《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì)（精選16篇）
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇1
一、第三～第四自然段
1：近反義詞
近義詞：朦朧、招呼、審閱、咨詢、思索
反義詞：瀏覽、普通、熱騰騰、增加
2、畫出表示總理工作認(rèn)真的語(yǔ)句，并圈出重點(diǎn)詞。
3、文中帶點(diǎn)的字讀什么音，把括號(hào)里不準(zhǔn)確的讀音劃去。
4、“備咨詢”的“備”用部首查字典可查部首（ ），再查（ ）畫；用音序查字典應(yīng)查音序（�。皞洹痹谧值渲械慕忉層校孩賾�(yīng)有的都有了；②預(yù)備、防備；③設(shè)備。在下列詞語(yǔ)中是什幺意思，請(qǐng)選擇正確的序號(hào)。
�、拧∵@是備咨詢的意思。 （�。�
�、啤∵@些都是解放軍新的裝備。 （�。�
�、恰⊥跏迨迨且粋�(gè)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)技員。 （�。�
5、聯(lián)系全文看，這兩段話主要反映了周總理（�。┖停ā。�
二、第七～第八自然段
1、“看啊”“啊”的讀音是（�。�
2、課文為什幺要強(qiáng)調(diào)“這就是我們新中國(guó)的總理”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺 �
3、為什幺要強(qiáng)調(diào)“每個(gè)夜晚”？起了什么作用？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、概括這一段的段意
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、“你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”句意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、本文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)方面來(lái)寫周總理工作勞苦，從＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸摺ⅲ撸撸撸撸撸撸撸撸撸邇煞矫鎸懣偫砩詈�(jiǎn)樸。中心思想是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的方法，請(qǐng)舉例：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
8、“他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”是＿＿＿＿＿描寫，更好地表現(xiàn)了周總理＿＿＿。
9、比較下列詞義，選詞填空：
簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練
課文（ ） 設(shè)備（ �。∩睿ā 。〈┐鳎ā 。�
方法（ ） 擺設(shè)（ �。》课荩ā 。〔僮鳎ā 。�
語(yǔ)句（ �。￡愒O(shè)（ ） 內(nèi)容（ �。�(wèn)題（ ）
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇2
【說(shuō)教材】
《一夜的工作》主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
【說(shuō)學(xué)生】
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
【說(shuō)教法學(xué)法】
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！睘榇�，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說(shuō)、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說(shuō)和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
二、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。
教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問(wèn)題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
三、精讀探究，合作交流
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
五、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
六、拓展延伸
課文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇3
八會(huì)鎮(zhèn)八盤小學(xué) 劉麗
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):
了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):
體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2.導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2.分段，概括段意。
3.再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子
三、重點(diǎn)深究第二段
1.默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)
3.值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示
1.總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來(lái)高的文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來(lái)高的一疊文件”，也說(shuō)明總理工作效率很高
3.喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了�？偫碚酒饋�(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的�？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié)：
寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)真切感人
五、練習(xí)
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練
課文(簡(jiǎn)單) 設(shè)備(簡(jiǎn)陋) 生活(簡(jiǎn)樸)
穿戴(簡(jiǎn)樸) 方法(簡(jiǎn)單) 擺設(shè)(簡(jiǎn)單)
房屋(簡(jiǎn)陋) 操作(簡(jiǎn)單) 語(yǔ)句(簡(jiǎn)練)
陳設(shè)(簡(jiǎn)陋) 內(nèi)容(簡(jiǎn)練) 問(wèn)題(簡(jiǎn)單)
六、板書設(shè)計(jì)：
工作量大
審閱認(rèn)真 工作勞苦
一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)
陳設(shè)簡(jiǎn)單
夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦課文的最后兩段。
2理解課文內(nèi)容，從總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)感受總理的偉大人格，體會(huì)作者無(wú)限崇敬的思想感情。
3領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和生活中的小事表現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，體會(huì)總理的高貴品質(zhì)，感受總理的偉大人格，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的情感脈絡(luò)，感受作者對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛戴之情。
教學(xué)關(guān)鍵：讀中感悟，理清脈絡(luò)，體會(huì)感情。
教學(xué)方法：讀書法、情境法
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)言：很高興和同學(xué)們一同上課，早就聽說(shuō)同學(xué)們是有心的孩子，能從一棵剛露頭的小草體會(huì)到春天的明媚，能從老師的一個(gè)眼神感受到她的叮嚀，這節(jié)課就我們從字里行間用心感悟總理一夜的工作吧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.上節(jié)課我們跟隨著名的詩(shī)人何其芳一同見證了總理一夜的工作，如果讓你同一個(gè)詞來(lái)概括總理一夜的工作，你用哪個(gè)詞？
一絲不茍地工作 夜以繼日的工作 辛苦的一夜……。
2.現(xiàn)在回到文中，文中用了哪兩個(gè)詞？（一般來(lái)說(shuō)什么勞苦，什么簡(jiǎn)樸），現(xiàn)在我們就聚焦生活儉樸和工作勞苦這兩個(gè)詞，走進(jìn)總理一夜的工作。
二、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文2---6段，你從哪些詞句感受總理的工作勞苦，生活儉樸呢？動(dòng)筆畫下來(lái)，在旁邊寫上你的感受，不動(dòng)筆默部讀書，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫。（注意讀書姿勢(shì)）
2.這么多同學(xué)都畫好了，現(xiàn)在把你畫好的句子讀給你的同桌聽，看誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)。
3.哪些同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)樸的感受特別深，把你畫的句子讀出來(lái)。
①“那是一間高大的宮殿式的房子……如此而已”，理解極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了。知道“如此而已”
板書：“一張、兩把、一盞”
這就是我們的總理，一國(guó)之總理管天下事，理天下財(cái)，住一房用一物算得了什么，而我們的總理雖權(quán)傾天下，卻兩袖清風(fēng)，體會(huì)到這些，相信同學(xué)們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)連讀、指名讀、齊讀。
②還從哪些句子感受到總理的生活簡(jiǎn)樸呢？
“這時(shí)，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……”
