寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上]（精選15篇）
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇1
教材分析：
本文出自《莊子 天運(yùn)》，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身?xiàng)l件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語(yǔ)。。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一點(diǎn)淺顯的基礎(chǔ)，能借助工具書(shū)和譯文理解大概內(nèi)容，但對(duì)具體詞語(yǔ)的理解還有困難。
教具準(zhǔn)備：
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預(yù)習(xí)，作好自讀筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時(shí)也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，從中來(lái)感受什么是美，什么是丑。
二、出示課題：東施效顰。
指名提示“顰”的寫(xiě)法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
三、全班交流預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，認(rèn)真聽(tīng)。
互評(píng)，糾正字音。
2、交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難詞。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉 挈：帶領(lǐng) 亦：也
5、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。
四、深入理解課文：
1.課文里有兩個(gè)人作出“顰”的表情，分別是誰(shuí)和誰(shuí)？
西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢？勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話怎么理解？
4、你想對(duì)東施說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（點(diǎn)明寓意：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。）
請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結(jié)合事例）
六、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見(jiàn) 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無(wú)味、離學(xué)生感知比較遠(yuǎn)的東西 變的生機(jī)昂然讓學(xué)生樂(lè)學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時(shí)候向孩子滲透先整體－－再局部－－回歸整體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章整體把握，理解寓意為主。學(xué)習(xí)的拓展也非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在古聲古色的基調(diào)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓(xùn)練。效果會(huì)更好。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇2
一、導(dǎo)入：
上課之前，我們先來(lái)玩?zhèn)�熱身小游戲怎么樣？平時(shí)誰(shuí)的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰(shuí)學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“喜怒哀樂(lè)”）知道鄭老師在考驗(yàn)?zāi)銈兊氖裁茨芰幔魁R讀課題，哪個(gè)字表示“模仿”？
那“顰”又是什么意思？你們能用表情告訴我嗎？請(qǐng)大家再讀課題�？吹秸n題，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)）
二、初讀：
1、生自由讀。
帶著這些寶貴的問(wèn)題，我們自由大聲地讀一讀課文，爭(zhēng)取先讀準(zhǔn)字音，自由讀吧。
2、談初讀古文的感覺(jué)。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)古文，這第一次讀的感覺(jué)如何？大家覺(jué)得難是很正常的。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫(xiě)的文章啊，初讀時(shí)肯定不太順口。但是，“距離產(chǎn)生美�！弊屑�(xì)品味起來(lái)是相當(dāng)有韻味和魅力的，不信，鄭老師為大家吟誦一番，想聽(tīng)嗎？
3、教師配樂(lè)范讀。
你們品出點(diǎn)兒韻味了嗎？
4、教師配樂(lè)帶讀。
要不鄭老師再帶你們找找感覺(jué)。
4、個(gè)別生配樂(lè)讀。
誰(shuí)想單獨(dú)試試？
5、全班配樂(lè)齊讀。
既然大家都想來(lái)吟誦，那就把這里當(dāng)成古香古色的“莊子學(xué)堂”，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來(lái)。各位書(shū)童們，準(zhǔn)備好了嗎？妙哉！妙哉！
三、精讀：
我聽(tīng)出來(lái)了，咱們跟古文的距離越來(lái)越近了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”你們讀懂了嗎？
1、第一句。
a、誰(shuí)知道開(kāi)頭這一小句話的意思？
你是用什么方法理解的？你能現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照譯文，為大家一一解釋一下嗎？[課件出示：（西施）（心口痛），（皺著眉頭）（在街上/村子里）（走過(guò)）。]
b、對(duì)照譯文或注釋來(lái)理解，特別簡(jiǎn)單明了，大家會(huì)用嗎？那同桌之間試著解釋接下來(lái)的這句話。[課件出示：“其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！盷
c、想看看東施效顰的樣子嗎？
d、你們猜猜東施見(jiàn)到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉魚(yú)落雁的西施，能不羨慕嗎？誰(shuí)能讀出東施心中的羨慕之情？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見(jiàn)而美之”個(gè)別讀、開(kāi)炮讀、全班讀）
所以，西施顰，東施也顰，這兩個(gè)“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎？一個(gè)太——美了，一個(gè)太——丑了，誰(shuí)能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個(gè)“顰”變色]（個(gè)別讀、男女生讀）
男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的動(dòng)畫(huà)片來(lái)個(gè)“古文版”的配音吧！好嗎？要注意，看到相應(yīng)的畫(huà)面再配音，看誰(shuí)的配音最生動(dòng)�。◣熍园祝嗯湟簦┯谜坡暩兄x一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧！鄰居們有的……有的……還有的……（請(qǐng)生看圖說(shuō)話）
課文是怎么描寫(xiě)的？（全班讀）[課件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也�！倍潭痰囊痪湓捑陀袔讉�(gè)“之”？意思一樣嗎？誰(shuí)讀懂了，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色，隨機(jī)注解]（學(xué)生解釋，師隨機(jī)總結(jié)“聯(lián)系上下文”理解的方法）
大家結(jié)合自己的理解再讀這句話。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言什么規(guī)律了嗎？[課件出示：詩(shī)歌式]
能借助句子的規(guī)律背一背嗎？（師生接背、分兩大組帶上動(dòng)作背）
莊子先生了不起啊，他用不著寫(xiě)東施的相貌，只要說(shuō)說(shuō)鄰居們的反應(yīng)，就讓我們想象到東施到底有多丑了�。ò鍟�(shū)：丑，歸納板書(shū)——側(cè)面描寫(xiě)）村子里除了富人和貧人，還有誰(shuí)和誰(shuí)呢？他們又會(huì)做何反應(yīng)呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，繼續(xù)創(chuàng)作，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組說(shuō)得最生動(dòng)有趣�。ㄐ〗M創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設(shè)想�。�
3、第三句。
本來(lái)，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑），這是為何？假設(shè)，我就是那個(gè)奇丑無(wú)比的東施，現(xiàn)在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里、三姑六嬸、大爺大媽，誰(shuí)能為我解開(kāi)心中的這個(gè)結(jié)呀？（情景對(duì)話后請(qǐng)生將見(jiàn)解歸納在黑板上）咳！“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”我錯(cuò)就錯(cuò)在“知顰美而不知顰所以美”。街坊鄰居們，你們?cè)贋槲夷钸赌钸叮们镁姲�！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>
感謝各位好心人的開(kāi)導(dǎo)，我相信，只要我崇尚自然、立足實(shí)際、善良熱情、造福鄰里，總有一天，一定能得到大家的肯定，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！
四、課本劇表演：
我還有一個(gè)請(qǐng)求，大家能否把我的故事改編成一個(gè)小話劇，演一演，讓更多的人明白這些道理？
[課件出示：劇本]
（生分小組排練并表演匯報(bào)）
五、背誦總結(jié)：
最后，我建議大家用最生動(dòng)、最美妙、最有韻味的背誦，結(jié)束今天快樂(lè)的 “古文之旅”，好嗎？（生起立齊背）
希望將來(lái)，大家能帶著這份快樂(lè)與自信去學(xué)習(xí)每一篇韻味十足、魅力無(wú)窮的文言文。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇3
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強(qiáng)的寓言，揭示了一些深刻的道理。《東施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢？《楚王好細(xì)腰》說(shuō)明刻意模仿------適的其反。
學(xué)情分析；
這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
2.朗讀，誦讀古文寓言，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)品味形象生動(dòng)，富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)及含義深刻，給人啟迪的語(yǔ)句，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假，丑惡。提高生活品味。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解寓言和寓意熟讀成誦。
2、用心領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，聯(lián)系歷史上的人物進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生多元思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制的本課演示文稿
2、網(wǎng)上下載的《東施效顰》falsh動(dòng)畫(huà)
