評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)（精選17篇）
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)的確定——工具性和人文性的高度統(tǒng)一在以往的教學(xué)中，提到識(shí)字，我們往往把目標(biāo)僅僅定位于學(xué)會(huì)多少漢字，認(rèn)識(shí)多少漢字。也就是說(shuō)，將語(yǔ)文視為純工具性學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。那么，其過(guò)程往往是單向灌輸式的。一堂課下來(lái)，學(xué)生也許能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)會(huì)或認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，但是，缺乏學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，這樣單調(diào)蒼白的課堂，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更無(wú)從感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，也就很難跨進(jìn)語(yǔ)文的大門�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語(yǔ)文的性質(zhì)作了這樣的界定——工具性和人文性的統(tǒng)一。這一決定足以為我們一線教師指明方向。在《識(shí)字3》的教學(xué)中，這一思想得到了充分體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)。本課是識(shí)字課，但教師并未將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位于識(shí)寫(xiě)幾個(gè)漢字。本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀好韻文；借助圖畫(huà)，理解詞語(yǔ)；在反復(fù)誦讀中感受公園的美麗及小朋友游玩的歡樂(lè)，從而體味生活的樂(lè)趣；會(huì)寫(xiě)“水”和“木”。應(yīng)該說(shuō)，這一目標(biāo)的確定體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，體現(xiàn)于具體實(shí)施的過(guò)程中。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，處處都閃現(xiàn)著教師以人為本的思想：1、相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。新課伊始，高老師帶大家唱唱《郊游》歌；課中，又讓學(xué)生看看情境圖和有關(guān)錄像，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景。2、民主氛圍的營(yíng)造。兒童化的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生一起唱歌，做學(xué)生朋友傾聽(tīng)其朗讀……無(wú)不體現(xiàn)了教師民主平等的意識(shí)。 3、選擇性的學(xué)習(xí)策略�！斑x你最喜歡的詞語(yǔ)（詞串）讀讀”，“找一個(gè)最要好的朋友讀讀，聽(tīng)聽(tīng)他（她）的意見(jiàn)”，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的可選擇性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、版塊化識(shí)字內(nèi)容與模塊式教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一蘇教版課文中的“識(shí)字”是以韻文或押韻合轍的詞串形式出現(xiàn)的。每課“識(shí)字”，一般都是圍繞著某個(gè)中心，且詞與詞之間留有間歇，學(xué)生可以憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展的“版塊”。高老師執(zhí)教的第一冊(cè)《識(shí)字3》內(nèi)容如下：公園 綠樹(shù) 紅花 小橋 流水 寶塔轉(zhuǎn)椅 火車 山洞滑梯 蕩船 木馬這是一組以“公園”為中心的詞串，前兩行（除“公園”一詞以外）寫(xiě)景，后兩行介紹游樂(lè)項(xiàng)目。這樣一來(lái)，通篇就成了在“公園”這一大概念統(tǒng)轄下，由若干概念整合而成的“模塊”。基于這一特色，高老師在教學(xué)中采用了“模塊式”結(jié)構(gòu)：一、情境導(dǎo)入；二、指導(dǎo)朗讀；三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)單明了，便于操作。1、情境導(dǎo)入。一開(kāi)始，活潑的音樂(lè)，配套的情境圖，教師輔之以愉悅的表情，簡(jiǎn)潔明快而富有感召力的話語(yǔ)，一下就喚起了學(xué)生的積極情緒。這樣，有了良好的開(kāi)端，教學(xué)也就成功了一半。2、指導(dǎo)朗讀。首先，分行指導(dǎo)朗讀、感悟。這一環(huán)節(jié)，基本上按照“教師稍作提示——指名朗讀——師生評(píng)讀”這一步驟進(jìn)行。教師的角色意識(shí)非常到位，始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者的角色。高老師沒(méi)有作過(guò)多講解，只是配以情境圖、錄像，用帶有激勵(lì)性的、積極的“評(píng)價(jià)語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出形，直至讀出情。其次，“串”變成“篇”的朗讀。讓學(xué)生自讀，再讀給最要好的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)而后再互相評(píng)評(píng)。學(xué)生在朗讀、傾聽(tīng)的過(guò)程中所感受到的不再是孤立的畫(huà)面，而是連續(xù)的電影。這樣，學(xué)生腦中的知識(shí)是模塊的積累，在今后的運(yùn)用中，才有可能真正成為可以調(diào)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，能夠激活、選擇、匹配、重組。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從學(xué)生讀帖——教師范寫(xiě)——學(xué)生臨寫(xiě)，實(shí)實(shí)在在。在此過(guò)程中，教師十分重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的習(xí)慣。綜觀整堂課的教學(xué)，就“讀”和“寫(xiě)”二字，讓學(xué)生有滋有味地讀，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。這樣，簡(jiǎn)化了頭緒，師生在課堂教學(xué)中才能輕裝上陣。真正以學(xué)生為本的課堂，呼喚彈性設(shè)計(jì)，而本節(jié)課所呈現(xiàn)的“模塊式”不失為是一種可取的方式。三、教學(xué)生字與培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合。培養(yǎng)語(yǔ)感，似乎是閱讀課所特有的任務(wù)，與“識(shí)字”好像“風(fēng)馬牛不相及”，因而往往忽視了識(shí)字教學(xué)中的朗讀，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味。在本堂課的教學(xué)中，教師十分重視通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一方面，以讀求悟，邊讀邊想。高老師一再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，即“過(guò)電影”。這樣，學(xué)生可以憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在詞語(yǔ)的留白處發(fā)揮想像，擴(kuò)展情境，使課文描繪的圖像在腦海中逐漸明晰起來(lái)。因此學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程也是憑借課文語(yǔ)言自由想像的過(guò)程，這一過(guò)程有一定層次：一讀詞語(yǔ)，聯(lián)想對(duì)應(yīng)事物；二讀詞串，想像特寫(xiě)畫(huà)面；三讀韻文，想像完整場(chǎng)景。在一遍遍朗讀中，在一次次聯(lián)想、想像的過(guò)程中，學(xué)生由見(jiàn)到單個(gè)獨(dú)立事物，到進(jìn)入立體的、鮮活的、動(dòng)態(tài)的情境，既獲得了審美體驗(yàn)又得到了語(yǔ)感的培養(yǎng)。另一方面，以讀見(jiàn)悟，讀出感受。學(xué)生置身于課文的情境中，再加上自己具有相關(guān)的生活體驗(yàn)，學(xué)生讀書(shū)就具備了一定的情感氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟以及獲得的審美體驗(yàn)。學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)描繪自己腦海中的公園形象、表達(dá)贊頌之情的過(guò)程，也是學(xué)生的語(yǔ)感得以培養(yǎng)的過(guò)程。如教師在指導(dǎo)學(xué)生讀好第二行詞串中的“寶塔”時(shí)，先指名一位學(xué)生朗讀，然后作了這樣的引導(dǎo)：“他讀的寶塔可真高。誰(shuí)還能比他讀得更高？”學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得“高”，一個(gè)比一個(gè)讀得有味道。在朗讀表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感同樣得到了培養(yǎng)。四、積累與運(yùn)用相結(jié)合。學(xué)文后，讓學(xué)生去游公園，然后畫(huà)畫(huà)公園，再寫(xiě)寫(xiě)公園，促學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中活用所學(xué)的詞語(yǔ)，使積累與運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。報(bào)慈小學(xué)研究的課題——日記畫(huà)的可喜收獲，朱永新市長(zhǎng)成功的教子經(jīng)驗(yàn)，足以說(shuō)明及早讀寫(xiě)之重要。 另：改進(jìn)意見(jiàn)1、誦讀整篇韻文時(shí)，最好配上音樂(lè)，可以使學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)，從而使課堂達(dá)到最高潮。
2、在多媒體播放有關(guān)游樂(lè)情景時(shí)，最好適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)，詞串。這樣，可將課件與識(shí)字結(jié)合得更為緊密，使課件得以發(fā)揮其最大的功效。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇2
教學(xué)要求
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。�1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。“泉水”這一詞的配圖學(xué)生較難把握。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇3
教學(xué)目的：
1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；借助圖畫(huà)認(rèn)讀詞串，讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)“橫撇”，學(xué)寫(xiě)生字“水”。
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎:有個(gè)地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛(ài)它.(公園)
2.去過(guò)公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學(xué)習(xí)詞串
(一)三、四兩行
1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來(lái)看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2.誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請(qǐng)教的……)
3.現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上,如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(看拼音讀,問(wèn)問(wèn)同學(xué),向老師請(qǐng)教……)
4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來(lái)幫助你們認(rèn)識(shí)它們,好嗎?
