聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記（精選16篇）
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
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教研組朱耀琴老師首當(dāng)其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第一課時(shí)。盡管是第一課時(shí)，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對第一課時(shí)的認(rèn)識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學(xué)——妙哉！
下面就“勵志”與“嫉妒”兩個(gè)詞語的教學(xué)談一點(diǎn)自己的感受。
一、 謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學(xué)。
1、在揭題后，朱老師要求學(xué)生對課題質(zhì)疑。有學(xué)生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學(xué)生“這個(gè)詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了。”
2、隨后，學(xué)生初讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的把握，這時(shí)，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學(xué)生已感覺有些不恰當(dāng)，當(dāng)然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導(dǎo)學(xué)生理解“立志”——立下志向，學(xué)好畫畫是徐悲鴻在開始學(xué)畫時(shí)就立下的目標(biāo)，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系�！皠钪尽庇辛硗獾暮x。
3、精讀了課文第一部分，學(xué)生對“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫”這一問題有了深入理解，教學(xué)進(jìn)入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫”。教師出示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文的第二部分，學(xué)生圍繞“發(fā)奮圖強(qiáng)”進(jìn)行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時(shí)，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個(gè)次更好？”并提醒學(xué)生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時(shí)，學(xué)生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實(shí)說話，讓那些外國人重新認(rèn)識一下真正的中國人！
一個(gè)詞語的教學(xué)，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)在是妙！
二、 基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學(xué)。
“徐先生，我知道達(dá)仰很看中你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學(xué)生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時(shí)，教師開始了“嫉妒”一詞的教學(xué)——雖說部分學(xué)生對“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學(xué)對這個(gè)詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導(dǎo)。
1、“那個(gè)外國學(xué)生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段�！睂W(xué)生很快讀到答案，并回答：“因?yàn)檫_(dá)仰很看中徐悲鴻，熱情地指導(dǎo)他�！崩^續(xù)追問：“看到達(dá)仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學(xué)生開始揣測：“他們可能會覺得達(dá)仰很偏心。”“他也許在想，達(dá)仰憑什么這樣對待你這個(gè)中國人。”“他覺得很不服氣�！薄笆堑模@個(gè)外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因?yàn)楸炔簧蟿e人而怨恨別人的心理就叫嫉妒�！苯處煹倪@番話，巧妙的總結(jié)了學(xué)生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。
2、學(xué)生依據(jù)文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個(gè)字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認(rèn)為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個(gè)詞這樣寫。但是現(xiàn)在當(dāng)然并不是這樣的，也許我們也會有些男同學(xué)有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應(yīng)不應(yīng)該有呢？學(xué)生很肯定地回答到：“不應(yīng)該！”
這個(gè)環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中也許只是一個(gè)“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。
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聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇2
師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手�！ �
�。ú糠謱W(xué)生舉手）
那場籃球比賽中，哪個(gè)隊(duì)贏了？
生：中國隊(duì)。
師：中國隊(duì)以1分的優(yōu)勢贏得了比賽，聽到這個(gè)消息，你心情怎樣？
生：激動、高興、自豪……
師：因?yàn)槟阋彩?mdash;—中國人�。ò鍟褐袊耍 �
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）
師：一起讀！“勵志”是什么意思？
生：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力�！ �
師：什么事情？
生：學(xué)畫，證明中國人是很有才能的�！ �
師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵志”�！ �
師：下面我們來聽寫詞語。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會，報(bào)給大家寫。三個(gè)詞一行�！ �
生：嫉妒 震驚 承認(rèn) 激怒 不知疲倦 轟動
師：“嫉妒”兩個(gè)字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？
（生邊聽寫，邊作答。）
師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第一行寫外國學(xué)生，第二行寫徐悲鴻�！ �
師：小組內(nèi)檢查，全對的站起來�！ �
�。ㄉハ嗯�，互相糾正。）
只錯一個(gè)的也站起來！我們來比一比，哪個(gè)小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯，請坐下。學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時(shí)完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩�！ �
�。◣煶鍪緦W(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人 有眼不識泰山）
師：成語一般是4個(gè)字，也有4個(gè)字以上的。大家一起讀！
�。ㄉx成語）
師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）
練練看！
�。ㄉ氉x，齊讀）
師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙�！ �
就請智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思�！ �
生：只要用心，就能把事情做好。
師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負(fù)�！ �
“有心人”是徐悲鴻�！ �
師：“功夫”意思是什么？時(shí)間、本領(lǐng)給你選？
生：“功夫”的意思是時(shí)間。
師：用心、花時(shí)間努力做事，都會獲得成功！
陽光組，這個(gè)成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）