感受到總理食物簡(jiǎn)單，花生米的數(shù)量增加了還這么少
體會(huì)生活簡(jiǎn)樸 適當(dāng)點(diǎn)撥 （就這句話誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)感受）
總理對(duì)生活的要求極低，他一生節(jié)儉，除了日常生活化，要的開支，他把自己剩余的錢都交了黨費(fèi)，這樣的總理我們應(yīng)該感動(dòng)，讓我們把這樣感動(dòng)讀出來(lái)。（齊讀）
4.我們的總理生活這么簡(jiǎn)樸，但工作卻十分勞苦，把勞苦句子讀出來(lái)。
①“總理指著桌上一尺來(lái)高的一疊文件……”
一尺來(lái)高多高，你體會(huì)到了什么？（工作量大）
�、凇白艘粫�(huì)，就聽見公雞喔喔……”
體會(huì)總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。
還從哪些句子體會(huì)到總理工作的時(shí)間長(zhǎng)，把你找到的句子讀出來(lái)。
“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間” “睡了一覺，值班室的同志把我叫醒”
“揉揉朦朧的睡眼”，體會(huì)到總理工作時(shí)間長(zhǎng)。
出示總理的日程表（附）
同學(xué)們你們算算，總理一天工作了二十三個(gè)小時(shí)，你們知道嗎？總理最長(zhǎng)的一次是連續(xù)工作了三天三夜沒(méi)有合眼，這樣的總理我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？
�、垡欢ㄟ�有讓你感動(dòng)的地方。
“他一句一句地審閱，看完一句……有時(shí)問(wèn)我一兩句”
為什么說(shuō)不是瀏覽是審閱？你從審閱這個(gè)詞看出了什么？
總理僅僅是在審閱文件嗎？不是的，這厚厚的一疊文件要總理審閱，實(shí)際上是有許多大大小小的事情要總理去思考，去決定，總理是共和國(guó)的總管家大到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，小到百姓衣食住行。此時(shí)，我們的總理可能在思索什么呢？
④相信一定還有讓你感動(dòng)的地方。
⑴“我今晚上要……到時(shí)候叫你” 總理關(guān)心別人，你能讀出來(lái)嗎？總理就是這樣的人，心中有他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己。
�、啤拔乙舱酒饋�(lái)，沒(méi)留意……走到里面去了”把你的感受讀給同學(xué)聽。
這一個(gè)小小細(xì)節(jié)，讓我們感受到總理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，這樣的小事都不假他人之手，這也是我們總理一生的寫照。
還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
小結(jié)：同學(xué)們談的動(dòng)心，讀的充分，現(xiàn)在同學(xué)們放下書，作者親眼目睹了總理一夜的工作，他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了總理一夜工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們感受到總理生活簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)和不辭勞苦的工作精神，以小見大，把這種寫作方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇6
案例：（《一夜的工作》片斷）：
師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說(shuō)，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請(qǐng)你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請(qǐng)你反復(fù)讀，聽明白了嗎？
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）
師：可以交流了嗎？你對(duì)哪個(gè)語(yǔ)段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰(shuí)先來(lái)讀？
生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我覺得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲?guó)家總理，辦公室居然這么簡(jiǎn)單。我覺得他真是一個(gè)簡(jiǎn)樸的總理。
生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。
生：“總理站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動(dòng)，總理他一個(gè)晚上沒(méi)有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
師：同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們?cè)賮?lái)從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個(gè)人拿來(lái)的稿子。
師：這是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
師：從字面上來(lái)理解就是這樣，對(duì)吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？
生：（齊）看到了。
2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？
生：第四自然段。
師：對(duì)，就這個(gè)段落。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落，一邊讀一邊體會(huì)。
師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？(一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、日以繼夜)
師：讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)這一切我們?cè)缇拖氲搅恕５�，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒(méi)有出乎你們意料的地方你們所沒(méi)有想到的地方？
生：我沒(méi)有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。
師：請(qǐng)你注意朗讀時(shí)的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。”
師：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個(gè)詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個(gè)詞，也就讀好了這句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀。
生：自由感情讀。
師：沒(méi)想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過(guò)的文件（教師手拿文件），我粗粗地?cái)?shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。”
《一夜的工作》這篇課文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。在教學(xué)中，我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
二、基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄，沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒(méi)有創(chuàng)新精神，題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇7
課前熱身：
1、師生談話交流。
2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。
3、觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入
師：看了錄像，我想到了這么一句詩(shī)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）
師：這句詩(shī)到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩(shī)的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰(shuí)記得？
生1：可以通過(guò)查閱有關(guān)資料。
生2：可以抓住課文的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。
師：中心句你們找到了嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！
師：也就是說(shuō)，課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸這兩方面來(lái)寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。
三、細(xì)讀體會(huì)
師：想怎么讀課文？
生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。
師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。
�、僬页鼍唧w表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。
�、谡页隽钭约焊袆�(dòng)的句子，有感情地朗讀。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]
四、匯報(bào)交流
生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件。”我從“一尺來(lái)高”看出總理工作十分勞苦。
師：抓住了“一尺來(lái)高”來(lái)體會(huì)總理工作勞苦，讀書就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
師：同學(xué)們比劃一下，一尺來(lái)高有多高？（生比劃）你體會(huì)到了什么？
生1：說(shuō)明總理工作量大。
生2：說(shuō)明總理工作繁忙，任務(wù)重。
師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈……有時(shí)問(wèn)我一兩句�！�
