《石榴》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)文章思想感情的理解。
2.對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。
勻稱：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛(ài)。
爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿。
二、導(dǎo)入
教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?
學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫(xiě)石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）
（第3—5段） 單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)
文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)�，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)�，那樣多的花瓶�(jī)憾疾迳狭嘶�，這用“奇跡”一詞來(lái)稱譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程�！凹t瑪瑙的花瓶?jī)骸保星耙欢味鴣?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國(guó)式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫�精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用
比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓(xùn)練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習(xí)。
隨堂練習(xí)
一、根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。
1、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng) （yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。
2、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的
�。╤ào）齒。
4.禁不住唾津的潛 （yì）了。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )
三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義
1、最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。
3.體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、 自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1. 聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2. 學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、 自學(xué)檢查。
1. 重音要讀準(zhǔn)：
棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙
2. 指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?
3. 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
春天 葉
夏天 花
秋天 果
四、 指導(dǎo)精讀：
1. 學(xué)習(xí)第一自然段：
�、琵R讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
�、恰榜Y名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？
�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。
2. 學(xué)習(xí)第2自然段。
�、胖该x第2自然段，思考下面問(wèn)題：
①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？
②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？
體會(huì)\"郁郁蔥蔥\"的意思。
\"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭\"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
五、 作業(yè) ：
1. 抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
2. 仿寫(xiě)句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時(shí)
一、 聽(tīng)寫(xiě)生字：
二、 繼續(xù)精讀課文
1. 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：
這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。
2. 默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3. 討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？
4. 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。
5. 學(xué)習(xí)第4自然段。
�、胚^(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間 晶瑩透亮
味道：酸溜溜 甜津津
體會(huì)“晶瑩”的意思。
6. 齊讀這一自然段。
7. 教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。
三、 作業(yè) ：
1. 背誦課文3、4自然段。
2. 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石榴
顏色：紅白相間 晶瑩透亮
樣子：有的…… 有的……
味道：酸溜溜 甜津津
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀9個(gè)一類生字和4個(gè)二類生字，及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)嗎？看來(lái)同學(xué)們對(duì)石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國(guó)看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指一生讀）榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹(shù)，如果讓你來(lái)寫(xiě)石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)石榴的。
【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)石榴會(huì)寫(xiě)什么，與課文形成比較，從而通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)這樣的文章�！�
二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
輕輕打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯凑n文中寫(xiě)了石榴的什么？（生讀書(shū)）
1、檢查生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。】
2、交流：課文中寫(xiě)了石榴的什么？（枝 葉 花 果實(shí)）隨機(jī)板書(shū)
課文中先寫(xiě)了石榴的什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？你看作者是按照了石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這類文章就要按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)�！�
三、 精讀感悟 習(xí)得言語(yǔ)
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們就按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫(xiě)了石榴的什么，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句畫(huà)一畫(huà)。
2、交流：“春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”
“抽”長(zhǎng)得特別快，似乎我們能看見(jiàn)石榴的枝條在迅速地長(zhǎng)長(zhǎng)。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說(shuō)明葉子很多，很綠，石榴樹(shù)茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫(xiě)出了石榴花的顏色很美。（看書(shū)中插圖）
“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫(xiě)出了石榴花很多（欣賞圖片）
“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫(xiě)出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練�！空闹鴦诺卮�，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法�！�
3、指導(dǎo)朗讀
大家畫(huà)的交流的這些詞句就是把石榴寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的好詞好句，我們?cè)囍钐羁�。（課件展示）
【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，生動(dòng)的句子把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的方法。】
如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會(huì)著讀，就能把書(shū)讀得生動(dòng)，讀得有滋有味。誰(shuí)來(lái)讀讀試試？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。】
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開(kāi)得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫(huà)一畫(huà)。
2、交流：
“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫(xiě)出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化。
由綠到黃再到紅（板書(shū)），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？
作者在寫(xiě)石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫(xiě)的，抓住顏色的變化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)很好地寫(xiě)出了石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫(xiě)文章要實(shí)事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)小作者對(duì)事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確�！�
