《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵（精選17篇）
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇1
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——理解篇
1、如果蠟燭熄滅了，會(huì)怎么樣？
2、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說(shuō)出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？
【參考答案】：
1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會(huì)暴露，國(guó)家處于一個(gè)很危險(xiǎn)的地步，同時(shí)，伯諾德夫人一家也會(huì)失去性命。
2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒(méi)有一點(diǎn)緊張的情緒，而是非常從容的做了一個(gè)請(qǐng)求，更容易得到德國(guó)軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機(jī)。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
閱讀文章，回答下面問(wèn)題
1、課文《半截蠟燭》的主要內(nèi)容是什么？
2、看了文章題目，你會(huì)想到什么？
3、面對(duì)秘密快要暴露的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？
【參考答案】
1、課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
2、為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒(méi)有成功，最后是小女兒杰奎琳說(shuō)要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇2
【說(shuō)教材】
課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)注意精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1、以讀促悟：
在教學(xué)中，主要采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去朗讀、感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。
2、想象具化人物內(nèi)心：
抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！痹诮虒W(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)：
在本課的教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感
在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭，然后引說(shuō)課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密──（就會(huì)暴露），情報(bào)站──（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過(guò)朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。
二、精讀重點(diǎn)段落，授之以漁
1、策略一：
在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。古人說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作，來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。
2、策略二：
而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。
3、策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)想象：
在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密──（就會(huì)暴露），情報(bào)站──（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛國(guó)之情。
4、策略四：以讀促悟，升華情感：
在教學(xué)過(guò)程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇3
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的"滋味",教學(xué)中必須咬文嚼字.詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神.詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的.因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些"含義豐富,含情脈脈"的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受.
學(xué)生是教學(xué)中的主體,要發(fā)揮學(xué)生主體地位,必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本,積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.讓學(xué)生與文字"親密"接觸,這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變:從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友.
設(shè)計(jì)特色:在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙,在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維.
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能參與導(dǎo)演劇本,深入體會(huì)"急忙","輕輕地","慢慢","從容地","鎮(zhèn)定地""等詞語(yǔ)的內(nèi)涵.
2,能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié).
3,對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣.
4,思索編者選入這篇課文到教材中的意圖.
教學(xué)重點(diǎn):
1, 弄懂課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞.
2, 轉(zhuǎn)變角色,以導(dǎo)演的角色文本,咬文嚼字,體會(huì)人物品質(zhì).
3, 在爭(zhēng)辯中,培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中"瞻前顧后"的能力,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維.
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化,適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用.
教具使用:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:學(xué)習(xí)字詞
1,教師板書課題,邊板書邊重點(diǎn)提示"截"的部首"戈"和"蠟燭"的偏旁分別為"蟲","火".啟發(fā)學(xué)生用"燭"組詞:燭臺(tái),燭芯,燭光,燭焰搖曳……
2,介紹作品背景:
第二次世界大戰(zhàn):20世紀(jì)三四十年代,德,意,日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng).先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū),20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng). 大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡,三千萬(wàn)人流離失所.最后以中國(guó),英國(guó),法國(guó),美國(guó),蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝,德,意,日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束.本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間.
3,教師繼續(xù)板書:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系 以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作.插問(wèn):你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎 (居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)
4,教師出示課文中的詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況.
5,學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中"絕妙", "危機(jī)", "厄運(yùn)"的意思,把課文讀懂.
6,組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:
(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人.妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到.
教師點(diǎn)撥:"絕妙"是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎
你從"終于"這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么 (這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅.
教師點(diǎn)撥:
用上"一旦 意味著 意味著 意味著 ."說(shuō)話.
"一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了."這里"似乎"說(shuō)明了什么 (實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了.
教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng) 而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的 他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文.
板塊二:復(fù)述故事
1,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求,自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì),化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò).然后組織交流.
當(dāng) , 心想 于是就 .
2,教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓.(設(shè)計(jì)圖文并茂的板書)
3,教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞"半截蠟燭"展開了扣人心弦的斗爭(zhēng).讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)故事.
這是一個(gè)( )的故事!
板塊三:學(xué)做導(dǎo)演
1,假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景 引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由.教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋,雅克與敵人周旋,杰奎琳與敵人周旋.
2,假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演 認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作,表情,語(yǔ)言,心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng).
3,組織學(xué)生交流:
(1)伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"急忙","輕輕地"以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞 并且要說(shuō)明理由!(扣住人物語(yǔ)言中瞧,這盞,亮等詞體會(huì)意義,感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn).)
(2)杰克與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"慢慢","從容"和人物語(yǔ)言.思考為什么關(guān)注這些!
(3)杰奎琳與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"嬌聲","鎮(zhèn)定","道聲晚安"以及語(yǔ)言和說(shuō)話的對(duì)象.
板塊四:思索勝利的原因
1,絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也得救了.同學(xué)們,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人
2,引導(dǎo)感受:母親與哥哥也功不可沒(méi)!讓學(xué)生到文章中走個(gè)來(lái)回,找出理由!
3,小結(jié):情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒起了至關(guān)重要的作用.
板塊五:總結(jié)升華
1,小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗.你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō) (板書:機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó))
2,加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛,與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利.象他們這樣的家庭,在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì),原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年,是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權(quán)利呢 (戰(zhàn)爭(zhēng))
在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年之際,讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平吧!
