《十里長(zhǎng)街送總理》教案（通用14篇）
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇1
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學(xué)目標(biāo) ：
1、 使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
3、 能有感朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。教學(xué)難點(diǎn) ：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。
2、 提示課起。板書(shū)：22、十里長(zhǎng)街送總理。
提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）
提問(wèn)：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪問(wèn)那樣來(lái)“送”。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）
3、 教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�1） 課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？
（2） 概括課文主要內(nèi)容。（課文按靈車到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）板書(shū)：等靈車、望靈車、送靈車。
4、 學(xué)習(xí)第一段。
�。�1） 指名朗讀，要求盡量有感情。
思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
�。ǹ煞譃槿龑右馑迹�1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）
�。�2） 仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子， 練習(xí)有感情朗讀。
（3） 找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。
�。ㄌ旎颐擅傻�，又陰又冷， 表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）
�。�4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個(gè)“都”字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、 .懷念周總理的心情。）
（5）為什么說(shuō)人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？
�。ā敖辜薄北磉_(dá)了人們恨不得馬 上看見(jiàn)總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民 群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）
板書(shū)：心悲痛
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意： 人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來(lái)。
5、 學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
�。�1） 默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
�。�2） 指名第一層:人們看到什么？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）
�。�3） 指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？ （從“不約而同”眼睜睜”“無(wú)聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書(shū)：心欲碎。
�。�4） 指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。
�。�5） 人們望著靈車想些什么？你從中體會(huì)到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）
師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6） 練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
�。�7） 總結(jié)第二段段意。靈車來(lái)了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8） 齊讀、試背第二段課文。
6、 學(xué)習(xí)第三段。
�。�1） 自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
�。ā盃縿�(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車，人們的心都要碎了。） （“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對(duì)總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時(shí)總理強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的情況，）
板書(shū)：心相隨
（2） 指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：靈車遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、 播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車的實(shí)況錄相。
8、 總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
�。ò鍟�(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 課后練習(xí)：
1、 組詞：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
2、從下面的詞語(yǔ)中找出八組近義詞，填在（ ）里。莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重
焦急 移動(dòng) 身軀著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)
�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ）
�。� ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ）
�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇2
之一
作者：陳育紅
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程 ：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
�。�2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇3
之一
佚名
一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、課件出示（伴哀樂(lè)或葬禮進(jìn)行曲）：
陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長(zhǎng)街淚送；遺像展示。
2、激情導(dǎo)語(yǔ) （與畫(huà)面同時(shí)）：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬(wàn)中國(guó)人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的周恩來(lái)總理。1月11日，靈車護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬(wàn)的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒(méi)有能親眼見(jiàn)到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。
3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。
4、齊讀課題。聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞一個(gè)“送”字，作者抓住了了哪幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面反映了當(dāng)時(shí)的情景？
�。ò鍟�(shū)等靈車望靈車追靈車）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）
二、 讀講課文，體會(huì)情感
這節(jié)課，我們首先來(lái)感受一下靈車到來(lái)之前，人們等盼靈車到來(lái)的心情。
1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、 學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用）。
�。�1）天氣。啟發(fā)說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺(jué)。
（2）人多。抓住“擠”“望不見(jiàn)頭”“望不見(jiàn)尾”等詞句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。
