天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
無(wú)錫市江南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒紅偉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、了解富蘭克林揭開(kāi)雷電之謎的過(guò)程，感受他的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題
1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見(jiàn)的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來(lái)到世間，這不，它來(lái)了。（播放圖片、雷聲）
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷電，你對(duì)雷電了解有多少。
4、以前的人們對(duì)雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國(guó)人則……長(zhǎng)期以來(lái)……
5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）
持這個(gè)觀點(diǎn)的是——富蘭克林（板書(shū)：富蘭克林）
雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀。——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。
出示“無(wú)稽之談”什么叫“無(wú)稽之談”
人們心頭的問(wèn)號(hào)變成了感嘆號(hào)，而把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)的正是——富蘭克林。
二、深入探究
1、問(wèn)號(hào)源于富蘭克林的推測(cè)，而把它改成感嘆號(hào)的方法是（實(shí)驗(yàn)）板書(shū)。
2、交流富蘭克林的推測(cè)
我們先來(lái)看富蘭克林的推測(cè)，課文哪一段介紹了這個(gè)推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
�。�1）富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
�。ǚ桨竌）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（方案b）人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
1、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
（4）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
b現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
a討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！” 解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劇Ｗx好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)？張三，你會(huì)怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
三、結(jié)語(yǔ)
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對(duì)呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)宣言。
3、后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。
四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字
2、作業(yè)：
�。�1）復(fù)述課文
�。�2）按照分好的段落概括課文段意。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。會(huì)讀文后3中的8個(gè)成語(yǔ)。3、按照分好的段落，能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：按照分好的段落，能選用課文的語(yǔ)句概括段意�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、畫面導(dǎo)入，提示課題。
1、播放雷電的四幅畫面，讓生說(shuō)出畫面上表現(xiàn)的是什么？
2、師：現(xiàn)在大家都知道這是雷電，可在有時(shí)候人們并不認(rèn)識(shí)它，而是把它當(dāng)成天火，并且成了永久的謎。（板書(shū)：天火之謎）
3、簡(jiǎn)介富蘭克林（生先說(shuō)，然后出示一幅資料）
富蘭克林（1706－1790）
十八世紀(jì)美國(guó)最偉大的科學(xué)家，著名的政治家。1731年在費(fèi)城建立美國(guó)第一個(gè)公共圖書(shū)館，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期參加反英斗爭(zhēng)，并參加起草《獨(dú)立宣言》，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字，劃出生詞，讀通課文。
�。�2）、思考課文主要寫了一件什么事？
2、播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊想，完成上面的題目。
3、生自讀課文一遍。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名拼讀，然后全班認(rèn)讀。及時(shí)正音。
bào zhà bì pī fěng
雷暴 爆炸 斃傷 劈成兩半 冷嘲熱諷
jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ
揭開(kāi) 拴住 鑰匙 風(fēng)箏 顛簸
�。�2）鼓勵(lì)分辨字形，當(dāng)場(chǎng)描紅。
�。�3）出示文后3中的成語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀。
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
�。�4）交流：思考課文主要寫了一件什么事？
生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齊讀。
課題“天火之謎”中的“天火”實(shí)際上是指雷暴。本課寫富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于解開(kāi)了“天火之謎”。原來(lái)“天火”只是普普通通的放電現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段） 。
第二段（第2至5自然段） 。
第三段（第6自然段） 。
2、生自讀選畫有關(guān)語(yǔ)句，然后全班交流。（同步揭示）
第一段(第1自然段)
長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2至5自然段)
那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
面對(duì)人們的嘲笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)（了）雷電的秘密。
“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
第三段(第6自然段)
后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。 1、教師范讀課文。生找出中心詞。（板書(shū)：可怕）
2、生交流哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出雷暴的可怕？
板書(shū)： 發(fā)生頻繁 每年 幾十億次
威力巨大 擊倒 劈成兩半
3、指導(dǎo)朗讀。
4、看雷電之時(shí)的錄像片斷。
從以下這個(gè)片斷中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，你又感到了什么？
�。ㄗ屔贸烧Z(yǔ)表達(dá)）
烏云滾滾 雷電交加 電閃雷鳴 雷聲隆隆
震耳欲聾 山崩地裂 驚心動(dòng)魄 魂飛魄散 ……
五、作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文；
2、抄寫詞語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 19、天火之謎
{
發(fā)生頻繁 每年 幾十億次
雷 暴 可 怕
威力巨大 擊倒 劈成兩半
實(shí) 驗(yàn) 揭 謎
發(fā)明避雷針
[教學(xué)反思]這次我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第19課《天火之謎》的第一教時(shí)。在課前設(shè)計(jì)中，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。會(huì)讀文后3中的8個(gè)成語(yǔ)。
3、按照分好的段落，能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
另外本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是按照分好的段落，能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
回顧這一節(jié)課，我自感重點(diǎn)得到了重視，難點(diǎn)得到了突破。在處理讀書(shū)問(wèn)題上我采取了如下三步：一是開(kāi)課聽(tīng)課文錄音，畫面生動(dòng)，示范規(guī)范，學(xué)生一下子就被吸引其中；二是生借助拼音，自主朗讀，然后檢查生字詞語(yǔ)，生基本上讀通了課文；三是生瀏覽課文，抓住了課文的主要內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�！≡陔y點(diǎn)的處理上，我放手讓學(xué)生與文本對(duì)話，從中提煉出與段意有關(guān)的句子，然后根據(jù)自己的理解在此基礎(chǔ)上選擇有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)概括，尤其是在第二段的處理上，我引導(dǎo)生把文中的三句全找出來(lái)了，并且進(jìn)行了很好概括。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為是完全成功的。
當(dāng)然本課的教學(xué)中也存在著許多的不足：如教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題上處理不夠細(xì)膩，課件的設(shè)計(jì)上還顯得不夠精巧，學(xué)生的熱情還激發(fā)得不夠。誠(chéng)請(qǐng)各位幫助指正。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解部分生詞，會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生讀題）天火之謎。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？
二、學(xué)習(xí)第二段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、出示第2節(jié)。師引讀：那么，雷暴到底是什么呢？（齊讀）這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
2、讀讀、想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
3、師：那么這個(gè)謎團(tuán)是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？同學(xué)們，你們想了解這個(gè)謎團(tuán)解開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？
自由讀3--4節(jié)，思考：富蘭克林是怎么做的？請(qǐng)先劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（我覺(jué)得富蘭克林是一個(gè) 的人。）
