1.6.5 8的組成（精選12篇）
1.6.5 8的組成 篇1
教學(xué)內(nèi)容：課本第55頁(yè)及第59、60頁(yè)的1-6題
教學(xué)目的：1、通過(guò)動(dòng)手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9
的加減法打下基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有規(guī)律的掌握。
教學(xué)用具：教具一箱、學(xué)具一盒。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 拍手游戲6、7的組成。
師：湊成6。我拍2，生：我拍4。
2、 口算7以?xún)?nèi)的加減法。
3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
二、 新授。
1、 8的組成。
�。�1）讓學(xué)生拿出8個(gè)五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
（1） 這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。整理得出：
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
2、 9的組成。（方法同上）
3、 指導(dǎo)看書(shū)。第55頁(yè)填書(shū)
三、 鞏固練習(xí)。
1、 拍手游戲8和9。
2、 同桌互考8和9的組成。
3、 練習(xí)第59、60頁(yè)1-5題
4、 找朋友游戲
四、 小結(jié)。
1.6.5 8的組成 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8的組成，能運(yùn)用數(shù)組成的互換、互補(bǔ)的兩個(gè)規(guī)律，進(jìn)行
8的組成。
2、培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的觀察、比較和邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、操作材料：每個(gè)幼兒紙剪圓片8個(gè)，記錄紙1張，鉛筆1支。
2、標(biāo)有數(shù)字1—7的卡片與全班幼兒數(shù)相等，音樂(lè)錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前談話
小朋友們好！我們又見(jiàn)面了，大家高興嗎？今天來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們心里緊張不緊張�。磕銈冋嬗赂�。
二、游戲（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）
下面老師和小朋友們一起做拍手游戲，復(fù)習(xí)以前我們學(xué)的數(shù)的組成，大家愿意嗎？游戲這樣做：老師拍一個(gè)數(shù)，你拍一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成幾。如：師：我拍1，你拍幾？生：你拍1，我拍6，1和6組成7。愿意玩嗎？試試看。
三、引入
老師給每個(gè)組的小朋友帶來(lái)了一份禮物，就在課桌上的袋里裝著呢！大家想不想知道袋兒里面裝的是什么？那大家打開(kāi)看看吧！是什么？你們喜歡嗎？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學(xué)問(wèn)呢！今天我們就利用這些圓片，學(xué)習(xí)8的組成。（板書(shū)：8的組成）
四、小組合作，探究學(xué)習(xí)
1、數(shù)圓片
師：動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)看，一共有幾個(gè)？（可別讓其他小朋友聽(tīng)見(jiàn)呀）
2、觀察圓片。
師：觀察一下這些圖片有什么不同？（大小、顏色、有點(diǎn)、無(wú)點(diǎn)）
3、動(dòng)手操作，分圓片。
師：如果我們把這8個(gè)圓片分成兩組，該怎么分呢？小組動(dòng)手分一分。
4、交流
�。�1）按大小
（2）按顏色（紅、非紅；藍(lán)、非藍(lán)）
�。�3）有點(diǎn)、無(wú)點(diǎn)
根據(jù)交流情況，教師依次板書(shū)： 8
∧
1 7
2 6
3 5
4 4
5 3
6 2
7 1
5、引導(dǎo)幼兒觀察左邊的一列數(shù)和和右邊的一列數(shù)，在排列上有什么不同？（左邊一列依次多一，右邊一列依次少一）
五、玩游戲：
1、《請(qǐng)你跟我這樣做》
小朋友，剛才你們學(xué)習(xí)得這樣積極主動(dòng)，累了吧！下面請(qǐng)小朋友象我這樣活動(dòng)活動(dòng)，老師做什么動(dòng)作，你們就模仿什么動(dòng)作，但要補(bǔ)足8次�？茨膫�(gè)小朋友反映快。如：
師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳3次）
幼兒：我就跟你這樣做（跺腳5次）
�。ㄅ募�2次、拍手1次、握手4次、小燕飛5次……）
2、同桌玩撲克牌游戲：
師：下面同桌的兩個(gè)小朋友玩撲克牌游戲，兩人出的數(shù)合起來(lái)要等于8，一會(huì)兒我找小朋友在全班表演這個(gè)游戲。如：我出2，我出6，合：2和6組成8。反復(fù)
3、《朋友肩并肩》
還想玩游戲嗎？我們?cè)偻嬉粋�(gè)游戲《朋友肩并肩》。小朋友可要認(rèn)真聽(tīng)要求。（老師發(fā)給幼兒每人一張標(biāo)有數(shù)字的卡片掛在脖子上，請(qǐng)幼兒記住自己卡片的數(shù)字是幾）告訴幼兒，如果兩人卡片上的數(shù)字合起來(lái)是8，這兩個(gè)人就是好朋友，要肩并肩站在一起，經(jīng)老師檢驗(yàn)合格后，兩個(gè)好朋友肩并肩走出教室，去做自己喜歡的游戲，看誰(shuí)找得快。開(kāi)始！（音樂(lè)開(kāi)始，幼兒邊隨音樂(lè)起舞邊找朋友；音樂(lè)停，兩個(gè)好朋友肩并肩站成一對(duì)。老師檢查后，兩人肩并肩走出教室。）
1.6.5 8的組成 篇3
�。刍顒�(dòng)目標(biāo)］
1、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它們合起來(lái)是6。
2、培養(yǎng)幼兒歸雷達(dá)能力。
�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］
1、教師用具：6個(gè)小熊
2、幼兒用具：（雪花片，吹塑圓片），作業(yè)單，鉛筆人手各一份。
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
1、復(fù)習(xí)5的組成
玩碰球游戲
2、教學(xué)6的組成
�、耪�(qǐng)幼兒觀察小熊特征。
�、普�(qǐng)幼兒根據(jù)小熊特征分類(lèi)。
幼兒和老師一起說(shuō)分合，知道兩隊(duì)調(diào)換合起來(lái)是6。
教師小結(jié)6的分解
3、分圓形圖片，練習(xí)6的組成。
⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊(duì)那樣分。
⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、玩“捉迷藏”的游戲
�、拧⒄�(qǐng)6名幼兒藏好，請(qǐng)幾個(gè)站起來(lái)。
�、�、幼兒說(shuō)出藏了幾個(gè)，并引導(dǎo)說(shuō)出6的分發(fā)。
5、作業(yè)單
6、小結(jié)
1.6.5 8的組成 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受8的組成。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。
3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第55頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星，1～8的數(shù)字卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。
7○8 8○9 8○6 9○5
2.引入：下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。
a.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾？
b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？
c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫(xiě)法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。
�。ò鍟�(shū)課題：8的組成）
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。
星期六，老師要帶我們一（1）班的學(xué)生去綠城廣場(chǎng)踢足球，準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎？
[從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問(wèn)題，由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境，是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，學(xué)具具有可操作性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。]
2.動(dòng)手操作，探究新知。
a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽(tīng)取匯報(bào)。
c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn)，其他小組做補(bǔ)充。（學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）
d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：