生：不認(rèn)識地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。
師：“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)成語寫的是誰？
生：徐悲鴻�！ �
師：“有眼不識泰山”呢？
生：外國學(xué)生�！ �
師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！
師：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了�！ �
�。ㄉ茸灾鲗W(xué)習(xí)，再在小組里交流）
師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個(gè)句子�！ �
�。ㄉ^續(xù)交流）
師：表揚(yáng)智慧組，動作最快�！ �
師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想�！ �
�。ㄉx句子，想情景）
師：想到徐悲鴻勵志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學(xué)語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！ �
師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說�！ �
生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦�！ �
師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……
師：他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？
生：每逢�！ �
師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時(shí)間。而徐悲鴻呢？
生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天�！ �
師：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。
我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺�！ �
師：也許館里沒有其他人，只有他一個(gè)人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？
生：你真用功呀！
你的畫技有了提高！
……
師：這就叫勵志！繼續(xù)交流�！ �
生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品�！ �
師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時(shí)學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價(jià)。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個(gè)詞概括一下嗎？
生：刻苦努力……
師：用在這里不太合適。
生：省吃儉用�！ �
師：老師心里想的就是這個(gè)詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！
師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯了老師也表揚(yáng)你。
生：中心句�！ �
師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個(gè)自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句�！ �
生：過渡句
師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！
生：三年過去了……轟動了整個(gè)畫界�！ �
師：她強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)句子？
生：轟動了整個(gè)畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！
師：三年過去了，這是怎樣的三年？
生：辛苦的三年。
刻苦努力的三年�！ �
不分白天黑夜、勵志努力的三年
……
師：正所謂——
生：功夫不負(fù)有心人！
師：此時(shí)，徐悲鴻在那個(gè)外國學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——
生：泰山�！ �
師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個(gè)外國學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？
生：徐先生，我覺得你很有才能！
師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個(gè)外國學(xué)生？
（師生對話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了�！ �
徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個(gè)錯誤，那就是“有眼不識泰山”。
……
師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵志不可少。再讀這三個(gè)字——
生：中國人！
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動、自豪……
師：明天晚上，令中國人激動萬分的時(shí)刻就要到來，天宮1號發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！
評析：
這節(jié)課，李校長結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)成語“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。
學(xué)生在讀成語時(shí)，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時(shí)，明白放飛語文想象的翅膀才更會學(xué)語文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個(gè)自然段，就是過渡段。以上都是一些實(shí)實(shí)在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力�！ �
如果在交流第6自然段時(shí)，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）
二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇�！ �
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認(rèn)識�！ �
三、及時(shí)、多樣的評價(jià)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！ �
聽寫詞語過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實(shí)發(fā)揮了學(xué)生互相評價(jià)的作用。教師冷靜、智慧的評價(jià)語言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時(shí)落后的同學(xué)以激勵，每一個(gè)孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動起來。
學(xué)生在想象外國學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時(shí)，教者客觀地評價(jià)：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價(jià)給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇3
師：（板書課題時(shí)故意將“勵”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!
師：哦，還差一個(gè)“力”哩，這是“嚴(yán)厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應(yīng)該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個(gè)“力”）
生：（笑）老師是故意寫錯的。
�。c(diǎn)評：教師在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不動聲色地對學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識破了教師的“陰謀”，領(lǐng)會了教師的用心，在會心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）
師：讀了課題，你有什么疑問?
生：“勵志”是什么意思?
師：對呀，“勵志”是什么意思呢?
生：“勵志”就是“立志”的意思。
師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?
生：（齊答）一樣。
師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”
改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?
生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?
