《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、特點(diǎn)分析
1、教材特點(diǎn)：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴(yán)重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明可愛。
2、學(xué)生特點(diǎn)：二年級(jí)下學(xué)期孩子具備一定的識(shí)字能力，但語感差，時(shí)常丟字、加字、不懂意思。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合目標(biāo)指導(dǎo)朗讀，滲透學(xué)法，及逐步形成良好的語感。
3、教學(xué)特點(diǎn)：正確把握語言教學(xué)特點(diǎn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新、生動(dòng)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)抓實(shí)，立足文本，考慮學(xué)生實(shí)際。通過小組合作的方式交流學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
立足于教材及學(xué)生特點(diǎn)，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實(shí)的風(fēng)格。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力
2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學(xué)習(xí)了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責(zé)委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動(dòng)
2、從1、2自然段的學(xué)習(xí)中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固生字，詞組、加深學(xué)生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學(xué)生自主探究問題的能力。
�。ǘ┚x課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)知能力]
2、小組交流（請(qǐng)你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報(bào)交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達(dá)出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學(xué)生理解課文，并正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情地讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時(shí)候的動(dòng)作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀
[設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀、賽讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀的感情的處理不當(dāng)和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點(diǎn)。]
6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請(qǐng)你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯(lián)系課文
是啊，爸爸對(duì)愛迪生的舉動(dòng)感困惑，愛迪生的什么舉動(dòng)引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認(rèn)為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個(gè)人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個(gè)好？為什么？
指名讀，指導(dǎo)讀，理解詞的運(yùn)用，想象當(dāng)時(shí)的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
（出示句子）“斥責(zé)”是什么意思，指導(dǎo)讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當(dāng)你感到不明白的時(shí)候，你的眉毛怎樣？你會(huì)怎樣說話？
�。ň氁痪殻该x，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場(chǎng)，那要讀出會(huì)么樣的情緒？（既委屈又高興）
（指名讀，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對(duì)話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導(dǎo)理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責(zé)”很不應(yīng)該，但是“急”卻是情理中的
[設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認(rèn)知能力]
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀，烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）
2、指導(dǎo)讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈
3、扮演醫(yī)生，對(duì)話中自己設(shè)計(jì)加上動(dòng)作表現(xiàn)
[設(shè)計(jì)意圖；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速（再讀、指導(dǎo)讀）
5、誰急？大家急，指導(dǎo)理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會(huì)班分角色讀，并配合動(dòng)作
7、當(dāng)所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他
[設(shè)計(jì)意圖：烘托對(duì)比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]
（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎(jiǎng)”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高說話能力]
�。ㄎ澹┭a(bǔ)充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]
3、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手，老師相信你們都會(huì)成為一個(gè)聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結(jié)
總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學(xué)生課后做試驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力]
八、板書設(shè)計(jì)
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎(jiǎng)贊美
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)�“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個(gè)提示，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，通過這三個(gè)提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識(shí)。
生：書。
師：恭喜你，答對(duì)了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領(lǐng)巾是它的一角；提示三，每周一我們都會(huì)向它莊嚴(yán)的行隊(duì)禮。
生：紅旗。
師：答對(duì)了。第三題：提示一，每個(gè)房間都有它；提示二，它能發(fā)亮；提示三，它和電有關(guān)。一起說。
生齊答：電燈。
教學(xué)流程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認(rèn)識(shí)這位大發(fā)明家。
師：一起讀讀他的名字吧�。ㄖ赴鍟�
生齊讀：愛迪生。
師：這個(gè)“迪”是我們今天要學(xué)的生字，你會(huì)記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們?cè)僮x讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時(shí)的愛迪生，這是他的一項(xiàng)發(fā)明：留聲機(jī)。關(guān)于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報(bào)也是他發(fā)明的。
師：沒錯(cuò)。
生2：電燈也是他發(fā)明的。
師：對(duì)了。
生3：電話也是他發(fā)明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對(duì)的，電影機(jī)�？磥碚n前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國(guó)大發(fā)明家，他的一生有大約2000項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報(bào)、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)。