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.激趣導(dǎo)入； 師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家一起觀看動(dòng)畫(huà)片你們?cè)敢鈫�？在觀看的時(shí)候，請(qǐng)你們注意觀察畫(huà)面中每個(gè)人的形態(tài)。
2.課件播放；
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？你想知道些什么呢？
[多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激qing的話語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與]。
師：同學(xué)們看的動(dòng)畫(huà)片就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的墨子寫(xiě)的寓言，課文題目叫《東施效顰》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：《東施效顰》。 《莊子》）。
師：誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？（學(xué)生匯報(bào)收集到的資料）。莊子的資料，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道收集信息的能力]
二.回憶古文寓言方法，自主探索
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)生古文寓言的方法是什么
�。ㄖ饕ㄟ^(guò)自學(xué)的方法，先認(rèn)真地多讀幾遍課文，熟讀后，結(jié)合文中的譯文來(lái)理解句意，最后朗讀體會(huì)寓言表達(dá)的寓意）
2.師：我們可以采用這種方法學(xué)習(xí)，你也可以采用其它方法學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們會(huì)學(xué)有所獲的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)先自學(xué)，你們?cè)谧詫W(xué)當(dāng)中如果遇到一些自己解決不了的問(wèn)題，你覺(jué)得和誰(shuí)合作得愉快就和誰(shuí)一起研究，下地也可以，只要能把知識(shí)學(xué)會(huì)。
（活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）
3.學(xué)生活動(dòng)：自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組，匯報(bào)討論結(jié)果（培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)）
4.師：“貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思？你是否用自己的語(yǔ)言描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
5.指名朗讀。
課件顯示朗讀古文寓言方法后，教師范讀。
同桌之間自由，輕聲地互相聽(tīng)讀課文。
指名讀后評(píng)議。
齊讀。
練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
6.發(fā)揮想像，拓展思維。
師：丁丁，冬冬和智慧老人他們有問(wèn)題想和大家一起探討；
�。ㄕn件逐一出示人物圖片和問(wèn)題）
丁��；村里富人看見(jiàn)她這副模樣，為什么都緊閉的門(mén)不愿出來(lái)？說(shuō)說(shuō)看。
冬冬：窮人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)？猜猜他們是怎么想的？
智慧老人：談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（讓學(xué)生大膽想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用）
三.討論寓意，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)
學(xué)生談寓意和受到的啟發(fā)。
四.拓展延伸
出示“丁丁的視角”
把你的獨(dú)特感受和看法寫(xiě)在“我的視角中”。
結(jié)合生活實(shí)際，用“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)造句。
五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1，學(xué)生反思。
2，教師反思。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇4
本學(xué)期數(shù)學(xué)組實(shí)行了“小老師”教學(xué)方法，我們語(yǔ)文組也親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了體會(huì)，我的感覺(jué)是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開(kāi)的，當(dāng)然我們語(yǔ)文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實(shí)，個(gè)別課文是可以的（個(gè)人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時(shí)間分別布置兩位同學(xué)對(duì)這兩則寓言進(jìn)行備課，然后我再進(jìn)行指導(dǎo)，這不就有了這節(jié)的教學(xué)，現(xiàn)摘錄如下：
潘茹：“今天我們學(xué)什么？”
同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫(xiě)題目，那一筆一畫(huà)，極其認(rèn)真，還真有老師的架勢(shì)呢！
潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來(lái)，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂(lè)，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí)，同學(xué)們的臉上都綻開(kāi)了笑臉。
潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢？”學(xué)生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來(lái)學(xué)生真是花費(fèi)了心思，花樣還真多。
接下來(lái)的匯報(bào)讓我體驗(yàn)到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西……
《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》這兩則寓言都比較簡(jiǎn)單、生動(dòng)。學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦。
看來(lái)小老師的教學(xué)方法還是不錯(cuò)的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇5
《東施效顰》是六年級(jí)上冊(cè)二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六年級(jí)學(xué)生上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說(shuō)話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。
教學(xué)本篇課文，我注意了兩個(gè)要點(diǎn)：
1、 簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。
見(jiàn)西施“顰其里”而“美之”，寫(xiě)東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫(xiě)出她愛(ài)美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅(jiān)閉門(mén)而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫(xiě)出了東施的丑態(tài)。
教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對(duì)東施丑態(tài)的描寫(xiě)屬于側(cè)面描寫(xiě)，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問(wèn)，“從‘堅(jiān)’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對(duì)東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)，可見(jiàn)東施的樣子實(shí)在是不堪入目、難以忍受。教師再問(wèn)：“作者并未寫(xiě)東施的樣子，可讀者如見(jiàn)其人，這是什么描寫(xiě)方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫(xiě)。教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)事物的描畫(huà)不直接寫(xiě)其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫(xiě)。接著馬上舉例：漢樂(lè)府中的《陌上桑》，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來(lái)烘托羅敷的美。這里的描寫(xiě)手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫(xiě)方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，一個(gè)醉漢斜靠在街角，過(guò)路人避開(kāi)，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學(xué)生欣然提筆。有的寫(xiě)“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫(xiě)“行人捂著鼻子匆匆走過(guò)”，還有的寫(xiě)“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開(kāi)了”。通過(guò)這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。
2、 寫(xiě)作方法“一事一議”。
本文通過(guò)講述一個(gè)故事，向人們闡明一個(gè)道理。“彼知顰美而不知顰之所以美”。不切合實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫(xiě)作方法。①、要選好議論的對(duì)象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對(duì)性強(qiáng)、有代表性和普遍意義的事物。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理就相對(duì)容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，如何更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，是應(yīng)好好思考的。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇6
樂(lè)中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成――《東施效顰》教學(xué)課堂實(shí)錄
黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)
育民小學(xué) 王汝軍
活動(dòng)：東北三省九市區(qū)小學(xué)教研協(xié)作體第二十三屆年會(huì)語(yǔ)文觀摩課
時(shí)間：2006.9.25
地點(diǎn)：遼寧 錦州 解放小學(xué)
學(xué)生：解放小學(xué)六年一班
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)昨天的相識(shí)，今天我們?cè)俅蜗喾�，不知各位是否還記得我？
生：記得！
師：好！既然記得我，那我們開(kāi)始上課，可以嗎？
生：可以！
師：孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天，來(lái)自遙遠(yuǎn)而又美麗的鶴城的我，王老師，要與在座的各位共同完成一節(jié)語(yǔ)文課，大家高興嗎？
生：高興！
師：歡迎我嗎？
生：歡迎！
師：既然大家如此熱情，“來(lái)而不往非禮也”作為回報(bào)，我給各位帶來(lái)了一個(gè)小游戲，活動(dòng)一下我們的手指，共同輕松一下，好嗎？
生：好�。▽W(xué)生的注意力開(kāi)始集中在老師身上，興趣漸起）