師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）
（點(diǎn)評：學(xué)生誤認(rèn)為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯就錯，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）
師：同學(xué)們在閱讀課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?
生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋�(gè)外國留學(xué)生的侮辱。
生：徐悲鴻受到外國學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。
生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。
生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學(xué)生也來向他道歉。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?
生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵志”改成“立志”。
師：為什么?
生：因?yàn)樾毂櫟椒▏魧W(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬鴮W(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。
師：有道理。大家的意見呢?
生：我也覺得不應(yīng)該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。
生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?
生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅(jiān)定的意思。
生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。
師：同學(xué)們講的都不錯�！皠钪尽钡囊馑际恰盀榱藢�(shí)現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬鴮W(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。
（總評：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》題目中“勵志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒有簡單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤，從錯誤中探得“真知”，這里既體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也告訴我們課堂上學(xué)生的錯誤理解有時(shí)也是“教學(xué)資源”�！傲⒅尽迸c“勵志”意思相近，教師因勢利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立“勵志”的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了“勵志”意義的位置。由此可見，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，“順?biāo)浦邸庇肋h(yuǎn)比“力挽狂瀾”來得有效。）
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇4
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我采用“細(xì)讀探究、品讀想像、讀寫結(jié)合”來教學(xué)，自我感覺效果不錯。以下是這一教學(xué)片斷及反思：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學(xué)苦練精神
師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學(xué)畫，他是怎樣用行動來實(shí)踐這一決心的呢？請同學(xué)們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。
學(xué)生自由朗讀第4-6自然段后，指名學(xué)生說。
生：從此， 徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
有學(xué)生聽出該生在回答時(shí)，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！保�
我于是接口道：剛才曉旺同學(xué)說“徐悲鴻奮發(fā)努力”，我們看看文中是怎么寫的？
原文：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”
師：去掉“更加”和原本意思有何不同？
生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達(dá)仰的看重。
生2：“更加”“奮發(fā)努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學(xué)業(yè)生譏笑后，他越發(fā)努力學(xué)習(xí)了。
師：是的，徐悲鴻原本就是一個(gè)刻苦努力的學(xué)生，正因?yàn)檫@他才得到達(dá)仰的看重，但卻得到外國學(xué)生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發(fā)努力。”（引讀）
師：看來，讀書或說話確實(shí)要準(zhǔn)確，丟了或換了一個(gè)字或一個(gè)詞意思就可能完全不一樣呀。
�。皶r(shí)抓住學(xué)生的一個(gè)疏忽，讓學(xué)生品味“更加”一詞，反倒讓學(xué)生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）
師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力了？
于是我便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會，從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。
�。ò嗌蠈W(xué)生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導(dǎo)總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學(xué)苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達(dá)出來呢？這是自己必須思考的地方。）
最后讓學(xué)生理解這三個(gè)自段段在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，學(xué)生因?yàn)槿ツ杲佑|過“總—分”或“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)方式，于是很容易理解他們是先總后分的構(gòu)段方式。
�。ǘ┌l(fā)揮想像，讀寫結(jié)合
師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？在學(xué)畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學(xué)們發(fā)揮想象說說。
�。魰r(shí)間讓學(xué)生想像）
師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？
生1：徐悲鴻上課十分認(rèn)真，達(dá)仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學(xué)們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。
生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學(xué)畫畫呢。
生3：有時(shí)候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。
師：在學(xué)畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？
生1：有時(shí)一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅(jiān)持著。
生2：有時(shí)口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個(gè)錢去買展覽館的門票，只為了進(jìn)館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。
……
師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學(xué)習(xí)，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。
于是學(xué)生便刷刷下筆。
……
�。ê镁脹]有看到學(xué)生對小練筆如此輕松自如地應(yīng)對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)教學(xué)中橋梁架設(shè)得好。在這里，我在讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學(xué)生發(fā)揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時(shí)間來學(xué)畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構(gòu)段方式寫下來。這里讀寫結(jié)合的指導(dǎo)具體、有法可循，學(xué)生當(dāng)然寫得得心應(yīng)手。）
