《賣火柴的小女孩》說課教案（通用15篇）

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1、學(xué)會本課的10個生字。

　　2、理解課文中重點句的意思。

　　（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。�2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　讓學(xué)生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。

　�。ǘ�）難點

　　課文結(jié)尾部分，課文最后一句的深刻含義。

　�。ㄈ�）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　�。ㄋ模┙鉀Q方法

　　通過同學(xué)之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　談話法，引導(dǎo)學(xué)生討論，感情朗讀。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。

　　四、教師活動設(shè)計

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領(lǐng)悟中心思想，引導(dǎo)有感情的朗讀，升華學(xué)生情感。

　　五、學(xué)生活動設(shè)計

　　討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，加深理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　媒體課件

　　七、教學(xué)課時

　　兩課時

　　八、教學(xué)流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、板書課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。

　　2、簡介作者

　　安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

　　2、默讀課文，了解課文大意。

　　思考：課文寫了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的`時間、地點、當(dāng)時的天氣。）

　　2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節(jié)描寫？而這些細節(jié)描寫有什么作用？

　　3、交流（反饋）

　�、賹π∨�孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）

　�、趯π∨�孩頭發(fā)的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）

　　③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）

　　④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　讓學(xué)生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，進一步領(lǐng)悟感情。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“擦火柴”部分

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）

　�。�1）自由讀第一次擦燃火柴部分。

　　思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？為什么會出現(xiàn)火爐的幻景呢？

　　第一次：火爐—寒冷—溫暖；

　�。ㄋ�不敢隨便取，因為火柴是他們?nèi)�家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現(xiàn)火爐的幻景。）

　　（指導(dǎo)有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）

　�。�2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。

　　用第一次擦燃火柴的學(xué)法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的幻景。

　　第二次：烤鵝—饑餓—食物；

　　第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；

　　第四次：奶奶—痛苦—疼愛；

　　第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；

　　2、小結(jié)：因為冷才出現(xiàn)火爐；因為餓才出現(xiàn)烤鵝；因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹；因為痛苦，才出現(xiàn)奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　3、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”部分

　　1、讀后思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）

　�。�2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態(tài)，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）

　�。�3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、指導(dǎo)理解重點句子（課件出示兩個句子）

　　(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了�！�

　　“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）

　　那么，在這里指什么？（死亡）

　　是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）.

　　(2)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

　�。ǖ谝粋�“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！暗囊馑际切∨�孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

　　小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）

　　小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）

　�。ㄈ�）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達方法

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）

　　2、同桌討論，總結(jié)寫法。

　�。�1）運用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　（2）豐富的，合理的想象。

　�。�3）過渡自然，富于變化。

　�。ㄋ模┱n外延伸、品讀小詩

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀《你別問，這是為什么》。

　　（五）拓展思維、升華情感

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫一寫。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2.通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1.重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。

　　2.難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。（生齊讀課題）

　　二、回顧課文

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？

　　三、細讀課文，分析課文

　　1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內(nèi)心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

　　2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

　�。ㄒ唬┖�冷

　　天氣寒冷

　　1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”

　　2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�

　　師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

　　誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）

　　3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

　　生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

　　4、“她終于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

　　人情寒冷

　　師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時空，來到當(dāng)時的大年夜。

　　課件出示：各種畫面，

　　此時你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天�。ㄅ錁诽炜罩�城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　�。ǘ�）饑餓

　　這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

　　2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來�！�

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

　�。ㄈ�）痛苦

　　1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

　　生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的'彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛”�！�

　　美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

　　（四）孤獨

　　一個無人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？

　　1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！澳棠蹋　毙∨�孩兒叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　2、體會，并指導(dǎo)朗讀

　　3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什么呢？

　�。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解，總結(jié)寫法

　　1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當(dāng)新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：“幸福”。

　　師：那你是怎么理解這兩個“幸�！钡�？

　　師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個“幸�！钡暮�義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸�！��？此剖窍�，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

　　3、現(xiàn)在，你覺得細心地你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

　　生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。

　　對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

　　生：（2）我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

　　你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實比較少見。

　　4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實又形成了對比。板書

　　生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現(xiàn)實。這才是真的。這種現(xiàn)實和幻想相結(jié)合的方法就是虛實結(jié)合的表達方法。

