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩(shī)，理解大意
1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用標(biāo)出韻腳字。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
任務(wù)活動(dòng)二賞析技巧，體悟情感
1.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句，作者是如何將情與景交融在一起的？
答案此詞開(kāi)篇從滾滾東流的長(zhǎng)江著筆，隨即用“浪淘盡”把大江與千古人物聯(lián)系起來(lái)，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的時(shí)空背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想到風(fēng)流人物的非凡氣概，體味到作者兀立長(zhǎng)江岸邊對(duì)景抒情的壯懷，氣魄極大。
2.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句在寫(xiě)景方面有什么特點(diǎn)？加點(diǎn)的動(dòng)詞有怎樣的表現(xiàn)力？
答案(1)正面描寫(xiě)雄奇景色。仰視石，俯瞰濤，平看浪花。“亂石”繪形，“驚濤”繪聲，“雪”繪色，意態(tài)縱橫，有聲有色。
(2)“穿”表現(xiàn)巖峰錯(cuò)列、直插云霄的態(tài)勢(shì)，“拍”表現(xiàn)波濤洶涌奔騰，“卷”表現(xiàn)波濤翻卷形成浪花的浩大氣勢(shì)，驚心動(dòng)魄。
3.“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在詞中起什么作用？
答案“江山如畫(huà)”是對(duì)前面內(nèi)容的概括，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗江山無(wú)比熱愛(ài)和贊美的感情。“一時(shí)多少豪杰”引出下闋對(duì)英雄豪杰周瑜的贊美。這兩句在詞中起承上啟下的過(guò)渡作用。
4.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”三句表現(xiàn)了周瑜怎樣的形象特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
答案(1)雍容閑雅，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
(2)運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法和反襯的表現(xiàn)手法�！盎绎w煙滅”比喻兼夸張，以曹軍的慘敗反襯周瑜的戰(zhàn)績(jī)和指揮若定、蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概，借此抒發(fā)對(duì)英雄建功立業(yè)的仰慕之情。
.........
學(xué)習(xí)資源
1.走近作者
(1)作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、詞人、詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，父子三人同列“唐宋八大家”。蘇軾中進(jìn)士時(shí)21歲，曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年(1080)因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，在黃州曾于城東之東坡開(kāi)荒種田，故自號(hào)“東坡居士”，人稱“蘇東坡”。晚年被貶惠州、儋州。宋徽宗時(shí)大赦北還，途中病死在常州，葬于河南，追謚“文忠公”。在詩(shī)方面，有作品《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《贈(zèng)劉景文》等；在詞方面，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，作品有《念奴嬌赤壁懷古》《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》等；在書(shū)畫(huà)方面，擅長(zhǎng)行楷，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋書(shū)畫(huà)四大家”。
(2)作者延讀
文赤壁
朱增泉
文赤壁在黃州，武漢向東，車子開(kāi)一個(gè)來(lái)小時(shí)就到了。一下車，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)蘇東坡，是山坡下一尊高高站立的漢白玉石雕像。文赤壁的名聲猶勝武赤壁，蘇東坡是這里的主角。大家走近前去，仰視這位千古文豪。一個(gè)人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如蘇軾，他那眉宇間，襟袍臨風(fēng)處，拂袖挪步，畢竟已少了那份氣質(zhì)。他的醉態(tài)浪漫呢？他的才情風(fēng)骨呢？他的失意豁達(dá)呢？一尊石像縱然萬(wàn)古不朽，終究已不是有血有肉的那個(gè)人了。難怪，蘇東坡這樣豪放的人，也曾在這里感嘆過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。
江山如畫(huà)，逝者如斯！
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永遇樂(lè)京口北固亭懷古
任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詞，理解大意
(一)誦讀詞韻
1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用“ ”標(biāo)出韻腳字。
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州
路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
(二)初步理解
2.下面是《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》一詞的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)?jiān)诳杖碧幪畛鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
3.這首詞中，詞人的情感變化是怎樣的？
答案本詞的上闋，詞人主要通過(guò)對(duì)英雄人物的.懷想與仰慕，含蓄地表達(dá)了自己渴望建功立業(yè)的宏偉志愿，同時(shí)又流露出一種“時(shí)不我與，英雄難覓”的隱傷之情。下闋，詞人諷刺了當(dāng)朝者冒進(jìn)輕敵的思想，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)淪陷區(qū)人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶。
.........