�。◣熒餐鍪种竻f(xié)調(diào)游戲，學(xué)生的興致高漲，不時(shí)傳來(lái)陣陣的笑聲）
師：好了，同學(xué)們，剛才老師在前面演示，你們?cè)谙旅娓业臉幼觼?lái)做，這應(yīng)該叫做什么？
生：模仿。
師：對(duì)！在古代漢語(yǔ)里面，“模仿”被稱為“效”。（板書(shū)）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)剛才的游戲意猶未盡，我們?cè)賮?lái)一次，好嗎？
生：好�。▽W(xué)生的興致再次高漲）（師與生再次做游戲，師關(guān)注做得不太好的同學(xué)，一邊開(kāi)著善意的玩笑，一邊露出比較夸張的不滿意的神情）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意我的表情，我在干嘛？
生：（觀察了一會(huì)）皺眉！
師：是啊，“皺眉”在古時(shí)候叫做“顰”。（板書(shū)）
師：“效顰”是什么意思？
生：模仿皺眉。
師：誰(shuí)模仿皺眉？對(duì)，東施！
�。◣煱鍟�(shū)“東施”，完成課題）
師：今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》一書(shū)中的文章――《東施效顰》。提到東施，大家聽(tīng)起來(lái)有些陌生，你們熟悉的是。。。。。。
生：西施！
師：可對(duì)西施你們又了解多少呢？
生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被稱為“沉魚(yú)”，后來(lái)她與范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被稱為“西子湖”。
師：你知道的怎么這么多��？課下有時(shí)間一定與同學(xué)好好交流一下你是從哪里知道這些知識(shí)的，千萬(wàn)別小氣噢。
�。ㄉ鷰е鴷�(huì)心地微笑坐下）
師：（邊說(shuō)邊板書(shū)，并配上簡(jiǎn)筆畫(huà)）西施，她一定姓“西”吧？錯(cuò)了。其實(shí)，她姓“施”，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，叫作“夷光”，是春秋時(shí)期越國(guó)人。西施出生在一個(gè)依山傍水的小山村――苧蘿村，山腳之下點(diǎn)綴著幾座農(nóng)舍，一條名叫若耶溪的小溪穿村而過(guò)。夷光就住在小溪的西岸，故得名為“西施”；那么，住在東岸的女子呢？
生：東施。
師：是的，今天我們學(xué)習(xí)的“東施效顰”就是發(fā)生在她倆之間的一件趣事。好，我們打開(kāi)書(shū)，共同走進(jìn)她們的故事。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間來(lái)高聲朗讀課文，要將字詞讀準(zhǔn)，句子讀通順，并注意停頓，開(kāi)始！
（學(xué)生出聲朗讀課文，教師在學(xué)生中間巡視，解答學(xué)生有關(guān)的字音的疑問(wèn)）
師：隨著聲音的減弱，看來(lái)大家已經(jīng)讀熟了課文，誰(shuí)能站起來(lái)給大家讀一下。
（學(xué)生舉手，但教師有意提問(wèn)沒(méi)有舉手的一個(gè)女同學(xué)，果然該同學(xué)讀的效果很不理想）
師：覺(jué)得自己讀得怎樣？
生：不好。（很害羞）
師：不過(guò)老師認(rèn)為你讀的還不錯(cuò)，如果課前預(yù)習(xí)再充分些，我想你讀的會(huì)更好！因?yàn)椤爸褐恕辈拍堋鞍賾?zhàn)不殆”啊，對(duì)嗎？
生：嗯。（學(xué)生的情緒不再低落）
師：還有其他的同學(xué)想展示一下嗎？
（提問(wèn)其他學(xué)生，朗讀較為流暢，但“彼”字讀得不準(zhǔn)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀的怎樣？
生：老師，他讀的很通順，但是“彼”字讀錯(cuò)了，不是“p-”，應(yīng)該讀成“b-”。
師：你真是個(gè)細(xì)心的學(xué)生，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊�。▽�(duì)另一個(gè)學(xué)生）接受她的意見(jiàn)嗎？好，請(qǐng)坐�。▽W(xué)生再讀，效果明顯好于前幾個(gè)同學(xué)）
師：你讀的非常好，字音準(zhǔn)，句子通，達(dá)到了老師所提的前兩個(gè)要求，但“注意停頓”這個(gè)要求做的還稍顯不夠。古時(shí)候啊，人們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)是后人為了理解文章和朗讀的需要而加上的。我們?cè)诶首x的時(shí)候，不僅要在有標(biāo)點(diǎn)的地方注意停頓，還要根據(jù)字義詞義在句中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，并且每句話的最后一個(gè)字的字音要稍稍拉長(zhǎng)，這樣讀起來(lái)才能高低起伏，跌宕不平，舒緩有致，從而體現(xiàn)出古文的韻律美。大家想嘗試一下嗎？好，一分鐘準(zhǔn)備！
（學(xué)生按照要求注意調(diào)整了自己的朗讀）
師：誰(shuí)想用你富有特色的朗讀為我們展現(xiàn)一下古文的韻律美？
（一女生主動(dòng)舉手朗讀，效果極好，教師帶頭為她鼓掌）
師：你的朗讀堪稱完美，能知道你的名字嗎？下課一定要給我簽個(gè)名�。�
�。ㄈ嗤瑢W(xué)開(kāi)心地笑出了聲，那名學(xué)生心滿意足地坐下。其他的同學(xué)躍躍欲試，爭(zhēng)相舉手）
師：同學(xué)們，你們讀的太好了，這也激起了老師的朗讀的欲望，想和你們比一比，大家歡迎嗎？
生：（學(xué)生高聲齊答）歡迎！
師：不過(guò)，老師也很渴望掌聲，如果我讀的還不錯(cuò)，希望你們千萬(wàn)不要吝惜呦。（教師范讀，著重強(qiáng)調(diào)了剛才所指導(dǎo)的重點(diǎn)。讀罷，全班掌聲一片。教師指名問(wèn)一學(xué)生）
師：剛才你的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎？
生：是。
師：為什么給老師鼓掌？
生：因?yàn)槔蠋熥x的很美，很有韻律，每句話的最后一個(gè)字的音拉長(zhǎng)了，很好聽(tīng)，像電視里演的學(xué)究。
師：謝謝你的鼓勵(lì)！請(qǐng)坐！好了，同學(xué)們，我們共同朗讀一下這篇《東施效顰》，一、二�。◣熒餐呗暲首x，氣氛熱烈，情緒高漲）
師：古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，剛才我們之所以將這篇文章讀了這么多遍，為的就是更好地理解內(nèi)容�？磥�(lái)，多讀是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)非常好的方法。那么，除此之外，還有哪些理解文章內(nèi)容的好方法呢？比如，有一些字詞搞不明白，該怎樣辦？
生1：老師，可以查字典詞典。
生2：可以上網(wǎng)查。
生3：書(shū)上如果有注釋和譯文，可以看它們來(lái)解決。
生4：還可以根據(jù)上下文的意思來(lái)理解。
師：如果這些都不起作用，怎么辦呢？
生5：。。。。。。（思考了一下）老師，還可以問(wèn)別人！
師：對(duì)啊，還可以向“高人”請(qǐng)教啊，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”嘛！好了，同學(xué)們，現(xiàn)在就可以用你們所喜歡的方法逐字逐句地來(lái)理解課文，之后用自己的話說(shuō)說(shuō)到底講了一件什么事。
（學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視，并及時(shí)提醒學(xué)生與他人合作研討。如果有解決不了的問(wèn)題，教師適當(dāng)答疑。給予學(xué)生的這部分時(shí)間比較充裕，有助于學(xué)生對(duì)于文章的分析理解）
師：文章的意思弄明白了嗎？
生：（齊答）明白了！
師：還有疑問(wèn)嗎？（稍停一會(huì)）如果沒(méi)有，可別讓我問(wèn)住�。�
�。▽W(xué)生專注地看著老師，興致再次提高）
師：“效顰”是什么意思？
�。▽W(xué)生樂(lè)了，踴躍舉手發(fā)言。老師有意提問(wèn)那個(gè)朗讀不太好的同學(xué)）
生：模仿皺眉。
師：非常好！請(qǐng)坐！（老師對(duì)學(xué)生的贊賞說(shuō)得很重，學(xué)生明顯受到了鼓勵(lì)，精神一振）
師：我們繼續(xù)�！拔魇┎《A其里”中的“里”字是什么意思呢？
生1：村子。
師：這句話該怎樣理解呢？
生1：西施生病了，皺著眉頭在村子中走過(guò)。
師：好，那“其里之丑人見(jiàn)而美之”的“之”字該怎么講？
生2：。。。。。。
生3：皺眉
生4：不對(duì)，好像是指西施。村子里的丑婦人認(rèn)為西施很美。
師：確切地說(shuō)，這個(gè)“之”指的是“西施皺眉的樣子”。對(duì)嗎？
師：接著來(lái)�！皻w亦捧心而顰其里”的“亦”呢？（板書(shū)）
生：當(dāng)“也”講。
師：能把這句話說(shuō)完整嗎？
生：這句話中的“亦”字當(dāng)“也”講。東施看見(jiàn)西施這個(gè)樣子很美，回家的時(shí)候也捂著胸口，皺著眉頭，在村中走過(guò)。
師：是啊，這個(gè)字我們?cè)?jīng)接觸過(guò)。宋代著名詩(shī)人蘇軾曾寫(xiě)下過(guò)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)，其中就有這樣一句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，這其中的“亦”字就是“也”的意思。
師：好，我們繼續(xù)。
生：老師，下一句中的“堅(jiān)”和“挈”字是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他解答一下？（板書(shū)這兩個(gè)字）
生：“堅(jiān)”字應(yīng)該是“緊緊地”，就是有錢(qián)的人緊緊地把大門(mén)關(guān)上了；“挈”字好像是“拉著”“拽著”的意思，窮人拽著妻子跑了。
師：噢，你認(rèn)為這個(gè)“妻子”是什么意思？
生：老婆。（學(xué)生們哄笑）
師：呵呵，古人啊寫(xiě)文章的時(shí)候都很簡(jiǎn)練，文中的“妻子”其實(shí)指的是“妻子”和“孩子”，明白了嗎？
生：明白了。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)得很好，文中的“走”字他理解為“跑”，非常正確。在古代，用“走”來(lái)指“跑”，那么要表示“走”的意思時(shí)，該用哪個(gè)字呢？（板書(shū)）
生：行！
師：非常好，還可以用“步”。（板書(shū)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)注意老師的動(dòng)作，我在干什么？（教師在講臺(tái)上小碎步的快走）這個(gè)動(dòng)作在日本的電視劇中經(jīng)�？吹桨�？
生：嗯。
師：老師剛才這個(gè)動(dòng)作，在古代稱為“趨”（板書(shū)）。如皇帝上朝時(shí)，大臣如有事情要稟告，就用“前趨”這個(gè)動(dòng)作。
師：如果要大步快跑呢？
生：奔！
師：馳！（板書(shū)）現(xiàn)代漢語(yǔ)里有的詞還保留著這樣的意思，如“奔馳”“疾馳”等等。
生：老師，最后一句中的“彼”字指的是東施嗎？
師：你可以嘗試著翻譯一下，如果句子通順并符合文章的內(nèi)容，就說(shuō)明你的想法是正確的！
師：剛才我們一起將文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了，那么誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事啊？
（學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容敘述出來(lái)，符合原文，理解正確）
師：記得在上課開(kāi)始之時(shí)，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這是發(fā)生在東施與西施之間的一件趣事，剛才這位同學(xué)已經(jīng)用自己的話將文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)了，大家感到有趣了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那么我們能不能發(fā)揮想象，加上一些合理的因素，使這篇文章有趣、生動(dòng)起來(lái)呢？如果是你，該怎樣去做呢？
�。▽W(xué)生思考了一段時(shí)間）
生1：加上對(duì)話。
生2：還有穿什么衣服，長(zhǎng)得什么樣子。
生3：還有動(dòng)作了，神態(tài)描寫(xiě)。
生4：還可以介紹一下故事發(fā)生的背景，如時(shí)間，地點(diǎn)，故事的經(jīng)過(guò)。
師：對(duì)啊，黑板上的一些資源我們可以利用��！
生5：還可以加上心理活動(dòng)描寫(xiě)。：
師：是的，心理描寫(xiě)可以讓讀者身臨其境。好了，同學(xué)們，你們已經(jīng)將故事的要素都講出來(lái)了，現(xiàn)在就可以與自己的同桌或前后同學(xué)共同交流一下，看看哪個(gè)小組的故事擴(kuò)編得既生動(dòng)有趣又合情合理，開(kāi)始吧！
