三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì)（通用15篇）
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅；
�、渤瓕懺~語(yǔ)；
�、尘毩�(xí)朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的'美稱？
⒉西湖是什么？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇3
評(píng)委老師、大家好!
非常高興在這個(gè)特殊的場(chǎng)合與各位評(píng)委老師相識(shí)，同時(shí)對(duì)大家擔(dān)任評(píng)委工作所付出的辛苦表示感謝。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙美版第15冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的第4單元人與自然、第一課《美麗的西湖》的第一節(jié)我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課節(jié)選自《美麗的西湖》的第一節(jié)，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。地位與作用：彰顯美術(shù)文化，及其獨(dú)特魅力，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)美麗祖國(guó)河山的美好情感。
西湖秀麗的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流暢的水彩畫(huà)，二者在審美意趣上非常相似。本課整體上的框架就是以西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫(huà)的技巧技法為形式，兩者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)西湖、熱愛(ài)大自然的美好情感。
水彩畫(huà)有系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)與技能，盡量避開(kāi)這一點(diǎn)，從比較容易掌握的水彩風(fēng)景畫(huà)切入。色彩調(diào)和等知識(shí)、技能、技巧，安排學(xué)生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析
自從課改程后 ，初中生對(duì)地理、歷史的熟悉程度有所削弱，這給美術(shù)課滲透這方面知識(shí)，有了學(xué)科滲透的機(jī)會(huì)，我將從地理、歷史、文化方面著手
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解水彩以及水彩風(fēng)景畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.初步掌握水彩風(fēng)景畫(huà)的技法，學(xué)習(xí)用濕畫(huà)法、干畫(huà)法表現(xiàn)自然景物。
3.感受西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。
必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材人文滲透美學(xué)的特色，我把傳統(tǒng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)整合而成學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造四個(gè)目標(biāo)來(lái)闡述。
學(xué)會(huì)欣賞：在欣賞中學(xué)會(huì)觀察
學(xué)會(huì)觀察：在觀察中學(xué)會(huì)表達(dá)
學(xué)會(huì)表達(dá)：在表達(dá)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造
學(xué)會(huì)創(chuàng)造： 在創(chuàng)造中體驗(yàn)喜悅
四、割據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：
重點(diǎn)：感受西湖的美，初步掌握水彩畫(huà)的技法，體會(huì)水彩畫(huà)的美感。
難點(diǎn)：掌握水彩畫(huà)技法中的濕畫(huà)法、干畫(huà)法以及對(duì)樹(shù)木、景物的造型與表現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
巧婦難為無(wú)米之炊，因此備好畫(huà)具是上好本課的前提條件。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件 范畫(huà)等
學(xué)生準(zhǔn)備：（學(xué)生）水彩畫(huà)工具、材料、水杯
六、教學(xué)方法
主要采用：情境陶冶的情景教學(xué)方法、示范教學(xué)方法、實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法，另以多媒體課件貫穿全課，通過(guò)直觀、詳盡的視頻學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合學(xué)生年齡思維發(fā)展的需要。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)，讀圖、模仿的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)、記、練習(xí)、觀察，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、探究，認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)紙、筆、顏料的特性。
七、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念，我的設(shè)置如下：
導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、拓展
其中導(dǎo)入和講授新課15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，其他安排10分鐘。
組織課堂紀(jì)律
1. 感受西湖，導(dǎo)入新課
播放《西湖簡(jiǎn)介》導(dǎo)入課題，揭示課題，板書(shū)《美麗的西湖》
西湖位于浙江省杭州市。西湖的水面面積約5.66平方公里（包括湖中島嶼為6.3平方公里），湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在1.5米左右，最深處在 2.8米左右，最淺處不到1米。湖南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里。蘇堤和白提將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。1982年西湖被確定為國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)，1985年被選為“全國(guó)十大風(fēng)景名勝”。
其實(shí)，西湖是一個(gè)瀉湖。根據(jù)史書(shū)記載：遠(yuǎn)在秦朝時(shí)，西湖還是一個(gè)和錢塘江相連的海灣。聳峙在西湖南北的吳山和寶石山，是當(dāng)時(shí)環(huán)抱著這個(gè)小海灣的兩個(gè)岬角。后來(lái)由于潮汐的沖擊，泥沙在兩個(gè)岬角淤積起來(lái)，逐漸變成沙洲。此后日積月累，沙洲不斷向東、南、北三個(gè)方向擴(kuò)展，終于把吳山和寶石山的沙洲連在一起，形成了一片沖積平原，把海灣和錢塘江分隔了開(kāi)來(lái)，原來(lái)的海灣變成了一個(gè)內(nèi)湖，西湖就由此而誕生了。
關(guān)于“西湖”這個(gè)名稱，最早開(kāi)始于唐朝。在唐以前，西湖有武林水、明圣湖、金牛湖、龍川、錢源、錢塘湖、上湖等名稱。到了宋朝，蘇東坡守杭時(shí)，他詠詩(shī)贊美西湖說(shuō)：“水光瀲滟晴方好。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”詩(shī)人別出心裁地把西湖比作我國(guó)古代傳說(shuō)中的美人西施，于是，西湖又多了一個(gè)“西子湖”的雅號(hào)。
學(xué)生在視頻中活得大量的信息：西湖的地理位置、西湖的形成、西湖的來(lái)歷......