師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因?yàn)樗麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：接下來就請(qǐng)大家讀讀這個(gè)故事，聽清要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學(xué)請(qǐng)把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學(xué)的書上都標(biāo)好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個(gè)好習(xí)慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準(zhǔn)？（出示詞語）
師：先請(qǐng)大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機(jī)正音，指導(dǎo)“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯(cuò)誤的話糾正一下讀音。
3、指名領(lǐng)讀。
師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會(huì)讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個(gè)詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準(zhǔn)了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請(qǐng)大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時(shí)不多字，不少字，不讀錯(cuò)，不反復(fù)，就可以一直讀下去。如果有錯(cuò)誤就要換人讀。
生賽讀（相機(jī)正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？
生1：是個(gè)愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個(gè)詞語，真好。
生2：愛親人，勤動(dòng)腦動(dòng)手，聰明。
師：愛迪生是個(gè)聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機(jī)板書：聰明）
師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？
生答：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（相機(jī)出示句子）
師：這個(gè)“多虧”是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”呢？請(qǐng)大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡(jiǎn)單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”？當(dāng)時(shí)遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因?yàn)椤?/p>
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時(shí)治療會(huì)有生命危險(xiǎn)的�？墒沁@么緊急的關(guān)頭，卻因?yàn)槲葑永锾�，沒法做手術(shù)，大人們都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但這個(gè)問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請(qǐng)大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學(xué)請(qǐng)舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子�！� “愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個(gè)詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時(shí)候會(huì)跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時(shí)候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會(huì)不會(huì)跑得這么快呀？
生齊答：會(huì)。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個(gè)詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個(gè)“奔”字對(duì)吧，那你來是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個(gè)詞？
生答：不一會(huì)兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個(gè)小伙伴。爸爸看到了，什么反應(yīng)？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧�。�
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當(dāng)又急又氣的爸爸來斥責(zé)愛迪生。
生齊讀。
師：面對(duì)爸爸的斥責(zé)，愛迪生怎么說的？
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧�。ㄕn件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時(shí)候？
生答：有。
師：當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點(diǎn)氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
生齊讀。
師：平時(shí)鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個(gè)聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術(shù)進(jìn)行的很順利，救了媽媽。真是個(gè)好辦法。讓我們一起來讀讀吧！（出示文字齊讀）
師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責(zé)愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個(gè)道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會(huì)說什么？
生：爸爸會(huì)對(duì)愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起�！�
師：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， �！� 媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！� 小伙伴豎起大拇指說：“ 。”）
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明�！�
師：小伙伴的夸獎(jiǎng)。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯(cuò)怪你了�！�
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子�！�
師：媽媽的病因?yàn)閻鄣仙魏昧�，自己的久了�?/p>
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應(yīng)該來夸夸他�？墒敲總�(gè)人都夸他一句一節(jié)課也夸不完�。磕俏覀円蝗怂退粋�(gè)“夸獎(jiǎng)”吧！（課件出示“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)字）
師：看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生1：應(yīng)該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認(rèn)得這個(gè)字讀“虧”，真厲害�！疤潯钡哪囊还P要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準(zhǔn)確。
師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎(jiǎng)”）
師：請(qǐng)大家打開書，把這兩個(gè)字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎(jiǎng)他一下吧。
五、小結(jié)
師：這個(gè)故事讓我們知道愛迪生真是個(gè)聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因?yàn)槭裁�？（生：�?dòng)腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對(duì)善于觀察的眼睛，一雙親自試驗(yàn)的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項(xiàng)發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。我想同學(xué)們一定想對(duì)愛迪生說點(diǎn)什么，請(qǐng)課后在139頁的空白處把你對(duì)愛迪生的想法寫在上面！ 下課。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集愛迪生的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）
2.演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時(shí)候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請(qǐng)趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對(duì)愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機(jī)，抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。這樣導(dǎo)入，親切自然。
二、讀文識(shí)字
1.親情激勵(lì)：今天，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識(shí)字方法。
4.小組推薦識(shí)字的好辦法，班級(jí)交流。
5.大家評(píng)比班級(jí)“愛迪生”。
6.出示生字詞；