（教師在同學(xué)之間進(jìn)行巡視，不時(shí)停下來(lái)傾聽(tīng)一下小組的討論，并提出一些建議。時(shí)間大約五分鐘）
師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，可以示意我。
�。▽W(xué)生舉手回答并結(jié)合想象將文章敘述得生動(dòng)鮮活，其他同學(xué)聽(tīng)的津津有味，老師在旁邊結(jié)合需要理解的重點(diǎn)詞進(jìn)行適度的強(qiáng)化，）
師：故事很精彩，非常吸引人，但今后發(fā)言時(shí)一定要注意用詞的準(zhǔn)確與精煉，一些口頭語(yǔ)或不規(guī)范的詞盡量減少，比如：“完了吧”，我們可以說(shuō)成“后來(lái)”，記住了嗎？
生1：嗯。（學(xué)生點(diǎn)頭坐下）
生2：老師，我們小組想演一下！
師：你的想法真好，可惜啊，時(shí)間不夠了，改天我們用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作課本劇，到時(shí)候你們?cè)僬故�，好嗎�?/p>
生2：好吧。（略帶遺憾）
師：由于老師給大家的時(shí)間比較短，有的同學(xué)準(zhǔn)備的還不是太充分，我想如果在課下我們將這篇古文擴(kuò)寫(xiě)成一篇五百字的作文，大家一定會(huì)完成的非常出色，有信心嗎？
生：（高聲齊呼）有！
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。本文的主人公是誰(shuí)？
生1：東施�。ń處煱鍟�(shū)）
師：她向誰(shuí)效顰？
生2：西施�。ń處煱鍟�(shū)）
師：因何而效顰？誰(shuí)能用文中的原話，不看書(shū)來(lái)說(shuō)嗎？
生3：“其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里”（教師板書(shū)）
師：效顰之結(jié)果又如何呢？
生4：“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走”（教師板書(shū)）
師：為什么富人和窮人會(huì)這樣做呢？
生5：因?yàn)闁|施太丑了，把他們嚇壞了。
師：所以作者發(fā)出了感嘆。。。。。。
生6：“彼之顰美而不知顰所以美�！�
師：作者直接寫(xiě)東施如何丑陋了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你們是怎么知道的？
生：因?yàn)楦蝗瞬桓页鲩T(mén)，窮人被嚇跑了，所以我知道了東施很丑
師：這種要描寫(xiě)某物卻不直接寫(xiě)，而是通過(guò)其他事物來(lái)表現(xiàn)的寫(xiě)作手法，應(yīng)該叫做。。。。。。
生：。。。。。。（疑惑、求知的眼睛注視著老師）
師：側(cè)面描寫(xiě)或間接描寫(xiě)。比如剛才老師所舉蘇軾那首詩(shī)的后兩句，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，就是用西施的美麗來(lái)比喻西湖的美景啊。再比如我們以后上初中會(huì)學(xué)到《陌上�！愤@首漢樂(lè)府，其中表現(xiàn)秦羅敷的美麗就用了四種人的動(dòng)作與神情來(lái)烘托：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷�！弊呗返睦先丝匆�(jiàn)羅敷，放下?lián)愚壑釉谀抢锛?xì)細(xì)觀看；年輕人看見(jiàn)羅敷，急忙整理衣帽；那些耕地鋤草的人見(jiàn)到羅敷，都只顧傻看卻忘記了干農(nóng)活，回到家里互相埋怨，這都是因?yàn)榱_敷的美麗惹的禍��！
（學(xué)生們會(huì)心地笑了）
師：看看，側(cè)面描寫(xiě)使文章多么生動(dòng)，多么富有表現(xiàn)力��！所以，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要有意識(shí)地運(yùn)用這種手法。
師：西施啊經(jīng)過(guò)這件事之后，她的病好了，可是東施病了。什么��？心��！
（學(xué)生樂(lè)出了聲）
師：東施納悶“西施皺眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，為什么卻招來(lái)那么多人的諷刺與恐懼呢？”她百思不得其解，終日茶飯不思，夜不能寐。今天，她就來(lái)到了咱們班，讓大家?guī)兔忾_(kāi)這個(gè)心結(jié)。
生：啊？哪兒呢？（驚訝）
師：這兒呢，我！現(xiàn)在我就是東施！
�。▽W(xué)生哈哈大笑）
師：老師屬于客串，盡管我沒(méi)有她難看。（學(xué)生再次樂(lè)出了聲）好了，誰(shuí)能幫我解答剛才那個(gè)困惑我多時(shí)的問(wèn)題呢？（學(xué)生思考了一下）
生1：人家西施本來(lái)就漂亮，就是皺眉也很漂亮；而你呢，本來(lái)就丑，皺眉就更難看了，所以才嚇跑了人。
師：噢，原來(lái)我沒(méi)有正確地看待自己，錯(cuò)誤地估計(jì)了自己。那我今后該怎么辦呢？
生2：不要模仿別人，保持自己的特點(diǎn)。
生3：丑又不是過(guò)錯(cuò)。
生4：模仿別人也可以，但要看是不是適合自己，自己做不到的，別去模仿，省得費(fèi)力不討好。
師：我明白了，要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)模仿別人，不能用自己的短處來(lái)跟別人的長(zhǎng)處相比，否則會(huì)起反作用，效果很差。那誰(shuí)又能告訴我，什么才是真正的美？
生1：心地善良，充滿愛(ài)心
師：仁愛(ài)之美！
生2：熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意幫助別人。
師：嗯！勞動(dòng)之美！助人之美！
生3：保持自然，有自己的特點(diǎn)，有自己的價(jià)值！
師：哦，自然之美！剛才同學(xué)的一席話，使我恍然大悟，保持自然，展現(xiàn)真我才是真正的美��！
師：西施之美，固然使我們眼前一亮；但東施之丑也能令各位回味無(wú)窮，因?yàn)闆](méi)有東施的丑陋何以襯托出西施的美麗啊，所以，人世間的美與丑真的不那么容易區(qū)分��！
�。▽W(xué)生專注地傾聽(tīng)，對(duì)這句話若有所思。。。。。。）
師：這節(jié)課就上到這里，可以嗎？好，下課！感謝大家，希望我們能再相見(jiàn)！
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇7
讀書(shū)指導(dǎo)課教案:<<東施效顰>>
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在老師的指導(dǎo)下，閱讀完《東施效顰》這個(gè)故事。培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的情趣。
2.能運(yùn)用默讀、精讀、略讀、速讀、泛讀等方法了解書(shū)中的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。
教學(xué)流程：
一、 情趣引路，輕松入話。
1.同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？都讀了哪些課外書(shū)？
2.在中華民族的語(yǔ)言寶庫(kù)中，有一顆璀璨的明珠——成語(yǔ)，它們是我們幾千年歷史的積淀。通過(guò)讀成語(yǔ)故事書(shū)，可以讓我們學(xué)到更多的成語(yǔ)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，叫東施效顰。（板書(shū)：東施效顰）
二、理解課題和出處
1.課題叫東施效顰，那哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)東施效顰是什么意思？你從哪里知道的？
2.東施效顰出自哪里？
3.你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)閱讀這本書(shū)呢？
三、老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)閱讀《東施效顰》
1、教師提出具體讀書(shū)要求（出示小黑板）。
2、學(xué)生自主閱讀。
3、小組交流。
4、指讀學(xué)生自己喜歡的片段并談?wù)勛x后感。
5、教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用東施效顰這個(gè)成語(yǔ)。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)一步形象地感受這個(gè)成語(yǔ)。
四、總結(jié)
每一個(gè)成語(yǔ)背后都藏著一個(gè)最最有趣的故事，相信小朋友在開(kāi)心地閱讀這些故事的同時(shí)，可以輕松地記住這些成語(yǔ)，學(xué)會(huì)怎么去運(yùn)用它們。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇8
回憶起上年我教《東施效顰》，收課時(shí)，興之所致，來(lái)了個(gè)“狗尾續(xù)貂”，記錄如下，博大家一哂：
理解“彼知顰美而不知顰之所以美”一句后，與孩子們一起分析了“為什么西施皺眉的樣子美而東施皺美的樣子不美？”后，看見(jiàn)孩子們還意猶未盡，我突發(fā)其想提出了一個(gè)問(wèn)題：“東施雖然不美，但她也可以讓別人喜歡她。如果你是東施，你會(huì)怎樣做才能讓自己受到別人的歡迎？”
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：有的說(shuō)，我要笑口常開(kāi)，讓每個(gè)人記住我的微笑；有的說(shuō)，我會(huì)經(jīng)常幫助一些有困難的人；有的說(shuō)，我要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活（“積極樂(lè)觀”一詞出自前一個(gè)單元《白樺林的低語(yǔ)》與《尊敬普通人》兩課的引悟中，沒(méi)想到學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。）……
我最后總結(jié)：是啊，樣子的美丑，家庭條件的好壞（因桂馨班的孩子大多家庭條件較差，孩子多較自卑）是我們無(wú)法改變的，但我們可以改變自己的內(nèi)在，用知識(shí)充實(shí)自己，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，那你一定會(huì)是一個(gè)受歡迎的人！
在教學(xué)“暖”字的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子大面積地出現(xiàn)以下兩個(gè)錯(cuò)誤：左邊寫(xiě)成“目”字；右邊寫(xiě)成“愛(ài)”字�！@是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
于是我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)一個(gè)“日”字，說(shuō)：“看，太陽(yáng)出來(lái)了！”；寫(xiě)右上的“爪”字，我親手，這“爪”是手字的象形；寫(xiě)“一”拿來(lái)一頂帽子；寫(xiě)“友”為朋友戴上；朋友心里感到溫暖！
教學(xué)的時(shí)候看到孩子們臉上露出心神領(lǐng)會(huì)的微笑，興致盎然的樣子，頗有成就感。就不知“生成”如何。要待星期一檢查作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候才知道。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇9
教前分析：
本文出自《莊子·天運(yùn)》，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身?xiàng)l件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。這則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)方法：朗讀感悟、交流理解
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)玩?zhèn)�熱身小游戲怎么樣？平時(shí)誰(shuí)的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰(shuí)學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗(yàn)?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?、齊讀課題，哪個(gè)字表示“模仿”？
2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來(lái)表演顰。請(qǐng)大家再讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x
1、生自由讀。
帶著這些寶貴的問(wèn)題，我們自由大聲地讀一讀課文，爭(zhēng)取先讀準(zhǔn)字音，自由讀吧。
