天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
無(wú)錫市江南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒紅偉
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、了解富蘭克林揭開(kāi)雷電之謎的過(guò)程,感受他的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙翌}
1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見(jiàn)的雷電,它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來(lái)到世間,這不,它來(lái)了。(播放圖片、雷聲)
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷電,你對(duì)雷電了解有多少。
4、以前的人們對(duì)雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國(guó)人則……長(zhǎng)期以來(lái)……
5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān),他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(學(xué)生齊讀句子)
持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的是——富蘭克林(板書(shū):富蘭克林)
雷暴到底是放電現(xiàn)象,還是上帝的怒火?這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開(kāi)了嗎?結(jié)果是——課件完善句子,學(xué)生朗讀!妆┲皇瞧掌胀ㄍǖ姆烹姮F(xiàn)象,“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。
出示“無(wú)稽之談”什么叫“無(wú)稽之談”
人們心頭的問(wèn)號(hào)變成了感嘆號(hào),而把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)的正是——富蘭克林。
二、深入探究
1、問(wèn)號(hào)源于富蘭克林的推測(cè),而把它改成感嘆號(hào)的方法是(實(shí)驗(yàn))板書(shū)。
2、交流富蘭克林的推測(cè)
我們先來(lái)看富蘭克林的推測(cè),課文哪一段介紹了這個(gè)推測(cè)?默讀這一段,從中你感受到了什么?
(1)富蘭克林善于觀(guān)察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀(guān)察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會(huì)發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著聲,都能斃傷動(dòng)物……”,說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?——體會(huì)到富蘭克林“善于觀(guān)察”。
大家能讀好這句句子嗎?
。2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
。ǚ桨竌)學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話(huà),你讀到了什么味道?——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會(huì)怎么取笑呢?出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。
(方案b)人們同意他的推論嗎?哪里看出來(lái)?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三,張三說(shuō)……告訴李四,李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的,告訴老師,老師說(shuō)……(示范:你是我老師)找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的,更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人,還是看似有學(xué)問(wèn)的,都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡:事實(shí)勝于雄辯,富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
1、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn),那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn),是怎么做的呢?
(1)學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。(課件出示詞語(yǔ))
。2)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的,引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法,簡(jiǎn)單介紹原理?
。4)老師說(shuō)過(guò),了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn),你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里,你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢?(學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
b現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道,來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天,跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn),你會(huì)發(fā)現(xiàn),你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng),我們到了……(課件播放雷聲,教師敘述)
……一道閃電劈開(kāi)云層,在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了,請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn),這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,回憶難忘的場(chǎng)景。
a討論靠近銅鑰匙,說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的(板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙?)。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思,(照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀)講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身?“這是麻繩帶電的信號(hào)!” 解釋科學(xué)原理,說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到了什么,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劇Wx好這句句子,讀出喜悅。(或教師引導(dǎo):剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,注意到了這個(gè)細(xì)節(jié),出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)!”——想想看,當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候,是什么心情——電流離我如此之近,害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢?)
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎?
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
一傳十,十傳百,百傳千,很快,大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)?張三,你會(huì)怎么說(shuō)?李四,上次嘲笑有你吧,現(xiàn)在你怎么看?這位老師?
三、結(jié)語(yǔ)
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界,人們被什么震驚了?
2、對(duì)呀,這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相,還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)宣言。
3、后來(lái),富蘭克林根據(jù)放電原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。
四、學(xué)習(xí)本課生字,布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字
2、作業(yè):
。1)復(fù)述課文
(2)按照分好的段落概括課文段意。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。會(huì)讀文后3中的8個(gè)成語(yǔ)。3、按照分好的段落,能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):按照分好的段落,能選用課文的語(yǔ)句概括段意!
教學(xué)過(guò)程:
一、畫(huà)面導(dǎo)入,提示課題。
1、播放雷電的四幅畫(huà)面,讓生說(shuō)出畫(huà)面上表現(xiàn)的是什么?
2、師:現(xiàn)在大家都知道這是雷電,可在有時(shí)候人們并不認(rèn)識(shí)它,而是把它當(dāng)成天火,并且成了永久的謎。(板書(shū):天火之謎)
3、簡(jiǎn)介富蘭克林(生先說(shuō),然后出示一幅資料)
富蘭克林(1706-1790)
十八世紀(jì)美國(guó)最偉大的科學(xué)家,著名的政治家。1731年在費(fèi)城建立美國(guó)第一個(gè)公共圖書(shū)館,1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期參加反英斗爭(zhēng),并參加起草《獨(dú)立宣言》,主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究電方面曾作出貢獻(xiàn),發(fā)明了避雷針。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
。1)、借助拼音讀準(zhǔn)生字,劃出生詞,讀通課文。
。2)、思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、播放課文錄音,生邊聽(tīng)邊想,完成上面的題目。
3、生自讀課文一遍。
4、檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字,指名拼讀,然后全班認(rèn)讀。及時(shí)正音。
bào zhà bì pī fěng
雷暴 爆炸 斃傷 劈成兩半 冷嘲熱諷
jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ
揭開(kāi) 拴住 鑰匙 風(fēng)箏 顛簸
(2)鼓勵(lì)分辨字形,當(dāng)場(chǎng)描紅。
。3)出示文后3中的成語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀。
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
。4)交流:思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
生先交流;然后出示提示,指名完成,全班齊讀。
課題“天火之謎”中的“天火”實(shí)際上是指雷暴。本課寫(xiě)富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”,終于解開(kāi)了“天火之謎”。原來(lái)“天火”只是普普通通的放電現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段(第1自然段) 。
第二段(第2至5自然段) 。
第三段(第6自然段) 。
2、生自讀選畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句,然后全班交流。(同步揭示)
第一段(第1自然段)
長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2至5自然段)
那么,雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
面對(duì)人們的嘲笑,富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)(了)雷電的秘密。
“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
第三段(第6自然段)
后來(lái),富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段! 1、教師范讀課文。生找出中心詞。(板書(shū):可怕)
2、生交流哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出雷暴的可怕?
板書(shū): 發(fā)生頻繁 每年 幾十億次
威力巨大 擊倒 劈成兩半
3、指導(dǎo)朗讀。
4、看雷電之時(shí)的錄像片斷。
從以下這個(gè)片斷中,你看到了什么,聽(tīng)到了什么,你又感到了什么?
(讓生用成語(yǔ)表達(dá))
烏云滾滾 雷電交加 電閃雷鳴 雷聲隆隆
震耳欲聾 山崩地裂 驚心動(dòng)魄 魂飛魄散 ……
五、作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文;
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì) 19、天火之謎
{
發(fā)生頻繁 每年 幾十億次
雷 暴 可 怕
威力巨大 擊倒 劈成兩半
實(shí) 驗(yàn) 揭 謎
發(fā)明避雷針
[教學(xué)反思]這次我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第19課《天火之謎》的第一教時(shí)。在課前設(shè)計(jì)中,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。會(huì)讀文后3中的8個(gè)成語(yǔ)。
3、按照分好的段落,能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
另外本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是按照分好的段落,能選用課文的語(yǔ)句概括段意。
回顧這一節(jié)課,我自感重點(diǎn)得到了重視,難點(diǎn)得到了突破。在處理讀書(shū)問(wèn)題上我采取了如下三步:一是開(kāi)課聽(tīng)課文錄音,畫(huà)面生動(dòng),示范規(guī)范,學(xué)生一下子就被吸引其中;二是生借助拼音,自主朗讀,然后檢查生字詞語(yǔ),生基本上讀通了課文;三是生瀏覽課文,抓住了課文的主要內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上,我放手讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),從中提煉出與段意有關(guān)的句子,然后根據(jù)自己的理解在此基礎(chǔ)上選擇有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)概括,尤其是在第二段的處理上,我引導(dǎo)生把文中的三句全找出來(lái)了,并且進(jìn)行了很好概括。在這一點(diǎn)上,我認(rèn)為是完全成功的。
當(dāng)然本課的教學(xué)中也存在著許多的不足:如教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題上處理不夠細(xì)膩,課件的設(shè)計(jì)上還顯得不夠精巧,學(xué)生的熱情還激發(fā)得不夠。誠(chéng)請(qǐng)各位幫助指正。
。ǖ诙n時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理解部分生詞,會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生讀題)天火之謎。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道天火是指什么?