e.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，再把8的組成完整地?cái)[一遍。
[教學(xué)中以學(xué)生為主，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。無(wú)論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本框架，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。]
3.小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學(xué)們通過(guò)分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來(lái)，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：
b.通過(guò)大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺(jué)得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成，看誰(shuí)最先會(huì)背。
c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成，背完后，教師問(wèn)：你是怎樣記的？
d.指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書(shū)上55頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們看一下，還有什么問(wèn)題嗎？
反饋練習(xí)
1.師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。（如，師舉1，生舉7。）
2.同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。
3.填空。
[教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]
課堂小結(jié)
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
執(zhí) 教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué) 洪瑞
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅
評(píng) 析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅
1.6.5 8的組成 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、 通過(guò)嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。
2、 通過(guò)討論、分析，理解一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分，如一個(gè)不風(fēng)增加1，另一個(gè)部分就要減少1。
活動(dòng)準(zhǔn)備
塑料小鴨學(xué)具人手42只。
活動(dòng)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)6的組成
玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問(wèn)：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來(lái)是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問(wèn)，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個(gè)別回答。
二、集體嘗試活動(dòng)
出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。
師：今天小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請(qǐng)小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）
教師請(qǐng)幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫(xiě)出6個(gè)分合式。
師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。
師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來(lái)告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答， <BR><P></P>教師在黑板上寫(xiě)出7的分合式，如圖。教師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要注意請(qǐng)有代表性意見(jiàn)的，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒(méi)有6種；二是雖有6種，但沒(méi)有按順序分；三是有順序地分清6種。請(qǐng)幼兒看看，這三種分法，誰(shuí)的方法好，誰(shuí)的對(duì)。幼兒通過(guò)討論，明確按順序分的方法好。
教師把黑板上的分合式全擦掉，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫(xiě)7的6種分合式。（第三次嘗試）
師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，
師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。
師問(wèn)：2比1， 幼兒答：2比1多1。
師問(wèn)：5比6， 幼兒答：5比6少1。
用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。
1.6.5 8的組成 篇6
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)31~33頁(yè)，練習(xí)七2、4題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，在各種數(shù)數(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，滲透數(shù)與實(shí)物對(duì)應(yīng)的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的興趣，養(yǎng)成在活潑氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練地?cái)?shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) ：數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該是多少。
教具準(zhǔn)備：教師：蛋糕模型，蠟燭；學(xué)生：小棒，卡片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、利用舊知引入，提出問(wèn)題
1、 創(chuàng)設(shè)情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、 談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的桌子上，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)到底有多少根？
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考：這些小棒怎樣表示能使人一眼就看出是20根？
4、 小結(jié)：10個(gè)一是一十，2個(gè)十就是二十。
5、 以這二十根小棒為標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。提出問(wèn)題：你們想學(xué)些什么呢？
二、重視學(xué)法探究，解決問(wèn)題
1、 在嘗試和思考中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)：你們會(huì)數(shù)20到100之間的數(shù)嗎？（學(xué)生試數(shù)）
�。�1） 同位配合，一人拿小棒，兩人一起數(shù)：從21數(shù)到30。
（2） 一根一根地試數(shù)小棒，從31數(shù)到100。
�。�3） 10根10根地?cái)?shù)100根小棒，歸納：幾個(gè)十就是幾十，10個(gè)十是100。
2、 在觀察和游戲中掌握數(shù)的組成：
�。�1） 觀察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個(gè)數(shù)的組成。
（2） 看圖回答問(wèn)題：
�、� 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
�、� 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
�、� 出示數(shù)（四十二），用小棒表示，說(shuō)說(shuō)它的組成。
④ 小結(jié)：幾十就是由幾個(gè)十組成的，幾十幾總是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
�。�3） 師生“對(duì)口令”：
師 生
29 2個(gè)十9個(gè)一
4個(gè)十8個(gè)一 48
6個(gè)十 60
79 七個(gè)十9個(gè)一
……
學(xué)生當(dāng)小老師，出題考大家。
�。�4） 33頁(yè)做一做：獨(dú)立完成。
三、體驗(yàn)成功愉悅，獨(dú)闖難關(guān)：
讓學(xué)生獨(dú)立解決智慧爺爺在各個(gè)難關(guān)中提出的問(wèn)題。
1、 與七十相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）個(gè)時(shí)，一百里面有（ ）個(gè)一。
4個(gè)一和6個(gè)十組成（ ）。
數(shù)出三十二前面的五個(gè)數(shù)： .