　　這種虛實結(jié)合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結(jié)合）

　　四、拓展

　�。ㄒ唬┝私鈺r代背景

　　作者通過這種虛實結(jié)合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請大家瀏覽手中的補充材料

　　出示：安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀(jì)二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

　　談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ǘ�）談幸福

　　剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？

　　五、總結(jié)

　　我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

　　六、課下作業(yè)

　　1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

　　2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

　　3、仿寫一篇童話故事。

　　這節(jié)課我們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請坐！

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇3

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設(shè)計理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。

　　3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進學(xué)生進行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學(xué)習(xí)重難點

　　1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)、暢談作者與題材。

　　1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

　　2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

　　(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?

　　(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

　　2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導(dǎo)。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

　　5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。

　　6、指定平時成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。

　　2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導(dǎo)。

　　3、點撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的`生活。

　　(五)、課堂檢測與補救。

　　1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

　　2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧

　　3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時

　　(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

　　2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

　　(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

　　1、抽測平時學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長補充，能準(zhǔn)確概括。

　　2、由小組長代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點評補充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機解決學(xué)習(xí)困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

　　5、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵不同見解。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、以課文的基本內(nèi)容為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。

　　3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

　　、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

　　6、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結(jié)合的表達效果。

　　7、板書設(shè)計：

　　美好的幻覺 ———— 殘酷的現(xiàn)實

　　命運悲慘

　　(五)、再次感悟?qū)懛ǎ�升華情感。

　　1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸�！�，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇4

　　一、教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn)，是這篇童話的寫作特點，同時，也是這個童話故事最打動人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時社會的黑暗和人心的冷漠，表達了作者對窮苦人民的同情。

　　二、學(xué)情分析

　　基于六年級上冊已學(xué)過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會，而對較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　�。�1)會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情.

　　2、過程與方法

　�。�1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容.

　�。�2)整體感知，把握重點語句。

　�。�3）了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　喚起學(xué)生對窮苦人民的同情，體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活.

　　四、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果.

　　五、教學(xué)難點

　　理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應(yīng)該先點燃什么?

　　答案:火柴.

　　對了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來認識這個小女孩.(板書課題：賣火柴的小女孩）

　　2.看完了這個童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

　　(二)新授

　　1.第一部分-賣火柴

　　師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段)，找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點詞句，體會小女孩的情感。

　�。ㄉ�看后交流匯報。）

　　生1:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非常可憐。

　　生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！边@句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

　　師：從這里我們可以看出來當(dāng)時社會的冷漠，人們的無情，在朗讀的時候，兩個“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達出對小女孩的同情.

　　還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語句嗎？

　　生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團……爸爸一定會打她的�！薄白�、蜷、縮"這些動詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天，不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助.

　　生4：……

　　2.第二部分—擦火柴

　　師:同學(xué)們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐.她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語句，并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。

　　（1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語句中我們能看出來？

　　（生交流后匯報。）

　　生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�

　　師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點燃了第一根火柴？

　　生:她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。

　　師：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的'幻想呢？哪位同學(xué)來讀讀這個句子?

　　師：看到大火爐時，小女孩是什么心情，為什么第一次點燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

　　師：幻象中的小女孩是幸福快樂的，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實中？

　　生:殘酷的現(xiàn)實，冷漠的現(xiàn)實……

　　師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

　　師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標(biāo)記，然后跟同學(xué)一起討論。

　　生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？

　　生1：因為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題，緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了.

　　生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

　　生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想.

　　師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個人快要死亡.那一段描寫在這里有什么作用呢？

　　生：過渡的作用。

　　生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。

　　師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標(biāo)點符號，你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個感嘆號中，你體會到小女孩什么樣的心情？

　�。ㄉ�討論交流后總結(jié)）

　　總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道，只要火柴一滅，奶奶就會不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。

　　師:緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現(xiàn)實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現(xiàn)實的對比中，你能體會到什么？

　　總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！

　　3、第三部分—小女孩凍死在大年夜

　　結(jié)尾處這樣寫道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。”作者在結(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個故事中的凄涼，從而鞭撻社會主義的罪惡。

　　生：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！比绾卫斫饩渲械膬蓚�“幸�！蹦�？

　　生1：我是這樣理解的:第二個幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上是說她死了。

　　生2：我是這樣理解的:小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福.