師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（生站起齊讀）
師：你從這段話的描寫中，體會(huì)到了什么？
生1：我體會(huì)到了總理工作十分認(rèn)真。
生2：我抓住“審閱”這個(gè)詞體會(huì)到總理工作十分細(xì)致。
生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會(huì)到總理工作一絲不茍。
生4：我找出了文中的“看、畫、想、問(wèn)”這四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。
師：同學(xué)們想象一下，總理會(huì)思索些什么呢？
生1：他會(huì)想到災(zāi)區(qū)人民的生活。
生2：他會(huì)想到大戈壁還沒(méi)有學(xué)校，那兒的孩子沒(méi)地方上學(xué)。
生3：總理會(huì)想到中國(guó)臺(tái)灣還沒(méi)有回歸祖國(guó)。
生4：總理還可能會(huì)想到怎么才能讓農(nóng)民們過(guò)上幸福的生活。
師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡(jiǎn)樸，你從哪里看出？
生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”看出。
生：我還從總理的夜宵中看出來(lái)。
生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。
師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？
生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點(diǎn)東西，你支持得住嗎？
師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？
生1：總理應(yīng)該吃點(diǎn)好吃的，比如燕窩、鮑魚。
生2：早晨起來(lái)要喝些牛奶、吃些雞蛋。
生3：總理要注意營(yíng)養(yǎng)，喝些人參湯。
師：課文中還有沒(méi)有讓你感動(dòng)的地方？
生：總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單與宮殿式的房子形成了對(duì)比。
師：陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，但對(duì)于總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？
生：不簡(jiǎn)單。
師：是什么不簡(jiǎn)單？
生：總理的品質(zhì)不簡(jiǎn)單。
生：是總理的精神不簡(jiǎn)單。
生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時(shí)候叫你。”看出總理十分關(guān)心別人。
生：總理把休息時(shí)間留給別人，自己卻在工作。
生：總理說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)�！蔽覐倪@里知道總理日理萬(wàn)機(jī)，工作很忙。
師：她抓住了一個(gè)詞很好，叫“日理萬(wàn)機(jī)”。除了這個(gè)詞你還可以用什么詞來(lái)形容他工作忙呢？
生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞
生2：夜以繼日，不分晝夜
生3：廢寢忘食。
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了份量”這句話讓我感動(dòng)，總理生活十分簡(jiǎn)樸，這讓我感到總理形象高大。
（出示句子，生齊讀）
師：花生米到底有沒(méi)有增加？有同學(xué)說(shuō)增加了，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有增加，應(yīng)該各有理由。
生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。
生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。
生：我認(rèn)為花生米沒(méi)有增加，因?yàn)榛ㄉ卓梢詳?shù)得清顆數(shù)。
生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒(méi)有增加，有增加了還是很少，可見總理平時(shí)一個(gè)人的時(shí)候就更少了。
�。ǘ嗝襟w刪去好像，生齊讀）
生：這句話是說(shuō)沒(méi)有增加。（多媒體加上“好像”一詞）
生；“好像沒(méi)有增加”，實(shí)際上是增加了。
師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。
�。ǘ嗝襟w出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡(jiǎn)樸。）
師：這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然……但是……”它有什么作用？
生：它起轉(zhuǎn)折的作用。
生：它把總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸形成鮮明的對(duì)比。
師：課文中也有很多類似的句子，請(qǐng)你找出來(lái)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。
生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡(jiǎn)單。
生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒(méi)有。
生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。
師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動(dòng)，他想說(shuō)些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎樣？
生：她沒(méi)有把作者的激動(dòng)心情讀出來(lái)。
師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）
師：讀得怎樣？
生：很好。他把感情讀出來(lái)了。
生：他讀出了對(duì)總理的崇敬、愛戴。
師：懷著對(duì)總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們?cè)囋嚳�。（生練讀）
[師范讀，生評(píng)價(jià)后齊讀]
師：文中有一個(gè)詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻茉俑呗曇稽c(diǎn)就更好了。（生再次齊讀）
師：文中說(shuō)，這就是我們新中國(guó)的總理，這位新中國(guó)的總理是一個(gè)怎樣的人呢？
生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)……
師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。
�。ㄎ澹┥A情感。
[生觀看總理慰問(wèn)災(zāi)區(qū)人民的錄像]
生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。
師：是啊，總理就是這樣一個(gè)人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時(shí)候，總理工作時(shí)間表是這樣安排的。
[生觀看總理工作時(shí)間表]
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心里肯定有很多話要對(duì)總理說(shuō)，不用急，先用筆寫下來(lái)，寫下你此刻最想說(shuō)的話。（生寫感受）
生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬(wàn)機(jī)、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。
生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！
生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛著你，尊敬你，想念你！
生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡(jiǎn)樸，熬夜工作，卻只吃一點(diǎn)花生米。我被您的精神深深感動(dòng)，周總理，我永遠(yuǎn)愛你，人民永遠(yuǎn)感謝你。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的肺腑之言，總理雖然沒(méi)有舒適的工作環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)越的生活條件，更沒(méi)有豐厚的社會(huì)待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的心。讓我們?cè)賮?lái)看一看上課時(shí)的這句話。
[師生齊讀《有的人》]
師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。
今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個(gè)禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。
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《一夜的工作》教學(xué)反思
龍海市榜山中心福河小學(xué)林建成中
上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過(guò)程定格在我的腦海里，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我覺得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、重視情境的創(chuàng)設(shè)與氣氛的渲染
周恩來(lái)是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對(duì)于21世紀(jì)的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格，這是我們一直思索的問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)總理的文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長(zhǎng)街送總理的電影片斷，配上朗誦詩(shī)《周總理，你在哪里》，那悲壯的場(chǎng)面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個(gè)無(wú)限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對(duì)總理的愛戴與崇敬，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。
