《一次成功的實驗》課文相關(guān)（精選16篇）
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇1
寫法提示：
本文來自于實際生活的選材是一篇作文成功的關(guān)鍵，文中用樸實的語言講述了一個生動的故事，告訴我們做人的道理，表現(xiàn)了人物的精神美、心靈美！
段落結(jié)構(gòu)：
第一段（開頭第1自然段）：寫一位教育家來到一所小學(xué)做實驗。
第二段（第2自然段到倒數(shù)第2自然段）：寫實驗的過程及結(jié)果。
第三段（最后1自然段）：這個實驗成功了，這位教育家非常激動。
點撥難句：
1、一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
從這句話中就可看出小女孩在遇到危險的時候，先考慮的是別人，最后考慮的才是自己。
2、女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
這句話如實地道出了實驗成功的原因�！坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去”反映了這個小女孩的心靈美。
中心思想：
本文通過記敘教育家讓三個學(xué)生做拉鉛錘的游戲的事，贊揚了小女孩在危急關(guān)頭先人后己的可貴精神，說明了只有團結(jié)協(xié)作才能獲得成功的道理。
寫作特點：
1、課文通過記敘人物的動作及語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、課文通過這次實驗與以往實驗的對比來說明實驗成功的重要原因。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇2
一、說教材
《一次成功的實驗》選自人教版小學(xué)語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學(xué)找了三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生重點把握實驗的全過程的同時要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對小學(xué)語文的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，據(jù)此我將本文的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1，知識的教授點：會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養(yǎng)點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發(fā)展順序展開的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
三、重點、難點
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點。
四、教法、學(xué)法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學(xué)，即準(zhǔn)備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現(xiàn)場重現(xiàn)”，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現(xiàn)，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”
學(xué)法：根據(jù)本文特點結(jié)合學(xué)生實際，我為學(xué)生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學(xué)過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現(xiàn)場重現(xiàn)，讓學(xué)生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中透過人物語言體會人物品質(zhì)。
第一課時環(huán)節(jié)一實驗導(dǎo)入、入情入境
我將這樣導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領(lǐng)大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內(nèi)容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學(xué)上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學(xué)們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預(yù)設(shè)學(xué)生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導(dǎo)：同學(xué)們，這次實驗失敗了不要緊，關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現(xiàn)在請大家翻開書本，我們來學(xué)習(xí)課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學(xué)生大聲朗讀課題。（實驗導(dǎo)入，新奇而特別，能在第一時間抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課文，一探究竟的欲望。）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
1請學(xué)生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認(rèn)真地讀一讀、記一記，同桌間進(jìn)行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學(xué)結(jié)果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導(dǎo)，如本文中的“繩”字字形較為復(fù)雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務(wù)：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據(jù)是什么？要求小組內(nèi)進(jìn)行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）
�。ㄗ寣W(xué)生自學(xué)生字、新詞，自由地進(jìn)行小組討論，一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個能力，二是重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師有重點地加以指導(dǎo)、總結(jié)，可以直擊靶心、提高效率。）
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學(xué)生初讀課文有了整體感知之后，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗前的段落，要求學(xué)生用一句簡短的話概括出段意。
指導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注實驗中的段落，細(xì)讀教育家的話，理清實驗規(guī)則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關(guān)鍵在哪里？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當(dāng)時的語境、語調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當(dāng)時的情境下你會怎么做？
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗收效果
最后，請幾個學(xué)生上臺重做課前實驗，由于學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，實驗最終成功，相機鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真棒！通過短短一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書設(shè)計
我板書設(shè)計的特點是簡潔明了、突出
重點實驗前
實驗中有序進(jìn)行成功了！
實驗后
《一次成功的實驗》說課稿來自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇3
說教材：《一次成功的實驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
說教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
①掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思�！ �
②讀懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果�！ �
③理解實驗成功的原因。
④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話�！�
（二）過程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。
（三）情感態(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育�！�
說教學(xué)重難點：理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育�！�
說教法和學(xué)法：“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
1、從課題故意不寫“一次”入手，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”既然教材是例子，在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行開發(fā)并重新組合，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生的提高與發(fā)展服務(wù)�！兑淮纬晒Φ膶嶒灐愤@篇課文的內(nèi)容通俗易懂，如果按照課文內(nèi)容的順序來設(shè)計課堂教學(xué)的話，學(xué)生就很容易乏味。所以我在教學(xué)設(shè)計時，對教材進(jìn)行了開發(fā)并重新組合，把課文中實驗的結(jié)果放在前面，再讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語言訓(xùn)練和逆向思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、通過“讀——想——劃---說---再讀”的教學(xué)活動，讓學(xué)生懂得實驗失敗和成功的原因，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍�！�
