《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
佚名
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導(dǎo)朗讀
6、自己練習(xí)下面的對話
7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。
10、練習(xí)朗讀3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
2、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）
3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當(dāng)個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書 30 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時完成內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規(guī)范地寫好所學(xué)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。
過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。
情感與態(tài)度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，能正確地評價文中出現(xiàn)的三個“人物”，使學(xué)生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？
二、精讀課文、感悟情理
�。ㄒ唬�“遇險”部分
1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的？默讀1—2自然段，在書上找到有關(guān)的句子畫下來。
2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。
3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。
4、分角色朗讀課文。
�。ǘ�“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）
1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。
a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
抓住“洪亮”、“收拾”指導(dǎo)朗讀。
b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了。”
指導(dǎo)朗讀，感受噴霧器的正義形象。
3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。
4、交流句子，相機指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。
6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現(xiàn)在怎樣了呢？
抓住“有氣無力”、“紛紛”指導(dǎo)朗讀，想象畫面。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機對學(xué)生進行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
7、課件出示動畫。請大家說一說，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧？
8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。
三、總結(jié)課文。
你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評價文中出現(xiàn)的三個“人物”，使學(xué)生形成正確的價值取向。）
四、布置作業(yè)。
1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。
2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
�。�1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律
�。�3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
�。�2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
教學(xué)難點 在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：遠程教育資源
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事，（看課件）學(xué)生讀課題：小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災(zāi)害。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?
(播放課件)學(xué)生看、聽、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發(fā)言。（板書：小稻秧 —→遇險）
3.（那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。）學(xué)生自由讀課文。
三、細讀感悟（師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險？）
1.第一、二段，（遇險部分）。
課件出示：
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：“（快）把營養(yǎng)交出來！”
小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就（病倒了）。
(1)添上括號里的詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對話。
�、倌阆雽Σ〉沽说男〉狙碚f些什么？
�、谀阆雽πU不講理的雜草說些什么？
�、勰阌惺裁春棉k法幫助小稻秧嗎？
2.第三、四段，（脫險部分）。
(1)（小稻秧又是如何脫險的呢？）課件播放三、四段，學(xué)生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險的。（板書： —→脫險）
(3)以小組進行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學(xué)注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪里？
(5)學(xué)生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進行對話,準(zhǔn)備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最后一段。（小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。）
課件出示最后一段圖畫。
師問：你看到了什么？
生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢？指導(dǎo)用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。
四、總結(jié)、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰？為什么？
2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學(xué)知識，幫小稻秧脫險。希望同學(xué)們也要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學(xué)習(xí)他愛科學(xué)，為科學(xué)刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事，講一講。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會非常喜歡這篇文章。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時，也會豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【學(xué)情分析】
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂，這篇課文這么生動，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課后的反思，進一步修改后制定的�！�
【教學(xué)目標(biāo)】
