《霧凇》第二課時(shí)教案（精選13篇）
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇1
· 課時(shí)目標(biāo)：1、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇形成的原因以及霧凇的奇異景象。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？
�。嵃拙К�、銀光閃爍、美、千姿百態(tài)）
2、 這么美麗的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？（想）（點(diǎn)擊課件）
�。�1）看完后，你想說些什么？
�。�2）出示文字，是啊，這就是—聞名全國的吉林霧凇奇觀。
此時(shí)，你心中又有了什么疑問？
二、自主探究。
1、 看來大家都十分愛動(dòng)腦，上完了今天這一堂課你會(huì)知道問題的答案的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式去讀課文，讀到你最欣賞的地方多讀幾遍，讀到你體會(huì)到霧凇奇特時(shí)，讀到你想和同學(xué)交流時(shí)，請(qǐng)舉起你的手。（學(xué)生自主讀文感悟）
2、 交流自主學(xué)習(xí)情況。
剛才同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真投入，老師相信大家一定會(huì)把自己最棒的研究成果匯報(bào)給大家，誰來說？（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)）
�。�1）松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
（自由讀、指名讀、欣賞美麗的霧凇）
你看到了什么？
此時(shí)你想說什么？
讓我們一起來美美地讀一讀吧！
�。�2）讀了課文，你還有哪些收獲？
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
讀讀這句話，看看你體會(huì)到了什么？這段話中最吸引你的詞語句子有哪些？它們?yōu)槭裁次悖?/p>
匯報(bào)自主探究情況：
“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”寫出了霧凇是逐步形成的。
“一層又一層”、“最初……逐漸……最后”寫出了霧凇的形成過程。
再讀讀這句話，看你又產(chǎn)生了什么問題？
真會(huì)讀書，這些問題都很值得研究，帶著這些問題，我們到松花江畔去看看，好嗎？（點(diǎn)擊課件）
�。�3）想研究一下霧凇神奇的形成過程嗎？下面我們就以“霧凇的自述”為題，以小組為單位，再仔細(xì)讀課文第二自然段，從書中找出充分的理由，把自己當(dāng)作霧凇，告訴大家為什么你不出現(xiàn)在別的地方，只出現(xiàn)在松花江畔。（小組合作探究）
哪一組霧凇來向大家介紹一下自己。
指導(dǎo)朗讀：這一段寫得相當(dāng)美，咱們一句一句讀不過癮，老師建議大家用自己喜歡的方式來讀這句話。
�。ň氉x—指讀，評(píng)點(diǎn)—齊讀）
�。�4）繼續(xù)交流，通過讀書，你還從哪兒體會(huì)到霧凇的奇特？
人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
想想霧凇會(huì)有哪些姿態(tài)？試著完成下列練習(xí)：
霧凇真是千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是奇特啊！
面對(duì)這樣的美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：—（引讀）
誰來把這詩句美美地讀一讀？能說說從這句詩中體會(huì)到的意思嗎？
讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭潎@一番—（齊讀）
三、拓展實(shí)踐。
如果你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？
如果你是小畫家，你會(huì)畫些什么？
如果你是小詩人，你會(huì)寫些什么？
如果你是……，我會(huì)……？
�。ㄕ覍W(xué)習(xí)伙伴完成）
四、總結(jié)。
吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水稱為我國四大自然奇觀，有機(jī)會(huì)的話，大家一定要去領(lǐng)略一下我們偉大祖國的大好河山哦！
五、作業(yè)。
1、 完成練習(xí)冊(cè)。
2、 給自己布置一道課外作業(yè)題。
六、板書
22 霧凇
奇觀
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇2
一、交流資料，豐富感知
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？
2、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“ ”再書上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看�。F凇圖片欣賞）
3、看完后想說什么？（冰天雪地 童話世界 人間仙境 ）
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？還有誰想來讀的？ 這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過哪些關(guān)于霧凇的問題呢？
三、合作探究，了解成因
1、學(xué)生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）
2、師：你們提出的問題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機(jī)出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）
4、在這些問題中，你最想解決哪個(gè)問題？自由組合，想解決同一個(gè)問題的坐到一起
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報(bào)？ （1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話） 從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)）加點(diǎn) 誰愿意再來讀一讀這句話。 剛才研究這個(gè)問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？ 老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個(gè)例子。 （學(xué)生想辦法解決） 現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會(huì)了老師，還教會(huì)了同學(xué)們） 對(duì)于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結(jié)） （2）我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。 你從哪些語句讀出來的？ 這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 從這一句你知道了什么？（從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？ 彌漫） 追問： 為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣？ 每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？） 你們還有什么收獲？ （3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話） 再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。 學(xué)生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后） 你還看到什么是漸漸形成的？（練習(xí)造句） 讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻） 現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評(píng)議） 6、剛才還有同學(xué)提出的一些問題，有沒有解決？ 7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？ 8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教 ） 感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗(yàn)
