《小馬過(guò)河》教案范文集錦（精選14篇）

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

　　問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去啊？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢�道能不能過(guò)河而感到為難。

　　2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松�。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。

　　4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？

　　它為什么不同意小馬過(guò)河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書(shū)：很深。

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

　　你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。

　　7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話(huà)還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

　　4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。）

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們?cè)谏�活中遇到讓我們�(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友，你們看看，它是誰(shuí)？（小馬）

　　小馬：同學(xué)們好。 生：小馬好

　�。ǘ�）復(fù)述課文

　　師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來(lái)……

　　生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，不知道怎么辦才好就回家問(wèn)媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過(guò)了河。（在此板書(shū)：小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)：動(dòng)物大小要有區(qū)別）

　　師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。（板書(shū)課題）

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)生字

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂(lè)園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

　　出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

　　師：大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開(kāi)始吧。

　　二、 初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

　　2、讓學(xué)生自主地說(shuō)讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過(guò)河。（讀得可真仔細(xì)）

　　生：我知道了小馬第一次沒(méi)過(guò)成河，第二次才過(guò)了河。

　　師：為什么小馬第一次沒(méi)過(guò)河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、 學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問(wèn)：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺(jué)得……（很為難）③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過(guò)去呢？要是媽媽在身邊問(wèn)問(wèn)她該多好呀！）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)（指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀）

　　其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（我覺(jué)得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。（你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò)）

　　②全班同學(xué)齊讀這句話(huà)。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學(xué)生討論：小馬為什么沒(méi)過(guò)河。

　　師：小馬很為難，它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過(guò)河了沒(méi)有？（沒(méi)有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說(shuō)法嗎？(同意)

　　5、學(xué)生自由讀第三四自然。

　　師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話(huà)要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　�、谧x松鼠的話(huà)要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴(kuò)散

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話(huà)，自己不動(dòng)腦筋。所以過(guò)不河。如果你是小馬，會(huì)怎么做呢？

　　生說(shuō)出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個(gè)辦法不錯(cuò)，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽(tīng)別人說(shuō)，自己去試試（對(duì)呀，只有自己試一試，才能解決問(wèn)題）④造船（這個(gè)辦法是不錯(cuò)，不過(guò)要花很多時(shí)間）⑤搭橋（這個(gè)辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�(gè)朋友來(lái)幫忙哦）

　　四、 學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問(wèn)問(wèn)媽媽。媽媽對(duì)它說(shuō)些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話(huà)多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話(huà)。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學(xué)分角色讀。

　　4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話(huà)要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，好像要哭了，它很難為情）

　　對(duì)了，大家看小馬的話(huà)中，有省略號(hào)。說(shuō)明小馬沒(méi)能完成媽媽的任務(wù)，很難過(guò)，吞吞吐吐，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。好了，我們開(kāi)始吧。

　　師生對(duì)話(huà)。

　　五、 學(xué)習(xí)第六自然段

　　師：小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

　　1、學(xué)生默讀。

　　2、小馬通過(guò)自己去試一試，過(guò)了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）板書(shū)：淺 深

　　那為什么小馬能過(guò)得了河呢?板書(shū)：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過(guò)自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深，它覺(jué)得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想，去試一試，找到解決問(wèn)題的辦法，老師相信你們會(huì)成功。

　　六、 分角色表演

　　1、小組分角色練習(xí)表演

　　師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、 指名表演

　　誰(shuí)愿意上來(lái)演給大家看一下。

　　學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

　　七、 延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事？

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述，大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。

　　2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，引起興趣。

　　1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

　　今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事。

　　二、展開(kāi)教學(xué)。

　　1、展示課件1，師提問(wèn)：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來(lái)到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？