（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。
三、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)
1、 感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。
2、 完成填空練習(xí)。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇4
之一
常熟市冶塘中心小學(xué) 孫建新
一、教學(xué)要求
1、體會(huì)望靈車、追靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時(shí)造句作鋪墊。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從感人的場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)引入
上次我們講到等靈車
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不管是老人、青年，還是小孩都而地等待著靈車的到。（板書(shū)：焦急、耐心）
提問(wèn)：說(shuō)焦急是因?yàn)椋f(shuō)耐心是因?yàn)椤?/p>
（以舊帶新，為學(xué)習(xí)新課作知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。）
看，靈車終于來(lái)了。[放錄像]
�。ㄍㄟ^(guò)電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街。）
（二）1、書(shū)翻開(kāi)來(lái)，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線劃出寫(xiě)靈車到來(lái)的句子，用曲線劃出人們的表現(xiàn)。
[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？
從哪里看出來(lái)的？[打出投影片]
[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？
四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開(kāi)討論，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。）
上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂(lè)。）
行動(dòng)的一致反映了什么？
思想感情的一致：對(duì)總理的愛(ài)戴，失去了總理的悲痛。
下面我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這幾句，看他能否讀出人們當(dāng)時(shí)的心情。
[出示卡片]讀出感情
誰(shuí)來(lái)讀得更好？適當(dāng)指點(diǎn)，歸納。
自由練讀，齊讀。
2、望著靈車，人們想到了什么呢？
自由輕聲讀下面一節(jié)
[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學(xué)生接讀每句剩余部分。
[打出投影片]比較：1、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。
2、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)很多位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)很多次人民群眾。
練讀，讀出自豪感。
那么，你是怎么理解慈祥的呢？
出示周總理像，幫助學(xué)生理解。
周總理日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫(huà)像，你會(huì)想到些什么呢？
請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言。
“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。
（以情促讀，通過(guò)比較朗讀，想象訓(xùn)練等手段不斷加溫，幫助學(xué)生讀好課文。）
體會(huì)到什么？
（開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。）
教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦
3、歸納第二段學(xué)法，下面我們用這一學(xué)法學(xué)第三段。
�、僮x，思：寫(xiě)人們心情的句子
a、牽動(dòng)（板書(shū)）
b、多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！
引導(dǎo)理解“牽動(dòng)”，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你想說(shuō)些什么？
（設(shè)身處地的想象，激起學(xué)生情感的波瀾，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
讀這一句
讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著車子遠(yuǎn)去，人們的這種愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。
讀這一句，讀好“！”，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)比賽，誰(shuí)讀得好。
�。ㄍㄟ^(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。）
找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。
②品：人們正是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著。
人們正是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
讀好第二句
�、圩x這一段，讀出感情
先自由練讀，再指名讀。
能背嗎？請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)背，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能背出來(lái)的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來(lái)。
�。ㄟm當(dāng)?shù)臍w因，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
（三）簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書(shū)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
12、十里長(zhǎng)街送總理
等靈車→望靈車→追靈車
↑ ↑ ↑
焦急、耐心不約而同牽動(dòng)
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇5
8 十里長(zhǎng)街送總理
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
教學(xué)用具：課文插圖
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
1、課前準(zhǔn)備長(zhǎng)安街上迎送總理的實(shí)況錄像帶。讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文，如《溫暖》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《難忘的潑水節(jié)》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著熱愛(ài)和懷念周總理的感情學(xué)習(xí)這篇課文。
2、這是一篇飽含深情的文章。學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)提示和必要的資料，如介紹周總理的光輝業(yè)績(jī)、他逝世前后的情況、電影《周恩來(lái)》等，使學(xué)生的思想較快地進(jìn)入課文的情境。教學(xué)時(shí)可以分兩步走。
第一步，感知內(nèi)容，理順?biāo)悸�。要指�?dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順、讀流利�？梢韵葐�(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么?再引導(dǎo)學(xué)生理順課文的思路(①等靈車；②望靈車；③送靈車)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，解決字詞方面和淺層內(nèi)容的理解。
第二步，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。教師可用“你覺(jué)得哪些詞句充分表現(xiàn)首都人民愛(ài)總理的思想感情?”這一提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。以下的句子應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解和品味。
這篇精讀課文，運(yùn)用白描的手法，以質(zhì)樸的文字，抓住人物的動(dòng)態(tài)、心情，真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了1976年1月，我們敬愛(ài)的周總理的靈車，經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民向周總理告別時(shí)的感人情景，抒發(fā)了億萬(wàn)人民群眾衷心愛(ài)戴和深切懷念周總理的思想感情。
