《鯨》|人教版（精選15篇）
《鯨》|人教版 篇1
《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說明文的特點，可采用如下方法進行教學(xué)。
一、填一填
課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
通過讀、畫、填讓學(xué)生體會到鯨確實很大。
二、說一說
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學(xué)生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：
通過填表比較，學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習(xí)性。
四、畫一畫
文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學(xué)習(xí)這一自然段可以讓學(xué)生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學(xué)生對課文的理解。
五、寫一寫
“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了如下訓(xùn)練，讓學(xué)生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學(xué)生動筆寫作，具體如下：
先讀下面的片段，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？
�、矊懗鲻L的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練學(xué)生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關(guān)知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《鯨》|人教版 篇2
教學(xué)目標：
1、了解鯨的特點。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會使用多種說明方法說明事物的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：李老師特別喜歡動物：電視里的《動物世界》每期必看；去公園也一定要到動物區(qū)去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養(yǎng)小動物，號稱“海陸空總司令”在座的哪位同學(xué)和李老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？
生：我喜歡乖巧的小白兔，長長的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。
生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會豎起來。
師：這兩位同學(xué)對小動物的外貌進行了描述，誰還愿意介紹介紹。
生：（沉默）。
師：同學(xué)們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對了就點點頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進行描述，對嗎？
生：（點頭）。
師：好，這節(jié)課我們就以《鯨》為例來學(xué)習(xí)怎樣才能把要說明的動物表述清楚、準確、具體。
二、進程：
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。
生：作者是從鯨的體形、進化、種類、生活習(xí)性來介紹鯨的。
師：（邊板書邊總結(jié)）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請同學(xué)們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據(jù)內(nèi)容畫。（學(xué)生自讀，教師隨機指導(dǎo)）
師：老師注意到了，大家自學(xué)的都很認真，現(xiàn)在，讓我們組成小組交流一下自學(xué)成果。
生：興致勃勃地讀、共同一。
師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。
生：“不少人看到過象……四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞�！�
師：你為什么喜歡這部分。
生：因為這部分讓我知道了鯨的體形很龐大。
師：你有沒有想到它會有這么大？
生：沒有。
師：那你讀的時候，你心情是什么樣的？
生：驚嘆！
師：好，試試讀出你的驚嘆來。
生：試讀。
師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。
生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”
師：通過這段，你能體會到什么？
生：我能體會到鯨很團結(jié)，很警惕。
現(xiàn)：從哪個詞可以看出它們很警惕？
生：立即。
師：好，讀出來。
生：（試讀）。
師：老師還觀察到有些同學(xué)畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？
生：（出示圖畫），鯨睡覺的時候會找一個安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。
師：鯨學(xué)有其它的睡覺方式嗎？
生：沒有。
師：你從什么地方看出來的？
生：書上說“總是幾頭聚在一起。”
師：你讀地很認真。
師：我們接著來匯報。
生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”
師：鯨能不能長時間呆在水里，為什么？
生：不可以，因為鯨用肺呼吸，隔一事實上時間必須呼吸一次。
師：咱們一起用手勢來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
生：（隨著老師邊做邊描述）。
師：我們從《鯨》這篇文章學(xué)到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經(jīng)過不斷進化才變成現(xiàn)在這個樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動物不同的生活習(xí)性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？
生：不具體。
生：雖然從多方面進行介紹，但都不準確。
生：沒有把鯨的特點說清楚。
師：大家說的不錯，要想把事物表述的清楚準確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：讀第一自然段，把你認為寫得最準確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）
生：“目前已知最大的鯨……，最小的……�！弊髡哂昧司唧w的數(shù)字，讓人一看就很清楚。
生：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞�！弊髡咄ㄟ^寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。
生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。
生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞�！蔽覀兙兔靼琢�。