二、學(xué)習(xí)第二段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、出示第2節(jié)。師引讀:那么,雷暴到底是什么呢?(齊讀)這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
2、讀讀、想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)
3、師:那么這個(gè)謎團(tuán)是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢?同學(xué)們,你們想了解這個(gè)謎團(tuán)解開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?
自由讀3--4節(jié),思考:富蘭克林是怎么做的?請(qǐng)先劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō),并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象?(我覺(jué)得富蘭克林是一個(gè) 的人。)
板書(shū):(勇于探索 敢于實(shí)驗(yàn))
4、就讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文從字里行間來(lái)感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神吧!
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1、師:指名一生讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、交流:
指名說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
(師引導(dǎo)相機(jī)板書(shū):早就觀(guān)察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn))
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解?讀的時(shí)候,不理解的地方做上記號(hào),等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題,并相機(jī)組織學(xué)生討論,朗讀課文。
預(yù)設(shè):
。1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?
生讀出句子,師出示文本:富蘭克林早就觀(guān)察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會(huì)發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動(dòng)物……
從這個(gè)片斷中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:你們真不簡(jiǎn)單,這么輕而易舉地就想到了,而那時(shí)的富蘭克林呢?(出示引讀)由此他大膽地推測(cè),雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
老師認(rèn)為這句話(huà)中有一個(gè)詞很值得大家推敲,你們找找看,是哪一個(gè)?(生找:大膽)
從“大膽”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(勇敢,在當(dāng)時(shí)實(shí)在不易;觀(guān)察是大膽的基礎(chǔ))
。2)師:雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪,但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。
出示取笑的一段話(huà):這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。
人們?yōu)槭裁匆⌒λ?你能?lián)系課文第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎?
想象:什么是“冷嘲熱諷”?(生:冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。 )
師:透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢?(讓生扮演不同身份的人:一般的老百姓,自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人……)有的說(shuō):“你這個(gè)瘋子,別在這里胡言亂語(yǔ),快滾吧!”;有的說(shuō):“我可沒(méi)時(shí)間聽(tīng)你吹牛,你走吧。”…
過(guò)渡:師:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林有什么打算?生答:富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。(板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)
師:富蘭克林在做出決定時(shí),心里一定有很多的想法,你能走進(jìn)他的心里去嗎?
出示句子讓生補(bǔ)充:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林心想: ,于是決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
5、有感情地朗讀課文。
6、師(過(guò)渡):富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,大膽推測(cè)和反復(fù)思考,決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助資料來(lái)理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了,或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
(播放 “風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫(huà))
3、看了這一段動(dòng)畫(huà),你又知道了什么?
預(yù)設(shè):(可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整以下步驟的順序)
。1)做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些?
。ㄗ屔页霰憩F(xiàn)天氣的詞語(yǔ):烏云密布 雷電交加 )
(2)富蘭克林的實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)危險(xiǎn)。找出句子,師出示:這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
師:從這個(gè)句子,你能體會(huì)到什么?
(生:我從這句話(huà)感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的不容易,實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。)
師:有哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出富蘭克林明明知道危險(xiǎn)還是去做了?
。ㄓ檬种缚拷。)
師:文章還有什么地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的?
生:地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹(shù)木劈成兩半。
生:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)。ㄕn件出示)
師:從這兩句話(huà)中你感受到什么?
(讓學(xué)生暢所欲言。)
師:讓我們把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀,一起來(lái)感受富蘭克林不怕危險(xiǎn),敢于實(shí)驗(yàn)的精神吧!提示:這是麻繩帶電的信號(hào)!這一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情。
。ㄉR讀)你還想說(shuō)什么?
生:富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上,他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn),但為了自己的推測(cè),為了真理,為了揭開(kāi)雷暴的秘密,他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。
(3)為了這次實(shí)驗(yàn)他做了哪些準(zhǔn)備?(讓生找出來(lái))再思考各有什么作用?從這兒你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?(知識(shí)豐富,準(zhǔn)備充分)
風(fēng) 箏——飛近云層
細(xì)鐵絲——吸收天電
麻 繩——淋濕后導(dǎo)電
絲 帶——安全攥住風(fēng)箏
銅鑰匙——傳電放電的
。4)富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
引導(dǎo)理解“欣喜若狂”,想一想還有哪些表示高興的詞語(yǔ)拿來(lái)和它比一比,能不能比過(guò)它。指導(dǎo)讀出他成功的喜悅。
指名讀,師把讀的學(xué)生當(dāng)作是富蘭克林,讓他說(shuō)出為什么讀得如此高興?
齊讀。
4、這一自然段寫(xiě)得很精彩,同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎?學(xué)生借助課文練習(xí)復(fù)述。
5、指名復(fù)述課文第4自然段。師提示:如果用上課文中的好詞好句,復(fù)述就更加生動(dòng),誰(shuí)來(lái)?
6、指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)讀出實(shí)驗(yàn)的勇敢以及成功的喜悅)
(四)學(xué)習(xí)第5自然段
1、出示第5節(jié),齊讀。
2、讓生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。)
3、聯(lián)系上下文想想看,“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了在當(dāng)時(shí)的影響有多大?(相機(jī)板書(shū):震驚世界)理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū):震驚世界
4、師:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界,更震驚了當(dāng)初取笑富蘭克林的人。想象一下,現(xiàn)在那些人又該說(shuō)些什么呢?(自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林)
5、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、總結(jié)
師:通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),富蘭克林在你的頭腦中留下了怎樣的印象?
。ㄓ掠谔剿、敢于實(shí)驗(yàn))
當(dāng)時(shí)富蘭克林的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種冒險(xiǎn)行為,有很大的危險(xiǎn)性,同學(xué)們要注意安全,切忌模仿。
四、布置作業(yè):
1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽(tīng)。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說(shuō)一句話(huà)。
友情提示:別在雷雨天放風(fēng)箏,危險(xiǎn)!
早就觀(guān)察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚世界
板書(shū)設(shè)計(jì):
勇于探索
富蘭克林 → 天火之謎
敢于實(shí)驗(yàn)
教后反思:
本課講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察,才能揭開(kāi)大自然的奧秘。針對(duì)課文特點(diǎn),從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā),我精心備好課,積極組織課堂教學(xué),現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想總結(jié)如下。
一、善磨關(guān)鍵詞
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。
在進(jìn)入新課后,我出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段,從中體會(huì)到什么?開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生終于能體會(huì)到其一雷暴的可怕,其二解開(kāi)雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí),我也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì),富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。于是自然而然讀到這個(gè)句子:“不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。”讓學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的?通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
二、精研重點(diǎn)段
課文第三、四自然段是重點(diǎn)段,第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段,我做到以下幾點(diǎn):
1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力,滲透學(xué)法
體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后,我以“富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎?快速默讀第三、四自然段,當(dāng)關(guān)鍵詞找出來(lái)。”問(wèn)題式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)交流,學(xué)生找出了“觀(guān)察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞,把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。
2、重視學(xué)生情感體驗(yàn),以讀為本
在教學(xué)第四自然段時(shí),我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本,從中獲得什么信息?在有體會(huì)的地方寫(xiě)點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著,是自由交流:
a當(dāng)學(xué)生交流到知道其天氣情況,就順帶當(dāng)文中三處寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)天氣的句子找出來(lái)品讀。體會(huì)富蘭克林勇敢無(wú)畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神.
b、當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料,馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上劃出相關(guān)詞,老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句,想想這些材料有什么用處,是怎么操作的,從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。
c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?哪里看出?讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何?他為什么會(huì)如此欣喜若狂啊?讀好這句話(huà)。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。
以上三處互為關(guān)聯(lián),我讓學(xué)生自主選擇,以學(xué)路為先導(dǎo),整體上很連貫。
三、不足之處 本課教學(xué)中,部分預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到體現(xiàn),在體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程上,還引導(dǎo)不夠;另外整個(gè)課時(shí)安排上有前松后緊的現(xiàn)象。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn):
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意!