1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節(jié)）請(qǐng)大家自由讀一讀 誰愿意大聲讀給我們聽？
2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？
3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片
4、多美的霧凇��！讓我們?cè)賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀��！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）
五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸
1、 這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情呢？（學(xué)生回答） 讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文 2、 那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛吧�。ㄕl愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？ ） 還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧 3、 我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞） 如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇3
教學(xué)分析：
本文是一篇寫景的文章。作者以準(zhǔn)確、科學(xué)的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細(xì)致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)這一“奇觀”的贊嘆之情，對(duì)祖國河山的熱愛之心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的用詞精妙，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力；通過學(xué)生自己操作電腦、瀏覽網(wǎng)頁，鍛煉學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：了解吉林霧凇形成的原因。
課前準(zhǔn)備：制作學(xué)生網(wǎng)頁與教師網(wǎng)頁
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們來到網(wǎng)絡(luò)教室里上課，除了評(píng)委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識(shí)廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對(duì)，她就是網(wǎng)絡(luò)，是我們的良師益友！待會(huì)啊，就請(qǐng)你獨(dú)立訪問網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)老師的提示語下進(jìn)行有選擇、有個(gè)性的閱讀活動(dòng)，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網(wǎng)絡(luò)老師對(duì)你說的話，你也要仔細(xì)閱讀；2.當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時(shí)，箭頭變成了手形，那就說明可以點(diǎn)擊進(jìn)入下一個(gè)頁面。
2.準(zhǔn)備好了嗎？上課！
3.現(xiàn)在讓我們乘上光纖快車，前往遠(yuǎn)在北方的吉林松花江畔，進(jìn)一步了解被譽(yù)為“中國四大自然奇觀”之首的——霧�。▽W(xué)生齊讀課題）。
4.首先，請(qǐng)你點(diǎn)擊“溫故知新”進(jìn)入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結(jié)、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請(qǐng)你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現(xiàn)出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。
5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“下一站”這個(gè)按鈕進(jìn)入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。
6.網(wǎng)絡(luò)快車到站了！讓我們返回主頁面，點(diǎn)擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請(qǐng)你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個(gè)很關(guān)鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】
7.我建議大家可以從兩個(gè)方面入手，第一個(gè)方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個(gè)方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學(xué)過后再來交流匯報(bào)，資源共享。（7分）
二、探求新知分層教學(xué)
1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進(jìn)入新網(wǎng)頁之前，再次提醒：1.不管是網(wǎng)絡(luò)老師的提示語，還是課文內(nèi)容，都認(rèn)真閱讀，深入思考；2.當(dāng)鼠標(biāo)箭頭符號(hào)變成手的形狀，就可以點(diǎn)擊進(jìn)入新頁面或者旁邊出現(xiàn)提示。
2.學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
l“研讀成因組”進(jìn)入網(wǎng)頁瀏覽，自學(xué)課文第二自然段第一句話。
�。�1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準(zhǔn)確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊句子！
�。�2）恭喜你！句子找對(duì)啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”繼續(xù)品讀詞語。