第三部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)二整合與探究
1.閱讀本課三首詞，請(qǐng)從意象、意境、選材、情感等方面回答豪放派與婉約派作品有何不同。
答案(1)在意象上，豪放派傾向于大的并且比較開(kāi)闊的事物，如大江大河等；而婉約派則選取相對(duì)小巧而情思細(xì)膩的事物，如風(fēng)雨花鳥(niǎo)等。
(2)在意境上，豪放派旨在營(yíng)造一種奔放宏大而又慷慨豪邁的氣氛，而婉約派則有一種柔和婉轉(zhuǎn)含蓄的格調(diào)。
(3)在選材上，豪放派一般是抒發(fā)人生志趣，借山水景物，感古懷今；婉約派則愛(ài)寫(xiě)男女戀情，悲歡離合，詠物記事等。
(4)在情感上，豪放派多了幾分豪氣，高逸曠達(dá)的精神；婉約派則是委婉而又細(xì)密，縈繞回環(huán)，細(xì)膩綿密。
2.《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》兩首詞都是豪放風(fēng)格的詞作，試比較它們?cè)诤婪棚L(fēng)格上的異同。
答案(1)相同點(diǎn)：①景物方面�！赌钆珛沙啾趹压拧分械摹按蠼瓥|去，浪淘盡”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中的“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，所寫(xiě)景物都雄奇?zhèn)�，�?chǎng)景都?xì)鈩?shì)恢弘，意境都雄渾壯闊。
�、谌宋锓矫�。《念奴嬌赤壁懷古》中的周瑜，“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。他少年得志，婚姻美滿，儒雅瀟灑；赤壁鏖戰(zhàn)時(shí)，他指揮若定，以弱勝?gòu)?qiáng)，建立功業(yè)。這樣的形象充分體現(xiàn)出豪放氣派。《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中的孫權(quán)繼承父兄大業(yè)，年輕有為，英明果斷，積極抗曹；劉裕雖出身卑微，卻能勵(lì)精圖治，厲兵秣馬，勢(shì)如破竹，成就北伐大業(yè)；霍去病，北擊匈奴，“封狼居胥”；廉頗老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)，壯心不已，愿為國(guó)家效命。這些英雄豪杰均體現(xiàn)出豪放氣勢(shì)。
③事件方面。兩首詞中展現(xiàn)的都是重大歷史事件，如奠定三國(guó)鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)，劉裕的北伐中原，西漢與匈奴之爭(zhēng)，南宋與金之戰(zhàn)等，都是歷史的巨幅畫(huà)卷，均能體現(xiàn)出豪放氣勢(shì)。
�、芮楦蟹矫�。兩首詞都是詞人面對(duì)祖國(guó)河山，緬懷古代英雄，表達(dá)渴望建功立業(yè)的豪情。兩首詞的結(jié)尾雖都有點(diǎn)兒感傷，但不同于婉約風(fēng)格的傷感，而是蒼涼、憂憤之中激蕩著一腔追慕英雄、壯心不已的豪邁之情。
(2)不同點(diǎn)：①形象上，所寫(xiě)之景及人有所不同。《念奴嬌赤壁懷古》中主要寫(xiě)的是周瑜，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中出現(xiàn)了孫權(quán)等六個(gè)歷史人物。周瑜、孫權(quán)同是三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云人物，蘇軾與辛棄疾卻根據(jù)自己的需要，分別作出了不同的選擇。周瑜高雅灑脫，春風(fēng)得意，二十四歲做中郎將，三十四歲做三軍大都督，“外托君臣之義，內(nèi)結(jié)骨肉之恩”，年紀(jì)輕輕就建功立業(yè)；而滿腹經(jīng)綸的蘇軾卻不但未被重用，而且被貶。