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎?雷暴發(fā)生時(shí),電閃雷鳴,還伴有,你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎?
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
。1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
。2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
(3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。(2)理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章主要寫(xiě)了一件什么事?
2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段(第2~~5自然段)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括?。ㄩL(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)3、為什么說(shuō)它可怕? 板書(shū):把人擊倒樹(shù)木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?中國(guó)人稱(chēng)“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎?家,發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)
思考:富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō),并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象?(板書(shū):注意觀(guān)察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn))
5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
。1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?觀(guān)察比較
。2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思?不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書(shū):習(xí)慣地冷嘲熱諷)不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
。3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
(4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)
。5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣?
7、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū):震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思?
2、板書(shū):--安然無(wú)恙(理解)
3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū):震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》,被他那勇敢無(wú)畏,不屈不撓的精神所折服,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱(chēng)為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林,一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞:
出示:
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維
這組詞語(yǔ)特別難讀,誰(shuí)來(lái)試試看?
齊讀
3、出示第二組詞語(yǔ):
雷電交加不足為奇混為一談
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂
無(wú)稽之談安然無(wú)恙
自由讀——指名讀
4、“無(wú)稽之談”是什么意思呢?不要著急,徐老師查了字典,“稽”的意思是“考查、考證”的意思,現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)“無(wú)稽之談”的意思嗎?
5、有些詞語(yǔ),理解了這個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思,就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思,能不能用這樣的方來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)“安然無(wú)恙”的意思呢?(現(xiàn)在形容沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害。)
6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?
小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
三、再讀課文,理解實(shí)驗(yàn)
1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)了天火之謎,下面就讓我們回到256年前,去看看富蘭克林的試驗(yàn)過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,課文哪一自然段寫(xiě)了富蘭克林做試驗(yàn)的過(guò)程?
第四自然段。
下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第4自然段,看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有什么不同?
2、交流課件出示:細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙
3、僅僅這些還不夠,請(qǐng)你關(guān)注一下組合這些東西,作者分別用了什么動(dòng)詞?
出示:拴了細(xì)鐵絲,結(jié)了絲帶,系著銅鑰匙。
4、根據(jù)以上的比較,你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏?
出示:這是一只的風(fēng)箏。
5、這是一只奇怪的風(fēng)箏,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都有他獨(dú)特的功能,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,一邊讀一邊想想他們分別有什么用處?
課件出示:細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電,麻繩是導(dǎo)電的,銅鑰匙是用來(lái)感受電的,絲帶是防止觸電的。
6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒(méi)見(jiàn)過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎?
出示:這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么?(板書(shū):知識(shí)豐富或考慮周到)
7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。
生:需要勇敢的精神。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎?你從哪里看出來(lái)?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)1:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
出示對(duì)比句:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話(huà),看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來(lái))
可是在福蘭克林看來(lái),這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險(xiǎn),不恐怖。你從哪里看出來(lái)了?
從這個(gè)“!”你讀出了什么?(激動(dòng)、驚喜、興奮)
那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎?
朗讀指導(dǎo):我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)!
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了!
我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了!
預(yù)設(shè)2:這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險(xiǎn)嗎?你從哪些字詞感受到了?
是啊,這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)阿,曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,被雷擊倒了。從這里你看出什么呢?
是啊,為了追求科學(xué)的真理,富蘭克林不怕?tīng)奚?板書(shū):不怕?tīng)奚?
此時(shí)此刻,福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn),完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語(yǔ)?(興高采烈、喜笑顏開(kāi))
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語(yǔ)呢?
是啊,“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
想象一下,富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣?
朗讀指導(dǎo):你欣喜了,可是還沒(méi)有到“狂”?梢约由夏愕谋砬楹蛣(dòng)作。
8、那么富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”呢?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,一邊讀一邊思考。
面對(duì)科學(xué)的真理,那些曾經(jīng)對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
天火之謎(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1,能流利,有感情地朗讀課文.
2,能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),自己收集的資料,老師提供的資料讀懂課文.
3,憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神.
4,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò).
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入激趣:
自然有許多的謎,比如風(fēng)雨雷電,過(guò)去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋,因而產(chǎn)生了許多神話(huà)傳說(shuō),甚至是迷信,現(xiàn)在這些謎已經(jīng)或正在被人類(lèi)一一解開(kāi).在這過(guò)程中很多人付出了艱苦的努力,美國(guó)科學(xué)家富蘭克林就是其中的一位.他為我們?nèi)祟?lèi)作出了哪一項(xiàng)巨大的貢獻(xiàn)呢 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文.
二,讀題質(zhì)疑:
1,請(qǐng)同學(xué)們看黑板,教師板書(shū)課題.齊讀課題.
2,看了這個(gè)題目,你會(huì)想到哪些問(wèn)題 (估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)
(1)天火是什么東西
(2)天火之迷到底是個(gè)怎樣的迷呢
(3)這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢
3. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題,課文已經(jīng)給我們做了回答.現(xiàn)在,我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文.
三,初讀課文,初步釋疑
1, 自己讀讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將課文讀通順,讀流利.
2,檢查生字自學(xué)情況:認(rèn)讀生字,提醒字音字形,描紅.
3,檢查讀書(shū)情況:指名讀分段課文.師生評(píng)說(shuō)讀的情況.
4,再讀全文,思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題:
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)是寫(xiě)富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷的 (第2~5自然段)
(2)課文可以分為幾段 (首尾兩個(gè)自然段各為一段,中間2——5自然段為一段)
5,小組討論思考各段段落大意,交流后小結(jié).
、俚谝欢: 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西.
②第二段: 富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷.(雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象.)
、鄣谌:富蘭克林發(fā)明了避雷針.
四,再讀課文,深入釋疑
1,天火之謎是怎樣被解開(kāi)的 這個(gè)問(wèn)題需要我們深入研究,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文.引導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):早就 大膽推測(cè) 驗(yàn)證
2,仔細(xì)閱讀第四自然段,看看富蘭克林是怎樣做實(shí)驗(yàn)的
四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí):圍繞風(fēng)箏試驗(yàn)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題相互考一考.
3,學(xué)生集體交流在小組討論過(guò)程中值得我們研究的問(wèn)題.
預(yù)設(shè):為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同 在這種電閃雷鳴的天氣中,富蘭克林不怕嗎,他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn) ……
4,圍繞問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)自己的理解.學(xué)生匯報(bào).
相機(jī)理解詞句:烏云密布 雷電交加 閃電披開(kāi)云層……大雨傾盆 怒發(fā)沖冠 ……
5,練習(xí)朗讀有關(guān)語(yǔ)句,讀出自己的理解,讀出自己的感情來(lái).學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出有關(guān)句子,讀一讀,小組交流.
6,全班交流.
五,學(xué)習(xí)小結(jié)
1,學(xué)貴置疑,學(xué)貴有疑,以文釋疑.