2、 接著數(shù)：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
�。� ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
3、 練習(xí)七第2題：百球圖（估一估，數(shù)一數(shù)）。
4、 練習(xí)七第4題：幫小動(dòng)物回家。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有那些收獲？
1.6.5 8的組成 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道土壤的肥力特性及其重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)土壤的形成過(guò)程，了解土壤在地理環(huán)境中的重要作用以及對(duì)于人類(lèi)生存的重要性。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力，通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本或?qū)嵉赜^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生明確人類(lèi)活動(dòng)與土壤之間相互影響的關(guān)系以及人類(lèi)在生產(chǎn)生活中對(duì)土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)的觀念。
教學(xué)建議
教材分析
土壤的物質(zhì)組成
教材的第二部分，圍繞土壤的物質(zhì)組成說(shuō)明土壤的肥力特性，以及土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系。土壤的肥力特性及形成是本節(jié)教材的重點(diǎn)，具有肥力特性是土壤對(duì)于人類(lèi)和地理環(huán)境最為重要的因素，本段教材重點(diǎn)說(shuō)明土壤的肥力，由于其肥力與組成有著密切關(guān)系，因此教材從土壤的成分出發(fā)，介紹了土壤的四種物質(zhì)組成，礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水和空氣，這四種物質(zhì)分別為固、液、氣三相，它們共同構(gòu)成了土壤這種獨(dú)特的自然體，教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關(guān)系。正是這種獨(dú)特構(gòu)成，對(duì)土壤肥力的形成起著至關(guān)重要的作用，因此教材主要從兩個(gè)方面闡述土壤的物質(zhì)組成及與肥力的關(guān)系：①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關(guān)系；②土壤中各組分之間的相互關(guān)系及對(duì)土壤肥力的影響。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，主要體現(xiàn)在土壤的肥力對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響上，教材主要從兩個(gè)方面加以說(shuō)明，一方面，土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源，沒(méi)有土壤就沒(méi)有農(nóng)業(yè)；另一方面，土壤是可更新資源，只要人們合理利用，土壤肥力不僅不會(huì)下降，反而會(huì)不斷改良和提高，如果利用不當(dāng)，土壤肥力就會(huì)減退。
土壤的形成
由于土壤的肥力特性與土壤的形成過(guò)程有著密切關(guān)系，因此教材在第三部分講述了土壤的形成，這部分也是本節(jié)教材的重點(diǎn)。在土壤的形成中，生物特別是植物和微生物起著主導(dǎo)作用，土壤肥力的大小起決于生物作用，因此教材著重講述生物對(duì)土壤形成的作用和影響，首先教材運(yùn)用一幅“土壤的形成和發(fā)育”示意圖說(shuō)明土壤的形成過(guò)程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段，①裸露巖石風(fēng)化——形成成土母質(zhì)，釋放礦物養(yǎng)分；②微生物和低等植物附著——形成原始土壤，有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分累積；③高等植物著生——形成成熟土壤，有機(jī)質(zhì)更豐富并經(jīng)過(guò)微生物分解形成腐殖質(zhì)。在了解了土壤形成的基礎(chǔ)上，教材運(yùn)用一幅“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖說(shuō)明生物對(duì)土壤肥力形成的作用，主要分為兩個(gè)過(guò)程，一是有機(jī)質(zhì)的累積過(guò)程，二是養(yǎng)分元素的富集過(guò)程。通過(guò)生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)育，成土母質(zhì)就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。
教材在說(shuō)明了自然因素對(duì)土壤形成發(fā)育的影響后，在最后一段，說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤形成過(guò)程的影響，并且用一分為二的辨證觀點(diǎn)闡述人類(lèi)對(duì)成土過(guò)程干預(yù)和影響有有利和不利兩方面的結(jié)果，教材在最后提出人們對(duì)土壤利用的同時(shí)，應(yīng)重視土壤的保護(hù)和培育，即人們對(duì)環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使人地關(guān)系能夠朝著協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
土壤在地理環(huán)境中的作用
本節(jié)教材介紹的土壤是陸地環(huán)境的一個(gè)重要組成要素，對(duì)于土壤，學(xué)生既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其都有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其作用似乎也能夠意識(shí)到與植物生長(zhǎng)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切關(guān)系，而對(duì)于土壤在整個(gè)地理環(huán)境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節(jié)教材在開(kāi)篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說(shuō)文解字》對(duì)土壤的概念加以說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。從土壤的概念出發(fā)，通過(guò)“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環(huán)境中的三個(gè)作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過(guò)渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來(lái)的，但也是不可忽略的要素，它是結(jié)合陸地環(huán)境各要素的樞紐；②土壤是地表物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，是聯(lián)系有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié)；③土壤能夠?yàn)橹参锷L(zhǎng)提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌。
教學(xué)建議
由于本節(jié)教材與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生對(duì)土壤有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此有條件的學(xué)校，在教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些土壤標(biāo)本，或者條件允許，也可以帶學(xué)生到郊外實(shí)地觀察土壤剖面，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象的能力。
解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過(guò)對(duì)“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運(yùn)用教材提供的“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤如何聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過(guò)學(xué)生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的遷移，明確土壤在四個(gè)圈層中所起的作用。通過(guò)土壤與生物圈的關(guān)系說(shuō)明“土壤的肥力特性”，并使學(xué)生明確土壤的肥力與土壤的物質(zhì)組成有密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說(shuō)明土壤的物質(zhì)組成及各種組成所占的比例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或利用土壤標(biāo)本了解土壤物質(zhì)的組分與其肥力特性之間的關(guān)系。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，教師應(yīng)使學(xué)生明確土壤合理利用，不但肥力不會(huì)下降，反而會(huì)不斷得到改良和提高，對(duì)土壤的改良可以通過(guò)調(diào)控養(yǎng)分——增加有機(jī)質(zhì)，調(diào)控水分—灌、排結(jié)合，調(diào)控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生比較陌生，教師要利用學(xué)生生物、地理或化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以引導(dǎo)、講解，使學(xué)生能夠了解這些知識(shí)�！