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)會用“紛紛”“激烈”造句。
3指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點、難點】
重點：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達方法。
難點：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫人物的方法運用到習(xí)作上。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾
【教學(xué)課時】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一導(dǎo)入新課，板書課題。
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險記（指導(dǎo)“險”“稻秧”二字的寫法）
“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題
這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎樣脫險的?】
今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
2.請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀�！酒溆嗌x】
3.去掉拼音還認識它們嗎？
學(xué)生齊讀。
看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
4檢查課文讀的情況，找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內(nèi)容寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險記
遇險
脫險
三精讀感悟，體會文章寫作方法
a遇險
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧搶不過雜草被氣得病倒，生命危在旦夕�！�
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
（蠻不講理）
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢欺人�！�
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的
5這兩個自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流匯報。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話；生:我畫了“團團圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語；生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語�！�
把學(xué)生的意見投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說的，請同學(xué)來讀一讀。
找?guī)讉�學(xué)生讀【個別讀，齊讀，比賽讀】
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學(xué)生回答雜草的話
雜草說的話，也就是從雜草的語言中體會到了雜草的蠻不講理，誰再來蠻不講理的讀一讀，生再讀
�。�2）除了從雜草的語言中體會到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團團圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語�！�
這些詞語著重寫雜草的什么呢？
學(xué)生--雜草的動作
動作的詞，能不能做動作理解出來？
生做動作。
【“不由分說”，不好做動作，可以把這個詞語的意思說出來，一樣理解了課文，教給學(xué)生多種理解詞語的方法，怎樣合適怎樣來】
真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中，我們也能體會到了雜草的蠻不講理。
�。�3）“氣勢洶洶”這個詞語你認為是寫雜草的哪個方面？
生--是表情。
從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個表情看看。
生做表情
師：我們從雜草動作、神態(tài)的詞，描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點，相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態(tài)的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。
生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動作、神態(tài)的詞，語言的句子體會了它的弱小。
7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，所以文章才這么生動。
8、雜草和小稻秧特點這么鮮明，能通過朗讀表達出來嗎？練習(xí)分角色讀。
9、找學(xué)生進行分角色朗讀，指導(dǎo)讀
過渡：
小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險呢？我們接著往下看。
b脫險
1.找學(xué)生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險的。
2.學(xué)生說
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】
同學(xué)們知道了事情的經(jīng)過，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險的經(jīng)過演出來給老師們看看好嗎？
3.自選角色，去揣摩角色的語言、動作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來演一演。
�。ㄍ队俺鍪荆貉莩鲆螅�
（1）自由選定角色。
�。�2）演員的語言、神態(tài)、動作要生動、形象。
師：我找學(xué)生來讀讀演出要求。
生讀演出要求
【本環(huán)節(jié)教師、學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：師：看看這次演出需要幾個角色？生：兩個，一個是噴霧器大夫，一個是雜草。師：噴霧器大夫我們找一個同學(xué)來演，雜草可以找?guī)讉�同學(xué)來演，小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？生：我認為演員首先要熟悉自己的語言。生：還要配上動作和表情那才生動。生：噴霧器的演員和雜草演員語言要符合當(dāng)時語境。生;我建議這兩個角色都讓男同學(xué)來演。】
4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。
5匯報演出，學(xué)生戴上頭飾進行表演。其余生觀看并評價。
6學(xué)生評價表演。（從動作、神態(tài)、語言來評價）
【學(xué)生評價答案預(yù)設(shè)：生：噴霧器的聲音不夠響亮。生：噴霧器沒有一邊說，一邊噴；生：雜草都一塊倒下去的，雜草光抬頭，沒看著天說；雜草倒下去應(yīng)該有先有后，體現(xiàn)“紛紛”這個詞語……】
根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們再來演一次。相信這一次會演得更形象
7、再練習(xí)演一次。
【本環(huán)節(jié)設(shè)置是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進行放手的做法，讓學(xué)生把自己的所學(xué)運用到理解上鼓勵學(xué)生多說，自己感悟，自己體會，那才是真正學(xué)到了作者的表達方法�！�
四學(xué)生進行課堂總結(jié)：
今天，我們通過學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)能體會出人物的特點，從而感到文章生動、形象，如果我們將這些方法運用到作文上，我們的作文也會生動、形象。
【板書設(shè)計】
18小稻秧脫險記
遇險
�。ㄕZ言動作神態(tài)）
脫險
《小稻秧脫險記》上課實錄
【教學(xué)過程】
第一課時
一導(dǎo)入新課，板書課題。
師：今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
生：小稻秧
師：對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
18小稻秧脫險記（指導(dǎo)“險”“稻秧”二字)的寫法
師;“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題
師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險？
生：它又是怎樣脫險的?