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇5
今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文，這是開學(xué)以來學(xué)生學(xué)得最投入的一篇課文，也是我教學(xué)最有感覺的一課。
這是一篇寫人的記敘文，文章生動再現(xiàn)了當(dāng)年徐悲鴻在法國巴黎高等美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫時(shí)的經(jīng)歷，由于嫉妒老師達(dá)仰對他的垂青，一個(gè)外國學(xué)生氣焰囂張地對徐悲鴻說：“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”當(dāng)讀到這里是，我伺機(jī)提問:：“如果此刻你就是徐悲鴻，會如何做？”有的孩子說狠狠地打他一頓；有的說罵他個(gè)狗血噴頭，他們越說越氣，討論得也越來越激烈。見此情景，我接著進(jìn)行引導(dǎo)：“外國學(xué)生為什么會這樣對待徐悲鴻？為什么敢如此瞧不起中國人？”他們回答不上來了，因?yàn)樗哪昙壍暮⒆恿私獾臍v史知識是很有限的。于是，我結(jié)合他們看過的一些書籍和影像資料向他們介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，落后、貧窮的中國怎能在世界上有地位，在當(dāng)時(shí)許多外國人的眼里，中國人就是野蠻、愚昧無知的，他們怎么能進(jìn)入高雅的藝術(shù)世界？如果此刻的徐悲鴻一時(shí)沖動和外國學(xué)生打起來，那豈不更驗(yàn)證他們對中國人的看法，所以，在這種情況下徐悲鴻選擇的是沉默，是用實(shí)際行動證明中國人的才能，為祖國贏得尊嚴(yán)，這是他給對手最有力的還擊！在了解了這些情況后，學(xué)習(xí)后面的課文就很容易了。當(dāng)讀到結(jié)尾處，那個(gè)外國學(xué)生誠懇地向徐悲鴻道歉，說自己“有眼不識泰山”時(shí)，同學(xué)們興奮極了，他們由衷地贊嘆“徐悲鴻真了不起！他是中國的驕傲，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣�！�
我想通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅增進(jìn)了對徐悲鴻的了解，被他的愛國精神深深感染，同時(shí)也應(yīng)該明白：要想證明自己只有拿出實(shí)際行動來。
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
課標(biāo)中關(guān)于中年級段的閱讀教學(xué)建議中明確提出：“要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。”因此，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是四年級的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。而根據(jù)教材的安排《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文是第一次在課后的習(xí)題中明確提出：說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優(yōu)異、承認(rèn)、震驚）也明明白白地告訴我們，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的訓(xùn)練了。
鑒于此，我在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，除了完成傳統(tǒng)的字詞教學(xué)和把課文讀通讀順這一要求外，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了如何把握課文的主要內(nèi)容上面。為了讓第一次接觸這一內(nèi)容的孩子們感到概括主要內(nèi)容并不難，我通過“課題質(zhì)疑——理清層次——抓關(guān)鍵詞概括段意——概括主要內(nèi)容”這樣分層訓(xùn)練，讓學(xué)生步步踩實(shí)，很好地完成了概括主要內(nèi)容的任務(wù)。下面具體談?wù)動?xùn)練過程：
一、課題質(zhì)疑：
師：看到課題，你有什么疑問嗎？
生：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？是怎么學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？（師相機(jī)板書：為什么 怎樣 結(jié)果）
二、理清層次：
師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵志學(xué)畫？哪些段落在寫怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果又在哪些段落里？
�。▽W(xué)生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學(xué)畫。4——6自然段，怎么學(xué)畫。7、8自然段學(xué)畫的結(jié)果。）
三、抓關(guān)鍵詞概括段意。
師：請孩子們默看課文1-3自然段，抓關(guān)鍵詞用一句話說說這幾個(gè)自然段的意思。
生：這三個(gè)自然段主要講了達(dá)仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國學(xué)生的嫉妒，對徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵志學(xué)畫。（在生的敘述過程中，師相機(jī)板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵志這三個(gè)關(guān)鍵詞。
用相同的方法概括出后面兩部分的關(guān)鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優(yōu)異、震驚、承認(rèn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答對課后三題的詞語進(jìn)行了一點(diǎn)調(diào)整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調(diào)整更適合本課內(nèi)容）
四、總結(jié)方法，概括主要內(nèi)容。
師：請孩子們用上這些黑板上的關(guān)鍵詞，先自己練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。呆會兒老師還會叫一個(gè)同學(xué)起來說一說。
生練說之后再指名說，最后讓學(xué)生在本子上寫一寫。
師：（指黑板小結(jié)）：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道概括主要內(nèi)容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并抓住每一部分的關(guān)鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內(nèi)容。
雖然這是一節(jié)再普通再樸實(shí)不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對學(xué)生而言，他們是有收獲的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，課堂也是有實(shí)效的。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）
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聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇7
之三
作者：語文教研組
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
4、喚醒學(xué)生探究意識，對學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。
教學(xué)過程 ：
一、從課題入手，進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷
1、扣圖引題
�。�1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
�。�2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
�。�2）看到這個(gè)題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時(shí)劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實(shí)現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
�。ㄒ唬�、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”
�。�1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
�。�2）、指名讀外國學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
�。�6）、齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
�。ǘ⒀凶x四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個(gè)句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