（1）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
�。�2）學(xué)生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個(gè)字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識(shí)字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學(xué)生在自己的字卡中找出生字�？凑l找得又快又準(zhǔn)。
9.生字部件組字。老師給每個(gè)小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了教學(xué)實(shí)效。
11.指導(dǎo)朗讀
�、賹W(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長(zhǎng)句子的讀法。
�、蹖W(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2.講識(shí)字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）
由 ＋ 氵 → 油 （油燈）
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、看拼音寫詞語
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點(diǎn)燃的 孩子
三、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個(gè)偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個(gè)( ）的孩子。
四、實(shí)踐題
你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來吧。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說課內(nèi)容：《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣�？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學(xué)法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)程序：
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫“油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)”幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——“幸運(yùn)52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲“幸運(yùn)
52” ——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見�！保S著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事——“愛迪生救媽媽”。
�。ㄋ自捳f“良好的開端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)52”——“在我的描述中說出他是誰”這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運(yùn)52”，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛迪生也不陌生，估計(jì)不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
�。�2）指名說說課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事（2—5段）。
�。�3）讀了課文，你最想對(duì)愛迪生說什么？
（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
�。ㄈ㈧柟躺�，練習(xí)書寫
1、（投影出示田字格中的“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語、除了“斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。）
2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機(jī)范寫。（提醒：“斥”當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
�。ǔ浞挚紤]二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。）
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟
新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。“朗讀師閱讀教學(xué)最重要的手段，是理解、積累、發(fā)展語言，激發(fā)情感的重要途徑”。朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀能使人感受”。
閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，但是如何引導(dǎo)學(xué)生，在讀中感悟，就成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)�，F(xiàn)在教學(xué)中存在一些誤區(qū)，如：經(jīng)常在上課時(shí)只注重學(xué)生朗讀，把以前的滿堂問變成了滿堂讀，課上都是你讀讀、你再讀讀之類的話語，本來已經(jīng)讀得很好了，教師還盲目要求學(xué)生讀出感情來。學(xué)生由于心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)限制理解體驗(yàn)往往不到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的膚淺，一味地讀中感悟，認(rèn)為只要多讀，體驗(yàn)就自然生成，結(jié)果學(xué)生的感受體驗(yàn)理解都很迷茫；課堂過多傾向于“你讀懂了什么”把閱讀課上成了閱讀理解課，閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后獨(dú)力閱讀打基礎(chǔ)，而進(jìn)行的“教與學(xué)相結(jié)合相統(tǒng)一”的活動(dòng)，閱讀教學(xué)不僅讀懂課文，還要學(xué)會(huì)閱讀;課上閱讀一味追求技巧,輕視感悟,一些教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，往往過分強(qiáng)調(diào)純技法的指導(dǎo)，諸如哪里要重讀、哪里要輕讀，何處要讀慢些、何處要讀快些，或是要求學(xué)生“帶著悲痛的心情讀”、“帶著高興的感情讀”……這樣的“朗讀技術(shù)”指導(dǎo)，忽視了學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生不能細(xì)細(xì)咀嚼品味課文中蘊(yùn)含的思想、情感，學(xué)生的自主實(shí)踐、探索領(lǐng)悟的權(quán)利和機(jī)會(huì)被剝奪，勢(shì)必影響學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和朗讀能力的提高。
合理地解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題,我們經(jīng)過實(shí)踐、探究，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟”為主體，進(jìn)行了研究與實(shí)踐，通過教學(xué)中的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，從以下幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟。
�。犚弧⒆寣W(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀來感知課文的主要內(nèi)容，通過讀來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，通過讀來品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟
�。牐牳形虿粌H要注重讀，還要注重思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟，要求教師精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解決問題；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟，尤其要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聯(lián)系中感悟
�。牐犜陂喿x教學(xué)中，注重課文內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系，注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生正確地感悟，而且能提高感悟的效率�？梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文中具體的語言環(huán)境感悟、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟、聯(lián)系已經(jīng)積累的語言材料和語言模型感悟。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中感悟
�。牐犜陂喿x教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，品味、揣摩課文中的一些重點(diǎn)詞、句、領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。如添、減詞比較、換詞比較、變序比較、前后比較等多種形式。
附：二年級(jí)下冊(cè)《30愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟愛迪生的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)愛迪生細(xì)觀察、愛動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教具準(zhǔn)備
1.生字、生詞卡片。
2、課件
導(dǎo)入