師：今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1課件出示詞語
激烈爭吵雜草警覺大夫
欺負拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢洶洶蠻不講理
不由分說一擁而上
師：請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀
師：去掉拼音還認識它們嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。
師：看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
3檢查課文讀的情況，
4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書
小稻秧脫險記
遇險
脫險
三精讀感悟，體會文章寫作方法
a遇險
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
師：我請兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說
師：誰來說一下小樣遇到了什么危險？
生：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）
師：這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
生：我覺得是蠻不講理
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的
5師：這兩個自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。
6、交流匯報。
師:請同學(xué)們說一下你畫了哪些句子或詞語
生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話
生:我畫了“團團圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語
生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。
師：雜草怎么說的，請你來讀一讀。
生：“快把營養(yǎng)交出來”
多找?guī)讉�學(xué)生讀（個別讀，齊讀，比賽讀）
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。重點指導(dǎo)“欺”“險”的書寫。借助工具書、聯(lián)系上下文或借助語言環(huán)境讀懂“一擁而上”、“氣勢洶洶”等詞語。
2用分角色朗讀的形式，把課文讀正確、讀流利。
3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
1抓住文中主要人物與他們之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。
2分角色朗讀課文，提高朗讀能力及合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
第一課時
教學(xué)過程：
課前交流
師：聽說咱班的同學(xué)都很聰明，（略停）自認為聰明的同學(xué)請舉手。那我出個謎語要考考你們，敢不敢接受老師的考驗？
猜謎語
遠看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉(zhuǎn)，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示謎底——向日葵（出示圖片）
嬰兒睡水床，長大靠水養(yǎng)。告別出生地，還要洗腳掌。
——（打一植物）
揭示謎底——水稻
師:其實有同學(xué)說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。
師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農(nóng)民在秧田里培育出來的，當(dāng)?shù)狙砻玳L到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農(nóng)民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米啦。
可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學(xué)們想不想和老師一起去看看那里發(fā)生的故事呢？好，那我們開始上課吧！
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1板書課題。
師：讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《小稻秧脫險記》
請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結(jié)構(gòu)，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。
3.齊讀課題。
4.解釋課題。
師：讀了這個課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險”，知道是什么意思了吧？（記錄）
師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到學(xué)生愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我出示課件圖片，讓孩子了解“稻秧”以及它的生長，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）
二、檢查預(yù)習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣。
(一)檢查預(yù)習(xí)
師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文？老師發(fā)給你的預(yù)習(xí)單完成了嗎？拿出來，一起看一看。
1、第一部分“我會寫。”
a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。
b.巡視。
c.展示。
d.你的字能否寫規(guī)范呢？（展示一學(xué)生作業(yè)）我們來看看這個同學(xué)寫得。重點指導(dǎo)“欺”。（師范寫：它是左右結(jié)構(gòu)，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）
e.看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。
f.現(xiàn)在，我們能把字寫正確，寫規(guī)范了，這些字，你們會讀嗎？指名一學(xué)生讀，糾正錯誤，然后齊讀。
2.第二部分“我會讀”。
a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認為自己能讀正確，讀流利的同學(xué)請舉手。
b檢查詞語。
師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?
脫險 爭吵 激烈 氣勢洶洶 不由分說
拼命 欺負 雜草 蠻不講理 一擁而上
指生讀，評價他讀得怎么樣？指導(dǎo)“欺負”，齊讀。齊讀這些詞語。
c預(yù)習(xí)課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果。
�。▽W(xué)生有可能會提到查字典，上網(wǎng)查閱等方法。）
師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當(dāng)你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）
師總結(jié)：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網(wǎng)都可以，當(dāng)然，也可以聯(lián)系上下文理解，或是聯(lián)系生活實際查無字詞典的方法來解決。
3.第三部分“我會思考”。
課文中出現(xiàn)了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧 雜草 噴霧器）
這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）
師：只要同學(xué)們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。
小結(jié)預(yù)習(xí)情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：三年級的孩子已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)生字的方法，不必逐字指導(dǎo)，可以指導(dǎo)個別難寫的字，一是為學(xué)生扎扎實實的打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成為能力。
葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是作為學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文時就會由被動接受變成主動參與學(xué)習(xí)新知識。）
三、整體感知、理清脈絡(luò)。
1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發(fā)生了什么故事情節(jié)。
師：（指板書）你們預(yù)習(xí)課文后，知道了課文主要出現(xiàn)了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發(fā)生了什么故事情節(jié)呢？比如小稻秧和雜草之間發(fā)生了什么事？請同學(xué)們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。
2.學(xué)生自由讀。
3.交流。隨機板書：雜草 欺負 小稻秧
師：老師用圖示的方法把他們之間的情節(jié)表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？
4.師：小稻秧被雜草欺負，氣得臉色臘黃，當(dāng)場就病倒了，這可怎么是好呀？在這個緊要的關(guān)頭，誰出場了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節(jié)的詞畫出來�？茨懿荒芤蚕窭蠋熯@樣，用圖示的方法把他們之間發(fā)生的故事情節(jié)表示出來？