5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)
6.開(kāi)火車讀六個(gè)詞語(yǔ).
7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)
8.公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說(shuō):公園里的玩具( 生:真多!)
9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動(dòng)作邊跟老師對(duì)說(shuō).)
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)什么? 生:開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)火車 。
師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。
10.你們玩得開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)那就讓我們開(kāi)心地讀一讀這六個(gè)詞。
過(guò)渡: 小丁丁也很玩得開(kāi)心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1.小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發(fā)現(xiàn)了一處:公園里的有碧綠的樹(shù)木,真漂亮!你們也能學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)其他漂亮的景物嗎?
2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3.指名讀,你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補(bǔ)充)
4.男女生分讀一二兩行詞串。
5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6.讓我們美美地讀一讀這六個(gè)詞吧!
7.公園真是人們閑暇時(shí)間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，在頭腦中過(guò)電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8.學(xué)生讀。
三、鞏固識(shí)字
1.這一課12個(gè)詞語(yǔ)中有12個(gè)生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會(huì)讀這一課的生字了。
（出示12個(gè)生字，不注音）
2.在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，那你就是你們小組的識(shí)字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）
3.師：剛才哪些小朋友自己讀對(duì)了？（真棒�。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對(duì)了？（也很棒�。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。
4.剛才哪些小朋友是你們的識(shí)字大王呢？老師想請(qǐng)兩位識(shí)字大王來(lái)較量較量，看看誰(shuí)更厲害？
5.由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個(gè)生字。
6.這12個(gè)生字可調(diào)皮了，他們跟著詞語(yǔ)寶寶躲進(jìn)了一個(gè)蘑菇迷宮，你們能把它們找出來(lái)讀一讀，并把它們送回家嗎？
7.學(xué)生摘卡片，讀詞語(yǔ)，送詞語(yǔ)“回家”。
8.學(xué)生一起和這12個(gè)詞語(yǔ)打招呼，齊讀它們。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多字，還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，它是誰(shuí)呢？
2.介紹水的演變過(guò)程，學(xué)生猜出是“水”。
3.說(shuō)說(shuō)“水”字中已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)：豎鉤、撇、捺。
4.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇，拼音標(biāo)出。
5.師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。
6.課件演示“水“的筆順，生書(shū)空。（師點(diǎn)撥：先寫(xiě)中間，后寫(xiě)兩邊。）
7.生描紅、練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
8.評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)
今天，我們不僅游玩了公園，學(xué)了詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫(huà)下來(lái)，好嗎？
《識(shí)字3》所在單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課是這個(gè)識(shí)字單元的第三篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，采取詞串的形式，讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境，讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2.在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖學(xué)老師說(shuō)完整的話，在識(shí)字教學(xué)中滲透看圖說(shuō)話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)識(shí)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3.活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語(yǔ)。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。
存在的不足之處：
我在本課時(shí)的生字鞏固中，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來(lái)看是比較好的，但操作起來(lái)有些亂，學(xué)生識(shí)字消化過(guò)程短，收效不大。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
a)學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b)認(rèn)真觀察圖畫(huà)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。
二、教具準(zhǔn)備：掛圖（或幻燈片）、生字卡片
一、三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3。
二、指導(dǎo)看圖學(xué)“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）
2.出示“”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
1.學(xué)“木”字旁。
4.現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
5.出示：
baiyangliuyi
松柏楊柳桌椅
�、抛杂勺x。
�、七@課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
�、侵该x，齊讀。
�、瓤磮D，理解詞語(yǔ)，想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？
⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對(duì)應(yīng)。
三、指導(dǎo)看圖學(xué)“禾”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.老師還帶來(lái)了什么？出示古文字“”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關(guān)）
2.3.教讀“禾”字旁。學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。
3.出示：
yang
秧苗稻谷莊稼
⑴學(xué)生自由讀。
�、浦该x，齊讀。
�、强磮D理解詞意。
秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長(zhǎng)著的農(nóng)作物，多指糧食作物。
稻谷：沒(méi)有去殼的稻的果實(shí)。
“秧苗、稻谷”都有一個(gè)名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
�、三R讀。
四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
a)示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
b)出示：柏楊柳椅秧
c)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
d)學(xué)生描紅記字。
e)教師范寫(xiě)。
f)學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
a)朗讀生字以及詞語(yǔ)。
b)比一比，再組詞。
柏央楊
伯秧?yè)P(yáng)
c)寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木：
禾：
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，“筐”字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記生字的能力。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）、生字卡片
一、三、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)檢查
4.說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)偏旁。
5.抽讀生字卡片。
二、看圖學(xué)習(xí)“”旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.看圖，圖上畫(huà)了什么？（竹葉）
2.出示“”，古代人用“”來(lái)表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“”旁。
3.現(xiàn)在凡是帶有“”旁的字，大多表示與竹子有關(guān)系。
c)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
出示：lanluokuang
竹籃籮筐筷子
�、艑W(xué)生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
�、浦该x，齊讀。
�、强磮D理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來(lái)盛糧食、蔬菜等。
三、看圖學(xué)習(xí)“”旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
6.看圖，圖上畫(huà)了什么？
7.出示“”，這是古代人模仿草的形狀寫(xiě)出的古文字�，F(xiàn)在，我們用“”來(lái)表示，也就是說(shuō)凡是帶有“”旁的字，大多與草本植物有關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
出示：chaboluo
茶葉菠蘿蘭花
�、艑W(xué)生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
�、浦该x，齊讀。
�、强磮D理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開(kāi)花，淡綠色，味芳香，供觀賞�；ǹ芍葡懔�。也叫春蘭。
茶葉：經(jīng)過(guò)加工的茶樹(shù)嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
�、三R讀詞語(yǔ)。
四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.出示：籃籮蘿茶菠
3.說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4.學(xué)生描紅記字。
5.教師范寫(xiě)。
6.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀生字并用生字口頭說(shuō)詞。2.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
3.把下面的詞語(yǔ)分成三類寫(xiě)下來(lái)。
松樹(shù)白菜稻谷柏樹(shù)
麥子玉米冬瓜蘿卜柳樹(shù)
4.在文中的詞語(yǔ)任意選一組，連起來(lái)寫(xiě)兩三句話。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3.借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇5
浙江省湖州市吳興區(qū)湖州師范附小 董欣梅
一、教材說(shuō)明。
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