巴寥赖男纬伞辈糠挚梢砸龑�(dǎo)學(xué)生觀察土壤標(biāo)本、教材提供的“土壤的形成和發(fā)育示意圖”或有條件的學(xué)�？梢缘浇纪鈱�(shí)地觀察，通過(guò)觀察以及學(xué)生已有的關(guān)于巖石風(fēng)化形成風(fēng)化殼等知識(shí)的遷移，使學(xué)生明確土壤的形成過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖使學(xué)生了解生物在土壤形成中的作用，關(guān)于“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤形成的影響”，教師可以列舉實(shí)例說(shuō)明有利和不利兩方面的影響，如通過(guò)開(kāi)墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類(lèi)活動(dòng)影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類(lèi)不合理的利用導(dǎo)致土壤出現(xiàn)沙化、鹽堿化、水土流失等現(xiàn)象，從而使土壤退化。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確對(duì)土壤這種可更新資源也要合理利用和保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本
【教學(xué)過(guò)程 】
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）一、土壤及其作用
1.土壤的概念
（閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
（板書(shū)）2.土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
（板書(shū)）二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
（閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）三、土壤的形成過(guò)程
1.形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人類(lèi)活動(dòng)的影響
【設(shè)計(jì)思想】
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
2.土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1.形成過(guò)程
①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人類(lèi)活動(dòng)的影響
探究活動(dòng)
取兩個(gè)花盆和同一地區(qū)的土壤，栽種同樣植物，其中A盆在一段時(shí)間內(nèi)施用有機(jī)肥，如麻醬渣水，并且放在室溫相對(duì)較高的房間，定期澆水調(diào)節(jié)土壤中的水分；B盆不施用有機(jī)肥，放在室溫相對(duì)較低的房間，適量澆水。經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)月的時(shí)間，觀察植物生長(zhǎng)狀況及土壤中腐殖質(zhì)含量的多少，以次說(shuō)明調(diào)節(jié)土壤中的水、肥、氣、熱對(duì)土壤中肥力的影響。
1.6.5 8的組成 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解分子、原子、離子、元素、化合價(jià)等基本概念的含義，理解相關(guān)概念的關(guān)系。
2.了解原子的構(gòu)成以及核外電子排布的初步知識(shí)。
3.掌握化合價(jià)法則的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生抽象概括知識(shí)的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分子、原子、離子、元素等的定義及原子核外電子排布的初步知識(shí)。
2.化合價(jià)法則的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：分子、原子、離子的相互關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
基礎(chǔ)知識(shí)歸納與整理
(師生討論，采用問(wèn)答的方式由教師小結(jié)并以投影的形式打出知識(shí)網(wǎng)絡(luò))
(一)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)
(二)
關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)撥
(一)分子、原子、離子的關(guān)系
1.
2.
3.三種粒子在化學(xué)變化中的關(guān)系：
(二)幾個(gè)決定和幾個(gè)等式
1.決定
(1)質(zhì)子數(shù)(或核電荷數(shù))決定元素的種類(lèi)。
(2)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定相對(duì)原子質(zhì)量。
(3)質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)的差決定粒子的類(lèi)別和離子所帶電荷數(shù)。
2.等式
(1)質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=電子數(shù)(在原子中)
(2)相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
(3)離子所帶電荷數(shù)=其化合價(jià)數(shù)值
(4)元素最高正價(jià)數(shù)=原子的最外層電子數(shù)
(5)元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8-原子的最外層電子數(shù)
(6)原子團(tuán)的化合價(jià)=其中各元素化合價(jià)的代數(shù)和
(三)化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別
物理變化中分子本身不改變，只是分子間的間隔等發(fā)生變化；而化學(xué)變化中分子破裂為原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。
(四)物質(zhì)的微觀構(gòu)成與宏觀組成
典型例題講解
例1.下列關(guān)于分子的說(shuō)法正確的是( )
a.一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的 b.分子是化學(xué)變化中的最小粒子
c.分子是不能再分的粒子 d.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
[解析]構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有三種：分子、原子、離子。有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，還有一些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的，所以，a錯(cuò)。在化學(xué)變化中，分子可分為原子，而原子不能再分，故b、c錯(cuò)。
根據(jù)分子的定義可以確定本題答案為d。
例2.根據(jù)《生活報(bào)》報(bào)道，目前小學(xué)生喜歡使用的涂改液中，含有許多揮發(fā)性的有害物質(zhì)，長(zhǎng)期使用易引起慢性中毒而頭暈、頭疼，二氯甲烷就是其中的一種。下列關(guān)于二氯甲烷(ch2cl2)的敘述正確的是( )
a.二氯甲烷是由碳、氫氣、氯氣組成的
b.二氯甲烷是由碳、氫、氯三種元素組成的
c.二氯甲烷是由一個(gè)碳元素、二個(gè)氫元素、兩個(gè)氯元素組成的
d.二氯甲烷是由一個(gè)碳原子、二個(gè)氫原子、二個(gè)氯原子構(gòu)成的
[解析]描述物質(zhì)的組成時(shí)，首先要分清宏觀和微觀的概念。從微觀的角度看，物質(zhì)是由分子或原子或離子等構(gòu)成的；從宏觀的角度看，物質(zhì)是由元素組成的。二氯甲烷是一種純凈物，從宏觀上講，它是由碳、氯、氫三種元素組成的，元素只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。從微觀上講，它是由ch2cl2的分子構(gòu)成的。所以，二氯甲烷不存在碳、氫氣、氯氣等物質(zhì)，而一個(gè)碳原子、二個(gè)氫原子、二個(gè)氯原子只能構(gòu)成一個(gè)二氯甲烷分子。故a、c、d均錯(cuò)。答案為：b。
例3.根據(jù)下圖所示的粒子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題：
(1)表示相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是(填序號(hào)，下同)____。
(2)表示同一種元素的粒子是____。
(3)在化學(xué)反應(yīng)中，易失去電子的粒子是____，易獲得電子的粒子是____。
[解析]此題集識(shí)圖、概念于一題，考查同學(xué)們對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握情況。對(duì)這部分知識(shí)關(guān)鍵要明了核電荷數(shù)與核外電子數(shù)是判斷粒子屬性的依據(jù)：核電荷數(shù)相同的粒子屬于同種元素；最外層電子數(shù)為8的粒子屬于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；最外層電子數(shù)少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子；最外層電子數(shù)多于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易獲得電子。因此，本題答案為：(1)bdf (2)ef (3)ce
例4.某元素的硝酸鹽的相對(duì)分子質(zhì)量為m，該元素的硫酸鹽的相對(duì)分子質(zhì)量為n，則該元素的化合價(jià)可能為( )
a. b. c. d.