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇4
�。ㄒ唬�
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，（厲歷）聲喝（hē hè ）道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖（曳葉），發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
1、在括號(hào)里選擇正確的讀音和詞語(yǔ)，用“——”畫出來(lái)。
2、將下列句子改為陳述句。
你不用蠟燭就不行嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、理解文中畫橫線句子的含義。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、厄運(yùn)是什么意思？本文指的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、面對(duì)著越來(lái)越短的蠟燭，杰克會(huì)想些什么呢？寫出杰克的心理活動(dòng)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。ǘ�
�。腿弧⑼蝗唬�，小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2、照樣子寫詞。
瞧了瞧：＿＿＿＿ ＿＿＿＿ �。撸撸撸摺 。撸撸撸�
3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令官說(shuō)話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
主要板書計(jì)劃：
送情報(bào) （ ）
23、半截蠟燭 夫人快樂(lè)（ ） （機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國(guó)主義
為兒端走（成功）
作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。
2、交流。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）
怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀？說(shuō)明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）
◆你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）
◆誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。
◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。
◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。
5、小結(jié)。
通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重�？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人啊！
六、總結(jié)延伸。
今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎？
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇6
課本劇《半截蠟燭》
題材：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《半截蠟燭》一文改編
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國(guó)軍官三人、德國(guó)秘密警察五人
第一幕
【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺(tái)。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭�！�
杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！
杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
【杰克點(diǎn)燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】
伯諾德夫人：（高興地）我們把情報(bào)藏在蠟燭里吧！
杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？
伯諾德夫人：最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。來(lái)我們一起動(dòng)手吧。
【母子三人一起動(dòng)手將情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺(tái)放在桌子上�！�
杰克：媽媽，我希望游擊隊(duì)的叔叔明天就來(lái)取情報(bào)。
伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會(huì)來(lái)的。
【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進(jìn)五個(gè)德國(guó)秘密警察，大聲叫嚷著。】
警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報(bào)，奉命搜查，你們?nèi)瞬辉S動(dòng)，請(qǐng)你們合作！
警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰(shuí)要敢跟游擊隊(duì)勾結(jié)，小心你們的性命！
【德軍下。杰克關(guān)門，向外啐了一口】
杰克：狗強(qiáng)盜，早晚讓游擊隊(duì)的叔叔把你們都打死！
杰奎琳：（激動(dòng)、高興地）他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情報(bào)，我們成功了！
【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】
第二幕
【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù)，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進(jìn)來(lái)三個(gè)德國(guó)軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】
伯諾德夫人：長(zhǎng)官，有什么事嗎？
中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會(huì)兒。去，給長(zhǎng)官們倒點(diǎn)水來(lái)。
【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，杰克走過(guò)去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來(lái)�！�
中尉乙：（拿起蠟燭點(diǎn)了，放在少校面前）長(zhǎng)官，這樣能看清楚了吧！
少校：（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯，好多了。
【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】
【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來(lái)越短�！坎Z德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈
放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！
【輕輕地吹滅蠟燭�！�
中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。（重新點(diǎn)燃蠟燭。）
杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。
【拿起燭臺(tái)朝門口走�！�
中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過(guò)蠟燭，許在桌上）
【杰克看也一眼中尉，下，搬來(lái)柴禾，坐下生火�！�
（話外音）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里電子對(duì)最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。
少校：（站起身）時(shí)間差不多了，我們走吧。
【三人站起向門外走去。】
伯諾德夫人：（關(guān)上門，長(zhǎng)吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此?/p>
杰克：（邊走邊說(shuō)）媽媽，明天游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)嗎？
伯諾德夫人：放心吧，會(huì)來(lái)的。
【兩人走向樓梯。】
�。ㄔ捦庖簦┑诙�，游擊隊(duì)員取走了情報(bào)，根據(jù)情報(bào)殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國(guó)的解放而英勇戰(zhàn)斗著。
【幕落】
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）
2.師小結(jié)。
3.在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。
二、初讀課文，了解劇本
1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�。�1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。
�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當(dāng)…………，誰(shuí)（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。
4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱�、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
（一）伯諾德夫人：
�。�1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）
【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的�！�
（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）
怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？
�。�4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？
�。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�。�5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ǘ┙芸耍�
（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）
�。�1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？
�。ā叭魺o(wú)其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
�。�2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
�。�3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙芸�
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯郏�
�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
�。�1）引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）
�。�2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┑聡�(guó)軍人：（略）
四、小組組合表演
五、拓展想象：
1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？
�。C(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）
2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)：
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇8
教學(xué)理念：
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)故事，課題導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？
生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報(bào)。
生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報(bào)。
�。c(diǎn)評(píng)：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去讀文。）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
師：同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，這半截蠟燭里藏著絕密情報(bào)，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙的主意。這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)，萬(wàn)無(wú)一失嗎？
生：不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？
生快速瀏覽課文，師巡視。
生：我找到了，“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”（師相機(jī)出示剛才這段話。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀兩遍。
生齊讀句子。
師：這半截蠟燭里的絕密情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的陰謀行動(dòng)，總之這份情報(bào)是至關(guān)重要的，千萬(wàn)不能落入敵手。所以，蠟燭是萬(wàn)萬(wàn)不能點(diǎn)燃的，一旦點(diǎn)燃，后果不堪設(shè)想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）
師：事實(shí)上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了，一共被點(diǎn)燃了幾次？
生：兩次。
師：每點(diǎn)燃一次，就說(shuō)明火焰離情報(bào)更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著……
生：危險(xiǎn)就更近一步。
�。c(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)出示這一節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急，努力的做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果）
師：于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié)。
（出示：1、危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣氛。2、小組同學(xué)交流讀書收獲。）
1、生默讀課文，圈劃交流。
2、全班交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人的做法。當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智。
生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個(gè)方法很好她非常聰明。
師：同學(xué)們句子找的很正確，有些關(guān)鍵詞需要我們注意。
生：“急忙”、“輕輕”。
師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？
生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。
生：吹蠟燭時(shí)，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會(huì)引起德軍的注意。
生：輕輕吹熄蠟燭不會(huì)引起德軍的懷疑。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師試圖通過(guò)“急忙”和“輕輕”兩個(gè)詞的品析，讓學(xué)生深入的走入文本，去揣摩人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情形，從而提升了學(xué)生的感悟能力，體會(huì)了主人公這么說(shuō)話的用意何在。）
師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時(shí)還說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀讀她的話，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字？為什么？
生讀句子。指生讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“亮”，因?yàn)檫@樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
師：你能讀讀嗎？
生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強(qiáng)調(diào)了“亮”字）
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“這盞燈”，因?yàn)檫@樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上，容易換掉蠟燭。
師：有道理，你來(lái)讀讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“瞧”，因?yàn)檫@樣就提醒德軍看油燈，轉(zhuǎn)移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會(huì)引起他們的懷疑。
�。c(diǎn)評(píng)：通過(guò)朗讀，對(duì)“亮”“這盞燈”等一些字眼的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，在體驗(yàn)和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定，情況之兇險(xiǎn)。）
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……
生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們心里想著這個(gè)目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。
�。ㄉ杂删氉x，師指名讀。學(xué)生讀得很精彩。）
師：同學(xué)們，伯諾德夫人在換蠟燭時(shí)心里緊張嗎？
生：緊張。
師：緊張，卻不能表現(xiàn)出來(lái)。這是怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，練習(xí)讀好這段話。
�。ㄉx書體會(huì)，師指名讀。）
生讀句子。
師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時(shí)化解了危機(jī)，我們可以感受到伯諾德夫人很有……
生：很有智慧，很機(jī)智。
�。◣煱鍟簷C(jī)智）
師：可是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪？這時(shí)又是誰(shuí)試圖化解危機(jī)？
生：杰克。
師：他是怎么做的？
生：大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。
師：他為什么要這樣做？
生：他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走。
師：他為什么要說(shuō)“天真冷”？
生：說(shuō)天冷需要搬些柴來(lái)生個(gè)火，用這個(gè)理由來(lái)端走蠟燭。
師：你能讀好這句話嗎?