　　小結(jié)：小馬過(guò)不了河，遇到了難題。

　　2、展示課件2，師：它遇到了誰(shuí)？（老牛、小松鼠）小馬想問(wèn)問(wèn)它的好朋友，那你覺(jué)得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請(qǐng)小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問(wèn)？小松鼠說(shuō)了些什么？老牛又會(huì)說(shuō)些什么？（四人一組，看圖片展開(kāi)討論）

　　3、理順對(duì)話(huà)：幼兒個(gè)別回答。

　　4、師：我們來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的？（欣賞課件3）

　　A、師：你們聽(tīng)到故事里的小馬是怎么問(wèn)的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的呢？

　　B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)，掌握語(yǔ)氣。

　　小馬：牛伯伯，這條河我能過(guò)去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。

　　松鼠：小馬，別過(guò)河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)）

　　C、師：唉，老牛說(shuō)水很淺，能過(guò)去，可小松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開(kāi)討論）

　　5、師：我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）

　　A、原來(lái)，小馬是回家問(wèn)媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法��？

　　B、復(fù)述小馬媽媽的話(huà)。

　�。�1、小馬：媽媽?zhuān)�前面有一條河擋住了去路，老牛說(shuō)水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去，可松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽?zhuān)汉⒆�，光�?tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

　　三、完整欣賞故事。

　　要求：小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，有沒(méi)有順利過(guò)河呢，我們完整地來(lái)聽(tīng)一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清故事里小動(dòng)物的對(duì)話(huà)和語(yǔ)氣。

　　四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對(duì)話(huà)）

　　師：故事聽(tīng)完了，我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰(shuí)，老師來(lái)問(wèn)一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái)，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）

　　五、拓展經(jīng)驗(yàn)。

　　師：小朋友，聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能變得更聰明更能干。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文理解媽媽的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

　　2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

　　3。根據(jù)提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí)，和課本劇的表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入故事

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)，上次我們認(rèn)識(shí)的是一只怎樣的小馬？

　　二、抓中心句

　　生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　A。媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？用記號(hào)

　　B、“別人”都是怎么說(shuō)的`？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　一）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）

　　1、小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話(huà)。

　　2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

　　3、“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　4、老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

　　二）小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？用橫線(xiàn)劃出小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)和松鼠的話(huà)后分別是怎么做的？

　　1.讀句子說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

　　2.學(xué)生答，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀，（表演）。

　　4.評(píng)議

　　出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓�____，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)

　　2、發(fā)散:現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

　　五、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，結(jié)出寓意

　　1.再讀老馬的話(huà)。

　　2.老馬是說(shuō)：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

　　如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？

　　(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)

　　3.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

　　4。背一背，記一記

　　六、總結(jié)，延伸中心句

　　這時(shí)大象和小白兔，也來(lái)到河邊要過(guò)河，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)?

　　七、拓展性作業(yè)

　　續(xù)編故事

　　1、出示故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

　　學(xué)念古詩(shī):

　　《冬夜讀書(shū)示子聿》

　　古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，

　　絕知此事要躬行。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇5

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　《小馬過(guò)河》是許多人聽(tīng)著它長(zhǎng)大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，符合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的快樂(lè)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒大膽的說(shuō)，有說(shuō)的欲望。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。

　　2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法

　　3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“�！薄八墒蟆�

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動(dòng)腦筋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　頭飾、圖片、字卡、課件。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入

　　1、師：小朋友們見(jiàn)過(guò)馬嗎？

　　幼：見(jiàn)過(guò)

　　師：那么馬是怎樣跑的呢？

　　2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

　　3、引出故事

　　師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。

　　二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。

　　2、認(rèn)識(shí)漢字“牛”“馬”“松鼠”。

　　（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

　　幼：馬、牛、松鼠

　�。�2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

　�。�3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

　　3、提問(wèn)：故事中小馬遇到了什么困難？

　　4、欣賞課件前半部分（開(kāi)頭—牛伯伯說(shuō)可以過(guò)去）

　　（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

　　幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

　　（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰(shuí)？

　　幼：牛伯伯

　�。�3）師：小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)了什么？

　　幼：牛伯伯河水深嗎？

　�。�4）師：牛伯伯是怎么回答的？

　　幼：水很淺，剛過(guò)小腿

　　（5）師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)后是怎么做的？

　　幼兒自由說(shuō)，過(guò)河/沒(méi)過(guò)河

　�。�6）師：到底小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)過(guò)河了沒(méi)有，我們接著往下看。