[解析]同種元素的相對(duì)原子質(zhì)量在不同的化合物中是相同的，根據(jù)這一原理列代數(shù)方程可解得化合價(jià)的數(shù)值。但必須注意元素的化合價(jià)可能是奇數(shù)也可能是偶數(shù)，需討論有兩種情況。
設(shè)該元素為r，相對(duì)原子質(zhì)量為a，化合價(jià)為x。
當(dāng)x為奇數(shù)時(shí)，化學(xué)式為r(no3)x、r2(so4)x則：a+62x=m，2a+96x=n
解得：
當(dāng)x為偶數(shù)時(shí)，化學(xué)式為r(no3)x， 則：a+62x=m，a+48x=n
解得： 所以，答案為a、c
例5.鋰(li)、鈉(na)、鉀(k)、銣(rb)四種元素的原子結(jié)構(gòu)、離子符號(hào)和元素的化合價(jià)如下表所示：
原子結(jié)構(gòu)示意圖
離子符號(hào) li+ na+ k+ rb+
元素化合價(jià) +1
li +1
na +1
k +1
rb
請(qǐng)你分別從橫向和縱向觀察上表，寫(xiě)出其中的規(guī)律：____。
[解析]首先找準(zhǔn)表中可以橫向、縱向比較的內(nèi)容。橫向：(1)核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)；(2)離子所帶電荷數(shù)；(3)元素的化合價(jià)。縱向可以比較上述三者之間的關(guān)系。
答案：各元素原子的電子層數(shù)依次增加，最外層電子數(shù)相等；原子的最外層電子數(shù)與離子所帶電荷數(shù)及化合價(jià)數(shù)相等。
測(cè)試題
一、選擇題(請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi))
1.分子和原子的主要區(qū)別是( )
a.分子體積大、原子體積小 b.分子質(zhì)量大、原子質(zhì)量小
c.分子之間有空隙、原子之間無(wú)空隙 d.在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分、原子不可分
2.下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，表示非金屬元素的原子的是( )
a. b. c. d.
3.甲醛(化學(xué)式為ch2o)是室內(nèi)裝璜時(shí)主要污染物之一，下列說(shuō)法正確的是( )
a.甲醛由一個(gè)碳元素、二個(gè)氫元素、一個(gè)氧元素組成
b.甲醛分子由碳原子、氫分子、氧原子構(gòu)成
c.甲醛是由碳、氫、氧三種元素組成
d.甲醛是由碳原子和水分子構(gòu)成的
4.18XX年，道爾頓提出了原子學(xué)說(shuō)，對(duì)化學(xué)發(fā)展起了推動(dòng)作用。其主要論點(diǎn)有：①物質(zhì)是由原子構(gòu)成的；②原子是微小的不可分割的實(shí)心球體；③同種元素的原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。從現(xiàn)代原子觀點(diǎn)看，這三個(gè)論點(diǎn)不確切的是( )
a.② b.②③ c.①② d.①②③
5.某元素原子的核電荷數(shù)是電子層數(shù)的5倍，其質(zhì)子數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍，則該元素的核電荷數(shù)為( )
a.11 b.15 c.17 d.37
6.已知x、y兩種元素的核電荷數(shù)分別為a、b，它們的離子xm+、yn-核外電子排布相同，則下列關(guān)系式正確的是( )
a.a=b+m+n b.a=b-m+n c.a=b+m-n d.a=b-m-n
7.a、b、c三種元素的化合價(jià)分別是+1、+4、-2，這三元素組成的化合物的化學(xué)式可能是( )
a.abc4 b.a4bc3 c.a2bc3 d.a3bc2
8.w、x、y、z四種元素原子的最外層電子數(shù)依次為4、1、6、2，則下列各組化學(xué)式正確的是( )
a.w2z、y2x b.zw2、xy2 c.z2w、x2y d.wz2、yx2
二、填空題：
1.地殼含量最多的元素與地殼中含量最多的金屬元素組成的化合物的化學(xué)式為_(kāi)___。
2.構(gòu)成并保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是____。在氧氣、二氧化碳、二氧化硫中都含有相同的____，在它們相同數(shù)目的分子中都含有相同數(shù)目的____。
3.某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為
(1)若該粒子為一稀有氣體元素的原子，則x=____，y=____。
(2)若該粒子為r2+，則x=____，y=____。
(3)若該粒子為mn-，則x=____，y=____。
4.將元素、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子或電子分別填入下列有關(guān)空格內(nèi)。
(1)化學(xué)變化中的最小粒子是____。
(2)氫氣____是保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
(3)帶電的原子或原子團(tuán)叫____。
(4)具有相同____數(shù)的一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。
(5)na與na+屬于同一種____。
(6)鐵原子核內(nèi)含有26個(gè)質(zhì)子和30個(gè)____。
(7)在離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值為一個(gè)原子得失____的數(shù)目。
(8)酸在水中電離時(shí)能產(chǎn)生相同的氫____。
(9)在金屬活動(dòng)性順序中，只有排在氫前面的金屬才能置換出酸的氫____。
附：測(cè)試題答案
一、1.d 2.c 3.c 4.d 5.b 6.d 7.c 8.c
二、1.al2o3 2.水分子 氧元素 氧原子
3.(1)18 8 (2)20 8 (3)18-n 8
4.(1)原子 (2)分子 (3)離子 (4)質(zhì)子
(5)元素 (6)中子 (7)電子 (8)離子 (9)元素
1.6.5 8的組成 篇9
九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料一物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求
1.運(yùn)用分子、原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念，分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，特別是核外電子排布的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、判斷元素所屬類(lèi)別及原子得失電子等有關(guān)能力。
3.運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)，分析、比較物質(zhì)的邏輯思維能力。
4.能判斷一些典型的混合物和純凈物，能區(qū)分單質(zhì)的化合物。
5.能對(duì)常見(jiàn)的堿性氧化物，酸性氧化物，酸，堿，鹽進(jìn)行分類(lèi)和命名。