板書(shū)：（勇于探索 敢于實(shí)驗(yàn)）
4、就讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文從字里行間來(lái)感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神吧！
（二）學(xué)習(xí)第3自然段
1、師：指名一生讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、交流：
指名說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
�。◣熞龑�(dǎo)相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)）
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，不理解的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題，并相機(jī)組織學(xué)生討論，朗讀課文。
預(yù)設(shè)：
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？
生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……
從這個(gè)片斷中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你們真不簡(jiǎn)單，這么輕而易舉地就想到了，而那時(shí)的富蘭克林呢？（出示引讀）由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
老師認(rèn)為這句話中有一個(gè)詞很值得大家推敲，你們找找看，是哪一個(gè)？（生找：大膽）
從“大膽”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（勇敢，在當(dāng)時(shí)實(shí)在不易；觀察是大膽的基礎(chǔ)）
�。�2）師：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。
出示取笑的一段話：這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。
人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？你能�?lián)系課文第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎？
想象：什么是“冷嘲熱諷”？（生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。 ）
師：透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學(xué)問(wèn)的人……）有的說(shuō)：“你這個(gè)瘋子，別在這里胡言亂語(yǔ)，快滾吧！”；有的說(shuō)：“我可沒(méi)時(shí)間聽(tīng)你吹牛，你走吧。”…
過(guò)渡：師：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）
師：富蘭克林在做出決定時(shí)，心里一定有很多的想法，你能走進(jìn)他的心里去嗎？
出示句子讓生補(bǔ)充：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林心想： ，于是決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
5、有感情地朗讀課文。
6、師（過(guò)渡）：富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，大膽推測(cè)和反復(fù)思考，決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助資料來(lái)理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
�。úシ� “風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫）
3、看了這一段動(dòng)畫，你又知道了什么？
預(yù)設(shè)：（可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整以下步驟的順序）
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
�。ㄗ屔页霰憩F(xiàn)天氣的詞語(yǔ)：烏云密布 雷電交加 ）
（2）富蘭克林的實(shí)驗(yàn)充滿危險(xiǎn)。找出句子，師出示：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
師：從這個(gè)句子，你能體會(huì)到什么？
�。ㄉ何覐倪@句話感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的不容易，實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。）
師：有哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出富蘭克林明明知道危險(xiǎn)還是去做了？
�。ㄓ檬种缚拷�。）
師：文章還有什么地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。
生：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)�。ㄕn件出示）
師：從這兩句話中你感受到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言。）
師：讓我們把這三句話連起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受富蘭克林不怕危險(xiǎn)，敢于實(shí)驗(yàn)的精神吧！提示：這是麻繩帶電的信號(hào)！這一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情。
�。ㄉR讀）你還想說(shuō)什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開(kāi)雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。
（3）為了這次實(shí)驗(yàn)他做了哪些準(zhǔn)備？（讓生找出來(lái)）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？（知識(shí)豐富，準(zhǔn)備充分）
風(fēng) 箏——飛近云層
細(xì)鐵絲——吸收天電
麻 繩——淋濕后導(dǎo)電
絲 帶——安全攥住風(fēng)箏
銅鑰匙——傳電放電的
�。�4）富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
引導(dǎo)理解“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語(yǔ)拿來(lái)和它比一比，能不能比過(guò)它。指導(dǎo)讀出他成功的喜悅。
指名讀，師把讀的學(xué)生當(dāng)作是富蘭克林，讓他說(shuō)出為什么讀得如此高興？
齊讀。
4、這一自然段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？學(xué)生借助課文練習(xí)復(fù)述。
5、指名復(fù)述課文第4自然段。師提示：如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
6、指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀出實(shí)驗(yàn)的勇敢以及成功的喜悅）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1、出示第5節(jié)，齊讀。
2、讓生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）
3、聯(lián)系上下文想想看，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了在當(dāng)時(shí)的影響有多大？（相機(jī)板書(shū)：震驚世界）理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界
4、師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，更震驚了當(dāng)初取笑富蘭克林的人。想象一下，現(xiàn)在那些人又該說(shuō)些什么呢？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）
5、有感情地朗讀第5節(jié)�！�
三、總結(jié)
師：通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，富蘭克林在你的頭腦中留下了怎樣的印象？
�。ㄓ掠谔剿鳌⒏矣趯�(shí)驗(yàn)）
當(dāng)時(shí)富蘭克林的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種冒險(xiǎn)行為，有很大的危險(xiǎn)性，同學(xué)們要注意安全，切忌模仿。
四、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽(tīng)。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說(shuō)一句話。
友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！
早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚世界
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇于探索
富蘭克林 → 天火之謎
敢于實(shí)驗(yàn)
教后反思：
本課講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想總結(jié)如下。
一、善磨關(guān)鍵詞
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。
在進(jìn)入新課后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段，從中體會(huì)到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會(huì)到其一雷暴的可怕，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，我也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。于是自然而然讀到這個(gè)句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。”讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的？通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
二、精研重點(diǎn)段
課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段，我做到以下幾點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，滲透學(xué)法
體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來(lái)。”問(wèn)題式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)交流，學(xué)生找出了“觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。
2、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會(huì)的地方寫點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著，是自由交流：
a當(dāng)學(xué)生交流到知道其天氣情況，就順帶當(dāng)文中三處寫到實(shí)驗(yàn)天氣的句子找出來(lái)品讀。體會(huì)富蘭克林勇敢無(wú)畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神.