課文循著“等靈車——望靈車——送靈車”的線索生動(dòng)地描述了十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)面。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
十里長(zhǎng)街送總理
總課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教
具
投影片
課文錄音
教
學(xué)
過(guò)
程
第1課時(shí)
一、揭題創(chuàng)設(shè)情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他，就是我們最敬愛(ài)的周總理。他，為中國(guó)人民的解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)做出不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛(ài)。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號(hào)中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒(méi)能親眼看到這感人的情景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇?jiǎng)尤说恼n文，會(huì)把我們帶入那催人淚下的場(chǎng)面中去的。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、邊觀看十里長(zhǎng)街送總理的錄像，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)人情境，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)。
1、出示要求，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
�。�3）作者選取哪幾個(gè)場(chǎng)面敘述這件事？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方使你最受感動(dòng)？
2、檢查生字新詞。
�。�1）檢查字音：槐、踮、腮、泣
（2）檢查字形：妻、穆
�。�3）檢查部首：丈、矯
�。�4）理解詞義：靈車、前導(dǎo)車、挽幛、莊嚴(yán)、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫
3、討論三個(gè)思考題，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
四、完成《作業(yè) 本》第1、2題。
第2課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、分析例句，揭示學(xué)法。
�。�1）作者用哪幾句話寫(xiě)人多？用“ ”劃下來(lái)。
（2）教師有感情地朗讀，學(xué)生圈出重點(diǎn)詞。
�。�3）師生共同理解詞語(yǔ)意思。
“兩旁”、“擠滿”、“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”講人多。
（4）反復(fù)朗讀，體會(huì)所要表達(dá)的感情。（億萬(wàn)人民懷念總理，愛(ài)戴總理。）
（5）小結(jié)學(xué)法：在讀課文中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
3、依據(jù)學(xué)法，理解詞句含義。
�。�1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。
兩個(gè)句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫(xiě)？（三個(gè)“都”字寫(xiě)出了人們同樣的服飾、神情，表達(dá)了人民同樣的心情－－對(duì)總理由衷的懷念和哀悼。）
有感情地朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子，背誦出來(lái)。
�。�2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)�！敖辜薄�，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）
�。�3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說(shuō)明人多，青年夫婦的迫切心情。）
�。�4）理解少先隊(duì)員的“淚痕滿面”。（少先隊(duì)員對(duì)周總理的熱愛(ài)之情并不亞于成年人，更進(jìn)一步反映了全國(guó)人民對(duì)總理的崇敬與熱愛(ài)。）
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長(zhǎng)安街等待總理靈車的到來(lái)。
5、背誦第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。�1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車，希望能多看一會(huì)兒。
（2）“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水�！�
（“無(wú)聲地指揮” 、“不約而同”說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那處無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理�！邦櫜坏谩奔确从沉巳藗兪终湎н@一去不復(fù)返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
3、就在這長(zhǎng)安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導(dǎo)感情朗讀。
（由十里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見(jiàn)總理。昔日見(jiàn)總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）
4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來(lái)了，人們眼望靈車，無(wú)限想念總理。
三、作業(yè) ：
1、完成《作業(yè) 本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，人們?cè)谌诵械郎献分`車奔跑。此時(shí)此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
2、學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。（表達(dá)發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
3、如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜的站著、站著。”對(duì)這一行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的情感的？（說(shuō)明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進(jìn)一步寫(xiě)出人們緬懷總理的深情。）
5、指導(dǎo)朗讀這一段，概括段意：靈車過(guò)去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來(lái)。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合課后第三題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，
2.通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做。這樣做說(shuō)明了什么。結(jié)合人們等靈車、望靈車、追靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)。
3.通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能體會(huì)到失去總理的悲痛，對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業(yè) 。
《作業(yè) 本》第4題：劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
12、十里長(zhǎng)街送總理
等靈車 焦急 耐心 崇敬
望靈車 心情 沉痛 愛(ài)戴
送靈車 牽動(dòng) 奔跑 懷念
教
學(xué)
后
記
1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)本課來(lái)說(shuō)尤為重要。
2、課后組織學(xué)生搜集一些悼念周總理的詩(shī)文朗讀，加深對(duì)課文的理解。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇7
之七
佚名
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、 教學(xué)過(guò)程 ：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
6、指導(dǎo)朗讀。
7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
8、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二) 教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