�。�3）你認(rèn)為哪些詞語很關(guān)鍵，點(diǎn)擊它，讀一讀�！�“嚴(yán)寒季節(jié)、過于飽和的水汽、凝結(jié)”的圖文釋義】
（4）再讀句子，重點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵詞語。
l“感受過程組”進(jìn)入網(wǎng)頁瀏覽，自學(xué)課文第二自然段中第二至八句話。
（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。
�。�2）“夜看霧”：把這段話認(rèn)真讀兩遍，你能通過關(guān)鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標(biāo)移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時(shí)出現(xiàn)釋義】
�。�3）“晨看掛”：認(rèn)真讀這段話，嘗試體會(huì)霧凇形成過程的美妙�！境鍪镜诙沃�7、8句，鼠標(biāo)移至“蒸騰、鍍”上時(shí)出現(xiàn)釋義】
�。�4）“晨看掛”：認(rèn)真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。
�。�5）“晨看掛”：認(rèn)真讀兩遍，你會(huì)覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標(biāo)移至“繚繞、瓊”上時(shí)出現(xiàn)釋義】
（6）“待到近午看落花”：讀讀補(bǔ)充資料，盡情想象落花時(shí)的美景�！境鍪�“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時(shí)的情景。一般在上午10時(shí)左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風(fēng)吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】
3.如果你已經(jīng)練讀好自己選擇的那一部分內(nèi)容，就請(qǐng)你點(diǎn)擊“細(xì)品課文”，讀讀課文，我們待會(huì)就進(jìn)行交流共享。（17分）
三、匯報(bào)交流，資源共享
1.首先，請(qǐng)研讀成因組匯報(bào)，感受過程組吸取經(jīng)驗(yàn)。
2.通過朗讀課文與瀏覽網(wǎng)頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請(qǐng)你用課文中的一句話向大家介紹一下�！境鍪鞠嚓P(guān)句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料�！静シ配浵瘛�
3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧�。咳缓笏窃谑裁礂l件下變成霧�。�
霧凇
4.看來成因組的同學(xué)果然愛動(dòng)腦筋，很聰明！過程組的同學(xué)理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。
5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達(dá)零下30攝氏度左右，這時(shí)的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時(shí)出項(xiàng)的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯(lián)系上下文來理解，或許這個(gè)問題過程組的同學(xué)能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。
6.吉林霧凇可謂天時(shí)地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣�！静シ配浵瘛恐该首x。
7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結(jié)冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時(shí)具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個(gè)既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！
8.而更能體現(xiàn)“奇觀”的另一個(gè)方面，我們請(qǐng)過程組的同學(xué)來匯報(bào)一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網(wǎng)頁，你感受到霧凇形成時(shí)的奇了嗎？不需要介紹，但請(qǐng)你把感受通過朗讀表達(dá)出來�！�
9.指名朗讀。指名評(píng)議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？再指名朗讀。
�。�1）品讀“夜看霧”的語句。
（2）品讀“晨看掛”的語句。
哪個(gè)詞寫出了“凝結(jié)”的意思？指名朗讀。
動(dòng)畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】
經(jīng)過一夜輕柔細(xì)致、悄無聲息、持續(xù)不斷的凝結(jié)，此時(shí)的美景想不想去看看？【播放組圖】此時(shí)，你最想說什么？
齊讀第三自然段�！緣衙馈�
�。�3）指讀“待到近午賞落花”的補(bǔ)充資料。
10.研究了成因，欣賞了過程，最后請(qǐng)兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。
四、課外拓展布置作業(yè)
1.通過課前的網(wǎng)絡(luò)搜索，我還發(fā)現(xiàn)，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨(dú)厚的十大特點(diǎn)，請(qǐng)你點(diǎn)擊“課外拓展”來更進(jìn)一步地了解。
2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，了解更多有關(guān)霧凇的介紹。
3.擁有網(wǎng)絡(luò)，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領(lǐng)略了吉林霧凇的風(fēng)姿，我看有些同學(xué)都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非�？鞓�，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
22.霧凇
奇特罕見
奇觀
奇妙壯美
教學(xué)媒體運(yùn)用的說明：
一、學(xué)生網(wǎng)頁：
1.在主頁面上點(diǎn)擊進(jìn)入“溫故知新”，出現(xiàn)“第一站：正確讀詞”，點(diǎn)擊“下一站”進(jìn)入“流利讀句”，點(diǎn)擊“返回”返回到主頁面。
2.在主頁面上點(diǎn)擊進(jìn)入“自主閱讀”，出現(xiàn)歡迎語，可點(diǎn)擊“進(jìn)入成因組”或“進(jìn)入過程組”。
(1)點(diǎn)擊“進(jìn)入成因組”出現(xiàn)課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現(xiàn)“恭喜！句子找對(duì)了！”，點(diǎn)擊“品讀詞語”出現(xiàn)相關(guān)詞句，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語將出現(xiàn)新頁面進(jìn)行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現(xiàn)“錯(cuò)了！再讀一遍，仔細(xì)想想吧？”以及返回按鈕。
(2)點(diǎn)擊“進(jìn)入過程組”出現(xiàn)“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個(gè)按鈕，可分別進(jìn)入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。
