《我的第一本書》習(xí)題（通用15篇）
《我的第一本書》習(xí)題 篇1
閱讀下面文字，完成后面的題：
我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名�！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯�！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生�！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛�！倍S毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你�！彼偷刈�，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半�！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫�！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息�！睘榱撕脤懀髞砀赣H把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書，我一口氣背完了�！肮罚蠊�，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來�！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了。”
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
1、為何“父親板起了面孔，對我說：‘把書本拿來，我考考你’”？
________________________________________________________________
2、父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？
________________________________________________________________
3、父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？
________________________________________________________________
4、“對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”，聯(lián)系全文，這對你有什么啟發(fā)？
________________________________________________________________
5、“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？
________________________________________________________________
【參考答案】
1、父親聽說第三名是連一只手幾個指頭都說不上來的二黃毛，所以對我這個第二名的成績產(chǎn)生懷疑，因此板起面孔要考考我。
2、這深深的嘆氣，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。
3、這表明父親對孩子之間友情的理解，也來自自己少年時代與朋友相處的友誼體驗，況且父親和喬元貞的父親喬海：“自小是好朋友”，所以尊重孩子友情是“兩個半本”變成“兩本書”的原因。
4、說明喬元貞從此失學(xué)了，一個聰明好學(xué)的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運(yùn)中思考著生活與人生。
5、不僅僅指那半本書，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情和同學(xué)的友誼。
《我的第一本書》習(xí)題 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
【課前準(zhǔn)備】
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
檢測預(yù)習(xí)情況：
1、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：
�。ㄌ崾荆赫Z言簡潔，條理清楚，交代明白）
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
�、拧∧阏J(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
�、啤『臀覀儽绕饋�，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
�、拧 拔业牡谝槐緯辈粌H僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�、啤∶鑼憽拔摇钡木秤龅木渥尤纭拔业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻�！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
1、作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
2、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
1、作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
2、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
四、寫作研究和探討
1、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題：
�、拧∥业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
�、啤∥业牡谝槐緯鴮�(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
2、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
�。ㄌ崾荆航Y(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《我的第一本書》習(xí)題 篇3
3.我的第一本書
�。刍A(chǔ)與積累］
1、下列每個句子都有一個錯別字，找出來并在后面括號中訂正。
�。�1）我的童年沒有悠默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命的最初的快樂和夢幻。
�。� ）
�。�2）他覺出其中有什么奧密，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿出來。
�。� ）
（3）父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級的國語第一冊，愣了半天，翻來復(fù)去地看。
�。� ）
�。�4）晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下栽了好多白紙。 （ ）
2、填寫疊音詞。
花花（ ）（ ） 磨磨（ ）（ ） 完完（ ）（ ） 規(guī)規(guī)（ ）（ ）
3、選詞填空。
凄慘 慘淡 愁苦 苦楚
�。�1）家中光景很是（ ）
（2）他（ ）地望著我淚水盈眶的眼睛。
�。�3）他很了解喬元貞家的（ ）
�。�4）我是怕他看見那本（ ）的課本生氣。
[探究與體驗]
1、課文文字淺顯易懂，耐人尋味，請認(rèn)真閱讀品味，并探討課后“研討與練習(xí)一”，把握文章主旨和情感基調(diào)。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難讓人笑起來�！�(聯(lián)系全文理解加點(diǎn)字的含義)
3、“我的第一本書”有哪些深層含義，試著說一說。
4、父親認(rèn)為喬元貞比“我”有出息，而在結(jié)尾卻說“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要做這樣的交代？
�。弁卣古c欣賞］
最美的書包
每當(dāng)看到現(xiàn)在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學(xué)時，我就會想起屬于我的第一個書包。
那是個花格子書包，媽媽做的。
七歲那年，我終于擁有了上學(xué)的資格�？墒俏覜]有書包。
那時，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當(dāng)同學(xué)們談?wù)撜l的書包上哪快花布多么多么好看時，我都會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個花格子書包！
終于向母親開了口。
“家里沒有碎花布�！眿寢屍届o地說。
“我要！”我固執(zhí)地堅持著，卻不敢看臉。家里的窘境我是知道的。
面對我的倔強(qiáng)，媽媽沒有再說話。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的站，不知有多少艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。
開學(xué)的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細(xì)密的針腳——這真是一只可愛的書包！我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們獨(dú)一無二的新設(shè)計��！
我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看臉，她的眼神十分安適。
“好好學(xué)習(xí)。”她依然平靜地說。
躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開始一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊！
第二天上學(xué)時，我鄭重地背上了這只書包。書包里裝的東西很少，我卻覺得它沉甸甸的。后來，它一直陪伴著我讀完了小學(xué)中學(xué)，直到它不能再用，我也依然保存著它。因為我知道：這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。
1、 文中揭示中心思想的句子是哪一句？
2、 文中加點(diǎn)的句子如果改為“那是媽媽做的花格子書包”好不好，為什么？
3、“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)”與上文中哪句話相照應(yīng)？
4、文中畫橫線的句子中“居然”一詞能刪去嗎，為什么？
5、結(jié)合文章內(nèi)容說說結(jié)尾一段為什么說“這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包”？
�。劬C合與創(chuàng)新］
1、21世紀(jì)的我們，演繹著和作者小時候不一樣的“我與書”的故事，但那種對知識的渴求，對書本的熱愛是一樣的，請你說說你和你身邊感人的“我與書的故事”。