�。�2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
�。�1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
�。�2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
�。�5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
�。�6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
�。�7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機(jī)理解“轟動”等詞）
B 重點(diǎn)理解“震驚”，思考：那個(gè)外國學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學(xué)，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報(bào)交流，師生評價(jià)。
五、共同總結(jié)。
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇8
一、在正確的字下劃橫線。
再接再（勵 厲 歷） 禮貌（帶 待）人 日夜奔（馳 弛）
孜孜不（倦 卷） 潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發(fā)努力
二、按要求寫成語。
1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請寫出幾個(gè)。
2、請寫出幾句表現(xiàn)“只要功夫深，就能有所得”的諺語。
�。�1）
�。�2）
（3）
3、按課文內(nèi)容填空。
�。�1）“功夫不負(fù)有心人”，課文中“有心人”指 ，通過他刻苦學(xué)畫，他取得了這樣的成績：a
b 。 我還知道他的代表作有 。
煮書
爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”
爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀�！�
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時(shí)候讀書，就是反復(fù)誦讀品味，非把書讀透不可。其實(shí)，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應(yīng)手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該‘煮’，否則，就很難把語文學(xué)好�！�
“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼�，還會犯愁嗎？”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理呢！
一、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的詞語。
1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ）
2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。 （ ）
3、形容開闊或通達(dá)。 （ ）
二、將句子改成陳述句。
肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼拢�會犯愁嗎？
。
三、爺爺所說的“煮書”其實(shí)是指的什么嗎？請你用簡潔的話寫出來。
。
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇9
教材分析：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
課文敘述清楚、過渡自然、重點(diǎn)突出、前后照應(yīng)、主題鮮明，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會情感的好文章。
知識能力目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）
過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：
憑借具體的語言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標(biāo)：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點(diǎn)：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、誦讀名言
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
——鄧小平
一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨 ——魯迅
縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿意離開我的祖國。因?yàn)榭v使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。 ——裴多菲
二、復(fù)習(xí)詞語
1、說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。
嫉妒禮貌激怒勵志疲倦
陳列臨摹優(yōu)異承認(rèn)震驚
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對本課字詞的認(rèn)讀情況以及學(xué)生遣詞說話的能力）
2、梳理上節(jié)課學(xué)生提出的問題（出示一下問題）
�。�1）徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？
�。�2）徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？
�。�3）徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確上節(jié)課提出的重點(diǎn)問題，明白研讀文章要抓住重點(diǎn)問題重點(diǎn)解決。）
三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？
學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)語句，再有感情地朗讀重點(diǎn)語句。
1、師生交流品味：
2、出示句子：“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”
徐悲鴻要立這樣的志，是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：外國學(xué)生的話。
師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？
生：外國學(xué)生對中國人很歧視，存有偏見。
3、這個(gè)外國學(xué)生太目中無人了！哪些詞語還體現(xiàn)他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？
4、面對外國學(xué)生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？
生:非常氣憤，并且立下了堅(jiān)定的志向“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”
�。ㄔ俅纬鍪�“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”）
5、現(xiàn)在把徐悲鴻的內(nèi)心的感受讀出來吧？
指生讀，讀出氣憤和堅(jiān)定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅(jiān)定！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找準(zhǔn)文章的線索“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）
四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的？讓我們一起來尋找答案
1、指名讀4,5,6段。
小組合作學(xué)習(xí)第二部分
2、全班匯報(bào)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4,5,6 段
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神。
b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。
師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時(shí)間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時(shí)間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認(rèn)真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？
�。�“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅(jiān)定。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。
他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。”學(xué)生用“心”讀好這句話。）
3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系。（先總后分）
第四自然段就是承上啟下的過渡段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。）