b、當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料，馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。
c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？哪里看出？讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何？他為什么會(huì)如此欣喜若狂�。孔x好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。
以上三處互為關(guān)聯(lián)，我讓學(xué)生自主選擇，以學(xué)路為先導(dǎo)，整體上很連貫。
三、不足之處 本課教學(xué)中，部分預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到體現(xiàn)，在體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程上，還引導(dǎo)不夠；另外整個(gè)課時(shí)安排上有前松后緊的現(xiàn)象。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？�。ㄩL(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說(shuō)它可怕？ 板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書(shū)：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
�。�2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書(shū)：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書(shū)：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》,被他那勇敢無(wú)畏,不屈不撓的精神所折服,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林,一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞:
出示:
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維
這組詞語(yǔ)特別難讀,誰(shuí)來(lái)試試看?
齊讀
3、出示第二組詞語(yǔ):
雷電交加不足為奇混為一談
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂
無(wú)稽之談安然無(wú)恙
自由讀——指名讀
4、“無(wú)稽之談”是什么意思呢?不要著急,徐老師查了字典,“稽”的意思是“考查、考證”的意思,現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)“無(wú)稽之談”的意思嗎?
5、有些詞語(yǔ),理解了這個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思,就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思,能不能用這樣的方來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)“安然無(wú)恙”的意思呢?(現(xiàn)在形容沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害。)
6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?
小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
三、再讀課文,理解實(shí)驗(yàn)
1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)了天火之謎,下面就讓我們回到256年前,去看看富蘭克林的試驗(yàn)過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗(yàn)的過(guò)程?
第四自然段。
下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第4自然段,看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有什么不同?
2、交流課件出示:細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙
3、僅僅這些還不夠,請(qǐng)你關(guān)注一下組合這些東西,作者分別用了什么動(dòng)詞?
出示:拴了細(xì)鐵絲,結(jié)了絲帶,系著銅鑰匙。
4、根據(jù)以上的比較,你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏?
出示:這是一只的風(fēng)箏。
5、這是一只奇怪的風(fēng)箏,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都有他獨(dú)特的功能,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,一邊讀一邊想想他們分別有什么用處?
課件出示:細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電,麻繩是導(dǎo)電的,銅鑰匙是用來(lái)感受電的,絲帶是防止觸電的。
6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒(méi)見(jiàn)過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎?
出示:這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么?(板書(shū):知識(shí)豐富或考慮周到)
7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。
生:需要勇敢的精神。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎?你從哪里看出來(lái)?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)1:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
出示對(duì)比句:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話,看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來(lái))
可是在福蘭克林看來(lái),這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險(xiǎn),不恐怖。你從哪里看出來(lái)了?
從這個(gè)“!”你讀出了什么?(激動(dòng)、驚喜、興奮)
那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎?
朗讀指導(dǎo):我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)!
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了!
我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了!
預(yù)設(shè)2:這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險(xiǎn)嗎?你從哪些字詞感受到了?
是啊,這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)阿,曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,被雷擊倒了。從這里你看出什么呢?
是啊,為了追求科學(xué)的真理,富蘭克林不怕?tīng)奚?板書(shū):不怕?tīng)奚?
此時(shí)此刻,福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn),完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語(yǔ)?(興高采烈、喜笑顏開(kāi))
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語(yǔ)呢?
是啊,“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
想象一下,富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣?
朗讀指導(dǎo):你欣喜了,可是還沒(méi)有到“狂”�？梢约由夏愕谋砬楹蛣�(dòng)作。
8、那么富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”呢?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,一邊讀一邊思考。
面對(duì)科學(xué)的真理,那些曾經(jīng)對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
天火之謎(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1,能流利,有感情地朗讀課文.
2,能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),自己收集的資料,老師提供的資料讀懂課文.
3,憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神.
4,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò).
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入激趣:
自然有許多的謎,比如風(fēng)雨雷電,過(guò)去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋,因而產(chǎn)生了許多神話傳說(shuō),甚至是迷信,現(xiàn)在這些謎已經(jīng)或正在被人類一一解開(kāi).在這過(guò)程中很多人付出了艱苦的努力,美國(guó)科學(xué)家富蘭克林就是其中的一位.他為我們?nèi)祟愖鞒隽四囊豁?xiàng)巨大的貢獻(xiàn)呢 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文.
二,讀題質(zhì)疑:
1,請(qǐng)同學(xué)們看黑板,教師板書(shū)課題.齊讀課題.
2,看了這個(gè)題目,你會(huì)想到哪些問(wèn)題 (估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)
(1)天火是什么東西
(2)天火之迷到底是個(gè)怎樣的迷呢
(3)這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢
3. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題,課文已經(jīng)給我們做了回答.現(xiàn)在,我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文.