蘇軾寫(xiě)本詞時(shí)已年近半百，功業(yè)無(wú)成，因而特別仰慕周瑜。孫權(quán)十九歲成為東吳的統(tǒng)治者，果敢堅(jiān)毅；二十歲作為三軍統(tǒng)帥，不畏強(qiáng)敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實(shí)是批判軟弱無(wú)能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者。
②語(yǔ)言上，蘇詞開(kāi)闊明朗，如：“穿”字形象地寫(xiě)出了山的陡峭，具有立體感；“卷”字逼真地寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。辛詞因用典多而顯得含蓄深沉，如“贏得”二字就蘊(yùn)含著濃烈的諷刺意味。
�、凼址ㄉ�，蘇詞以描寫(xiě)為主，從寫(xiě)景中逐層托出人物；而辛詞以敘事為主，人物蘊(yùn)含在事件之中。另外，蘇詞運(yùn)用了襯托手法，以“多少豪杰”及“小喬初嫁”襯周郎；而辛詞用典頗多，典中套典，自然精當(dāng)。
�、苁闱樯�，蘇詞緊扣個(gè)人際遇，在感傷自我的同時(shí)，豪中帶曠，即借周瑜的英雄氣度抒寫(xiě)自己的豪邁、曠達(dá)；而辛詞緊扣政治現(xiàn)實(shí)，借詠史來(lái)談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，更主要的是借頌揚(yáng)孫權(quán)、劉裕等英雄的壯舉來(lái)斥責(zé)統(tǒng)治者的貪圖享樂(lè)、茍且偷安，流露出濃烈的憂國(guó)憂民情懷，豪放之中蘊(yùn)含更多悲壯之氣。
閱讀教案范文 篇8
班閱讀活動(dòng)：夜里什么人不睡覺(jué)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)同伴閱讀，初步感知不同職業(yè)人的工作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，并能膽的表述故事內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前膽講述。
5、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)同伴之間的閱讀，感知不同職業(yè)人的工作特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能膽的表述自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同職業(yè)人的圖片、故事課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、小朋友每天很晚的時(shí)候在做什么呢?
2、那有人是晚上不睡覺(jué)的嗎?
3、出示故事封面，引出故事名稱。
二、同伴閱讀。
引導(dǎo)幼兒自由與同伴閱讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。
三、分享交流。
1、故事中哪些人夜里不睡覺(jué)?
2、根據(jù)幼兒答案張貼圖片并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們的職業(yè)名稱。
四、播放課件，師生共讀。
引導(dǎo)幼兒膽的表述故事內(nèi)容。
五、結(jié)束活動(dòng)。
1、師：正是有了這些人忙忙碌碌地在為我們服務(wù)，才讓我們有了現(xiàn)在這樣美好的生活，那我們應(yīng)該跟他們說(shuō)什么呢?
2、除了故事中的這些人不睡覺(jué)，小朋友再去觀察一下生活中還有什么人夜里不睡覺(jué)?為什么不睡覺(jué)?下節(jié)課告訴老師!