2、談初讀古文的感覺(jué)。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)古文，這第一次讀的感覺(jué)如何？大家覺(jué)得難是很正常的。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫(xiě)的文章啊，初讀時(shí)肯定不太順口。但是，“距離產(chǎn)生美。”仔細(xì)品味起來(lái)是相當(dāng)有韻味和魅力的，不信，鄭老師為大家吟誦一番，想聽(tīng)嗎？
3、教師配樂(lè)范讀。
你們品出點(diǎn)兒韻味了嗎？
4、教師配樂(lè)帶讀。要不鄭老師再帶你們找找感覺(jué)。
4、個(gè)別生配樂(lè)讀。 誰(shuí)想單獨(dú)試試？
5、全班配樂(lè)齊讀。
既然大家都想來(lái)吟誦，那就把這里當(dāng)成古香古色的“莊子學(xué)堂”，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來(lái)。各位書(shū)童們，準(zhǔn)備好了嗎？妙哉！妙哉！
�。ǘ┚x：
我聽(tīng)出來(lái)了，咱們跟古文的距離越來(lái)越近了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！蹦銈冏x懂了嗎？
1、第一句。
a、誰(shuí)知道開(kāi)頭這一小句話的意思？
你是用什么方法理解的？你能現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照譯文，為大家一一解釋一下嗎？[課件出示：（西施）（心口痛），（皺著眉頭）（在街上/村子里）（走過(guò)）。]
b、對(duì)照譯文或注釋來(lái)理解，特別簡(jiǎn)單明了，大家會(huì)用嗎？那同桌之間試著解釋接下來(lái)的這句話。[課件出示：“其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！盷
c、想看看東施效顰的樣子嗎？
d、你們猜猜東施見(jiàn)到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉魚(yú)落雁的西施，能不羨慕嗎？誰(shuí)能讀出東施心中的羨慕之情？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見(jiàn)而美之”個(gè)別讀、開(kāi)炮讀、全班讀）
所以，西施顰，東施也顰，這兩個(gè)“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎？一個(gè)太——美了，一個(gè)太——丑了，誰(shuí)能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個(gè)“顰”變色]（個(gè)別讀、男女生讀）
男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的動(dòng)畫(huà)片來(lái)個(gè)“古文版”的配音吧！好嗎？要注意，看到相應(yīng)的畫(huà)面再配音，看誰(shuí)的配音最生動(dòng)！（師旁白，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧！鄰居們有的……有的……還有的……（請(qǐng)生看圖說(shuō)話）
課文是怎么描寫(xiě)的？（全班讀）[課件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句話就有幾個(gè)“之”？意思一樣嗎？誰(shuí)讀懂了，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色，隨機(jī)注解]（學(xué)生解釋，師隨機(jī)總結(jié)“聯(lián)系上下文”理解的方法）
大家結(jié)合自己的理解再讀這句話。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言什么規(guī)律了嗎？[課件出示：詩(shī)歌式]
能借助句子的規(guī)律背一背嗎？（師生接背、分兩大組帶上動(dòng)作背）
莊子先生了不起啊，他用不著寫(xiě)東施的相貌，只要說(shuō)說(shuō)鄰居們的反應(yīng)，就讓我們想象到東施到底有多丑了�。ò鍟�(shū)：丑，歸納板書(shū)——側(cè)面描寫(xiě)）村子里除了富人和貧人，還有誰(shuí)和誰(shuí)呢？他們又會(huì)做何反應(yīng)呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，繼續(xù)創(chuàng)作，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組說(shuō)得最生動(dòng)有趣�。ㄐ〗M創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設(shè)想啊！
3、第三句。
本來(lái)，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑），這是為何？假設(shè)，我就是那個(gè)奇丑無(wú)比的東施，現(xiàn)在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里、三姑六嬸、大爺大媽，誰(shuí)能為我解開(kāi)心中的這個(gè)結(jié)呀？（情景對(duì)話后請(qǐng)生將見(jiàn)解歸納在黑板上）咳！“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”我錯(cuò)就錯(cuò)在“知顰美而不知顰所以美”。街坊鄰居們，你們?cè)贋槲夷钸赌钸叮们镁姲�！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>
�。ㄈ┛偨Y(jié)：感謝各位好心人的開(kāi)導(dǎo)，我相信，只要我崇尚自然、立足實(shí)際、善良熱情、造福鄰里，總有一天，一定能得到大家的肯定，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！
三、練習(xí)
最后，我建議大家用最生動(dòng)、最美妙、最有韻味的背誦，結(jié)束今天快樂(lè)的 “古文之旅”，好嗎？（生起立齊背）
希望將來(lái)，大家能帶著這份快樂(lè)與自信去學(xué)習(xí)每一篇韻味十足、魅力無(wú)窮的文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰（文言文）
皺眉頭
�。▽W(xué)生隨機(jī)板書(shū)）
教后反思：
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說(shuō)話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。
教學(xué)本篇課文，我注意了四個(gè)要點(diǎn)：
1、突出妙趣橫生之處。
妙在課前談話與新授學(xué)習(xí)渾然天成，妙在舒緩的音樂(lè)中學(xué)生自然讀出古文的韻味，妙在錄像的引入使學(xué)生加深感悟古文的意思，妙在抓住空白點(diǎn)演繹村里人見(jiàn)到東施的表現(xiàn)。
趣在走進(jìn)東施的內(nèi)心，有感情朗讀能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中達(dá)成了背誦的目標(biāo)，趣在用靈活的手段使學(xué)生感悟表達(dá)方法，并靈活運(yùn)用表達(dá)手段。
2、 簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。
見(jiàn)西施“顰其里”而“美之”，寫(xiě)東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫(xiě)出她愛(ài)美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅(jiān)閉門(mén)而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫(xiě)出了東施的丑態(tài)。
教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對(duì)東施丑態(tài)的描寫(xiě)屬于側(cè)面描寫(xiě)，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問(wèn)，“從‘堅(jiān)’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對(duì)東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)，可見(jiàn)東施的樣子實(shí)在是不堪入目、難以忍受。教師再問(wèn)：“作者并未寫(xiě)東施的樣子，可讀者如見(jiàn)其人，這是什么描寫(xiě)方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫(xiě)。教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)事物的描畫(huà)不直接寫(xiě)其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫(xiě)。接著馬上舉例：漢樂(lè)府中的《陌上�！罚髡弑憩F(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來(lái)烘托羅敷的美。這里的描寫(xiě)手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫(xiě)方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，一個(gè)醉漢斜靠在街角，過(guò)路人避開(kāi)，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學(xué)生欣然提筆。有的寫(xiě)“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫(xiě)“行人捂著鼻子匆匆走過(guò)”，還有的寫(xiě)“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開(kāi)了”。通過(guò)這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。
3、 寫(xiě)作方法“一事一議”。
本文通過(guò)講述一個(gè)故事，向人們闡明一個(gè)道理�！氨酥A美而不知顰之所以美”。不切合實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫(xiě)作方法。①、要選好議論的對(duì)象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對(duì)性強(qiáng)、有代表性和普遍意義的事物。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理就相對(duì)容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，如何更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，是應(yīng)好好思考的。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她�。廊籼煜�，絕代佳人，國(guó)色天香）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比）
小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
�。�5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？
3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做？
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是��！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！
（5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》；
2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
擴(kuò)寫(xiě)要求：
�。�1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來(lái)敘述這則寓言；
�。�2）可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續(xù)寫(xiě)要求：
（1）注意保持上下文的行文連貫；
�。�2）可適當(dāng)加入自己的想象。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇11