2、表達(dá)西湖的`美
�。�1） 我們班有沒(méi)有同學(xué)游過(guò)西湖？老師想請(qǐng)他們?yōu)闆](méi)游過(guò)西湖的同學(xué)做個(gè)小導(dǎo)游，談?wù)勎骱拿谰�，及�?duì)西湖美景的切身感受：
學(xué)生回答、教師導(dǎo)向：三潭印月（出示圖片：月西湖之美）、斷橋殘雪（出示圖片：雪西湖之美）......白石出發(fā)，動(dòng)族火車可以2小時(shí)達(dá)到杭州......
�。�2）還有哪些詩(shī)詞也是贊譽(yù)西湖之美的？報(bào)課前收集到的有關(guān)西湖的神話傳說(shuō)以及歷代文人賢士對(duì)西湖贊譽(yù)的詩(shī)詞等。學(xué)生討論、教師導(dǎo)向：
（3）教師評(píng)價(jià)：西湖是歷代文人賢士共同筑建的一個(gè)天然大盆景，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風(fēng)霜，不同的情景會(huì)給人不同的美感。出示圖片：晴西湖、雨西湖、月西湖、雪西湖，由學(xué)生講述、討論他最喜歡什么時(shí)候的西湖，他具有怎樣的美。
�。�5）教師總結(jié)：西湖有秀麗的美、淡雅的美、恬靜的美（揭示課題）
3、欣賞作品、總結(jié)特點(diǎn)
你覺(jué)得下面這些水彩畫(huà)是否把西湖的那種秀美感覺(jué)描繪出來(lái)了？讓我們一起來(lái)欣賞：
指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的水彩畫(huà)《春到西湖》、《斷橋初春》、《滿湖曲折》。
�。�1）欣賞課本中的《春到西湖》、《斷橋初春》，感受水彩畫(huà)是通過(guò)怎樣的效果表現(xiàn)出西湖春意盎然。這種效果是怎樣表現(xiàn)的？（學(xué)生看畫(huà)面效果討論，師生交流）（畫(huà)面表現(xiàn)出的是淡雅、輕快、朦朧的效果，水色交融，雨霧朦朧。簡(jiǎn)介并板書(shū)濕畫(huà)法）
（2）欣賞《滿湖曲折》，可以通過(guò)與“接天蓮葉”、“映日荷花”的西湖盛夏景象進(jìn)行對(duì)比欣賞，結(jié)合攝影圖片，感受“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的意境，指出同一景點(diǎn)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受，這取決于作者對(duì)大自然的不同感受與當(dāng)時(shí)的心境。（畫(huà)面表現(xiàn)出的是淡泊、簡(jiǎn)單、蕭疏的美。線條畫(huà)在底色上不滲化且很干枯，簡(jiǎn)介并板書(shū)干畫(huà)法）
4、嘗試與探索
讓每位學(xué)生選擇一種最喜歡的顏色，嘗試在杯子中逐漸加水調(diào)和，在紙上試驗(yàn)從濃到淡漸變的水色調(diào)和過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生
（3）嘗試在不同濕度的紙上，不同顏色之間相互滲化的效果。
5. 課堂小結(jié)
我的小結(jié)不是簡(jiǎn)單的總結(jié)，為此我如下設(shè)計(jì)：
由學(xué)生交流、表達(dá)在嘗試中發(fā)現(xiàn)的各種效果和規(guī)律。通過(guò)交流，總結(jié)特點(diǎn)。
�。�2）引發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)哪組是濕畫(huà)法？哪組是干畫(huà)法？
�。�3）這些效果分別在以上欣賞的畫(huà)面中或哪些地方可以看到？
�。�3）總結(jié)出水彩的特點(diǎn)，它適宜表現(xiàn)淡雅、秀美的景象。
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
目的是再現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)
課外作業(yè) 預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫(huà)具。
拓展 根據(jù)我以人為本，應(yīng)用賞識(shí)教育法的教學(xué)特色，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，貫穿愉快成功教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本生活知識(shí)、美術(shù)素養(yǎng)，故拓展了45分鐘的知識(shí)面。使學(xué)生更深層次得體驗(yàn)成功感。
下面我具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的時(shí)間安排，導(dǎo)入5分鐘，講授新課15分鐘，練習(xí)10分鐘，課堂討論10分鐘，課堂總結(jié)5分鐘。
我的上課過(guò)程符合教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，這樣可以較好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
以上是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)！
謝謝大家！
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：103
一、 復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、 今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板�?shū)：山湖）
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問(wèn)題：
3、 同時(shí)板書(shū)：層層疊疊 綠青濃淡
靜如銀鏡 一閃一閃
4、 這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、 學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、 看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
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三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀得正確、流利。
三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、課前背誦古詩(shī)文：
1、論語(yǔ)三則
2、對(duì)詩(shī)《木蘭詩(shī)》中部分詩(shī)句；《敕勒歌》
3、春景詩(shī)（詞）：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…
白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
二、背誦描寫西湖的詩(shī)文。
1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫下了－－《曉出凈慈寺送林子方》
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、導(dǎo)入語(yǔ)
這幾首古詩(shī)都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》（板書(shū)課題）。讓我們隨著作者一起來(lái)到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象
設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么？
設(shè)計(jì)2：我們班有誰(shuí)去過(guò)西湖？來(lái)給大家介紹介紹吧！（學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。）
五、初讀課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩
3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
�。�2）湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。（獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美。現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美？可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？