班閱讀活動(dòng)《夜里什么人不睡覺(jué)》教學(xué)反思
黑夜，總是帶著一些神秘的色彩，“夜里什么人不睡覺(jué)?”，孩子們的好奇心一下子就被激發(fā)了出來(lái)，為了讓孩子能體會(huì)哪些人夜里不睡覺(jué)?他們?yōu)槲覀冏隽耸裁词?由此能自然而然的產(chǎn)生感恩心理，我設(shè)計(jì)了《夜里什么人不睡覺(jué)》這一閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。當(dāng)我拋出第一個(gè)問(wèn)題，每天很晚的時(shí)候小朋友們都在做什么時(shí)，幼兒能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)回答老師，有的說(shuō)在家看動(dòng)畫(huà)片、有的說(shuō)在家玩玩具、有的說(shuō)聽(tīng)媽媽講故事……最終在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了做完這些事以后都要去睡覺(jué)了。緊接著我又拋出了一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有人晚上是不睡覺(jué)的呀?一下子就激發(fā)了幼兒興趣，有的小朋友說(shuō)晚上上夜班的人不睡覺(jué)，有的小朋友說(shuō)小偷不睡覺(jué)，我馬上追問(wèn)他小偷不睡覺(jué)，所以誰(shuí)晚上也不睡覺(jué)呢?孩子們馬上想到了警察，孩子的回答讓我覺(jué)得欣喜不已。接下來(lái)我出示了故事封面，引出了故事名稱《夜里什么人不睡覺(jué)》。激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，使孩子們迫切想要知道到底哪些人夜里不睡覺(jué)。這時(shí)我請(qǐng)孩子們到書(shū)架上去取書(shū)和好朋友一起閱讀，幼兒們通過(guò)同伴閱讀，初步感知了夜里不睡覺(jué)的人的工作特點(diǎn)。在分享交流的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒回答夜里什么人不睡覺(jué)，我一邊根據(jù)幼兒的回答在黑板上貼出人物圖片，并引導(dǎo)幼兒規(guī)范的說(shuō)出他們的職業(yè)名稱。接下來(lái)我播放了故事課件，逐頁(yè)的引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并用自己的話表述故事內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀察力也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本次活動(dòng)孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)夜里有許多不同職業(yè)的人，在忙忙碌碌為家服務(wù)呢，也慢慢了解正是不同職業(yè)的勞動(dòng)者創(chuàng)造了我們美好的生活，讓孩子們自然而然地產(chǎn)生了感恩的心理。最后我請(qǐng)幼兒再去觀察一下生活中還有哪些人夜里不睡覺(jué)，為下一次的活動(dòng)做好了鋪墊工作。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)同伴閱讀在班是非常適用的，班的孩子已具有一些早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，如他們喜歡與同伴分享所見(jiàn)所聞，對(duì)文字比較感興趣，具有理解圖意的能力，樂(lè)于參與討論并敢于發(fā)表不同于他人的見(jiàn)解，掌握了閱讀圖書(shū)的基本方法等。孩子之間的閱讀能力是有差異的，同伴閱讀、合作交流能補(bǔ)充完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。所以班的孩子可以結(jié)伴一起閱讀，不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高孩子與同伴之間的合作閱讀能力，加強(qiáng)了生生互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當(dāng)然也存在著不足：在今后的活動(dòng)中，課前一定要做好量的準(zhǔn)備工作，吃透教材，預(yù)設(shè)好活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題;在同伴閱讀的過(guò)程中，要以幼兒閱讀為主，教師不要過(guò)早的介入到孩子與同伴的閱讀中去;在活動(dòng)中教師拋出的問(wèn)題，要鼓勵(lì)幼兒膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓幼兒完整的表述自己的想法，不局限他們的答案，對(duì)于幼兒饋給老師的信息不要草草了之，應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)下去，這樣才能激發(fā)幼兒更深層次的思考問(wèn)題。
閱讀教案范文 篇9
初二（2）班假日活動(dòng)語(yǔ)文閱讀教案
梁寒波 2005-3-13
現(xiàn)代文閱讀
第一課時(shí)文學(xué)作品閱讀
考點(diǎn)要求
1、分析文中關(guān)鍵性詞句
2、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
3、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。
4、聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情做出自己的評(píng)價(jià)。
5、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。