記得有一個(gè)細(xì)節(jié)，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)，總理工作很忙，日理萬(wàn)機(jī)。我當(dāng)即眼睛一亮，說(shuō)：“剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞很好�！睂W(xué)生們馬上齊說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)。我并沒(méi)有就此停下，而是繼續(xù)啟發(fā)，除了這個(gè)詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達(dá)旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語(yǔ)讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時(shí)所沒(méi)有預(yù)料到的。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容
高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢？你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫下一句你最想對(duì)總理說(shuō)的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。
四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我思索著。
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《一夜的工作》課堂教學(xué)評(píng)析
龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添
無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)或從實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點(diǎn)。
《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊(cè)語(yǔ)文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計(jì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥等教學(xué)過(guò)程，感受本課文本“從細(xì)微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點(diǎn)。教師從語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實(shí)例。
2、多媒體課件樸實(shí)無(wú)華、運(yùn)用適時(shí)、事半功倍。
執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多地使用嘩眾取寵、不切實(shí)際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長(zhǎng)街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩(shī)詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時(shí)，適時(shí)插播了周總理探訪邢臺(tái)地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡(jiǎn)短錄像和一張《周總理工作的一天》的時(shí)間表，有機(jī)地拓展了文本內(nèi)容，充實(shí)了周總理的高大形象，加深學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時(shí)也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對(duì)性、適時(shí)性”的原則。
3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。
執(zhí)教者對(duì)新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流 ——質(zhì)疑問(wèn)難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實(shí)得到落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的詮釋和分析，有的只是點(diǎn)撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對(duì)話，及時(shí)掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)、有較多的機(jī)會(huì)展示自我。在“匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果”和“寫下你最想對(duì)周總理說(shuō)的話”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花�！敖處煘橹鲗�(dǎo)、學(xué)生為主體” “讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機(jī)地滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。
當(dāng)然，在本節(jié)課堂教學(xué)中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執(zhí)教者深怕課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有幾處在學(xué)生未充分發(fā)表見解時(shí)，便急于打斷其發(fā)言。不可否認(rèn)：既要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，又要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，確實(shí)是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權(quán)且作為我們今后探索的目標(biāo)。相信通過(guò)廣大教師的不懈努力，不斷的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)這一問(wèn)題一定會(huì)得出滿意答案的。
以上是本人對(duì)林建中老師執(zhí)教《一夜的工作》課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，僅供參考。如有錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)批評(píng)指教。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇8
《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學(xué)過(guò)程中，我也將時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無(wú)感觸到細(xì)讀感觸深。
全文內(nèi)容淺顯，理解上并無(wú)多大困難，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)后，我安排了幾個(gè)說(shuō)和寫的訓(xùn)練，如：總理會(huì)思索些什么？你能為一夜工作后的總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是個(gè)怎樣的人？這樣的說(shuō)寫訓(xùn)練為學(xué)生提供了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，其間學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，無(wú)不迸發(fā)出思維的火花，令我感慨萬(wàn)千。
為了把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還補(bǔ)充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時(shí)間表，周總理去邢臺(tái)看望受災(zāi)群眾，周總理連續(xù)工作四十二個(gè)小時(shí)以及患重病其間仍每天工作二十多小時(shí)等事例，讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會(huì)和感受，這樣學(xué)生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進(jìn)一步升華，對(duì)總理的認(rèn)識(shí)也更加深了，因此在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“你想對(duì)總理說(shuō)些什么”學(xué)生有感而發(fā)，語(yǔ)言真摯，真情流露無(wú)疑，一點(diǎn)也不象離我們生活這么遠(yuǎn)的人，絲毫無(wú)陌生感。我認(rèn)為這就是在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。使學(xué)生受到了深刻的思想教育。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語(yǔ)文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時(shí)候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)、品悟。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇9
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元 13.一夜的工作 責(zé)任人：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
13. 一夜的工作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀讀記記“審閱、陳設(shè)、隔壁”等詞語(yǔ)。
3. 理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4. 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)陪周總理審閱稿子這部分。