　　生3：……

　　師總結(jié)：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。

　　4.課堂小結(jié)

　　設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮.老師上課之前設(shè)置好幾個問題，并編上序號，指派學(xué)生代表抽取問題。

　　1.課文是按照什么順序行文的？

　　2、課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會它的作用？

　　3.如果當(dāng)時，你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會怎么做？

　　4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？

　　5.你能用自己的話簡要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主，力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者，并適當(dāng)作總結(jié)。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮，讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學(xué)習(xí)帶來的歡樂以及收獲，讓每一個學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇5

　　活動目標(biāo)

　　1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　3.通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　4.鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　活動過程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3.有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)表演故事

　　1.準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預(yù)演階段。

　　①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　�、诮處熞约�體(小組)或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的.憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　生活中滲透：利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不　　同的角色。

　　環(huán)境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　家庭中滲透

　　1.建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　活動反思

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇6

　　一、說教材

　　《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教社教材小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　二、說學(xué)生

　　從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習(xí)。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的'重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像。

　　與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點。

　　五、說學(xué)法分析

　　《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：

　　合作學(xué)習(xí)法涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　交流討論法相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

　　質(zhì)疑探討法通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　六、說教學(xué)策略

　　《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運用假設(shè)讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。

　　七、說教學(xué)過程

　　根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、對比、升華；六、拓展延伸。

　�。ㄒ唬�溫故、感知

　　閱讀教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時，運用假設(shè)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個簡單的問題：如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣？引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)勅绻�你遇到小女孩，會為她做些什么？對她說些什么？這樣的引入為學(xué)生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調(diào)。

　�。ǘ�）理解、體會

　　1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

　　《課標(biāo)》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。然后讓學(xué)生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。

　　2、理解重點句子，體會感情。

　　在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時應(yīng)抓住對文中重點詞句的理解，以突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點。這時，抓住關(guān)鍵問題：小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？為什么她又終于抽出了一根呢？理解文中重點的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。

　　3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　通過對文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。

　　（三）運用討論

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：語文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運用剛才總結(jié)的默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。

　　（四）交流、強化

　　通過剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進行匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。

　　教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。

　　學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是幸福的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。

　　幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

　　學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。

　　這樣的設(shè)計，讓學(xué)生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗。

　�。ㄎ澹�對比、升華

　　此時，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

　�。�六）拓展、延伸

　　閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點。因此，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓(xùn)練：以假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學(xué)過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《賣火柴的小女孩》的情節(jié)和主題。

　　2.理解窮困、孤獨、人性等主題。

　　3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍、PPT、教學(xué)錄像等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備筆和紙，以及安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入（5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己小時候最喜歡聽的童話故事，并簡單介紹一下《賣火柴的小女孩》的故事背景。

　　2.故事講解（15分鐘）

　　教師講解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的人物、事件和情感。同時，教師也可以通過PPT或教學(xué)錄像等多媒體手段，讓學(xué)生更加生動地感受故事情節(jié)。

　　3.主題探討（20分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考故事中所涉及的主題，如窮困、孤獨、人性等。教師可以通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生深入思考這些主題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點。

　　4.閱讀理解（20分鐘）

　　讓學(xué)生重新閱讀故事，并回答相關(guān)問題，測試學(xué)生對故事情節(jié)和主題的理解程度。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的.閱讀情況，適時進行解釋和講解。

　　5.課堂小結(jié)（5分鐘）

　　教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。同時，也可以鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典童話故事，提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和主題有了更深入的了解和認識，同時也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是，本節(jié)課的教學(xué)過程比較單一，建議在以后的教學(xué)中，增加一些互動性和趣味性的活動，讓學(xué)生更加積極參與，提高教學(xué)效果。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會其中的思想感情。