師：大家體會的很好。作者采用了（板書）列數(shù)字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學(xué)們再找一找課文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）
生：（匯報略）
師：通過這節(jié)課我們不僅對鯨有了充分了解，還學(xué)到了寫說明文的方法，老師布置一個小練筆，試著用上今天學(xué)到的方法：森林小學(xué)要在每個班選班干部，替你喜歡的動物寫一封自薦信，要把它的特點寫文具體。
板書設(shè)計：
鯨
多方面體形 有方法列數(shù)字進化舉例子種類作比較生活習(xí)性打比方 分類別
三、反思
本課題教學(xué)的主要任務(wù)全部完成，不足之處在于：課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀不夠充分。在引導(dǎo)學(xué)生理解用多種說明方法的好處時沒有讓學(xué)生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。
評析：
本節(jié)課教師在教學(xué)時著重體現(xiàn)了“用教材教”的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應(yīng)用于生活，課后的小練筆，力在體現(xiàn)學(xué)以至用的原則。
在學(xué)習(xí)本課的說明方法時，教師重在引導(dǎo)學(xué)生的感悟。在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會、自己支感悟，把他們放在了學(xué)習(xí)的主體位置上。
《鯨》|人教版 篇3
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準備
1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個。
三、學(xué)習(xí)時間
4周
四、學(xué)習(xí)過程分為三個階段
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時間）
第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學(xué)生全面認識了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。（時間：1節(jié)課）
第三階段：課外延伸階段。
1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）
五、學(xué)習(xí)過程
第一階段：通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
第二階段：
�。ㄒ唬�、“頑皮進課堂”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
�。ǘ⑽襾碜鰷蕚洹纷x全文，賞析匯報。
1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
1）、選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2）、思考選取內(nèi)容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……
3）、小組學(xué)習(xí)的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……
3、小組以自選方式匯報對課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
出示友情提示：
1）、介紹內(nèi)容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當?shù)恼f明方法。
2）、請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點評主持。
1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學(xué)擔(dān)任評委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾，參與點評。
2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。
搶答題：
1）、鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。
2）、一次，海洋里的魚類準備舉行一次運動會，鯨聽說后，急忙趕去報名。可蝦將軍卻將它攔在了門外，說它沒有資格參加，鯨很生氣。但聽了蝦將軍的解說后，鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說鯨的嗎？
3）、須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。
4）、鯨的祖先就生活在海洋里。
…………
第三階段：
1、課后，誰推選出的小小主持人，將各組收集的資料進行組織整理，然后在班級開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”的活動。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。
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《鯨》|人教版 篇4
教學(xué)目標
1、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說明事物的方法.
2、使學(xué)生明白:人和動物要和平相處.
教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說明事物的方法.
教學(xué)難點:理解鯨是胎生的.
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動
揭示課題
1,你知道鯨的哪些方面的知識用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解.
2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3,齊讀課題齊讀
學(xué)習(xí)課文
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):
本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識
1,用了什么樣的方法
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流
具體分析.
3,師生交流并板書.交流:
1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方
法作用:準確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演
練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)
形式給大家講一講.交流
作業(yè)
選擇;
把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報.
根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫
一篇你喜歡的小動物.