3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）
�、儆械氖裥Φ眠珠_(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)（表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開(kāi)了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開(kāi)嘴更厲害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導(dǎo)“訊”的寫(xiě)法。
②再來(lái)讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？
是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫(xiě)，和人一樣有了心情，會(huì)笑會(huì)看，運(yùn)用這種方法把石榴寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣，多么可愛(ài)，語(yǔ)言多美呀，讓我們不知不覺(jué)地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動(dòng)，語(yǔ)言的優(yōu)美�！�
�、凼裢尥藜鼻械匕情_(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會(huì)怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。（課件示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人句�！�
�、苓@么可愛(ài)的石榴娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛(ài)）
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 看到這么可愛(ài)的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來(lái)嘗一嘗吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書(shū)）
2、（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？（剝開(kāi)外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
【設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)言的積累，與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻�！�
3、把我們看到的、品到的一起讀出來(lái)。齊讀
4、同學(xué)們，作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感受。我們?cè)趯?xiě)一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生寫(xiě)一種水果的方法�！�
四、總結(jié)全文 整體回顧
�。ǹ窗鍟�(shū)）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(zhǎng)葉---開(kāi)花---結(jié)果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。還通過(guò)作者對(duì)石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動(dòng)描寫(xiě)感受到了石榴花的美，作者在寫(xiě)石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫(xiě)出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人、比喻等方法能讓文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂(lè)，收獲多多。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握。】
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
板書(shū)：
石榴
抽枝-------長(zhǎng)葉--------開(kāi)花----------結(jié)果
（色、量、形）（綠—黃—紅）
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中，又是本冊(cè)唯一一篇狀物類文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙模珜?duì)于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，初識(shí)石榴
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè)觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對(duì)了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。
師生同寫(xiě)。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說(shuō)，一邊自己寫(xiě)一寫(xiě)。
生邊說(shuō)邊寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國(guó)，近距離地去了解它。請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，如果有讀不準(zhǔn)或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來(lái)大家平時(shí)很注意積累。再來(lái)看這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個(gè)詞都是寫(xiě)顏色的。
師：還能說(shuō)出其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會(huì)積累更多的詞語(yǔ)。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2.整體感知，再識(shí)石榴。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)
1.以畫(huà)促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來(lái)賞賞葉和花吧！誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫(huà)。師出示石榴花的圖畫(huà)（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫(huà)得好不好�。�
生：我覺(jué)得老師畫(huà)得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺(jué)得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，不過(guò)先不要急著下結(jié)論，再來(lái)讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語(yǔ)和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，我畫(huà)的好不好？
生：老師畫(huà)的有問(wèn)題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫(huà)了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說(shuō)明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個(gè)詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長(zhǎng)得茂盛，長(zhǎng)得多才會(huì)一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫(huà)得再多些。
師出示畫(huà)面，輕快活潑的音樂(lè)聲中，畫(huà)面中的石榴花越來(lái)越多，越來(lái)越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰(shuí)愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2.創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣(mài)力，請(qǐng)問(wèn)你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請(qǐng)問(wèn)你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加�，暢游北海，真有趣！想象著�?huà)面，再來(lái)讀這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競(jìng)相開(kāi)放，仿佛聽(tīng)到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，能用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
生：熱鬧
生：生機(jī)勃勃
生：爭(zhēng)奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來(lái)讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。 2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）
3.老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠 綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
3.石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）
2.開(kāi)始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外 聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 聞名中外
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
�。ù合募竟�(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ念伾⒒ǖ男螒B(tài)）
3.體會(huì)用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。）
1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越……，越來(lái)越……，這里變了，用的是越開(kāi)越……，越開(kāi)越……，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_(kāi)，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）
3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.對(duì)啊，這一樹(shù)繁花充滿了成長(zhǎng)的快樂(lè)，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
2.顏色變化