生讀句子。
師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？
生：厲聲喝道。
生：奪回蠟燭。
師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？
生：德軍很殘暴。
生：他們很兇狠。
生：脾氣暴躁。
師：我們來(lái)讀讀德軍的話。
指名讀課文
師：面對(duì)兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？
生：如果杰克沒(méi)有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會(huì)引起德軍的懷疑。
生：
指導(dǎo)朗讀
�。ò鍟簭娜荩�
師：蠟燭仍然在燃燒，此時(shí)作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的氣氛的？
生讀：燭焰搖曳……
師：細(xì)細(xì)品讀，感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
生感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)“天真冷”這句話，去體會(huì)杰克的鎮(zhèn)定，從容。同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)比手法，體會(huì)“厲聲喝道”來(lái)感受德軍的兇狠殘暴，來(lái)更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容。環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）
師：蠟燭繼續(xù)在燃燒，蠟燭更短了，危險(xiǎn)更近了！是誰(shuí)將整個(gè)局勢(shì)扭轉(zhuǎn)了？
生：小女兒杰奎琳。
師：杰奎琳為什么能成功？
生：她對(duì)德軍說(shuō)話時(shí)嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。
生：她很聰明，用她的天真可愛來(lái)做掩護(hù)，德軍不會(huì)懷疑她。
師：她是很聰明，也很勇敢。
師：你能讀讀她的話嗎？
生讀句子，師評(píng)價(jià)。
師：我們都來(lái)讀一讀。注意體會(huì)杰奎琳說(shuō)話時(shí)的嬌聲嬌氣。
生感情朗讀。
生：我覺得，她成功的原因還有她對(duì)德國(guó)軍官很有禮貌。
生：她說(shuō)的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國(guó)軍官的意見。
生：她當(dāng)時(shí)非常鎮(zhèn)定。
�。ò鍟烘�(zhèn)定）
師：是啊，在如此緊張的時(shí)刻，杰奎琳用聰明、鎮(zhèn)定挽救了蠟燭。我們?cè)賮?lái)讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。
生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）
師：伯諾德夫人一家，最終通過(guò)自己的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險(xiǎn)為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì)，那就是……（板書：愛國(guó)）
生：愛國(guó)。
�。c(diǎn)評(píng)：小女孩的“嬌聲”扭轉(zhuǎn)了本來(lái)非常危急緊張的局面。學(xué)生對(duì)這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個(gè)女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這母子三人的愛國(guó)之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
三、升華感情，拓展延伸
師：在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利。其實(shí)，在那個(gè)年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。
�。ǔ鍪荆簮蹏�(guó)名言
熱愛祖國(guó)，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛祖國(guó)的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）
師：同學(xué)們來(lái)讀一讀。
師：你還知道哪些愛國(guó)名言？
生：國(guó)恥未雪，何由成名？
生：英勇非無(wú)淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國(guó)捐。
生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。
生：祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒。
生：……
師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？
生：小英雄雨來(lái)。
生：王二小。
生：送雞毛信的海娃。
生：小兵張嘎
……
�。c(diǎn)評(píng)：這是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計(jì)意圖是進(jìn)行升華感情，拓展延伸。讓我國(guó)這些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個(gè)學(xué)生的心中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這段歷史會(huì)更清晰，也把課堂提升到了一個(gè)境界和高度。因?yàn)�，語(yǔ)文課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，更要為學(xué)生的人生奠基。）
一、以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。在人物的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后，如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x，效果會(huì)更好一些，感情會(huì)更深一些。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束�！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？（多元解答）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
�。�1）（投影出示）“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了�！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
�。�2）圈出伯諾德夫人說(shuō)的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�3）請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
�。�4）蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換？
（5）句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了�！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過(guò)感悟，更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
（1）可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí)，大兒子杰克站了起來(lái)，他是怎么做的呢？
�。�2）（投影出示）“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？
�。�3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭(zhēng)辯）
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
�。�4）母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁矗看藭r(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？
6.感知小女兒杰奎琳。
（1）（投影出示）“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？
�。�2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
�。�3）指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過(guò)晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、回歸整體，深化感知
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來(lái)”，就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
板書設(shè)計(jì)：
半截蠟燭
母 親 智慧 沉著
二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事
小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇10
一、導(dǎo)演說(shuō)戲
師：今天這節(jié)課，我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)的故事。題目叫做？
生：半截蠟燭。
師：這是一個(gè)劇本，課前你們讀過(guò)這個(gè)故事了吧，我們先來(lái)理一理。這個(gè)故事的前面有一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明。告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在？
生：第二次世界大戰(zhàn)期間。
師：地點(diǎn)是在？
生：法國(guó)伯諾德夫人家中。
師：這個(gè)故事當(dāng)中有這些人物，分別是——
生：伯諾德夫人，法國(guó)的一名家庭婦女；杰克，伯諾德夫人的兒子；杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個(gè)德國(guó)軍官，一個(gè)少校，兩個(gè)中尉。
師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)，中尉相當(dāng)于連長(zhǎng)級(jí)別。故事主要由兩部分組成，開始的時(shí)候?qū)懥瞬Z德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭里，接下來(lái)就寫母子三人保護(hù)蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些？
生：保護(hù)蠟燭。
師：這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)讀這部分課文。
師（響起敲門聲）：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)就打響了。那么這母子三個(gè)是怎么想盡辦法保護(hù)這半截蠟燭的呢？把書拿起來(lái)，快速默讀保護(hù)蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補(bǔ)充完成一張情節(jié)圖。
�。╬pt出示情節(jié)圖）
�。ㄉx，教師巡視觀察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補(bǔ)充完整。）
師：好，把筆停一下。看看這位同學(xué)寫的情節(jié)圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個(gè)端起，還有不同的寫法嗎？
生：端走。
師：可以。后面這個(gè)括號(hào)，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎？
生：被奪回。
師：哪一個(gè)更合適？
生：奪回，因?yàn)樯厦嬉粰M填的都是敵人怎么做。
師：看來(lái)你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)戲。愿意嗎？媒體推出“導(dǎo)演說(shuō)戲”。
生：愿意。
師：請(qǐng)你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡(jiǎn)單地介紹一下劇情的發(fā)展。自己看著屏幕練一練吧。
師：導(dǎo)演，請(qǐng)問(wèn)你貴姓。
生：我姓李。
師：哦，李導(dǎo)。我們請(qǐng)李導(dǎo)簡(jiǎn)單向劇組人員介紹一下劇情。
生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來(lái)德國(guó)佬來(lái)了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國(guó)佬說(shuō)屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。
師：等等，這個(gè)蠟燭倒底是誰(shuí)吹熄的？
生：伯諾德夫人。
師：對(duì)，要把“誰(shuí)把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導(dǎo)。
生：三個(gè)德國(guó)軍官來(lái)檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說(shuō)還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國(guó)軍官說(shuō)多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有秘密的蠟燭。杰克說(shuō)那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走�？墒堑聡�(guó)軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。
師：好，你還把“母子三人分別找了個(gè)什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請(qǐng)問(wèn)你貴姓。
生：姓陳。
師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說(shuō)得太復(fù)雜了。能不能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)？
生：首先是由德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄�？墒堑聡�(guó)軍官又點(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個(gè)想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國(guó)軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。
師：既清楚又簡(jiǎn)潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)發(fā)展中的幾個(gè)波折也交待得非常清楚，不錯(cuò)！貴姓��？
生：我姓胡。
師：你沒(méi)有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。
師：這個(gè)故事的情節(jié)就是這樣，通過(guò)母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導(dǎo)演的介紹，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)故事。
生：一波三折。
生：層層推進(jìn)、有驚無(wú)險(xiǎn)。