(4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程 ：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺�，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
�。�2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程 ：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺�，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸�！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇10
之六
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)練習(xí)讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、學(xué)好本課的生字新詞。
3、會(huì)背誦課文第一段。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感情地朗讀課文的能力。
4、體會(huì)首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，熱愛(ài)懷念革命領(lǐng)袖，懂得只有全心全意為人民服務(wù)的人，人民才會(huì)永遠(yuǎn)懷念他的道理。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容：理清課文的脈絡(luò)；自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入 。
我們敬愛(ài)的周總理生前全心全意大利地為人民服務(wù)，深受人民的愛(ài)戴。1976年1月11日，周總理的靈車從北京醫(yī)院駛向八寶山革命公墓，途經(jīng)長(zhǎng)安街，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學(xué)的課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景（揭題）。
2、理解題意。
課題中哪一個(gè)詞點(diǎn)明了文章的主要事情？“十里長(zhǎng)街”指出了什么？
二、初讀課文初步談感受。
1、配上哀樂(lè)錄音，朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
（1）你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。�2）聽(tīng)了朗讀，你感受到了什么？
2、學(xué)生間相互交流。
3、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
4、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題，默讀課文。
2、檢查、交流。
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）回答課后習(xí)題1的問(wèn)題，板書(shū)：等靈車--望靈車--送靈車
四、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂練習(xí)。
完成課后習(xí)題第1題和第5題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第1小題。
2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車”的場(chǎng)面是怎么寫(xiě)的？（先總后分）
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（2）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
5、背誦指導(dǎo)。
先總寫(xiě)人多，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“擠滿”、“路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫(xiě)有代表性的三代人：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶——一對(duì)年輕夫婦——一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第2小題。
2、再讀課文，按“望靈車”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個(gè)部分。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（1）小題
4、有感情地朗讀這一段話。
�。�1）自由朗讀。
（2）指名朗讀。
（3）集體朗讀。
三、課堂練習(xí)。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、書(shū)面完成課后習(xí)題3的第（1）（2）小題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三段；總結(jié)全文；有感情地朗讀課文。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第（3）小題。
2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（3）小題。
3、有感情地朗讀這一段話。
二、再配樂(lè)朗讀，完成下列填空。
1、課文記敘了，反映了。
2、你認(rèn)為課文中的哪些地方寫(xiě)得最使自己感動(dòng)？把它找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、有感情地朗讀全文，體會(huì)人民無(wú)限愛(ài)戴和懷念周總理的感情。
三、課堂練習(xí)。
1、摘錄課文中的好詞好句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
參考資料：
二、關(guān)于周總理
周總理，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理，1898年3月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時(shí)57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。
四、關(guān)于課后題
第1題：答案見(jiàn)“關(guān)于教材理解”
第2題：第一段寫(xiě)送別周總理的人們，他們懷著無(wú)限悲痛的心情在等候總理靈車的到來(lái)；第二段寫(xiě)靈車開(kāi)過(guò)來(lái)了，人們眼望靈車，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫(xiě)靈車開(kāi)過(guò)后，人們追著靈車跑，靈軒遠(yuǎn)后，人們又靜靜在等待周總理回來(lái)。
第3題：（1）是人們對(duì)周總理沉痛悼念和無(wú)限崇敬的心情。在“無(wú)聲地指揮”“不約而同”說(shuō)明了每個(gè)人的心情都是同樣的悲痛。
�。�2）表面上看，這兩個(gè)詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點(diǎn)上是統(tǒng)一的；“焦急”是老奶奶要急于見(jiàn)到周總理的靈車，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
�。�3）因?yàn)槿藗冃闹袩o(wú)限悲痛，不忍心讓周總理的靈車離去。這反映出人們對(duì)周總理的沉痛悼念和無(wú)限懷念之情。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇11
師：首都百萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開(kāi)來(lái)了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的?誰(shuí)給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水�！�)
師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)，再理解這些詞語(yǔ)，然后體會(huì)這些詞語(yǔ)表達(dá)了人們什么樣的思想感情。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀加深理解。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)�！�
師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。
師：誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)�！安患s而同”是沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。
生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無(wú)聲地指揮”來(lái)理解�！昂孟裼腥嗽跓o(wú)聲地指揮”，其實(shí)是沒(méi)有人在指揮。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來(lái)長(zhǎng)安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒(méi)有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬(wàn)萬(wàn)的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無(wú)人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?