（學(xué)生自由選擇讀課文）。
9、齊聲朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。）
2、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：素 令（上下結(jié)構(gòu)）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫要點(diǎn)，教師范寫。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感 情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示下列詞語(yǔ)讀一讀。
鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊
蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的描寫。
2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。
�。�1）第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。”等句子，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
板書(shū)：遠(yuǎn) 山巒 真像山水畫(huà)
湖面 猶如 銀 鏡
（2）第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來(lái)夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。
板書(shū)：近 湖堤 就像綢帶
倒影 仿佛仙境
（3）第四自然段中：
抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲”等句子，出示圖畫(huà)，加以音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
配樂(lè)，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。（誰(shuí)愿意背誦可以隨便站起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。）
板書(shū)：夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚(yáng)
3、概括總結(jié)；齊讀第一自然段，理解“西湖是杭州的一顆明珠”并進(jìn)一步板書(shū)：是一顆明珠
四、總結(jié)全文，配樂(lè)背誦喜歡的句子或段落。
五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽(tīng)；寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。
板書(shū)：
6、西 湖（是一顆明珠）
遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫(huà)
湖面 猶如 銀鏡
近 湖堤 就像 綢帶
倒影 仿佛 仙境
夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚(yáng)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
三、教學(xué)難點(diǎn)：將音樂(lè)、畫(huà)面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示下列詞語(yǔ)讀一讀，然后進(jìn)行聽(tīng)寫。
鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊
蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、朗讀品味
1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過(guò)“綠、青、濃、淡”等詞語(yǔ)想象多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫(huà)面描寫之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。
4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽(tīng)，提出不理解的詞語(yǔ)，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫(huà)面、音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。
三、積累內(nèi)化
引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色里”的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在熟讀成誦的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。
四、遷移運(yùn)用
1、口頭造句：
�。�1）讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來(lái)比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用“猶如、像、仿佛、宛如”口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵(lì)下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評(píng)價(jià)。
2、開(kāi)展“詞語(yǔ)匯展”活動(dòng)：老師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語(yǔ)；也可以說(shuō)一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜；還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)描繪一下。
本文運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的手法描寫了杭州西湖的美麗景色。用“猶如一面碩大的銀鏡”，描繪出了湖面碧波千頃，湖水平靜柔美的姿態(tài)；用“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”，寫出了山巒層層疊疊、連綿起伏的壯美靜態(tài)；“一群群白鷗飛掠過(guò)湖面”，湖水晃動(dòng)著山巒、寶塔、樓臺(tái)、樹(shù)木的倩影，蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤像兩條綠色的綢帶，在碧水之中飄逸。這是作者描畫(huà)的西湖動(dòng)態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要能體會(huì)作者以動(dòng)靜結(jié)合的勾勒渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺(jué)到：在盈盈湖水中，遠(yuǎn)山隱隱約約，孤山朦朦朧朧，若有若無(wú)，仿佛仙境一般。教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。這種自由、開(kāi)放、多種形式的表達(dá)，能清楚地看到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。沒(méi)有整個(gè)課堂的開(kāi)放，就不會(huì)出現(xiàn)這種活力四射，個(gè)性充分張揚(yáng)的教學(xué)效果。
白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”我認(rèn)為很好讀，比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生讀錯(cuò)的很多，只能反復(fù)領(lǐng)讀。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”口頭造句。
3、學(xué)習(xí)歸納自然段段意。
4、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”、“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
5、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受。