5.繼續(xù)讀3-5自然段。
6.交流：隨機板書 噴霧器 救了 小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草
誰能用自己的話來說一說？
�。ㄖ干f）
7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經(jīng)過和結(jié)果呢？
師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？（指生說）讓學(xué)生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎(chǔ)上補充。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用圖示清晰地展現(xiàn)出課文主要角色之間的故事情節(jié)，學(xué)生能在圖示的幫助下學(xué)會概況，培養(yǎng)語言表達能力，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定良好基礎(chǔ)。)
四、指導(dǎo)分角色朗讀、感知角色形象。
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文
1.指導(dǎo)分角色朗讀課文。
師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白�？磥�，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學(xué)們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。
2學(xué)生分組練讀。
3展示。
師：哪一小組的同學(xué)愿意到前面來，讀給大家聽。
a. 介紹角色分工。
b學(xué)生讀，其他同學(xué)端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學(xué)生的朗讀錯誤）
c評價學(xué)生的朗讀。
（二）感知文中角色形象
1.又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，各小組合作分角色朗讀課文時，教師鼓勵小組成員人人參與共同完成朗讀任務(wù)，在合作中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，再次交流角色留給他們的印象，更加深了學(xué)生對課文角色的認識。）
五、結(jié)束語：課下，請同學(xué)們繼續(xù)分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。
板書設(shè)計：
教材分析：
這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
學(xué)情分析：三年級孩子喜歡讀故事，喜歡有趣的故事情節(jié)，更樂于去參與表演故事。鑒于此，設(shè)計本課的教學(xué)，主要通過分角色朗讀課文和演一演等形式，來調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
附：《小稻秧脫險記》第一課時預(yù)習(xí)單
第二課時（簡案）
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)文本特點，文中人物人物形象表現(xiàn)，和學(xué)生生活經(jīng)驗進行朗讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。并分角色演一演這個童話故事。
3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重、難點：
1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。
2.體會童話這種體裁的表達方式，產(chǎn)生想讀童話故事的欲望。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生詞。
2.指生說說課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“遇險”部分
1.抓住“氣勢洶洶”“一擁而上”“不由分說”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好雜草角色。
2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。
3.通過分角色朗讀，體會爭吵的激烈，練習(xí)用“激烈”造句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“脫險”部分
1.自由讀“脫險”部分，抓住關(guān)鍵詞語指導(dǎo)雜草和噴霧器的對話。
2.分小組練讀這一部分對話。
一、分角色朗讀課文
1.通讀全文。
2.小組為單位，分組練讀，為演一演作準(zhǔn)備。
3.小組分角色朗讀課文，班內(nèi)交流。
三、演一演。
1.指導(dǎo)分組，分角色演一演。
2.班內(nèi)展示，相機評價。
作業(yè)設(shè)計：
1.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀：《昆蟲的爭論》
《馬鈴薯和紅薯》
《樸實的無花果》
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
《小稻秧脫險記》說課稿
秦淮第二實驗小學(xué) 張穎
一、說教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
3.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟
情境的創(chuàng)設(shè)意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到學(xué)生愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
（二）小組合作，啟迪智慧
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習(xí)活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。
四、說教學(xué)過程
（一）整體感知，復(fù)習(xí)揭題
●教師請學(xué)生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)分段，板書段意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了語言表達能力，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。
（二）讀演感悟，品讀課文
1.學(xué)習(xí)1-2自然段：遇險
2.學(xué)習(xí)3-5自然段：脫險
●學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
�。ㄈ┥A體驗，綜合實踐
●這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，同時在表演交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學(xué)生對課文角色的獨特體驗。
《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語：
激烈 爭吵 氣勢洶洶 不由分說 蠻不講理 一擁而上
臉色蠟黃 警覺 收拾 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）
2、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？（指名說）
�。ㄟ@篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
3、同學(xué)們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想?yún)⒓訂�？我們先來了解要求（課件出示）：
（1）了解課文內(nèi)容和文中的每一個角色。
�。�2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態(tài)。
二、朗讀課文，相機理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)遇險部分
1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學(xué)讀雜草的話。要求：（課件出示）
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）請你當(dāng)導(dǎo)演來提醒小演員們表演時應(yīng)注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學(xué)生自讀）
2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！ ”
（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”
�。�3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
3、在感情朗讀訓(xùn)練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)脫險部分
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)3到5小節(jié)，練習(xí)朗讀課文。
3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
4、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：
（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？
b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）
c、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。
a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺
b、老母雞領(lǐng)著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺
�。�2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
�。�4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復(fù)述課文，加進動作
1、提出復(fù)述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進自己的動作。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演:
�。�1）根據(jù)每個組員的特點，扮演適合的角色。
�。�2）練習(xí)臺詞、對白和動作
2、指名小組表演。
五、拓展延伸
在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風(fēng)順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。
附：板書設(shè)計：
18、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理 當(dāng)場病倒
脫險：下個不停 紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教后反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學(xué)生積累語言提供了豐富的營養(yǎng)素，同時培養(yǎng)了學(xué)生樂于運用語言的興趣。學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，要打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學(xué)習(xí)，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導(dǎo)學(xué)生來演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“指導(dǎo)”為主為學(xué)生自主探究為主；變以學(xué)生“聽讀”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學(xué)生共同閱讀，共同推敲，相互評價。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)�！笆帐啊焙汀熬X”兩個詞語的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了在具體語言環(huán)境里理解語言、運用語言。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線格內(nèi)的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
4、分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
【教學(xué)重難點】
學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。
2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。
3、稻秧遇險和脫險的課件。
【教學(xué)時間】兩課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字，綠線格內(nèi)的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？
2、今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險記
3、質(zhì)疑課題：你讀了這個課題，有什么疑問？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險”什么意思？小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？）
把學(xué)生的提問簡單的板書在課題下方
小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞卡片，開火車讀。
chǎozápīnqīfùfēn
爭吵雜草拼命欺負紛紛
xiōngmányōng
氣勢洶洶蠻不講理一擁而上
2、去掉拼音認讀。
�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準(zhǔn)確。）
3、檢查朗讀課文情況。
指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學(xué)生讀錯時，及時糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對為止。
4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脫險？
指名回答。
三、細度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）
1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險，讀不懂得地方做上記號。
2、學(xué)生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學(xué)生回答，有難度的指導(dǎo)解決方法。
�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際用多種形式理解。
3、表演理解（請理解的同學(xué)上臺）
“團團圍住”（包圍�。�
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）
他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）
5、指名讀，評價，齊讀。
6、指名分角色讀課文。
四、細讀小稻秧脫險的部分（第3——5自然段）
1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應(yīng)注意什么。
�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）
3、描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計：
18小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
【原文】
小稻秧脫險記
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。
【教材分析】
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個自然段，可分為“遇險”和“脫險”兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級階段識字與寫字要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。”對閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”三年級上學(xué)期是中年級階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級學(xué)生比較喜歡故事，尤其對童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重點：
1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬①|(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。
2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機板書：遇險？
脫險？
3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由充分讀書，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險 爭吵 雜草 拼命 跟上 你是誰 欺負 紛紛
警覺 微風(fēng) 激烈 噴霧劑 搶營養(yǎng) 蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節(jié)讀課文，相機正音。
�。ㄈ┳哌M文本，解決問題。
1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節(jié)（指生說），雜草給你們留下了什么印象��？（指生暢言），你是從哪看出來的？
2、引導(dǎo)生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當(dāng)拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？
4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？
表演過程中師相機引導(dǎo)學(xué)生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現(xiàn)了出來。“激烈”就是指爭吵或戰(zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？
6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？
7、生自由讀3-5節(jié)
8、指三個同學(xué)分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學(xué)認真聽，說說誰讀的最好。
9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦。’不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”引導(dǎo)學(xué)生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅之情。
11、故事學(xué)到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結(jié)滲透從小愛科學(xué)，用科學(xué)的教育。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)。