3.在主頁面上點(diǎn)擊進(jìn)入“細(xì)品課文”，出現(xiàn)全文，也可點(diǎn)擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。
4.在主頁面上點(diǎn)擊進(jìn)入“課外拓展”，出現(xiàn)“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進(jìn)入新頁面。
二、教師網(wǎng)頁：
1.在主頁面上點(diǎn)擊“研讀成因”，出現(xiàn)“課文”、“視頻”、“練習(xí)”三個(gè)按鈕。
(1)點(diǎn)擊“課文”出現(xiàn)說明成因的關(guān)鍵句子，點(diǎn)擊“過于飽和的水汽”可出現(xiàn)課文中介紹水汽的相關(guān)句子及視頻資料。
(2)點(diǎn)擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。
(3)點(diǎn)擊“練習(xí)”出現(xiàn)填空，點(diǎn)擊括號(hào)與箭頭可出現(xiàn)答案。
2.在主頁面上點(diǎn)擊“感受過程”出現(xiàn)“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個(gè)按鈕，可分別進(jìn)入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進(jìn)入領(lǐng)略霧凇形成的過程。
3.點(diǎn)擊進(jìn)入“領(lǐng)悟‘奇觀’”出現(xiàn)填空題，總結(jié)全文。
4.在主頁面上點(diǎn)擊進(jìn)入“課外交流”，出現(xiàn)“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進(jìn)入新頁面。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇4
之二
韓冰
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。
1、復(fù)習(xí)《九九歌》
�、磐瑢W(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時(shí)候嗎？
2、揭示課題。
�、旁谶@三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
�、瞥鍪緬靾D，板書課題。
�、僦笇�(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
�、欧蹲x全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽邊思考：你知道了什么？
�、谱x后指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
�、佥p讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
�、圩x通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�、茖W(xué)生按要求自讀課文。
�、菣z查自讀情況。
①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
�、谥缸x長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀�！钡�
�、壑该肿匀欢巫x課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提問：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？
4、自讀，分小組討論。
5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。
6、指導(dǎo)朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）
7、練習(xí)背誦。
①自由練背。
�、诳磼靾D，板書試背。
�、壑该痴b，評(píng)議
�、茉副车凝R背。
第二課時(shí)
一、看圖，背誦第一節(jié)。
師述：（指圖）同學(xué)們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動(dòng)的語言對(duì)它進(jìn)行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？
學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象��！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思考，看看你明白了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學(xué)貴自得。通過讀、想必同學(xué)們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個(gè)別交流）
b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指導(dǎo)朗讀：
�、龠x擇讀。
師述：讀第2節(jié)，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。
自由練讀。
�、谥该x。
�、弁怀鲋攸c(diǎn)讀。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)）
a、你說說你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子嗎？
b、指名讀，評(píng)價(jià)。
c、練習(xí)背誦，看看誰記得快？記得牢？
d、指名背。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń�，看到這突如其來的美景，會(huì)怎么贊嘆呢？
�、僦该x第3節(jié)。
�、诎鍟�
千姿百態(tài)寫出了什么？
瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？
�、劭吹竭@千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會(huì)怎么贊嘆呢？
指名后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
你懂這句話的意思嗎？
四、導(dǎo)游：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風(fēng)景，如果你是吉林當(dāng)?shù)匾粋�(gè)小朋友，大伙想請(qǐng)你做個(gè)導(dǎo)游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會(huì)兒，我們比一比，看誰當(dāng)?shù)孟�？�?dāng)?shù)煤茫?/p>
a、小組討論。
b、指名當(dāng)，評(píng)價(jià)。
五、游客：
如果我們換個(gè)角色，你此時(shí)是一個(gè)正漫步在松花江邊的一個(gè)游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會(huì)怎么說？怎么想呢？
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇5
第二屆課堂教學(xué)大賽《霧凇》研討專帖研討主題一（第一范文網(wǎng)整理版）
研討主題之四：
《霧凇》一文，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)——霧凇形成的原因和過程？
案例之一：
抓重點(diǎn)詞語體會(huì)“霧氣之濃”，聯(lián)系生活實(shí)際感知“氣溫之寒”；
抓重點(diǎn)詞語體會(huì)“形成之慢”，通過朗讀體會(huì)霧凇“形成之美”。