　　5、欣賞課件后半部分

　�。�1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過(guò)河的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？

　　幼：小松鼠

　�。�2）師：小松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？

　　幼：別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。

　　(3) 師：小馬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)后又是怎么做的?

　　幼：回去找媽媽

　　(4) 師：媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？

　　幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

　　(5) 師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬最終過(guò)河了嗎？

　　幼：過(guò)河了

　　6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

　　（1）師：小馬通過(guò)自己的嘗試最終趟過(guò)了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說(shuō)水淺，小松鼠說(shuō)水深呢？

　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　�。�2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說(shuō)水淺，小松鼠矮所以說(shuō)水深。

　　（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。

　　三、看圖講述故事

　　1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真，請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？

　　2、看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。

　　四、故事表演

　　1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。

　　師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

　　2、要求：表演的時(shí)候說(shuō)清楚動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。

　　3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。

　　4、幼兒表演。

　　5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。

　　五、活動(dòng)小結(jié)

　　1、師：小馬通過(guò)自己親身去體驗(yàn)，最終趟過(guò)了小河，把麥子送到了磨坊，通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么道理？

　　2、幼兒自由說(shuō)。

　　3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長(zhǎng)聰明才干。

　　4、活動(dòng)結(jié)束。

　　讓我們回教室繼續(xù)表演故事

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)活動(dòng)，我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解，通過(guò)分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，在活動(dòng)的后半部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)自己親身的去體驗(yàn)去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈，把活動(dòng)推向了高潮。通過(guò)活動(dòng)的層層深入，幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解，活動(dòng)中幼兒的情感得到滿(mǎn)足，提問(wèn)促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)是我在幼兒語(yǔ)言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇6

　　一、 導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、首先讓老師考考你，看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友 嗎？

　　（出示生字詞語(yǔ)）

　�。�1）指名讀（2）開(kāi)火車(chē)讀

　　2、檢查讀文，指名分段讀文。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。

　　在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？指3名學(xué)生回答。

　　2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問(wèn)路）指名讀第四段。

　　（1）老牛是怎么說(shuō)的？通過(guò)老牛的話(huà)小馬了解到什么情況？（水很淺）板書(shū)“很淺”

　�。�2）從他們的對(duì)話(huà)中，你覺(jué)得小馬是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來(lái)的？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我）指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。

　�。�3）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？“立刻”二字你覺(jué)得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？（得想都沒(méi)想，聽(tīng)了就跑到河邊。） “立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）

　　3、（1）這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹(shù)為什么不讓過(guò)？板書(shū) ：“很深”

　�。�2）松鼠的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（認(rèn)真的語(yǔ)氣）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

　�。�3）聽(tīng)了松鼠的話(huà)小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會(huì)到什么？（聽(tīng)了松鼠的話(huà)?cǎi)R上收住腳步。）

　　4、（1）老牛說(shuō)水很淺能趟過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？生討論交流。

　�。�2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問(wèn)媽媽了。

　　5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說(shuō)的哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)下來(lái)，自己讀讀。齊讀媽媽的話(huà)。

　�。�2）根據(jù)媽媽說(shuō)的話(huà)，我們想一想小馬為什么沒(méi)能過(guò)河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深？他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？(都對(duì)，他們都是根據(jù)自己的身高說(shuō)的。)