《東施效顰》教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美�！�2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義�！�3、理解寓言的寓意�！�4、熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)： 1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。 2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。 跟老師一起學(xué)：1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家，使我們的生活變得更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？2、讀課文。讀準(zhǔn)音，理解意思。3、看譯文，與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義 顰：皺眉 挈：領(lǐng) 亦：也4、根據(jù)你的理解復(fù)述課文。5、為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)或不出門(mén)了呢？6、課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？7、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？8、最后一段怎樣理解？9、從這個(gè)故事中你感受到什么？受到什么啟示？10、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？” 《楚王好細(xì)腰》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)揣摩情節(jié)的合理和巧妙。2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。 跟老師一起學(xué)：1、我們了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。2、讀課文。3、讀準(zhǔn)音，理解意思�！ 『谩∶{ 期 年 黎 黑4、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義好：喜歡 昔者：從前 皆：都 脅息：屏住呼吸 期年：第二年5、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。6、大臣們紛紛減肥的原因是什么？7、此次減肥的效果如何？8、請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。9、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？ 《有些人》1、我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？都寫(xiě)了哪些普通人？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？3、文章分兩大部分。第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位。 總領(lǐng)下文對(duì) “有些人” 的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法， 將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”， 用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念， 表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。4、第二部分都寫(xiě)了幾件事？對(duì)此你想到了什么？第二部分記敘四件事，第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信�！保�，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。5、對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎？你們又想起來(lái)什么事來(lái)？6、文中重點(diǎn)句子的理解（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；（4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。7、文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。8、學(xué)過(guò)這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么？ 《丑公主》教材分析：本文通過(guò)丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維， “是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子。”西蒙王子勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖女子外表姿色的美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。2、輕聲自讀課文，要求：（1）想想課文主要講了一個(gè)什么故事？（2）找找課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？你喜歡誰(shuí)？為什么？3、了解內(nèi)容。（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。（2）課文主要寫(xiě)了丑公主和西蒙王子這兩個(gè)人。主要人物是丑公主。4、你最喜歡誰(shuí)？為什么？5、再讀課文。思考：課文是分幾部分寫(xiě)的？可分為“王子、公主相見(jiàn)前”和“王子、公主相見(jiàn)時(shí)”兩個(gè)層次。相見(jiàn)前，國(guó)王、王后安排公主相親事宜，設(shè)計(jì)了一個(gè)“于人無(wú)害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見(jiàn)后王子、公主一見(jiàn)鐘情，真心相愛(ài)，相約將計(jì)就計(jì)，婚禮再見(jiàn)。故事在歡樂(lè)的氣氛中落下了帷幕。6、你最喜歡誰(shuí)？丑公主卡米拉：是個(gè)年輕、健康、快樂(lè)、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優(yōu)秀、氣質(zhì)超群，通曉歷史，擅長(zhǎng)游泳，敢爬山毛櫸、蕩過(guò)護(hù)城河、扒住城墻，失敗時(shí)不灰心、不氣餒，堅(jiān)持練習(xí)，直至成功。她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子。西蒙王子：勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖女子外表姿色的美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。7、劇本的知識(shí)：戲劇有別于其它的題材，主要是通過(guò)人物的對(duì)白和動(dòng)作展開(kāi)矛盾的沖突，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。 資料：西施，原名施夷光，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出生于浙江諸暨下苧蘿村。天生麗質(zhì)。時(shí)越國(guó)稱臣于吳國(guó)，越王勾踐臥薪嘗膽，謀復(fù)國(guó)。在國(guó)難當(dāng)頭之際，西施忍辱負(fù)重，以身許國(guó)，與鄭旦一起由越王勾踐獻(xiàn)給吳王夫差，成為吳王最寵愛(ài)的妃子，把吳王迷惑得眾叛親離，無(wú)心于國(guó)事，為勾踐的東山再起起了掩護(hù)作用，表現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)女子的高尚思想情操。后吳國(guó)終被勾踐所滅。傳說(shuō)吳被滅后，西施與范蠡泛舟五湖，不知所終，一直受到后人的懷念。 施夷光世居諸暨苧蘿山（亦名羅山）下苧蘿村（今諸暨市城南浣紗村）。苧蘿有東西二村，夷光居西村，故名西施。其父賣(mài)柴，母浣紗，西施亦常浣紗于溪，故又稱浣紗女。西施天生麗質(zhì)，稟賦絕倫，相傳連皺眉撫胸的病態(tài)，亦為鄰女所仿，故有“東施效顰”的典故。越王勾踐三年（前494年），夫差在夫椒（今江蘇省吳縣西南）擊敗越國(guó)，越王勾踐退守會(huì)稽山（今浙江省紹興南），受吳軍圍攻，被迫向吳國(guó)求和，勾踐入?yún)菫橘|(zhì)。釋歸后，勾踐針對(duì)“吳王淫而好色”的弱點(diǎn)，與范蠡設(shè)計(jì)策，“得諸暨羅山賣(mài)薪女西施、鄭旦”，準(zhǔn)備送于吳王，越王寵愛(ài)的一宮女認(rèn)為：“真正的美人必須具備三個(gè)條件，一是美貌，二是善歌舞，三是體態(tài)�！蔽魇┲痪邆淞说谝粋�(gè)條件，還缺乏其他兩個(gè)條件。于是，花了三年時(shí)間，教以歌舞和步履、禮儀等。 西施發(fā)憤苦練，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，翩躚起舞，婀娜迷人，進(jìn)而訓(xùn)練禮節(jié)，一位浣紗女成為修養(yǎng)有素的宮女，一舉指，一投足，均顯出體態(tài)美，待人接物，十分得體。然后，又給她制作華麗適體的宮裝，方進(jìn)獻(xiàn)吳王。吳王夫差大喜，在姑蘇建造春宵宮，筑大池，池中設(shè)青龍舟，日與西施為水戲，又為西施建造了表演歌舞和歡宴的館娃閣、靈館等，西施擅長(zhǎng)跳“響屐舞”，夫差又專門(mén)為她筑“響屐廊”，用數(shù)以百計(jì)的大缸，上鋪木板，西施穿木屐起舞，裙系小鈴，放置起來(lái)，鈴聲和大缸的回響聲，“錚錚嗒嗒”交織在一起，使夫差如醉如癡，沉湎女色，不理朝政，終于走向亡國(guó)喪身的道路。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一、給多音字注音單：?jiǎn)危ㄐ眨├蠋熣f(shuō)，單（ ）于只會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（ ）車(chē)。 折：這兩批貨物都打折（ ）出售，嚴(yán)重折（ ）本，他再也經(jīng)不起這樣折（ ）騰了。 喝：武松大喝（ ）一聲：“快拿酒來(lái)！我要喝（ ）十二碗�！辈┑帽娛晨鸵魂嚭龋� ）彩。 著：你這著（ ）真絕，讓對(duì)方干著（ ）急，又無(wú)法著（ ）手應(yīng)付，心里老是懸著（ ）。 量：野外測(cè)量（ ）要量（ ）力而行。 沓：他把紛至沓（ ）來(lái)的想法及時(shí)寫(xiě)在一沓（ ）紙上，從不見(jiàn)他有疲沓（ ）之色。 載：據(jù)史書(shū)記載（ ），王昭君多才多藝，每逢三年五載（ ）漢匈首腦聚會(huì)，她都要載（ ）歌載（ ）舞。 二、填姓氏，組成語(yǔ)完璧歸（ ） 推（ ）出新 繁（ ）昌盛 一枕（ ）粱（ ）無(wú)前例 （ ）手起家 �。� ）羅萬(wàn)象 �。� ）碧輝煌（ ）而復(fù)始 大（ ）旗鼓 （ ）莊大道 一（ ）不拔 三、寫(xiě)出近義詞豐采—（ ） 氣概 —（ ） 震撼—（ ）閃耀—（ ） 消逝 —（ ） 蕩滌—（ ） 四、句子1、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。 沒(méi)有……就沒(méi)有…… 無(wú)論……都…… 只有……才…… 一旦……就…… 只要……就……①（ ）調(diào)查研究，（ ）發(fā)言權(quán)。②有些東西（ ）失去，（ ）再也不可能得到了。③上課的時(shí)候，（ ）同學(xué)提出多少問(wèn)題，王老師（ ）能耐心回答問(wèn)題。 2、判斷下面句子運(yùn)用了什么修辭法填在括號(hào)里。 ①枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上飄落下來(lái)。 （ ）②細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。 （ ）③這天氣真冷，都快把我凍成冰了。 （ ）④溪中有好多溪石。那溪石多么好看；有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來(lái)。 （ ）⑤我們能讓困難嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。 （ ）⑥石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （ ） 五、閱讀，回答問(wèn)題。吐魯番盆地我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上；加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱�！段饔斡洝分兴枥L的“八百里火焰山”（其實(shí)只有一百公里長(zhǎng)）橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。在盛夏（猛烈 強(qiáng)烈）的陽(yáng)光（照射 照耀）下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人 。這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說(shuō)有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來(lái)找縣長(zhǎng)，光聽(tīng)見(jiàn)聲音不見(jiàn)人，回頭一看，喲！