疑問：是應(yīng)該體會(huì)“氣溫之寒”還是體會(huì)“溫差之大”呢？
三、精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。） （映示：）
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個(gè)條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書： 霧 凇 （奇觀）
遇冷 凝結(jié)0
過于飽和的水汽
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個(gè)條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？
指名答（從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，……樹木被霧氣淹沒了。）
彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒 （映示：2—5句）
理解重點(diǎn)詞語：彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿 飄蕩——飄揚(yáng) 涌——撲 籠罩——覆蓋 淹沒——湮滅，為什么？（指名答）
齊讀2——5句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷�。�
我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴(yán)寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
相機(jī)映示：6——8句。
�。�1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧�。ú�，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過程。
漸漸地 慢慢地 輕輕地 一層又一層地 最初 逐漸 最后（映示詞語）
�。�2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線 銀條 銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時(shí)的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評(píng)價(jià)要求（你能體會(huì)出霧凇形成時(shí)的美，還有誰能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
案例之二：
合作探究，集體討論。
疑問：集體討論時(shí)簡單對(duì)答，探究有落空之嫌。
“形成的過程是什么”說法欠妥。
對(duì)“霧凇形成的過程”的教學(xué)似乎流于表面。
四、精讀第二自然段
師：學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？
生：提問。
師：你們的問題總結(jié)有兩個(gè)：一、什么是霧凇，霧凇形成的條件是什么？二、霧凇形成的過程是什么？
師：同學(xué)們你們知道這些答案在哪一段嗎？
生：在第二自然段。
師：對(duì)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去找找這兩個(gè)問題的答案，這次采用合作的學(xué)習(xí)方式，四人一個(gè)小組，相互討論一下，并畫出有關(guān)語句。開始。
學(xué)生討論
師：下面誰來回答第一個(gè)問題？霧凇形成的條件是什么？
生答：飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。板書(出示多媒體)
師：大家說他說得對(duì)嗎？（對(duì)）你能把這句話給讀出來嗎？大家一起讀一下。（生讀）
師：那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎？（符合）
師：那飽和的水氣從哪兒來的呢？（生答）
師：當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度時(shí)，這霧氣有什么變化？(出示多媒體)
師：一起讀一讀這句話。這里的“涌”“籠罩”進(jìn)一步說明了霧氣的濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)。
師：那么，這霧氣是怎么形成霧凇的呢，是不是一下子形成的呢？
生：不是。
師：你從哪可以看出來。能把這些句子讀一讀嗎？（生讀）
師：從你的朗讀中，老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰再來讀讀。一起讀一遍，還有三個(gè)詞語也能說明霧凇的形成需要一個(gè)過程，知道這三個(gè)詞語嗎？
生答。老師引讀。
師：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下，好嗎？一起讀第二節(jié)。
案例之三：
聯(lián)系生活實(shí)際、品讀重點(diǎn)詞語理解“過于飽和”；
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)霧凇形成的“慢”“柔”“勻”，結(jié)合體會(huì)作者用詞的精當(dāng)；
分“銀絲”“銀條”“銀松雪柳”三種景象體會(huì)“霧凇形成過程之奇特。
與其他案例相比，本案例在“霧凇的形成過程”這一塊上教得細(xì)而實(shí)。
疑問：“教室坐人”之例可能不是特別貼切。
二、感悟霧凇形成奇。
1、默讀，思考：霧凇是怎么形成的？
2、交流。
以第二自然段的第一句“過于飽和的水汽”“遇冷凝結(jié)”為中心，展開教學(xué)。
“過于飽和的水汽”：（1）理解“飽和”“過于飽和”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說，可舉例子，師也可舉：教室里最多可坐多少人，這是最大限度。那如果再來一些人，就超過最大限度了，就叫“過于飽和”，文中是說空氣中的水汽過于飽和，這是霧凇形成的必備條件之一。（2）這過于飽和的水汽哪來的？從哪看出水汽的多？引導(dǎo)讀悟下面的句子。抓住“彌漫，籠罩，淹沒”想象體會(huì)。并指導(dǎo)感情讀。
“遇冷凝結(jié)”：（1）出示“漸漸地，燈光樹影模糊了……柳了�！弊寣W(xué)生自主探究霧凇是怎么凝結(jié)的？（2）交流。先抓住“慢慢地，輕輕地，一層又一層地”體會(huì)凝結(jié)的慢、柔、勻，因而作者用“鍍”字，鍍意思是：涂得均勻。用詞精當(dāng)，沒有用“涂、抹、貼、漆”等詞。指導(dǎo)感情朗讀。再抓�。恒y線，銀條，銀松雪柳了，體會(huì)凝結(jié)過程中的幾種景象�！w會(huì)霧凇形成的奇特特點(diǎn)。
案例之四：
第二段教學(xué)我讓學(xué)生以“霧凇的自述”為題，再仔細(xì)讀課文第二自然段，從書中找出充分的理由，把自己當(dāng)作霧凇，告訴大家你為什么會(huì)形成？你是怎么形成的？你為什么在其他地方出現(xiàn)得很少呢？學(xué)生很感興趣.
這個(gè)案例方法巧妙，既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)的探究、對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟又盡在其中。
只是課堂上會(huì)充滿不確定因素，估計(jì)在公開課教學(xué)中敢于采用此種模式的老師不會(huì)很多。
案例之五：
合作探究霧凇形成的條件和吉林霧凇形成的原因。
此處通過填寫表格使合作探究落到實(shí)處；文本與課外資料相結(jié)合更是一大亮點(diǎn)。
疑問：形成過程只是“美”？
(三)探究形成過程美
吉林霧凇獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光中的景中之絕。讀到這里，我們情不自禁地會(huì)問——(引導(dǎo)質(zhì)疑)如：霧凇形成需要什么條件?吉林霧凇形成的原因是什么?