描紅并抄寫生字。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。
“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。特別是“團團圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。好問者必定善學(xué)。首先讓學(xué)生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險”和“脫險”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。
當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀。
3、評價語言不夠豐富，沒能讓評價更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
潤物細無聲——由《小稻秧脫險記》的教學(xué)引發(fā)開去
《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。
幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進呢？于是我從以下幾方面進行了嘗試：
一、注重課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生做人。
文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：如果你是這群雜草，你會怎么想呢？
生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負小稻秧了。
師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。
生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。
師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會賞識你的。
師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？
生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因為它樂于助人。
師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。
生：我最喜歡小稻秧，因為他們很可愛。
師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
小結(jié)：生動有趣而又有啟發(fā)性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。
二、角色朗讀課文，感悟人物品格。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時機，對人物品格進行了感悟。
師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？
生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”
生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。
生：我覺得這群雜草像強盜一樣，很恐怖。
……
師：你想對雜草說點什么？
生：雜草，你們這么欺負小稻秧，肯定會遭到報應(yīng)的。
生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶營養(yǎng)呢？
三、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。
童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。
孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時，也會豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂。當(dāng)我第一次讀這篇課文的時候，覺得這篇課文的一大特點是生動而且富有童趣，相信學(xué)生會非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩φn文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學(xué)得更有興致，感受更深刻，而課堂也會更加富有情趣。指導(dǎo)學(xué)生精讀要引領(lǐng)學(xué)生進入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細讀文本，文中有很多的關(guān)鍵詞語：“一群”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語，如果單憑學(xué)生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們在表演中體會語言文字的表達。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來設(shè)計課的流程。第一部分：“遇險”。第二部分“脫險”。我想，一開始就放手讓學(xué)生表演肯定效果不好。于是我決定應(yīng)該設(shè)計一個環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學(xué)生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學(xué)生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開始。
這一環(huán)節(jié)是在第一課時小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進行的，我選的是每一小組讀的最好的學(xué)生。一是第一課時已經(jīng)通過小組比賽給孩子們充分的練習(xí)朗讀的機會；二是這一邊讀課文相當(dāng)于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。
第一幕“遇險”，從招聘演員開始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對話；能熟練的記住臺詞并表達出來。目的在于讓學(xué)生有針對性地去想：怎樣讀好對話？那就是抓住關(guān)鍵詞語。如何來表達？那就是他能夠過理解再來表達。在招聘演員的過程中，讓不來應(yīng)聘的孩子當(dāng)評委，這樣所有的孩子都積極參與進來，避免一部分學(xué)生失去興趣。在評價的過程中讓學(xué)生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價。但是在評價的過程中有幾個詞語是漏掉的，因為孩子們沒發(fā)現(xiàn)，這是應(yīng)該體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用。所以這方面作為教室，我還要認真的反思。
第二部分“脫險”我的實際目的是讓孩子們在第一幕的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，希望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時的語文課的引導(dǎo)有關(guān)系。既然課堂學(xué)生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達到對詞語理解的目的。可以看出孩子很高的積極性，當(dāng)演完第二幕的時候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因為考慮到時間的因素，沒有讓孩子們進盡興。后來想，應(yīng)該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。
最后，把學(xué)生帶出文本，體會科普童話的含義。
總結(jié)：首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，對學(xué)生的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點設(shè)計課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制。遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學(xué)的課堂。
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
《小稻秧脫險記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點難點 ——聽課有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：98
作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨
十二月初，實驗小學(xué)分校進行“青年教師教學(xué)比武”的活動，我有幸去聆聽了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險記》給我留下了深刻的印象。
在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點難點精心地設(shè)計了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險情節(jié)、個性化的語言，而且通過多媒體、教師語言、神態(tài)、動作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來，促進了學(xué)生顯意識和潛意識的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力、想象能力、表達能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進入到課文的境界中去了。
《小稻秧脫險記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如“為什么說小稻秧遇上了危險？雜草怎樣對待小稻秧的？為什么說噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點，范老師針對課文重點段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點、難點，不僅使學(xué)生懂得了不少知識，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：