2、抽時間和你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聊聊他們兒時讀書的故事，并整理后講給同組同學(xué)聽。
《我的第一本書》
一、積累與運(yùn)用
1.作者_(dá)___________是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
2.按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。
�、傥业耐隂]有幽默，只有從____________的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的____________和____________。
②書和紅薯在我們村里都是____________東西。
3.下列詞語有無錯別字，若有請改正。
①優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢幻 磨磨蹭蹭
____________
�、趭W密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來復(fù)去
____________
4.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過他們哪些作品呢？試列舉一二。
5.文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎？結(jié)合你的讀書體驗簡單談?wù)劇?/p>
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
（一）
我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名�！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯�！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生�！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了�！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半�！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫�！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息�！睘榱撕脤�，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來�！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了�！�
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書。
6.用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。
7.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的？
8.當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義？
9.通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人？試發(fā)表你的看法。
10.通過讀“第一本書”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
三、作文
歲月匆匆，十五六歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請以“十六歲，我多了一分 ”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。
要求：①在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。
②文體不限
�、鄄簧儆�500字（如寫詩歌不少于20行）
④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
《我的第一本書》習(xí)題 篇4
教學(xué)目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程 .
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
《我的第一本書》習(xí)題 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
⑴ 整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
�、啤「形蜃髡叩乃枷敫星�。
2、過程與方法：
�、拧∽灾鏖喿x，理解字里行間的深意。
�、啤『献魈骄恐攸c(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
�、拧×私膺^去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
�、啤∪瞬荒芡�，要珍惜今天讀書的好條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者的思想感情。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入：
由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入。
2、初讀課文，整體感知：
�、拧∷僮x課文，勾畫字詞。
⑵ 思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
3、研讀課文，思考理解：
�、拧∵@么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
⑵ 圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
�、恰∧阌X得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
�、取〈�(xì)節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。
�、伞〈Α叭瞬荒芡尽钡暮x。
4、悟讀課文，體驗延伸：
�、拧∽x了文章，你有什么感悟？
�、啤≡谀愕挠洃浿�，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
《我的第一本書》習(xí)題 篇6
課 題
3 我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時三課時
教 學(xué) 流 程（第 一 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖 預(yù)習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2.解釋下列詞語。 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋導(dǎo)人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 閱讀課文.整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。 學(xué)生互相補(bǔ)充、評議。學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。) 2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種感激之情。) 3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? (體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。) 4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。小結(jié) 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 我的第一本書父母的愛朋友的愛 愛與樂趣人與動物的愛 我有第一本書的珍貴 學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
課 題
3 我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時三課時
教 學(xué) 流 程（第 二、三 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖導(dǎo)人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 品味語言 理解下列句子的含義。 1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。) 2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。) (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo) 學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。小結(jié) 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 我的第一本書父母的愛朋友的愛 愛與樂趣人與動物的愛 我有第一本書的珍貴 學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
《我的第一本書》習(xí)題 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
本文的作者是一位詩人，在嚴(yán)酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認(rèn)識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責(zé)。他的詩更多地帶有反抗現(xiàn)實(shí)而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨(dú)特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一書》時，以口語化的語言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學(xué)習(xí)寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時期的苦與樂，才算達(dá)到了語文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會情感，認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
2、激活生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。
3、加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