　　2、感受小女孩看到期幻景時的幸福心情以及回到現(xiàn)實的失落的心情

　　3、感受小孩對美好幸福生活的渴望，體會其現(xiàn)實生活的不幸

　　教學(xué)難點與重點：

　　感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟動情緒

　　1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，走進這個賣火柴的小女孩，在一個年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時的她（冷極了）；這一整天，誰也沒有（買過她一根火柴），誰也（沒有給過她一個錢），她不敢回家，此時的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。

　　二、研討課文，提升情感

　　1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？

　　茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！

　　分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　為什么她會經(jīng)過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　激動：兩個多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�

　　讀一讀這句話，你感受到了什么？

　　幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個非常高檔的火爐

　　此時的.小女孩會想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）

　　她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗）

　　小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。

　　2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個窮苦的小女孩走來。

　　讀一讀這一句話，你感覺到了什么？

　　也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因為文中描述的這個小女孩是又冷又餓的，這個時候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。

　　而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個飽。（吃飽）

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個怎么樣的世界��？（是一個別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）

　　這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）

　　第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼

　　此時的小女孩是什么心情��？（無比地快樂）

　　她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個快樂的圣誕節(jié)。

　　這時候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。

　　她看到什么？（星星）

　　她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落

　　同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）

　　當(dāng)你讀到有一個什么人快要死了這一句話的時候，你的心里是什么滋味�。浚�難過，這似乎意味著小女孩就要死了）一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　過渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂）

　　看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

　　啊，奶奶請你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會不見的！

　　這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……

　　你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動、委屈向奶奶訴苦等）

　　激動：感嘆號、叫

　　急切：請，不見的

　　害怕：兩個不見的

　　委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人

　　這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。

　　奶奶帶著她飛到那沒有……

　　同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂

　　同學(xué)們，可是現(xiàn)實呢？（她死去了）

　　你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。

　　帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段

　　三、小結(jié)段落，鋪墊下文

　　是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)

　　板書設(shè)計

　　賣火柴的小女孩

　　幻想 渴望 現(xiàn)實

　　火爐 溫暖 火柴梗

　　食物 吃飽 又厚又冷的墻

　　圣誕樹 快樂 星星落下

　　奶奶 疼愛 死去

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　3、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。

　　難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

　�。ㄒ唬┎シ鸥枨�《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現(xiàn)我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂。”

　　二、深入文本，走進心靈

　　（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）

　　2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。

　�。ǘ�）深入研讀第一次擦火柴的部分

　　1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的.？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第五自然段。

　　2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。

　　3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。

　　4、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點，表達語言文字中的豐富情感。

　　（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

　　1、小組合作探究

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

　　利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。

　�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？

　　2、班內(nèi)交流匯報，適時評價，及時釋疑。

　　3、感情朗讀，體會情感，了解實虛結(jié)合的表達方式。

　�。�1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。

　�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

　　（四）感悟最后兩個自然段

　　小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？

　　可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）

　　是�。〔还苁菬o助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

　　三、拓展延伸，走進生活

　　1、讀完這個童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。

　　2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。

　　四、推薦作品，以讀引讀

　　1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？

　　2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

　　五、教學(xué)反思：

　　根據(jù)語文課程審美性的特點，我重點通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰�讀課文第二部分時，通過設(shè)計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達到教與學(xué)的情感共鳴。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇10

　　教材版本：人教版

　　學(xué)科課程：語文

　　課題名稱：7、

　　第12冊   第三單元   第一節(jié)第二課時

　　教案描述：

　　1、教學(xué)重點：①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點 ：①培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力②培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會文章內(nèi)涵的能力。

　　教案的關(guān)鍵字：1、導(dǎo)入  新課、啟發(fā)自學(xué)

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力

　　4、總結(jié)全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識點：

　　1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點 ：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　以課后思考練習(xí)二為主線。

　　五、教學(xué)方法：

　　體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

　　七、教學(xué)思想：

　　減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　八、教具準(zhǔn)備：

　　微機軟件

　　九、教學(xué)過程 

　　1、導(dǎo)入  新課，啟發(fā)自學(xué)

　　（1）、復(fù)習(xí)課文第一段

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些內(nèi)容？

　�。�2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會文章的思想內(nèi)容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