師：也可以說(shuō)是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過(guò)對(duì)話，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點(diǎn)。
�。◣煱鍟簩�(duì)話、推進(jìn)情節(jié)）
二、演員演戲
演出形
師：導(dǎo)演做得不錯(cuò)。接下來(lái)，盛老師要請(qǐng)你做一回演員來(lái)演戲，有興趣嗎？
生：有！
師：你們說(shuō)說(shuō)看，在保護(hù)蠟燭這個(gè)過(guò)程中誰(shuí)起到了關(guān)鍵的作用？
生：杰奎琳。
師：那她就是女一號(hào)了，是不是？
師：好，盛老師請(qǐng)你們?cè)僖淮文x“保護(hù)蠟燭”這一部分內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺(tái)詞畫下來(lái)。
（生邊默讀邊畫臺(tái)詞，師巡視。）
師：說(shuō)吧，找了哪些？
生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這一句。
生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”
生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。
師：盛老師也把它們找出來(lái)了，請(qǐng)你們看著這個(gè)屏幕練說(shuō)一下杰奎琳的這兩句臺(tái)詞。
師：誰(shuí)挑一句，說(shuō)給大家聽。
生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
師：誰(shuí)友情提醒他一下。
生：應(yīng)該是天晚了。
師：天黑了，樓上黑，兩個(gè)黑，聽起來(lái)好聽嗎？應(yīng)該是天晚了。把臺(tái)詞說(shuō)正確是最基本的要求。
師：聽到這兒，誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子？如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個(gè)怎樣的演員來(lái)演杰奎琳？
生：美麗的，可愛的，純潔的。
師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰(shuí)？我行嗎？
師：具體一點(diǎn)。
生：她要有寶石般的眼睛。
師：哦，有這樣的眼睛好找的。
生：還有笑容要像百合花一樣純潔。
師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補(bǔ)充嗎？
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
師：你們這么說(shuō)有依據(jù)嗎？
生：括號(hào)里面有藍(lán)色的字。
師：你們知道括號(hào)里面藍(lán)色的字叫什么嗎？我告訴你們——舞臺(tái)說(shuō)明。就是提示了說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，等等。
師：看來(lái)你們?cè)谶@些舞臺(tái)說(shuō)明文字的幫助下，初讀對(duì)話，已經(jīng)能夠初步地讀出杰奎琳的形了。
（師板書：形）
演出神
師：但是真正要把這個(gè)人物演好，還必須走進(jìn)那個(gè)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品她說(shuō)的這兩句話，你覺得從她的臺(tái)詞當(dāng)中還能品出什么來(lái)？
生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國(guó)軍官放松了警惕。
師：杰奎琳是怎么讓德國(guó)軍官放松了警惕？
生：她說(shuō)“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。
生：我覺得杰奎琳很想讓德國(guó)軍官早點(diǎn)離開他們的國(guó)家。因?yàn)樗f(shuō)“我覺得她一定非常想您”。
師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。
生：杰奎琳為了讓德國(guó)軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。
師：其實(shí)，他大不了是一個(gè)什么官？
生：一個(gè)少校。
師：少校相當(dāng)于——
生：相當(dāng)于營(yíng)長(zhǎng)。
師：但是她把他叫成？
生：司令官。
師：哄他開心呢！杰奎琳聰明嗎？體會(huì)到了這一層，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的臺(tái)詞。
生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
師：我想采訪一下你這個(gè)杰奎琳，你說(shuō)“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎？
生：不有趣。
師：你那么喜歡這個(gè)德國(guó)軍官嗎？
生：不喜歡。
師：那你現(xiàn)在真實(shí)的情感是什么？
生：厭惡、憎恨。
師：杰奎琳對(duì)德國(guó)軍官厭惡、憎恨能從前面的臺(tái)詞里找到依據(jù)嗎？
生：我真討厭德國(guó)佬。
師：這句臺(tái)詞在前面，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：她說(shuō)討厭，而且還說(shuō)是德國(guó)佬，這個(gè)佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺(tái)詞表達(dá)了她真實(shí)的情感，這叫——
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師：但此時(shí)此刻，她這種情感能表達(dá)出來(lái)嗎？
生：不能。
師：必須把它深深地藏在心底。她得——
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生（齊）：言藏心聲。
師：體會(huì)到這一層，你再來(lái)讀杰奎琳的臺(tái)詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來(lái)。
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師：好，這回你們來(lái)推薦一個(gè)演員來(lái)演一演最后精彩的一幕。好，就請(qǐng)這個(gè)女孩來(lái)。再找一個(gè)德國(guó)軍官給你配戲。找誰(shuí)？就請(qǐng)你。
師：盛老師來(lái)說(shuō)畫外音。你們都做文明觀眾。
師（配畫外音）：在保護(hù)半截蠟燭的過(guò)程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個(gè)時(shí)候，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭越燃越短。此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前——
生（打個(gè)哈欠）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�。少�？粗欠坂洁降男∧樀埃α�。
生（笑）：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”
師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。
生（天真地）：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”
師：演得不錯(cuò)吧。你們看戲很輕松，實(shí)際上當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過(guò)對(duì)話，向我們刻畫了一個(gè)如此天真可愛，聰明機(jī)智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話刻畫人物。（板書：刻畫人物）
三、編劇續(xù)戲
師：眼看一場(chǎng)隨時(shí)都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時(shí)此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？接下來(lái)請(qǐng)你來(lái)過(guò)一過(guò)劇作家的癮，補(bǔ)寫幾句對(duì)話，請(qǐng)你任選一個(gè)角色寫下來(lái)。括號(hào)里可以寫舞臺(tái)說(shuō)明，比如人物的神態(tài)、動(dòng)作等等。
（生想象寫臺(tái)詞）
交流學(xué)生寫的臺(tái)詞。
生：（伯諾德夫人流著汗）終于把該死的德國(guó)佬趕走了。
師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的樣子了。
生：（伯諾德夫人高興地說(shuō)）親愛的，可真有你的，把危機(jī)化解了。
師：一個(gè)自豪的母親形象。
生：（杰奎琳滿頭是汗地說(shuō)）剛才可嚇?biāo)牢伊�，幸虧我聰明�?/p>
生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）終于把這些德國(guó)佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來(lái)了。
師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實(shí)的杰奎琳。
生：（杰克松了一口氣）杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會(huì)遇難的。
師：杰克也是心有余悸。
生：（杰奎琳呼了一口氣）還好我及時(shí)，差點(diǎn)被德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)了。
師：嗯，人家緊張的時(shí)候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。
生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。
師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽不懂，應(yīng)該是？
生：松了一口氣。（杰克松了一口氣）總算保住了蠟燭里面的秘密。
師：此時(shí)此刻，德國(guó)佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎？
生：不用。
師：所以你們一口一個(gè)德國(guó)佬，盡情地把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了，真是——
生：言為心聲。
師：剛才，你們通過(guò)臺(tái)詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯(cuò)。但原文為什么不寫下去了呢？讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。
四、觀眾評(píng)戲
師：盛老師還想請(qǐng)同學(xué)們做一回觀眾，來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)戲。你們說(shuō)，這個(gè)戲好看嗎？
生：好看。
師（ppt出示兩個(gè)問(wèn)題）：據(jù)說(shuō)有些觀眾看了這個(gè)戲后，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？這是第一個(gè)疑問(wèn)。還有一個(gè)疑問(wèn)：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好？針對(duì)這樣的疑問(wèn)，你們這些小觀眾又有怎樣的評(píng)論呢？任選一個(gè)話題發(fā)表你的看法。
生：我想說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。如果不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險(xiǎn)的情形。
師：我懂你的意思了，你是想說(shuō)不能體現(xiàn)劇本的——
生：跌宕起伏。
生：我也選擇第一個(gè)問(wèn)題。不這樣寫不能體現(xiàn)保護(hù)蠟燭的困難。
師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。
生：我也想說(shuō)是第一個(gè)問(wèn)題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機(jī)智。
師：你覺得有比較，才更能刻畫出她的聰明機(jī)智。
生：如果不這樣寫，不能體現(xiàn)時(shí)間緊迫。
師：難道你們認(rèn)為所有的功勞都是杰奎琳一個(gè)人的嗎？
生：因?yàn)榻芸耸×耍越芸詹畔氤鲞@樣的辦法。
生：如果沒(méi)有伯諾德夫人和杰克這樣做的時(shí)候，杰奎琳根本沒(méi)有時(shí)間這樣做。
師：我同意。
生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點(diǎn)點(diǎn)降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。
師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯諾德夫人平時(shí)就是這樣言傳身教的。
師：可以這么說(shuō)，是他們母子三人同心協(xié)力保護(hù)了蠟燭。同意嗎？
生：同意。
師：最后一個(gè)問(wèn)題改成生死攸關(guān)的蠟燭可以嗎？
生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當(dāng)時(shí)情況的危急。
生：我覺得這個(gè)題目讓讀者有興趣。
師：對(duì)呀，這蠟燭怎么是半截的呢？引著讀者往下看。
師：同學(xué)們，今天我們第一次閱讀《半截蠟燭》這個(gè)劇本，已經(jīng)基本了解了劇本的一般特點(diǎn)。就像課文的閱讀提示中說(shuō)的那樣，一起來(lái)把這段話讀一讀。
生：“有一種文學(xué)形式——劇本，主要通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。”
師（ppt出示）：這句話換一種說(shuō)法也可以這樣說(shuō)。
生（讀）：對(duì)話——戲劇的靈魂。
�。ㄗ髡邌挝唬赫憬『菔袇桥d區(qū)研訓(xùn)中心；浙江省湖州市吳興區(qū)愛山小學(xué)）
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇11
單元與課題 半截蠟燭（第2課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人 使用人 朱先花 使用日期或周次 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神；有感情朗讀課文。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 投影儀、錄音機(jī)、磁帶。 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）