板書:
樣子大列數(shù)字,做比較
哺乳動物
種類分類別
食物分類別,列數(shù)字,舉例子
生活習(xí)性呼吸打比方
睡覺(準確,直觀,形象)
《鯨》|人教版 篇5
教學(xué)目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性
等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感
3.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說
明的方法。
教學(xué)重難點： 【重點】了解課文介紹鯨的知識
【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運
用的多種說明方法及好處
教材分析：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。 學(xué)情分析：
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。
教學(xué)方法： 1. 鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集相關(guān)信息以擴展
知識面。
2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.引入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的特點。
二、圍繞重點,繼續(xù)學(xué)習(xí)
1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成
五、延伸擴展
1.總結(jié):通過學(xué)習(xí)課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實,我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2.出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>
六、作業(yè)布置
《鯨》|人教版 篇6
《鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學(xué)時我以第一自然段為例，找出含有“16萬公斤重”、“2000公斤”、“十幾頭大肥豬”等內(nèi)容的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運用了什么說明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，96萬公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進行比較，不但可以具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真切地體驗列數(shù)字的寫法的好處。
《鯨》|人教版 篇7
江蘇寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 周信東
《鯨》一課條理清楚，語言文字淺顯易懂。文章采用打比方、列數(shù)字、作比較等多種方法，介紹了鯨的大小、進化、種類以及生活習(xí)性。我以為課堂教學(xué)可以分以下幾個步驟，放手讓學(xué)生自己讀懂課文。
1.初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識，弄清課文條理。
2.小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后，告知學(xué)生馬上要召開一個“科學(xué)新聞發(fā)布會”。要求人人爭當小科學(xué)家，準備在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究，填寫下面的表格。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3.科學(xué)新聞發(fā)布會。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的情境，教師作主持人，讓每個學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”，匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談，以此促進學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識地把認識事物、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
《鯨》|人教版 篇8
教師應(yīng)積極投身到新課改中。新課改對新課改環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法做了大量研究。語文學(xué)科以“課內(nèi)開放式閱讀教學(xué)”為重點，關(guān)注學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在《鯨》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，我適當?shù)剡M行點撥。取得了較好的教學(xué)效果。
《鯨》|人教版 篇9
教學(xué)要求：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學(xué)習(xí)抓住事物特點來介紹動物的一般方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。
教具準備：①自制cai課件。②鯨形紙片5張。③cai教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)過程：第一課時（略）
第二課時
一、 復(fù)習(xí)舊知：按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書）
二、 導(dǎo)入新課。
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的。
1、聽讀第一段，思考：作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？
2、交流。追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）
3、小結(jié)：圍繞一個意思寫清楚。
4、討論：作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？
討論后小結(jié)：（板書）比較、數(shù)字、舉例、打比方……
5、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)生運用上面方法自學(xué)第四段。分組討論。
7、學(xué)后交流。檢查指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：
�、� 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？
�、� 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”。
1 、比較，討論：如果將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？
2、小結(jié)：運用數(shù)字說明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？
4、小結(jié)：運用數(shù)字法（或其它方法）要注意準確、恰當。
5、談一談：課文還有哪些地方寫得好？為什么好？
五、總結(jié)。
1、結(jié)合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學(xué)習(xí)課文的說明方法寫其他的動物。
六、練習(xí)。
1、教師說句子，學(xué)生聽后說出句子中用了什么說明方法。
① 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。
② 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說：用課文中學(xué)到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。
七、布置作業(yè)。
觀察一個小動物，寫一篇短文。
《鯨》|人教版 篇10
【說教材】
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。
學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的：
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
了解課文介紹的鯨的特點和生活習(xí)性。
2、能力目標：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
3、情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
三、教學(xué)難點
理解鯨的進化過程。
四、教學(xué)方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【說教法】
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究。
2、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
【說學(xué)法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
【說遠程資源的利用】
由于鯨是一種海洋動物，是經(jīng)過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【說教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：