三,初讀課文,初步釋疑
1, 自己讀讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將課文讀通順,讀流利.
2,檢查生字自學(xué)情況:認(rèn)讀生字,提醒字音字形,描紅.
3,檢查讀書(shū)情況:指名讀分段課文.師生評(píng)說(shuō)讀的情況.
4,再讀全文,思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題:
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫是寫富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷的 (第2～5自然段)
(2)課文可以分為幾段 (首尾兩個(gè)自然段各為一段,中間2——5自然段為一段)
5,小組討論思考各段段落大意,交流后小結(jié).
�、俚谝欢�: 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西.
�、诘诙�: 富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷.(雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象.)
�、鄣谌�:富蘭克林發(fā)明了避雷針.
四,再讀課文,深入釋疑
1,天火之謎是怎樣被解開(kāi)的 這個(gè)問(wèn)題需要我們深入研究,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文.引導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):早就 大膽推測(cè) 驗(yàn)證
2,仔細(xì)閱讀第四自然段,看看富蘭克林是怎樣做實(shí)驗(yàn)的
四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí):圍繞風(fēng)箏試驗(yàn)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題相互考一考.
3,學(xué)生集體交流在小組討論過(guò)程中值得我們研究的問(wèn)題.
預(yù)設(shè):為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同 在這種電閃雷鳴的天氣中,富蘭克林不怕嗎,他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn) ……
4,圍繞問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)自己的理解.學(xué)生匯報(bào).
相機(jī)理解詞句:烏云密布 雷電交加 閃電披開(kāi)云層……大雨傾盆 怒發(fā)沖冠 ……
5,練習(xí)朗讀有關(guān)語(yǔ)句,讀出自己的理解,讀出自己的感情來(lái).學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出有關(guān)句子,讀一讀,小組交流.
6,全班交流.
五,學(xué)習(xí)小結(jié)
1,學(xué)貴置疑,學(xué)貴有疑,以文釋疑.
2, 還有什么疑問(wèn) 我們沒(méi)來(lái)得及解決的問(wèn)題課后同學(xué)們可以繼續(xù)思考,下節(jié)課再做交流.
六,作業(yè)
1.課堂作業(yè).
(1)用鋼筆描紅,臨寫.
(2)讀一讀,再抄寫課后詞.
2. 課后作業(yè).朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情.
《天火之謎》(第二課時(shí))
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(讀課題)人們把什么稱為天火
為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西
2,引讀:雷暴到底是什么呢 這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi).那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢 (板書(shū):富蘭克林 解開(kāi))
3,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文3,4自然段,思考:這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢
指名說(shuō).,相機(jī)板書(shū):觀察 推測(cè) 實(shí)驗(yàn)
那富蘭克林為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?課文第幾自然段告訴了我們
二,學(xué)習(xí)第3自然段
1,默讀第三自然段,找一找他為什么要做實(shí)驗(yàn)
2,他觀察到靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別
3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解 讀的時(shí)候,可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解,不理解的做上記號(hào),等會(huì)兒我們一起討論.
4,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題.并相機(jī)組織學(xué)生討論,朗讀課文.
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎 你怎么知道的 引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎 引讀,由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象.
(2)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪,但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信.
(3)人們?yōu)槭裁匆⌒λ?出示取笑的一段話,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,從中你體會(huì)到了什么 (聯(lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)).他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢
不僅……就連……也…… ;冷嘲熱諷;取笑
過(guò)渡:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林并不動(dòng)搖自己的推測(cè),他決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密,證明自己的推測(cè).(板書(shū)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn))
三,學(xué)習(xí)第4自然段
1,請(qǐng)自讀第四自然段,看看富蘭克林是如何做實(shí)驗(yàn)的 先自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō).聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文,不理解的地方可以做上記號(hào).
2,學(xué)生交流,相機(jī)討論,指導(dǎo)朗讀.
在實(shí)驗(yàn)中,你讀懂了什么
a 實(shí)驗(yàn)條件:天氣,器材
b 富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維'怒發(fā)沖冠'般地豎了起來(lái).這是麻繩帶電的信號(hào)!
你理解麻繩上的纖維為什么要怒發(fā)沖冠嗎
聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談.
你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣 從哪里看出來(lái)的 那該怎么讀這一句 要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情
c 這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,'啪'的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻.
藍(lán)色的火花和發(fā)麻說(shuō)明了什么 從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人
從中你體會(huì)到富蘭克林他……
d 富蘭克林欣喜若狂地喊道:'成功了!成功了!我捉住天電了!'
這時(shí)候,富蘭克林怎么樣 從哪里看出來(lái)的 那該怎么讀這一句 你可以加上自己的動(dòng)作.三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅.
3,正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神,才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服啊!讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林,和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),(放錄象,隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段.)
四,學(xué)習(xí)第5,6自然段
過(guò)渡:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了,那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢 讀讀課文第5,6自然段看一看.
學(xué)生交流
1,無(wú)稽之談什么意思
2,我們還記得在實(shí)驗(yàn)前,人們對(duì)富蘭克林是冷嘲熱諷,那現(xiàn)在呢 他們會(huì)怎么樣 可以用有的……有的……還有的……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
3,你見(jiàn)過(guò)避雷針嗎
雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,利用科學(xué)知識(shí),發(fā)明避雷針,造福于人類.
4,此時(shí)此刻,你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么嗎
五,對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文
1,對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文:富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處,由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象,但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了,沒(méi)人相信他,于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè),雷暴也是放電現(xiàn)象,震驚了全世界,這是多么讓人興奮啊!