3、本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。在自主學(xué)習(xí)、交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進(jìn)行教學(xué)，把重點落實到實驗成功和失敗的原因上，通過自由讀、默讀、個別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀書方面體現(xiàn)三維目標(biāo)中學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)。在說到實驗失敗的原因時，讓學(xué)生進(jìn)行詞語替換訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的詞匯知識，并啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，為找出實驗成功的原因作鋪墊。
在說到實驗成功的原因時，指導(dǎo)學(xué)生低聲朗讀的技巧和情況危險時朗讀的技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。并抓住關(guān)鍵詞“不假思索”先進(jìn)行字面上的理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗以及造句，對它進(jìn)行全面地理解，以達(dá)到水到渠成地理解小女孩說的話，從中體會出小女孩遇到危險時鎮(zhèn)定、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、考慮到學(xué)生由于年齡小，認(rèn)識、理解能力局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此，我以教育家說的“一”、“二”、“三”為切入點，加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇4
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
圍繞重點，注重基本技能訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
動手操作，培養(yǎng)實踐能力.語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
c、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
知識鏈接：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)重點。
問題質(zhì)疑：
1、這個實驗可能有幾種結(jié)果？
2、小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功？
學(xué)習(xí)方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險先讓別人出去”的含義
課堂作業(yè)：
1、讓學(xué)生上臺實物演示，體會實驗的結(jié)果不同：
2、先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。然后按順序，有人退到最后，能順利地一個一個地把鉛錘拉了出來——這說明實驗成功了。
3、有感情地朗讀人物對話。
4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流。
達(dá)標(biāo)檢測
a、請你填字成詞，再寫一寫。
天（ ）地（ ） （ ）前（ ）后 月（ ）人（ ）
_______________ _______________ ________________
�。� ）（ ）遠(yuǎn)眺 成（ ）結(jié)（ ） 悠然（ ）（ ）
_______________ _______________ ________________
b、請在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
說話練習(xí)：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
學(xué)習(xí)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生能理解小女孩遇到危險先讓別人先出去，體會先人后己的高尚品質(zhì)。但是學(xué)生對這點理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時多做這方面的教育。
指導(dǎo)小結(jié)：讓學(xué)生實驗，親歷實驗成功的過程，體會“遇事先想別人，后考慮自己”的含義學(xué)習(xí)本單元后我的收獲
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇6
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下�！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進(jìn)一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕�(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝�(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點：
設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊�。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇7
【設(shè)計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子�！苯滩氖抢�，我們教師在教學(xué)中，就必須對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計中，我對教材進(jìn)行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
1、知識與技能：
�、拧≌莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。
�、恰±斫鈱嶒灣晒Φ脑�。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法：
在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀。
【教學(xué)重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲?qū)?/strong>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗�，F(xiàn)在，我們一起來做這個游戲好嗎？
2、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實驗失敗的原因：
�、拧∵^渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
�、恰‖F(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
�、取∑纷x句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
⑸ 語言訓(xùn)練：
同學(xué)們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
�、省≠|(zhì)疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
�、恕‘�(dāng)時的情況怎樣危險呢，同學(xué)帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當(dāng)時的情況這么危險，同學(xué)們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
�、拧∽x課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來。
�、啤熒涣鳎�
�、佟∫粋�小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導(dǎo)朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學(xué)們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
�、凇≠|(zhì)疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
�、恰±蠋熀芷婀�，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、取∫驗槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
�、伞嶒灣晒�，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結(jié)
1、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
2、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設(shè)計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實驗（游戲）的經(jīng)過，懂得“成功”的真正含義。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
4.領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會讀
1.成功 實驗 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點字選擇正確的讀音�！ �
jiǎ jià jì xì
�、判∨⒉患伲� ）思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
�、坪伲� ）要到了，我們可高興了�！ �
�、侨齻�小鉛錘上都系（ ）著繩子�！ �
�、犬�(dāng)別人誠懇地對你說“對不起”時，我們應(yīng)該說：“沒關(guān)系（ ）”。
二、思考：教育家做了一個什么樣的實驗？
教育家讓三個學(xué)生 ，三個學(xué)生 ，
最后游戲 。
四、我不解（在預(yù)習(xí)中還不明白的問題，請寫下來）
導(dǎo)學(xué)案
一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：同學(xué)們你們喜歡做實驗嗎？今天我們再來做個實驗吧！上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上兩組各三位學(xué)生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.導(dǎo)入新課，板書課題