2、能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件設(shè)計(jì)。
2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收集和處理資料�！窘處熓孪纫私�，精選學(xué)生的圖片，可以事先存入電腦，也可以用u盤當(dāng)堂展示。不管用何種方法，一定要幫助學(xué)生精選圖片，圖片不是越多越好
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)西湖
1、導(dǎo)入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和陳老師一起，來(lái)一次文中游西湖吧。（出示課題，齊讀）
2、西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近賞，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧。看，遠(yuǎn)處就是西湖！(幻燈片播放一組西湖的圖片，定格在課文插圖：西湖全景圖。）
3、眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？學(xué)生自由說(shuō)。
二、感受西湖
1、同學(xué)們說(shuō)的真精彩，其他同學(xué)聽(tīng)的也很認(rèn)真，我知道大家都迫不及待的想走進(jìn)西湖去欣賞一番。下面就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)到32頁(yè)，再去回顧一下課文。
2、課前，同學(xué)們都已經(jīng)借助評(píng)價(jià)手冊(cè)做了充分的預(yù)習(xí)，陳老師就來(lái)考察一下大家的預(yù)習(xí)成效。
3、指名生分自然段朗讀課文，每自然段讀完，出示本段生字詞，指名生讀，齊讀字詞。
三、感受西湖
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們，置身西湖，我們的眼里有山，有水，有景。一切都如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)，真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示第一自然段）指名生讀。
2、從這一段中你了解到了什么？指名生交流。
△杭州素有“人間天堂”的美稱。指導(dǎo)理解 “素有”、體會(huì)“天堂”。
△西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。指導(dǎo)理解“明珠”。
3、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你們的朗讀，把西湖這顆鑲嵌在人間天堂里的明珠的魅力展現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：西湖這顆明珠，三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。
1、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀第二自然段，尋找答案。（出示第二自然段）指名生交流。
�。�1）（板書(shū)：山巒）你覺(jué)得這山怎樣？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？
a、山多：從哪兒看出多？
△理解“層層疊疊”。指名讀�！驹u(píng)價(jià)朗讀：前面是山，后面也是山，山很多，是層層疊疊的，你讀出了那種感覺(jué)……
△理解“連綿起伏”。指名讀一讀“連綿起伏……”，師做手勢(shì)幫助理解“連綿起伏”�！驹u(píng)價(jià)朗讀：山巒通常既不高，也不陡，這連綿起伏的山巒，顏色也很有層次
b、山的顏色不同：一山綠，一山青，一山濃，一山淡【評(píng)價(jià)朗讀：你讀出了不同顏色的美
△看圖引說(shuō)：這山綠，那山青，一山濃，一山淡，讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)）
c、請(qǐng)你把這優(yōu)美的景色讀出來(lái)。自己讀，指名生讀，齊讀�！驹u(píng)價(jià)朗讀：通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
�。�2）你還看到了什么？（板書(shū)：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺(jué)得西湖的水美在哪里？
△平靜：怎么看出很平靜的？（課文把它比作銀鏡，說(shuō)明它很平靜）
師：是的，鏡子是很平的。把湖面比作鏡子，就等于告訴我們，作者當(dāng)時(shí)看到的湖面是風(fēng)平浪靜的。誰(shuí)愿來(lái)讀這句話？（指讀1人）
師：有人知道“碩大”的意思嗎？（讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不會(huì)則由老師說(shuō)）
師：說(shuō)到“碩大的銀鏡”，你能想象出那是什么樣的情景嗎？（生說(shuō)。很大、閃閃發(fā)光。）
師：真是太漂亮了。誰(shuí)能讀出它的大，讀出它的美？（生讀。關(guān)鍵是讓學(xué)生讀好“碩大的銀鏡”
師：這句中的“猶如” 可以換成什么？（好像，仿佛）你能試著用“猶如”來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎？（說(shuō)話訓(xùn)練）
出示：西湖岸邊隨風(fēng)飄拂的柳絲，猶如__________。___________________,猶如__________。
你可以根據(jù)老師給你的提示來(lái)填空，也可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)補(bǔ)充句子。
靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色，讀好這兩句。自由試讀，指名讀，齊讀。
�。�3）這一自然段主要講了那兩層意思？遠(yuǎn)處的山（或環(huán)繞西湖的山）很美；西湖的湖面（或西湖的水）很美。合在一起該怎么說(shuō)？這一段主要寫（環(huán)繞西湖的）遠(yuǎn)山和湖面都很美。
教師小結(jié)：我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，今后學(xué)習(xí)每一篇課文，我們都要鍛煉一項(xiàng)新本領(lǐng)——能用比較簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)自然段的意思，掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。這一自然段看起來(lái)挺長(zhǎng)，其實(shí)是抓住兩點(diǎn)來(lái)寫的，一是山，一是水。
2、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。讓我們一起把這畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀第二自然段。
3、面對(duì)如此美麗的遠(yuǎn)山和美景，讓我們一起有感情地背誦第二自然段。
4、過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖還有一個(gè)好聽(tīng)的名字——西子湖。人們把西湖比作古代美女西施，宋代詩(shī)人蘇軾就曾說(shuō)：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！逼恋娜嗽趺创虬缍际敲赖�。西湖之美，使人賞心悅目。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、作為著名的風(fēng)景名勝，西湖與我們南京的玄武湖一樣有眾多的景點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找課文中主要向我們介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)，然后在地圖上找出來(lái)。（電腦出示地圖）
2、交流課文寫到的景點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能多的在地圖上指出來(lái)。
教師小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生口頭填空）：這一自然段首先寫了圍繞著西湖的一圈綠色鑲邊，接著寫了十里明湖中蔥綠的孤山，又寫了孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，最后寫了湖心的三個(gè)小島。
