《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì)（通用12篇）
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇1
1、教學(xué)內(nèi)容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
�。�2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
�。�3）積累語言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過程 ：
（1）充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時(shí)最緊張最激烈的片段。
①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
�、诶首x體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
�、劾首x體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
�。�2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。
�、俳涣鳌⒃u價(jià)學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
�、趲熒餐偨Y(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。
�、劬毩�(xí)說話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對不起，暫時(shí)沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，掌握語言�！鬧2004-03-16]
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇2
作者：鐘建英
1、教學(xué)內(nèi)容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
�。�2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
�。�3）積累語言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過程 ：
�。�1）充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時(shí)最緊張最激烈的片段。
�、俪鍪荆悍疟M釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
�、劾首x體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
�。�2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。
�、俳涣�、評價(jià)學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
②師生共同總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。
�、劬毩�(xí)說話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對不起，暫時(shí)沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，掌握語言。
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇3
之三
元通中心小學(xué) 徐月芬
教材分析：
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進(jìn)而體會西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對西沙漁人敬佩的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機(jī)智、勇敢的品格。
能力目標(biāo)：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。
難點(diǎn)：通過咬文嚼字，深入體會西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程 ：
一、揭題導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，三年級的時(shí)候，我們學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個(gè)——（學(xué)生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一下生活在那里的人，他們是——（學(xué)生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？
讀了課題后，想知道什么？（質(zhì)疑）
二、初讀課文：
1、同學(xué)們很會動腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。
2、反饋：
A、讀完了嗎？剛才同學(xué)們提了很多問題�，F(xiàn)在，你知道了什么？
B、同學(xué)們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認(rèn)識了西沙漁人，誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機(jī)智剽悍”：“剽”怎么寫？“悍”怎么寫？你認(rèn)為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的？誰來做個(gè)動作看，指一名）我們暫且這么認(rèn)為吧。那么，你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機(jī)智剽悍的？其中，你對西沙漁人的哪件事情印象很深？
三、學(xué)習(xí)“鯊魚”兇猛這一段：
1、談話，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚、鰱魚、黑魚之類的，而西沙漁人釣的卻是——（生說：“鯊魚！”板書：鯊魚。）
2、這是一種怎樣的魚��？看看課文中是怎樣寫鯊魚的？（學(xué)生找）
3、學(xué)生回答之后出示寫鯊魚的句子：你讀讀這段話。
讀完后問：你覺得鯊魚怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）
4、課文中講這些鯊魚真實(shí)是——（兇猛異常）？“異�！敝傅氖恰�，“兇猛異�！敝傅氖恰▋疵偷綐O點(diǎn)）
5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來看錄象。
老師也有同樣的感受，這鯊魚實(shí)在太可怕了，我們再來讀讀這段話，把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀（誰來讀給大家聽）——男生、女生比賽讀。
四、深入研究、體會西沙漁人的“機(jī)智剽悍”的個(gè)性：
1、談話引出：這么兇猛可怕的鯊魚，西沙漁人會怎么釣?zāi)�？我們來讀讀課文，看看哪些內(nèi)容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。
學(xué)生找。
2、整體感知：
A、學(xué)們也來讀讀這段話，想想自己對哪句話很感興趣。
B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽。
3、深入理解這段話：
A、再來反復(fù)讀讀自己感興趣的句子，圈出有關(guān)詞語，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說給同學(xué)聽。
B、全班交流。
重點(diǎn)句指導(dǎo)：
放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
如果有學(xué)生提到這句，就順便研讀這句，指導(dǎo)如下：學(xué)生可能說：我從“風(fēng)馳電掣”這個(gè)詞體會到了鯊魚奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo)：
“風(fēng)馳電掣”指的是——（生說意思）。
你是怎么理解的？理解這個(gè)詞語的關(guān)鍵是理解哪個(gè)字？小結(jié)：像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，就叫做——風(fēng)馳電掣（生說）想想看，小帆船像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，會是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會？
驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學(xué)們再來想想，小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過、像閃電閃過那樣飛奔，有什么感覺？
你知道小帆船奔了有多遠(yuǎn)嗎？生說：三五十里，或一二百里。
一二百里有多遠(yuǎn)��？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠(yuǎn)�。坎畈欢嗟胶贾莸缴虾Ａ�。
你來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
你還對哪句話或哪個(gè)詞語感受很深？（指名說）
“等到它無力再拖動小帆船是時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。