閱讀課文第二自然段，合作探究，填表。
霧凇形成的條件吉林霧凇形成的原因(寫出關(guān)鍵詞句)
交流探究結(jié)果：
(1)形成條件：過于飽和的水汽遇冷。
(2)引導(dǎo)：吉林有飽和的水汽嗎?(學(xué)生抓住“從當(dāng)年12月……一陣陣霧氣”談原因。)這些飽和的水汽會(huì)遇冷凝結(jié)嗎?(學(xué)生抓住“每當(dāng)夜幕降臨……淹沒了”談原因。)
(3)學(xué)生補(bǔ)充介紹課外搜集的資料：吉林霧凇形成的其他原因。
〖學(xué)生抓住課文難點(diǎn)質(zhì)疑，教師創(chuàng)設(shè)解疑的課堂環(huán)境，通過有目標(biāo)、有方向的合作探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的讀悟能力�！�
配樂朗讀“每當(dāng)……燈光樹影模糊了……起先……逐漸……最后……”學(xué)生閉上眼睛想象：從霧凇的形成，你體會(huì)到了什么?
練習(xí)朗讀，想象霧凇形成過程之美。
〖學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句，通過觀察圖片、說話練習(xí)、朗讀想象，一方面欣賞到的是霧凇的外在之美，另一方面切實(shí)領(lǐng)悟到語言文字的內(nèi)在美�！�
案例之六：
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與教師有機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合。
抓重點(diǎn)詞語體會(huì)形成過程之“慢”。
“嘗試用自己的話說說霧凇形成的過程”是本案例的亮點(diǎn)——知識(shí)的梳理與內(nèi)化落到實(shí)處。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、過渡：
同學(xué)們?cè)谛熘菽憧匆娺^霧凇嗎？為什么我們這里幾乎沒有看到過這樣的奇觀呢？想不想知道原因？我們來看看課文尋找答案。
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。
3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？
（出示掛板）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷）
4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。
嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？徐州為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問題后提問并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）霧氣是從哪里來的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
朗讀時(shí)，要特別注意上游，豐滿水庫之間的停頓。對(duì)“非但、而且”朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。彌漫是對(duì)飽和意思的有力說明，可以讓學(xué)生朗讀時(shí)加入想象。
�。�2）什么是飽和的水汽？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
朗讀時(shí)，一定要讓學(xué)生展開想象，感悟當(dāng)時(shí)的意境。老師可以先范讀，讓學(xué)生來想象。然后，讓學(xué)生練習(xí)后再讀。自己或者請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
（掛板出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。
比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）讀句。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。
自然真實(shí)的寫出了霧凇形成緩慢的過程。
你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過程。
7、嘗試用自己的話說一說霧凇形成的過程。
8、評(píng)價(jià)小結(jié)。
第二屆課堂教學(xué)大賽《霧凇》研討專帖研討主題四（第一范文網(wǎng)整理版） 來自第一范文網(wǎng)。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：霧凇的形成過程
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
[一]導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。
[二]學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
①播放霧凇圖片、配樂
師：同學(xué)們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？
指名說
師：同學(xué)們說得真好!請(qǐng)打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個(gè)詞寫出了作者的感受。
�、谡n件出示，請(qǐng)找出有關(guān)語句，用“ ”劃出來，重點(diǎn)詞用小圓點(diǎn)標(biāo)出。
�、壅n件出示，第一自然段的內(nèi)容
師：看來，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀讀你畫好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
指名說，并用“ ”標(biāo)出
師：你認(rèn)為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評(píng)：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們?cè)賮碜x一讀，進(jìn)一步體會(huì)霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。
1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？
指名說：一是飽和的水汽，二是嚴(yán)寒
師板書：嚴(yán)寒，飽和的水汽
2、請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當(dāng)年 到 間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在 左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但 ，而且江面上總是 著 霧氣。
(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到 左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，
向兩岸， 著十里長堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會(huì)到飽和的水汽呢？
生：彌漫、陣陣
這飽和的汽體從哪里來的？
指名說，師相機(jī)指導(dǎo)。
指名填空(2)
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？
指名回答，水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會(huì)都是銀松雪柳了”
齊讀。
思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過程的詞語。
指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。
師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)
輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)
一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)
6、假如把這三層意思用三句話來寫.