3、把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？（電腦出示第三自然段，但其形式與課文不一樣，它把各個(gè)景點(diǎn)都作為一段出示，而且可以去掉最后一句寫總體感受的部分。每個(gè)景點(diǎn)最好做成“熱點(diǎn)”，以便于在隨機(jī)匯報(bào)時(shí)隨機(jī)點(diǎn)出）
4、隨機(jī)匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)出，隨機(jī)朗讀。
△圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。
�。ǔ鍪揪渥雍蛨D片）指名生讀，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由，指導(dǎo)讀好句子。
小結(jié)：如果我們把美麗的西湖比作漂亮的裙子，那它就是綠色的裙邊；如果我們把美麗的西湖比作一幅畫(huà)，那它就是活生生的畫(huà)框，真是夠神奇的。
△十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。
從這句話中你感受到了什么？（“蔥綠”——孤山上樹(shù)木繁茂，滿眼青翠，顏色很美。）
小結(jié)：蔥綠的孤山靜靜地處在碧水之間，它雖不險(xiǎn)峻，卻格外秀美典雅。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)它的美嗎？指名讀。
△孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩(shī)人。（板書(shū)：湖堤）
我們都見(jiàn)過(guò)隨風(fēng)輕輕飄動(dòng)的紅旗，輕輕柔柔的（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示）。課文說(shuō)“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，那該是多么奇妙的景象啊。請(qǐng)同學(xué)們一邊想象著畫(huà)面，一面讀一讀這句話。
【評(píng)價(jià)朗讀：建議讓學(xué)生朗讀，分層次評(píng)價(jià)，如第一次提示為“似青綢綠帶的長(zhǎng)堤漂浮在波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美”，第二次提示“輕柔（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示，或用手摸摸學(xué)生的小臉），就像媽媽輕輕撫摸你的臉的那樣一種感覺(jué)，那是很美好的，要讀出這種感覺(jué)”。這里的關(guān)鍵是“輕柔地漂浮”要讀慢些、讀輕些。學(xué)生讀不好，教師要范讀，然后讓每個(gè)學(xué)生自讀體會(huì)，再指名讀，最后齊讀�！拜p柔”的漂浮又是怎樣的感覺(jué)呢？沒(méi)有對(duì)“輕柔”之義的提示，學(xué)生可能讀不好。故由教師提示詞義。
△湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（板書(shū)：小島）
仙境是什么樣的一種情景？朗讀體會(huì)。
小結(jié)：小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。
5、這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般�？戳酥笪覀兏械绞质鏁�，真是 “心曠神怡”啊！請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段的最后一句話，一邊想象西湖的美景，一邊用舒暢的心情朗讀。
6、誰(shuí)能像第二自然段那樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
△主要講了西湖的各個(gè)景點(diǎn)都很美。
△學(xué)生羅列景點(diǎn)“主要講了湖的四周、孤山、蘇堤白堤、湖心小島很美”時(shí)，首先要肯定其正確，然后指導(dǎo)：可以抓住你認(rèn)為最重要的兩個(gè)景點(diǎn)，其它的用一個(gè)“等”來(lái)代替就可以了，如“主要講了湖的四周、孤山等景點(diǎn)很美”。誰(shuí)會(huì)像老師這樣來(lái)概括。（學(xué)生嘗試概括）指名生回答。
7、你還知道哪些景點(diǎn)？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。指名生交流自己所搜集到的材料，可配圖片。老師這里還有班上其他同學(xué)收集的許多關(guān)于西湖的資料，課后我們?cè)偃ソ涣鳌?/p>
西湖各個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光如此旖旎，難怪作者說(shuō)：在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢�。ǔ鍪镜谌巫詈笠痪湓挘R讀。
8、這是作者欣賞了西湖美景后的感受，那么你欣賞后又有怎樣的感受呢？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：看到了這樣的美景，我（ ）
9、讓我們?cè)僖淮锡R聲朗讀第三段，把美麗的西湖深深地映入我們的腦海。
10、白天的西湖美景使中外賓客目不暇接，而月光下的西湖又是一番怎樣的景象呢，下節(jié)課我們一起去游賞月下的西湖！
四、印象西湖：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然的畫(huà)卷，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島…… （近賞）
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇7
一.看拼音寫詞語(yǔ)。yǎn yìng yóu rú gé wài
�。� ） （ ） （ ）
二.多音字注音組詞。
樂(lè) 轉(zhuǎn) 華 圈
三.形近字注音組詞。
慌 （ ） 鈴（ ） 忙（ ） 提（ ）
荒 （ ） 嶺（ ） 茫（ ） 堤（ ）
四.填空成詞或詞組。
�。� ）曠（ ）怡 一（ ）明珠 一（ ）鑲邊 一（ ）白鷗
一（ ）銀鏡 （ ）的湖水 （ ）的西湖 （ ）的孤島
五.語(yǔ)段分析填空題。
a、杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
1 “人間天堂”中上引號(hào)的作用是（ ）。
2文中，第一個(gè)天堂指的是（ ），第二個(gè)天堂指的是（ ）。
3這句話是個(gè)比喻句，把杭州比作（ ），用（ ）來(lái)比喻（ ）。
b、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、（ ）的山巒，一山（ ），一山（ ），一山（ ），一山（ ），真像一幅優(yōu)美的（ ）。平靜的湖面，猶如一面（ ）的銀鏡。
1這是作者（ 近 遠(yuǎn) ）看西湖，把湖面比作了（風(fēng)景畫(huà) 銀鏡）（選擇對(duì)的打v）
2照樣子寫詞語(yǔ)：層層疊疊（ ）（ ）（ ）
c十里明湖中，蔥綠的孤上顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條（ ）……湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛（ ）一般。
1這段話把（ ）（ ）比作綠色的綢帶。語(yǔ)段中 ——的作用是（ ）。
2照樣子寫詞語(yǔ)：蔥綠（ ）（ ）（ ）
d月光下的西湖，又是一番景象。( )幕( )垂，（ ）（ ）東升，（ ）（ ）徐來(lái)，（ ）（ ）蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如（ ）。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)（ ）的琴聲。
e讀了《西湖》這篇課文，我想說(shuō):
___________________________________________________________________________________________________
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書(shū)：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t;
�、渤瓕懺~語(yǔ)
�、尘毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
�、参骱鞘裁�?
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)?
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象?