英國著名詩人莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。書，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類進(jìn)步的階梯。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生朗讀課文思考：
1、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容？
2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書又有怎樣的關(guān)系？
明確:
1、看書──逼書──送書──讀書
2、父親、喬元貞、我
父親送書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：
1、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？
2、課文中哪一句話可以概括作者的復(fù)雜情感？
3、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？
4、你認(rèn)為這作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
明確：
1、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為
“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩書完完整整的書。”可見父親是一個知書達(dá)理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負(fù)責(zé)的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，便同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的樂：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。
2、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻�！�
3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來�！�
“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書�！�
“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
4、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
學(xué)生自選話題，自由發(fā)言：
1、假設(shè)作者所提到的人物還健在，當(dāng)你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。
2、有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強(qiáng)作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀�，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動力，前進(jìn)的基石，向上的臺階。
3、教師小結(jié)：
其實(shí)每個人的人生都不是一帆風(fēng)順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
【創(chuàng)意說明】
詩人經(jīng)歷過苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時筆尖卻流露出難有的樂趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著很大的關(guān)系。因此我在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時期的苦與樂，才算達(dá)到了語文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會情感，認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進(jìn)行。
【設(shè)計評價】
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在語言表達(dá)能力方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如難點(diǎn)2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對人生的意義，同時目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式，除了“感知內(nèi)容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入勾起學(xué)生閱讀的欲望；整體感悟中又將學(xué)生帶入了對苦難生命的理解；捕捉情感中激活學(xué)生生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗感悟中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，對苦難與人生思考，得，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
《我的第一本書》習(xí)題 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點(diǎn)語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
a、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
a、說說“我的第一本書”的含義。
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
四、拓展延伸
“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
【課后記】
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書》習(xí)題 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
誦讀感知，把握課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
品評語句，領(lǐng)悟作者情感。
3、情感目標(biāo)：
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
分組合作式教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教案、學(xué)案、cai。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǔ鍪綾ai，一學(xué)生明確）
1、誦讀感知，把握課文內(nèi)容。
2、品評語句，領(lǐng)悟作者情感。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
三、課文研討
1、完成目標(biāo)1──誦讀感知，把握課文內(nèi)容：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：
同學(xué)們速讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請用概括的語言復(fù)述。
明確：略。
2、完成目標(biāo)2──品評語句，領(lǐng)悟作者情感：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：
�。ㄐ〗M合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關(guān)鍵語句品味情感蘊(yùn)含。）
探究1：
品評“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻�！�
作者的第一本書到底承載了些什么？
思考：
⑴ 文中的哪句話可以總領(lǐng)全文？
�、啤∧膫�詞語可以看出作者對童年的感覺？一種怎樣的感覺？
�、恰∧男┱Z句帶給你同樣的信息？請勾畫下來。
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結(jié)：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗?fàn)幍男穆窔v程。
思考：
（學(xué)生讀第4，8兩段）
⑴ 童年的記憶除了苦難還有什么？
⑵ 與第一本書有關(guān)的人和物有哪些？
�、恰「赣H是如何處理我的撕書事情的？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結(jié)：牛漢的第一本書承載了父親的深情。
�。▽W(xué)生讀第6，7兩段）
⑴ 喬元貞是一個怎樣的孩子？
⑵ 作者是如何對待貧窮的小伙伴的？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結(jié)：牛漢的第一本書承載了同學(xué)的情誼。
�。▽W(xué)生讀第12兩段）
苦難的童年還有什么樂趣？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結(jié)：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。
探究2：
品評“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�
思考：作者對第一本書的感情如何？
�。▽W(xué)生讀第14段）
�、拧∽髡邔母星槭窃鯓拥�？哪些語句可以看出來？
�、啤∪绾卫斫狻氨尽保�
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
教師小結(jié)：同學(xué)們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，就會積淀起快樂而豐盈的人生歲月。
3、完成目標(biāo)3──聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)3：
⑴ 資料討論：
“超女”與“感動中國人物洪戰(zhàn)輝”。
⑵ “希望當(dāng)你們老去，回首你們?nèi)缁ǖ那啻簹q月時，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰(zhàn)輝們?nèi)酥醯恼媲�。�?/p> 四、布置作業(yè)
用心去感悟生活的點(diǎn)滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。 仿照課文口語化的表達(dá)方式，以“我的第一________________”為題，寫一篇200字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。
《我的第一本書》習(xí)題 篇10
【教學(xué)設(shè)想】