課時(shí)：兩課時(shí)（或1、5課時(shí)）
三、設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ) ，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入 了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
朝霞——晚霞
�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級(jí)適時(shí)適度地運(yùn)用更能取得較好的效果。）
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀�！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。）
第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
（設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。注意“秀”的第六筆。
（六）、課外延伸
1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如：
長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
2.試著編編這樣的對(duì)字歌。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。）
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課火 、山、木、馬4個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、有感情地朗讀韻文
重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
教具準(zhǔn)備：課件 卡片 磁鐵 小黑板 夾子
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字3》。上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧�。ǚ乓魳�(lè)《郊游》）
2、我們的目的地已經(jīng)到了，瞧，字寶寶都來(lái)歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說(shuō)出來(lái)。
�、冽R讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩
�、诳�，他們的詞語(yǔ)朋友也來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀。公園 綠樹(shù) 紅花 小橋 山洞 蕩船
3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。
公園里景色雖然優(yōu)美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施，就讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩吧！
二 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 練習(xí)說(shuō)話 指導(dǎo)朗讀
�、抛x詞.正音
1哇，游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了，小朋友正開(kāi)心地玩呢？快來(lái)看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）
2.學(xué)生自由說(shuō)，（目標(biāo)：把話說(shuō)完整。樹(shù)立圖與詞語(yǔ)結(jié)合的第一印象.）
(2)自由讀文。
這些好玩的設(shè)施，都寫(xiě)在我們的書(shū)中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準(zhǔn)了。
感情讀詞
師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說(shuō)出一個(gè)，點(diǎn)擊出示一個(gè)詞語(yǔ)
1 火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開(kāi)心）指名讀，齊讀。
2教學(xué)象形字：火。
3 山洞�，F(xiàn)在我們的火車要開(kāi)了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。
4 教學(xué)象形字：山。
5滑梯。玩滑梯可要排好隊(duì)啦!小組開(kāi)火車讀。
6 木馬。加上動(dòng)作表演讀。
7轉(zhuǎn)椅。強(qiáng)調(diào)字音，男女生比賽讀。
8 蕩船。強(qiáng)調(diào)字音，指名當(dāng)小老師讀。
( 4)、感情讀詞串
1 指名讀
2 當(dāng)小老師讀
3男女生比賽讀
三 、貼詞卡
公園的管理員老爺爺年紀(jì)大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？
請(qǐng)小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設(shè)施的名字。我替老爺爺謝謝你們。
拓展。
用文中的詞練習(xí)說(shuō)一句完整的話
四、回文齊讀
今天我們來(lái)到公園，欣賞了美麗的風(fēng)景，又玩了這些好玩的東西，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)本62頁(yè)，把課文認(rèn)真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。
五、寫(xiě)字
1、還有兩個(gè)生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）
2、讓我們把它們送回家。
范寫(xiě)：“木”第一筆“一”，寫(xiě)得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫(xiě)在豎中線上，收筆時(shí)要頓頓。第三筆撇要舒展開(kāi)，第 四筆的捺也要舒展，和撇要對(duì)稱。
馬：第一筆好比馬的頭，要寫(xiě)小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快�。∷耐群瞄L(zhǎng)呀！
書(shū)空。我們一起再寫(xiě)一遍。
師：它們還是一對(duì)好朋友呢。
3 、擴(kuò)詞：誰(shuí)能給它們找個(gè)朋友。
4、練習(xí)
強(qiáng)調(diào)坐姿及握筆姿勢(shì)。
作業(yè)回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？
教學(xué)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。
新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑�，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。如：在教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧！（放音樂(lè)《郊游》）當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來(lái)，個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，善于用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四.利用生成資源，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能及時(shí)利用學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動(dòng)詞，又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。
五、悟中識(shí)字，感受漢字形體美。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
二、能力目標(biāo)
能用自己的話解說(shuō)三字經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和口頭表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)
有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
教材解讀
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
學(xué)情分析
學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一步感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、中國(guó)臺(tái)灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來(lái)都有一個(gè)名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫(huà)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)我國(guó)美景的三字謠。
2、揭題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準(zhǔn)字音。
2、同桌齊讀，全班齊讀。
3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。
4、抽查讀，師生共同正音。
三、精讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪一句？
2、學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)們介紹自己讀懂的句子。
3、學(xué)生互相補(bǔ)充。
4、師出示相關(guān)課件幫助學(xué)生理解。
5、學(xué)生交流自己收集的資料。
四、小結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣也是我們祖國(guó)的一部分，他和香港、澳門都離開(kāi)了我們祖國(guó)媽媽，可是現(xiàn)在，香港、澳門已經(jīng)回歸了我們祖國(guó)，相信不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。你們說(shuō)是不是？
五、有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
七、拓展
1、你還有什么疑問(wèn)嗎？師生共同解答。
2、你們知道我國(guó)有多少少數(shù)民族嗎？他們叫什么嗎？
（學(xué)習(xí)課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”）
八、練習(xí)背誦。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
zú zhēng zhōu míng
二、每幅圖猜一個(gè)字。
這是字 這是字
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
春天到了，天氣變暖和了，萬(wàn)物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文
1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示字卡：綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2.你們覺(jué)得公園美嗎？美在哪兒呢？
3.借助拼音讀韻文。
4.檢查讀音，正音。
“水、樹(shù)”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示；紅花水
2.認(rèn)認(rèn)筆畫(huà)，借助范字指導(dǎo)寫(xiě)法。
撇折提橫撇
3.說(shuō)出筆畫(huà)數(shù)。
4.記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
水：
火：
5.教師范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫(xiě)。
6.學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教具：生字卡片錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山“是翹舌音。
4.小組練讀。
三、誦讀韻文。
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開(kāi)心的心情。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2.用詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）。
3.指名說(shuō)筆順，其余人跟著書(shū)空。
4.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅，臨字。
板書(shū)：火、山、木、馬
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇9
一、說(shuō)課標(biāo)、教材
《識(shí)字3》安排在人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)的第三單元，以三字經(jīng)的形式展示。文字雖少卻內(nèi)涵豐富，既反映了神州大地，山河壯美，中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；又反映出華夏兒女為民族的振、國(guó)家的富強(qiáng)而團(tuán)結(jié)奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