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？（愛迪生）
生讀“愛迪生”
師：同學(xué)們真厲害，這個(gè)迪字是沒學(xué)過的生字，都認(rèn)識(shí)了（師給迪字注音）和老師一起讀讀“迪”。
師：你們知道愛迪生是誰嗎？
生：是一位科學(xué)家
師：對(duì)
生：是一位偉大的發(fā)明家
生：愛迪生是一位非常著名的科學(xué)家，他發(fā)明了電燈。
師：對(duì)，你們知道的真不少，電燈是愛迪生發(fā)明的，你們還知道他愛迪生還發(fā)明了什么？
生：電扇
師：這個(gè)不是他發(fā)明的。
生：留聲機(jī)
師：對(duì)還有電報(bào)機(jī)、英文打字機(jī)等，都是愛迪生發(fā)明的。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)侯用自己的聰明才智救了自己媽媽的一個(gè)小故事。（補(bǔ)充課題：愛迪生救媽媽）
初讀
師：同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文吧！讀后想想通過讀課文你能知道些什么？
師：這是我們第一次讀課文，讀時(shí)我們要注意些什么？
生：要讀得正確、流利。
生：有讀得有感情。
生：不能丟字，不能多字。
師：你們說的真好！下面就按這些要求開始讀吧！讀后把書放下坐好，我就知道你們讀完了！
�。ㄉ杂勺x書）
師：同學(xué)們讀得真快，那通過讀書你們讀懂些什么呢？
生：我知道有一次愛迪生的媽媽生病了。
師：是的。
生：我還知道了愛迪生用許多鏡子反光，照在一起做了手術(shù)救了媽媽的生命。
生：我知道愛迪生很聰明，他用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。
師：你們真聰明，才讀一遍就能知道這個(gè)小故事的內(nèi)容了，真了不起！
師：在課文中有一些新的生字朋友，老師看看是否都認(rèn)識(shí)他們了？和你的小伙伴認(rèn)認(rèn)。
師：老師來看看你們是否認(rèn)識(shí)這些生字了。
（師出示卡片學(xué)生認(rèn)讀）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溜、斥、屈的讀音。
師：生字朋友都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更好了，誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個(gè)人讀一段吧�。ㄕ�(qǐng)幾位同學(xué)分自然段朗讀課文。）
師：（生讀師糾正讀音，似的是翹舌音，晃在這里讀三聲，多音字）
師：（課件出示第五自然段）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，愛迪生用自己的聰明幫助醫(yī)生成功完成了手術(shù)，連醫(yī)生都對(duì)他贊不決口。醫(yī)生是怎么夸他的？
生：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（生讀得較好）
師：好，你讀得真不錯(cuò)！老師真要好好夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)你！愛迪生這么聰明，我們誰還想來夸夸他。
�。ㄔ僦干x）
師：我們大家都認(rèn)為愛迪生是個(gè)聰明的孩子。同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事，你認(rèn)為哪些地方最能體現(xiàn)愛迪生聰明？讀一讀，用筆勾畫出你認(rèn)為最能愛迪生聰明的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。
可以把你畫出的句子讀一讀，也可以和你的同桌說一說。（學(xué)生自由讀書交流，教師巡視）
師：我們來交流一下。
生：我覺得第四自然段這幾句話能說明愛迪生很聰明。(讀書中愛迪生委屈地說——直到一下子充光起來)委屈，這個(gè)詞能看出愛迪生很聰明，愛迪生很委屈,因?yàn)榘职殖庳?zé)他,以為他在胡鬧，但是愛迪生這時(shí)候已經(jīng)想出了解決問題的辦法。
師：是呀！那怎么樣才能表現(xiàn)愛迪生委屈的這種感覺呢？
指生練讀
生讀：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了！，不信您瞧！”
師：是呀！聰明的愛迪生已經(jīng)想出了好辦法，爸爸卻沒有理解，他當(dāng)然委屈了。誰再來試試，讀出愛迪生此時(shí)的心情。
指生練讀
師：還有嗎？
生：爸爸看見愛迪生他們每人捧著大鏡子時(shí)是“又氣又急”，而且“斥責(zé)”愛迪生。因?yàn)榘职植幻靼讗鄣仙鍪裁矗猿庳?zé)愛迪生。
師：那爸爸說話時(shí)語氣是怎樣的呢？你能模仿一下嗎？
（指兩生讀）
師：愛迪生究竟想出了怎么樣的好辦法？我們來看看？（生讀）
生：就是利用鏡子能反光的現(xiàn)象
生：許多鏡子反的光，匯在一起就照亮了！
師：老師給四個(gè)人一組準(zhǔn)備了幾個(gè)小鏡子，四人為一小組實(shí)驗(yàn)一下！
�。ㄐ〗M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
師：明白了嗎
生：明白了
生：爸爸后來看到愛迪生做的就明白了。
師：爸爸的表現(xiàn)怎樣。！
生：恍然大悟
師：怎么樣是恍然大悟？
出示圖一，觀察爸爸的表現(xiàn)，你能說說什么是恍然大悟嗎？（聯(lián)系上下文或生活體會(huì)）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原來不明白，現(xiàn)在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做題時(shí)開始不會(huì)，老師一講，我就恍然大悟了！
師：你能聯(lián)系自己生活理解詞語，真棒！
生：課文寫了愛迪生和幾個(gè)小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時(shí)候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
師：你能結(jié)合上下文理解詞語，也非常不錯(cuò)！
師：心里一下明白了，就是恍然大悟
板書：恍悟
師：觀察一下這兩個(gè)字，你怎樣記住它們？
生：它們都是豎心旁，表示心理活動(dòng)，兩邊加的是光字和吾字，都是形聲字。
師：你記字的辦法真好！我們一塊來寫這兩個(gè)字！
（教師范寫，講解要求，學(xué)生書寫）
師：從愛迪生看到情況不是著急，而是動(dòng)腦筋想辦法，爸爸開始又氣又急，到后來恍然大悟，都能看出愛迪生很聰明、很冷靜，還從哪能看出來！
生：從前面醫(yī)生的表現(xiàn)也能看出來（讀第三自然段）
生：醫(yī)生來了以后，“環(huán)顧四周”，“遲疑”了片刻，環(huán)顧四周和遲疑都說明醫(yī)生也沒有好的辦法。
生：而且爸爸的建議也不行，大家急急的“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
師：你們真善于觀察，從別人的表現(xiàn)中也能看出愛迪生的聰明。愛迪生媽媽得的是急性闌尾炎，你們聽說過這種病嗎？
生：我阿姨得過急性闌尾炎，這種病必須馬上動(dòng)手術(shù)，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：現(xiàn)在馬上要?jiǎng)邮中g(shù)，情況看出真的很緊急，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)大家的心情，同桌互相讀讀。
�。ㄖ干氉x）
師：此時(shí)的愛迪生表現(xiàn)更能表現(xiàn)出他的聰明及鎮(zhèn)定。
生讀書中句子（一溜煙似的捧著）在大家在著急的時(shí)候他已經(jīng)想出了好辦法）
師：真像第一自然段中學(xué)的（生齊讀第一自然段）
師：老師請(qǐng)大家把愛動(dòng)腦筋幾個(gè)字句上（學(xué)生勾畫）
師：你們知道老師為什么讓你們勾畫出這幾個(gè)字嗎？]
生：老師希望我們以后也要向愛迪生一樣多動(dòng)腦筋
生：我們要多動(dòng)腦筋讀書
生：愛迪生這樣聰明愛動(dòng)腦筋也是因?yàn)樗饺丈朴谟^察。
生：要向愛迪生學(xué)習(xí)，從小愛動(dòng)腦筋，長(zhǎng)大才能有所作為。
師：太好了，把老師心里想說的話都替老師說出來了，
那么你愿意這樣做嗎？
生：是的。
師：老師相信你愿意，因?yàn)槟悻F(xiàn)在就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的孩子！小朋友們，你們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋嗎？真心希望你們能多向愛迪生學(xué)習(xí)，做善于動(dòng)腦、善于思考的孩子。
集中識(shí)字
師：我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些生字朋友，下面我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，看誰有好的辦法記住這些生字，誰就是班里的小愛迪生。
師：可以先在小組里交流一下你的識(shí)字方法，再和大家交流。
生：我能記住溜字，用三點(diǎn)水加上一個(gè)留字和起來就念溜
師：你能用熟字加偏旁的辦法來記字，真不錯(cuò)。還有哪些字也能用這種辦法記住。
生：屈、性
生：我能記住檢字。把臉字的偏旁換成木字就是檢查的檢。
師：熟字換偏旁也是記字的好辦法。
生：我來猜個(gè)字謎“一斤多一點(diǎn)”
生：斥
生：我能編個(gè)順口溜二火炎
師：大家想想兩團(tuán)火放在一起還不熱嗎？
生：堂字我能這樣記：上面學(xué)生的學(xué)頭，中間一個(gè)口，下面是一堆土
生；這個(gè)辦法太復(fù)雜了，我們學(xué)過的常、黨都和堂長(zhǎng)的很相近。
師：對(duì)，用這樣找形近字的辦法也是記字的一種好辦法。
教師指導(dǎo)寫字學(xué)生練字
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、課下繼續(xù)收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)候喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。
2、課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)或語文活動(dòng)課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
教后反思：