　　學(xué)生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　�、�、她看到了什么？

　�、�、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　�。�2）、分段學(xué)習(xí)，解決問題

　　①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　�、�、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣�！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！边@句話呢？

　�。�體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�

　�、�、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

　　④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、 指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　�。�體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力

　�、�、輕聲讀最后一段。

　　②、學(xué)生質(zhì)疑。

　�、邸⑵聊怀鍪尽八�曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　�。�體會兩個“幸福”的含義，激起學(xué)生對小女孩的同情）

　　4、總結(jié)全文，課外延伸

　　①、學(xué)生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結(jié)全文，提出希望。

　�、邸⒉贾米鳂I(yè) ：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設(shè)計 

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴    美好幻象    溫暖    食物    歡樂    疼愛    幸福

　　大火爐    烤鵝     圣誕樹    奶奶     飛走

　　火柴滅    悲慘現(xiàn)實    寒冷     饑餓    孤獨    痛苦   凍死

　　第一根    第二根    第三根    第四根  一大把

　　作者簡介：劉春梅，1994年參加工作，一直承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)雙科教學(xué)。自參加工作以來曾被評為省教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)課，市優(yōu)秀公開課教師，被龍?zhí)秴^(qū)政府評為先進工作者等榮譽稱號。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇11

　　一、教材說明

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象�；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

　　課文的難點是最后含義深刻的話。“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生比較喜歡童話，愛看童話。

　　三、教學(xué)理念

　　1�备鶕�(jù)課文特點和教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，引導(dǎo)學(xué)生精讀。

　　精讀“擦火柴”這部分，應(yīng)先整體默讀這一部分，啟發(fā)學(xué)生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴?整體把握幻覺與現(xiàn)實的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐?使學(xué)生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自學(xué)。最后，把這部分連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。

　　2�币�使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時，應(yīng)抓住課后“思考·練習(xí)”提出的含義深刻的句子，組織學(xué)生聯(lián)系前后文深入討論，交流各自的理解和體會。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1�狈e累詞語

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3�蓖ㄟ^朗讀理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4�鳖I(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

　　教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課《賣火柴的小女孩》，（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，本文主要寫了一件什么事？

　　生：本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜里擦著了幾次火柴，出現(xiàn)了幾次幻想，最后被凍死了的故事。

　　師：同學(xué)們快速瀏覽課文，找到文中小女孩一共擦著了幾次火柴？請你在對應(yīng)的段落前作出標(biāo)記。

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，做標(biāo)記）

　　師：誰匯報一下文中小女孩一共擦著了幾次火柴？

　　生：五次

　　師：同學(xué)們出聲讀課文，思考這樣兩個問題：找到每擦著一次火柴，她都幻想些什么？這些幻想表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

　　學(xué)生自學(xué)

　　小組交流

　　師：誰匯報一下文中小女孩第一次擦著火柴幻想些什么？表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

　　生：大火爐。

　　師：你能不能把書中的描寫讀出來?（教師隨機板書）

　　生讀：多么明亮的……

　　師：小女孩是怎樣擦著的第一根火柴呢？

　　生：終于抽出。

　　師：為什么用終于？

　　生：火柴是用來賣錢的，可小女孩沒有賣掉。

　　生：如果浪費了，爸爸會打她的。

　　師：那為什么她還是用來擦著了呢？

　　生：因為她太冷了。

　　生：受不了了。

　　師：那么小女孩第一次擦著火柴表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

　　生：渴望溫暖（教師隨機板書）

　　師：可是老師沒聽出她剛才讀出的渴望溫暖，誰還能讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：大家讀得很認真，老師也想讀一讀。（教師范讀）

　　學(xué)生練讀。

　　兩名同學(xué)朗讀。

　　幻燈出示“……像……好像……”兩句話。

　　師：這兩句話中都有像，意義相同嗎？

　　生：不同，一個用于比喻句中，一個表示想象。

　　師：文中的這種溫暖是短暫的，小女孩又擦著了第二根，第三根火柴，她又幻想到了什么？

　　生：烤鵝、圣誕樹。表現(xiàn)了小女孩渴望食物、渴望快樂的思想感情。（教師隨機板書）

　　師：接下來第四次擦著火柴，又幻想到了什么？

　　生：奶奶，表現(xiàn)了小女孩渴望疼愛。

　　師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達到升華，書上是怎么寫的？

　　生：朗讀“奶奶……不見的.”

　　師：老師也很喜歡這一段，想和你們比一比，有沒有敢站出來的？

　�。◣熒�比賽朗讀，鼓勵糾正朗讀）

　　師：火柴還沒有滅，小女孩第五次擦著了火柴，這一次也和以前一樣擦著了一根火柴嗎？

　　生：不是，是一整把。

　　師：為什么呢？

　　生：她不想讓奶奶走？

　　師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達到高潮。書上是怎么寫的？

　　學(xué)生朗讀

　　幻燈出示“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……”你如何理解這句話？

　　生：小女孩在當(dāng)時社會得不到幸福。

　　生：小女孩要死了，所以感覺要飛起來了。

　　師：如果奶奶沒死他能得到所要的幸福嗎？

　　生：不能。

　　指名讀最后兩自然段。

　　師：文中幾次提到大年夜？

　　生：三次.

　　師：為什么把小女孩的死安排在大年夜？

　　生：小女孩更可憐，命運更悲慘。

　　師：這篇文章寫的好嗎？有時間多找?guī)灼�童話來看一看，用這種方法分析一下。

　　下課。

　　板書設(shè)計：

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇12

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設(shè)計 ：

　　光著頭

　　一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子 烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.掌握本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1.板書課題，作者“安徒生”

　　2.簡介作者

　　安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3.利用插圖，導(dǎo)入  新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運。

　　二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

　　1.讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

　　2.邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

　　1.賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2.剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2.指名說說

　　3.找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4.圍繞中心句展開討論

　�。�1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　�。�3）朗讀體會。

　　5.小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

　　默讀思考：

　�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　�。�2）理解“終于”

　�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　　（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　�。�5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（6）結(jié)果怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

　�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　�。�3）檢查自學(xué)情況。相機指導(dǎo)朗讀

　　3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

　�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　�。�2）通過朗讀加深理解。

　　（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表達朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜�！鞍�！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一滅，您就會不見的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入  新課

　　1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2.小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段

　　1.出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2.理解兩個“幸�！钡囊馑肌�

　　3.你從這句話中體會到了什么？

　　4.練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

　　1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

　　2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

　　這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

　　3.請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

　　四、作業(yè) 

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇13

　　佚名

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

　　2、初讀課文，理清課文的線索。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題導(dǎo)入  

　　1、板書課題，并解題。

　　2、教師設(shè)問：大家知道這篇課文的作者嗎？

　　3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料：

　　安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

　　二、初讀課文，聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　投影出示：考考你

　　1、寫出正確的讀音。

　�。�1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。

　　2、區(qū)別組詞。

　　梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）

　　便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）

　　櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）

　　廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）

　　3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、默讀課文，思考：

　　課文是按————的順序?qū)懙摹?/p>

　　2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示自學(xué)提示：

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）你讀懂了什么？

　�。�3）還有什么問題？

　　3、分析句子。

　　（1）她從家里出來時，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　�。�2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢�！边@個句子說明了。

　�。�3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。

　�。�4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進來。

　　4、教師小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

　　六、練習(xí)有語氣地朗讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

　　2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。

　　1、默讀課文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

　　二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

　　1、請一個學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？

　�。ìF(xiàn)實、渴望、幻景、結(jié)果四個部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生討論匯報。

　　4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

　　三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

　�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

　�。�2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸�！保�

　　3、學(xué)生自學(xué)討論，進行解疑。

　　4、分析重點句，加以理解。

　　句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

　　五、進行朗讀訓(xùn)練。 ◆

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇14

　　秀城實驗小學(xué) 勞學(xué)紅

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、研讀課文第二段，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學(xué)重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

　　教學(xué)難點 ：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)置情境導(dǎo)入  ：

　　從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？

　　二、找結(jié)局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

　　出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？

　�。�為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納：有沒有同學(xué)支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據(jù)。認為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。