三字經(jīng)是我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，它瑯瑯上口，擲地有聲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)在"閱讀"部分第七條中提出的"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)文的優(yōu)美"有極大的促進(jìn)作用。
結(jié)合課型（識(shí)字課、三字經(jīng)的形式）特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。3.認(rèn)識(shí)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀的字，正確書(shū)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字。2.有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法：
1.運(yùn)用多種方法識(shí)字，如：熟字加、減、換偏旁。生字比較異同法（州-川、多--夕）、字形字義理解法、兒歌記憶法等。
2.朗讀感悟，以讀為本、讀中感悟，讓學(xué)生在放聲朗讀中體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精彩。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。教師約學(xué)生一道共同投身于課程資源的開(kāi)發(fā)中。（1）搜集祖國(guó)山川的美景圖片，感受祖國(guó)之美。（2）初步了解中國(guó)臺(tái)灣的地理、歷史，知道中國(guó)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。有條件的還可以搜集余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》、馬思聰?shù)男√崆賲f(xié)奏曲《思鄉(xiāng)曲》。（3）搜集了解少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料。（4）課前了解長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞。
通過(guò)對(duì)以上資源的開(kāi)發(fā)，拓展本課內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生受到祖國(guó)文化的熏陶，自然而然地激起愛(ài)國(guó)豪情。
（5）教師搜集圖文資料用演示文稿制作成課件。
教學(xué)難點(diǎn)的突破方法：
充分尊重學(xué)深，運(yùn)用他們所熟知的、喜歡的惡或者是和自己的房方法識(shí)記漢字。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，具有一定的識(shí)字能力，但在方法的歸納和表達(dá)上還有一定困難，所以教師要加強(qiáng)方法的總結(jié)與指導(dǎo)，讓學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握識(shí)字的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。
其次，由于學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力畢竟有限，而本文稱在德文化內(nèi)涵是特別豐富的。因此要崇根調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在識(shí)字教學(xué)中也不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們有感情朗讀，待開(kāi)多彩的文本世界可，為閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，資源共享，感受祖國(guó)之美
對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)，可以拓展課文的內(nèi)容，增加外延，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，也讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
之一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生展示自己收集的圖片或文字資料，讓大家認(rèn)識(shí)祖國(guó)、家鄉(xiāng)。然后教師也把自己搜集的圖片和文字資料進(jìn)行介紹。師生交流，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有條件的惡還可以制作成課件，讓學(xué)生邊觀看，邊感知，通過(guò)這樣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀、識(shí)字的興趣，更順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┓蹲x引路，激情共振，感受語(yǔ)言之美
本文雖是識(shí)字，但其內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。以教師的范讀來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生激情，以讀來(lái)感染學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在這里，教師還可配合課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看；緊接著，讓學(xué)生自己試讀，并勾畫(huà)出文中生字。師生共同產(chǎn)生激情，并初步感知三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式，以及全文語(yǔ)言文字的韻味。
�。ㄈ╇S文識(shí)字，交流方法，感受識(shí)字之樂(lè)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要義學(xué)生為主體，把漢字的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字這一板塊，尤為強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。當(dāng)然，也不能放棄老師的導(dǎo)向。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，交流可以用哪些方法是識(shí)記漢字，如：熟字加、減、換偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--臺(tái) 寫(xiě)--與 字形異同比較：州--川 峽--頰 字義理解的"島、峽"
教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)"族、隔"這兩個(gè)字進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，"族"還可以編出兒歌記憶：四面八方的人聚到一起，成為一個(gè)民族，族，民族的族。"隔"：隔墻有耳，一口隔開(kāi)。
總之，漢字有音、形、義的特點(diǎn)，先學(xué)語(yǔ)言，在認(rèn)字形，形義結(jié)合，只要我們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是由規(guī)律可循的。如果能在課堂中讓學(xué)生明白這個(gè)道理，那么我們的識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。
課程改革的一大特點(diǎn)就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)上的識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系。目前的多認(rèn)少寫(xiě)實(shí)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律的。要求寫(xiě)的字除了"族"字之外，其余七個(gè)都比較簡(jiǎn)單。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生首先觀察漢字在田字格中的擺放，了解其間間架結(jié)構(gòu)，感受漢字--方塊字的形體之美，然后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在寫(xiě)字的時(shí)候教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)--"三個(gè)一"。
（四）朗讀感悟，深入體會(huì)，感受祖國(guó)之美
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中就提出：要"培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感"，"注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。"本文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的較好的范文，因此，要以此為契機(jī)，讓學(xué)生朗讀感悟，自讀自悟自得。
這一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)讀的層次性，且讀要有目標(biāo)，讀要有所得。
1.自讀自悟，同桌交流，存疑待解
學(xué)生自由誦讀，自由說(shuō)一說(shuō)從每一句中讀出了什么感情，然后與同桌的學(xué)生交流，如有疑問(wèn)，可用鉛筆在文中標(biāo)注，反復(fù)思考。
2.指名朗讀，交流所得，合作解疑
指名朗讀可采取學(xué)生個(gè)人讀、分組讀、分男女生讀的形式進(jìn)行。主要檢查學(xué)生朗讀情況，如遇到學(xué)生讀得不到位之處，教師以范讀引領(lǐng)，如"中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家"用低緩、深情的語(yǔ)調(diào)，突出遺憾和盼望之情。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流自己讀懂了什么，只需要學(xué)生大致了解，無(wú)須一字一字地講解，以學(xué)生的交流為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，或以一句話點(diǎn)睛即可。對(duì)于學(xué)生女不懂之處，由學(xué)生大膽釋疑，教師盡量擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，必要時(shí)還要以學(xué)習(xí)者的身份向?qū)W生提出疑問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生給以幫不，解除學(xué)生的戒備和恐懼心理，幫他們走出來(lái)大膽質(zhì)疑，合作解疑。
3.品味語(yǔ)言，誦讀感悟，背誦課文
三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)之又充滿豪情，所以教學(xué)時(shí)尤其不要放過(guò)這一培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言，教師可采用以下方式推波助瀾：（1）配以優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生自由誦讀。（2）再次展示課件，讓學(xué)生誦讀。教師也可以范讀，讓課文中洋溢著的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息呼之欲出。最后在誦讀、美讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄎ澹┵Y源開(kāi)發(fā)，深化拓展，豐富積累
結(jié)合師生的課前準(zhǔn)備，也結(jié)合課后的"讀讀認(rèn)認(rèn)"，首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)"各民族"的認(rèn)識(shí)和了解，然后主要由教師向?qū)W生介紹，還可以展示課前收集的各民族的服飾圖，讓學(xué)生了解各民族豐富多彩的服飾文化，風(fēng)俗文化，房屋風(fēng)格以及他們的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要圍繞識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行，把會(huì)讀的生字用磁鐵把生字卡片粘貼到黑板上，把會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)入田字格中。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇10
蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雪娥
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課火 、山、木、馬4個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、有感情地朗讀韻文
重難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
教具準(zhǔn)備：課件 卡片 磁鐵 小黑板 夾子
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字3》。上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧�。ǚ乓魳�(lè)《郊游》）