�、惨宰x代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。
�、�(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么?
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)?
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
板書(shū)： 6 西湖
四、布置作業(yè) 山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)內(nèi)容
6、西湖
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受西湖的美景。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
資源
1.課本上的五幅插圖恬靜、秀麗，可供學(xué)生直觀感受。
2.課文錄音。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.搜集有關(guān)西湖的古詩(shī)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1.讀課題
2. 用幾句話描寫一下自己看到的美景。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書(shū)本上的描紅。
2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
4.同桌互評(píng)。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書(shū)空，出差錯(cuò)的字等書(shū)空完畢迅速看書(shū)鞏固。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）
1.自由讀，理解“素”。 “素”： 一直、向來(lái)
2.感受詞語(yǔ)的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。
3.美美地讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：談話引入。
1.俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，今天我們就去杭州西湖看一看。（出示課題，齊讀。）
2.指導(dǎo)學(xué)生依次欣賞課文中的圖片，問(wèn)：能用幾句話描寫一下自己看到的美景嗎？
3.圖片這么美，課文也不遜色，讓我們一起走進(jìn)課文。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評(píng)。
�。�1）“綿、淡、猶、格、浮、掩”均為左窄右寬的字，寫時(shí)要注意把左邊的偏旁寫得窄些，約占字寬的三分之一。。
�。�2）“般、初”是左右等寬的字。
滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫(huà)變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書(shū)空。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評(píng)價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.課文主要寫了什么？總共有幾小節(jié)? (引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明西湖是“天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動(dòng)描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。
2.認(rèn)為這個(gè)自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？
3.這些詞語(yǔ)都很美，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文中，美美地讀讀第1自然段。
4.什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)西湖。
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.見(jiàn)《補(bǔ)充》、《一課一練》。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在借助書(shū)中注音和字典自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、感受西湖美景，陶冶審美情趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步體悟文章言之有序、合理想象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，選擇喜歡的語(yǔ)句背誦。
3、初步體會(huì)比喻這一修辭手法能把事物寫得更加生動(dòng)與形象，并借助情境嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自主預(yù)習(xí)卡、學(xué)生游覽過(guò)的景點(diǎn)圖片或照片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂預(yù)熱，博聞廣記，形成期待
1、組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，教師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。（選取學(xué)生熟悉的描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。）
2、接下來(lái)這兩首詩(shī)描繪的都是西湖，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)詩(shī)意，誦詩(shī)句。
�。�1）師描述楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》大意，同步出示詩(shī)句，學(xué)生誦讀整首詩(shī)。
�。�2）師描述蘇軾的《飲湖上初晴后雨》大意，同步出示詩(shī)句，學(xué)生誦讀整首詩(shī)。
3、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《西湖》，揭示課題。
【設(shè)計(jì)意圖：“博聞廣記”是我們班每節(jié)語(yǔ)文課必備的環(huán)節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，選取的內(nèi)容也會(huì)有相應(yīng)變化，有時(shí)是古詩(shī)，有時(shí)是成語(yǔ)，有時(shí)是歇后語(yǔ)，等等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)由課外閱讀引入課內(nèi)閱讀，幫助學(xué)生建立閱讀期待，從身心兩個(gè)方面都做好上課的準(zhǔn)備�！�
二、交流預(yù)習(xí)，主動(dòng)識(shí)寫，正確朗讀
1、看課文，聽(tīng)教師范讀，留意預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)為難讀的字、詞、句是否讀正確了。
2、組織學(xué)生結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡交流（預(yù)習(xí)卡及相關(guān)要求如下）。
�。�1）出示生詞（生字加點(diǎn)），組織學(xué)生交流容易誤讀的字音。隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課最易誤讀的“幅”“堤”。
�。�2）組織學(xué)生交流生字中以前認(rèn)識(shí)的熟字，并用一用。
�。�3）組織學(xué)生交流原先不理解，預(yù)習(xí)后理解其意的詞語(yǔ)，教師隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
鑲嵌——學(xué)生匯報(bào)后，教師出示幾幅圖片（寶石戒指、西湖全景、無(wú)框畫(huà)），讓學(xué)生選擇何為“鑲嵌”及理由。結(jié)合西湖全景圖，朗讀文中“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的.一顆明珠”，并結(jié)合圖片理解文中第3自然段提及的“鑲邊”一詞。