學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？
（先是……逐漸……最后）
老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)�。�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
2.今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？
三、回顧全文
1.當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？
對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩“神奇小果樹(shù)”）
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣
三、課前準(zhǔn)備
自制的石榴花、課件
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來(lái)了？（生：石榴）誰(shuí)能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或者同學(xué)，還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 檢查生字詞
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，生詞會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)讀了）[出示課件]
石榴、剝開(kāi)、活潑、急切、咧開(kāi)嘴
喜訊、甚至、扒開(kāi)、張望、甜津津
師：先自已讀一讀試試。
學(xué)生開(kāi)火車讀生詞，讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
三、精讀課文，整體感悟
師：生詞同學(xué)們都會(huì)讀了，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會(huì)有收獲，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
生：學(xué)生分段讀課文
（其他同學(xué)把書(shū)捧好，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完別忘了告訴老師你知道了什么？）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果
師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書(shū)就知道了這么多。同學(xué)們你們聽(tīng)春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來(lái)了，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，石榴樹(shù)也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹(shù)會(huì)有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂(lè)）
生匯報(bào)交流結(jié)果
�。ㄩL(zhǎng)葉、抽枝、發(fā)芽）
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜
2、師范寫(xiě)、生書(shū)空
3、臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開(kāi)滿了花的石榴樹(shù).請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢�！�
2、這么可愛(ài)的花兒可不是一天兩天就長(zhǎng)成的，它們可是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間才從石榴樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，請(qǐng)你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹(shù)發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)）。
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開(kāi)了這么多夠了嗎？再開(kāi)一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來(lái)的？“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭�！蹦隳茏x好這句話嗎？
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)花的部分？
學(xué)生讀描寫(xiě)花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來(lái)的？
生：一朵朵、越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀
指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹(shù)開(kāi)滿石榴花的情景了嗎？感覺(jué)怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)呢？同桌再讀一讀試試，看誰(shuí)讀得更好.
同桌互讀
師：誰(shuí)愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來(lái)呢？
指名讀（放音樂(lè)）
[這位同學(xué)讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀，男生讀春天的石榴樹(shù)，女生讀夏天的石榴樹(shù)。]
師：夏天的石榴樹(shù)很美，可是轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)到了，石榴樹(shù)又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書(shū)找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來(lái)嗎？（出示課件）[開(kāi)了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開(kāi)
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說(shuō)明花開(kāi)的很多、很旺盛、把它當(dāng)來(lái)寫(xiě)的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來(lái)，能告訴老師原因嗎？
生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L(zhǎng)大的，而是慢慢兒長(zhǎng)大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長(zhǎng)過(guò)程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的，哪只是熟透了的？（出示石榴）
三、精讀第三自然段
師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]
師：誰(shuí)來(lái)讀讀聽(tīng)聽(tīng)？老師覺(jué)得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師：你們覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？可愛(ài)嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀
師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
男女生分組讀
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來(lái)都很喜歡石榴娃娃，再來(lái)讀讀課文第三段好不好？
學(xué)生再讀課文
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：多可愛(ài)的石榴娃娃啊，假如你來(lái)到石榴樹(shù)下，看到一只只高興的咧開(kāi)嘴的石榴，你想干什么？
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）
說(shuō)說(shuō)嘗后的感覺(jué)
師：看看課文中是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀，指名讀
教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰(shuí)的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了都流口水。
3、仿照第四段寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
顏色
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛(ài)）
味道
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇7
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名認(rèn)讀生字。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？并盡量用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
�。�2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
�。�3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)石榴外皮顏色變化的語(yǔ)句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�。�4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語(yǔ)速讀好“一天天”）
�。�5）熟透的石榴有的裂開(kāi)了嘴，有的。從“裂開(kāi)了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？
（6）找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了石榴急切的心情，讀一讀。
�。�7）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的。在成熟的過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛?lái)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）出示半個(gè)割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>
�。�3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文，齊讀全文。
五、指導(dǎo)仿寫(xiě)第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)
（1）仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。
�。�2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過(guò)程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。
�。�3）學(xué)生練說(shuō)：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。
（5）學(xué)生練寫(xiě)成一段話。（課后完成）
板書(shū)：
開(kāi)花
石榴