2、我們的目的地已經(jīng)到了，瞧，字寶寶都來(lái)歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說(shuō)出來(lái)。
�、冽R讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩
�、诳矗麄兊脑~語(yǔ)朋友也來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀。公園 綠樹(shù) 紅花 小橋 山洞 蕩船
3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。
公園里景色雖然優(yōu)美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施，就讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩吧！
二 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 練習(xí)說(shuō)話 指導(dǎo)朗讀
�、抛x詞.正音
1哇，游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了，小朋友正開(kāi)心地玩呢？快來(lái)看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）
2.學(xué)生自由說(shuō)，（目標(biāo)：把話說(shuō)完整。樹(shù)立圖與詞語(yǔ)結(jié)合的第一印象.）
(2)自由讀文。
這些好玩的設(shè)施，都寫(xiě)在我們的書(shū)中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準(zhǔn)了。
感情讀詞
師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說(shuō)出一個(gè)，點(diǎn)擊出示一個(gè)詞語(yǔ)
1火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開(kāi)心）指名讀，齊讀。
2教學(xué)象形字：火。
3 山洞�，F(xiàn)在我們的火車要開(kāi)了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。
4教學(xué)象形字：山。
5滑梯。玩滑梯可要排好隊(duì)啦!小組開(kāi)火車讀。
6 木馬。加上動(dòng)作表演讀。
7轉(zhuǎn)椅。強(qiáng)調(diào)字音，男女生比賽讀。
8 蕩船。強(qiáng)調(diào)字音，指名當(dāng)小老師讀。
(4)、感情讀詞串
1 指名讀
2 當(dāng)小老師讀
3男女生比賽讀
三、課中操
出示兒歌，帶上動(dòng)作表演讀。
坐上轉(zhuǎn)椅--------轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
開(kāi)著火車--------鉆山洞
爬上滑梯---------滑到底
騎上木馬---------駕駕駕
坐上蕩船----------搖搖搖
四、貼詞卡
公園的管理員老爺爺年紀(jì)大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？
請(qǐng)小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設(shè)施的名字。我替老爺爺謝謝你們。
拓展。
用文中的詞練習(xí)說(shuō)一句完整的話
五、回文齊讀
今天我們來(lái)到公園，欣賞了美麗的風(fēng)景，又玩了這些好玩的東西，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)本62頁(yè)，把課文認(rèn)真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。
六、寫(xiě)字
1、還有兩個(gè)生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）
2、讓我們把它們送回家。
范寫(xiě)：“木”第一筆“一”，寫(xiě)得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫(xiě)在豎中線上，收筆時(shí)要頓頓。第三筆撇要舒展開(kāi)，第四筆的捺也要舒展，和撇要對(duì)稱。
馬：第一筆好比馬的頭，要寫(xiě)小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快��！它的腿好長(zhǎng)呀！
書(shū)空。我們一起再寫(xiě)一遍。
師：它們還是一對(duì)好朋友呢。
3、擴(kuò)詞：誰(shuí)能給它們找個(gè)朋友。
4、練習(xí)
① 學(xué)的認(rèn)認(rèn)真真，打開(kāi)書(shū)本63頁(yè)，給木和馬描紅。
強(qiáng)調(diào)坐姿及握筆姿勢(shì)。
作業(yè)回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？
教學(xué)反思：
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。而識(shí)字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。
新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。如：在教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂(lè)快車出發(fā)吧�。ǚ乓魳�(lè)《郊游》）當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來(lái)，個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，善于用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四.利用生成資源，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能及時(shí)利用學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動(dòng)詞，又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。
五、悟中識(shí)字，感受漢字形體美。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我通過(guò)象形字“木”和“馬”告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。
總之，這節(jié)課讓我深刻地感受到：教師設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)心中應(yīng)裝著學(xué)生，深入地挖掘教材，才能帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，這樣課堂教學(xué)目標(biāo)真正地落到實(shí)處。
說(shuō)說(shuō) 讀讀 寫(xiě)寫(xiě)——識(shí)字教學(xué)的三件寶
福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭雅斌
陳老師執(zhí)教的《識(shí)字3》是拼音教學(xué)后的第三篇識(shí)字，是一節(jié)識(shí)字課。詞串識(shí)字是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)“識(shí)字”中的一種重要類型，它把一些語(yǔ)義相關(guān)的詞語(yǔ)串連成幾行，既形成意境，讀來(lái)又朗朗上口，有效地促進(jìn)了學(xué)生情趣識(shí)字、想象的發(fā)展和美的熏陶。《識(shí)字3》就是一篇以公園為中心的詞串。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是：將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。這一要求告訴我們：識(shí)字教學(xué)要依靠的是學(xué)生已有的、熟識(shí)的那些語(yǔ)言，這些語(yǔ)言中有些是不規(guī)范的，就需要在課上糾正；在識(shí)字的同時(shí)要教給學(xué)生識(shí)字的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的字；同時(shí)也告訴我們識(shí)字教學(xué)不應(yīng)枯燥無(wú)味，應(yīng)多運(yùn)用一些直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)習(xí)，這樣可以增加識(shí)字的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要想通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得識(shí)字課好比是在公園游玩一樣，其樂(lè)無(wú)窮。
一、說(shuō)一說(shuō)，讓語(yǔ)言更生動(dòng)
識(shí)字教學(xué)的目的不僅在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。實(shí)踐表明，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用詞串說(shuō)話能使學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)的詞語(yǔ)，對(duì)于詞匯的積累是大有益處的。
這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)，這六個(gè)詞語(yǔ)分別是：木馬、滑梯、火車、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船。它們都是公園的游園項(xiàng)目，而且絕大多數(shù)小朋友都玩過(guò)，已有這方面的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)時(shí)，陳老師分以下幾步進(jìn)行：⑴看圖創(chuàng)設(shè)游園情境。⑵介紹認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目，引出所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)：呀！真熱鬧，這些游園項(xiàng)目，你最喜歡玩什么？在讀詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生演一演或說(shuō)一說(shuō)它們是怎么玩。⑶糾正發(fā)音，反復(fù)認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)，充分依靠了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生看著圖，把自己認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目名稱這個(gè)過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言因素的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生的語(yǔ)言中有部分是不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的，因此，就需要老師幫助正音、反復(fù)認(rèn)讀，使語(yǔ)言和文字能聯(lián)系起來(lái)；此外，陳老師還在學(xué)完詞串后讓學(xué)生選擇詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一說(shuō)的過(guò)程，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，而且使學(xué)生能夠正確使用所學(xué)的詞語(yǔ)。
二、 讀一讀,讓意境更深遠(yuǎn)
詞串是圍繞一個(gè)中心，用幾個(gè)并列的意象營(yíng)造出情境，中間留有“空白”，給人以無(wú)限的遐想空間。誦讀是詞串學(xué)習(xí)的重要階段，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美感。教學(xué)時(shí)，先分別進(jìn)行單個(gè)詞的朗讀，再進(jìn)行一橫排詞串的朗讀，最后連貫起來(lái)，通讀整篇詞串。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想，讀出畫(huà)面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣，獲得審美體驗(yàn)。陳老師引導(dǎo)孩子們邊誦讀邊在頭腦里放小電影。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且他們的精神世界也得到陶冶和熏陶。
三、寫(xiě)一寫(xiě) 讓課堂更扎實(shí)
對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音、義的聯(lián)系，所以寫(xiě)字教學(xué)一直是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)一年級(jí)為數(shù)不少的課文，數(shù)量眾多的生字，如何讓寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)呢？識(shí)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過(guò)與生字的多次感知、反復(fù)“見(jiàn)面”，為寫(xiě)字教學(xué)減緩坡度�；�、山、木、馬都是象形字，通過(guò)讓學(xué)生觀察象形字進(jìn)行有意識(shí)記，比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格的位置，一筆一畫(huà)寫(xiě)好字。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，初步感受漢字的形體美。