難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
周總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
自學(xué)提綱
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？
3、把你感受最深的地方進(jìn)行標(biāo)注，在不懂的地方做上記號(hào)。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
一、 正確讀出字音。
審閱 陳設(shè) 極其 轉(zhuǎn)椅
隔壁 思索 熱騰騰
二、正確讀出下面句子中帶點(diǎn)字的讀音�！ �
1.花生米并不多，可以數(shù)（ ）得清顆數(shù)（ ），好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分（ ）量�！ �
2.周總理轉(zhuǎn)（ ）過(guò)身來(lái)，把小轉(zhuǎn)（ ）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了。
三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一（ ）文件 一（ ）臺(tái)燈
兩（ ）綠茶 兩（ ）轉(zhuǎn)椅
一（ ）寫字臺(tái) 一（ ）花生米
四、 讀文后，你認(rèn)為總理是一個(gè)什么樣的人？說(shuō)出你的理由。
討論更正
一、學(xué)生讀課文、思考：
總理給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出你的理由。
二、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談自己的感受。
三、指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
檢測(cè)練習(xí)
一、寫話練習(xí)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？寫下來(lái)，讀給同學(xué)聽。
二、選詞填空。
無(wú)論……總是…… 不是……而是……
雖然……但是…… 因?yàn)?hellip;…所以……
1、（ ）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（ ）他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2、周總理審閱文件（ ）瀏覽一遍就算了，（ ）一邊看一邊思索，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
3、（ ）我送稿子給總理審閱，（ ）親眼看見了總理一夜的工作。
4、（ ）工作量有多大，總理（ ）那樣一絲不茍。
三、將括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~劃去。
1.出版社的編輯一絲不茍地 （瀏覽、審閱）稿件。
2.周總理仔細(xì)地（詢問(wèn)、咨 詢）災(zāi)區(qū)人民的生活情況。
3.我們（儉樸、簡(jiǎn)單）地布置了一下會(huì)場(chǎng)。
四、同類閱讀（略）
布置作業(yè)
課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會(huì)總理平凡中的偉大。
教后反思
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)整體感知。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
【情感目標(biāo)】了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)整體感知。
2、了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激qing導(dǎo)入
1、常規(guī)訓(xùn)練。禮尚往來(lái)，孫老師也送同學(xué)們兩句名句。
課件出示：
有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著。
──臧克家《有的人》
2、想跟老師一起朗讀嗎，來(lái)，一起讀。
3、這句詩(shī)現(xiàn)在對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)顯的有點(diǎn)深，但相信學(xué)完了《一夜的工作》一課后，同學(xué)們都會(huì)很好的理解它的意思。
二、整體感知
接下來(lái)就讓我們跟隨作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，小聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句字讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜跟你留下了怎樣的印象？
板書：
簡(jiǎn)樸，勞苦
三、探究
對(duì)于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們?cè)僮哌M(jìn)總理的一夜看看你是從文中那些語(yǔ)句體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫一畫，同時(shí)可以記下自己的體會(huì)。
1、體會(huì)簡(jiǎn)樸：
�、拧『�，看來(lái)同學(xué)們都已有了自己的理解，老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？
�、佟∵@是高大的宮殿式的房子……如此而已。
a、自由讀：
找的很準(zhǔn)，讓我們都來(lái)讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。
板書：
擺設(shè)
b、體會(huì)讀：
你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)到總理生活簡(jiǎn)樸的呢？
極其簡(jiǎn)單：“極其”還可以換哪些詞？
�。ㄆ渌瑢W(xué)呢？）
一個(gè)、兩把、一盞：
周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會(huì)著讀讀這句話──你們的眼神告訴史老師有一份深深的感動(dòng)在你們的心中涌動(dòng)，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)用朗讀告訴在坐的老師和同學(xué)？──“如此而已”就這么多了，再?zèng)]有別的了，誰(shuí)還想讀出你的感受──
�、凇∵@時(shí)候……可以數(shù)的清顆數(shù)。
a、孫老師仿佛已置身其中了！相信讓你感動(dòng)的地方還有很多，你是從哪體會(huì)到了周總理這一夜的簡(jiǎn)樸？
板書：
夜餐
b、你怎樣理解這句話？
你能想象出一國(guó)之總理應(yīng)該吃些什么嗎，是啊，以你的生活體驗(yàn)，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰(shuí)也沒(méi)有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)的清顆數(shù)，來(lái)，自己體會(huì)著讀讀這句話──誰(shuí)想讀出你的理解──我們的總理并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而多準(zhǔn)備一些夜餐，依然是那一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米呀，誰(shuí)還想讀。
⑵ 總結(jié)：
周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸呀，以上，我們通過(guò)了那些具體的數(shù)量詞從總理辦公室的擺設(shè)和夜餐這兩方面感受到了總理生活的簡(jiǎn)樸，那么你又是從文中哪體會(huì)到周總理工作勞苦的呢？
2、體會(huì)勞苦：
⑴ 他一句一句的審閱……有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
�、佟∽杂勺x：
你從中體會(huì)到了什么，你是抓住哪個(gè)次體會(huì)到周總理工作認(rèn)真的？帶著自己的理解讀讀這句話。
板書：
認(rèn)真
�、凇≈该x：
誰(shuí)還想讀出你的感動(dòng)？其他同學(xué)邊聽邊想象周總理認(rèn)真工作時(shí)的情景。──此時(shí)已是夜深人靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)香，而我們的周總理還在微弱的燈光下一絲不茍地審閱著文件，來(lái)吧，讀出你的理解。
③ 齊讀：
聽了你的朗讀，孫老師仿佛感覺到總理就在我們的身邊。同學(xué)們，聽了，的朗讀你仿佛感受到了什么？想讀出你的感受嗎，請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)，讓我們深情地朗讀這段話，把所有聽課的老師都帶到總理的身邊。
�、啤∫化B厚厚的……
① 同學(xué)讀的真是入情入境，文中還有哪些地方讓你感受到了總理工作的勞苦？
② 同學(xué)們看看書上的插圖，誰(shuí)能結(jié)合插圖談?wù)勀愕母惺�，帶著這種感受讀一讀。
�、邸⊥瑢W(xué)們，我們的周總理都這么大年紀(jì)了，他的工作量是這么的大，工作又是那么認(rèn)真，讀出你此時(shí)的感受吧。
板書：
量大
⑶ 你還從哪體會(huì)到了周總理工作的勞苦？
板書：
時(shí)間長(zhǎng)
3、體會(huì)最后兩段：
�、拧∥覀兏S作者親眼目睹了總理的這極其不簡(jiǎn)單的一夜，深切地感受到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，總理工作是這么的認(rèn)真，工作量是這么的大，工作時(shí)間又是這么的長(zhǎng)，可夜餐卻是一杯淡淡的綠茶和一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米，此時(shí)你想對(duì)這樣的一位總理說(shuō)些什么呢？
�、啤≌裢瑢W(xué)們說(shuō)的那樣，總理的生活太簡(jiǎn)樸了，工作太勞苦了，所以，當(dāng)作者何其芳看到總理如此一夜的工作時(shí)，就再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，接下來(lái)就讓我們每個(gè)人都來(lái)體會(huì)一下這份激動(dòng)讀讀課文的最后兩段吧──誰(shuí)愿意讓我們大家跟隨你的朗讀一起去感受這份激動(dòng)？
⑶ 引讀：
師：是啊，在回來(lái)的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)。
（給手勢(shì)，讓學(xué)生讀。）
師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)。
�。ńo手勢(shì)，讓學(xué)生讀。）
�、取〗Y(jié)合生活實(shí)際想一想，你什么時(shí)候會(huì)自己對(duì)自己說(shuō)？
�、伞”痴b：
好，就讓我們帶著這份激動(dòng)，把這些發(fā)自內(nèi)心、振奮人心的話語(yǔ)烙在我們的心坎上吧！
�、省≈该常�
誰(shuí)想驕傲、感動(dòng)地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！
�、恕】偨Y(jié)：
以上我們?cè)诘湫褪吕凶ブ攸c(diǎn)詞，尤其是那些表示數(shù)量的詞語(yǔ)使我們具體、深刻地體會(huì)到了總理這一夜的簡(jiǎn)樸和勞苦，這也是我們?cè)趯懽髦谐Ｓ玫姆椒�，希望同學(xué)們能學(xué)以致用。
四、拓展
同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后一段日子吧。
五、回歸整體
1、周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，史老師知道，同學(xué)們有話想說(shuō)，來(lái)，說(shuō)吧。
2、作者和我們的感受是一樣的，他親眼目睹了總理這一夜的簡(jiǎn)樸和勞苦，可是同學(xué)們，一夜兩夜的簡(jiǎn)樸勞苦對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不難做到，難的是像總理這樣，日日月月年年都是如此呀，就連他到了生命的最后一刻，還在想著別人，相信了解周總理事跡的每個(gè)人都會(huì)為他偉大的人格魅力所感動(dòng)，我們的作曲家三寶在總理誕辰100周年的時(shí)候懷著和我們一樣的感動(dòng)為宋小明詩(shī)人寫的《你是這樣的人》一詩(shī)譜寫了極其感人的曲子，來(lái)，全體起立，讓我們懷著崇敬、愛戴之情再次走進(jìn)我們的總理。
3、正像臧克家的詩(shī)一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會(huì)永遠(yuǎn)活在我們的心中，而我們做人就應(yīng)該做這樣的人。
六、作業(yè)
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、課下可以把對(duì)總理的熱愛用詩(shī)一樣的語(yǔ)言以新童謠的形式寫下來(lái)，同學(xué)之間相互傳唱。
3、有興趣的同學(xué)課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。（選做）
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇11
有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。
講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過(guò)于呆板，我沒(méi)有逐段逐句來(lái)講讀，而且從學(xué)生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題：他是怎樣工作的？來(lái)找找課文中相關(guān)的語(yǔ)句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)所找的句子的理解？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來(lái)操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長(zhǎng)，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語(yǔ)段，對(duì)周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來(lái)了。學(xué)生只有在充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。
上完這一課時(shí)后，我又設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣讓學(xué)生談?wù)勛髡哌�寫了周總理什么？和作者為什么要寫他一夜的工作呢？學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)討論，朗讀，學(xué)得很輕松。
上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。
一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索
好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。
重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果我以學(xué)生當(dāng)初提的三個(gè)問(wèn)題為教學(xué)主線，緊扣這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中，很自然地顯露出來(lái)，也不會(huì)在第一課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。
新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以為，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇12
一、說(shuō)教材
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說(shuō)學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說(shuō)教法學(xué)法
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說(shuō)、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說(shuō)和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來(lái)理解。在問(wèn)題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：課文最后兩自然段
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國(guó)人民悲痛欲絕，舉國(guó)上下哭聲漫天，總理靈車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街時(shí)，數(shù)不清的市民在長(zhǎng)安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔酆途粗乜偫砟兀屛覀儌円黄鹱哌M(jìn)總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。
二、新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，這篇課文主要講了什么樣？
2、對(duì)于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡(jiǎn)樸的句子。讀讀這些句子，請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗瞿愕母惺堋?/p>
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)句子：
�。�1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（屏幕出示）
請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)總理生活簡(jiǎn)樸？
如此而已是什么意思？在本文中指什么？
師引讀：（強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)陋）一張——，兩把——，一盞——
如此而已！
這“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上一個(gè)“極其”呢？
生再讀一遍。
這間高大的宮殿式房子原來(lái)的主人會(huì)是誰(shuí)？他們居住的時(shí)候里面會(huì)有什么？
同樣的房子，我們的總理居住時(shí)卻只有引導(dǎo)學(xué)生讀句子“一張————”
你說(shuō)，這簡(jiǎn)單前面怎么能不加上“極其”這個(gè)詞��！
來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，再來(lái)感受一下總理這“極其簡(jiǎn)單”。
然而，在總理的這極其簡(jiǎn)單中，我分明感受到了一種“極其不簡(jiǎn)單”的東西，這是什么呢？（總理的品質(zhì)）
課文中還有哪些句子說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸呢？
�。�2）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
花生米增加了分量嗎？
引導(dǎo)：去掉好像讓學(xué)生體會(huì)，再加上好像讓學(xué)生體會(huì)。
文中的哪些句子可以說(shuō)明花生米的數(shù)量增加了？
兩個(gè)人的花生米能數(shù)得清顆數(shù)，當(dāng)總理一個(gè)人時(shí)就更少了！
課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？
�。�3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我兩句。（大屏幕出示）
請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，你體會(huì)到了什么？你從哪里體會(huì)到的？
他為什么看完一句后要畫一個(gè)小圓圈？
他為什么會(huì)問(wèn)我一兩句？
他又在思索什么？
總理審閱的只是這一分文件嗎？
這樣一字一句的審閱這一尺來(lái)高的文件，總理一直工作到——？你從哪里知道總理工作了整整一夜？
師導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡(jiǎn)陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學(xué)生接讀）
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師繼續(xù)：夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，只見他——（示意學(xué)生讀下去）
生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師繼續(xù)：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個(gè)文件，只見他一句一句他……
生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
師繼續(xù)：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的一夜，這是一個(gè)多么勞苦的一夜，這是一個(gè)多么簡(jiǎn)樸的一夜，這又是總理多么平常的一夜啊！這讓作者感動(dòng)不已。然而，讓我們感動(dòng)的不僅僅是這些，文中還有哪些地方讓你感動(dòng)？
（找出關(guān)心下屬和細(xì)心、一絲不茍的句子）
作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動(dòng)了，在回來(lái)的路上心潮澎湃，此時(shí)，又無(wú)人可以傾述，只好對(duì)自己說(shuō)，出示句子引導(dǎo)學(xué)生誦讀“我看見了新中國(guó)總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡(jiǎn)樸！”對(duì)自己說(shuō)還不夠，于是他大聲地對(duì)全世界說(shuō)：（出示句子）看吧——（示意學(xué)生接讀）
看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？
再次出示這兩處：引導(dǎo)學(xué)生感情讀，并體會(huì)：新中國(guó)，中華人民共和國(guó)及每一夜的意思。
讓我們?cè)僖淮螀群鞍桑阂龑?dǎo)學(xué)生再次讀！
我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時(shí)間表……師快讀）
孩子們，你們知道人們?cè)陂L(zhǎng)安街兩旁淚別總理的原因嗎？
是啊，我們的總理就是這樣一個(gè)人，這樣一個(gè)把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。
�。ù笃聊徊シ趴偫淼囊簧氖论E片斷，畫面配有戴玉強(qiáng)原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。
大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對(duì)這樣好總理，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住我們的好總理。
《一夜的工作》教學(xué)反思
授完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
然而，在這節(jié)課中有些遺憾，學(xué)生讀的形式過(guò)于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會(huì)更好一些。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇13
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說(shuō)教材：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)程序：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 ，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形�！卑鍟n題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┱w感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
�。�1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊�！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
�。ㄋ模┩卣寡由�，形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇14
【教材分析】
《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負(fù)責(zé)的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時(shí)候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來(lái)》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)最后兩個(gè)自然段所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情導(dǎo)入
（放音樂(lè)。）
同學(xué)們，這又是一個(gè)寂靜的夜晚，到處?kù)o悄悄……靜悄悄……祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩……此時(shí)（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！
（齊讀課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知偉人的人格魅力，對(duì)生進(jìn)行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）
二、整體感知
1、用你喜歡的方式讀課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生輕聲讀。）
2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──
板書：
勞苦 簡(jiǎn)樸
三、深入感悟
1、看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動(dòng)，有的同學(xué)被總理簡(jiǎn)樸的生活感動(dòng)。那么請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，劃出令你感動(dòng)的地方。
2、把你的感受在小組內(nèi)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。）
3、同學(xué)們，當(dāng)我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，走進(jìn)總理的辦公室�？吹竭@是──
�、拧。ǔ鍪就队埃瑢W(xué)生齊讀。）
這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
�、佟⊥瑢W(xué)們，哪個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的視線？是啊，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。你從“極其簡(jiǎn)單”這想到了什么？
�、凇∷墒切轮袊�(guó)的總理��！室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，一個(gè)──
③ 他可是中華人民共和國(guó)的總理啊，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺得應(yīng)該擺放些什么？
④ 但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國(guó)家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過(guò)著極其儉樸的生活。在這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡(jiǎn)單的東西，那是──
�。ǹ偫淼钠焚|(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。）
過(guò)渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。
�、啤∷痪湟痪涞貙忛�，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
�。ǔ鍪就队啊＃�
�、佟∧男┑胤教M(jìn)了你的眼簾讓你感動(dòng)？
�、凇∧銈兯f(shuō)的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──
是極其的不容易啊，讓我們一起再來(lái)重溫這一幕。
�。ㄉR讀。）
�、邸∵@是一種怎樣的審閱��？
�、堋】偫磉@樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡(jiǎn)單的一夜！
�、荨∫鼓唤蹬R，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──
�。ㄉR讀。）
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在 那張不大的寫字臺(tái)前，審閱著文件，只見他──
�。ㄉR讀。）
夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時(shí)鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見他──
（生齊讀。）
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國(guó)又迎來(lái)了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──
�。ㄉR讀。）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時(shí)候──
⑶ 齊讀：
值班室的同志送來(lái)兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)。
看到此情此景，你想說(shuō)些什么？
�、取】偫淼墓ぷ鞫嗝吹男量�，生活卻是如此的簡(jiǎn)樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過(guò)了茶，總理站起要去休息了，我也──
（學(xué)生接讀。）
�、伞∥覟榭偫淼难孕兴袆�(dòng)。這真是一個(gè)不簡(jiǎn)單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動(dòng)萬(wàn)分，心潮澎湃。在回來(lái)的路上，我不斷的想著，并且對(duì)自己說(shuō)。
出示投影，生齊讀：
這就是我們新中國(guó)的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！
師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來(lái)的路上，你對(duì)自己說(shuō)──
�。ㄖ该x。）
師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像我的聲音全世界都能聽見似的。
出示投影，師范讀：
看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過(guò)這樣的總理嗎？
① 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你是一種怎樣的感情？
�。ㄖ该f(shuō)并且讀出來(lái)。）