2、伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？ 1、學(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題并獨(dú)立完成。 2、小組交流。 3、全班交流，師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 4、能用簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行概括。 學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討： 一、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。 2、交流。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。 ◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？ ◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？ 5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？ 6、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。 四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。 1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？ 2、，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？ 3、交流杰克。 4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。 你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢） 誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。 聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。 6、挑選兩組表演。 1.把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）
2.重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.圈畫重點(diǎn)詞。引讀。 指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白 5.結(jié)合課文內(nèi)容小組交流，指名交流。 6.以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。 7.組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。 同法默讀一出戲，圈畫關(guān)鍵詞句。 8.動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。 語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。 其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。 9.重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕） 10.下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、根據(jù)課文內(nèi)容編劇本。 2、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。 1、小組合作，全班交流。 2、學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再進(jìn)行全班引導(dǎo)。 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 1、 2、
填寫日期： 年 月 日
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷*。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言
1.過(guò)渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)
(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
2.學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)
四、作業(yè)
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
B案
課前準(zhǔn)備
1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見。
3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
(1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的*;
(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇13
師在學(xué)習(xí)課文前，組織學(xué)生默寫詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”
師說(shuō)意思，生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
師評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說(shuō)法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎？
生：不是
師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。
學(xué)生默讀課文后交流
師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束�！�
師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！
師引讀萬(wàn)一蠟燭──
生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅
師引讀：這樣──
生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束
師：于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──
師播放課文3～7自然段配樂(lè)朗讀錄音。
師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？
生：我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。
生：我選擇“緊張”。
師：換個(gè)角度再想想。
生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。
生：我覺得他們一家很“沉著”。
師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。
生讀書、體會(huì)
師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。
師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？
生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。
生：意味著秘密就要暴露了。
生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。
生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“這意味著……意味著……意味著……”？
生答。
師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？
生：千鈞一發(fā)。
生：危在旦夕。
生：萬(wàn)分危急。
師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？
生朗讀該句
師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。
師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋�？雌饋�(lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。
生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。
師追問(wèn)：怎么一樣？
生：他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。
生：課文中說(shuō)兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。
師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。
出示：
“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。
小女兒杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說(shuō)完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺(tái)上樓去了。
學(xué)生口頭填空。
師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？
生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)。
生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第5自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計(jì)謀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒(méi)有反常的表現(xiàn)。
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。
生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導(dǎo)朗讀
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。
師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？
生：我想說(shuō)，好險(xiǎn)��！
生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。
生齊讀第7自然段。
師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話
生：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
師：想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
學(xué)生各自試讀
生：將“亮”字重讀我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生：將“燈”字重讀我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。
生：將“瞧”字重讀強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生：將“先生”重讀我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。
師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？
生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒(méi)有引起敵人的懷疑。
師：指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：脫口而出是小女兒杰奎琳。
師：有不同觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們開始沉思
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒(méi)。要想說(shuō)服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？
生：在課文中。
師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。
學(xué)生讀書、思考、討論。
生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。
生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說(shuō)，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。
生：我眼前總是閃過(guò)德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。
師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？
生：好我先說(shuō)還是你們先說(shuō)？
有學(xué)生說(shuō)老師先說(shuō)。
師：好，那我就試著說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌。……得趕快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么？杰克，真是好樣的�！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話了。謝天謝地，敵人沒(méi)懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！學(xué)生熱烈鼓掌
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。
生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。
師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。
生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說(shuō)時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。
生在小組里熱烈想象描述
師指名數(shù)人全班交流。
師：如果有興趣，課后可以幾個(gè)人合作，將故事編成課本劇演一演。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇14
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，適時(shí)復(fù)習(xí)
同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國(guó)家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
（一）感知內(nèi)容
讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。
1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃（2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回）
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
�。ǘ┭形銮楣�(jié)
在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。
2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
◆語(yǔ)言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。
生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
◆心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
�。ㄏ灎T就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法�。�
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？
交流杰克。
◆語(yǔ)言：（“天真冷�！保┲笇�(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
◆動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待
讀句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？
生：過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒(méi)有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!