宛如——學(xué)生匯報(bào)“猶如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其近義詞（可以是文中的，也可以是文外的）。
（4）組織學(xué)生交流生字書(shū)寫注意點(diǎn)，當(dāng)堂完成生字描紅。
3、組織學(xué)生交流“朗讀加油站”一欄中所選取的難讀長(zhǎng)句，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)以下長(zhǎng)句：
�。�1）站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，并遷移練習(xí)，讓學(xué)生讀好文：“夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾�！保�
（2）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意長(zhǎng)句中的適當(dāng)停頓。）
4、四人小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，要求將課文讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要組成，教師布置預(yù)習(xí)并不代表就能落實(shí)預(yù)習(xí)，唯有課堂上留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)能力的有效指引，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展。】
三、感受西湖，品味《西湖》，會(huì)意得言
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流對(duì)“西湖”這一舉世聞名的風(fēng)景點(diǎn)有了哪些了解。（預(yù)設(shè)以下幾種可能性，教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)安排教學(xué)順序。）
預(yù)設(shè)一：學(xué)生匯報(bào)第1自然段中的內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。
（2）這一自然段沒(méi)有具體介紹西湖如何美麗，像這樣總體介紹的文字一般會(huì)出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾，一起讀一讀吧。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生匯報(bào)第2、3自然段中的內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，隨機(jī)板書(shū)2、3自然段中提到的景物及其方位。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，按照一定的順序連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中提到的西湖景色。
（3）多媒體出示西湖地圖及相關(guān)景點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文中提到的西湖景色。
�。�4）小結(jié)：閱讀寫景的文章，我們一定要讀懂“在哪兒？有什么？”（隨即板書(shū)），同樣，如果同學(xué)們要向別人介紹一處景色也要說(shuō)清——在哪兒？有什么？
預(yù)設(shè)三：學(xué)生匯報(bào)第4自然段中的內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)“月光下”。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文介紹西湖的順序。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了時(shí)間，你還發(fā)現(xiàn)什么順序，隨機(jī)追問(wèn)從何處看出。（由遠(yuǎn)及近、由邊緣到中間等。）
�。�4）正因?yàn)樽髡甙凑找欢ǖ捻樞蚪榻B西湖，所以即便沒(méi)有到過(guò)西湖，我們也能對(duì)西湖的景色有所了解。
【設(shè)計(jì)意圖：“教材內(nèi)容”并不等同于“教學(xué)內(nèi)容”，教師不僅需要讓學(xué)生了解課文“寫了什么”，更要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文是“怎么寫的”。學(xué)生既“會(huì)意”又“得言”，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。】
2、在學(xué)生整體感知西湖景色的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)西湖的印象，并讓學(xué)生再次默讀課文，找出帶給自己如此感受的語(yǔ)句，讀一讀。
3、組織學(xué)生匯報(bào)體現(xiàn)西湖之“美”的語(yǔ)句，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)出示文中四個(gè)比喻句（如下），圖文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。
句一：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
句二：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
句三：明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文中生字詞多且易讀錯(cuò)，是教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
寫有生字詞的小黑板、課文掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優(yōu)美，生活幸福美好的地方）
2、俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書(shū)：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書(shū)：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
2、從題目看，會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）
二、初讀感知
過(guò)渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現(xiàn)在，讓我們跟著作者一起，來(lái)一次文中游西湖！
1、先請(qǐng)小朋友拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽(tīng)清楚老師是怎么讀的。
2、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：
�、�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�、啤⑴龅缴纸M成的詞語(yǔ)多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹绻焕斫�，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào)；
�。�3）讀完后標(biāo)好小節(jié)。
3、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。
出示詞語(yǔ)（帶拼音）：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
素有連綿起伏淡猶如格外
漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令
②去掉拼音讀。
4、了解大意：小朋友都很聰明�，F(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀課文，邊讀（聽(tīng)）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈）
5、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)——
�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。
�、賹W(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有種解釋：abc這里選第種。