2, 還有什么疑問(wèn) 我們沒(méi)來(lái)得及解決的問(wèn)題課后同學(xué)們可以繼續(xù)思考,下節(jié)課再做交流.
六,作業(yè)
1.課堂作業(yè).
(1)用鋼筆描紅,臨寫(xiě).
(2)讀一讀,再抄寫(xiě)課后詞.
2. 課后作業(yè).朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情.
《天火之謎》(第二課時(shí))
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(讀課題)人們把什么稱(chēng)為天火
為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西
2,引讀:雷暴到底是什么呢 這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi).那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢 (板書(shū):富蘭克林 解開(kāi))
3,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文3,4自然段,思考:這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢
指名說(shuō).,相機(jī)板書(shū):觀(guān)察 推測(cè) 實(shí)驗(yàn)
那富蘭克林為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?課文第幾自然段告訴了我們
二,學(xué)習(xí)第3自然段
1,默讀第三自然段,找一找他為什么要做實(shí)驗(yàn)
2,他觀(guān)察到靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別
3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解 讀的時(shí)候,可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解,不理解的做上記號(hào),等會(huì)兒我們一起討論.
4,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題.并相機(jī)組織學(xué)生討論,朗讀課文.
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎 你怎么知道的 引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎 引讀,由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象.
(2)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪,但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信.
(3)人們?yōu)槭裁匆⌒λ?出示取笑的一段話(huà),請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,從中你體會(huì)到了什么 (聯(lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)).他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢
不僅……就連……也…… ;冷嘲熱諷;取笑
過(guò)渡:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林并不動(dòng)搖自己的推測(cè),他決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密,證明自己的推測(cè).(板書(shū)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn))
三,學(xué)習(xí)第4自然段
1,請(qǐng)自讀第四自然段,看看富蘭克林是如何做實(shí)驗(yàn)的 先自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō).聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文,不理解的地方可以做上記號(hào).
2,學(xué)生交流,相機(jī)討論,指導(dǎo)朗讀.
在實(shí)驗(yàn)中,你讀懂了什么
a 實(shí)驗(yàn)條件:天氣,器材
b 富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維'怒發(fā)沖冠'般地豎了起來(lái).這是麻繩帶電的信號(hào)!
你理解麻繩上的纖維為什么要怒發(fā)沖冠嗎
聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談.
你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣 從哪里看出來(lái)的 那該怎么讀這一句 要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情
c 這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,'啪'的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻.
藍(lán)色的火花和發(fā)麻說(shuō)明了什么 從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人
從中你體會(huì)到富蘭克林他……
d 富蘭克林欣喜若狂地喊道:'成功了!成功了!我捉住天電了!'
這時(shí)候,富蘭克林怎么樣 從哪里看出來(lái)的 那該怎么讀這一句 你可以加上自己的動(dòng)作.三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅.
3,正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神,才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服啊!讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林,和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),(放錄象,隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段.)
四,學(xué)習(xí)第5,6自然段
過(guò)渡:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了,那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢 讀讀課文第5,6自然段看一看.
學(xué)生交流
1,無(wú)稽之談什么意思
2,我們還記得在實(shí)驗(yàn)前,人們對(duì)富蘭克林是冷嘲熱諷,那現(xiàn)在呢 他們會(huì)怎么樣 可以用有的……有的……還有的……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
3,你見(jiàn)過(guò)避雷針嗎
雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,利用科學(xué)知識(shí),發(fā)明避雷針,造福于人類(lèi).
4,此時(shí)此刻,你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么嗎
五,對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文
1,對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文:富蘭克林早就觀(guān)察到雷暴和靜電放電有很多相似之處,由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象,但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了,沒(méi)人相信他,于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè),雷暴也是放電現(xiàn)象,震驚了全世界,這是多么讓人興奮啊!
2,老師啟發(fā):
是啊,沒(méi)有大膽的懷疑就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造.老師在這里送大家?guī)拙湓?huà):
真理,哪怕只見(jiàn)到一線(xiàn),我們也不能讓它的光輝變得暗淡. ——李四光
成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久.——約翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的.——安格爾
六,作 業(yè)
1,將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并談?wù)勀愕捏w會(huì).
2,搜集關(guān)于科學(xué)名人的小故事,在下次班隊(duì)活動(dòng)課上我們來(lái)開(kāi)一個(gè)交流會(huì) .
七,課外拓展:
1,讀書(shū):富蘭克林是位偉大的科學(xué)家,讀讀他的傳記,對(duì)自己會(huì)有不小的幫助.找找有關(guān)的書(shū),讀一讀,并寫(xiě)下自己的感受.
2,觀(guān)察:現(xiàn)在的高樓大廈有沒(méi)有防雷裝置 他們所用的和富蘭克林當(dāng)時(shí)發(fā)明的避雷針有沒(méi)有什么不同呢 有改進(jìn)嗎
一,教材簡(jiǎn)析:
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確,細(xì)致的觀(guān)察,研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘.
課文共6個(gè)自然段,可以分為3段.第一段(第一自然段),寫(xiě)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西.第二段(第2—5自然段),寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),終于揭開(kāi)了天火之謎.第三段(第6自然段),寫(xiě)富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類(lèi),發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針.
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神,品質(zhì)是本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn).文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕,來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神;用別人的冷嘲熱諷,來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心.透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的.
因此,把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解新詞的意思,會(huì)用推測(cè),不足為奇造句.
2,給課文分段,會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
過(guò)程與方法目標(biāo):
4,憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神.
本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是:
為使學(xué)生能借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)文中知識(shí),閱讀一些相關(guān)文章,深入了解富蘭克林的情況.
課時(shí)安排:2課時(shí)
二,教法學(xué)法指導(dǎo):
本文主要向我們敘述了富蘭克林法解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò),因此在教學(xué)時(shí)可采用以述促讀的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文.首先要向?qū)W生提出述的要求,告訴他們讀了這一課,每個(gè)同學(xué)要能面對(duì)全班復(fù)述課文,還要在課后把這個(gè)故事講給自己親近的人聽(tīng).要想講得好,就必須把故事的前因,經(jīng)過(guò),結(jié)果交待清楚,還要把關(guān)鍵的地方講具體,講生動(dòng).把讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林是個(gè)怎樣的人 作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一條主線(xiàn).這樣,學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力.接著,就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀,練述.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀,通過(guò)人們對(duì)富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈,為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對(duì)比,來(lái)真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì).
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ):冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙,會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,造福人類(lèi)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,解讀雷暴
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎?生質(zhì)疑。
通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
過(guò)渡:富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢?讓我們走進(jìn)課文。
(一)、檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語(yǔ):
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開(kāi) 拴住 鑰匙 顛簸(1)學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ):不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
讀正確:指名讀,齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段,感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段,那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):觀(guān)察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn))
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一則伽利略的名言:(學(xué)生一起說(shuō))一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀(guān)察的人。課文哪一段介紹了他觀(guān)察、推測(cè)?默讀這一段,從中你感受到了什么?
2、交流:
。1)富蘭克林善于觀(guān)察、勤于思考
學(xué)生找到句子(出示)“富蘭克林早就觀(guān)察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會(huì)發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動(dòng)物……”,說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?——體會(huì)到富蘭克林“善于觀(guān)察”。(提醒注意:三個(gè)“都”)正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀(guān)察,所以才做出了大膽的推測(cè)——
指導(dǎo)朗讀。
(2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
(預(yù)設(shè)1)學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答(出示句子)“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話(huà),你讀到了什么味道?——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會(huì)怎么取笑呢?出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。
。A(yù)設(shè)2)他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇,但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”,想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料,再讀讀上面的話(huà),邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話(huà)語(yǔ)。(點(diǎn)出為什么寫(xiě)人們的取笑,這是一種烘托的手法。)
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū),雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,但由于他家中孩子太多,父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書(shū)的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒,以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)
面對(duì)人們的冷嘲熱諷,富蘭克林退縮了嗎?富蘭克林動(dòng)搖了嗎?他決定——
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)雷電的秘密的呢?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?