最后要說(shuō)的是識(shí)字教學(xué)并不簡(jiǎn)單，用好我們?nèi)䦟�，也能讓她如磁鐵般把你深深地吸引。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇11
教學(xué)要求：
1、會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？（生：想）
師：什么地方呢？請(qǐng)仔細(xì)瞧瞧，我們來(lái)到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）
出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）
大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請(qǐng)公園的小導(dǎo)游。
�。▽�(dǎo)游出場(chǎng)）
導(dǎo)游：小朋友們好！我是公園的義務(wù)小導(dǎo)游。如果能順利闖過(guò)我這兒設(shè)置的3關(guān)，就可以進(jìn)公園玩了，大家有信心闖關(guān)成功嗎？
生：有。
二、 教學(xué)活動(dòng)一
導(dǎo)游：下面開(kāi)始闖觀活動(dòng)。有請(qǐng)主考官王老師。大家歡迎。
�。▽�(dǎo)游上位）
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)。大家對(duì)自己有信心嗎？開(kāi)始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來(lái)說(shuō)。
�。ǔ鍪拘『诎澹何蚁矚g公園里的--------）
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語(yǔ)卡片，引說(shuō)喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過(guò)程中理解詞語(yǔ)。如學(xué)生說(shuō)出“紅花”后，教師緊接著問(wèn)：你能說(shuō)出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)注意給生字組詞。
2、會(huì)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀。
小朋友，你對(duì)老師放的這些卡片有什么意見(jiàn)嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。 ）
3、下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長(zhǎng)將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語(yǔ)貼在圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的地方。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請(qǐng)一人上黑板演示。
（2）交流、匯報(bào)游戲情況。
4、過(guò)渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開(kāi)了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)---認(rèn)知關(guān)通過(guò)。下面進(jìn)入第二關(guān)。
三、 教學(xué)活動(dòng)二
師：第二關(guān)：讀書(shū)關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書(shū)要求：
�。�1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺(jué)得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請(qǐng)得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書(shū)情況。
指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開(kāi)心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過(guò)你的讀感受到你的快樂(lè)呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：大家玩得真開(kāi)心呀，老師已經(jīng)感覺(jué)到了。下面我宣布讀書(shū)關(guān)通過(guò)！
四、教學(xué)活動(dòng)三
師：很高興地看到大家順利闖過(guò)兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)---寫(xiě)字關(guān)。要求能正確、工整地寫(xiě)好本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)字—水“火”。
2、出示“水”“火”。分析字型結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)名稱、注意點(diǎn)、書(shū)空。
3、師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
5、檢查寫(xiě)字情況。
6、總結(jié)、過(guò)渡：老師檢查了大家的寫(xiě)字本，發(fā)現(xiàn)大家真了不起，將字寫(xiě)得這么好，我非常高興地告訴大家：寫(xiě)字關(guān)---通過(guò)！大家非常關(guān)心最后的闖關(guān)結(jié)果，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曊?qǐng)出小導(dǎo)游！
7、導(dǎo)游：從剛才大家的闖關(guān)中，我感覺(jué)到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關(guān)成功！下面請(qǐng)隨我入園游玩！
五、活動(dòng)
1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂(lè)帶給家里人，他們?cè)摱喔吲d呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡(jiǎn)易照相機(jī)，把自己喜歡的地方拍下來(lái)，不就可以帶回家了嗎？要照相機(jī)的請(qǐng)舉手。
2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇12
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的七個(gè)字只需認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)——橫撇。書(shū)寫(xiě)“水”“火”兩個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.了解公園里的景物和設(shè)施，能夠正確朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用多種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受公園的美和在公園游玩的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備課件
四、教學(xué)過(guò)程
小朋友們，現(xiàn)在正是秋高氣爽的時(shí)節(jié)，如果能出去玩玩，到公園中走一走，那該有多好啊！你們想跟張老師一同去嗎？（想�。┎恢�，那一天很快就會(huì)到的！今天呀，張老師就帶著小朋友乘坐上快樂(lè)大巴，在識(shí)字樂(lè)園里走一走，游一游！
做好準(zhǔn)備了嗎？那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧�。ǚ乓魳�(lè)《郊游》）會(huì)唱的一起唱！
二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“公園、綠樹(shù)、紅花”
1.(出示公園的圖片)瞧，這是哪兒呢？（出示：公園ɡōnɡ yuán）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)拼音？試著拼一拼？[你讀得真棒，把公園的后鼻音讀得特別到位，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀。]（指名讀 跟讀 ）
2.引出詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音。
過(guò)渡：這個(gè)公園非常美麗，就讓我們一邊走一邊欣賞吧！點(diǎn)擊公園的圖片，在公園里，你都看到了什么？（指名說(shuō)）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）：紅花hónɡ huā
你能美美地讀給小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想讀？（提示：“花” 是三拼音節(jié)）
點(diǎn)擊紅花圖片，大家讀得很美！我眼前仿佛出現(xiàn)了一大片花叢，火紅火紅的，好看極了！
聽(tīng)了你的朗讀，老師好像聞到了花香！/這么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飛來(lái)了，圍著花兒跳舞呢！
綠樹(shù) lǜ shù
過(guò)渡：沿著小路往前走，你又看到了什么？（點(diǎn)擊綠樹(shù)圖片，相機(jī)出示詞語(yǔ)）（齊讀）你知道綠樹(shù)有什么作用嗎？（指名讀詞語(yǔ)）評(píng)：你的翹舌音讀得真準(zhǔn)。/聽(tīng)得出，你很喜歡綠樹(shù)。/你站得直直得愿意變成綠樹(shù)嗎？/還有誰(shuí)也愿意加入綠樹(shù)隊(duì)伍？一起來(lái)，讀一讀。/請(qǐng)坐，小綠樹(shù)們。（指名讀， 齊讀）
3.指導(dǎo)讀好第一行詞串。
（二）學(xué)習(xí)“小橋、流水、寶塔”
小橋 xiǎo qióo
過(guò)渡：穿過(guò)花叢，前面是一座……。（出示：小橋）指名讀
小橋是什么形狀？架在哪里？評(píng)：你真是一個(gè)善于觀察的好孩子�。R讀）
流水 liúshuǐ
過(guò)渡：小河的水是流動(dòng)的，這兒用了一個(gè)詞叫——（流水）。點(diǎn)擊出示流水插圖，看，清清的河水里有什么？（小魚(yú)、小蝦……多可愛(ài)呀�。┱l(shuí)來(lái)讀讀。
評(píng)：讀得真響亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的魚(yú)兒、蝦兒！/好！讓我們一起來(lái)感受清清的流水吧。（齊讀）
寶塔 bǎo tǎ
過(guò)渡：公園里除了綠樹(shù)、紅花、小橋、流水，還有什么？（出示“寶塔”圖片）誰(shuí)來(lái)讀？（相機(jī)出示詞語(yǔ)）（提示：“寶塔”兩個(gè)音節(jié)都是第三聲，第一個(gè)“寶” 可讀第二聲）齊讀。
你在公園見(jiàn)到的寶塔是什么形狀的？（寶塔尖尖的頂，翹翹的角，一層一層，高高的。）試著讀出寶塔的高。
指導(dǎo)讀好第二行詞串。
公園里的景色太美了，我們?cè)賮?lái)好好地領(lǐng)略它的美。（出示第一、二行詞語(yǔ)）
男同學(xué)和女同學(xué)賽讀，比一比誰(shuí)把公園讀得美。
評(píng)：從你們的臉上，老師知道，你喜歡極了這個(gè)公園。/讀得真美。/我們好像看到了綠樹(shù)、紅花、流水、寶塔！/老師仿佛聽(tīng)到了流水的嘩嘩聲。
誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
提示：公園里有（ ），有（ ），還有（ ）。
（三）學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)椅、火車、山洞”等
過(guò)渡：公園里除了美麗的景色外，還有許多小朋友喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目呢！我們一起去看一看。
1.（點(diǎn)擊出示游樂(lè)項(xiàng)目的詞語(yǔ)）小朋友，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些新朋友。（學(xué)生自由拼讀）同桌互讀，請(qǐng)會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師，讀給大家聽(tīng)。
2.（出示“蕩船” 圖片）師述：老師最喜歡玩蕩船，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多高興了。（出示游樂(lè)項(xiàng)目的圖片）你喜歡玩什么？能學(xué)著老師，說(shuō)一說(shuō)嗎？
（自由練說(shuō)）我喜歡玩木馬，好像騎在真的俊馬上，在草原上奔馳呢！/我喜歡玩滑滑梯，滑下來(lái)人好像飛起來(lái)了。/我喜歡乘火車，透過(guò)窗戶可以看到許多美麗的景色。
3.（出示三四行詞語(yǔ)）我們一塊兒來(lái)叫叫這些好玩項(xiàng)目的名字吧！讀好這些游樂(lè)項(xiàng)目的詞語(yǔ)。
三、朗讀全文，深化情感
1.你能把四行詞語(yǔ)連起來(lái)讀好嗎？（學(xué)生自己練讀）
2.大家一起來(lái)讀一讀。
3.去掉拼音你們能讀好嗎？誰(shuí)想試著讀讀？
4.這些詞語(yǔ)就是我們語(yǔ)文書(shū)上識(shí)字3 的內(nèi)容。（板書(shū)課題，齊讀課題）
5.我們帶著高興的心情，再來(lái)讀讀課文。（看著書(shū)本讀）。
四、學(xué)習(xí)生字，樂(lè)趣識(shí)字