交流匯報預(yù)習(xí)學(xué)案：
二、出示導(dǎo)學(xué)案
1.自讀課文，小組內(nèi)交流：
這個實驗以前失敗過嗎？
這次實驗取得成功的原因是什么？你是從哪知道的？用 畫出來。
2.交流匯報：”
為什么爭著拉就拉不出來呢？為什么爭？
屏幕出示他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實驗的規(guī)則是什么？請生宣讀實驗規(guī)則。
師引導(dǎo)：教育家為什么要向井里灌水？（生想象水帶來的危險，制造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險”來了）
2.那接下來，他們?nèi)齻�是怎樣完成這個實驗的呢？
引導(dǎo)重點體會：一個小女孩低聲對兩個同伴說：……這重要的一句話，是在什么情況下說的？——小女孩當(dāng)時是怎么想的？（過渡讀：有了危險，讓別人先出去）
指導(dǎo)讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽見嗎？時間緊張！）
2.順勢引領(lǐng)：太棒了，請聽題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么？
3.這時候你想對這個小女孩說點什么嗎？
4.如果這是你就是那個同伴，你不服從安排，玻璃球能出來嗎？實驗?zāi)艹晒�？實驗的成功靠一個人行嗎？兩個人呢它需要三個人的？
合作讀4、5、6段（出示屏幕：分角色朗讀課文）
4.實驗成功了最高興的是誰？指導(dǎo)讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實驗?zāi)兀?/p>
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。
2.說一說從這個實驗中，你想到了什么，你遇到過類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
�。� ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
�。� ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
三、寫出近義詞、反義詞。
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險 --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實告訴了他。
�。�1）“如實”的意思是 。
�。�2）小女孩如實告訴了教育家什么？
2.“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
�。�1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
�。�2）女孩不假思索地說：“ 。”
這里的危險指的是 。
（3）女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設(shè)計
先人后已
30一次成功的實驗 團結(jié)合作
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識三個生字，會寫“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)過程：
一、實驗導(dǎo)入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎？
2、課件出示：
實驗器材：一個瓶子 三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實驗要求： 老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學(xué)，請你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發(fā)大水，請你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機提出：
�、僬J(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請學(xué)生再次自讀實驗要求。
4、指名進(jìn)行實驗。
二、實驗小結(jié)。（根據(jù)實驗情況隨機小結(jié)。）
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。
2、師：請同學(xué)們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學(xué)生做實驗并向大家提出了實驗要求？
3、交流并出示課件：
一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個學(xué)生，讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人�！闭f完，他又問：“記住了嗎？”三個學(xué)生齊聲回答：“記住了�！�4、學(xué)習(xí)一到三段。
�、倌隳苷_的朗讀1到3段嗎，請試一試！
②指名朗讀，檢查評價。
③你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實在實驗的準(zhǔn)備階段，作者運用了許多表示動作的詞語，自由朗讀，然后指名交流并 板書：
板書： 拿出 取出 放在 分給 放到
�、苣隳芨鶕�(jù)這些動詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準(zhǔn)備嗎？
�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說說）
�、輲煟和瑢W(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里�！�？
�。ń涣骼斫猓喝绻U錘一起放，是放不進(jìn)去的。）
�。◣煟菏前�，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會導(dǎo)致什么結(jié)果？
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序？先后順序）
⑥師小結(jié)：看來，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀這三段話。
�、邘煟鹤詈�，他的實驗經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的呢？請從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。（指名朗讀）
5、出示4到6段。
�、僮杂衫首x，說說實驗的結(jié)果。
②指名交流： 板書：成功的實驗
師引出：本課課題， 板書：一次成功的實驗 并指導(dǎo)朗讀課題。
�、勐�(lián)系4到6段說說實驗取得成功的原因？（師小結(jié)并歸納整理板書）
有序
板書：一次成功的實驗 謙讓
合作
④指導(dǎo)看課文插圖，說說實驗的過程，小結(jié)成功的原因。
�、輲煟褐鹨恢笇�(dǎo)朗讀教育家和女孩說的話。（重點指導(dǎo)“喊”與“輕聲”）
�、藿涣鳎喝绻M(jìn)行對話朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時朗讀兩者的對話，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
看課件：危險！快上來！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
�、邘煟菏前。粚W(xué)生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎？
�、喱F(xiàn)在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇10
《一次成功的實驗》教案設(shè)計
【教材簡析】
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設(shè)計理念】
⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
�、渤浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】
⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入 ，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
【教學(xué)目標(biāo) 】
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
�、辰逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點】
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學(xué)難點 】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程 】
一、游戲激趣，導(dǎo)入 新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
�、倍嗝襟w顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。
�、沧x一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
�、辈捎米约合矚g的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
�、硯е喿x提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收獲。
�、毙〗M交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
�、倍嗝襟w顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
（引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
�、捕嗝襟w顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
�。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
�、仓匮菡n文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
�、痴f一說從這個實驗中，你想到了什么？
【板書設(shè)計 】
一次成功的實驗
游戲的經(jīng)過 成功的原因
順利出“井” ――― 讓別人先出去
團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
中彩那天
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初讀課文，了解大意；
2.自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ：
板書：《中彩那天》