生：我從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛(ài)戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
生：我有不同意見(jiàn)。說(shuō)根本沒(méi)有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛(ài)戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見(jiàn)!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。
生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛(ài)戴與懷念。
師：說(shuō)得好，同學(xué)讀書(shū)多么仔細(xì)，考慮問(wèn)題多么全面。
〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能談?wù)剬?duì)其它詞語(yǔ)的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說(shuō)得有道理�！把郾牨牎痹谝话闱闆r下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。
〔讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語(yǔ)的方法�！�
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒(méi)有辦法，束手無(wú)策。
師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。
師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛(ài)的周總理呢?沒(méi)有，絲毫沒(méi)有!“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來(lái)，有些詞語(yǔ)的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰(shuí)能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情。
師：是啊，億萬(wàn)人民群眾對(duì)敬愛(ài)的周總理是何等的愛(ài)戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來(lái)呢?
生：應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語(yǔ)，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。
師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。
〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議�！场舶l(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕
師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，沒(méi)有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長(zhǎng)安街上。
(播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迎送總理靈車的實(shí)況錄像。)
〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情�！�
師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說(shuō)，敬愛(ài)的周總理，聽(tīng)說(shuō)您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來(lái)，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會(huì)追著總理的靈車跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒(méi)有您啊，全國(guó)人民不能沒(méi)有您啊!
生：(深情地)敬愛(ài)的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說(shuō)，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名作家，我要寫(xiě)一本書(shū)，讓全中國(guó)、全世界的人都知道我們敬愛(ài)的周總理的豐功偉績(jī)!
〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺(jué)的，情感是真摯的�！�
師：看來(lái)，盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?
生：我覺(jué)得展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。
師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇12
一、說(shuō)教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)人們對(duì)周總理的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深愛(ài)周總理，學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
（二）渲染情境，導(dǎo)入。
1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
�。ㄈ┳宰x理清文路
（四）深究重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
�、俳庾x感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�、诮涣鞲惺�，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評(píng)讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺堋�
④練習(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛?lái)。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)朗讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō)，感悟當(dāng)時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
②教師指導(dǎo)感情朗讀。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
�。ǹ梢越Y(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭(zhēng)，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來(lái)。
⑤播放錄像，有朗讀課文。
（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從讀寫(xiě)中感受人們對(duì)總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程 ：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
�。ǘ┓配浺�，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
�。ㄈ┽岊}：（出示課題）