2,老師啟發(fā):
是啊,沒(méi)有大膽的懷疑就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造.老師在這里送大家?guī)拙湓?
真理,哪怕只見(jiàn)到一線,我們也不能讓它的光輝變得暗淡. ——李四光
成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久.——約翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的.——安格爾
六,作 業(yè)
1,將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并談?wù)勀愕捏w會(huì).
2,搜集關(guān)于科學(xué)名人的小故事,在下次班隊(duì)活動(dòng)課上我們來(lái)開(kāi)一個(gè)交流會(huì) .
七,課外拓展:
1,讀書(shū):富蘭克林是位偉大的科學(xué)家,讀讀他的傳記,對(duì)自己會(huì)有不小的幫助.找找有關(guān)的書(shū),讀一讀,并寫下自己的感受.
2,觀察:現(xiàn)在的高樓大廈有沒(méi)有防雷裝置 他們所用的和富蘭克林當(dāng)時(shí)發(fā)明的避雷針有沒(méi)有什么不同呢 有改進(jìn)嗎
一,教材簡(jiǎn)析:
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確,細(xì)致的觀察,研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘.
課文共6個(gè)自然段,可以分為3段.第一段(第一自然段),寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西.第二段(第2—5自然段),寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),終于揭開(kāi)了天火之謎.第三段(第6自然段),寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類,發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針.
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神,品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn).文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕,來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神;用別人的冷嘲熱諷,來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心.透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的.
因此,把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解新詞的意思,會(huì)用推測(cè),不足為奇造句.
2,給課文分段,會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
過(guò)程與方法目標(biāo):
4,憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神.
本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是:
為使學(xué)生能借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)文中知識(shí),閱讀一些相關(guān)文章,深入了解富蘭克林的情況.
課時(shí)安排:2課時(shí)
二,教法學(xué)法指導(dǎo):
本文主要向我們敘述了富蘭克林法解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò),因此在教學(xué)時(shí)可采用以述促讀的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文.首先要向?qū)W生提出述的要求,告訴他們讀了這一課,每個(gè)同學(xué)要能面對(duì)全班復(fù)述課文,還要在課后把這個(gè)故事講給自己親近的人聽(tīng).要想講得好,就必須把故事的前因,經(jīng)過(guò),結(jié)果交待清楚,還要把關(guān)鍵的地方講具體,講生動(dòng).把讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林是個(gè)怎樣的人 作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一條主線.這樣,學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力.接著,就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀,練述.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀,通過(guò)人們對(duì)富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈,為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對(duì)比,來(lái)真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì).
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開(kāi) 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說(shuō)）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)——
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
�。A(yù)設(shè)1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書(shū)的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
�。�2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。ê苁煜ぃ芰私猓�--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書(shū)：習(xí)慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握文中的四字詞語(yǔ)，并會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3，能根據(jù)課后練習(xí)的提示，選用文中的語(yǔ)句概括段意。
4，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、尊重科學(xué)的精神。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：完整地了解富蘭克林實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及其原理。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一，談話激趣導(dǎo)入
1，同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的、令人恐懼的現(xiàn)象，它每年都會(huì)發(fā)生幾十億次。在我國(guó)古代神話中把它稱作“雷神”，由神話中的雷公電母所掌控。西方國(guó)家則把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就算我們今天要解開(kāi)的-----天火之謎。（板書(shū)課題）
2，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生讀題）
師：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)呢？
生：什么是天火呀？
生：天火是怎么發(fā)生的呢？
生：天火有什么危害？誰(shuí)解開(kāi)了它的秘密？
。。。。。。
師：同學(xué)們這些問(wèn)題太好了。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊劃出文中的生字詞。
二，初讀課文，整體感知。
1，清除閱讀“攔路虎”（課件出示生詞）
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙爆炸斃傷鑰匙顛簸
師：請(qǐng)一位同學(xué)大聲給我們朗讀一下。（生看課件讀）
你的聲音真是響亮，只是有些詞的讀音還需注意。（糾正讀音）
師：現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？那現(xiàn)在就再請(qǐng)你用響亮的聲音，帶領(lǐng)全班同學(xué)把生詞讀一下，大家掌聲鼓勵(lì)！（生帶讀）
2，理清文章脈絡(luò)。（課件出示課后練習(xí)四）
師：生詞會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把它放入文章，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你認(rèn)為符合要求的句子。（生快速瀏覽，師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)分別用自己畫出的句子來(lái)概括段意。
�。ㄉx后，評(píng)議，集體訂正，課件出示正確答案。）
三，精讀課文，感悟精神
1，從“可怕”入手，感受天火
師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀第一自然段，其他試著找出第一自然段的中心詞。（課件出示第一段，生讀后找出“可怕”一詞。）
師：天火的確很可怕，可是你并沒(méi)有讀出你害怕，恐懼的感覺(jué)來(lái)，誰(shuí)在來(lái)讀一下，要注意讀出情感。（師指導(dǎo)讀出天火擊倒人，劈開(kāi)樹(shù)的恐懼。）
師：你讀得真好，感情處理很到位，難怪人們稱天火為“雷神”，“上帝的怒火”。神都發(fā)怒了，誰(shuí)不害怕��！
2，從“現(xiàn)象”入手，捉住天火
師：天火如此厲害，能擊傷人，劈開(kāi)樹(shù)，著實(shí)令人恐懼。那么都以什么面目展現(xiàn)在人們面前呢？誰(shuí)能從第三自然段中找出對(duì)天火現(xiàn)象的描寫呀？（生讀，訂正后，課件出示：發(fā)光、顏色、方向、爆炸聲、斃傷動(dòng)物。。。。。）
師：哎呀！這與我們生活中的靜電放電現(xiàn)象很相似嘛。（師生共同）：它們都會(huì)發(fā)光。。。。。。都能斃傷動(dòng)物。。。。。
師：這些共同點(diǎn)是誰(shuí)觀察到的呀？（生答：富蘭克林）當(dāng)人們還陷在對(duì)天火的恐懼中時(shí)，富蘭克林卻在冷靜地思索，并提出了自己的猜測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣大聲齊讀這句話。（生讀）多么可貴的探索精神��！
師：同學(xué)們，在那個(gè)時(shí)代，富蘭克林的這種推論超出了人們的認(rèn)知范圍，人們對(duì)他這種推論的反應(yīng)如何呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀這部分內(nèi)容。（生讀）
師：你對(duì)這部分處理的太好了，讀出了人們的懷疑，讀出了人們的冷嘲熱諷。面對(duì)人們的質(zhì)疑，富蘭克林是怎么做的呢？
生：決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
師：對(duì)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們，這種勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神正是我們這代人所必須具備的。
師：同學(xué)們都知道，雷電的威力是何等的巨大，這樣的實(shí)驗(yàn)是何等的危險(xiǎn)。但是富蘭克林為了科學(xué)，為了真理，他甘愿冒險(xiǎn)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。仔細(xì)了解富蘭克林捉住天火的全過(guò)程。（生大聲朗讀）