　�。�3）再讀媽媽的話(huà)從小馬媽媽的話(huà)中你知道了什么？生交流。

　　6、（1）小馬過(guò)河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段

　�。�2）小馬這次過(guò)去了嗎？（過(guò)去了）為什么這次過(guò)去了？（它聽(tīng)了媽媽的話(huà)，對(duì)老牛、松鼠的話(huà)，它動(dòng)腦筋想了，經(jīng)過(guò)分析覺(jué)得能過(guò)去。）

　�。�3）為什么第一次沒(méi)有過(guò)去呢？（聽(tīng)信了老牛、松鼠的話(huà)，不去動(dòng)腦筋分析，最后不知道相信誰(shuí)的。）

　　教師總結(jié)：看來(lái)遇事動(dòng)腦筋是多么重要��！

　　四、課外延伸

　　1、你想對(duì)小馬說(shuō)些什么？寫(xiě)在小本本里。

　　2、把故事講給別人聽(tīng)。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇7

　　[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話(huà)是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。”

　　松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。

　　老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。

　　三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

　　2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

　　3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4.那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

　　第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　四、練習(xí)。

　　1.寫(xiě)生字詞。

　　2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

　　小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事

　　老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

　　第二課時(shí)

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1.自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)

　　3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）

　�、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話(huà)。

　�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

　�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話(huà)。

　�、芩墒罂刹煌�了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校�后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　�、蘩吓：退墒髮�(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

　�、咝●R聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

　�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

　�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？

　�、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　�。�雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

　　4.練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

　　他輕輕（ ）問(wèn)我認(rèn)真（ ）寫(xiě)字

　　小紅高興（ ）說(shuō)妹妹大聲（ ）唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

　　△教師微笑著說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）

　　2.老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

　　出示媽媽的話(huà)：

　　光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

　　同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

　　2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入課題

　　親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

　�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）

　　A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

　　1.圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）

　　2、檢查字詞識(shí)讀

　　同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　�。ㄕn件出示）

　　yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ

　　愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

　　同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。

　　（課件出示）

　　tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì

　　馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺。）

　�。�2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

　�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙�(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）

　　4、指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

　　（2）識(shí)記生字。

　　我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。

　�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。

　�。�5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

　　（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）

　　愿意 小麥 時(shí)刻 應(yīng)該 突然 要命 掉下來(lái)

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪緢D片）老師給大家?guī)��?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過(guò)河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

　　2、檢查生字詞

　　愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒(méi)小腿 沒(méi)想過(guò)

　　擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒(méi)能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什么？

　　2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

　　3、匯報(bào)交流：

　�。ǖ谝淮芜^(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽?zhuān)�也就沒(méi)能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）

　　（三）細(xì)讀課文，合作探究

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話(huà)

　　老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。

　　板書(shū)：很淺（剛沒(méi)小腿）

　　怎樣讀好對(duì)話(huà)？自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話(huà)

　　板書(shū)：很深（淹死過(guò)小伙伴）

　　分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話(huà)。

　　3、同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？

　　邊讀書(shū)，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它

　　師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問(wèn)話(huà)的？

　　4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

　�。�1）理解“難為情”（害羞、難過(guò)或慚愧的意思）。

　�。�2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

　　（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“下劃線(xiàn)”勾出老馬的話(huà)。

　　（4）媽媽的話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？

　　抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　5、學(xué)習(xí)第八自然段

　　（1）聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

　�。ㄋ�下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

　�。ㄊ且�?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，延伸中心

　　出示小馬的話(huà)：小朋友們，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你有沒(méi)有過(guò)曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過(guò)的事，大家一起聊一聊吧。

　　小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

　　2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過(guò)去。難為情-不好意思。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

　　2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

　　3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

　　活動(dòng)建議：

　　一、結(jié)合貼絨教具，教師講述故事。

　　二、通過(guò)提問(wèn)，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。

　　2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過(guò)去，它去問(wèn)誰(shuí)了？怎么問(wèn)的？牛伯伯說(shuō)什么？小松鼠又是怎么說(shuō)的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

　　3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？（教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)）