�、凇煟和瑢W(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)夜晚的工作。但是，你們?cè)趺锤胰绱丝隙ǖ馗嬖V對(duì)全世界說(shuō)，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅(jiān)決？
�、邸煟骸澳銈兛匆娺^(guò)這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？
�、堋煟簩�(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是不普通不平常的一夜，對(duì)我們的總理來(lái)說(shuō)卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時(shí)間表。此時(shí)我們的總理已經(jīng)被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續(xù)工作著的。
出示投影：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí) 起床
下午4時(shí) 與尼雷爾會(huì)見
晚7時(shí) 陪餐
晚10時(shí) 政治局會(huì)議
晨2時(shí)半 約民航局同志開會(huì)
晨7時(shí) 辦公
中午12時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí) 休息
�、荨煟和瑢W(xué)們，看了這張時(shí)間表，看了總理一夜的工作，我真想對(duì)他說(shuō)：總理，您的一生是偉大的，您為了全國(guó)人民能夠安居樂(lè)業(yè)，日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動(dòng)蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國(guó)的和平與安定，繁榮與富強(qiáng)，為著您心中神圣的信仰沒(méi)日沒(méi)夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。相信你們和老師一樣也想說(shuō)，快拿起你手中的筆，表達(dá)出你們對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛戴吧！
四、情感升華
同學(xué)們，我們的心中會(huì)永遠(yuǎn)刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛戴，寫下了一首詩(shī)──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)，于是，他為這首詩(shī)譜上了曲。
讓我們捧起書，再一次走進(jìn)敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇15
“讓我們一起隨何其芳走進(jìn)周總理的辦公室”“夜深了，總理辦公室的燈還亮著，想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和人物進(jìn)行心靈的對(duì)話。
二、通過(guò)品讀與感悟 ，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句理解到位
俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書�！薄Ｒ虼�，任老師讓學(xué)生邊讀邊劃出感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書旁空白處寫出自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀，這樣旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。老師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重視學(xué)生個(gè)性化的讀書體驗(yàn)：“你讀出了什么？”“你有什么感受？”。 并給學(xué)生充分的自主讀書感悟、和學(xué)習(xí)伙伴討論的時(shí)間。在體會(huì)“工作勞苦”時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問(wèn)”感悟周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。
三、通過(guò)賞讀與激情，再次深化理解課文
體驗(yàn)了總理那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀等，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？此時(shí)，出示“周總理工作的一天”時(shí)間表，并結(jié)合課外閱讀，展示圖片，補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。
四、通過(guò)遷移與積淀，感受周總理的人格魅力
《一夜的工作》課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì) 篇16
北京實(shí)驗(yàn)一小 特級(jí)教師 張琪名
一、教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。
本課寫事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
�。ㄒ唬┱勗捯稣n題。同學(xué)們從前學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是寫周總理的？
我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）
�。ǘ┍疚牡淖髡呤呛纹浞�。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次“文代”會(huì)，略）。
�。ㄈz查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過(guò)查字典，比較、辨析詞義。
�。ㄋ模┲该x全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
�。ㄈ墓�8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）
第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡(jiǎn)樸。
第三段（第7至8小節(jié)）在回來(lái)的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，說(shuō)明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）
2.仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？
�。◤娜矫姹憩F(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)�！敖裢砩稀�，“公雞喔喔喔地叫明了”，說(shuō)明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大�！昂窈竦囊化B文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高�！耙痪湟痪涞貙忛啞�，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問(wèn)。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面來(lái)寫總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫的：
�。�1）從總理辦公室的陳設(shè)。
�。�2）從總理工作后吃的東西）
課文是如何進(jìn)行具體描寫的？
�。O其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！闭f(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
�。ǹ偫碜约簭匾构ぷ�，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人�？偫怼罢泻簟瓊渥稍兊囊馑�。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？
�。ㄎ也粩嗟叵胫�，并且對(duì)自己說(shuō)……“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）
作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
�。ǹ偫淼木裆钌畹馗袆�(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）
“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的�！闭f(shuō)明了什么？
�。ㄟM(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊�。�
課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
�。ㄒ苑磫�(wèn)句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無(wú)限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響�。�
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國(guó)家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。
�。�1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。
�。�2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過(guò)程，沒(méi)加任何華麗的修飾，普普通通的語(yǔ)言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
�。�3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè) ：
1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。
2.照樣子把句子寫具體。
花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
�。�1）柜臺(tái)里文具很多。
�。�2）清晨，大街上的來(lái)往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無(wú)限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解，通過(guò)朗讀激發(fā)情感�！