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥�，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
�。�1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
�。�2）指名回答。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
�。┳鳂I(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸�！保瑧�(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)�。我們�(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>
�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
《十里長(zhǎng)街送總理》教案 篇14
之四
佛山市建設(shè)小學(xué) 李亞娜
教學(xué)要求：
1.了解首都人民送別周恩來(lái)總理靈車的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)周總理的思想感情，加深對(duì)周總理的愛(ài)戴和懷念。
2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會(huì)思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對(duì)總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時(shí)的情感同渠而流，達(dá)到以情悟文的境界。）
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.總理遺像及裝飾物。
2.自制《十里長(zhǎng)街送總理》電腦軟件。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.揭示課題。（抓“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字眼）
2.師生共同交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
3.聯(lián)系課題簡(jiǎn)介背景。（教師誦讀“長(zhǎng)”、“送”的有關(guān)句子）
4.讀懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）
5.概括主要內(nèi)容。（借助課題）
6.默讀全文，理清思路。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.深入理會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。
2.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。（據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）
板書(shū)： 等靈車
望靈車
送靈車
教學(xué)過(guò)程 ：
一.渲染氣氛，引入情境。
1.語(yǔ)言描述，音響渲染。
播放陣陣狂風(fēng)的錄音。
師述：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，狂風(fēng)在呼嘯，在長(zhǎng)吟，它掃過(guò)大地，卷過(guò)長(zhǎng)空，搖撼著樹(shù)木，抖動(dòng)著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲�，F(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長(zhǎng)安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛(ài)的周總理的。
2.播放錄像，再現(xiàn)情境。（有畫(huà)面，有哀樂(lè)，有朗誦）
3.引導(dǎo)表達(dá)觀后之情，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
看了這場(chǎng)____________________的送別，我的心____________________。
二.導(dǎo)讀“等靈車”片段。
1. 師：對(duì)，這是一場(chǎng)感人肺腑的送別，來(lái)到長(zhǎng)安街，我們首先
看到的是：（出句子）
長(zhǎng)安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
�。�1） 口頭填空、誦讀。
（2） 這句話是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？（人多）
�。�3） 哪些詞說(shuō)明人多？劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。
�。▋膳�、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿”說(shuō)明隊(duì)伍密�！巴坏筋^，望不到尾”說(shuō)明隊(duì)伍長(zhǎng)。）
�。�4） 想象著長(zhǎng)達(dá)十里的長(zhǎng)安街上擠滿了數(shù)百萬(wàn)群眾的情境，誦讀這句話。
2.圖畫(huà)再現(xiàn)情境，觀察思考結(jié)合。
① 過(guò)渡語(yǔ)：人如此密，隊(duì)伍如此長(zhǎng)，可見(jiàn)悼念總理的人是很多的。讓我們?cè)侔宴R頭向前推近。（出圖）
�、� 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。）
�、� 再仔細(xì)觀察：（圖下出句子。）
人們臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。
�、苋サ羧齻�(gè)“都”讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動(dòng)作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）
⑤ 以沉痛懷念之情來(lái)讀這句。
3.理解詞語(yǔ)，利用圖畫(huà)，想象情境，發(fā)展語(yǔ)言。
�、� 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫(xiě)圖和相關(guān)句子。）讀句子。
一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，等待著。
② 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“焦急”。
師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)老奶奶在說(shuō)什么？
�、� 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“耐心”。身旁的人見(jiàn)老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會(huì)堅(jiān)決地說(shuō)什么呢？
④ 師：對(duì)，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書(shū)：焦急，耐心）
4.自讀品味。
① 過(guò)渡語(yǔ)：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車。
② 出句子，指名讀。
一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
�、� 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？
�、� 為什么連用兩個(gè)“望著”呢？（等候時(shí)間長(zhǎng)）
�、� 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5.設(shè)疑悟情。