接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，在學(xué)習(xí)鯨的"形體"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了“猜猜，想想，說說”這一環(huán)節(jié)，謎語內(nèi)容是根據(jù)課文內(nèi)容編寫的，學(xué)生很容易猜到謎底：鯨。學(xué)生還根據(jù)課文內(nèi)容說出了思考的過程，這樣，就是促使學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、拓展延伸，注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了個課后作業(yè)：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課后反思】
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
《鯨》|人教版 篇11
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民�，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進學(xué)生自悟
小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動
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手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
二、 落實自主閱讀，促進學(xué)生自得
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
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《鯨》|人教版 篇12
《鯨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識的文章。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識。教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識，體會作者的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。其中，鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。
《語文課程標準》在《前言》部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！备鶕�(jù)課程標準精神，結(jié)合課文特點，教學(xué)《鯨》一文時，我自制網(wǎng)頁式課件，大膽依托網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，提高了教學(xué)成效，促進了學(xué)生生動地、活潑地、主動地發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。課堂上，我充分運用自制的網(wǎng)頁及多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多樣的信息，把有關(guān)鯨的圖象、文本、聲音、動畫等真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動畫和鯨的種類圖等等，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源，營造了一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)起來積極主動，興趣盎然。
二、直觀形象，突破教學(xué)難點。
在學(xué)生的潛意識里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。針對這一問題，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先，讓學(xué)生把課文第二自然段認真讀一讀，對鯨的進化過程有個大致的了解；然后，有意識引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師的網(wǎng)頁，查找有關(guān)鯨的進化知識。同學(xué)們從網(wǎng)頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經(jīng)變成了鰭，再后來，鯨整個身子成了魚的樣子，完全適應(yīng)了海洋的生活。這樣，學(xué)生對鯨的進化過程一目了然，無須老師再費口舌。
三、自主互動，改變學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)中的多樣化信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生用心去感知、去積累、去體會、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式得到了較根本的改變。
課堂上，我在學(xué)生初讀課文、大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)他們理清文章思路，歸納出四個主題：鯨的形體、鯨的進化、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。然后，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的主題進行合作學(xué)習(xí)，并提出了如下學(xué)習(xí)要求：1、認真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或?qū)φn文的介紹還不滿足的同學(xué)，可以瀏覽老師的網(wǎng)頁，或根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上因特網(wǎng)，查找相關(guān)資料；3、做適當?shù)?a href="http://9000bbs.cn/fanwen/dushubiji/">讀書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學(xué)可以直接在word里面復(fù)制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的小伙伴之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主閱讀，自主上網(wǎng)查閱資料，并通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學(xué)習(xí)卡片或電子作品。整個制作過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過人機互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時反饋信息，進行有效的評價。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了多向立體交流，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)和有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、提供素材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，能有效地改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
課前，我事先從因特網(wǎng)、vcd光盤中收集大量有關(guān)鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關(guān)的網(wǎng)頁，還收集一些網(wǎng)站的名稱，并通過超級鏈接與大網(wǎng)聯(lián)接，學(xué)生只需點擊站名就可以直接上因特網(wǎng)。課堂上，我有意識騰出時間，讓學(xué)生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴充了知識量和信息量。如同學(xué)們通過上網(wǎng)瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學(xué)們從網(wǎng)上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護它們，為它們創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。又如同學(xué)們在閱讀課文時，對鯨魚睡覺時“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現(xiàn)象感到奇怪，于是，他們通過上網(wǎng)了解到鯨睡覺時頭朝里尾巴向外，是因為鯨遭受攻擊時，靠揮動巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我充分運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展播和點評學(xué)生作品，并讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居調(diào)閱其他同學(xué)的作品，學(xué)到自己沒有學(xué)到的內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。最精彩的是同學(xué)們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所望塵莫及的。這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力！
總之，本課的最大特點是以計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，充分運用因特網(wǎng)以及自制網(wǎng)頁中提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，這正是本節(jié)課的設(shè)計意圖之所在。
《鯨》|人教版 篇13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。
【教學(xué)重難點】
認識鯨是哺乳動物。
【教學(xué)準備】