7、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
8、了解作品中幾種常用的描寫(xiě)方法及其作用。
閱讀指導(dǎo)
一、 分析文中關(guān)鍵性詞句
1、關(guān)鍵性詞句包括：表現(xiàn)作者思想感情和文章主旨的詞句；對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句；某些具有比喻、借代等意義的特殊詞句；在特定語(yǔ)境中意義發(fā)生變化的詞句。
2、如何分析：1）、聯(lián)系上下文分析詞句的含義及作用。2）、聯(lián)系文章的思想主題等因素分析。3）、聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義用表達(dá)作用。4）、聯(lián)系時(shí)代背景和作者的思想感情分析。5）、從修辭的角度分析。
二、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路
分析文章結(jié)構(gòu)，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是理解文章內(nèi)容的手段。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。
三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。
1、這是現(xiàn)代文閱讀各類文體都會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)。
2、如何歸納中心思想：1）、從文章標(biāo)題入手。2）、從分析文章開(kāi)頭、結(jié)尾入手。3）、從分析文中議論、抒情句入手。4、從概括段意或分析人物事件入手。5）、作恰當(dāng)?shù)目v橫聯(lián)系。
四、聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情做出自己的評(píng)價(jià)。
1、這一考點(diǎn)，不僅是對(duì)考生閱讀能力的考查，更是對(duì)考生思想認(rèn)識(shí)水平、辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。評(píng)價(jià)要求考生對(duì)作品作主觀審視，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
2、如何解答：1）、要求學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，注意積累知識(shí)；2）、多思考，善于分析問(wèn)題。3）、多練習(xí)，培養(yǎng)解題能力。
五、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1、這是文學(xué)作品閱讀中最常見(jiàn)的考點(diǎn)。近年來(lái)的文學(xué)作品閱讀題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、如何解答：1）、要讀懂原文，準(zhǔn)確理解文意；2）、審清題意，根據(jù)答題要求，選擇答題角度；3）、注意用自己的情感體驗(yàn)和思考去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，闡發(fā)所受到的感染和啟迪。
第二課時(shí)科技作品閱讀
考點(diǎn)要求
1、能指出說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序；
2、能概括文章的說(shuō)明中心；
3、能分析關(guān)鍵性詞句；
4、能理解常見(jiàn)的說(shuō)明方法的表達(dá)作用；
5、能理解說(shuō)明性語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
6、能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
閱讀指導(dǎo)
一、指出說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序
1、如何把握說(shuō)明對(duì)象的特征：1）、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)歸納；2）、思考文章的題目。3）、抓住重點(diǎn)段及關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、常用的說(shuō)明順序：1）、時(shí)間順序。2）、空間順序；3）、邏輯順序。
二、概括文章的說(shuō)明中心
概括說(shuō)明中心的方法，即圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)細(xì)讀全文：1）、全文圍繞什么事物或事理來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？2）、說(shuō)明了這些事物或事理的什么特征？3）、從哪些方面對(duì)該事物或整理進(jìn)行說(shuō)明？
三、分析關(guān)鍵性詞句；
關(guān)鍵性詞句包括：1）、幫助理解說(shuō)明對(duì)象特征的詞句。2）、具有指代性等能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)效果的詞語(yǔ)。3）、對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句。
四、理解常見(jiàn)的說(shuō)明方法的表達(dá)作用；
1、明確常見(jiàn)說(shuō)明方法及其特點(diǎn)。
2、掌握說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
注意在分析說(shuō)明方法的作用的時(shí)候，需要將說(shuō)明的具體內(nèi)容與其前后文的說(shuō)明內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)去分析。