1.假如你中彩了，會是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
2.看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄕl中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
3.難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解詞語：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計：維持生活的辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業(yè) ：生字、詞、讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題（質(zhì)疑），并討論解決問題的讀書方法。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
�。槭裁凑f只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、細(xì)讀課文，理解重點（或理解詞句）
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2.針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：
�。�1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
�。�2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？
�。�3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么？
�。�4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
�。�5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
�。�6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
3.小組學(xué)習(xí)
針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報、交流。
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）
�。�2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么？
�。ㄊ敲林夹陌驯緫�(yīng)屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）
�。�3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
�。ㄕf明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）
�。�4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。�?/p>
�。�5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
�。ㄔ诘门c失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）
�。�6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
�。ǜ赣H打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇11
【設(shè)計理念】
1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。
2、采用“以讀代講”，體會人物感情。
3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【重點難點】
通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點。
【教學(xué)建議】
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實驗
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會提問。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
�、拧≌埲齻�學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
⑵ 再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
三、識字寫字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
�、取∫龑�(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。
學(xué)生自主識字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實驗》。
2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導(dǎo)寫字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）
下面老師再考考你們，看看誰會演？
不假思索 激動
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點。
二、交流感悟
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實驗？
⑵ 這次實驗為為什么會獲得成功呢?
�、佟≌埬阏页鲇嘘P(guān)的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。
�、凇�4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
③ 全班進(jìn)行交流。
2、教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會：
⑴ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。ǜ鶕�(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
�。ㄅ⒌幕卮饝�(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
�。ā安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）
�、恰∵@位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
�、取⊥ㄟ^交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀：
�、拧W(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
⑵ 小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。
本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“你剛才跟他倆說了什么？”
�。ń逃铱匆妼嶒灣晒σ院�，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”
（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展活動
1、出示錄像：
行人爭先恐后無序過馬路。
生談感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點從而提高學(xué)生的寫作能力。
四、明理升華
可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
【板書設(shè)計】
30、一次成功的實驗
臨危不亂 處事果斷 與人合作
先人后己 沉著冷靜 聽從安排 有序撤離
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇12
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇13
《一次成功的實驗》反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論：教育家做了一個什么樣的實驗？實驗為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下�！斌w會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強烈了！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思
在教學(xué)《一次成功的實驗》一文前，我的設(shè)想就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實驗，當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學(xué)生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方:
1.對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇14
通過閱讀第二、三自然段，我們要知道這個實驗怎樣做。實驗器具有：一個瓶子，三個小鉛錘。分別找三位同學(xué)，每人一個小鉛錘，先后把鉛錘放到瓶子里，因為瓶口很小，所以要按先后順序放。實驗要求：三位同學(xué)把小鉛錘從瓶口里拉出來。
當(dāng)科學(xué)家說：“一……二……”時，我們要理解“……”的作用。這里的省略號表示時間的間隔，所以讀的時候，要有時間的停頓，也就是科學(xué)家在“三”還未說出口時，小女孩與同伴一起商量怎樣成功地完成這個實驗。雖然有停頓，但數(shù)到三的時間還是短暫的，小女孩在科學(xué)家剛數(shù)到二的時候，就已經(jīng)想到了解決問題的方法，要按照先后順序出去，并及時地與同伴進(jìn)行了溝通，使這次實驗成功地完成了。說明小女孩十分聰明，做事果斷、迅速。
這次試驗成功了，科學(xué)家問小女孩為什么這樣做，小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！蔽覀儚摹安患偎妓鳌笨梢灾佬」媚镒鍪鹿麛唷⒀杆�，她早就想好怎樣完成這個實驗了。從小女孩說的話中我們知道：如果不和大家商量，誰也出不去；如果排好順序，那么自己應(yīng)該最后出去，讓別人先走。正是小女孩懂得謙讓的這種優(yōu)秀品質(zhì)，使得這次實驗成功了。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇15
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實驗》課文相關(guān) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。