鯨的圖片、視頻展示儀、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、養(yǎng)過小動物嗎？由于禽流感我們都不敢養(yǎng)了，因此、老師決定養(yǎng)一只大魚──鯨，同學(xué)們覺得怎樣？
2、如果想勸說老師放棄這個主意就來學(xué)《鯨》這課（引出課題）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。
3、小組討論。
4、交流反饋，勸說教師不養(yǎng)鯨，并相機指導(dǎo)朗讀及展示教師、學(xué)生收集的相關(guān)資料。
�、拧啮L是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。
⑵ 鯨體型大。
�、恰■L食量大。
�、取■L壽命長。
⑸ 鯨是群居動物。
5、教師小結(jié)。
三、拓展延伸，總結(jié)升華
1、展示鯨死亡的圖片，學(xué)生根據(jù)收集的資料說說其死亡的原因。
2、學(xué)到這兒大家想說些什么？
3、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)
找找課文中作者用了哪些說明方法。
《鯨》|人教版 篇14
鯨教學(xué)目標 ：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。教學(xué)重點：領(lǐng)悟一些基本的說明方法。教學(xué)難點 ：認識鯨是哺乳動物。教學(xué)準備：1、 教師準備鯨的音像資料及圖片資料。2、 學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。教學(xué)過程 ：一、 講故事導(dǎo)入 。教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了這篇課文，你一定能找到答案。二、 交流有關(guān)“鯨”的資料。1、 學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。2、 教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學(xué)們自讀課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。三、 初讀課文，整體感知。讀書小建議：（投影出示）1、 用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。2、 遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。3、 想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。四、 檢查自讀情況。1、 學(xué)生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）2、 學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選取想研究的內(nèi)容，按選的問題分組進行學(xué)習(xí)。用投影出示合作學(xué)習(xí)小要求：（1） 個人充分自讀有關(guān)的段落。（2） 組內(nèi)充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。（3） 共同設(shè)計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內(nèi)分工，進行模擬匯報。五、 全班交流，全面認識鯨。1、 小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。2、 鼓勵學(xué)生用文中的說明方法。3、 指導(dǎo)朗讀。六、 回歸整體，突破難點。想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。七、 創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育。1、 今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）2、 出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。了解“鯨自殺之謎”激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數(shù)量越來越多。除了地球磁場轉(zhuǎn)變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學(xué)家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環(huán)境，可能也是原因之一。）3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環(huán)境的重要性。八、 學(xué)生談收獲。（自由談） 的說課教案我執(zhí)教的是小學(xué)語文第九冊第22課。一、說新課程標準。本課的教學(xué)目標 有以下三個：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。4、 培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設(shè)計教學(xué)思路。二、說教學(xué)重點。我把教學(xué)重點放在了教學(xué)過程 中，讓學(xué)生在共同的研究中領(lǐng)悟一些基本的說明方法。三、說教學(xué)難點 。我把教學(xué)的難點與精彩的故事緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在樂學(xué)之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學(xué)過程 ，最后學(xué)生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。四、說教學(xué)過程 。1、 通過講故事導(dǎo)入 新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望加強了。2、 交流有關(guān)于鯨的資料，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。課前讓學(xué)生收集資料，既擴大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。3、 初讀課文，整體感知的這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了讀書小建議，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，也是在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的建議性意見，有助于學(xué)生對內(nèi)容的整體感悟。4、 合作研讀課文，匯報交流這個環(huán)節(jié)，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵學(xué)生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、 回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結(jié)合起來，使學(xué)生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。6、 創(chuàng)設(shè)情景滲透教育者是學(xué)習(xí)文章的最終目的即利用文章對學(xué)生進行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)設(shè)計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動物、保護環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。五、說板書設(shè)計 。我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，更可貴的是讓學(xué)生參與了板書，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 六、說教具的使用。 為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計 陳戶二小王燕秀 說課教案 陳戶二小王燕秀
《鯨》|人教版 篇15
一、鉆研教材，明確重點
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是小學(xué)語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。
二、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)情境
21世紀的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學(xué)生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
《新課標》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學(xué)只能是學(xué)生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學(xué)生呢？我認為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。所以學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導(dǎo)
學(xué)生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
三、理念引領(lǐng)，突破重點
《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，我在引導(dǎo)學(xué)生體會課文不同的表達方法時力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。
以上簡單介紹幾點主要想法，時間關(guān)系，其它細節(jié)設(shè)計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。