生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò)：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒(méi)事一樣，把蠟燭拿走。
過(guò)渡：
1、杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4、有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生開始沉思）
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒(méi)。同學(xué)們，要說(shuō)服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？
生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說(shuō)，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？
生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。
�。◣煟核晕恼乱运黝}，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）
生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。
生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）
三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平吧！
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇15
《半截蠟燭》案例評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 劉葉蓉
【評(píng)析】
一、小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可袖手旁觀或是走馬觀花，而是應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師必須彎下身子參與到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，特別是對(duì)學(xué)困生，教師要更多地關(guān)注。
焦老師在課堂上也正是這樣做的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一邊巡視，一邊進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行時(shí)，教師就指導(dǎo)他們一定要從人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析。通過(guò)這一指點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)明顯快了，并最終完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工
這堂課，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，分工也很明確。通過(guò)學(xué)習(xí)菜單，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，再通過(guò)找語(yǔ)句、說(shuō)精神、作記錄，合作學(xué)習(xí)得井井有條。因此，在全班交流時(shí)也顯得有條理，很完整。
總之，這堂課的合作學(xué)習(xí)很成功。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))
《半截蠟燭》案例評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 王紅梅
【評(píng)析】
焦蕓老師在第二課時(shí)教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讓四人合作小組對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過(guò)合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論其樂(lè)融融。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見�！拔覀冃〗M認(rèn)為……”“我們覺得……”頻頻在課堂中出現(xiàn)。
可是，反思一下合作的價(jià)值，我覺得這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜合作討論，至少不應(yīng)該在教學(xué)開始就進(jìn)行合作�；仡欉@篇課文，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)事件的把握和研讀，人物的性格學(xué)生不會(huì)體會(huì)得很深，而只是停留在了表面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和文本中的人物同呼吸，共命運(yùn)，而不僅僅是一個(gè)個(gè)旁觀者、評(píng)價(jià)者。
焦老師安排的第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容是適宜的，第二組在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。但沒(méi)有前面對(duì)情節(jié)的了解和深入作鋪墊，使得后面的學(xué)生表演沒(méi)能真正走進(jìn)人物內(nèi)心，那種情節(jié)的緊張氛圍沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗
【評(píng)析】
《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：四人小組合作對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論較熱烈。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見�？吹贸鼋處熢诮虒W(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。小組討論的時(shí)候，深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。但這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)整個(gè)事件的把握和研讀，人物的性格沒(méi)有在緊張的事件中讓學(xué)生體會(huì)，而只是停留在了表面。學(xué)生并沒(méi)有真正走入人物的內(nèi)心世界。
第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試，對(duì)情節(jié)深入作鋪墊，讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把當(dāng)時(shí)緊張氛圍表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 陳 靜
【評(píng)析】
1、第一次小組合作學(xué)習(xí)，把我任務(wù)品質(zhì)：
課前，老師設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)讀、議完成表格。學(xué)生在自己獨(dú)立完成表格的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，把同組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為共有的成果，從而以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在交流問(wèn)題時(shí)，以共同的學(xué)習(xí)成果出示，人物的品質(zhì)歸納得比較完善，能從不同得角度進(jìn)行思考，豐滿了人物形象，應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)合作取得了成功。
2、第二次合作表演，使學(xué)生再次內(nèi)化了課文的語(yǔ)言：
第二小組的表演活靈活現(xiàn)，人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都比較到位。通過(guò)學(xué)生的表演，我們可以看到，學(xué)生的合作能力整體提高了，他們之間配合默契，生與生之間積極互動(dòng)。
3、老師的指導(dǎo)到位：
在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師能及時(shí)指導(dǎo)，抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在合作中求得發(fā)展，品嘗到了成功的喜悅。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))
《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 高宇蘭
【評(píng)析】
《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是教師讓學(xué)生先讀書，用不同的符號(hào)劃出不同人物的語(yǔ)言，然后對(duì)照表格進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分析人物的性格特征和高尚品質(zhì)。第二次是學(xué)完課文后組織學(xué)生小組合作表演這個(gè)故事。
教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，小組討論的時(shí)候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事，而是深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。合作表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的合作成果給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
【備注】
請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 焦 蕓
【研究背景】
當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。在具體組織交流時(shí)，采取什么方式讓學(xué)生匯報(bào)？是先展示小組討論過(guò)程，還是派代表先說(shuō)，其他小組成員或本小組成員進(jìn)行補(bǔ)充？
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)小組合作的形式，在理解人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，學(xué)生齊說(shuō)課題《半截蠟燭》。
半截蠟燭很重要，為什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：半截蠟燭……）
是的，半截蠟燭關(guān)系著一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)的勝負(fù)，它引發(fā)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，但他們內(nèi)心的緊張激烈不亞于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)普通家庭的母子三人在危機(jī)關(guān)頭是怎樣與三各德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文的人物。
二、人物分析
1、誰(shuí)來(lái)一口氣報(bào)出文中的人物？（指名學(xué)生回答）（多媒體出示文中人物）
2、文中的人物形象生動(dòng)豐富，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真分析研究，注意要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。寫一份簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。（齊讀要求）
過(guò)渡語(yǔ)：
文字是有溫度的。在一定的溫度下，人物就活了。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀文中的語(yǔ)句，深入文本，感受文字的溫度，將人物讀活了。
第一步：學(xué)生按學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)：
學(xué)生在討論時(shí)一定要抓住文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析，特別是一些表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的詞句要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，感悟意思，碰到難理解的詞句可以尋求幫助。
教師預(yù)測(cè)學(xué)生的分析情況：
�、拧〔Z德夫人：文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢、細(xì)心、緊張而又鎮(zhèn)定的人：
機(jī)智：在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。
勇敢：收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。
心思縝密：她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。
緊張而又鎮(zhèn)定：當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒(méi)有表現(xiàn)出不安的情緒。
除了對(duì)伯諾德夫人的行動(dòng)作了細(xì)致的刻畫，我們還不可忽略人物的語(yǔ)言描寫，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀伯諾德夫人的語(yǔ)言，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？