1.小朋友，今天的秋游，我們玩得很快樂(lè)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的信封，在小組中讀生字，互相正音。（小組讀生字）
2.公園里的叔叔阿姨為了歡迎你們的到來(lái)，特別增設(shè)了新的游樂(lè)項(xiàng)目，走看看去。（出示碰碰車上的生字）碰碰車，不過(guò)要讀準(zhǔn)這些字才能玩。（學(xué)生讀生字可以玩碰碰車）
3.有兩個(gè)生字寶寶也來(lái)到了我們的教室，來(lái)看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。（點(diǎn)擊出示田字格的生字“水”，“火”。）
�。�1）大家認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎？大家讀。
�。�2）這個(gè)用紅色表示的，就是我們今天要學(xué)的新筆畫(huà)。猜猜他叫什么名字——橫撇！寫(xiě)的時(shí)候注意起筆在橫中線上面一點(diǎn)。
�。�3）點(diǎn)擊筆順示意圖，看清筆順，自己書(shū)空筆順。
�。ㄗ⒁猓核�——第三筆是撇，不是點(diǎn)。第四筆要寫(xiě)出捺腳。
火——先在格子偏上寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)和短撇，做到頓按有力，左低右高。
（4）仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫(xiě)好看呢？注意每個(gè)字有什么變化？教師范寫(xiě)。
(5 )播放音樂(lè)，學(xué)生看范字描紅仿寫(xiě)，教師巡視。（提醒擺好寫(xiě)字姿勢(shì)：足安 身直 頭正 臂開(kāi)）
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫(huà)出來(lái)，好嗎？
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇13
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
�。�1）仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么？
�。�2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫(huà)下來(lái)，看哪一組畫(huà)得多畫(huà)得像。
�。�3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫(huà)。
2.引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
�。�3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4.全班查讀字、詞。
�。╨）查讀字，正音。（開(kāi)火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan 什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。
�。ㄖ该x、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽(tīng)錄音讀兒歌。
4.放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。
5.齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫(xiě)字：舟、竹、石、川、燕
1.認(rèn)讀要識(shí)寫(xiě)的生字。（不帶拼音）
2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
�。�1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫(xiě)“燕”字。（邊寫(xiě)邊說(shuō)如何把“燕”字寫(xiě)好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5.自學(xué)筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫(huà)。
7.書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。
[說(shuō)明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹(shù)深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程 。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫(huà)畫(huà)、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫(xiě)的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2.求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字�！�
4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的�？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫(xiě)“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書(shū)寫(xiě)部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫(xiě)字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫(huà)，再寫(xiě)字。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、正確朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)片斷：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文
師：你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？
生：我看到了公園里有許多綠樹(shù)，遍地都是鮮花。
生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示卡片：綠樹(shù)，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）
師：（出示兩行詞串）對(duì)，公園里有綠綠的樹(shù)、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美�。�
師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。
師：哪位小朋友想讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：這么美的景色，老師也想來(lái)讀讀，大家仔細(xì)聽(tīng)！
師：給點(diǎn)掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語(yǔ)的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹(shù)、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀好這兩行詞串？
師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹(shù)”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導(dǎo)再讀）
生：齊讀：去掉拼音再讀。
�。ㄔu(píng)析：老師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)特有的情境結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取新知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就很高，而且愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)。）
師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂(lè)場(chǎng)玩玩吧。
師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？
生1：我最喜歡玩滑梯，因?yàn)楹艽碳ぁ?/p>
生2：我最喜歡玩火車……
師：你們玩的時(shí)候高興嗎？
生：高興！
師：誰(shuí)來(lái)高興的把它們的名字全部來(lái)讀一讀？注意把字音讀準(zhǔn)了。
師：現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)老師讀這些詞，猜猜老師最愛(ài)玩哪一項(xiàng)？
師讀：在讀到“轉(zhuǎn)椅”時(shí)音量稍高，臉帶微笑。
生：興奮地猜測(cè)，鎖定“轉(zhuǎn)椅”
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：老師讀這詞時(shí)聲音最響亮。
生：老師讀這詞時(shí)臉上笑瞇瞇的。
師：你也能通過(guò)朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？
生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語(yǔ)讀好。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，我們來(lái)猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）
案例分析：
本課圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串的形式把學(xué)生熟悉的景物、游樂(lè)設(shè)施編成了瑯瑯上口的韻文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生更多的自由選擇空間，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主任。我們教室必須尊重學(xué)生的選擇，以人為本。因此在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生而言，情景教學(xué)尤為重要，開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在第二部分：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文環(huán)節(jié)中，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語(yǔ)文味兒”最濃郁的時(shí)刻。在認(rèn)讀詞串過(guò)程中要遵循了識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句 ”的教學(xué)原則，執(zhí)教的過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如指導(dǎo)朗讀詞串時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從而使學(xué)生讀出了自己的韻味，讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫(huà)面有感情地朗讀等體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美；達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，在朗讀中賦予詞語(yǔ)自己的理解與情感，這正是語(yǔ)感的啟蒙吧
教學(xué)過(guò)程中還注意了用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，如：把生字、詞說(shuō)成“生字寶寶，詞語(yǔ)寶寶，拼音寶寶”等等，學(xué)生感到很親切，使識(shí)字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識(shí)字課的趣味性，又讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。激情激趣，初步開(kāi)啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，為學(xué)生以飽滿的熱情投入識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，作好情緒上的準(zhǔn)備。
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)其中4個(gè)會(huì)意字并理解字義。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、誦讀課文，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
�。牐犚�、創(chuàng)設(shè)情境，感知會(huì)意字
�。牐�1、上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子）
用一個(gè)字來(lái)表達(dá)老師做的動(dòng)作。（看）出示“看”這個(gè)字是哪兩部分組成的？（上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看。）
2、再出示毛筆實(shí)物。請(qǐng)你來(lái)摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結(jié)：看來(lái)，有些漢字把它兩個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)想一想，有時(shí)就能猜出這個(gè)字的意思，多有趣呀!