課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀，你感覺怎么樣？
作者只用一句話來寫，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形既生動(dòng)具體，又十分精煉，讓我們?cè)賮硇蕾p一下，齊讀。
課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。
這句話寫出了什么？進(jìn)一步說明了上一句中的哪個(gè)詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。
[三]學(xué)習(xí)第三自然段
過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？
指名說
松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時(shí)是如何感嘆呢？
指名說
作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對(duì)霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們?cè)匐S作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：
其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的對(duì)話情境當(dāng)中，對(duì)文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個(gè)詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個(gè)詞使你想到哪些畫面？
2、學(xué)生描述。
3、知道這幾個(gè)詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨(dú)特的韻致。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學(xué)們想不想看？（想�。├蠋熤挥幸粋�(gè)要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美�。≌婺艘淮螅ㄆ嬗^）�。ò鍟浩嬗^）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。
（1）、多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多�。┻�有哪個(gè)詞可看出霧凇多？
b、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評(píng)：這么多的霧凇，真是壯觀�。�
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）
�。�2）、美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等。（相機(jī)板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
�。�3）、聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)、小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
�。ǘ⑿纬�
1、看到這么美的霧凇，你也許會(huì)問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
�。�1）、霧凇形成的原因是什么？
�。�2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個(gè)問題。
4、交流匯報(bào)：
（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
�。F凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）
（2）、從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
�。ò鍟核⒂隼�、凝結(jié)）
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
（3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右�！弊x好這一句，注意斷句。
（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）
�。�5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）
�。�6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當(dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀�！�
（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
�。�8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。漸漸地，（ ），（ ）。這蒸騰的霧氣（ ），（ ），（ ）。最初（ ），逐漸（ ），最后（ ）。
�。ㄈ�、贊嘆
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、此時(shí)此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號(hào)，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）
評(píng)：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）
6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨(dú)特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺(tái)山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機(jī)會(huì)，讓父母領(lǐng)著我們到各地去看看，并認(rèn)真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇8
一、導(dǎo)入 揭題
同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時(shí)候呢？（三九時(shí)節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）
3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入 ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么會(huì)有霧��？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)
(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎？
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢！(學(xué)生作小導(dǎo)游)
二、總結(jié)
三、作業(yè)
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇9
片斷一：分層品詞，賞霧凇秀美
師：同學(xué)們輕聲讀讀課文第一和第三自然段，邊讀邊想一下你最愿意用文中的哪一個(gè)詞來描寫霧凇奇觀的美。
生：我用“千姿百態(tài)”，因?yàn)檫@個(gè)詞寫出了霧凇各種各樣的美麗姿態(tài)。
師：是呀，千姿百態(tài)確實(shí)寫出了霧凇姿態(tài)的美。
生：我用“瓊枝玉樹”這個(gè)詞，因?yàn)樗嬖V我枝頭上的霜花像玉一樣美。
師：“瓊”是個(gè)生字。它指什么呢？
生：“瓊”是指美玉。
師：“瓊”和“玉”常用來表示美好的事物，如好的酒叫——（學(xué)生說“瓊漿玉液”。）
師：漂亮的房子稱——（學(xué)生說“瓊樓玉宇”。）
生：我用“潔白晶瑩”，因?yàn)樗鸯F凇潔白無瑕、晶瑩透亮的美寫得很形象。
師：霧凇的確是一道秀美的奇觀，而它的美也確實(shí)不能用一兩個(gè)詞道盡。
多媒體出示：
霧凇奇觀
潔白晶瑩 綴滿枝頭
銀光閃爍 美麗動(dòng)人
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇10
小學(xué)語文第七冊(cè)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析：
《霧凇》是蘇教版語文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強(qiáng)烈的美感。課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇之美。
多媒體運(yùn)用設(shè)想：
《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優(yōu)美。
一、畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。
3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過程。
二.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。
2、多媒體體的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。
三、向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，
運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用動(dòng)畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合具體語境理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們會(huì)背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會(huì)沒有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。
2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九嚴(yán)寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現(xiàn)了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認(rèn)一認(rèn)。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)情況
課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習(xí)讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，準(zhǔn)備好了沒有？誰來把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報(bào)匯報(bào)。
（學(xué)生自由選擇匯報(bào)，教師尊重學(xué)生的權(quán)利，以學(xué)定教。）
1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準(zhǔn)了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？
2、你可以選你喜歡的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話。
（及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字等方面作評(píng)價(jià)。）
課件出示：一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)長句：“從當(dāng)年……4攝氏度左右”顯示這句話，標(biāo)出停頓。學(xué)生齊讀。
3、交流資料。
學(xué)生自由交流課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在，你能在“霧凇”前加一個(gè)詞語來表達(dá)一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“的霧凇”
三、學(xué)習(xí)第一段：
霧凇是神奇的美麗的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