五、過渡：終于，“功夫不負(fù)有心人”徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？
1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認(rèn)為徐悲鴻畫得如何？
�。c(diǎn)評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，
2、徐悲鴻終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了真正的中國人。
3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。
理解“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時(shí)間，經(jīng)歷）
4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，
當(dāng)外國人看到這幅畫時(shí)會怎樣想，怎么說呢？
生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！
�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)外國學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認(rèn)中國人是很有才能的�？磥砦曳噶艘粋�(gè)錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
“震驚”是什么意思？那個(gè)外國學(xué)生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時(shí)外國學(xué)生說的話進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
�。ㄊ切毂檮钪緦W(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
5、小組內(nèi)表演外國學(xué)生前后的變化。
（設(shè)計(jì)意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學(xué)畫的目的，再次升華文章主題）
六、總結(jié)全文，拓展積累
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？
2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學(xué)習(xí)，刻苦研究的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
徐悲鴻勵志學(xué)畫
為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？
必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。
能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。
1、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，
我也不愿離開我的祖國。
因?yàn)榭v使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導(dǎo)入
師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚(yáng)你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學(xué)們查字典理解。
�。▌�，激勵；志，志向�！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢�(shí)現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認(rèn)真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個(gè)自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫怎么勵志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2、交流詞語的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生交流會與較難生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、描紅
3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。
一、復(fù)習(xí)反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個(gè)志向呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準(zhǔn)備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報(bào)，評價(jià)。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個(gè)外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。（師指板書）讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認(rèn)識一下真正的中國人�！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜�？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個(gè)大段。
2、重點(diǎn)體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個(gè)總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學(xué)習(xí)第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習(xí)復(fù)述
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇11
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學(xué)畫時(shí)，受到外國學(xué)生的侮辱，他奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學(xué)的精神和不屈不撓的愛國之情。
全文共八個(gè)自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學(xué)畫”寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：“受辱立志、勤學(xué)苦練、轟動世界”。脈絡(luò)清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學(xué)生的對話，從嘲笑到認(rèn)錯，前后照應(yīng)，彰顯主題。
第一課時(shí)，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人”“功夫不負(fù)有心人”等語句的含義。
2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅(jiān)定的信念和真切的愛國之情。
3、語文能力訓(xùn)練重點(diǎn)：用“心”讀好這句話。
課前準(zhǔn)備：寫有外國學(xué)生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中過人”的小黑板
《駿馬圖》
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑導(dǎo)入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)迷團(tuán)。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習(xí)“受辱立志”：
1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國著名繪畫大師達(dá)仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因?yàn)橐粋�(gè)外國學(xué)生嘲笑說中國人成不了才。
4、誰來讀外國學(xué)生的話？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫也不能成才。
生：學(xué)到死也沒有用�！�
5、這個(gè)外國學(xué)生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！保�
讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）
指生讀，讀出堅(jiān)定的語氣。齊讀這句話。
談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人�！�
（二）、學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練”：
1、 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因?yàn)樗?----（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！� 生齊讀這句話。）
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？