6.能找出物質(zhì)分類(lèi)中的包含、并列、交叉等，簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系。
二、典型題例
例1. 下列關(guān)于分子和原子的說(shuō)法中，不正確的是 （ ）
a.分子、原子都在不停地運(yùn)動(dòng) b.分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒
c.原子是不能再分的最小微粒 d.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒
解析：抓住概念的本質(zhì)，注意概念的外延。分子、原子卻可以構(gòu)成物質(zhì)，而不停地運(yùn)動(dòng)是它們的性質(zhì)之一。原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子又是由原子核（由質(zhì)子和中子構(gòu)成）和電子構(gòu)成的，因此，原子能再分。d選項(xiàng)就是分子的定義。
例2. 在高空中有一層臭氧層，它吸收了太陽(yáng)光中的絕大部分的紫外線，使地球上的生物免受紫外線的傷害。臭氧的化學(xué)式是o3，下列關(guān)于臭氧的說(shuō)法正確的是 （ ）
a.臭氧由3個(gè)氧元素組成 b.臭氧由3個(gè)氧原子構(gòu)成
c.臭氧是單質(zhì) d.臭氧是氧化物
解析：由臭氧的化學(xué)式（o3）可知，臭氧是由一種元素新組成的純凈物，。應(yīng)屬單質(zhì)， 既然是單質(zhì)就不可能是化合物，當(dāng)然也不屬氧化物。它們的關(guān)系可用下圖表示
元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)，因此a敘述不正確。
臭氧是由大量的臭氧分子構(gòu)成，而每個(gè)臭氧分子又是由3個(gè)氧原子構(gòu)成。不能跳過(guò)一個(gè)層次進(jìn)行敘述。
例3.下列粒子中，屬于同種元素的是 （ ）
�、� ② ③ ④
a.①② b.①④ c.②③ d.③④
解析：依據(jù)元素的概念，同種元素一定是具有相同核電荷數(shù)的原子。這里的②和③的核電荷數(shù)均為16。
例4.下列關(guān)于酸、堿、鹽的元素組成，敘述正確的是 （ ）
a.正鹽可能含氫元素 b.酸和堿的組成中一定含氫元素和氧元素
c.酸、正鹽、酸式鹽一定含氫元素 d.酸、堿、鹽都可能不含金屬元素
解析：注意“可能”、“一定”的用詞，善于尋找反例。
nh4cl屬正鹽，因是銨鹽而含氫元素。當(dāng)然nacl就不含氫元素。a正確
nh4cl，hcl和nh3·h2o就都不含金屬元素。
酸、酸式鹽一定含氫元素，正鹽可能含氫元素。堿一定含氫元素和氧元素，而只有含氧酸才既含氫元素又含氧元素。
例5.下列說(shuō)法是滯正確？為什么？如何改正？
�。�1）二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子構(gòu)成的
�。�2）二氧化碳是由一個(gè)硫元素和二個(gè)氧分子組成。
�。�3）純凈的氯酸鉀是由鉀、氯、氧三種不同原子組成的混合物。
�。�4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子
解析 運(yùn)用宏觀和微觀的構(gòu)成觀點(diǎn)具體分析：
�。�1）該說(shuō)法有兩個(gè)錯(cuò)誤：①二氧化大是宏觀概念，碳原子和氧分子是微觀概念，二者不好搭配；②二氧化碳是純凈物，不含氧分子，不能將化學(xué)式co2中的“o2”單獨(dú)看成氧分子。改為：二氧代經(jīng)碳是碳元素和氧元素組成的。
�。�2）元素是宏觀概念，只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。該說(shuō)法錯(cuò)誤。改為：二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的。
（3）按宏觀組成觀點(diǎn)，由元素組成宏觀物質(zhì)。原子是微粒，應(yīng)講構(gòu)成。改為：純凈的氯酸鉀是由鉀、氫、氧三種元素組成的。
�。�4）符合微觀構(gòu)成的觀點(diǎn)。原題正確。
三、習(xí)題精練
1.下列說(shuō)法正確的是 （ ）
a.原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒 b.任何原子之間都有間隙
c.分子比原子或離子大 d.在化學(xué)變化中，分子能分，原子不能分
2.金屬元素m的相以原子質(zhì)量為70，它在化合物中只有一種化合價(jià)。已知它的磷酸鹽的相對(duì)分子質(zhì)量為165，它的硫酸鹽的相對(duì)分子質(zhì)量為 （ ）
a.等于166 b.等于236 c.等于428 d.不知化學(xué)式無(wú)法計(jì)算
3.下列關(guān)于“不一定”的說(shuō)法中不正確的是 （ ）
a.含氧化合物不一定是氧化物
b.純凈物不一定由同種分子構(gòu)成
c.由同種元素組成的純凈物不一定是單質(zhì)
d.能分解出氧氣的化合物不一定是氧化物
4.由同種元素組成的物質(zhì) （ ）
a.可能是混合物 b.可能是化合物
c.一定是單質(zhì) d.一定不是化合物
5.推斷題
a、b、c、d四種微粒的核電荷數(shù)依次增大，但都不超過(guò)18，a微粒失去二個(gè)電子后呈中性；a、b、c三種微粒的核外電子層結(jié)構(gòu)相同。且a與c可形成ca型離子化合物； b和d微粒均不顯電性，d微粒的第一層比第三層少5個(gè)電子。試判斷：
�。�1）a微粒的符號(hào)___________；
（2）b微粒的名稱(chēng)___________；
（3）a與c形成化合物的化學(xué)式是______________________；
（4）d微粒的結(jié)構(gòu)示意圖是____________________________。
6.氫氣可以在氧氣中燃燒生成水，為什么水中即含有氧元素，卻不能燃燒？
7.有a、b、c、d四種元素，b的單質(zhì)b2在常溫下是氣體；b和c兩元素都能跟元素d化合分別形成共價(jià)化合物db和d2c，d2c在常溫下是液體a、b、c三種元素能形成化合物abc3，abc3在一定條件下分解得離子化合物ab及單質(zhì)c2a+和b—具有相同的ar原子電子層排布；液態(tài)的單質(zhì)d可作高能燃料。據(jù)此推斷：
（1）a、b、c、d的元素符號(hào)：a b c d ；
�。�2）寫(xiě)出上述有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
8.寫(xiě)出下列各物質(zhì)的化學(xué)式
（a）鐵 （b）氬 （c）二氧化硫
（d）氯化鎂 （e）氮?dú)?nbsp;
9.試寫(xiě)出由h、o、s、k四種元素中的兩種或幾種元素組成的化合物的化學(xué)式類(lèi)別和名稱(chēng)。
。
四.知識(shí)拓展：
10、某離子化合物的組成為rx（so4）y已知一個(gè)r原子失去n個(gè)電子，則這種金屬氯化物的組成是 （ ）
a.rcly/x b. rcl x/ y c. rcl2y/x d. r x cl y
11、x、y兩元素原子的最外層電子數(shù)分別為1個(gè)和6個(gè)，則它們相互化合后可能生成
（ ）
a.xy2型共價(jià)化合物 b. xy2型離子化合物
c. x2y型共價(jià)化合物 d. x2y型離子化合物
12、a、b兩元素的原子核外電子數(shù)之和為19，之差為3，則a、b兩元素形成化合物的化學(xué)式是 （ ）
a.a2b b.ab c.ab2 d.a2b3
13、由x和y兩元素組成的兩種化合物甲和乙,甲的化學(xué)式為xy2,其中x的質(zhì)量分?jǐn)?shù)44.1%.若乙分子中x的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為34.5%,則乙的化學(xué)式為 （ ）
a.x3y b. xy3 c. x2y d. xy
14、有a、b、c、d、e五種元素，a、b二種元素的原子最外層電子數(shù)相同，其單質(zhì)在常溫下都是氣體；b、c、d三種元素的原子電子層數(shù)相同，核電荷數(shù)都差1，在五種元素、中，e元素的原子核電荷數(shù)最小。d元素共有三個(gè)電子層，每個(gè)電子層均達(dá)到飽和的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。e元素的單質(zhì)在b元素的單質(zhì)中燃燒，可形成蒼白色火焰，生成的化合物eb是共價(jià)化合物。
（1）這五種元素的元素符號(hào)是：a ，b ，c ，d ，e 。
�。�2）c元素的原子核內(nèi)有 個(gè)質(zhì)子。核外各電子層的電子數(shù)是：k 、l 、m 。
（3）b與e反應(yīng)的化學(xué)方程式是： 。
15、有a、b、c、d、e五種元素，e的l層為最外層，l層有6個(gè)電子時(shí)為中性微粒；a與e形成化合物ae2，在ae2中a元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為27.3%；b原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)比a原子核外電子數(shù)多6個(gè)；c2-離子與氬原子結(jié)構(gòu)相同，d3+與na+電子數(shù)相同。請(qǐng)回答：
1）這五種元素的元素符號(hào)是 a ,b ,c ,
d ,e 。
2）c2-、d3+微粒的結(jié)構(gòu)示意圖分別是： 、 。
3）a的單質(zhì)與c的單質(zhì)在高溫下生成： 。
16、有核電荷數(shù)小于18的a、b、c、d四種元素，a元素的原子失去一個(gè)電子后，b元素的原子得到兩個(gè)電子后，它們形成離子的電子排布分別與氖、氬原子相同；c元素的原子第三層的電子比第二層上的電子少一個(gè)；d元素的原子核比a元素原子核多一個(gè)質(zhì)子。試推斷這四種元素的名稱(chēng)：a、b分別為 ；c、d分別為 。
1.6.5 8的組成 篇10
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)課一一、教學(xué)內(nèi)容： 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
2、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，并記住10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿺�(shù)數(shù)：
1、全班從100倒數(shù)到1。
2、抽簽數(shù)數(shù)。
（二）數(shù)的組成：
3、學(xué)生看小棒，說(shuō)數(shù)的組成。
4、學(xué)生看計(jì)數(shù)器，說(shuō)數(shù)的組成。
5、學(xué)生看數(shù)字卡片，說(shuō)數(shù)的組成。
（三）讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)：
教師出示數(shù)字卡片，如：學(xué)生說(shuō)“24，讀作二十四”
�。ㄋ模┱n中小休，教師講童話故事《團(tuán)結(jié)力量大》。
�。ㄎ澹⿻�(shū)面練習(xí)：
1、想一想，在填數(shù)：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
60、65、70、---、80、---、---、---、---
2、45里有個(gè)十和個(gè)一組成 教學(xué)反思：
90里有個(gè)十和個(gè)一組成
64里有個(gè)十和個(gè)一組成
76里有個(gè)十和個(gè)一組成
29里有個(gè)十和個(gè)一組成
3、30 讀作： 八十六 寫(xiě)作：
45 讀作： 九十七 寫(xiě)作：
79 讀作： 六十 寫(xiě)作：
55 讀作： 一百 寫(xiě)作：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)課二一、教學(xué)內(nèi)容： 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
2、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，并記住10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿺�(shù)數(shù)：
1、全班從38數(shù)到61
2、全班10個(gè)10個(gè)數(shù)，從10數(shù)到100
3、全班20個(gè)20個(gè)數(shù)，從20數(shù)到100
4、指名數(shù)數(shù)，注意過(guò)九的數(shù)。如：59下一個(gè)數(shù)是多少？或前一個(gè)數(shù)是多少？
5、教師擺小棒，問(wèn)：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”一直讓學(xué)生數(shù)下去。
�。ǘ┫嗤臄�(shù)在不同數(shù)位所表示不同的意思：
師拿出計(jì)數(shù)器
問(wèn)：“24怎么表示？為什么這樣表示？”（因?yàn)?4里有2個(gè)十和4個(gè)一）
“那42又怎么表示？為什么這樣表示？”（因?yàn)?2里有4個(gè)十和2個(gè)一）
“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2個(gè)十，而42里的2表示2個(gè)一）
“對(duì)！同樣的一個(gè)數(shù)字，在不同的數(shù)位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2個(gè)百）
“恩！在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，在十位上表示有幾個(gè)十，在百位上表示有幾個(gè)百�！�
�。ㄈ⿻�(huì)概數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感：
體會(huì)100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以爍爍我們身邊存在的數(shù)嗎？（讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，無(wú)處不在）
如：100粒大米有多少？
100顆黃豆呢？
自己體會(huì)100張紙大概有多厚？50呢？
100個(gè)人大概有多少？
估計(jì)年齡等等。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