　　三、交流 幸福：

　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。

　　請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）

　　出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！

　　再讀得幸福點，自己練練。請同學(xué)讀。

　　自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

　　師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮……）

　　師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？

　　￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。

　　生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！�

　　再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）

　　師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。

　　把美妙讀出來。生朗讀。

　　師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。

　　￠看到圣誕樹的時候，他是快樂的。

　　出示：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。”

　　隨機（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當(dāng)時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。

　　￠看到奶奶也是幸福的。

　　“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

　　帶著喜悅的心情讀一讀。

　　奶奶帶他走時很幸福。

　　“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�

　　幸福地讀。你讀懂了什么？

　　（讀所有幻景）

　　師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：

　　1、不幸：出示：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”

　�。�溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。

　　2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。

　　師：從這個又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？

　�。ㄘ毟徊煌�，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）

　　能把不幸讀出來嗎？

　　3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝的。

　　生找句：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了�！�

　　師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到“有一個什么人快要死了�！�--是病死，凍死還是餓死，充滿了憂傷。（生板書）

　　出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。

　　分組讀。

　　師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當(dāng)時的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。

　�。▽W(xué)生如果講不出來，在出示前三句話）

　�。ㄋ�害怕，擔(dān)心，急切，又有點是絕望）師范讀。

　　能讀的起立讀。

　　師：奶奶出現(xiàn)的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。

　　出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？

　　交流：

　　第一次是不敢的，猶豫的

　　師追問為什么？

　　而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？

　　朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。

　　師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實是那么不幸。

　　再來讀讀這句話，剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？

　　出示：“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�

　�。ǔ鍪井嬅�，一幅是幸福生活，一幅是凍死街頭）

　　（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）

　　3、升華情感

　　引言：到現(xiàn)在，兩種觀點誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。

　　再讀這句話。

　　小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她死了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍死了。我們理解了，而且理解很深。

　　再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）

　�。ㄐ∨�孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，死了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。）

　　當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍死是，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。

　　4、作業(yè) ：

　　1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺……）

　　2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事�！�

《賣火柴的小女孩》說課教案 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。

　　3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會表達效果。

　　5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結(jié)合的表達方法。

　　【教學(xué)難點】

　　人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

　　2、學(xué)生講故事

　　3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。

　　4、切入讀文：

　　讀故事，看會有怎樣的一番感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。

　　2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：

　　讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

　　3、引導(dǎo)交流：

　�。�1）課文寫了一件什么事？

　　（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

　�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生書上批注。

　　四、板書設(shè)計

　　賣火柴的小女孩

　　1、賣火柴

　　2、擦火柴寫幻景的句子

　　3、凍死街頭

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、做游戲：看圖片，猜故事名。

　　2、談話、揭題

　　賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關(guān)注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

　　二、感受“不幸”

　　1、初讀感知：

　　這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

　　3、.品讀感知

　　從第一自然段入手，引導(dǎo)交流

　　a、體會寒冷

　　b、體會世人之冷漠

　　c、體會饑餓、孤獨、痛苦

　　3、小結(jié)體會：

　　對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

　　三、感受“幻景”

　　1、讀文段，感受命運悲慘

　　“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�

　　2、讀“擦火柴”部分

　　1、生書上批注：

　　幾次擦火柴，看到了什么？

　　2、交流，填表格

　　3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會

　　a、交流：現(xiàn)實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內(nèi)心的強烈渴望。

　　b、幻景是美好，現(xiàn)實是殘酷的。作者既寫了實景——現(xiàn)實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結(jié)合，對比鮮明。

　　c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

　　四、感受“幸福”

　　過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現(xiàn)了

　　課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

　　有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了�！八�曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　1、理解兩個幸福，理解句子

　　2、總結(jié)：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

　　五、感受“人文”

　　1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

　　2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？

　　“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。

　　3、總結(jié)：

　　課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財富�！顿u火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。

　　六、板書設(shè)計

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷

　　（命運悲慘）

　　饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

　�。ㄉ钋型�情）

　　痛苦

　　孤獨

　　七、作業(yè)布置

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》。

　　3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。