中國(guó)人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)
思考:富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō),并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象?
5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流
。ㄗx好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
。1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?
觀(guān)察比較
。2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
。ê苁煜,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思?不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書(shū):習(xí)慣地
。ɡ涑盁嶂S)不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
。3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
。4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?
。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下,親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)
。5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣?
7、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握文中的四字詞語(yǔ),并會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3,能根據(jù)課后練習(xí)的提示,選用文中的語(yǔ)句概括段意。
4,通過(guò)學(xué)習(xí),了解富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、尊重科學(xué)的精神。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):完整地了解富蘭克林實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及其原理。
難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)激趣導(dǎo)入
1,同學(xué)們,在我們自然界中,有一種可怕的、令人恐懼的現(xiàn)象,它每年都會(huì)發(fā)生幾十億次。在我國(guó)古代神話(huà)中把它稱(chēng)作“雷神”,由神話(huà)中的雷公電母所掌控。西方國(guó)家則把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣,如此令人恐懼?這就算我們今天要解開(kāi)的-----天火之謎。(板書(shū)課題)
2,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生讀題)
師:讀了課題,你們有什么疑問(wèn)呢?
生:什么是天火呀?
生:天火是怎么發(fā)生的呢?
生:天火有什么危害?誰(shuí)解開(kāi)了它的秘密?
。。。。。。
師:同學(xué)們這些問(wèn)題太好了。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊劃出文中的生字詞。
二,初讀課文,整體感知。
1,清除閱讀“攔路虎”(課件出示生詞)
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙爆炸斃傷鑰匙顛簸
師:請(qǐng)一位同學(xué)大聲給我們朗讀一下。(生看課件讀)
你的聲音真是響亮,只是有些詞的讀音還需注意。(糾正讀音)
師:現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎?那現(xiàn)在就再請(qǐng)你用響亮的聲音,帶領(lǐng)全班同學(xué)把生詞讀一下,大家掌聲鼓勵(lì)。ㄉ鷰ёx)
2,理清文章脈絡(luò)。(課件出示課后練習(xí)四)
師:生詞會(huì)讀了,現(xiàn)在我們把它放入文章,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,畫(huà)出你認(rèn)為符合要求的句子。(生快速瀏覽,師巡視指導(dǎo))
師:現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)分別用自己畫(huà)出的句子來(lái)概括段意。
。ㄉx后,評(píng)議,集體訂正,課件出示正確答案。)
三,精讀課文,感悟精神
1,從“可怕”入手,感受天火
師:請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀第一自然段,其他試著找出第一自然段的中心詞。(課件出示第一段,生讀后找出“可怕”一詞。)
師:天火的確很可怕,可是你并沒(méi)有讀出你害怕,恐懼的感覺(jué)來(lái),誰(shuí)在來(lái)讀一下,要注意讀出情感。(師指導(dǎo)讀出天火擊倒人,劈開(kāi)樹(shù)的恐懼。)
師:你讀得真好,感情處理很到位,難怪人們稱(chēng)天火為“雷神”,“上帝的怒火”。神都發(fā)怒了,誰(shuí)不害怕。
2,從“現(xiàn)象”入手,捉住天火
師:天火如此厲害,能擊傷人,劈開(kāi)樹(shù),著實(shí)令人恐懼。那么都以什么面目展現(xiàn)在人們面前呢?誰(shuí)能從第三自然段中找出對(duì)天火現(xiàn)象的描寫(xiě)呀?(生讀,訂正后,課件出示:發(fā)光、顏色、方向、爆炸聲、斃傷動(dòng)物。。。。。)
師:哎呀!這與我們生活中的靜電放電現(xiàn)象很相似嘛。(師生共同):它們都會(huì)發(fā)光。。。。。。都能斃傷動(dòng)物。。。。。
師:這些共同點(diǎn)是誰(shuí)觀(guān)察到的呀?(生答:富蘭克林)當(dāng)人們還陷在對(duì)天火的恐懼中時(shí),富蘭克林卻在冷靜地思索,并提出了自己的猜測(cè):雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣大聲齊讀這句話(huà)。(生讀)多么可貴的探索精神!
師:同學(xué)們,在那個(gè)時(shí)代,富蘭克林的這種推論超出了人們的認(rèn)知范圍,人們對(duì)他這種推論的反應(yīng)如何呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀這部分內(nèi)容。(生讀)
師:你對(duì)這部分處理的太好了,讀出了人們的懷疑,讀出了人們的冷嘲熱諷。面對(duì)人們的質(zhì)疑,富蘭克林是怎么做的呢?
生:決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
師:對(duì),只有通過(guò)實(shí)驗(yàn),才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們,這種勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神正是我們這代人所必須具備的。
師:同學(xué)們都知道,雷電的威力是何等的巨大,這樣的實(shí)驗(yàn)是何等的危險(xiǎn)。但是富蘭克林為了科學(xué),為了真理,他甘愿冒險(xiǎn)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。仔細(xì)了解富蘭克林捉住天火的全過(guò)程。(生大聲朗讀)
師:(課件出示富蘭克林實(shí)驗(yàn)過(guò)程):天空烏云密布、雷電交加,一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖,突然,一陣狂風(fēng),一道閃電,一個(gè)驚天炸雷,富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來(lái),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,就是這一靠,揭開(kāi)了人們心中的“天火之謎”,富蘭克林欣喜若狂,大聲喊道:(生齊讀)成功了,成功了!我捉住天電了!
師:同學(xué)們讀得還不夠激情,再激動(dòng)一些。(生齊讀注意感情)
同學(xué)們,富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”告訴了人們什么?請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。
所謂的雷神,所謂的上帝的怒火,只不過(guò)是普普通通的放電現(xiàn)象。它不再是可怕的天火,當(dāng)人們沉浸在又揭開(kāi)了一個(gè)自然謎團(tuán)的時(shí)候,我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢?
三,從原理入手,利用天火
師:科學(xué)家的偉大之處,在于他們無(wú)止境的探索。富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了什么?請(qǐng)大家自由讀第六自然段,要讀出歡欣的語(yǔ)氣。
在我們的生活中,處處可以見(jiàn)到避雷針的身影。讓我們現(xiàn)在就把它們找出來(lái)好嗎?
(生自由發(fā)言,師生共同評(píng)議,課件出示。)
四,課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神,我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚(yáng)這種精神,去解開(kāi)自然界中的一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)吧!
五,作業(yè)超市
1,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2,抄寫(xiě)生詞,并用“不足為奇”,“欣喜若狂”造句。
3,課外搜集一些自然科學(xué)小知識(shí),制成小卡片,辦一期小貼報(bào)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難,體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神,從而明白想要獲得成功,就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫(xiě)了什么?
是的,這篇課文就是寫(xiě)富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過(guò)渡:同學(xué)們,我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家,科學(xué)家,這真是一個(gè)讓人無(wú)限向往的稱(chēng)謂。他揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程,也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究,都要遵循一定的步驟,我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí),也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開(kāi)始關(guān)注雷暴到最終通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)“天火之謎”,是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié),就是科學(xué)研究的一般步驟,每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究,都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出富蘭克林揭開(kāi)“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
提問(wèn)——觀(guān)察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論
現(xiàn)在,就讓我們來(lái)一回當(dāng)下最流行的穿越,通過(guò)書(shū)中的文字,時(shí)光穿梭,回到18世紀(jì),跟富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎。
三、品讀課文,了解富蘭克林的人物品質(zhì),感受成功的艱難。
。ㄒ唬、提出問(wèn)題:
1、我們先來(lái)看看,富蘭克林的科學(xué)研究的第一步:“提問(wèn)”,所謂提問(wèn),其實(shí)就是確定自己的研究方向,富蘭克林想研究什么?(雷暴)
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié),告訴我雷暴有多可怕?