�。ā氨仨氂檬聦�(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！� 生齊讀這句話。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人�！� 生用“心”讀好這句話。）
3、 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學(xué)習(xí)“轟動世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費(fèi)？終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負(fù)有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負(fù)有心人，你肯定會成功的�！�
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過他的那個(gè)外國學(xué)生呢？
�。ǔ鍪荆何页姓J(rèn)中國人是很有才能的。看來我犯了一個(gè)錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
�。ㄅc開始時(shí)外國學(xué)生說的話進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
�。ㄊ切毂檮钪緦W(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？
三、 用“心”對話：
徐悲鴻的成功是因?yàn)樗杏幸粋�(gè)堅(jiān)定的學(xué)畫信念，有一顆強(qiáng)烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習(xí)和生活也是如此，只有樹立目標(biāo)，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說的嗎？
�。ㄏ仍诒咀由显噷�，再全班同學(xué)交流。）
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
盧永霞 發(fā)表
張慶主編在西安培訓(xùn)會上說：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領(lǐng)子，俗話說：‘提領(lǐng)而頓，百毛皆順。’語文教學(xué)要抓住最主要的，以它為綱領(lǐng)，做到綱舉而目張�！蔽乙恢庇X得這番話說得很好，但真正深有體會，卻還是在今天的課堂上。
今天，原本按照計(jì)劃完成第5課《天安門廣場》的教學(xué)。沒想到突然接到代課的任務(wù)，于是臨時(shí)改變計(jì)劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》提前教學(xué)。我還好辦，預(yù)先備了課，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，恐怕要影響教學(xué)效果了。
上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導(dǎo)讀題。至此，課堂是平靜的，學(xué)生是安靜的�！白x了這個(gè)題目，你有問題嗎？”當(dāng)我拋出這樣的話題時(shí)，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們在三年級時(shí)常用的一個(gè)教學(xué)策略，孩子們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上都能提出許多有價(jià)值的問題來。而今天這課由于時(shí)間的關(guān)系，顯然預(yù)習(xí)不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動腦讀題，邊讀邊思考”的習(xí)慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動腦筋的孩子�！睕]想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學(xué)畫？”“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”“勵志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞，同時(shí)指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，如“勵志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學(xué)畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”等。
于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術(shù)教育家，他的畫以奔馬著稱，學(xué)生馬上聯(lián)想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時(shí)留下個(gè)懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學(xué)完了這篇課文，也許你就能得到答案了�！苯酉聛砦艺埻瑢W(xué)們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵志’一詞”，沒想到第一位同學(xué)就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個(gè)目標(biāo)，定下一個(gè)志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發(fā)努力的意思�！蔽也唤宸斫獾玫轿�，表述得準(zhǔn)確，同學(xué)們聽了都心悅誠服。一個(gè)我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。
接下來我引導(dǎo)同學(xué)們帶著剛才提出三個(gè)問題“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學(xué)畫的？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”的。本文敘事脈絡(luò)清楚，又有一些暗示性的時(shí)間詞，所以學(xué)生很快就找出了相應(yīng)的段落，從而將全文分成了三個(gè)部分。
我想，這就是張慶老師說的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個(gè)“文眼”可以窺探文章的主要內(nèi)容甚至思想感情，把握全文的基調(diào)。所以我將本文的課題作為文章的領(lǐng)子提起來，就使學(xué)生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）
此問轉(zhuǎn)載
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇13
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。
4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。
能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，
我也不愿離開我的祖國。
因?yàn)榭v使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導(dǎo)入
師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚(yáng)你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學(xué)們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向�！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢�(shí)現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認(rèn)真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個(gè)自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫怎么勵志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生交流會與較難生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、描紅
3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。
一、復(fù)習(xí)反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個(gè)志向呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準(zhǔn)備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報(bào)，評價(jià)。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個(gè)外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。（師指板書）讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認(rèn)識一下真正的中國人�！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜�？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個(gè)大段。