師：（課件出示富蘭克林實(shí)驗(yàn)過(guò)程）：天空烏云密布、雷電交加，一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖，突然，一陣狂風(fēng)，一道閃電，一個(gè)驚天炸雷，富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來(lái)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，就是這一靠，揭開(kāi)了人們心中的“天火之謎”，富蘭克林欣喜若狂，大聲喊道：（生齊讀）成功了，成功了！我捉住天電了！
師：同學(xué)們讀得還不夠激情，再激動(dòng)一些。（生齊讀注意感情）
同學(xué)們，富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”告訴了人們什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。
所謂的雷神，所謂的上帝的怒火，只不過(guò)是普普通通的放電現(xiàn)象。它不再是可怕的天火，當(dāng)人們沉浸在又揭開(kāi)了一個(gè)自然謎團(tuán)的時(shí)候，我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢？
三，從原理入手，利用天火
師：科學(xué)家的偉大之處，在于他們無(wú)止境的探索。富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了什么？請(qǐng)大家自由讀第六自然段，要讀出歡欣的語(yǔ)氣。
在我們的生活中，處處可以見(jiàn)到避雷針的身影。讓我們現(xiàn)在就把它們找出來(lái)好嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師生共同評(píng)議，課件出示。）
四，課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚(yáng)這種精神，去解開(kāi)自然界中的一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)吧！
五，作業(yè)超市
1，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2，抄寫生詞，并用“不足為奇”，“欣喜若狂”造句。
3，課外搜集一些自然科學(xué)小知識(shí)，制成小卡片，辦一期小貼報(bào)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無(wú)限向往的稱謂。他揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開(kāi)始關(guān)注雷暴到最終通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開(kāi)“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
提問(wèn)——觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)一回當(dāng)下最流行的穿越，通過(guò)書(shū)中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：
1、我們先來(lái)看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問(wèn)”，所謂提問(wèn)，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：*把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀
*上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說(shuō)無(wú)憑，耳聽(tīng)為實(shí)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來(lái)讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無(wú)所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ�、觀察和推測(cè)
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒(méi)有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無(wú)畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測(cè)的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎�*早就，長(zhǎng)期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
�。�*語(yǔ)言訓(xùn)練：把推測(cè)換成猜測(cè)行不行？推測(cè)：有根據(jù)的猜測(cè)�？茖W(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測(cè)，真是不容易�？墒沁@推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽(tīng)人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、想好怎么說(shuō)了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請(qǐng)你去讀一讀，看看自己有聆聽(tīng)到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(zhǎng)期的研究推論，換來(lái)了人們無(wú)盡的取笑，你心里有什么感受？想過(guò)放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。）
（三）、實(shí)驗(yàn)探究
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊？接下來(lái)，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂(lè)朗讀
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)中，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起
過(guò)渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見(jiàn)證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來(lái)為富蘭克林歡呼。
�。ㄋ模�(wèn)題解決
1、過(guò)渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
2、冷嘲熱諷沒(méi)有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表?yè)P(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程中，你一定收獲頗多，感想頗多�，F(xiàn)在，你來(lái)告訴我，你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌�(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛(ài)迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來(lái)背背這首詩(shī)。是呀“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”風(fēng)箏一直都是快樂(lè)與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)——-《天火之謎》。
板題：天火之謎
齊讀課題。
看了題目之后，你有什么疑問(wèn)？
生1：：“天火之謎”指什么？
生2：這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？誰(shuí)解開(kāi)的？是怎樣解開(kāi)的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）
2、檢查字詞：
（1）出示第一類詞：（難讀字）
雷暴 斃傷 拴 攥住 顛簸 鑰匙 纖維
�。�2）出示第二類詞：（需理解詞）
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：a、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。b、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。）
3、指名試讀課文，相機(jī)糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。
四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說(shuō)說(shuō)概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨(dú)立完成。
4、交流。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
六、總結(jié)過(guò)度。
齊讀第二小節(jié)。
述:富蘭克林是怎樣解開(kāi)這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！
七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書(shū)寫：
暴：注意下面是“ ’’
揭：左窄右寬，里面是“ ”
顛：左右同等
斃：中間一橫不要過(guò)長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，整體回顧
1、板書(shū)課題。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
上帝的怒火 謎團(tuán) 大膽推測(cè)
不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
雷電交加 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂
普普通通 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
4、學(xué)生練說(shuō)后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：這篇課文中的詞語(yǔ)十分豐富，積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說(shuō)話訓(xùn)練，一方面盤活這些詞語(yǔ)，另一方面讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容，為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開(kāi)雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：默讀是閱讀的基本形式，在默讀中學(xué)生全身心浸潤(rùn)在課文的語(yǔ)言文字之中，自然讀得投入，讀得深入，體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想，才能迸發(fā)出個(gè)性的火花。]
3、集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。
師：下面我們開(kāi)始交流，交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見(jiàn)解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
[設(shè)計(jì)意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。]
預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系
“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”