(交流重點(diǎn):*把人擊倒,將高大的樹(shù)木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀
*上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明,非凡間凡間所有。)
3、口說(shuō)無(wú)憑,耳聽(tīng)為實(shí),我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)雷暴的聲音。(播放雷暴的聲音)
4、帶著心中的這份恐懼,一起來(lái)讀讀第一小節(jié),讓所有人都能感受到雷暴的可怕。(齊讀第一小節(jié))
5、面對(duì)這么可怕的雷暴,我們不禁想再次確認(rèn)一下,富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎?真的確定?不怕危險(xiǎn)?不怕神明?
。榱丝茖W(xué),無(wú)所畏懼,為富蘭克林喝彩。)
。ǘ⒂^(guān)察和推測(cè)
過(guò)渡:同學(xué)們,看來(lái),想成為一名科學(xué)家還真不容易,有沒(méi)有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的?很好,都很勇敢,有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究,可不是光靠勇敢無(wú)畏的心,其實(shí),我們的富蘭克林早就觀(guān)察到雷暴的一些秘密,并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫(xiě)富蘭克林觀(guān)察和推測(cè)的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中,你讀懂了什么?
。ń涣鳎*早就,長(zhǎng)期觀(guān)察。觀(guān)察的具體內(nèi)容,用科學(xué)眼光去細(xì)心觀(guān)察,他的觀(guān)察角度與普通人的觀(guān)察不一樣,思考,聯(lián)系科學(xué)的觀(guān)察)
。*語(yǔ)言訓(xùn)練:把推測(cè)換成猜測(cè)行不行?推測(cè):有根據(jù)的猜測(cè)?茖W(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀(guān)察的基礎(chǔ)上的。)
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察,終于提出了自己的推測(cè),真是不容易。可是這推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
。ǔ鍪疚淖郑┱(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字,用心感受傾聽(tīng)人們是怎樣嘲諷富蘭克林的,等一會(huì),請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、想好怎么說(shuō)了嗎?別急,老師這里還又一段補(bǔ)充資料,也請(qǐng)你去讀一讀,看看自己有聆聽(tīng)到更多的冷嘲熱諷。(出示補(bǔ)充材料)
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(zhǎng)期的研究推論,換來(lái)了人們無(wú)盡的取笑,你心里有什么感受?想過(guò)放棄嗎?
(為了科學(xué),不怕嘲笑,讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。)
。ㄈ、實(shí)驗(yàn)探究
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了,真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中,最關(guān)鍵的一步,最精彩的一步,最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?接下來(lái),就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié),以四人為一小組,思考討論:這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句,說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一:感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料,感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料,也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué),不畏生死,再次為他喝彩。
4、配樂(lè)朗讀
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)中,親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二:感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平?吹降娘L(fēng)箏又什么不同?(出示圖片)
2、精心準(zhǔn)備,具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛,考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫,努力。
預(yù)設(shè)三:體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起
過(guò)渡:這是一次特別的實(shí)驗(yàn),這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),這是一次精心準(zhǔn)備,驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血,它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示:富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見(jiàn)證了富蘭克林的成功,這一刻,我們一樣欣喜若狂,讓我們一起來(lái)為富蘭克林歡呼。
(四)、問(wèn)題解決
1、過(guò)渡:“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。富蘭克林成功了,此時(shí)此刻,那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
2、冷嘲熱諷沒(méi)有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步,眾人的吹捧和表?yè)P(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己,他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧,感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了,讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們,在和富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程中,你一定收獲頗多,感想頗多。現(xiàn)在,你來(lái)告訴我,你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人?
。ㄓ掠谔剿鲌(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓)
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么?
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓,取得成功的故事。
這樣的人真是太多了,談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛(ài)迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事,學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
這學(xué)期我們積累了很多古詩(shī),還記得高鼎的《村居》嗎?讓我們一起來(lái)背背這首詩(shī)。是呀“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”風(fēng)箏一直都是快樂(lè)與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)——-《天火之謎》。
板題:天火之謎
齊讀課題。
看了題目之后,你有什么疑問(wèn)?
生1::“天火之謎”指什么?
生2:這個(gè)謎解開(kāi)了嗎?誰(shuí)解開(kāi)的?是怎樣解開(kāi)的?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文:(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。)
2、檢查字詞:
。1)出示第一類(lèi)詞:(難讀字)
雷暴 斃傷 拴 攥住 顛簸 鑰匙 纖維
(2)出示第二類(lèi)詞:(需理解詞)
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
。3)交流以上詞的意思:(提示理解詞義的方法:a、理解關(guān)鍵字的意思,理解詞義。b、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。)
3、指名試讀課文,相機(jī)糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。
四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說(shuō)說(shuō)概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨(dú)立完成。
4、交流。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受?
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
六、總結(jié)過(guò)度。
齊讀第二小節(jié)。
述:富蘭克林是怎樣解開(kāi)這了謎團(tuán)的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)!
七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
暴:注意下面是“ ’’
揭:左窄右寬,里面是“ ”
顛:左右同等
斃:中間一橫不要過(guò)長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),整體回顧
1、板書(shū)課題。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
上帝的怒火 謎團(tuán) 大膽推測(cè)
不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
雷電交加 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂
普普通通 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
3、圍繞課文內(nèi)容,試著用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
4、學(xué)生練說(shuō)后師生交流,教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖:這篇課文中的詞語(yǔ)十分豐富,積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,一方面盤(pán)活這些詞語(yǔ),另一方面讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容,為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、朗讀課文,感受“艱難”
1、瀏覽課文,想一想揭開(kāi)雷暴秘密容易不容易?
2、默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:默讀是閱讀的基本形式,在默讀中學(xué)生全身心浸潤(rùn)在課文的語(yǔ)言文字之中,自然讀得投入,讀得深入,體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想,才能迸發(fā)出個(gè)性的火花。]
3、集體交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,教師跟著學(xué)生走,讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn),凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍,讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文,充分表達(dá)自己充滿(mǎn)個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性,讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。
師:下面我們開(kāi)始交流,交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難,其他同學(xué)如果有自己的見(jiàn)解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
[設(shè)計(jì)意圖:這一段交流方法的要求十分重要,避免了課堂上的一些不必要的重復(fù),避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的放羊式的交流,可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。]
預(yù)設(shè):前后聯(lián)系
“這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,‘啪’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。”
生:我從這句話(huà)感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的不容易。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。
師:文章還有沒(méi)有地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的?
生:地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將大叔劈成兩半。
生:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹(shù)了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
師:從這兩句話(huà)中你感受到什么?
(讓學(xué)生暢所欲言。)
師:我們把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀好不好?(生齊讀)你想說(shuō)什么?
生:富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上,他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn),但為了自己的推測(cè),為了真理,為了揭開(kāi)雷暴的秘密,他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。
……
預(yù)設(shè)二:推敲詞句
“長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”
師:從這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開(kāi)雷暴秘密的艱難?