2、重點(diǎn)體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個(gè)總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學(xué)習(xí)第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習(xí)復(fù)述
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：711
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導(dǎo)入：
⒈出示名言：
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民�！囆∑�
指名讀→齊讀。
�、步裉�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》（生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈過渡：昨天，同學(xué)們都說勵志的意思就是立下一個(gè)志向并且發(fā)奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個(gè)什么樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：
“靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”
指名讀（相機(jī)評價(jià)）。
�、胚@就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。
⑵徐悲鴻為什么要立這樣一個(gè)志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什么？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入自讀課文）請同學(xué)們自由讀課文第1～3小節(jié)，把你的收獲與你的同桌分享。
�、步M織交流：
�、磐鈬思刀�。為什么外國人會嫉妒徐悲鴻呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說嗎？
�、瞥鍪就鈬鴮W(xué)生的話。引導(dǎo)學(xué)生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當(dāng)時(shí)外國學(xué)生是怎么想的，什么表情，什么語氣？再指讀這句話。
這個(gè)外國學(xué)生僅僅針對徐悲鴻一人嗎？（指名回答）
師肯定：是呀！當(dāng)時(shí)的中國極端地貧窮落后，中國人在國際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個(gè)重要的原因。
你作為一個(gè)中國人，會怎么想？又會怎么做？（指名說）
⒊過渡：這個(gè)外國學(xué)生真是欺人太甚了。于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）
徐悲鴻要讓外國人認(rèn)識一下真正的中國人�！罢嬲闹袊恕笔鞘裁礃拥娜�？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？請同學(xué)們分小小組學(xué)習(xí)課文第4～6小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞句，小小組交流自己的體會。
⒋為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻沒有多說話，而是用事實(shí)開始了行動。你從文中讀到了什么？
�、艑W(xué)習(xí)：每逢節(jié)假日，一畫就是一整天，潛心……
�、粕睿呵蹇�，只租，小閣樓……
引導(dǎo)學(xué)生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
�、颠@樣清苦的日子，如此刻苦的學(xué)習(xí)，三年的時(shí)光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節(jié)。
�、缎毂櫿f要用事實(shí)來證明，他做到了嗎？
原來對他有偏見的外國學(xué)生現(xiàn)在又是如何對他呢？
此時(shí)的徐悲鴻又會怎么說呢？
�、沸毂櫝晒α耍屧�(jīng)傲慢的外國人感到了震驚，低下了那仿佛不可一世的頭顱。此時(shí)，你想對徐悲鴻說些什么？
三、總結(jié)：
�。裕�
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
作者：費(fèi)慧華
-- 《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)后記
這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復(fù)述課文教學(xué)，可以利用課文中的生字詞進(jìn)行串連。
課文主要是講徐悲鴻學(xué)畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學(xué)畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤 等。上完詞語時(shí)，我按照慣例，問了學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，沒有想到，學(xué)生竟然沒有幾個(gè)說得出來，于是，我想到可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些詞語，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣才利于學(xué)習(xí)。復(fù)述時(shí)，先讓學(xué)生分部分進(jìn)行復(fù)述，如：“激怒”一詞，我讓學(xué)生看過課文后，不看書，說一說這個(gè)詞語所包含的故事。這樣一來，學(xué)生的積極性被“故事”調(diào)動起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學(xué)生結(jié)合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學(xué)畫的過程，學(xué)生也能根據(jù)這兩個(gè)詞語說得比較完整�！俺煽儭敝�，包含的內(nèi)容可以就課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時(shí)的努力結(jié)果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學(xué)生知道優(yōu)異的成績，是靠平時(shí)的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學(xué)生能很快說出來，說明他們對于課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了�；剡^頭來再問一些問題，學(xué)生已經(jīng)不用教師多說了，基本都能領(lǐng)會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學(xué)生一味地讀，對于要求復(fù)述課文這一任務(wù)來說，顯然是不夠的。還需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）
此問轉(zhuǎn)載
聽《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后記 篇16
教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長有幫助，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因?yàn)樗艿搅送鈬鴮W(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問題 1、 徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的? 3、 徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個(gè)問題展開教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話，組織學(xué)生討論那個(gè)外國學(xué)生為什么會出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達(dá)仰很看重你”來體會那個(gè)學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會那學(xué)生對中國人的歧視和偏見，以加深對這個(gè)問題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識到徐悲鴻的認(rèn)真和勤奮，效果還不錯。最后讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。
在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個(gè)問題。當(dāng)我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說實(shí)話有些問題我自己也已經(jīng)忘記了。對于學(xué)生的交流，我覺得對理解課文幫助不大。
上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類，那么就可以解決學(xué)生提問題雜、亂，讀時(shí)沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時(shí)都認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，在提問后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結(jié)，再次把問題重復(fù)說給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。