�。牐牰⒆灾魈骄�，領(lǐng)悟會(huì)意字
我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細(xì)看看他們是由哪兩個(gè)部分組成的，聯(lián)系起來(lái)想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個(gè)字成為好朋友，我們一起找找吧！
�。� 3、交流討論
灶：①說(shuō)說(shuō)將圖與字放在一起的理由
�、诮榻B：以前人們用土做成一個(gè)臺(tái)子，下面有個(gè)門，可以放柴點(diǎn)火，上面放鍋，可以煮水做飯。
�、圻@是什么呢？出示帶拼音生字，讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
尖：①談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、趯W(xué)生帶讀生字。
�、凵钪心氵�發(fā)現(xiàn)什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯(lián)起來(lái)想想，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
�、埤R讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的組成
4、 小結(jié)：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來(lái)想，就可以猜到這個(gè)字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識(shí)字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
�。牐�2、學(xué)生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現(xiàn)的會(huì)意字，加上自己喜歡的標(biāo)記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領(lǐng)讀會(huì)意字在課文中的組詞。
四、細(xì)讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個(gè)（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)）讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的?(同步指導(dǎo)看圖評(píng)價(jià))
3、你們都很細(xì)心，評(píng)的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽(tīng)就知道寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家。
4、細(xì)心的小朋友再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說(shuō)寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎？
�。� 6、現(xiàn)在如果你們也是一個(gè)小畫(huà)家，讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)呢？(在書(shū)本上改正圖畫(huà))
�。犖�、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才會(huì)好看。
3、交流體會(huì)：
�、僭睿鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點(diǎn)。
�、诩猓荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
�、弁幔荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，收筆橫比起筆橫長(zhǎng)，“歪”字才站的穩(wěn)。
4、學(xué)生在音樂(lè)聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結(jié)
�。牐爼�(huì)意字真有趣，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后找一找，你還知道哪些有趣的會(huì)意字?
板書(shū) 識(shí)字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇16
課題 識(shí)字3 教時(shí) 2 日期 教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個(gè)現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語(yǔ)。演變表有助于學(xué)生識(shí)字和激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)提供了語(yǔ)言環(huán)境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫(huà)，一幅是兒童作畫(huà)圖。這兩幅插圖有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和兒歌表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。 對(duì)于中國(guó)的漢字，學(xué)生的了解還非常少。本課的6個(gè)現(xiàn)代字是實(shí)物——古文字——今文字這樣演變來(lái)的，書(shū)上也附上了圖畫(huà)，但有些古文字和今文字相距較大。在教學(xué)時(shí)，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學(xué)生更容易體會(huì)象形字的來(lái)歷，特征。 學(xué)情分析 除象形字的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)外，本課的詞語(yǔ)，除“河川”較難理解外，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學(xué)中，看山水圖，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)的事物的不同形狀和顏色，聯(lián)系所學(xué)的詞語(yǔ)，更好地理解兒歌�？磧和鳟�(huà)圖，重在體會(huì)兒童的心情，以便學(xué)生進(jìn)入角色，讀好兒歌。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。 難點(diǎn)：了解一些象形字的來(lái)歷，理解6個(gè)象形字的意思。 課前準(zhǔn)備 小黑板、教學(xué)掛圖、生字卡片、投影儀 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 一、導(dǎo)入新課 在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn) “船”就把“船”畫(huà)下來(lái)。這就是我們的祖先用畫(huà)圖的方法創(chuàng)造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書(shū)寫(xiě)，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書(shū)課題） 演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。 復(fù)習(xí)之前的象形字 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 二、激發(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué) 1.出示掛圖，按“實(shí)物——古文字——今文字”進(jìn)行學(xué)習(xí) 2.檢查學(xué)習(xí)情況 領(lǐng)讀6個(gè)生字，相機(jī)板書(shū) 3.指導(dǎo)討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？ 看掛圖學(xué)習(xí) 讀生字 討論 引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，自行發(fā)現(xiàn)事物與字之間的關(guān)系，從而更好的理解字義。 三、學(xué)習(xí)字詞 1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫(huà)。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰(shuí)會(huì)讀？ 2.寫(xiě)字教學(xué) （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書(shū)空筆順 重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕、竹”的筆順 （3）說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字 （4）師范寫(xiě) 看圖，說(shuō)話 個(gè)讀，齊讀 讀字 書(shū)空 說(shuō)一說(shuō) 口頭組詞，描紅、臨寫(xiě) 抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫(xiě)生字4遍并組一個(gè)詞 2.能根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出相應(yīng)的今文字 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.抽讀生字詞卡片 2、書(shū)空“燕、竹” 3、用“川”組詞 認(rèn)讀詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué) 二、學(xué)習(xí)兒歌 1.畫(huà)兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？ 2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫(huà)什么 黑蠟筆 3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀，讀準(zhǔn)字音。 4.小組合作，讀懂兒歌。 請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。 （1）辨別“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛(ài)圖上的哪些景物 （3）你游覽過(guò)祖國(guó)的哪些大好河山？ 5.誦讀兒歌。 這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？ 出示兒歌，請(qǐng)小朋友自由地讀 指名讀，齊讀 領(lǐng)著讀 小組學(xué)習(xí)討論 交流 自由表演，誦讀兒歌 展開(kāi)想象，誦讀韻文，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)。 三、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固 1.即興作畫(huà)。 祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫(huà)一畫(huà)這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)） 2.創(chuàng)作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫(huà)編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫(huà)于兒歌一起介紹給大家。 小組合作即興作畫(huà) 小組合作自創(chuàng)兒歌 交流 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河川的熱愛(ài)之情。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1.出示字卡，認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字：筆、畫(huà)、黑 、問(wèn)、什 2.書(shū)空生字的筆順 3.認(rèn)識(shí)新偏旁：竹字頭、門字框、單人旁 4.教師范寫(xiě)，講解筆畫(huà)位置， 認(rèn)讀生字 書(shū)空筆順 認(rèn)識(shí)新偏旁 口頭組詞，描紅，臨寫(xiě) 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的布局。 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和具備的能力認(rèn)、記、寫(xiě)生字。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.填一填 紅蠟筆，畫(huà)（ ） 黃蠟筆，畫(huà)（ ） 紫蠟筆，畫(huà)（ ） 橙蠟筆，畫(huà)（ ） 2.背誦兒歌 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 識(shí)字3 舟 小舟 竹 竹子 石 石頭 泉 泉水 川 河川 燕 燕子 主備人：朱曉玲 課后小記 執(zhí)教人：
評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué) 篇17
教學(xué)完識(shí)字3，在做《一課一練》作業(yè)中有這樣一題：我用（ �。�，畫(huà)（ ）。這個(gè)發(fā)散學(xué)生思維的題目，我先讓孩子們讀一讀課文前面幾句話，然后引導(dǎo)孩子們想一想：如果用紅顏色，可以畫(huà)哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫(huà)什么？然后讓孩子們自由發(fā)揮想象，結(jié)果孩子們展開(kāi)想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國(guó)里，孩子們鮮活的話語(yǔ)噴涌而出。
先摘錄學(xué)生的話語(yǔ)如下：
生1：紅蠟筆畫(huà)太陽(yáng)，青蠟筆畫(huà)小草，綠蠟筆畫(huà)柳樹(shù)，藍(lán)蠟筆畫(huà)飛機(jī)。
生2：我用黃蠟筆畫(huà)小鳥(niǎo)，我用藍(lán)蠟筆畫(huà)飛機(jī)，我用綠蠟筆畫(huà)大樹(shù)，我用紅蠟筆畫(huà)太陽(yáng)。
生3：我用黑蠟筆畫(huà)黑板，我用綠蠟筆畫(huà)青蛙，我用紅蠟筆畫(huà)火焰，我用青蠟筆畫(huà)石頭。
生4：我用紅蠟筆畫(huà)蘋果，我用紅蠟筆畫(huà)紅領(lǐng)巾，我用綠蠟筆畫(huà)小草，我用綠蠟筆畫(huà)柳樹(shù)。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要不斷開(kāi)發(fā)、充分挖掘語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。遇到這樣的發(fā)散點(diǎn)，我們要利用好這個(gè)點(diǎn)，對(duì)孩子們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。