生:我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)感受到揭開(kāi)雷暴秘密的艱難。因?yàn)?ldquo;一直”說(shuō)明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了,想改變?nèi)藗兊挠^(guān)念是很不容易
的。
生:“一直”和“長(zhǎng)期以來(lái)”都是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng),說(shuō)明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西,富蘭克林要揭開(kāi)雷暴的秘密需要極大的勇氣。
……
生:我還從“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”中的“才”字感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難?磥(lái),以前也有許多科學(xué)家試圖揭開(kāi)雷暴之謎,可都沒(méi)有成功,所以說(shuō)“直到18世紀(jì)‘才’被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
……
生:我從“富蘭克林欣喜若狂的喊道:‘成功了!成功了!我捉住天電了’”中的“欣喜若狂”感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難……
生:我從“‘風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難……
……
預(yù)設(shè)三:放飛想象
(一)
師:我們來(lái)看一看課文前面的插圖,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到什么?
。▽W(xué)生想象雷暴的可怕。)
。ǘ
“不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”
生:什么是“冷嘲熱諷”?
生:冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師:透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?
生:……
預(yù)設(shè)四:虛心涵詠
“1752年7月的一天,天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。”
師:請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這幾句話(huà),從這里能感受到富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的不容易嗎?
生:我叢“天空烏云密布,雷電交加”感受到天氣十分惡劣,讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的確不容易。
生: “一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、 “麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常,但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用,看來(lái)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易。
……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象,把句子補(bǔ)充完整。
“在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候,人們議論紛紛,有的說(shuō)________,有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”而“在富蘭克林揭開(kāi)雷暴只不過(guò)是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候,人們議論紛紛,有的說(shuō)________,有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”
從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?
三、再現(xiàn)場(chǎng)景,練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們,下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音,學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)課文錄音為學(xué)生提供了一個(gè)整體回顧的時(shí)空,同時(shí)還可以讓課文內(nèi)容整個(gè)兒印在學(xué)生的腦海中,可以促進(jìn)學(xué)生具體、生動(dòng)地復(fù)述課文。]
3、學(xué)生對(duì)照板書(shū),練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路,指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。(在板書(shū)中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。)
2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎?
3、教師適時(shí)講解:
用“不足為奇”造句,所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的,的確不感到奇怪的。比如:等上月球?qū)θ祟?lèi)來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂
”造句,所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如:聽(tīng)到北京申奧成功的消息,全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流,教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3.學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4.感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解課文做實(shí)驗(yàn)的部分,有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎?
2.學(xué)生自由發(fā)言,談自己所見(jiàn)、所感。
3.你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
4.板書(shū)課題:天火之謎。齊讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,感知課文大意。
1.自讀課文,把課文中的生字新詞讀準(zhǔn),把句子、課文讀通,讀順。
2.檢查初讀情況。指名分自然段朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
“混”這個(gè)字讀hùn,“箏”念第一聲,“系”讀jì,也可以讀xì,文中讀jì,表示把什么拴在什么上面。“簸”這個(gè)字念什么?“纖”這個(gè)字是多音字,怎么讀呢?等等詞語(yǔ)。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、再讀課文,理清文章脈胳。
按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段(第2~~5自然段)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開(kāi)雷暴之謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
。ㄒ唬.指名讀課文。
1.出示一組字詞:天火上帝的怒火雷神雷暴
(1)齊讀詞語(yǔ)。師:猜一猜,老師為什么要把這幾個(gè)詞放在一起?
。2)哪個(gè)同學(xué)能用這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
2.出示第二組詞語(yǔ):爆炸擊倒劈開(kāi)斃傷
。1)指名讀詞語(yǔ)。“爆”、“劈”、“斃”這三個(gè)生字都是形聲字。
。2)齊讀詞語(yǔ)
(3)讀完這兩組詞語(yǔ),大家有什么感受?
(4)齊讀這段話(huà):地球上每年都要發(fā)生幾十億次的雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹(shù)木劈成兩半。……可怕的東西。
。5)這段話(huà)中,還可以從哪兒看出雷暴的可怕?
讓學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞“每年”、“幾十億次”、“劈成兩半”。“一直”……
。6)指導(dǎo)朗讀,讀出這種害怕。
。7)用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
3.介紹富蘭克林。讓學(xué)生匯報(bào)課前收集到他的有關(guān)資料。
4.雷暴是什么?
(1)課文中有沒(méi)有句子是這個(gè)問(wèn)題的答案?用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
“……只是普通的放電現(xiàn)象。”“……就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
。2)(出示這兩句話(huà))這兩句話(huà)在問(wèn)問(wèn)法上有什么不一樣?比較一下。(“熟知”和“普普通通”,“就是”和“只是”)
(二)齊讀這一部分。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.齊讀第二自然段,想想它在文中的作用。
2.出示第三組詞:混為一談難以置信冷嘲熱諷不足為奇
。1)“不足為奇”自己說(shuō)說(shuō)什么意思?
(2)課文中什么“不足為奇”?在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢?
。3)用“不足為奇”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.默讀3、4自然段,思考:這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的?
4..當(dāng)時(shí)的人們是怎么議論的?齊讀第三段。
。1)人們?yōu)槭裁磳?duì)他冷嘲熱諷?怎么諷刺,說(shuō)了什么話(huà)?
板書(shū):堅(jiān)定。
。2)面對(duì)嘲諷,面對(duì)前人的迫害,他畏縮了嗎?動(dòng)搖了嗎?沉默了嗎?你感受到富蘭克林是一個(gè)怎樣的人?(勇于探索)
5.學(xué)習(xí)第4.自然段
小結(jié):富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和大膽推測(cè),反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
。1)勇于探索表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn))
。2)讀“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”這一部分。
a.明確實(shí)驗(yàn)的條件和器材。在課本上做批注做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣情況、實(shí)驗(yàn)器材等。
b.匯報(bào),對(duì)照課本插圖明白實(shí)驗(yàn)器材的作用。
1)“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!”
2)你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎?聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。
3)你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣?從哪里看出來(lái)的?那該怎么讀這一句?要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情
4)“這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,‘啪’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。”
“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說(shuō)明了什么?從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人?(為研究科學(xué),不怕危險(xiǎn),敢于試驗(yàn))
5)“富蘭克林欣喜若狂地喊道:‘成功了!成功了!我捉住天電了!’”這時(shí)候,富蘭克林怎么樣?從哪里看出來(lái)的?那該怎么讀這一句?三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
(3)再讀第四自然段,體會(huì)富蘭克林的勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的科學(xué)精神。
(4)指導(dǎo)復(fù)述富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
6.學(xué)習(xí)第5自然段
(1)理解“無(wú)稽之談”。
。2)富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功了,那些取笑過(guò)富蘭克林的人現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)?
。3)小結(jié)。
(4)用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第二部分的段意。
二、學(xué)習(xí)第三部分
1.理解“安然無(wú)恙”的意思。
2.用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第三部分的段意。
3.思考:富蘭克林根據(jù)這一原理發(fā)明了什么?有什么作用?
4.體會(huì)第一節(jié)和最后一節(jié)首尾呼應(yīng)的作用。
四、小結(jié):為什么富蘭克林能解開(kāi)天火之謎?(注意觀(guān)察、認(rèn)真思考、勇于探索、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn))
五、拓展延伸、推薦閱讀。
六、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.課后收集些防雷小常識(shí),在班內(nèi)交流,與大家分享。
七、溫馨提示:下雨天注意安全,不要放風(fēng)箏,很危險(xiǎn)!
《天火之謎》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察、研究和試驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫(xiě)了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西,第二部分寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”,終于揭開(kāi)了“天火之謎”,最后一部分寫(xiě)富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)約,細(xì)細(xì)讀來(lái),理性之中蘊(yùn)含著豐富的感性。本單元的主題是“百折不撓”。
【學(xué)情分析】:
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了。為了揭開(kāi)“天火之謎”富蘭克林是怎樣做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的?根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)要關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方式。這篇文章為了樹(shù)立人物形象,采取了一些寫(xiě)作手法:文中作者寫(xiě)雷暴的可怕,那是為了烘托富蘭克林毫不畏懼的精神;寫(xiě)人們對(duì)富蘭克林的嘲笑,也是為了烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心。在講解課文時(shí),著重滲透這一點(diǎn)。
通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”才解開(kāi)雷暴的秘密的。因此,第四自然段的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),從比較實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,又感受到了富蘭克林善于觀(guān)察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。
【教學(xué)流程的設(shè)計(jì)】:我設(shè)計(jì)了兩大板塊,一是對(duì)課文內(nèi)容的理解;二是復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。第一個(gè)板塊設(shè)計(jì)是基于文章表達(dá)的方法考慮的,因?yàn)槲恼虑叭匀欢尾捎昧藢?duì)比烘托的手法,其目的是突出富蘭克林善于觀(guān)察,善于思考的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文字,看看同是雷電現(xiàn)象,富蘭克林和眾人看到有何不同,你從中了解到什么。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生思維深度大,有探索價(jià)值。第二個(gè)板塊是基于復(fù)述課文考慮的,先請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段,看看富蘭克林在什么氣候做實(shí)驗(yàn)?用什么材料?是如何做實(shí)驗(yàn)的?這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力,也能讓他們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了比較清晰的印象。接著,我讓學(xué)生交流:“在實(shí)驗(yàn)中,你讀懂了什么?”然后復(fù)述課文。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎?雷暴發(fā)生時(shí),電閃雷鳴,還伴有,你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎?
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
。1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
(3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文,想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章主要寫(xiě)了一件什么事?
2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段(第2—5自然段)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括?
。ㄩL(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)
3、為什么說(shuō)它可怕?
板書(shū):把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么?這說(shuō)明什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀,齊讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?中國(guó)人稱(chēng)“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)!
2、你了解富蘭克林嗎?家,發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?
這一自然段有兩句話(huà),第一句承接上文,提出問(wèn)題,第二句作者自答,引出下文,這是一個(gè)過(guò)渡段。(承上啟下)
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)
思考:富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))
請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō),并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象?
。ò鍟(shū):注意觀(guān)察 認(rèn)真思考 勇于探索 大膽推測(cè) 決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn))
5、分四人小組學(xué)課文。找一找,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神;想一想為什么;讀一讀,表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流
。1)天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?
觀(guān)察比較:富蘭克林早就觀(guān)察到什么?有哪些相似之處,抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語(yǔ)。
。2)富蘭克林從觀(guān)察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么?富蘭克林的過(guò)人之處表現(xiàn)在哪兒?
大膽推測(cè):雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(熟知:很熟悉,很了解)
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受?
這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞,它們有何區(qū)別。
人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣? 理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷!
。3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
。4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn))
風(fēng)箏上有哪些配件,富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么?望見(jiàn)什么?發(fā)現(xiàn)了什么?他的心情怎樣?
(5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣?
7、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū):震驚世界
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?(自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林)
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義?
板書(shū):安然無(wú)恙(理解)
3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么?
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)天火之謎,在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事,贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神,說(shuō)明了只有經(jīng)過(guò)精確細(xì)致的觀(guān)察、研究和試驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ),組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述,師生評(píng)議。
4、以四人為一組,輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄆ鹨颍±妆┦莻(gè)謎
19、天火之謎。ń(jīng)過(guò)) 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
。ńY(jié)果) 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、按照分好的段落,概括段意。
2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、抄寫(xiě)。
富蘭克林注意觀(guān)察,認(rèn)真思考,勇于探索,大膽推測(cè),認(rèn)真實(shí)驗(yàn),勇于實(shí)驗(yàn),用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開(kāi)了雷暴之謎,震驚了世界。
教后記:
本課是一篇科學(xué)故事,里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀(guān)察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象:同學(xué)們,在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在?老師與學(xué)生一起交流,秋冬季節(jié),氣候干燥,有時(shí)碰金屬門(mén)柄會(huì)有一種麻麻的感覺(jué)。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺(jué)。還有晚上,關(guān)燈,脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處,體會(huì)到富蘭克林的觀(guān)察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)!睍r(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性,及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí),例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭,頭發(fā)會(huì)豎起來(lái),這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理,發(fā)明了避雷針,我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí),去走近富蘭克林,特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》,使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字(暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛),能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ):冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙,會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,造福人類(lèi)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、不知同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬,它就叫避雷針。它有何作用呢?出示最后一段,并理解“安然無(wú)恙”。
2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林,他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折,從觀(guān)察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來(lái),最終走向發(fā)明這條光明大道的。
二、深入探究
1、感受富蘭克林善于觀(guān)察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀(guān)察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處:它們都會(huì)發(fā)光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動(dòng)物……”,說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?——體會(huì)到富蘭克林“善于觀(guān)察”。
大家能讀好這句句子嗎?
2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
人們同意他的推論嗎?哪里看出來(lái)?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三,張三說(shuō)……告訴李四,李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的,告訴老師,老師說(shuō)……(示范:你是我老師)找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的,更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人,還是看似有學(xué)問(wèn)的,都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡:事實(shí)勝于雄辯,富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn),那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn),是怎么做的呢?
。1)學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。(課件出示詞語(yǔ))
(2)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的,引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法,簡(jiǎn)單介紹原理?
。3)老師說(shuō)過(guò),了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn),你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里,你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢?(學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
b感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境
交流:抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆(天氣惡劣)抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲,線(xiàn)是麻繩做的……(危險(xiǎn))
有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受
c現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道,來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天,跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn),你會(huì)發(fā)現(xiàn),你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng),我們到了……(課件播放雷聲,教師敘述)
……一道閃電劈開(kāi)云層,在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了,請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn),這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,回憶難忘的場(chǎng)景。
教師補(bǔ)充課外資料:
為科學(xué)獻(xiàn)身
1952年7月,在一個(gè)風(fēng)雨交加,電閃雷鳴的夜晚,俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿,下面綁了一根鐵尺,想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂,觀(guān)察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上,等待著觀(guān)察從天上引來(lái)的電流。忽然,空中猛一閃亮,震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái),羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面?zhèn)鱽?lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂,一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃(bì),倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià),使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。
。1)討論靠近銅鑰匙,說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的(板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙?)。
(2)討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思,(照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀)講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
。3)還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身?“這是麻繩帶電的信號(hào)!”解釋科學(xué)原理,說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到了什么,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)。讀好這句句子,讀出喜悅。(或教師引導(dǎo):剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,注意到了這個(gè)細(xì)節(jié),出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)!”——想想看,當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候,是什么心情——電流離我如此之近,害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢?)
4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎?
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
5、一傳十,十傳百,百傳千,很快,大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)?張三,你會(huì)怎么說(shuō)?李四,上次嘲笑有你吧,現(xiàn)在你怎么看?這位老師?
6、小結(jié):富蘭克林成功了,他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象,這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。(理解這個(gè)詞語(yǔ))
三、升華主題
德國(guó)大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說(shuō):“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,看看他為什么被稱(chēng)為第二個(gè)普羅米修斯呢?1、1、為民造福
“后來(lái),富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時(shí),高大的建筑物就安然無(wú)恙了。”
2、不畏譏笑,阻撓
“不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑,富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。”
3、不惜犧牲
。1)放風(fēng)箏的線(xiàn)是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙,富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
(2)一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然,一道閃電劈開(kāi)云層,在天空劃了一個(gè)“之”字,接著一個(gè)炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。
。3)這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪’’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
四、總結(jié)全文
普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索,敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針,造福于人類(lèi)和普羅米修斯是不是很相像,無(wú)怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧!本杰明·富蘭克林!。
五、課外拓展:
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家,讀讀他的傳記。