在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文多讀促感，讀始終貫穿于課堂教學(xué)的適中，特別注意圍繞研究主題采取系列措施，在教學(xué)中予以實(shí)施。在教學(xué)中我注意突出以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、小學(xué)閱讀教學(xué)中的感悟是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。教師的指導(dǎo)不僅在于讓學(xué)生有所感有所悟，還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)感悟。在課堂教學(xué)中，我注意怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法、實(shí)踐感悟、聯(lián)系感悟等多種方法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。
三、讀書是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)體化行為�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提出＂應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性＂，＂語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。＂因此，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際情況來確定閱讀和探究的重點(diǎn)，不必從相同，選擇課文的閱讀重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、在整堂課的教學(xué)中，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在生情并茂的朗讀中感受文本的內(nèi)涵，再讀中識(shí)字，再讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，輔以“思、議、評(píng)”等手段，來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。
3.初步領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛和愛動(dòng)腦。
4.培養(yǎng)孩子回答問題時(shí)說完整話的能力。
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會(huì)救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高�！ �
二、寓教于樂——提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識(shí)字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級(jí)兩年的識(shí)字教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個(gè)生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點(diǎn)水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時(shí)，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個(gè)編得很不錯(cuò)，如：天上兩個(gè)太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時(shí)，學(xué)生的識(shí)字興趣大增�！ �
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！薄按蠹壹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動(dòng)主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對(duì)回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個(gè)人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對(duì)于我們的教學(xué)來說，是需要長(zhǎng)期努力的。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會(huì)媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)時(shí)我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
將重難點(diǎn)詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會(huì)收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)也請(qǐng)了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對(duì)這個(gè)詞語的解釋，因?yàn)檫@樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個(gè)詞語放到后面去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對(duì)愛迪生的誤會(huì)和愛迪生想法之妙后，順勢(shì)對(duì)話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時(shí)，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學(xué)生就能形象地理解詞語的意思。
教學(xué)反思：《愛迪生救媽媽》
這是一篇充滿著智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在閱讀課文時(shí)我們看到的是愛迪生的聰明、善于觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。更值得提出的是我們還應(yīng)看到他的一顆孝心，正是有著這樣的動(dòng)力他才會(huì)在如此短的時(shí)間里想出好辦法。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)我以領(lǐng)悟愛迪生的聰明作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在對(duì)教學(xué)文本的多元解讀中，在師生的平等對(duì)話中，在適度的拓展中，在創(chuàng)造中促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，體驗(yàn)角色心情，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學(xué)生演示多媒體動(dòng)畫片課件，使學(xué)生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本并結(jié)合自己的猜測(cè)討論愛迪生是怎樣想出這個(gè)好辦法的，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。
在教學(xué)中，聯(lián)系上下文理解課文是學(xué)生應(yīng)掌握的方法之一。如學(xué)習(xí)醫(yī)生面對(duì)媽媽的病情時(shí)，“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個(gè)生詞，教師如果讓學(xué)生照著《詞語手冊(cè)》讀詞語的意思學(xué)生只會(huì)是囫圇吞棗，印象也不會(huì)深刻。我就問學(xué)生：“遲疑”這個(gè)詞語我們還可換成什么詞語呢？學(xué)生會(huì)說“想”、“思考”、 “考慮”，說得好的還說出了“猶豫”，這時(shí)我們可以進(jìn)一步地推進(jìn)“醫(yī)生為什么會(huì)遲疑呢？他遲疑的是什么呢？”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文對(duì)醫(yī)生焦急的心理也理解得十分深刻。班級(jí)中有一個(gè)朗讀能力很出色的小男孩，教學(xué)中我讓他作為班級(jí)中的領(lǐng)讀者，學(xué)生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。
當(dāng)學(xué)習(xí)到當(dāng)時(shí)媽媽的病情十分危險(xiǎn)，情況十分緊急時(shí)，我讓學(xué)生讀好“媽媽疼得在床上直打滾。”和“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這兩句話，并且仿照句式說話。學(xué)生說了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團(tuán)”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團(tuán)”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻�！钡鹊�，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的句子為學(xué)生們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)危急的情況，使學(xué)生更好地體會(huì)到做手術(shù)前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法，學(xué)生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字
2、正確、流利的朗讀課文，感悟、積累詞句；
3、領(lǐng)會(huì)他的聰明可愛、有動(dòng)手、動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的
學(xué)習(xí)資料：
多媒體課件及生字詞卡片
課時(shí)：2
授課時(shí)間：第十四周周三
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你們知道愛迪生嗎？板書并齊讀課題
二、初讀課文：
1、師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順；
3、邊讀邊思考課文講了一件什么事？
4、讀后自由交流，老師提出的問題，師指名回答
三、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板出示帶生字的詞語
指名讀、正音、開火車、齊讀、脫離詞語和拼音讀生字；
游戲：摘蘋果，以小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字的辦法。
2、全班交流識(shí)字方法。
四、朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀
2、匯報(bào)交流朗讀情況，指名讀、注意正音；出示掛圖，說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？
3、學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文；
4、集體朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名或分小組分段讀課文；
2、復(fù)習(xí)生字、新詞，以小組為單位鞏固識(shí)字
二、指導(dǎo)寫字
1、分析字形與范寫
2、學(xué)生書寫、臨�。�
3、組詞練習(xí)，看誰組得又多又準(zhǔn)確。
完成課后練習(xí)
讀讀想想：
愛迪生能想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？你受到了什么啟示？
4人小組交流想法
拓展活動(dòng)：收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版語文二年級(jí)下冊(cè)30課。
設(shè)計(jì)理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學(xué)家愛迪生小時(shí)候愛動(dòng)腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動(dòng)人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，必須馬上動(dòng)手術(shù)，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個(gè)動(dòng)人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時(shí)候聰明，愛動(dòng)腦筋，善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué)，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，善于新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，通過觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，懂得只有從小動(dòng)腦筋，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才能發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)家的故事書籍，養(yǎng)成從小愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，出示課題
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發(fā)明：留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等。）
2、導(dǎo)入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，必須馬上動(dòng)手術(shù)切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫(yī)生無法動(dòng)手術(shù)，多虧了小愛迪生開動(dòng)腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）
3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個(gè)詞）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛迪生是一位偉大的科學(xué)家，他從小就愛動(dòng)腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個(gè)聰明的孩子，讓學(xué)生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。）
二、初讀課文，整體感知
1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)生字，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、教師范讀課文。
4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字和詞。
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時(shí)候愛動(dòng)腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動(dòng)手術(shù)——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎(jiǎng)他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學(xué)習(xí)生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）
三、再讀課文，巧記生字
1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、巧記生字真有辦法。
�。�1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。
�。�2）動(dòng)作演示識(shí)字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責(zé)道）、屈（愛迪生委屈。）
（3）游戲找朋友識(shí)字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。
�。�4）用偏旁串連識(shí)字。
性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。
檢——（木）：機(jī)、桿、材、杉、楊。
溜——（氵）：流、清、江、河、汗。
屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。
迪——（辶）：達(dá)、邁、追、邊、這。
�。�5）結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)字。
左右結(jié)構(gòu)：檢、性、溜、恍、悟；上下結(jié)構(gòu)：炎、屈、堂；半包圍結(jié)構(gòu)：迪、闌；獨(dú)體字：斥
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示生字，看圖識(shí)字、動(dòng)作演示識(shí)字等多種形式，巧妙地熟記11個(gè)生字,為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入理解
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動(dòng)腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了什么？（留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等兩千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。）他從小就是怎樣的一個(gè)孩子？課文講了一件什么事？
�。ㄓ�“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西；用“愛動(dòng)腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。因此，當(dāng)他的媽媽得病重時(shí)，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學(xué)生感悟愛迪生的聰明可愛。）
2、引導(dǎo)學(xué)生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學(xué)生思考下列問題：
（1）媽媽得了什么病，醫(yī)生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動(dòng)作的詞語。）
�。�2）房間里燈光太暗，爸爸和醫(yī)生怎樣著急？（醫(yī)生：環(huán)顧、遲疑、搖頭；醫(yī)生和爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）
�。�3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對(duì)他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？
3、找出描寫人物的動(dòng)作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。
�。�1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度。
�。�3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
4、讀最后自然段，醫(yī)生是怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生的？
5、讓學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（三個(gè)學(xué)生戴頭飾表演：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學(xué)生評(píng)議誰表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一本愛迪生的書。
6、你們把平時(shí)動(dòng)腦筋，想出什么辦法講出來，評(píng)一評(píng)誰是小愛迪生。
7、總結(jié)全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動(dòng)腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺(tái)表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，爸爸對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓(xùn)練思維，積累語言。）
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1、多讀幾遍課文，對(duì)課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動(dòng)作、表情、語言要有感情地讀出來。
2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。