一.語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。
語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實際生活經(jīng)驗的限制，很難自覺地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，范老師設(shè)計了這樣的前言：我們認識的小稻秧來了，它那驚險、有趣的脫險經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險，哪些寫它脫險？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險？
教師采用語言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個尋求問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時精神振奮，強烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
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二.媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。
由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長的營養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動的積極性就會受到挫傷，為了解決這個問題，范老師運用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識與學(xué)生有限生活經(jīng)驗之間的距離。具體步驟如下：
1.靜態(tài)示畫，初設(shè)情境。
多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道……”的圖象
情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險和雜草的野蠻。
2.動態(tài)示畫，再現(xiàn)情景。
多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營養(yǎng)開始變黃”的動態(tài)圖象情景。范老
師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進行比較。
這樣，范老師通過多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三.活動表演，模擬情境。
瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強調(diào)“高度活動”的觀點，闡明了活動有利于智力
開發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動手動腦，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展自己。
范艷萍老師在教授《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，范老師讓一些小朋友上來表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，范老師通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤物細無聲”的高超教學(xué)境界。
四.品詞析句，體會情境。
眾所周知，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運用祖國語言文字的過程中感知
其美。因為，作家在創(chuàng)作自己的作品時，他的思維活動、情感活動，都是通過他的語言文字，通過他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時的那個情景，作家創(chuàng)作的思維活、語言活動、情感活動再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動、感受、體驗文章所描繪的情感體驗。而實現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。
范老師在教授《小稻秧脫險記》時就充分注意到了這點，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險時就讓學(xué)生找出哪些詞語說明了小稻秧處境的危險并讓學(xué)生有充分的時間體會、讀懂。這樣，通過品詞析句，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。
五.感情朗讀，自我消化。
朗讀應(yīng)是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，我看到當(dāng)學(xué)生體會到小稻秧的危險處境時，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險松口氣時，范老師及時組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向高潮。
聽了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語言描繪、想象意境、情感體驗融為一體，不但能很好地突破重點、難點，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。
后來，我聽人說范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計，所以上的不錯。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來主義”試一試，我總覺得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險記》應(yīng)該是上得不錯的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。
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《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“激烈”“紛紛”造句。
2、知道小稻秧是怎樣遇險，后來又是怎樣脫險的。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，能讀出文中人物的不同語氣。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧脫險記，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說，課文主要寫了些什么嗎？
（整理綜合學(xué)生的回答）：是呀，這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險，又在噴霧器大夫的幫助下脫險的有趣故事�！�
�。ㄏ鄼C板書：遇險 脫險）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、請同學(xué)們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險過程。
2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場爭吵開始的。（出示：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。）
這是一場什么樣的爭吵呢？（生答：激烈的）
�。�(biāo)紅“激烈”）激烈是什么意思呢？
�。ǔ鍪荆┩瑢W(xué)們答得很對，“激烈”就是劇烈的意思，它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配。
誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？
同學(xué)們讀得真好，老師的耳邊好像聽到了陣陣激烈的爭吵聲一樣。我們不光要會讀詞，如果還能自如運用那就更好了。
老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方，（出示例句師讀），請同學(xué)們想一想，還有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”說一句話嗎？
3、我們已經(jīng)造完句了，可稻田里的爭吵還沒有結(jié)束，真是激烈呀！你還能從哪句話里看出爭吵的“激烈”來呢？
(出示句子)這句話里的哪些詞語最能體現(xiàn)爭吵很激烈？
�。�(biāo)紅詞語）誰能讀好這些詞，讀好這句話？
4、同學(xué)們讀得真不錯，把雜草的“氣勢洶洶” 讀得很到位。從這些動作和語言中，你覺得這是一群什么樣的雜草呢？
�。ㄏ鄼C出示：蠻不講理）
是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？
�。ㄏ鄼C出示：這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)）
這句話里的哪些詞最能體現(xiàn)雜草的蠻不講理？
�。�(biāo)紅詞語）你能通過你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？
這兩句話都非常生動地描寫了雜草蠻不講理的形象，讓我們再來讀一讀。老師請男生讀第一句，女生讀第二句，請注意句中紅色的詞語，看看誰讀得更棒。
5、面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）
想一想，小稻秧在說這句話的時候，它的心情是怎樣的？
�。ㄉ簹鈶崳┠敲凑埬銡鈶嵉刈x一讀這句話。
�。ㄉ弘y過）那么請你難過地讀一讀這句話。
�。ㄉ簜模┠敲凑埬銈牡刈x一讀這句話。
小稻秧的話是什么意思？營養(yǎng)能不能交？（生：不能）
那你能換一種說法說說小稻秧的話嗎？
�。ㄎ覄偘岬酱筇飦�，正需要營養(yǎng)，不能交給你們。）
6、小稻秧據(jù)理力爭，可惜面對蠻不講理的雜草又有什么用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