通過對作者童年經(jīng)歷的回顧，讓學(xué)生了解人生經(jīng)歷不同，會造就不同的人生的道理。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
人生經(jīng)歷各異，不同的經(jīng)歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？
詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因為這第一本書的內(nèi)涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？
二、作者的童年經(jīng)歷了些什么事情？
三、哪些事情對他影響深遠(yuǎn)？這些事情對他產(chǎn)生了怎樣的影響？
四、為什么對他有這樣的影響？你從他的經(jīng)歷中能得到什么啟示？
五、假如喬元貞也能繼續(xù)上學(xué)，請你設(shè)想他現(xiàn)在會是一個怎樣的人？
六、這第一本書到底是一本怎樣的書？
七、課外作業(yè)
閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風(fēng)箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》
《我的第一本書》習(xí)題 篇11
【積累運(yùn)用】
1、解釋下列詞語。
幽默：
凄慘：
奧秘：
翻來覆去：
2、請仿照下面句子，再寫幾句話，使之構(gòu)成排比句式且話題統(tǒng)一。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
【課內(nèi)語段練習(xí)】
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。
1、請用橫線畫出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。
2、文中橫線處應(yīng)填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然后說出選擇的理由。
�、拧∷盐覀儍蓚�半本書修修補(bǔ)補(bǔ)
�、啤∷尤话盐覀儍蓚�的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)
選__________，理由是_____________________________________________
3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請說說你的理解。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、這一冊書以后再也不會用了，這一點(diǎn)作為教師的父親不會不知道�？墒撬麨槭裁催�要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢？你能說出父親這樣做的理由嗎？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5、“我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢？請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
【課外語段練習(xí)】
送報紙的少年
放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了，不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進(jìn)報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。
驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著訴他的日子似乎無憂無慮。
7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學(xué)了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！”
兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”
我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點(diǎn)就起床了！”
兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學(xué)！”
一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報紙狠狠地二摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。
轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過，送報的少年準(zhǔn)時出現(xiàn)在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”
我隨口問：“那你呢？”
少年說：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)�！�
我驚訝得不知說什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
1、細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯示小說情節(jié)發(fā)展的標(biāo)志性語言。
開端：__________ 發(fā)展：__________ 高潮和結(jié)局:__________
2、從構(gòu)思看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運(yùn)用了__________這種手法來表現(xiàn)主人公。
3、引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說的哪一句話？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、文章結(jié)尾處畫橫線的句子在小說內(nèi)容上主要有這樣兩個方面的表達(dá)作用：
�、拧_____________________________________________________________
�、啤_____________________________________________________________
5、下面有三個小題，請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。
�、拧倪@篇小說中找出一例，說明語言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑵ 從這篇小說中找出一例，說明行動的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑶ 從這篇小說中找出一例，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
【參考答案】
〖積累運(yùn)用〗
1、⑴ 有趣或可笑且意味深長。
�、啤∑鄾霰瘧K。
⑶ 奧妙神秘。
�、取砘胤�；一次又一次；多次重復(fù)。
2、略
〖課內(nèi)語段練習(xí)〗
1、裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。
2、⑵ 突出父親的手巧，與他一夜將書補(bǔ)好出乎“我”的意料相呼應(yīng)。
3、表現(xiàn)了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
4、引導(dǎo)孩子樹立愛書的觀念，表現(xiàn)出對書的一種尊重與崇敬。
5、略
〖課外語段練習(xí)〗
1、放暑假的時候 7月下旬的一天 轉(zhuǎn)眼到了8月底
2、對比
3、今天報上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線。
4、⑴ 表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好。
�、啤”憩F(xiàn)少年成熟、懂事的性格。
5、略
《我的第一本書》習(xí)題 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、拧》e累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
�、啤≌w感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
2、能力目標(biāo)：
�、拧〈庳S富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
�、啤〈庳S富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
【教學(xué)設(shè)計思路】
1、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
�。ń處熞I(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個鮮活的話題。
�。ò鍟念}、作者）
設(shè)計二：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
板書文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容，思考：
60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意，研討：
�、拧∥念}“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、啤∽髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
�、拧∽髡叩摹暗谝槐緯币馕渡铋L。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�、啤∽髡咦窇洝暗谝槐緯钡男那槭浅林氐�；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
�、拧 拔业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
⑵ “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
�、拧∽髡邔ν甑母杏X是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
⑵ 這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看。”問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的觀實(shí)說法。
《我的第一本書》習(xí)題 篇13
【積累與運(yùn)用】
1、作者_(dá)___________是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
2、按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。