結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
by: 濮一菁
《石榴》一文，通過(guò)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，用藝術(shù)的手法和生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。教參中也提及，在本課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該圍繞作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和按照一定順序描寫(xiě)事物的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)感情朗讀來(lái)了解石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感受與領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。
因此，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二部分的問(wèn)題設(shè)置就脫離了這個(gè)教學(xué)要求，教學(xué)思路出現(xiàn)了偏差。在復(fù)習(xí)回憶引出石榴的葉、花、果三部分后，提出：“讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)棗莊，去細(xì)細(xì)地欣賞這馳名中外的石榴園，你覺(jué)得石榴的哪個(gè)部分最美？自由讀課文2--4自然段，把你感受深的詞、句圈一圈，劃一劃。想想你為什么喜歡？”這一問(wèn)題的提出，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多自主選擇的結(jié)果，事實(shí)上上過(guò)課文后，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡花、果，可憐的葉子幾乎沒(méi)有人提及，老師只能在臺(tái)上干著急。而且這樣的問(wèn)題最后導(dǎo)致的結(jié)果就是不按生長(zhǎng)順序講述課文，而是完全出于學(xué)生的喜好來(lái)講了，這樣也會(huì)打亂了原本的教學(xué)思路，如學(xué)習(xí)完第四自然段后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如果學(xué)生跑上來(lái)就提出喜歡石榴的子兒，那等全文學(xué)完后，還得再重炒冷飯，再試著仿寫(xiě)。那教學(xué)過(guò)程就混亂了。
因此，這種看似自由民主的教學(xué)方法，在這一課里統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)就不恰當(dāng)了。如果把根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇來(lái)學(xué)習(xí)的方法放在第三自然段的學(xué)習(xí)中，引出石榴果以后，讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你喜歡石榴果嗎？你喜歡它的什么呢？為什么喜歡它呢？然后讓學(xué)生找出文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)交流，把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)成熟石榴果的可愛(ài)。這樣的處理針對(duì)性更強(qiáng)，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴樹(shù)抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花的部分該怎么教學(xué)呢？在名師陳教導(dǎo)的指導(dǎo)下，豁然開(kāi)朗。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)地讀讀第二自然段，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一小節(jié)主要講了什么事情？從石榴樹(shù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程中，你感受到這個(gè)場(chǎng)面怎么樣？快速瀏覽課文，找一找文中有沒(méi)有詞語(yǔ)可以概括這個(gè)場(chǎng)面？這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀薄，找出“熱鬧”一詞來(lái)概括這一場(chǎng)景。接著把文本讀厚，回到第二自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到這一熱鬧。從而進(jìn)一步細(xì)致地體會(huì)語(yǔ)言，把握文本，并相機(jī)做好感情朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)這樣一變后，植物的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生理解了，掌握了，文本的寫(xiě)作順序也清晰了，教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。從本文的教學(xué)中，我再一次認(rèn)識(shí)到，教師的教學(xué)機(jī)制需要靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)要因文而異，更要因人而異。
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《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇9
《石榴》（第二課時(shí))
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
�。ǘ┱�(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春 葉綠；夏 花美；秋 果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
�。ǘ⿴煟何覀兿葋�(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
�。�1）我看到了火紅的石榴花。
�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。
�。�3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫(xiě)得最有趣��？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒�！�
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣��？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是 逐漸 最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間�？瓷先ズ芡该鳌К�
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟�(shū)：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢�！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再嘗最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞
奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）
唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭(zhēng)妍（y n）斗艷
盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）
2、明確本文的思路：
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（2—6）具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面？
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
�。�1）描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
（2）描寫(xiě)石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）
（3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀分析第二部分（畫(huà)石榴）
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。（第2段）
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。（3到5段）
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分�，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。 ）
擬人，反問(wèn)（略）
對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話。
�。ɡ洌┍跓簦何恢盟闶裁矗匾氖前l(fā)光。
浪花： 。
信鴿： 。
松柏： 。
螺絲釘： 。
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇11
[說(shuō)教材]
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。4
4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
二說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
二、分段教學(xué)，逐步感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
五布置作業(yè)
以上是我對(duì)《石榴》一文的教學(xué)校思路進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)，如有不到之處，還望各位批評(píng)指正！
《石榴》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
�。ǘ┱�(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿴煟嚎焖匍喿x課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。 喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春 葉綠；夏 花美；秋 果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
�。�1）我看到了火紅的石榴花。
�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。
�。�3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫(xiě)得最有趣�。空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。 熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是 逐漸 最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。 看上去很透明——晶瑩
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟�(shū)：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文�！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再嘗最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。