�。て饘W(xué)生不同的理解）預(yù)測(cè)學(xué)生回答：
生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。
生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過(guò)，盡管我們的方式不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是她的目的是什么？（學(xué)生回答）
只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)，那么就是允許的，下面請(qǐng)大家圍繞這個(gè)目標(biāo)，按照自己的方式再讀讀這句話。
�、啤〈髢鹤咏芸耍河赂�、機(jī)智、沉著冷靜，他也害怕緊張：
文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點(diǎn)柴來(lái)生個(gè)火吧。”“他從容地搬來(lái)一捆木柴，生了火默默坐待著�！�
那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內(nèi)心世界。
練習(xí)說(shuō)話：我是杰克，我會(huì)想……
�、恰⌒∨畠航芸眨罕砻嫔湘�(zhèn)定、沉著，內(nèi)心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機(jī)智、很有禮貌：
在母親和哥哥無(wú)計(jì)可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒(méi)有的鎮(zhèn)定和沉著挽救了情報(bào)，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道了晚安�！�
理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語(yǔ)言。
聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會(huì)她的鎮(zhèn)定、從容。
�、取∪坏聡�(guó)軍官：
作為主要人物的陪襯，他們的言語(yǔ)、行為是合乎其形象的，主要表現(xiàn)為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進(jìn)來(lái)”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過(guò)”。但面對(duì)杰奎琳卻表現(xiàn)出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性�？梢哉f(shuō)他內(nèi)心深處還是不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)的。
第二步：交流：
小組匯報(bào)對(duì)文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學(xué)生的分析而出示。）
三、分角色朗讀、表演
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們分析了書中的人物，對(duì)人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們想不想自己來(lái)扮演一下文中的人物？
1、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：見課件。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)：
教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個(gè)性化，表演更形象生動(dòng)。）
3、交流：
針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)、教師評(píng)。）
同學(xué)們，剛才大家走進(jìn)文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，出色地演活了人物，可以說(shuō)你們是出色的演員�，F(xiàn)在老師要給大家升級(jí)，讓大家做導(dǎo)演，要把這個(gè)故事改編成一部電影，你們覺得出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么？請(qǐng)大家課后再走進(jìn)文本，再進(jìn)行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學(xué)生感悟環(huán)境描寫的重要性）預(yù)測(cè)學(xué)生回答。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。
生：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
四、布置課后作業(yè)
1、把課文改編成課本劇，寫下來(lái)。
2、在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。有的可能驚心動(dòng)魄，有的可能催人淚下，有的可能發(fā)人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。
【課堂片段實(shí)錄】
教師語(yǔ)：請(qǐng)一小組說(shuō)說(shuō)對(duì)伯諾德夫人的研究。
第一小組：
文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。機(jī)智表現(xiàn)在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。勇敢體現(xiàn)在收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。
教師語(yǔ)：
是的，透過(guò)文字，我們感受到了文字的溫度，那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機(jī)智的品質(zhì)。你們組一起來(lái)讀讀有關(guān)的文字。（第一小組讀）
還有不同的見解嗎？
第三小組：
我們組要來(lái)補(bǔ)充，我們認(rèn)為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點(diǎn)，她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。
教師語(yǔ)：
你們小組的成員也都是細(xì)心的人，能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來(lái)讀讀這段文字，好嗎？（第三小組讀）
第四小組：
我們組還認(rèn)為在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人是緊張而又鎮(zhèn)定的，文中當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒(méi)有表現(xiàn)出不安的情緒。
教師語(yǔ)：是的，文中對(duì)伯諾德夫人的心理也作了細(xì)膩的刻畫，而這樣的刻畫與她表面的鎮(zhèn)定形成了極大的對(duì)比，更加襯托出她的鎮(zhèn)定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。（第四小組讀）
第六小組：
我們組還認(rèn)為大家少了一重要點(diǎn)，那就是在伯諾德夫人身上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。在那樣的時(shí)期里，別人以保全自己的性命為重，而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作，以國(guó)家利益為重，多么偉大��！
教師語(yǔ)：
是啊，多么偉大、崇高的精神境界，這是一位平凡而偉大的人物，她所做的一切讓我們感動(dòng)，我們一起透過(guò)文字，再來(lái)回顧一下她身上具備的性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。（齊讀有關(guān)的語(yǔ)段）
【反思】
1、本次合作的內(nèi)容是有一定探究?jī)r(jià)值的，本課正好有六個(gè)人物，而人物的個(gè)性鮮明。學(xué)生非常感興趣。此次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較成功的。各組的小組長(zhǎng)認(rèn)真安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。組內(nèi)成員的分工明確，整個(gè)進(jìn)程體現(xiàn)了井然有序。每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù)，相互合作也比較愉快。這個(gè)過(guò)程中他們選擇了自己喜歡的角色，并對(duì)這個(gè)角色做了認(rèn)真的分析、研究，課本劇的表演就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)。
2、本課合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，進(jìn)行了兩次小組合作：
在組織交流人物形象時(shí)，我采用小組派代表說(shuō)，沒(méi)有采用展示本組合作的過(guò)程的方式。這樣一來(lái)，在時(shí)間上比較寬裕，避免了重復(fù)。而第二次的合作交流，是以課本劇的形式展現(xiàn)的。學(xué)生合作過(guò)程也就一目了然了，因而就沒(méi)有必要再花時(shí)間將過(guò)程一一呈現(xiàn)。當(dāng)然，不同的教材適合不同的方式。
3、教師如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題值得商酌。相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇16
《半截蠟燭》教學(xué)后記
薛元榮
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
片段一
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：（脫口而出）杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
生：（沉思片刻）母親的貢獻(xiàn)最大。是母親想出了這個(gè)絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機(jī)沒(méi)有過(guò)去，是母親的鎮(zhèn)定、機(jī)智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機(jī)。
生：我覺得是杰奎琳起到了關(guān)鍵作用。
似乎很少有學(xué)生說(shuō)到杰克，我出示這樣一段文字：
“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆
木柴，生了火，默默地坐待著�！�
師：讀讀這段文字，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了厄運(yùn)即將到來(lái)，我為他們一家擔(dān)心、害怕、難過(guò)。
生：我體會(huì)到了災(zāi)難即將降臨。
生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險(xiǎn)！他還那么從容，我真佩服他。
師：看來(lái)，是一家三口共同化解了危機(jī)。
正當(dāng)我想結(jié)束這一片段時(shí)，有學(xué)生提出來(lái)，說(shuō)，給予杰奎琳機(jī)會(huì)的是德軍少校，因?yàn)樗f(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒�！痹趺蠢斫獾萝娚傩５摹叭蚀取薄�
師：德軍到伯諾德夫人家干什么？
生：搜查。
師：顯然不是來(lái)看望杰奎琳的。他們是怎么進(jìn)來(lái)的？進(jìn)來(lái)以后做了些什么？找出有關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。▽W(xué)生圈圈劃劃）
生：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官�！薄瓣J進(jìn)”足以說(shuō)明他們的本質(zhì)——強(qiáng)盜。
生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對(duì)一個(gè)孩子是這樣的態(tài)度，少校也沒(méi)有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無(wú)忌憚，少校本人不會(huì)“仁慈”。
生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@惡狼的眼睛有一雙是少校的。
師：那么少校為什么會(huì)“仁慈”呢？
生：是假仁慈，因?yàn)樗^不會(huì)想到杰奎琳在保護(hù)絕密情報(bào)。
生：一旦少校發(fā)現(xiàn)了半截蠟燭的秘密，是絕對(duì)不會(huì)放過(guò)和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。
生：也許，就在這一剎那，少校動(dòng)了惻隱之心。一來(lái)，或許他也是被迫侵略法國(guó)的；二來(lái)，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰(zhàn)爭(zhēng)使得自己和女兒無(wú)法見面，戰(zhàn)爭(zhēng)使得杰奎琳生活在恐懼之中。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)、法國(guó)人民都帶來(lái)了深重的災(zāi)難，是德、法兩國(guó)人民都不希望發(fā)生的。和平是世界人民的愿望�？蓱�(zhàn)爭(zhēng)這架機(jī)器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國(guó)強(qiáng)盜”中的一員，是執(zhí)行者，是戰(zhàn)爭(zhēng)的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個(gè)小女兒，這是他的“父親情結(jié)”閃現(xiàn)，“少�！苯巧穗[。但是，一旦發(fā)現(xiàn)杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識(shí)馬上復(fù)蘇，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)難免。戰(zhàn)爭(zhēng)使得人一半是天使，一半是魔鬼。