讀了這句話后，有什么感受？（提：這么大的鯊魚能提起來，可見漁人的力量太大了；“一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫出了西沙漁人動作利索，下手狠；“頓時(shí)”：這么大的鯊魚，立即斷氣，寫出了漁人力大無比。）
�。�2）讀一讀：正像同學(xué)們說的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無比，你來讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。
5、重點(diǎn)句討論完后，提問：其他感受深的句子或詞語還有嗎？
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
6、小結(jié)：剛才，我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險(xiǎn)的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們再來讀讀這些句子，把自己的感受讀出來（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽（自由讀）——你愿意讀給大家聽嗎？——我們來起來把這段話連起來讀一讀。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，對西沙漁人相對來說也比較熟悉了。現(xiàn)在，你對“剽悍”這個(gè)詞有沒有更深刻的理解？（生說）
小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機(jī)智剽悍”（生說）的人。
五、小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機(jī)智剽悍”的個(gè)性我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)研究吧。
板書：
22西沙漁人
鯊魚 漁人
兇猛異常 機(jī)智剽悍
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇4
1、教學(xué)內(nèi)容：《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
（2）通過朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
（3）積累語言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過程 ：
�。�1）充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時(shí)最緊張最激烈的片段。
①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語句并體會。
�。�2）通過朗讀句子，體會釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來。
�、俳涣鳌⒃u價(jià)學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
�、趲熒餐偨Y(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。
�、劬毩�(xí)說話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能_____________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就______________。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語言練習(xí)說話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對不起，暫時(shí)沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過朗讀促進(jìn)理解，通過積累，形成語感，遷移運(yùn)用，掌握語言。◆
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個(gè)問題。
2、感受西沙漁人的機(jī)智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
教學(xué)過程 ：
一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
1、談話導(dǎo)入 ，再現(xiàn)問題：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學(xué)生自由讀）
這么多問題中哪一個(gè)問題是有關(guān)于西沙漁人特點(diǎn)的？學(xué)生自由回答。
今天，我們就來深入研究課文，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”
�。�1）指名讀，讀正確
�。�2）理解詞語“剽悍”、“機(jī)智剽悍”
二、開展嘗試活動，解決問題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機(jī)智剽悍的
過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機(jī)智剽悍呢？這個(gè)問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。
�。�1）自由讀課文，師巡視。
�。�2）匯報(bào)交流。學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)點(diǎn)評板書
（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
�。�3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機(jī)智、剽悍？（學(xué)生自由答）
2、深入研究，學(xué)習(xí)語言
（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時(shí)，可以同桌討論體會。
�。�2）學(xué)生嘗試讀課文
�。�3）匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示）
（4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”
①朗讀訓(xùn)練
�、谀阕x這句體會到了什么？
�、勰猩x、齊讀
（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。
（6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊�！保ㄕn件出示）
①指名讀，讀正確；
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛！（出示課件）看了課件，相信大家會讀得更好！
�、劾首x體會：大組比賽讀、齊讀
�。�7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀
�。�8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”
�、龠^渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）
抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強(qiáng)有力、拖著……
�、鄢鍪菊n件，再指名讀，學(xué)生點(diǎn)評
�、芮昂舐�(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實(shí)呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個(gè)變化中，你體會到了什么？（指名說）
�、輲熜〗Y(jié)
�。�9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀。
�。�10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”
師引讀，再齊讀。
�。�11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手�！�
齊讀
�。�12）小結(jié)：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與海》◆
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬招聘演員活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┍痴b導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣
1、背誦古詩《江上漁者》：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里�！�
2、教師導(dǎo)語 ：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。
【點(diǎn)評：《江上漁者》是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。】
�。ǘ┏踝x課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請兩位學(xué)生把詞語寫到黑板上（可能會寫：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開教學(xué)活動，以達(dá)到“把握一詞，帶動全篇”的效果。】
�。ㄈ┳灾餮凶x，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學(xué)從詞典里查過這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來描述一下。
【點(diǎn)評：沒有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語感的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，理解才能到位�！�
3、課文說西沙漁人“剽悍”，是怎樣來寫的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍��！你看，他們______________________________ 。
�、趯W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、劢涣餮凶x結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語勢層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語境，寫完后交流點(diǎn)評。
【點(diǎn)評：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中輸入新的語言圖式，為語言的輸出構(gòu)建新的模塊�！�
4、 了解烘托法的運(yùn)用
（1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問。）
（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
（3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣�！钡染渥佣挤从吵鰸O人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
【點(diǎn)評：學(xué)生豐富的語言來自于日積月累，來自于讀讀寫寫，這樣才會在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治�，效果可能會更好�！?/p>
�。ㄋ模┢樊嬙O(shè)境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評一評，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說片，現(xiàn)要招聘一位演員來演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表揚(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。
【點(diǎn)評：通過移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把課文中抽象概括的語言轉(zhuǎn)化成生動的藝術(shù)形象，活化了語言，嘗試了一種語文實(shí)踐活動的新范式�！俊�
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇7
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
2、學(xué)會本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語的意思；會用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會西沙漁人的機(jī)智剽悍。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，總體感知，學(xué)會10個(gè)生字，理解部分新詞語的意思；
2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
二、教學(xué)過程 ：
(一)、初讀課文，總體感知。
1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。
2、運(yùn)用工具書，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。
(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、用"--？"畫出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風(fēng)馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）
2、分小組共同交流自己的疑難點(diǎn)，能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點(diǎn)。）
(三)、三讀課文，理清層次。
1、文章主要寫了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進(jìn)而分清主次。）
(四)、四讀課文，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文，用"――？" 畫出自己對課文內(nèi)容不理解的地方。
2、生生互動交流。
3、師生釋疑、存疑。
(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）
3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。
(六)、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。
2、寫近義詞：
鋒利——（ ） 機(jī)智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）
第2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風(fēng)馳電掣"等詞語的意思，積累詞語。會用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題，感受古沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬�、揭題，激發(fā)情趣
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰能用一兩個(gè)詞來評價(jià)西沙漁人？（機(jī)智剽悍）
板書：機(jī)智剽悍
2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個(gè)詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？
3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會一個(gè)新的閱讀方法。
�。ǘ�、初讀，提出問題：
1、指名讀"學(xué)習(xí)提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問題，然后要尋找答案。
2、默讀課文，自由提問題，寫在黑板上。
3、確定主問題：這么多問題，你認(rèn)為哪個(gè)問題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？）
�。ㄈ⒀凶x，感悟形象
1、請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
�。�1）學(xué)生自由讀；（2）匯報(bào)：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）
2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。
3、課文又是怎么寫的呢？請大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？
（板書：請鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）
4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？
�。�1）學(xué)習(xí)"被拖等待"：從哪些地方體會到西沙漁人的機(jī)智剽悍？
�、僬f理體會。
A、抓重點(diǎn)詞："風(fēng)馳電掣"什么意思？你還見過哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個(gè)詞怎么說？"三五十里，一二百里"有多遠(yuǎn)？
B、聯(lián)系上下文，體會鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？
�、趲еo張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評價(jià)；齊讀。
�。�2）學(xué)習(xí)"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：
�、賱偛盼覀儚�"被拖等待"體會出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
�、谧x選其中的一步，先獨(dú)立思考、體會。（結(jié)合"頓時(shí)"的造句訓(xùn)練。）
�、鬯娜诵〗M合作交流。（可以說說、演演、讀讀等）
�、軈R報(bào)。
5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會到西沙漁人在釣鯊魚時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）
�、谀銖哪睦矬w會到西沙漁人的機(jī)智剽悍？（結(jié)合"甚至"的造句訓(xùn)練。）
③朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模⒖荚�、深化主題
1、同學(xué)們，機(jī)智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個(gè)好消息，西沙遠(yuǎn)洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個(gè)好消息，那里還聘我當(dāng)主考官�？荚囆问剑洪_卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生任選其中的一個(gè)），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書。準(zhǔn)備時(shí)間：2分鐘，開始！
2、匯報(bào)，發(fā)證書。
3、總結(jié)。
�。ㄎ澹�、設(shè)計(jì)作業(yè) ：
1、為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè) 。設(shè)計(jì)的形式：可以說說、演演、讀讀等。
2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。
3、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì) ：
誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊
西沙漁人 釣鯊魚
�。C(jī)智剽悍） （兇猛異常）
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇8
之二
佚名
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個(gè)問題。
2、感受西沙漁人的機(jī)智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
教學(xué)過程 ：
一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
1、談話導(dǎo)入 ，再現(xiàn)問題：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學(xué)生自由讀）
這么多問題中哪一個(gè)問題是有關(guān)于西沙漁人特點(diǎn)的？學(xué)生自由回答。
今天，我們就來深入研究課文，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手�！�
�。�1）指名讀，讀正確
�。�2）理解詞語“剽悍”、“機(jī)智剽悍”
二、開展嘗試活動，解決問題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機(jī)智剽悍的
過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機(jī)智剽悍呢？這個(gè)問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。
�。�1）自由讀課文，師巡視。
（2）匯報(bào)交流。學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)點(diǎn)評板書
�。ò澹乎忯~兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
�。�3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機(jī)智、剽悍？（學(xué)生自由答）
2、深入研究，學(xué)習(xí)語言
�。�1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時(shí)，可以同桌討論體會。
�。�2）學(xué)生嘗試讀課文
�。�3）匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示）
�。�4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”
�、倮首x訓(xùn)練
�、谀阕x這句體會到了什么？
③男生讀、齊讀
（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。
�。�6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊�！保ㄕn件出示）
�、僦该x，讀正確；
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛�。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會讀得更好！
③朗讀體會：大組比賽讀、齊讀
�。�7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀
�。�8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”
�、龠^渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）
抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強(qiáng)有力、拖著……
�、鄢鍪菊n件，再指名讀，學(xué)生點(diǎn)評
�、芮昂舐�(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實(shí)呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個(gè)變化中，你體會到了什么？（指名說）
�、輲熜〗Y(jié)
（9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀。
（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”
師引讀，再齊讀。
�。�11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”
齊讀
�。�12）小結(jié)：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與海》
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對你有所幫助。
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇9
之二
作者：許燕
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，隨文讀準(zhǔn)部分生字及多音字字音，理解部分詞語意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、借助課件、通過小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機(jī)智剽悍形象。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄕn前談話：平時(shí)你去過哪些美麗、好玩的地方？）
1、師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，
出示：在祖國南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，
師：讀一讀，這地方怎么樣？
2、這么美麗的地方是哪兒��？
出示整個(gè)第一段，讀一讀
3、播放課件
4、師：我們一起再來美美地讀一讀，記住這個(gè)美麗的地方吧�。ǹ凑n件）
�。ǘ�、看圖、質(zhì)疑、揭題，初識西沙漁人。
1、師：看了美麗的風(fēng)景，再去看看那兒的人，好嗎？
2、出示插圖，仔細(xì)看，你看到了什么？他們是什么人？
3、看了這幅圖你有什么問題嗎？
4、對呀，他們是一些怎樣的漁人呢？
讓我們一起通過學(xué)習(xí)探討來解決這些問題。揭示課題
�。ㄈ�、初讀課文，提煉主題
1、聽錄音：請大家拿出老師發(fā)下來的文章，邊聽邊思考這是些怎么樣的漁人？
2、交流。
3、出示：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
請大家自由讀一讀，從句子里你讀懂了什么？
你有什么問題？
�。ㄋ模�、看、議、品讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！
說說你的感受。
2、我們一起來看看課文，課文怎么告訴我們？
（1）、出示：第二自然段，齊讀。
�。�2）、交流你讀到了什么？
�。�3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語里可以看到呢？四人小組交流并說說各自的理由。
�。�4）、交流研讀結(jié)果：
3、體會鯊魚的兇猛。
�。�1）（出示：描寫鯊魚的句子）朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。
�。�2）（出示課件，讓我們一起來看看鯊魚）
�。�3）再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結(jié)：聽了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞、三個(gè)“敢于”及鯊魚的兇猛上。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）、小朋友們，我們剛才通過看、通過說知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什么好辦法把這樣機(jī)智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？
�。�2）、小朋友們自己先讀讀看，你認(rèn)為該怎樣讀。
�。�3）、交流：挑你讀的最滿意的一句來讀。
�。�4）、出示課件，學(xué)生齊讀第二自然段。
機(jī)動：
6、讀全文，由點(diǎn)及面
小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
�。ㄎ澹⒛M情境，加深理解
小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個(gè)導(dǎo)演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現(xiàn)在要找個(gè)演員來演西沙漁人，你們認(rèn)為這個(gè)演員怎么去挑呢？