從哪里看出“病倒”？（相機標(biāo)紅）臉色蠟黃。說明了什么？（相機出示：遇險）
下面老師請一二大組的同學(xué)讀雜草的話，三四大組的同學(xué)讀小稻秧的話，老師來讀旁白，我們再來回顧一下小稻秧的遇險過程。
7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什么模樣了？你能用一個詞語來形容一下嗎？
因為什么小稻秧才變成這樣的呢？
三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段
1、這樣的小稻秧真讓人擔(dān)心啊，它要怎么脫險呢？請同學(xué)們快速閱讀第3至5自然段。
2、誰來拯救小稻秧啦？（相機出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個大大的肚子，長長的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農(nóng)民伯伯的好幫手。
它怎么幫助小稻秧的呢？它把田里的雜草都——（相機出示）收拾掉了。
3、用課文里的句子說說噴霧器大夫是怎么收拾雜草的？
（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。）
毛毛雨是指什么？（相機出示：除草劑）
噴霧器大夫還怎樣收拾雜草？它是怎么說，怎么做的。（相機出示句子）
毛毛雨下個不停，說明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個角落，一棵雜草也不放過）
4、多么盡職盡責(zé)的噴霧器大夫啊，讓我們?nèi)サ咎锢飬⒂^一下它們的工作吧。（出示圖）
5、通過噴霧器大夫的這一“收拾”，雜草們怎樣了，找一找課文中的相關(guān)句子。（相機出示）
還是氣勢洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）
是什么樣的？（標(biāo)紅“有氣無力”）
誰來有氣無力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，難道我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？）
6、喘不過氣的雜草們怎樣了？（相機出示標(biāo)紅“紛紛”）
雜草是怎樣倒下的，誰能聯(lián)系上下文，說一說“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時倒下嗎？（相機出示意思）
噴霧器大夫知識寶典上有這樣一道題，你會做嗎？誰來試著完成第一句話。（繼續(xù)完成）
7、我們又學(xué)會了一個詞語，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什么呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來讀一讀。
小稻秧為什么這么高興呢？因為噴霧器大夫收拾了雜草，它們終于——脫險了。（相機出示）
從哪些詞語能看出它們脫險？（相機標(biāo)紅）有感情地讀一讀。
8、課文學(xué)完了，讓我們一起來回顧一下這個故事。（出示圖文）
雜草們先是氣勢洶洶、蠻不講理地搶營養(yǎng)，氣得小稻秧臉色蠟黃，當(dāng)場病倒。
有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營養(yǎng)，向上挺了挺身子。
從中你覺得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）
這就是科學(xué)的力量呀，正是科學(xué)的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機板書：科學(xué)）
9、老師請一個同學(xué)來讀雜草的話，一個同學(xué)來讀噴霧器大夫的話，其它同學(xué)讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見證一下小稻秧脫險的過程。
四、課本劇表演。
其實今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請到了我們教室里來。下面我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。
五、拓展訓(xùn)練：小稻秧成長故事新編
仿照課文，寫一個新的故事。
一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見幾只蟲子……
板書設(shè)計
遇險
18、小稻秧脫險記
脫險 （科學(xué)）
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.
進入三年級階段,隨著學(xué)生能力的增強,學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點評.現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達能力,進一步激勵學(xué)生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.
在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時,基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個人獨立發(fā)言時高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優(yōu)點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風(fēng).
總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作.
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14
作者：沈高明 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：763
于永正(執(zhí)教）張慶（評析）
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo) 是在研究本課課后作業(yè) 題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè) 題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標(biāo)達成意識，圍繞課后作業(yè) 題來設(shè)計教學(xué)實施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”�？磥恚耙皬V告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)，這就叫實事求是]
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學(xué)除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？
（一學(xué)生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍�。盒β�)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號.只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號.只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了�！�(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了�！�
師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評：強調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了�！灰粫s草就紛紛倒下�！�
(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項作業(yè) 并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務(wù)完成。
(下課)
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險？
�。ㄐ〉狙碛龅降奈ｋU是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。如果再沒有營養(yǎng)，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節(jié)的錄音。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：
�。�1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）
�。�2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
�。�4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復(fù)述課文，加進動作
1、提出復(fù)述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進自己的動作。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
板書設(shè)計：
小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當(dāng)場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下
《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇16
拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學(xué)實錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語教學(xué)時的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗，不僅生動形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。
師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。