3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。
4、搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。
5、把自己動(dòng)腦筋想辦法，解決一個(gè)難題，編成一個(gè)小故事寫下來。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
3、通過通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、敢于表現(xiàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油、團(tuán)”等9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識(shí)字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動(dòng)作、表情、語言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實(shí)踐感悟。
�。�1）出示課文插圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實(shí)踐“鏡子的反光性”
（3）分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、匯報(bào)作業(yè)情況。（（1）排演課本�。唬�2）說說讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點(diǎn)水旁）
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長(zhǎng)，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時(shí)要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)就有了；讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)愛迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：ppt制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點(diǎn)燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候非常的愛動(dòng)腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。（體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的“緊急”）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
�。�1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁矗坑械男∨笥堰�在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級(jí)，有的小朋友……）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)年齡的“小”，為下文體會(huì)愛迪生的“愛動(dòng)腦筋和聰明”做鋪墊�！�
（2）抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動(dòng)作去體會(huì)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合動(dòng)作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
【一、二年級(jí)的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語所表示的動(dòng)作于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對(duì)詞語的準(zhǔn)確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對(duì)其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測(cè)想象：“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中的“大家”會(huì)是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了�！�
（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動(dòng)作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
�。�1）父親對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
�、诮Y(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
�、劢Y(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解�！�
�。�2）愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)�！�
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)�！�
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會(huì)對(duì)愛迪生說些什么？
2、你想對(duì)愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力�！�
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確 、流利 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
3、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)的故事嗎？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識(shí)字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識(shí)字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語、生字。
5、交流識(shí)字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）
4、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因
重點(diǎn)評(píng)議
醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個(gè)聰明的孩子�！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎(jiǎng)。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧�！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識(shí)記生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。
2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
二、鞏固識(shí)字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對(duì)口令”。
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。
4、生字?jǐn)U展組次比賽。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。
四、積累運(yùn)用
1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2、說說你想積累本課那些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師：課前我們先做一個(gè)游戲，你們看過《幸運(yùn)五十二》嗎？
生：看過。
師：其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“在我的描述中說出答案�！爆F(xiàn)在我就是主持人，你們就是競(jìng)賽的選手。答題：在我的描述中說出他是誰？“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。
生搶答：愛迪生。
師：你和愛迪生一樣聰明，那你就是我班的第一名愛迪生。同學(xué)們你們想當(dāng)愛迪生嗎？
生：想。
師：如果你這節(jié)課開動(dòng)腦筋積極思考，也能被評(píng)為我班的愛迪生。
師：愛迪生，‘迪’是認(rèn)讀字，誰能說說怎樣記住它？
生：‘迪’字可以用換偏旁的方法記住它，把石油的‘油’字的三點(diǎn)水旁換成走之旁就念‘迪’。
師：還可以組哪些詞？
生：?jiǎn)⒌系牡稀?/p>
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)愛迪生小時(shí)侯的故事，題目是“愛迪生救媽媽”（板書）同學(xué)們趕快打開書，小聲讀課文，標(biāo)出自然段，圈出認(rèn)讀字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦？
生：查字典問老師。
生：看拼音問同學(xué)。
師：請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文，他們的任務(wù)是認(rèn)真讀，我們的任務(wù)是仔細(xì)聽，聽聽他們的讀音是否準(zhǔn)確？同時(shí)還要思考這篇課文講了一件什么事？
生：這篇課文講的是愛迪生小時(shí)侯靠自己的聰明救了自己的媽媽，一天媽媽得了急性闌尾炎爸爸騎馬到幾十里外去找醫(yī)生……
生：他說的比較羅嗦，我可以幫他改一改，把幾十里外去掉我重說一邊……
生：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，爸爸到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生……
�。◣熣J(rèn)為生說的都較羅嗦）
師：愛迪生七歲的時(shí)候媽媽得了急性闌尾炎他靠自己的聰明救了媽媽的命。
師：用括號(hào)畫出帶有認(rèn)讀字的句子，和同位讀一讀，互相糾正讀音。
師：你認(rèn)為哪句話比較難讀，需要提醒大家？
生：我提醒大家‘溜’字它是多音字，念liù不念liū。
師：出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。除了溜字是多音字，還有多音字嗎？誰能給大家讀一讀？
生：讀句子
生：齊讀
師：還有其它的句子嗎？
生：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。這句話的認(rèn)讀字較多。
生：齊讀。
師：如果從句子中抽出詞，你還認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)你讀，你請(qǐng)同學(xué)讀。
生：讀。
師：我請(qǐng)大家讀。
生：讀。
師：說說難記的字，是怎樣記住的？
生：我給大家猜兩個(gè)字謎：常常毛巾沾了土。門字里面一束花，一束花上兩片葉。
生：是“堂”字和“闌”字。
生：我給大家猜個(gè)字謎：留下三滴水。
生：溜。
生：我還給大家猜個(gè)字謎：兩個(gè)火。
生：是“炎”字嗎？
生：我也給大家猜個(gè)字謎：一斤多一點(diǎn)。
生:是“斥責(zé)”的“斥”。
師：同學(xué)們說的字謎真精彩。這里面有沒有不理解的詞？
生：“恍然大悟”這個(gè)詞我不理解，請(qǐng)大家來幫助我。
生：“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
生：我查了字典。（讀了兩個(gè)恍然大悟的運(yùn)用）
生：“斥責(zé)”這個(gè)詞我不理解，請(qǐng)大家來幫助我。
師：1、出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
2、誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生？讀出語氣。
生：分角色讀。
師：我請(qǐng)男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀愛迪生，我讀敘述。比一比看誰讀得好？
師生合作讀。
師：男同學(xué)占優(yōu)勢(shì)，咱們交換在讀一讀。
師生合作讀。（老師鼓掌，說：“你們讀得真棒！”）
師：咱們?cè)賹憥讉�(gè)生字，看誰寫的最漂亮.
師生互評(píng)。
師：這節(jié)課我們就上到這里，哪些同學(xué)能被評(píng)為我們班的愛迪生呢？
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
讀了本文，我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)生字�？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）識(shí)記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)把字寫好。如，愛迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個(gè)字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。請(qǐng)自讀課文，讀后你最想對(duì)他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語言。
�。�1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。
三、積累運(yùn)用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。
2.分配角色。自主組織、競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5.表演。各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。
6.總結(jié)頒獎(jiǎng)。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第 一 課 時(shí)
簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)候的故事嗎？
4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語、生字。
5.交流識(shí)字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）
4.選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點(diǎn)評(píng)議：
a.醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c.愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識(shí)記生字。
第 二 課 時(shí)
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）
�。ɡ蠋熞⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對(duì)光線有聚集作用這一科學(xué)知識(shí)。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)）
鞏固識(shí)字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對(duì)口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì)）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽。
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長(zhǎng)些……）
3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。
積累運(yùn)用
1.完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
�。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準(zhǔn)備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4.結(jié)合學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要介紹愛迪生。
學(xué)習(xí)生字
1.小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 �。▂án）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學(xué)生自由讀，不會(huì)的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對(duì)的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識(shí)字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報(bào)交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點(diǎn)段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學(xué)生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會(huì)用鏡子能聚光的原理）隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復(fù)習(xí)生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習(xí)說話。
b.以小組為單位鞏固識(shí)字。
寫字指導(dǎo)
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個(gè)偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán)：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個(gè)火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2.學(xué)生書寫、臨摹。
3.組詞練習(xí)，看誰組得又多又正確。
完成課后練習(xí)
1.獨(dú)立完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？
2.四人小組交流想法。
拓展活動(dòng)
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物
1、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡(jiǎn)介。電燈、電話、電報(bào)、電影…愛迪生一生有2000項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
（一）初讀感知
想不想馬上讀讀這個(gè)故事？自己試著讀讀課文，請(qǐng)拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會(huì)讀嗎？同桌互讀，別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個(gè)字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個(gè)字沒記��？考考你。
8、把生字放在句子中你會(huì)讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時(shí)肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時(shí)需要手術(shù)，如果不及時(shí)，還會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�。�2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會(huì)媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“油、團(tuán)、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點(diǎn)，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評(píng)。
5、會(huì)用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習(xí)
1、我回填。
�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
�。�2）愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
2、詞語積累
疼得急得得