生：我從這句話感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的不容易。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。
師：文章還有沒(méi)有地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹(shù)了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
師：從這兩句話中你感受到什么？
（讓學(xué)生暢所欲言。）
師：我們把這三句話連起來(lái)讀一讀好不好？（生齊讀）你想說(shuō)什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開(kāi)雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。
……
預(yù)設(shè)二：推敲詞句
“長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”
師：從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開(kāi)雷暴秘密的艱難？
生：我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)感受到揭開(kāi)雷暴秘密的艱難。因?yàn)?ldquo;一直”說(shuō)明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易
的。
生：“一直”和“長(zhǎng)期以來(lái)”都是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)，說(shuō)明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開(kāi)雷暴的秘密需要極大的勇氣。
……
生：我還從“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”中的“才”字感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難�？磥�(lái)，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開(kāi)雷暴之謎，可都沒(méi)有成功，所以說(shuō)“直到18世紀(jì)‘才’被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
……
生：我從“富蘭克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了’”中的“欣喜若狂”感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難……
生：我從“‘風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難……
……
預(yù)設(shè)三：放飛想象
�。ㄒ唬�
師：我們來(lái)看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？
�。▽W(xué)生想象雷暴的可怕。）
�。ǘ�
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”
生：什么是“冷嘲熱諷”？
生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師：透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：……
預(yù)設(shè)四：虛心涵詠
“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。”
師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這幾句話，從這里能感受到富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的不容易嗎？
生：我叢“天空烏云密布，雷電交加”感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的確不容易。
生： “一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、 “麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常，但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用，看來(lái)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易。
……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補(bǔ)充完整。
“在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”而“在富蘭克林揭開(kāi)雷暴只不過(guò)是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”
從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)課文錄音為學(xué)生提供了一個(gè)整體回顧的時(shí)空，同時(shí)還可以讓課文內(nèi)容整個(gè)兒印在學(xué)生的腦海中，可以促進(jìn)學(xué)生具體、生動(dòng)地復(fù)述課文。]
3、學(xué)生對(duì)照板書(shū)，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。（在板書(shū)中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）
2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？
3、教師適時(shí)講解：
用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂?lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂
”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽(tīng)到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4.感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文做實(shí)驗(yàn)的部分，有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言，談自己所見(jiàn)、所感。
3.你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4.板書(shū)課題：天火之謎。齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知課文大意。
1.自讀課文，把課文中的生字新詞讀準(zhǔn)，把句子、課文讀通，讀順。
2.檢查初讀情況。指名分自然段朗讀課文，教師隨機(jī)正音。
“混”這個(gè)字讀hùn，“箏”念第一聲，“系”讀jì，也可以讀xì，文中讀jì，表示把什么拴在什么上面。“簸”這個(gè)字念什么？“纖”這個(gè)字是多音字，怎么讀呢？等等詞語(yǔ)。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
三、再讀課文，理清文章脈胳。
按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開(kāi)雷暴之謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄒ唬�.指名讀課文。
1.出示一組字詞：天火上帝的怒火雷神雷暴
�。�1）齊讀詞語(yǔ)。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個(gè)詞放在一起？
�。�2）哪個(gè)同學(xué)能用這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話。
2.出示第二組詞語(yǔ)：爆炸擊倒劈開(kāi)斃傷
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。“爆”、“劈”、“斃”這三個(gè)生字都是形聲字。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)
�。�3）讀完這兩組詞語(yǔ)，大家有什么感受？
�。�4）齊讀這段話：地球上每年都要發(fā)生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。……可怕的東西。
�。�5）這段話中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕？
讓學(xué)生畫出關(guān)鍵詞“每年”、“幾十億次”、“劈成兩半”。“一直”……
（6）指導(dǎo)朗讀，讀出這種害怕。
（7）用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
3.介紹富蘭克林。讓學(xué)生匯報(bào)課前收集到他的有關(guān)資料。
4.雷暴是什么？
�。�1）課文中有沒(méi)有句子是這個(gè)問(wèn)題的答案？用直線畫出來(lái)。
“……只是普通的放電現(xiàn)象。”“……就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
�。�2）（出示這兩句話）這兩句話在問(wèn)問(wèn)法上有什么不一樣？比較一下。（“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”）
�。ǘR讀這一部分。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.齊讀第二自然段，想想它在文中的作用。
2.出示第三組詞：混為一談難以置信冷嘲熱諷不足為奇
�。�1）“不足為奇”自己說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。�2）課文中什么“不足為奇”？在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢？
�。�3）用“不足為奇”練習(xí)說(shuō)話。
3.默讀3、4自然段，思考：這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的？
4..當(dāng)時(shí)的人們是怎么議論的？齊讀第三段。
�。�1）人們?yōu)槭裁磳?duì)他冷嘲熱諷？怎么諷刺，說(shuō)了什么話？
板書(shū)：堅(jiān)定。
（2）面對(duì)嘲諷，面對(duì)前人的迫害，他畏縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？你感受到富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（勇于探索）
5.學(xué)習(xí)第4.自然段
小結(jié)：富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)，反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�1）勇于探索表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）
�。�2）讀“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”這一部分。
a.明確實(shí)驗(yàn)的條件和器材。在課本上做批注做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣情況、實(shí)驗(yàn)器材等。
b.匯報(bào)，對(duì)照課本插圖明白實(shí)驗(yàn)器材的作用。
1）“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！”
2）你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎？聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。
3）你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情