　　三、游戲《小馬運(yùn)糧》，體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂(lè)。

　　教師：老師交給你們一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

　　講解游戲玩法：幼兒每人一對(duì)高蹺，游戲開(kāi)始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過(guò)"小河"，穿過(guò)"小樹(shù)林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運(yùn)回家。

　　四、歡慶勝利。

　　帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂(lè)。

　　附：故事

　　小馬過(guò)河

　　在一片樹(shù)林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說(shuō)："你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門(mén)。

　　小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問(wèn)河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說(shuō)："河水很淺很淺，過(guò)河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來(lái)：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過(guò)河了。

　　小馬回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)："老牛長(zhǎng)得高大，就覺(jué)得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小，就覺(jué)得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想，這條河能不能過(guò)去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過(guò)河。河水只淹沒(méi)了小馬的大腿，既不象老牛說(shuō)的那么淺，也不象松鼠說(shuō)的那么深。

　　小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說(shuō)："以后遇到事情要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)。"

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。

　　4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　2、用上提供的詞語(yǔ)講故事。

　　教學(xué)策略

　　1、識(shí)字寫(xiě)字

　�。�1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。

　　（2）寫(xiě)字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫(huà)較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫(huà)的不同。

　　2、朗讀教學(xué)

　　課文對(duì)話(huà)較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的.不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。

　　3、理解運(yùn)用

　　本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：小馬為什么要過(guò)河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥”3個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

　　1、談話(huà)激趣，引出故事。

　�。�1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）

　　（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過(guò)河》。（板書(shū)，讀題）

　　2、設(shè)疑引文，初入故事。

　　（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

　　（2）這匹小馬為什么要過(guò)河？又是怎樣過(guò)河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

　　板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

　　課件出示：

　　馬棚馱到磨坊擋住愿意

　　為難吃驚突然沒(méi)過(guò)小腿

　　1）同桌互讀，正音。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒(méi)過(guò)小腿、為難。

　�。�1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過(guò)的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？

　�。�2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？

　　課件出示：

　　“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱(chēng)或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

　�。�3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒(méi)”：文中“沒(méi)”就是淹沒(méi)的意思，在本課中讀什么？

　　4、交流識(shí)記方法。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。

　�。�2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？

　　（3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。

　�。�4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、互讀的方式來(lái)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　板塊三再讀課文，梳理情節(jié)

　　1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　�。�1）自由讀課文，思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？

　�。�2）梳理課文脈絡(luò)。

　　2、指導(dǎo)朗讀，了解原因。

　　（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過(guò)河？誰(shuí)能從文中找出原因？

　�。�2）指名讀第1～3自然段。

　�、賹W(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

　�、诶斫庠~語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　�、劾斫狻盀殡y”：小馬的心情又有哪些變化？

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　�。�4）小馬遇到了什么困難？

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話(huà)。

　　課件出示：

　　小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。

　　板塊四學(xué)寫(xiě)生字

　　1、書(shū)寫(xiě)“愿意”。

　�。�1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　（2）寫(xiě)好心字底有什么小妙招？

　�。�3）學(xué)生交流。

　�。�4）教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。

　　2、學(xué)寫(xiě)“麥”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。

　　（2）說(shuō)說(shuō)“麥”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　（3）教師范寫(xiě)。

　　提示：第三筆豎壓在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。

　　（4）學(xué)生練寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫(xiě)法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇11

　　小馬過(guò)河

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事講一講。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，（具體分析）要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)用具】

　　老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒(méi)”，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課文題目。

　　1、“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是《小馬過(guò)河》”。（板書(shū)課題）

　　2、老師在講這個(gè)故事時(shí)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來(lái)解決。

　　讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

　　2.小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。

　　通過(guò)小組合作，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作。

　　3.用開(kāi)火車(chē)讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況

　　（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒(méi)過(guò)（注意多音字）

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀字詞

　　（3）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　　（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒(méi)、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