他正赤條條地坐在水缸里看文件呢！夏季去吐魯番，半路上沒(méi)有飯店也餓不著。（ ）帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快（ ）可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分（精致 別致）的野餐。吐魯番人植樹(shù)造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹(shù)分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹(shù)，一行梨樹(shù)。據(jù)說(shuō)這是一位五十年代的縣委書(shū)記領(lǐng)人栽的。他想讓后人（ ）有遮陽(yáng)蔽日之處，（ ）有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開(kāi)花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，（驚訝 驚喜）地?fù)涞竭@清涼的樹(shù)陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹(shù)人�。〈箫L(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。1、用音序查字法查“漫”，應(yīng)先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）�！奥痹谧值淅锏慕忉層形鍡l：（1）水過(guò)滿，向外流 （2）到處都是 （3）莫，不要 （4）不受約束，隨便 （5）廣闊，長(zhǎng)�！奥祜L(fēng)沙”的“漫”應(yīng)選第（ ）條解釋�！伴L(zhǎng)夜漫漫”的“漫” 應(yīng)選第（ ）條解釋。“漫無(wú)目的”的“漫” 應(yīng)選第（ ）條解釋。2、用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。3、在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。4、人們把吐魯番稱作 、 。5、人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱為 ，理由有兩點(diǎn)：（1） ；（2） 。6、文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番 的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：（1） （2） 7、吐魯番人用 的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路上鉆天的白楊，可以 ，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以 。從中可以看出吐魯番人的 。 <!--[if !supportemptyparas]--> <!--[endif]--><!--[if !supportemptyparas]--> <!--[endif]-->【試題答案】一、給多音字注音單：?jiǎn)危╯hàn，姓）老師說(shuō)，單（chán）于只會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（dān）車(chē)。 折：這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴(yán)重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。 喝：武松大喝（hè）一聲：“快拿酒來(lái)！我要喝（hē）十二碗�！辈┑帽娛晨鸵魂嚭龋╤è）彩。 著：你這著（zhāo）真絕，讓對(duì)方干著（zháo）急，又無(wú)法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。 量：野外測(cè)量（liáng）要量（liàng）力而行。 沓：他把紛至沓（tà）來(lái)的想法及時(shí)寫(xiě)在一沓（dá）紙上，從不見(jiàn)他有疲沓（ta）之色。 載：據(jù)史書(shū)記載（zǎi），王昭君多才多藝，每逢三年五載（zǎi）漢匈首腦聚會(huì)，她都要載（zài）歌載（zài）舞。 二、填姓氏，組成語(yǔ)完璧歸（趙） 推（陳）出新 繁（榮）昌盛 一枕（黃）粱（史）無(wú)前例 �。�白）手起家 �。�包）羅萬(wàn)象 �。�金）碧輝煌（周）而復(fù)始 大（張）旗鼓 �。�康）莊大道 一（毛）不拔 三、寫(xiě)出近義詞豐采—（光采） 氣概—（氣魄） 震撼—（震動(dòng)）閃耀—（閃爍） 消逝—（消失） 蕩滌—（洗滌） 四、句子 1、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。 沒(méi)有……就沒(méi)有…… 無(wú)論……都…… 只有……才…… 一旦……就…… 只要……就……①（沒(méi)有）調(diào)查研究，（就沒(méi)有）發(fā)言權(quán)。②有些東西（一旦）失去，（就）再也不可能得到了。③上課的時(shí)候，（無(wú)論）同學(xué)提出多少問(wèn)題，王老師（都）能耐心回答問(wèn)題。 2、判斷下面句子運(yùn)用了什么修辭法填在括號(hào)里。①枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上飄落下來(lái)。 （比喻）②細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。 （擬人）③這天氣真冷，都快把我凍成冰了。 （夸張）④溪中有好多溪石。那溪石多么好看；有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來(lái)。 （比喻排比）⑤我們能讓困難嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。 （設(shè)問(wèn)）⑥石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （夸張） 五、閱讀，回答問(wèn)題。吐魯番盆地我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上；加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱�！段饔斡洝分兴枥L的“八百里火焰山”（其實(shí)只有一百公里長(zhǎng)）橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。在盛夏（猛烈 強(qiáng)烈）的陽(yáng)光（照射 照耀）下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人 。這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說(shuō)有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來(lái)找縣長(zhǎng)，光聽(tīng)見(jiàn)聲音不見(jiàn)人，回頭一看，喲！他正赤條條地坐在水缸里看文件呢！夏季去吐魯番，半路上沒(méi)有飯店也餓不著。（只要）帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快（就）可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分（精致 別致）的野餐。吐魯番人植樹(shù)造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹(shù)分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹(shù)，一行梨樹(shù)。據(jù)說(shuō)這是一位五十年代的縣委書(shū)記領(lǐng)人栽的。他想讓后人（既）有遮陽(yáng)蔽日之處，（又）有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開(kāi)花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，（驚訝 驚喜）地?fù)涞竭@清涼的樹(shù)陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹(shù)人啊！大風(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。1、用音序查字法查“漫”，應(yīng)先查音序（m），再查音節(jié)（man）�！奥痹谧值淅锏慕忉層形鍡l：（1）水過(guò)滿，向外流 （2）到處都是 （3）莫，不要 （4）不受約束，隨便 （5）廣闊，長(zhǎng)�！奥祜L(fēng)沙”的“漫”應(yīng)選第（2）條解釋�！伴L(zhǎng)夜漫漫”的“漫” 應(yīng)選第（5）條解釋�！奥䶮o(wú)目的”的“漫” 應(yīng)選第（4）條解釋。2、用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。3、在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。4、人們把吐魯番稱作火洲、風(fēng)庫(kù)。5、人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱為火焰山，理由有兩點(diǎn)：（1）那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。（2）在盛夏強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。6、文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番炎熱的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：（1）縣長(zhǎng)坐到水缸里辦公。（2）沙坑里煮雞蛋。 7、吐魯番人用植樹(shù)造林的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路上鉆天的白楊，可以遮陽(yáng)蔽日，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以解熱止渴。從中可以看出吐魯番人的聰明、勤勞。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇12
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
顰pín 挈qiè 蹙cù 脅xié
期jī 朝cháo 好hào 施shī
2. 常用文言實(shí)詞（17個(gè)）
顰：皺眉頭（多指好） 妻子：妻子和孩子
�。荷。ㄖ钢夭。� 去：離開(kāi)
里：古代一種居民組織，二十五家為一里 走：跑
美：以……為美 彼：她（指東施）
亦：也 故：所以
捧：捂 以：來(lái) 以一飯為節(jié)
挈：帶著，領(lǐng)著 節(jié)：節(jié)制
脅：收斂，引申為抑制 期：一周，第二年
比：等到
3. 譯文：
《東施效顰》譯文
西施生了病，（因?yàn)楹茈y受）皺著眉毛在她們村子里走，她們村子里的丑女東施看見(jiàn)了，以為她這個(gè)樣子很美，回去的時(shí)候也捂著胸口，皺著眉頭在村里走過(guò)。她們村里的富人看見(jiàn)她這副怪模樣，都緊關(guān)大門(mén)不愿出來(lái)；家人們見(jiàn)了她這副怪模樣，都帶著妻子兒女離開(kāi)了這里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑了。她（東施）只知道西施皺眉頭的樣子美，卻不明白西施這個(gè)樣子為什么美。
《楚王好細(xì)腰》譯文
從前，楚靈王喜歡他的臣子有纖細(xì)的腰。所以朝中的大臣，（惟恐自己腰肥體胖，失去寵信，因而不敢多吃），都是每天吃一頓飯用來(lái)節(jié)制自己的腰身，（每天起床后，整裝時(shí)）先抑制住呼吸，然后把腰帶束緊，扶著墻壁才能站起來(lái)。到了第二年，滿朝（文武大臣們）臉色都是黑黃色了。
4. 關(guān)于寓言知識(shí)
5. 莊子及《莊子》一書(shū)介紹。墨子及《墨子》一書(shū)介紹。
6. 兩則寓言的寓意。
二. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是十七個(gè)文言實(shí)詞的意義。
難點(diǎn)是兩則寓言的深刻寓意。
三. 幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解：
1. 莊子及《莊子》一書(shū)介紹
莊子：名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生平事跡不詳。作品收入《莊子》一書(shū)中。
2. 墨子及《墨子》一書(shū)介紹
墨子：名翟，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。這個(gè)學(xué)派主張 “非攻”和“兼愛(ài)”。著作有《墨子》。
《墨子》：收錄了墨子及弟子的言論。全書(shū)原71篇，現(xiàn)僅存53篇。書(shū)中所收文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，極善思辯，對(duì)后世的說(shuō)理文影響極大。