�、拧∥业耐隂]有幽默，只有從____________的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的____________和____________。
�、啤图t薯在我們村里都是____________東西。
3、下列詞語有無錯別字，若有請改正。
⑴ 優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢幻 磨磨蹭蹭
______________________________________________________________
�、啤W密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來復(fù)去
______________________________________________________________
4、“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過他們哪些作品呢？試列舉一二。
______________________________________________________________
5、文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎？結(jié)合你的讀書體驗簡單談?wù)劇?/p>
________________________________________________________________
【閱讀】
閱讀下列文段，回答文后問題。
�。ㄒ唬�
我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名�！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯�！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛�！倍S毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你�！彼偷刈拢夷ツゲ洳�，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半�！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫�！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書，我一口氣背完了�！肮�，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了�！�
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書。
6、用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。
________________________________________________________________
7、作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的？
________________________________________________________________
8、當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義？
________________________________________________________________
9、通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人？試發(fā)表你的看法。
________________________________________________________________
10、通過讀“第一本書”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
________________________________________________________________
三、作文
歲月匆匆，十五六歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請以“十六歲，我多了一分___________ ”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。
要求：1、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。
2、文體不限。
3、不少于500字（如寫詩歌不少于20行）。
4、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
《我的第一本書》習(xí)題 篇14
你的第一本書是一本什么樣的書？隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時代背景下，"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在"文革"期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事�！拔业牡谝槐緯边@一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃（zōng） 攙和（chān） 調(diào)教（tiáo）
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內(nèi)容分析。
1、 本文的開頭有什么特點(diǎn)？
作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書"，而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書"指的是小學(xué)一年級國語課本，它還有什么其它含義？
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？
"我的第一本書"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
4、"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話？
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"？
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的？
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?quot;的，現(xiàn)時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、思考問題：文中有哪三個人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。
中考解析
1、下列說法錯誤的一項是（ ）
a. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"。
b. 志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"。
c. 在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
d. 陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學(xué)問必須把書本知識和具體實(shí)踐相結(jié)合的詩句是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識
【分析】：答案為c項。在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、（浙江省金華市、衢州市）下列成語的出處及作者搭配有誤的一項（ ）
a. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修
b. 作*犯科--《出師表》--諸葛亮
c. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹
d. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識
【分析】：答案為d項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》，《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、（湖北省荊州市）選出說明有誤的一項（ ）
a.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
b.朗讀"白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹"一句時，"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。
c."滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
d."江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識，對課文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為a項。解答此題要對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解，這樣才能判斷出c項和d項的對錯。文學(xué)常識部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關(guān)知識�！锻扉T山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
《我的第一本書》習(xí)題 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
1、我的第一本書是一本怎樣的書？
2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
1、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
2、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
�。睾汀⑸屏�、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
3、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏模宋锏男愿窦叭宋锏拿\(yùn)又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問：
1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻�！�
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
2、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。