�。挲g、性別、個(gè)子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船……）
教師提煉機(jī)智剽悍即應(yīng)：強(qiáng)壯、勇敢、敏捷……
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇10
之一
謝百云
課時(shí)安排 3課時(shí)
第1課時(shí)：讀通課文，總體感知，學(xué)會10個(gè)生字，理解部分新詞語的意思；
學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
第2課時(shí)：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問題；理解部分詞語的意思。
第3課時(shí)：會用“甚至”、“頓時(shí)”造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè) 本4、5題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入 新課。
1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會發(fā)出驚嘆：美��！
師：把這種感受讀出來。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
�、倮首x2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問，估計(jì)學(xué)生會提：
�、贋槭裁次魃碀O人喜愛釣鯊魚？
�、谒麄兪怯檬裁崔k法制服兇猛的鯊魚的？
③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入 下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時(shí)，其他問題會迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f說，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。
�、圩x后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
�、艓熞龑�(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異�！�、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
�、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
�、抛岝忯~拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場面。
�、苹脽舫鍪尽啊忯~一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣�！盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說時(shí)遲，那時(shí)快〉：說明時(shí)間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說說。
�、盼沂俏魃橙請�(bào)的記者，來采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）
�、埔凰也鄂彺瑏碚泄�，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點(diǎn)什么？
�、葟奈魃碀O人身上你想到了誰？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇11
課時(shí)安排 3課時(shí)
第1課時(shí)：讀通課文，總體感知，學(xué)會10個(gè)生字，理解部分新詞語的意思；
學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
第2課時(shí)：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問題；理解部分詞語的意思。
第3課時(shí)：會用“甚至”、“頓時(shí)”造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè) 本4、5題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入 新課。
1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會發(fā)出驚嘆：美��！
師：把這種感受讀出來。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
�、倮首x2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問，估計(jì)學(xué)生會提：
�、贋槭裁次魃碀O人喜愛釣鯊魚？
�、谒麄兪怯檬裁崔k法制服兇猛的鯊魚的？
�、畚魃碀O人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入 下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時(shí)，其他問題會迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f說，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：
�、谀x課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。
�、圩x后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
�、艓熞龑�(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
�、铺崾緦W(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異�！薄ⅰ把饽：苯榻B。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
�、抛岝忯~拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場面。
�、苹脽舫鍪尽啊忯~一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”a、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說時(shí)遲，那時(shí)快〉：說明時(shí)間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說說。
�、盼沂俏魃橙請�(bào)的記者，來采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）
�、埔凰也鄂彺瑏碚泄ぃ沂秦夂�、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點(diǎn)什么？
�、葟奈魃碀O人身上你想到了誰？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對你有所幫助。◆
《西沙漁人》教學(xué)片段設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程 ：
一、揭示目標(biāo)。
1、揭示課題。
�。�1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。
�。�2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
�。�1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語意思。
C 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價(jià)值的問題。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。
二、提出問題。
1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究價(jià)值的問題：為什么說他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
1、從哪些地方看出來？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
�。�1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味�？歹忯~吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
�。�2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。
�。�3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問題。
1、小結(jié)學(xué)法。
2、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會怎么做？
4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。
五、檢測目標(biāo)。（任選一題）
1、我是西沙日報(bào)的記者，來采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
2、一艘捕鯊船來招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說點(diǎn)什么？
4、從西沙漁人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與�！�。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。