3. 關(guān)于寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，往往是寓道理于故事之中，所以也叫“寓言故事”。
它的特點(diǎn)是故事情節(jié)曲折生動(dòng)，篇幅短小，常用夸張和擬人手法，道理深刻，極具諷刺性。我國(guó)先秦時(shí)期寓言較發(fā)達(dá)，有大量的優(yōu)秀寓言流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》也是很著名的。
四. 課文分析
《東施效顰》是一則非常著名的寓言。全文只有三句話，講述了一個(gè)有趣的故事，成功地塑造了一個(gè)丑女、蠢女的形象。在流傳過(guò)程中，東施成了丑女的代名詞。
第一句話中的一個(gè)“見(jiàn)”字，表現(xiàn)了東施對(duì)生活中美的關(guān)注和傾慕，說(shuō)明她很愛(ài)美，也善于發(fā)現(xiàn)美。接下去的一個(gè)“亦”字，活生生地點(diǎn)出了東施愛(ài)美，追求美的心情之急切程度，見(jiàn)美就仿，饑不擇食，這為下文學(xué)出了丑做了伏筆。她的蠢的特點(diǎn)也初露端倪。
第二句作者筆鋒一轉(zhuǎn)，采用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)了村里的“富人”和“貧人”見(jiàn)到東施效仿西施后的丑態(tài)的反應(yīng)，突出了東施的丑態(tài)和愚蠢。這種夸張的筆法，把東施之丑的程度烘托得淋漓盡致，而且能讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的想象。最后一句點(diǎn)明了東施之蠢，之愚。這就是她只明白模仿形態(tài)，而忽略了本質(zhì)上的差別。
這則寓言故事告訴我們：凡事不能不切實(shí)際的盲目地照搬照抄，如果這樣，結(jié)果只能適得其反，讓人恥笑。
《楚王好細(xì)腰》是一篇含意豐富，極具諷刺性的寓言故事。全文也是三句話。
開(kāi)篇點(diǎn)明楚王的愛(ài)好：大臣們要有纖細(xì)的腰身。這個(gè)愛(ài)好是荒唐的，這也是故事的起因。
第二句寫(xiě)臣子們?yōu)榱擞畛醯膼?ài)好，得到他的寵信的一些丑陋的做法。即節(jié)食、束腰、扶墻立。這句話也很形象地寫(xiě)出了這些大臣們?yōu)榧?xì)腰而付出的痛苦和代價(jià)，也揭示了這些達(dá)官貴人們這樣做的目的和丑陋的靈魂。真所謂筆筆點(diǎn)睛，揭露無(wú)余，入木三分。
最后一句指出減肥的結(jié)果，這個(gè)可笑可悲的結(jié)果是由國(guó)王的愛(ài)好導(dǎo)致出來(lái)的。
這則寓言故事揭露了這些達(dá)官顯貴以束腰來(lái)求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥可悲的下場(chǎng)。從另一個(gè)方面，也啟示我們：領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，要用正確的方法修身養(yǎng)性。
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
1. 解釋下面畫(huà)線詞語(yǔ)在文中的意思。
�、傥魇┎《� 顰 其里
②其里之丑人見(jiàn)而 美 之
�、圬毴艘�(jiàn)之， 挈 妻子而去之走
�、芪粽撸`王 好 士細(xì)腰
2. 填空：
�、倌�，名 又稱 ，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)初期的 家， 創(chuàng)始人。墨子及弟子的言論，被集成一書(shū)，便是 。
�、谇f子，名 ，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 的創(chuàng)始人。
3. 翻譯下列句子；
�。�1）貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
�。�2）比期年，朝有黧黑之色。
�。�3）故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。
4. 介紹“寓言”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
5. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括二則寓言所包含的寓意。
①《東施效顰》
�、凇冻鹾眉�(xì)腰》
【試題答案】
1. ①皺眉頭 ②認(rèn)為……美 ③帶著 ④喜歡
2. ①翟 墨翟 思想 墨家學(xué)派 《墨子》
②周 道家學(xué)派
3. 略。注意：要譯準(zhǔn)，別丟采分點(diǎn)。
4. 略
5. 略
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇13
教材分析：
《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語(yǔ)文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文幻動(dòng)片 寓言故事圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示圖片：讓學(xué)生說(shuō)出這些圖片出自那個(gè)寓言故事。學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)，老師導(dǎo)入今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。
二、板書(shū)課題、揭示課題：東施是誰(shuí)? 效：效仿 顰:皺著眉頭的樣子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）
四、研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比 、丑人多作怪）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語(yǔ)積累）
小結(jié)：是�。∽髡叽竽懮釛墝�(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
b、什么是真正的美?
c、你是怎么看待東施的？
d、你從中受到什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）
小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人�？梢�(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文
五、看課文幻燈片，看完演一演
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文掌握情況，通過(guò)演一演，親身參與，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解）
六、 拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？
（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
東施 ： 其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比 、丑人多作怪
西施 ：美若天仙、絕代佳人、閉月羞花、沉魚(yú)落雁
不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
�。�2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
�。�3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比）
小結(jié)：是��！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？
3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做？
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是�。〔磺袑�(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！
�。�5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》；
2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
擴(kuò)寫(xiě)要求：
�。�1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來(lái)敘述這則寓言；
�。�2）可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續(xù)寫(xiě)要求：
（1）注意保持上下文的行文連貫；
（2）可適當(dāng)加入自己的想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露——賞心悅目
東施 刻意模仿——適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話？那么我今后該怎樣做呢？誰(shuí)能告訴我“什么才是真正的美？”結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索�！拔魇┲拦倘涣钗覀冄矍耙涣粒珫|施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
寓言二則《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)[北師大版六年級(jí)上] 篇15
《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過(guò)東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實(shí)際地模仿必定適得其反”的道理。
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。
2、體會(huì)文中側(cè)面描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、理解寓意，體會(huì)“什么才是真正的美”。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古文的韻味，熟讀成誦。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、形式多樣，培養(yǎng)興趣。
導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡(jiǎn)介，體會(huì)中華文化的淵源流長(zhǎng)；集體誦讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。
2、 “三讀”貫通，讀有所成。
所謂“三讀”，就是讀通、讀懂、讀出韻味。為了讀通，我運(yùn)用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷感受古文的韻味，尋找吟誦的感覺(jué)。
為了讀懂，師生共同總結(jié)出“對(duì)照譯文”、“聯(lián)系上下文”等方法，使理解有法可依；同時(shí)，我抓住古文常用字——“之”進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生拓展閱讀；最后欣賞幽默動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深理解。
為了讀出韻味，我運(yùn)用課件的變化，教會(huì)學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生讀出同一個(gè)字的不同感情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)片古文配音，樹(shù)立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語(yǔ)言規(guī)律，從而熟讀成誦。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。
本文巧妙運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請(qǐng)學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的妙處；讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，在語(yǔ)言文字上展開(kāi)訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
4、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。
課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗薄ⅰ皠⒋髬稹�，把黑板變成了東施家的一面墻。這些情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了師生之間的對(duì)話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。