4)“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”
“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說(shuō)明了什么？從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？（為研究科學(xué)，不怕危險(xiǎn)，敢于試驗(yàn)）
5)“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’”這時(shí)候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
(3)再讀第四自然段，體會(huì)富蘭克林的勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的科學(xué)精神。
(4)指導(dǎo)復(fù)述富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
6.學(xué)習(xí)第5自然段
（1）理解“無(wú)稽之談”。
（2）富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功了，那些取笑過(guò)富蘭克林的人現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�3）小結(jié)。
�。�4）用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第二部分的段意。
二、學(xué)習(xí)第三部分
1.理解“安然無(wú)恙”的意思。
2.用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第三部分的段意。
3.思考：富蘭克林根據(jù)這一原理發(fā)明了什么？有什么作用？
4.體會(huì)第一節(jié)和最后一節(jié)首尾呼應(yīng)的作用。
四、小結(jié)：為什么富蘭克林能解開(kāi)天火之謎？（注意觀察、認(rèn)真思考、勇于探索、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)）
五、拓展延伸、推薦閱讀。
六、布置作業(yè)。1.抄寫詞語(yǔ)。2.課后收集些防雷小常識(shí)，在班內(nèi)交流，與大家分享。
七、溫馨提示：下雨天注意安全，不要放風(fēng)箏，很危險(xiǎn)！
《天火之謎》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)約,細(xì)細(xì)讀來(lái),理性之中蘊(yùn)含著豐富的感性。本單元的主題是“百折不撓”。
【學(xué)情分析】：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了。為了揭開(kāi)“天火之謎”富蘭克林是怎樣做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的？根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)要關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方式。這篇文章為了樹(shù)立人物形象，采取了一些寫作手法：文中作者寫雷暴的可怕，那是為了烘托富蘭克林毫不畏懼的精神；寫人們對(duì)富蘭克林的嘲笑，也是為了烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。在講解課文時(shí)，著重滲透這一點(diǎn)。
通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”才解開(kāi)雷暴的秘密的。因此，第四自然段的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從比較實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。
【教學(xué)流程的設(shè)計(jì)】：我設(shè)計(jì)了兩大板塊，一是對(duì)課文內(nèi)容的理解；二是復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。第一個(gè)板塊設(shè)計(jì)是基于文章表達(dá)的方法考慮的，因?yàn)槲恼虑叭匀欢尾捎昧藢?duì)比烘托的手法，其目的是突出富蘭克林善于觀察，善于思考的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文字，看看同是雷電現(xiàn)象，富蘭克林和眾人看到有何不同，你從中了解到什么。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生思維深度大，有探索價(jià)值。第二個(gè)板塊是基于復(fù)述課文考慮的，先請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，看看富蘭克林在什么氣候做實(shí)驗(yàn)？用什么材料？是如何做實(shí)驗(yàn)的？這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力，也能讓他們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了比較清晰的印象。接著，我讓學(xué)生交流：“在實(shí)驗(yàn)中，你讀懂了什么？”然后復(fù)述課文。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
�。ㄩL(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)。”
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問(wèn)題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過(guò)渡段。（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
�。ò鍟�(shū)：注意觀察 認(rèn)真思考 勇于探索 大膽推測(cè) 決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流
�。�1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語(yǔ)。
�。�2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過(guò)人之處表現(xiàn)在哪兒？
大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。
人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？ 理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷。”
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）
風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見(jiàn)什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)：震驚世界
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？
板書(shū)：安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說(shuō)明了只有經(jīng)過(guò)精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄆ鹨颍±妆┦莻�(gè)謎
19、天火之謎�。ń�(jīng)過(guò)） 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
�。ńY(jié)果） 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開(kāi)了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺(jué)。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺(jué)。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)�！睍r(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、不知同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無(wú)恙”。
2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來(lái)，最終走向發(fā)明這條光明大道的。
二、深入探究
1、感受富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
�。�3）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
b感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境
交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的……（危險(xiǎn)）
有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受
c現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
教師補(bǔ)充課外資料：
為科學(xué)獻(xiàn)身
1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來(lái)的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái)，羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面?zhèn)鱽?lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。
�。�1）討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
（2）討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
�。�3）還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！”解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)�。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)？張三，你會(huì)怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
6、小結(jié)：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。（理解這個(gè)詞語(yǔ)）
三、升華主題
德國(guó)大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說(shuō)：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，看看他為什么被稱為第二個(gè)普羅米修斯呢？1、1、為民造福
“后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。”
2、不畏譏笑，阻撓
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。”
3、不惜犧牲
（1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
�。�2）一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。
�。�3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
四、總結(jié)全文
普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無(wú)怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。
五、課外拓展：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。