　　認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”，méi（沒(méi)有）mò（淹沒(méi)）

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫(xiě)字。

　�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。

　�。�2）仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。

　　馬棚磨坊既然馬蹄

　　小麥一切淹沒(méi)腦筋

　　2.下面的每組字你能分清嗎？請(qǐng)你分別用這些字組詞。

　　愿麥離周?chē)@低試

　　原友籬稠又底拭

　　答案：1、pēng mò fang jì tí

　　mài qiè yān mò nǎo

　　2、愿意麥子離開(kāi)周?chē)鷩@氣低頭試卷

　　原來(lái)朋友籬笆稠密又來(lái)底下擦拭

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　2、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講故事。

　　3、老師評(píng)價(jià)講故事的情況。

　　二、朗讀課文，理解文章

　�。ㄒ唬�。學(xué)習(xí)第一至第六自然段

　　1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對(duì)話(huà)。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話(huà)。

　　3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、找出不董的詞語(yǔ)。

　�。�1）難為情——誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話(huà)怎么讀？

　�。�2）親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

　　2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺？松鼠卻說(shuō)河水很深？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　回答：因?yàn)槔吓＃�所以它說(shuō)。

　　因?yàn)樗墒�，所以它說(shuō)。

　　3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答？

　　（三）自讀第八自然段

　　1、找出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。

　　3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書(shū)：不深不淺）看圖，回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣？

　　三、拓展延伸

　　讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)�，如果再遇到這樣的事，你會(huì)怎么辦？

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過(guò)河》

　　2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18小馬過(guò)河

　　老牛圖片（高）——淺

　　小馬過(guò)河松鼠圖片（矮）——深遇事多動(dòng)腦筋、思考

　　小馬圖片——不深不淺

　　【課后反思】

　　《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)。講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　得：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎(chǔ)掌握牢固，明白了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　失：在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛(ài)表現(xiàn)自己方面沒(méi)有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力，在師生關(guān)系方面，不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友，面對(duì)孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇12

　　《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話(huà)故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

　　一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

　　開(kāi)火車(chē)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話(huà)表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái)，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

　　閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的焦急、擔(dān)憂(yōu)，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話(huà)后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿(mǎn)，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

　　老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.老牛和松鼠的話(huà)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

　　四、拓展延伸，交流體悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考問(wèn)題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的焦急、擔(dān)憂(yōu)，及以事實(shí)說(shuō)話(huà)的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。

　　以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的`收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

　　2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性

　　3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入 引起興趣

　　1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

　　2.出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容

　　1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

　　提問(wèn)：

　�、俟适轮杏姓l(shuí)？

　�、谛●R遇到了什么困難？

　�、叟２�伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？

　�、苄∷墒笥质窃趺磳�(duì)說(shuō)的？

　　⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”

　　提問(wèn)：河水到底是深是淺？

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　　3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

　　提問(wèn)：

　�、贋槭裁凑f(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？

　　②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)

　　放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

　　提問(wèn)：

　　1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

　　幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

　　四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)

　　1.教師交代游戲規(guī)則。

　　教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

　　2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。

　　3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

《小馬過(guò)河》教案范文集錦 篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。

　　了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

　　愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

　　理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小馬過(guò)河》視頻及故事

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、講故事，并加以講解。

　　2、以故事里所寫(xiě)的提問(wèn)。

　　小馬幫媽媽干活了嗎？

　　小馬在河邊都遇到了誰(shuí)？

　　小馬到底過(guò)去河了嗎？

　　3、說(shuō)一說(shuō)，故事講了什么道理。

　　故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試，不要依靠別人。

　　活動(dòng)延伸

　　讓幼兒按故事里所講的去表演。

　　小百科：馬的嗅覺(jué)是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的器官，這使它能在聽(tīng)覺(jué)或其他感知器官?zèng)]有察覺(jué)的情況下很容易接收外來(lái)的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。