五、理解說(shuō)明性語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
如何分析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：1、分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用；2）、分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用；3）、分析詞語(yǔ)的搭配。
六、能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
把握科學(xué)性和開(kāi)放性。1）、科學(xué)性�？疾閷W(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。2）、開(kāi)放性。答案多元化和不唯一性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2005-3-13
閱讀教案范文 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)課件演示傾聽(tīng)、理解故事內(nèi)容，知道故事中的“寶貝”的涵義。
2、能用“對(duì)…來(lái)說(shuō)，寶貝就是…”的句式來(lái)回答故事中動(dòng)物們的寶貝并嘗試描述自己的寶貝。
3、體會(huì)故事中獾和狐貍之間的寶貝是友情。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本插圖制作的PPT課件配以相關(guān)的音頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友，你知道什么是寶貝嗎？
�。ǔ鍪锯岛秃偟膱D片）
2、師：獾和狐貍是一對(duì)很要好的好朋友，今天他們也要去找寶貝，我們跟著他們一起去找寶貝吧！我們來(lái)看看他們會(huì)去哪里找寶貝呢？
3、教師講述故事開(kāi)始，討論彩虹盡頭有什么寶貝。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ配浺�:開(kāi)始）
師：獾和狐貍是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得彩虹的盡頭會(huì)有什么寶貝呢？
師：那就讓我們跟著獾和狐貍一起去彩虹的盡頭看看吧！
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己理解的寶貝，充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽的表述自己對(duì)“寶貝”的認(rèn)識(shí)，分享交流對(duì)“寶貝”的理解。由此引出跟隨獾和狐貍一起去找他們的寶貝，并在聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)學(xué)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)話并進(jìn)行復(fù)述，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，通過(guò)情景式的引導(dǎo)，自然的引出故事。）
二、欣賞故事書(shū)，逐步了解故事內(nèi)容，探索故事發(fā)展。
1、 場(chǎng)景一：森林——松鼠。
（了解松鼠的寶貝，學(xué)說(shuō)句式。）
師：瞧，它們?cè)谏掷镉龅搅苏l(shuí)？（松鼠）它在干什么？
師：聽(tīng)一聽(tīng)，松鼠在說(shuō)什么呢？（聽(tīng)錄音:松鼠1）
師：你聽(tīng)到了什么？能學(xué)一學(xué)松鼠說(shuō)話嗎？
師：松鼠的寶貝是松果，你知道為什么說(shuō)松果是它的寶貝呢？
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它是怎么說(shuō)的呢？（聽(tīng)錄音:松鼠2）
教師小結(jié)：松鼠過(guò)冬需要很多的食物，所以食物對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)是最重要的，這是松鼠的寶貝！
（評(píng)析：出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，通過(guò)請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)松鼠的話并嘗試一起學(xué)習(xí)，自然的引出懸念“為什么松鼠說(shuō)松果是他的寶貝？”并由小松鼠來(lái)揭示答案，避免了單一的教師講述，幼兒傾聽(tīng)的模式，使整個(gè)環(huán)節(jié)具有情境性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性。通過(guò)與幼兒一起學(xué)說(shuō)對(duì)話，初步學(xué)習(xí)句式“對(duì)…來(lái)說(shuō)，寶貝就是…”）
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中，生動(dòng)的課件以及配以相應(yīng)的對(duì)話音頻，很好的吸引幼兒的興趣和注意力，教師以啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)、表述等，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)中，逐步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，以及固定句式“對(duì)…來(lái)說(shuō)，寶貝就是…”，但是，在引導(dǎo)幼兒理解無(wú)形的寶貝“回憶”和“友情”的時(shí)候，由于對(duì)于這些無(wú)形的東西，幼兒無(wú)法切實(shí)的感知，雖然老師引導(dǎo)幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己美好的回憶等，但是在幼兒表述的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，未能使幼兒對(duì)回憶是美好的有進(jìn)一步的了解，而對(duì)友情更是顯得有點(diǎn)不知所云，因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中，加強(qiáng)這方面的強(qiáng)調(diào)和感知，幫助幼兒理解。