�、诘�1自然段告訴我們什么？
過(guò)渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉猶——優(yōu)、憂浮——乳掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫漂亮？
重點(diǎn)提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；
初：左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè)
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
�、锤兄�
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅；
�、渤瓕懺~語(yǔ)；
⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入 ：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書(shū)：
6 西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇13
《西湖》這一課語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富。四類字與二類字各有十個(gè)，文中還有11個(gè)注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了不小的障礙。為此，第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時(shí)，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語(yǔ)境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過(guò)換詞來(lái)理解。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1.理解有關(guān)詞語(yǔ)及課文三、四自然段內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句感受西湖的美。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.昨天我們一起到西湖岸過(guò)去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：
(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用"。"圈出。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)，用" "在文中畫(huà)一畫(huà)。
2.集體分析：
(1)指名答，板書(shū)
(2)十里明湖中，孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書(shū)
"格外秀美、典雅"是什么意思?
指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?
a.看投影"蘇堤、白堤"(簡(jiǎn)介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí))
b.再看書(shū)上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)
板書(shū)：綠、輕柔
指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)
看圖理解"掩映"
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
"仿佛"是什么意思?造句板書(shū)：仙境
"仙境"是什么樣的地方?
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀
(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
板書(shū)：心曠神怡
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學(xué)第四自然段：
1.自由讀第4自然段
要求：(1)完成填空
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。( )，( )，( )，( )。岸邊的華燈( )，宛如( )。遠(yuǎn)處，( )。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得( )，( )。
2.指名讀
(1)描述"夜幕初垂……湖水蕩漾"的情景。
(2)理解"岸邊的華燈……游動(dòng)"這一比喻句把"宛如"換詞。造句
(3)欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)
齊讀最后一句。
3.指導(dǎo)背誦
(1)看投影、配樂(lè)、師朗誦第四自然段
(2)自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦
(3)齊背
4.小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們?cè)儆蛇h(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)
四、布置作業(yè)：
1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
( )起伏明月( )( )神怡
( )疊疊湖水( )( )徐來(lái)
2.造句：
(1)猶如--
(2)仿佛--
3.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.西湖
孤山秀美、典雅
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡
三個(gè)小島仙境
華燈游動(dòng)
夜游溶為一體
琴聲悠揚(yáng)
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案設(shè)計(jì) 篇15
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 房元品
一、初讀感知，整體把握
�。牐�1揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。牐�2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
�。牐爩W(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
�。牐犝w感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
�。牐牰�、再讀生疑，研讀感悟
�。牐�1學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
�。牐牳髯匀欢尉x設(shè)計(jì)：
�。牐牭诙匀欢危耗阏J(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
�。牐犝页鰞蓚�(gè)比喻句并口頭造句。
�。牐牭谌匀欢危菏裁唇小靶臅缟疋保课闹心男┚拔镒屇阈臅缟疋�，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
�。牐犇隳馨选靶臅缟疋钡氖鏁承那樽x出來(lái)嗎？
�。牐牭谖遄匀欢危合茸寣W(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（“西湖真美�。 钡龋�，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累
�。牐犕瑢W(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？
�。牐爩W(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
�。牐犜嚤痴n文。
�。牐犠觥霸~語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救
�。牐犜u(píng)價(jià)題：
1看拼音，寫詞語(yǔ)；
2比一比，再組詞；
3寫近義詞；
4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
�。牐爩W(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
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