�。ǹ凑n題）在長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍為什么能長(zhǎng)長(zhǎng)地等候，不辭勞苦地來(lái)送總理呢？（對(duì)總理情長(zhǎng)）想象這個(gè)情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字。
三. 導(dǎo)讀“望靈車”片段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時(shí)刻，迎來(lái)了靈車。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想象當(dāng)時(shí)的情境。（播放第二自然段的配樂(lè)朗誦）
2.以問(wèn)促讀：靈車到來(lái)時(shí)人們是怎樣相送的呢？
�。▽W(xué)生以讀代答）
3.抓詞語(yǔ)品語(yǔ)感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。
�。�1）沒(méi)有約定，沒(méi)有商量而動(dòng)作一致叫什么？（板書(shū)：不約而同。）
�。�2）導(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢(shì)，加深印象。
師：（引讀）送別總理，人們不約而同地———
生：（接讀）站直了身體。
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）摘下帽子，
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
師：（引讀）就好像有人在———
生：（接讀）無(wú)聲的指揮。
�。�3）指揮人們行動(dòng)的到底是什么？（提示：請(qǐng)注意帶點(diǎn)的表示動(dòng)作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會(huì)到什么？）
�。�4）對(duì)，正是這種對(duì)總理的無(wú)比崇敬和失去總理無(wú)限悲痛及永別總理的無(wú)限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來(lái)送總理的。
�。�5）帶著這種感情，我們?cè)賮?lái)讀讀課題；再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
4.重現(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：送行的長(zhǎng)長(zhǎng)車隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長(zhǎng)了送別的時(shí)間。望著靈車，人們思念長(zhǎng)長(zhǎng)。（投影出一組圖片）
�、� 此時(shí)，你們又想到了什么？（教師相機(jī)“點(diǎn)睛”，激發(fā)感情引起共鳴）
生：我想到周總理常常日理萬(wàn)機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會(huì)堂，還與清潔工人親切地握手。
生：我想起周總理與傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景。
師：對(duì)，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他————
生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。
師：然而，今天，他————
生：（接）靜靜地躺在靈車?yán)�，越去越遠(yuǎn)。
師：我們?cè)僖部床坏剿恰认榈男θ荩?tīng)不到他那——爽朗的笑聲了。
生：我想到在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師：這是多么博大的胸懷��！這么好的總理，我們?cè)趺瓷岬盟x開(kāi)？
生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒(méi)換上一套新衣服。
師：對(duì)，總理他一生一無(wú)所有，一無(wú)所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國(guó)家和人民。這樣的好總理，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)，怎么能不留戀呢！
生：我想起總理留下的最后一句話：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們�！笨偫碚媸翘珎ゴ罅�。
生：……
師：（看課題）長(zhǎng)安街上十里相送，勾起人們長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶，讓我們想著總理所走的長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績(jī)，用崇敬的心情再讀一次課題。
師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國(guó)人民最需要他的時(shí)侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時(shí)，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴）
�、� 帶著這種萬(wàn)分悲痛的感情讀第3自然段。
四.導(dǎo)讀“送靈車”片斷。
1.引讀第四自然段。
2.師：“希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)�！笔且�?yàn)椤?/p>
生：……
師：對(duì)，舍不得總理，不愿與總理分開(kāi)，這就叫————（板書(shū)：難舍難分。）
3.想象情景，抒發(fā)感情。
�。�1）這個(gè)難舍難分的場(chǎng)面深深地映在我們的腦海里。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�2）學(xué)生表述。
4.師：對(duì)，所以說(shuō)靈車牽動(dòng)著————
生：（接）千萬(wàn)人的心。
5.讀“靈車漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個(gè)“長(zhǎng)”字還說(shuō)明什么呢？（送別時(shí)間長(zhǎng)）
6.(指課題)為什么不說(shuō)十里長(zhǎng)街永別總理？從“送”字，你還體會(huì)到什么？
7.有感情地齊讀第四自然段。
五.（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)。
1.人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說(shuō)明了什么？（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴，懷念）
2.我們今天懷念總理，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時(shí)候那樣————
�。ㄍ队熬渥樱R讀）
為中華之崛起而讀書(shū)。
師：對(duì)，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
六.再現(xiàn)靈車漸去的畫(huà)面，使課雖終意猶未盡。
師：讓我們想著總理長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的送別隊(duì)伍，一起懷著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情再送總理一程吧。
附板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)一） （板書(shū)二） （板書(shū)三）
等靈車 焦急耐心 崇敬
望靈車 不約而同 愛(ài)戴
送靈車 難舍難分 懷念
�。ǜ剑航Y(jié)合學(xué)科活動(dòng)課，開(kāi)展《周總理，你在哪里》詩(shī)歌朗誦會(huì)。）