閱讀教案范文 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解小兔子外部特征和生活習(xí)性。
2.熱愛(ài)小動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)詞”毛茸茸“蹦蹦跳跳”
4.培養(yǎng)幼兒觀察小兔子能力。
5.體驗(yàn)?zāi)７碌臉?lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔子，多準(zhǔn)備些食物。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入
一、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友，大家快來(lái)看看這位好朋友是誰(shuí)(直接出示小兔子)
二、觀察小兔子，教師提出問(wèn)題”小兔子是什么樣的“引導(dǎo)幼兒自由觀察自由交流。
三、引導(dǎo)幼兒探索。
四、幼兒表達(dá)探索過(guò)程，讓個(gè)別幼兒在集體面前交流。
五、教師引導(dǎo)幼兒觀察，有順序的觀察，讓幼兒觀察小兔子的頭部和眼睛，提出問(wèn)題為什么兔子的眼睛是紅色，再觀察，小兔子的身體讓幼兒去觸摸小兔子，問(wèn)幼兒兔子身體是什么顏色，問(wèn)小朋友摸小兔有什么感覺(jué)?學(xué)習(xí)”毛茸茸“小結(jié)：教師同幼兒一起小結(jié)兔子的外部特征，”小兔子長(zhǎng)什么樣“。
六、教師提出問(wèn)題”小兔子都吃什么
1.小兔子的生活習(xí)性，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)：讓幼兒喂小兔子，讓幼兒拿各種各樣的青菜喂。 3.問(wèn)幼兒小兔子是怎么走路的并學(xué)習(xí)詞蹦蹦跳跳
七、幼兒表示對(duì)小兔子的感受，讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡小兔子的理由，教師問(wèn)喜歡小兔子，那么我們應(yīng)該為小兔子做點(diǎn)什么?
八、結(jié)束：知識(shí)拓展。教師問(wèn)幼兒，你們除了見(jiàn)過(guò)小白兔小朋友們還見(jiàn)過(guò)那些小兔子，出示圖片給幼兒觀察，各自交流。
閱讀教案范文 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)指讀的方法閱讀圖夾文故事，理解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀活動(dòng)，提高幼兒對(duì)漢字的敏感性。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)爸爸、媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制放大的圖夾文故事大掛圖一幅。
2、幼兒操作材料“掛搖籃”。
3、搖籃曲背景音樂(lè)磁帶一盤。
4、“兔爸爸”“兔媽媽”“兔寶寶”“搖籃”的漢字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放搖籃曲的背景音樂(lè)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
教師：小朋友，你們知道這是什么音樂(lè)嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)邊看書(shū)，把書(shū)里的故事找出來(lái)好嗎？看書(shū)的時(shí)候要注意一頁(yè)一頁(yè)地翻看。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒看著書(shū)講故事。
教師提問(wèn)：這個(gè)故事中講了一件什么事？（幼兒回答，教師出示放大的圖書(shū)）對(duì)，故事中講了兔媽媽生了一個(gè)兔寶寶，兔爸爸高興地說(shuō)：“我給娃娃掛一個(gè)搖籃�！保ń處熡靡灰粚�(duì)應(yīng)指讀漢字的方法閱讀第一幅圖片。）
3、學(xué)習(xí)第二幅內(nèi)容。
教師：“兔爸爸會(huì)把搖籃掛在哪兒呢？”（幼兒回答）
4、學(xué)習(xí)第三幅圖片
教師小結(jié)：兔爸爸再一次失敗了，都把小鳥(niǎo)、小猴的尾巴當(dāng)成掛搖籃的地方了，那你們?cè)傧胂胨麜?huì)把搖籃掛在什么地方，誰(shuí)的身上去呢？（發(fā)散幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地講述）
5、學(xué)習(xí)第四幅圖片
教師：最后兔爸爸到底把搖籃掛在了什么地方？（幼兒邊說(shuō)教師邊出示圖夾文）兔寶寶再搖籃里怎么樣了？（兔寶寶在搖籃里睡得多香�。。�
6、幼兒與教師一起閱讀圖書(shū)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
7、思品教育：
教師：兔媽媽、兔爸爸看著寶寶在搖籃里睡著了，心里怎樣？你們的爸爸、媽媽愛(ài)你們嗎？你愛(ài)爸爸、媽媽嗎？他們?yōu)槟銈冏隽诵┦裁�？你們想為他們做些什么�?
8、給故事起一個(gè)名字。
教師：你能給故事起個(gè)名字嗎？（出示漢子卡“掛搖籃”）