1、課文中是怎樣描寫的呢？請(qǐng)你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇美麗的詞語下面做記號(hào)，然后反復(fù)地練習(xí)朗讀，覺得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽聽，取長補(bǔ)短。爭(zhēng)取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。
2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你來評(píng)的。
3、組織同學(xué)評(píng)議。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來評(píng)，還可以讓評(píng)的學(xué)生讀一讀）
4、學(xué)生各自再練習(xí)，爭(zhēng)取把自己的感受讀出來。
5、誰再來讀？配上音樂。
6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學(xué)生齊背。
�。ò殡S著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
四、學(xué)習(xí)第三段：
吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。
課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”
1、你想看嗎？我們一起來欣賞。
2、你能結(jié)合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？
3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態(tài)都像些什么？
4、同學(xué)們都被陶醉了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。
為了便于同學(xué)們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫。
5、課件播放配樂的畫面，學(xué)生動(dòng)筆寫話。
6、交流。剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學(xué)生有感情地朗讀）
課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
7、這句話是人們?cè)谟^賞了霧凇后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，你懂它的意思嗎？
8、我們也一起來贊嘆一下，請(qǐng)同學(xué)們拿好書，我們一起來讀最后一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學(xué)生齊讀。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。
3、學(xué)生讀資料
六、留下懸念：
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒有產(chǎn)生什么疑問？
2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？
我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關(guān)心的問題，下節(jié)課我們共同去探究。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！
�。ㄓ蓮�(fù)習(xí)舊知—背誦課文第一段導(dǎo)入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形。）
二、情景交融，理解詞句
1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。
課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開課文，誰愿意來讀第三小節(jié)？（指名讀）
�。▓D像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。）
2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧�。ㄕn件：霧凇形成動(dòng)畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）
3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。
課件出示：吉林霧凇有的像，有的像，有的像……
4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語作了恰當(dāng)概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態(tài)）誰來說說還能用什么詞語？
5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）
�。�1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對(duì)這么美的霧凇，人們?cè)跄懿恍老搀@訝，讓我們飽含贊嘆之情再來吟誦這一名句吧。
（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）
�。�3)讓我們?cè)俅温介L堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。（齊讀）
�。ㄒ跃痴T說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動(dòng)畫等生動(dòng)的各種媒介，營造學(xué)生說、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說、讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。）
6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第二小節(jié)，找一找描寫霧凇形成的句子。
我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。
7、生交流想法。
課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？
遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？
8、課件演示霧凇的形成。
9、課件播放課文錄音(每當(dāng)夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇11
一、用“/”劃去括號(hào)里不正確的讀音或漢字。
籠罩（lóng lǒng） 淹沒（méi mò）
冰封（fēng fēn）（凝 疑）結(jié)
模糊（mó mú ） 繚繞（rǎo rào ）
長堤（dī tī） 攝（氏 氐）度
二、選詞填空。
漸漸地 輕輕地 慢慢地
1、爸爸正在午睡，我（ 輕輕地 ）給他關(guān)上房門。
2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。
3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產(chǎn)生無窮的遐想。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、松花江畔的（ ），（ ）的霜花綴滿了枝頭，在（ ）下，（ ），美麗動(dòng)人。
2、霧凇，俗稱（ ），是在（ ）季節(jié)里，空氣中（ ）飽和的（ ）遇冷（ ）而成。
3、這（ ）的霧氣，慢慢地，（ ），（ ）給（ ）、（ ）鍍上了白銀。（ ）像銀線，（ ）變成銀條，（ ）十里長堤上（ ）是（ ）了。
�。�1）、這句中的“鍍”可以換成（ 披、染 ），我認(rèn)為（ ）更好，因?yàn)椋F凇是樹掛，是較堅(jiān)硬的東西附在別的物體上。）
�。�2）、文中“白銀”指（鍍?cè)谒舍�、柳枝上的冰�?），“銀線”、“銀條”是指（ 鍍上了白銀的松針、柳枝 ）。這是一種（ 打比方 ）的方法。
4、清早，寒風(fēng)（ ），霧氣（ ）。人們（ ）在松花江邊，（ ）著這千姿百態(tài)的（ ），便會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是‘（ ），（ ）。’呀！”文中的詩是（ ）詩人（ ）說的，詩的前兩句是（ ），（ ）。引用這兩句詩是因?yàn)椋朱F凇在一夜之間形成，而且特別壯美。）
四、拓展練習(xí)。
1、按要求寫詞語描寫下大雪的：
漫天雪花 大雪紛飛 雪飄如絮 鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹 粉妝玉砌 潔白無瑕 玉樹瓊枝
2、吉林霧凇與（ 桂林山水）、（云南石林 ）、（長江三峽 ）并稱我國四大自然奇觀。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇12
一、說教材
《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡潔地介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：通過觀看電視錄象，閱讀課文，能分析概括出霧凇形成的條件及經(jīng)過，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。聯(lián)系課文內(nèi)容提高學(xué)生的想象能力。
3.情感目標(biāo)：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛霧凇、熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會(huì)課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。
整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來。
在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。
三、情感升華，延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽的音樂，多美的景��！簡直令人陶醉。
觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
《霧凇》第二課時(shí)教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
第二課時(shí)
作者：黃曉芬
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3.感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）
2.這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？
3.欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4.好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說說你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？
3.你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4.那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀察多細(xì)致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1.多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
2.說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
3.作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！
4.同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？
請(qǐng)說說詩句的意思。
此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
2.今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！
五、布置作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
潔白晶瑩
29.霧凇 銀光閃爍 奇觀
千姿百態(tài)
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：霧凇）
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