身邊的數(shù)有很多，只要小朋友們善于觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)知道我們身邊到處都有數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)在我們身邊無(wú)處不在）
1.6.5 8的組成 篇11
第五課時(shí) 8的組成
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)第55頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)8個(gè)物體的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)8，會(huì)寫(xiě)8。
2、通過(guò)數(shù)、分的實(shí)踐活動(dòng)，掌握8的組成，培養(yǎng)操作技能。
3、知道8以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較8以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能準(zhǔn)確區(qū)分8個(gè)和第8個(gè)，培養(yǎng)初步的比較能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握8的組成，會(huì)比較8以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
預(yù)設(shè)流程：
一、引入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的幾個(gè)數(shù)。
�。�2）引出8。（多媒體或?qū)嵧讹@示l～7和0的活潑可愛(ài)的八個(gè)數(shù)字娃娃）比一比，這幾個(gè)數(shù)誰(shuí)最小，誰(shuí)最大？（電腦講話并動(dòng)態(tài)顯示：數(shù)字娃7跳出來(lái)得意地說(shuō)，“我最大！”還指著0說(shuō)，“尤其是你，沒(méi)頭沒(méi)腦，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，你最�。 �0的臉漲得通紅，圓圓的眼睛里流下一滴又大又圓的眼淚，恰巧掛在0圓圓的眼睛下邊。7驚訝地發(fā)現(xiàn)身旁多了一個(gè)比自己大的數(shù)字8。）
2.出示課題。
在上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫(xiě)法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。（板書(shū)：8的組成）
二、教學(xué)8的組成
�。�1）每四人一組，把8個(gè)○分成兩堆，想一想有幾種分法。（注意小組協(xié)作及分法的函數(shù)思考水平。）
�。�2）討論：從這四種分法中你有什么發(fā)現(xiàn)？看到每一組你還有什么想法？（注意討論的充分性和反饋的廣泛性。）
�。�3）課中1分游戲，師生拍手組成8。（要關(guān)注準(zhǔn)確和敏捷，培養(yǎng)注意力品質(zhì)。）
三、教學(xué)8的寫(xiě)法
（1）（多媒體或?qū)嵧�、板貼放大的課本小動(dòng)物圖）互相說(shuō)一說(shuō)。小兔排第幾？誰(shuí)排第三？小猴排第幾？共有幾個(gè)小動(dòng)物？誰(shuí)排第八？
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)8，練習(xí)寫(xiě)8。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)方法）
四、鞏固練習(xí)
1.目標(biāo)檢測(cè)。
�。�1）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填數(shù)。
7○8 8○8 8○6 □○8
�。�2）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆
一共有（ ）個(gè)圖形，（ ）排第幾。
五、小結(jié)
�。�1）這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（先互相說(shuō)說(shuō)，再告訴老師和大家。）
�。�2）帶“8”字說(shuō)一句話。
1.6.5 8的組成 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)4的組成，知道4分成兩份有3種分法 。
2、嘗試從不同的角度觀察分解畫(huà)面, 學(xué)習(xí)描寫(xiě)數(shù)字：1---5。
3、在活動(dòng)過(guò)程中,注意保持正確的坐姿和握筆書(shū)寫(xiě)姿勢(shì) 。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：在黑板上畫(huà)出圖1,數(shù)字卡片 1----6 。
2、學(xué)具：第一.二.三組:幼兒用書(shū)第13頁(yè)，鉛筆人手一支。
第四.五.六組:幼兒用書(shū)第14頁(yè)，彩色筆若干。
幼兒用書(shū)第12頁(yè)，鉛筆人手一支,數(shù)字印章若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)
1、按特征分解畫(huà)面,學(xué)習(xí)4的組成。
教師出示圖1，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,提問(wèn):（1）.圖上有什么？一共有多少?（2）.它們什么地方不一樣？我們?cè)趺从涗浰鼈儾灰粯拥牡胤侥�？�?）.看標(biāo)記,說(shuō)說(shuō):每個(gè)標(biāo)記的東西有幾個(gè)？ 幼兒回答問(wèn)題,教師在相應(yīng)的標(biāo)記面前記錄具體的數(shù)量.
2. 引導(dǎo)幼兒觀察記錄表,認(rèn)讀4的分合式。
.看圖說(shuō)說(shuō): 將4分成兩份有幾種分法?( 使幼兒知道4分成兩份有3種分法 。)
提問(wèn):把這些標(biāo)記拿掉就變成什么?(分合式)
教師帶領(lǐng)幼兒共同認(rèn)讀兩遍分合式。
二、操作活動(dòng)
1、：第一.二.三組:
學(xué)習(xí)看顏色標(biāo)記記錄方形的數(shù)量, 并填寫(xiě)4的分合式。.
看圖說(shuō)說(shuō):圖上的小動(dòng)物喜歡吃什么?想一想,圈一圈,放幾個(gè)實(shí)物到盤(pán)子里,才能使盤(pán)子里有4個(gè)實(shí)物.
引導(dǎo)幼兒觀察教師示范寫(xiě)數(shù)字,然后自己看范例, 學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)字：6。
2.第四.五.六組:
觀察畫(huà)面上的蝴蝶,啟發(fā)幼兒根據(jù)蝴蝶的形象和顏色排列的規(guī)律,用連線的方法,填空格.
觀察不完整的圖案, 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的圖案,完成另一半圖案,并說(shuō)出它們的名字.
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
展示幼兒的操作材料，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行操作活動(dòng)的,教師 對(duì)寫(xiě)字認(rèn)真且正確的幼兒給予贊賞。