片段二：
�。ǹ偨Y(jié)課文）
師；課文學(xué)完了，你想對(duì)伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說(shuō)些什么？
生：伯諾德夫人，我想對(duì)你說(shuō)，你真了不起！機(jī)智勇敢，并且，您的兒女在您的培養(yǎng)教育下也是勇敢、鎮(zhèn)靜。您的心里裝著法國(guó)。
生；我想對(duì)杰奎琳說(shuō)，你起到了關(guān)鍵的作用，你保住了情報(bào)，保住了情報(bào)站，你那么鎮(zhèn)定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺、有“禮貌”地道晚安機(jī)智地保住了秘密。
生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當(dāng)我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時(shí)，我快哭出來(lái)了。杰克你真勇敢、機(jī)智，你的機(jī)智還表現(xiàn)在危機(jī)沒(méi)有化解后的從容。
生：法國(guó)人民真?zhèn)ゴ螅Z德夫人一家真?zhèn)ゴ�。這是了不起的一家，這是了不起的民族。因?yàn)槟銈兩钌畹貝壑约旱膰?guó)家，所以你們面對(duì)厄運(yùn)即將到來(lái)表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。
這時(shí)有學(xué)生提出，“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開”，伯諾德夫人參加情報(bào)工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個(gè)幼小的兒女也參加秘密情報(bào)的傳遞工作，是不是有些殘忍，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)了。至少“戰(zhàn)爭(zhēng)讓兒童走開”。我讓學(xué)生們讀讀第一自然段，體會(huì)體會(huì)：
“第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。”
生：她們是為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，她們的行為是正義的。
生：伯諾德夫人教育孩子要愛自己的祖國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代怎么愛國(guó)，那就是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做些可以做的事情，比如情報(bào)的傳遞工作。
生：德國(guó)法西斯是不會(huì)放過(guò)任何人的，包括孩子。他們的集中營(yíng)里也關(guān)著很多孩子，他們慘無(wú)人道地殺害了很多孩子。
生：今天和平年代的愛國(guó)是好好讀書，身陷戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭的法國(guó)孩子的愛國(guó)是為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出去做力所能及的事。戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)法讓愛國(guó)的孩子走開。
反思：戰(zhàn)爭(zhēng)與孩子是一個(gè)問(wèn)題。《半截蠟燭》里的戰(zhàn)爭(zhēng)是真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子是真實(shí)的孩子。而我們有些反映抗戰(zhàn)的影視里的孩子簡(jiǎn)直是在玩敵人、玩游戲。過(guò)去渲染、激發(fā)仇恨，今天暗示孩子的是戰(zhàn)爭(zhēng)真好玩，侵略者真愚蠢。當(dāng)侵略者踏上法國(guó)的土地時(shí)，意味著法國(guó)人民的尊嚴(yán)面臨挑戰(zhàn)；面對(duì)侵略，除了拿起武器別無(wú)選擇，要么做亡國(guó)奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點(diǎn)：她們別無(wú)選擇。
片段三：
危機(jī)過(guò)去了嗎？我拋出了一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)，危機(jī)當(dāng)然過(guò)去了�？墒�，作者為什么不寫下去呢？
生：我們能看懂了，可以不寫了。
生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。
師：我們把空白來(lái)填滿好嗎？
�。▽W(xué)生思考，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。）
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復(fù)了鎮(zhèn)定，摸黑走進(jìn)了臥室，點(diǎn)燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來(lái)。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當(dāng)大門關(guān)緊時(shí)，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個(gè)人緊緊地?fù)碓诹艘黄�，眼里滿是淚花。二次大戰(zhàn)結(jié)束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國(guó)。
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
“怎么回事？”德國(guó)少校狐疑地問(wèn)。
杰奎琳嬌聲地說(shuō)：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒(méi)關(guān)系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴�！蔽C(jī)化解了。
過(guò)了一會(huì)兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問(wèn)：“先生們，要再亮一點(diǎn)嗎？”
生：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。
反思：雖然也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數(shù)的學(xué)生以為不合文章的邏輯，應(yīng)該不會(huì)引起德軍的注意。但是，在二戰(zhàn)期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國(guó)人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他們。
《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、能通過(guò)朗讀，體會(huì)人物心情的變化。
4、了解通過(guò)對(duì)環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。
5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)細(xì)體會(huì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師──背景介紹：
1939年，德國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……
看錄像（教師解說(shuō)）。
2、師──在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。
3、師──板書課題：
我們今天要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事。
生──齊讀課題。
二、讀悟
1、了解故事梗概：
師──請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？
生──讀課文，交流。
2、學(xué)習(xí)3～7節(jié)：
�、拧煩ぉぴ谝环徊ㄈ�，驚心動(dòng)魄，跌宕起伏之后，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站？
生──小女兒杰奎琳。
�、啤煩ぉび胁煌挠^點(diǎn)嗎？
生──思考交流，母親和杰克也有功勞。
3、師──現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒(méi)。到底怎樣說(shuō)更令人信服呢。
請(qǐng)大家默讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨，在文章中標(biāo)注自己的想法，小組的同學(xué)間也可以商量商量。
生──讀書、思考、討論。
4、交流：（教師預(yù)設(shè)）
觀點(diǎn)一：伯諾德夫人有很大的功勞。
出示：
她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
�、拧摹凹泵Α蹦憧闯鍪裁�？她擔(dān)心什么？
（情報(bào)暴露、孩子的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)。）
這樣做及時(shí)舒緩了孩子們緊張的情緒。
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機(jī)智）
指導(dǎo)朗讀。
�、啤≌�(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）
說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
�、恰≌n文最后說(shuō)正當(dāng)小女兒“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
⑷ 還有什么地方也表現(xiàn)了她的機(jī)智？“輕輕”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
�。ú宦堵暽�、不引起注意、鎮(zhèn)定。）
指名朗讀。
觀點(diǎn)二：杰克有很大的功勞。
�、拧〕鍪荆�
這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！闭f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。
從“慢慢地”你體會(huì)到什么？指名朗讀。
�、啤〕鍪荆�
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經(jīng)沒(méi)有必要，他為什么還要搬？體會(huì)“從容”。
�、恰r(shí)間正一分一秒地過(guò)去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？
世界上沒(méi)有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導(dǎo)朗讀：“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐著�！�
過(guò)渡：時(shí)間正一分一秒地過(guò)去（聽擺鐘的聲音），此時(shí)此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
觀點(diǎn)三：小女兒杰奎琳。
�、拧熞x部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時(shí)杰奎琳站了出來(lái)……”你們感受到什么？
杰奎琳在“嬌聲”地說(shuō)話，……請(qǐng)你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀，嬌聲地說(shuō)話可以讓人感覺非�？蓯邸＃ㄗx讀）
�、啤∧氵�從這里看出什么？
（杰奎琳選擇了一個(gè)司令官，而沒(méi)有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對(duì)象很合理──機(jī)智。）
�、恰√旌诹�，我要上樓睡覺，你們體會(huì)出什么?（選擇了一個(gè)合適的理由──機(jī)智。）
�、取∷�(zhèn)定地向敵人道了聲晚安。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、填空：
�。ㄇ闆r） （怎么做） （結(jié)果怎樣）
當(dāng)半截蠟燭被點(diǎn)燃后，伯諾德夫人點(diǎn)燃油燈，吹熄了蠟燭，危機(jī)暫時(shí)過(guò)去。
當(dāng)半截蠟燭重新被點(diǎn)燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。
當(dāng)半截蠟燭越燒越短時(shí)，小女兒杰奎琳請(qǐng)求拿著蠟燭上樓睡覺，結(jié)果成功了。
三、小結(jié)
1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負(fù)）你想說(shuō)什么？
2、兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？
我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。
3、能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
三、總結(jié)回顧，延伸拓展
1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
�。ǹ康氖菣C(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。）
2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國(guó)）
【板書】
半截蠟燭
點(diǎn)燃蠟燭 重新點(diǎn)燃 奪回蠟燭
輕輕吹熄 端起燭臺(tái) 端起上樓
挺身而出 千鈞一發(fā)
（機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢）