20 古詩(shī)二首（精選12篇）
20 古詩(shī)二首 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀兩首古詩(shī)，使學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)友人的思念，能夠想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句意思，會(huì)背誦兩首詩(shī)。
2.掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在初步體會(huì)古詩(shī)的意境韻律的同時(shí)，感受作者豐富的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關(guān)資料、實(shí)物紅豆。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背上一首給全班同學(xué)聽？今天，我們一起再學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)，使大家進(jìn)一步了解祖國(guó)古代文化，學(xué)習(xí)更多的千古傳誦的名詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1.對(duì)照拼音，自讀古詩(shī)，初步了解內(nèi)容。
2.學(xué)生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀等多種形式）
�。ㄈ┳灾髯R(shí)記，合作交流。
1.自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（個(gè)人大聲練讀，讀不準(zhǔn)的音可以多讀幾遍。）
2.分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
�。�1） 提示學(xué)習(xí)步驟。
讀準(zhǔn)字音——分析字形——了解字義。
�。�2） 小組學(xué)習(xí)要求。選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字，注意運(yùn)用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當(dāng)遇到不理解的字、詞時(shí)，通過討論，查字典，聯(lián)系上下句等方法來(lái)弄懂。
3.交流反饋，達(dá)到互聽、互評(píng)、互助目的。教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1.分類指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察6個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)�！安伞⒁簟⑼⒖汀倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)。
（2）選擇你們認(rèn)為難寫的字，認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應(yīng)該注意什么地方。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。
有條件的學(xué)校用投影展示學(xué)生抄寫本，讓學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)把字寫工整規(guī)范。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)。
1.用課件出示閃光星或用卡片練習(xí)讀字、讀詞。
2.建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課生字組詞、擴(kuò)詞�？凑l(shuí)組得詞多，評(píng)選“詞語(yǔ)能手”，發(fā)獎(jiǎng)品給予鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
（一）由圖導(dǎo)入新課。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖或看實(shí)物。請(qǐng)同學(xué)說說這是什么。（學(xué)生可以根據(jù)課前查到的資料交流，達(dá)到資源共享）
教師補(bǔ)充：紅豆樹，喬木，羽狀復(fù)葉。小葉長(zhǎng)橢圓形，圓錐花序�；ò咨�，莢果扁平，種子鮮紅色。產(chǎn)在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。
2.讀詩(shī)題，知作者。請(qǐng)同學(xué)介紹作者，了解唐代詩(shī)人王維。
（二）初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)形象美 。
1. 自由讀古詩(shī)《相思》，看看這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩(shī)每行有五個(gè)字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）
2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩(shī)方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個(gè)字連在一起讀，后三個(gè)字連在一起讀。每行的第三個(gè)字音要讀重一些。
�。ㄈ┻呑x邊議，滲透古詩(shī)語(yǔ)言美。
1.學(xué)生朗讀全詩(shī)（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。
2.小組里互相討論，然后全班交流。
(1)針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論。
(2)結(jié)合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長(zhǎng)出的意思。）
(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長(zhǎng)在南方,春天里又發(fā)了幾個(gè)新枝條?)
(4)這句詩(shī)句后面是問號(hào),應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語(yǔ)氣）
(5)為什么請(qǐng)君多采擷？“擷”當(dāng)什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠(chéng)喜愛的語(yǔ)氣讀）
(6)誰(shuí)能用自己的理解講這句詩(shī)的意思？（希望你多采一些，因?yàn)樗钅芤鹑藗兊南嗨贾椋?/p>
3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個(gè)女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會(huì)對(duì)小女孩說什么？
�。ㄋ模┮髡b古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境美。
1.有感情地朗讀全詩(shī)。（接句，分行，個(gè)人背，互背，齊讀等）
2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后有什么感想？說說你平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？
板書設(shè)計(jì)
相思
［唐］王維
紅豆/生南國(guó)，
春來(lái)/發(fā)幾枝？
愿君/多采擷，
此物/最相思。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂驹�(shī)題，激趣質(zhì)疑。
1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩(shī)。
2.提問：你們以前讀過這首詩(shī)嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
3.學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，感知內(nèi)容。
1.利用查找的資料介紹作者。
2.自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（《回鄉(xiāng)偶書》和《相思》兩首格律有區(qū)別，每行字?jǐn)?shù)不一樣�！痘剜l(xiāng)偶書》一行是7個(gè)字，因此被稱為“七言詩(shī)”；朗讀時(shí)按照“四、三”的讀法練習(xí)。）
3.在老師指引下學(xué)生分組練習(xí)朗讀。注意強(qiáng)調(diào)“衰”的讀音，在古代時(shí)讀“cuī”。
（三）細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.默讀古詩(shī)，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？
2.邊讀邊看圖，理解第一句。
�。�1）單人讀第一句，說說你理解了什么。
�。�2）小組討論。重點(diǎn)詞語(yǔ)：
少�。耗贻p。
老大：年邁。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。
鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發(fā)。
衰： 稀疏、斑白。
試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時(shí)的我離開家鄉(xiāng)，年邁時(shí)才回來(lái)。家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻早已白了。）
�。�3）請(qǐng)學(xué)生提出不懂的問題，大家討論。
�、贋槭裁磶资旰笞髡哌�回到家鄉(xiāng)來(lái)？（反映出離鄉(xiāng)多年的游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情）
�、谶@時(shí)他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無(wú)比喜悅）
�。�4）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的故鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會(huì)興奮不已。練習(xí)有感情地朗讀第一句。
�。�5）同桌互背第一句。
3.學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）學(xué)生自讀自悟。
（2）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認(rèn)識(shí)，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來(lái)的）
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，兒童會(huì)說些什么？
�。�4）提出不懂的問題全班討論：
�、佟 翱汀痹谶@句話中指的是誰(shuí)？
�、跒槭裁创遄永锏暮⒆硬徽J(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)客人？
�、垠w會(huì)作者的心情會(huì)。（作者看到孩子們把他當(dāng)成了外鄉(xiāng)客時(shí)表現(xiàn)出很尷尬很無(wú)奈的樣子，但仔細(xì)想這一切又在情理之中。）
④怎樣通過朗讀來(lái)表達(dá)這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個(gè)人練讀，指名讀，評(píng)讀）
�、萦米约旱脑捳f出全詩(shī)的意思。
�、蘧毩�(xí)背誦，同桌互背、齊背。
4.總結(jié)全文，交流感受：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？（這首詩(shī)反映作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，反映了他內(nèi)心豐富的情感。這首詩(shī)感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）創(chuàng)設(shè)情景，表演體驗(yàn)。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)回鄉(xiāng)游子思想感情的反差變化，讓學(xué)生根據(jù)《回鄉(xiāng)偶書》，聯(lián)系詩(shī)中的情景去發(fā)散想象，把這首詩(shī)編成故事來(lái)表演。（注意幾點(diǎn)：場(chǎng)景變化；人物上場(chǎng)順序；人物內(nèi)心感受；人物神態(tài)動(dòng)作。要充分發(fā)揮學(xué)生表演才干，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間）
（五）閱讀欣賞，拓展延伸。
1.教師向?qū)W生推薦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》另外一首，供欣賞品讀。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2.請(qǐng)把今天學(xué)的兩首古詩(shī)背給家里人聽。
�。∮嘘P(guān)資料 。
作者介紹
賀知章（659—744）唐代著名詩(shī)人，字季真。年輕時(shí)就因詩(shī)文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩(shī)清新疏朗而富有情趣，以《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等傳誦最廣。
板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書�。厶疲葙R知章
經(jīng)歷少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。
感慨兒童相見/不相識(shí)，
笑問客從/何處來(lái)。對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛
真切 樸實(shí)語(yǔ)
20 古詩(shī)二首 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩(shī)的意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。
3.朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
師述：通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們古詩(shī)庫(kù)中已經(jīng)積累了不少古詩(shī)。今天我們的古詩(shī)庫(kù)又將增加兩首古詩(shī)，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.簡(jiǎn)介作者。王維(?—761)，唐代詩(shī)人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩(shī)派的代表人物，在中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的位置。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)句的意思。
3.檢查自學(xué)情況，想象畫面。
�。�1）指名讀，正音。
舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩(shī)中讀“shè”。
朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩(shī)中讀“zhāo”。
�。�2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？
�。�3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩(shī)句意思。詩(shī)句的意思：
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤(rùn)了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請(qǐng)?jiān)俸纫槐蛣e酒吧，等你出了陽(yáng)關(guān)后就不容易見到老朋友了。
三、想象表演，體會(huì)感情。
1.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫面。
2.說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
四、拓展。
1.交流自己學(xué)過的王維的古詩(shī)有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩(shī)》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）
2.試著背一背王維的詩(shī)。
五、鞏固生字詞。
1.認(rèn)讀生字：唐 舍 杯 董 雁。
2.指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長(zhǎng)，寫在橫中線上�！岸敝袡M畫很多，第5筆最長(zhǎng)。
六、作業(yè)。
1.背誦、默寫《送元二使安西》。
2.預(yù)習(xí)《別董大》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。
1.背誦《送元二使安西》。
2.師述：這是王維送別好朋友元二時(shí)寫的一首詩(shī)。一位名叫高適的詩(shī)人也寫有一首送別好友的詩(shī)。他是怎樣寫的，表達(dá)怎樣的情感呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？
高適（約702—765），字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩(shī)人。他的詩(shī)歌，語(yǔ)言質(zhì)樸精煉，氣勢(shì)雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時(shí)期最著名的邊塞詩(shī)人之一。
2.古詩(shī)寫的是高適送別誰(shuí)？（董大：當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
3.指名朗讀古詩(shī)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1.讓學(xué)生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。
2.討論交流。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意。詩(shī)句的意思：
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭�。。ㄟ@是對(duì)朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）
3.啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時(shí)的情景。
4.朗讀全詩(shī)。
5.全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。）
四、鞏固生字詞。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指導(dǎo)識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。
五、總結(jié)延伸。
1.說說這兩首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？詩(shī)中表示友誼的詩(shī)句有哪些？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、配樂朗讀，深化理解。
1.自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。
2.老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。
3.配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1.背誦并默寫古詩(shī)。
2.課外收集唐朝的古詩(shī)，舉行古詩(shī)朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
20 古詩(shī)二首 篇3
教材分析：
本課圍繞單元主題“我們?nèi)ヂ眯?rdquo;，選編了《夜雨寄北》和《楓橋夜泊》兩首古詩(shī)�！兑褂昙谋薄诽N(yùn)藏?zé)o限深情于質(zhì)樸無(wú)華的詞語(yǔ)之中，使人回味無(wú)窮�！稐鳂蛞共础纷髡邚埨^借著詩(shī)中的景物烘托自己的愁思。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞，并且理解在詩(shī)中的意思。抓住重點(diǎn)的詞句的意思，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中揭示的道理。朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句文字美的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。滲透學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中揭示的道理。朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句文字美的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)構(gòu)想： 先介紹寒山寺的名氣，引出本文的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文理解詩(shī)句，借助想象，理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
3、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
默寫古詩(shī)以及解釋
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、簡(jiǎn)介：
李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。
三、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。
四、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、練習(xí)上下文翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
五、思維訓(xùn)練：
�。�1）文學(xué)常識(shí)填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。
�。�2）解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。
�、� 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________
② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________
�。�3）《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______，____________________；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是： _______________，________________。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦詩(shī)歌，默寫詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)：
夜雨寄北
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時(shí)。
課后反思：
20 古詩(shī)二首 篇4
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人與友人間的真摯友情。
過程與方法：
結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的真摯情誼，教育學(xué)生要珍惜友情，友愛互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩(shī)，去感受古代詩(shī)人與友人間真摯的情感。
2、板書課題：古詩(shī)二首。
3、導(dǎo)入 ：這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、分句指名讀詩(shī)，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字新詞。
4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
�。�1）聯(lián)系注解，說說古詩(shī)題目的意思。
�。�2）詩(shī)人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)？
（3）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說說這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
�。�1）題目的意思：（詩(shī)人王維）送朋友元二出使安西。
（2）春天送別的詩(shī)句，指名說意思，談感受。
�。�3）表示友誼的詩(shī)句，看圖，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的留戀與牽掛。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)，書寫生字
1、整體感知古詩(shī)內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)。
3、書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀第一首古詩(shī)《送元二使安西》，評(píng)議。
2、齊背古詩(shī)。
3、導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首描寫送別的古詩(shī)，去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀古詩(shī)。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
5、了解古詩(shī)大意：這首古詩(shī)是寫誰(shuí)送別誰(shuí)？
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、提綱導(dǎo)讀。
�。�1）高適是在哪個(gè)季節(jié)送別董大？請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)說明。
�。�2）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說說從這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
�。�3）想象詩(shī)人送別的場(chǎng)景，練習(xí)有感情地讀讀古詩(shī)。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、總結(jié)比較，感悟友情
1、對(duì)比讀本文中的兩首古詩(shī)。
2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？
3、教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩(shī)，結(jié)束課堂。
20 古詩(shī)二首 篇5
《送杜少府之任蜀川》
王勃
城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。
海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無(wú)為在歧路， 兒女共沾巾�！ ∈茁�(lián)屬“工對(duì)”中的“地名對(duì)”，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長(zhǎng)安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂�！ ∫蚴茁�(lián)已對(duì)仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕�！芭c君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒�。 蹦且饩w怎么樣，沒有說；立刻改口，來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！ 三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句�！ ∥猜�(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)。“在歧路”，點(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣�！ ∧铣闹膶W(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩(shī)，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。
《己亥雜詩(shī)》
龔自珍1、作者簡(jiǎn)介。 龔自珍是中國(guó)近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。 道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前一年，英國(guó)利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長(zhǎng)官，賦歸來(lái)”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩(shī)《己亥雜詩(shī)》2、朗讀《己亥雜詩(shī)》。 3、賞析。 此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩(shī)中哪句表現(xiàn)了詩(shī)人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 詩(shī)中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)？落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。詩(shī)中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度5.小結(jié)： 這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國(guó)。）名句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。詩(shī)人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩(shī)人看來(lái)，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩(shī)人描寫落花 一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆�！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)？”－林黛玉； 另一種把落花作為自然景物來(lái)描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神�！盎浯喝栽凇薄耙箒�(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩(shī)歌。 朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
20 古詩(shī)二首 篇6
[課文說明]
《樂游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈，他空有抱負(fù)而無(wú)法施展，終身不得志，其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂游原在長(zhǎng)安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長(zhǎng)安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩(shī)人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽(yáng)美好，萬(wàn)物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂游原的時(shí)間和原因，為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩(shī)人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆。“無(wú)限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng)，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮，有指對(duì)良辰美景短暫之感傷，有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩(shī)人熱愛生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長(zhǎng)安求學(xué)，謀取功名，詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中，九是極陽(yáng)之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧，但于詩(shī)人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩(shī)人對(duì)親人的思念，對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng)，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止，“每逢”二字說明詩(shī)人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來(lái)得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景�！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句，讀通讀順，在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩(shī)題中的“憶”，第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩(shī)句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫面美，感受詩(shī)歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對(duì)樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩(shī)人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象，并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀，如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]
月夜
�。ㄌ疲┒鸥�
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩(shī)
�。ㄌ疲┩蹙S
君自故鄉(xiāng)來(lái)，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，
寒梅著花未？
無(wú)題
�。ㄌ疲├钌屉[
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕�！薄叭f(wàn)樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”“樂游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑�！薄�
教師背誦有關(guān)樂游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
�。�1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
�。�1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
�。�2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
�。�3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
�。�2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
�。�3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原
�。ㄌ疲├钌屉[
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng)，詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī)，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩(shī)人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩(shī)的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩(shī)句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫了詩(shī)人的什么心情？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
�。�1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
�。�2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
�。�1）齊讀三四句，思考：
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時(shí)有沒有覺得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說些什么、做些什么呢？
采訪詩(shī)人王維：你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩(shī)。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
�。ㄌ疲┩蹙S
獨(dú)異鄉(xiāng)異客
每逢倍思親孤獨(dú)與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
20 古詩(shī)二首 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）
2、 掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、 學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、 理解“寓情于景”的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：一、 課前準(zhǔn)備音樂誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）二、 新授 （一） 師過度語(yǔ)：引出古詩(shī)1、介紹（絕句）2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）（二）初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽。3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）4、指導(dǎo)斷句（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍（三）理解詩(shī)意1、讀第一句話，你看到了什么景象？?jī)蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意生：邊讀邊思考 把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。生：邊讀邊思考 小組互相說說你所看到的景色。 每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩(shī)大概意思）師過度：（詩(shī)文、景、配樂）剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)詩(shī)人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是��！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
四、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
五、識(shí)字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個(gè)生字的？1、 再次認(rèn)讀生字并組詞2、書寫生字3、默寫古詩(shī)六、總結(jié)教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫全詩(shī)。2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。二、新授：1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。2、小組互相讀一讀，評(píng)議。3、指名讀，糾正讀音。4、自學(xué)生字。（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。（2）小組互相檢查。（3）聽寫。三、理解詩(shī)意。1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。3、匯報(bào)。（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮） （2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。 （3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。 （4）全班看讀這兩句。（5）自學(xué)第三、四句。四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。六、作業(yè)：1、默寫古詩(shī)《詠柳》。2、課下自己試著說一說古詩(shī)的大意，并試著畫一畫
20 古詩(shī)二首 篇8
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩(shī)人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理�！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)
教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色？給大家背一背。
�。▽W(xué)生背誦）
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩(shī)句。
�。�1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�。�3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�。�5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說一說。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、體會(huì)“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來(lái)了什么？一枝紅杏就說帶來(lái)了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
2）、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過朱熹的哪首古詩(shī)？
4）、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
古代詩(shī)人對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集整理。
20 古詩(shī)二首 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。
3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
5、會(huì)用自己的話說說《靜夜詩(shī)》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩(shī)的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來(lái)說說詩(shī)的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。
六、作業(yè) 。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。
三、理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩(shī)。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
20 古詩(shī)二首 篇10
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識(shí)封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩(shī)》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思，深化理解。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入 新課。
我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩(shī)，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》，作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī)，要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
�。�1）學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn)：
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
�。�2）統(tǒng)一劃分，詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句，理解意思。
1.讀前兩句詩(shī)，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）
2.明確“一�！�、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩(shī)的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）
4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī)，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）
6.講解“四海”（古人認(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍，“四�！本椭钢袊�(guó)整個(gè)疆域。）
7.用自己的話說說兩句詩(shī)的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）
8.說說整首詩(shī)的意思。
9.教師小結(jié)：前兩句寫農(nóng)民春種秋收，風(fēng)調(diào)雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農(nóng)民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？
10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）
五、看插圖，讀詩(shī)句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）
2.讀全詩(shī)，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。）
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。（略）
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）
羅綺者（穿絲織綢緞的人）
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）
4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩(shī)的意思。
�。ㄒ粋�(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來(lái)時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理�。。�
三、展開想象，深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。）
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過讀古詩(shī)二首，你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī)，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè) 。
�。�1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）
（2）書寫生字（分析字形）
�。�3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)
蠶婦
養(yǎng)蠶人 羅綺者
傷心落淚 喜笑顏開
身著粗布 遍身羅綺
勞者不獲 獲者不勞
�。ㄈ屋恚�
20 古詩(shī)二首 篇11
[課文說明]
王昌齡，京兆長(zhǎng)安人，唐代著名詩(shī)人。所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。而《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。首句從千年之前、萬(wàn)里之外落筆，寫秦漢時(shí)的明月依然高照在邊關(guān)上，以暗示悠久的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，構(gòu)成雄闊蒼涼的意境。秦、漢、關(guān)、月四字是交錯(cuò)使用，修辭上稱為“互文見義”。第二句緊承，寫戰(zhàn)士在萬(wàn)里征途上犧牲，不見還家，這正是自秦漢以來(lái)世世代代的戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的悲劇。第三四句又用“但使”“不教”之詞連貫古今，通過對(duì)漢代名將李廣的懷念，希望唐王朝能任用得力將領(lǐng)來(lái)抵御胡馬的侵?jǐn)_，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)的和平安寧。詩(shī)中有對(duì)歷史的回顧，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，有對(duì)英雄的歌頌，也有對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)呐u(píng)，更飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)定信念，寫得深沉含蓄，情緒高昂。
《浪淘沙》描寫中華民族的母親河——黃河的雄姿，抒發(fā)詩(shī)人浪漫的情懷。前兩句寫九曲黃河奔騰萬(wàn)里，挾帶泥沙，自遙遠(yuǎn)的天邊滾滾而來(lái)�！袄颂燥L(fēng)簸”寫出了波濤洶涌，風(fēng)力強(qiáng)勁，極有氣勢(shì)。第三四句結(jié)合神話傳說，展開想象的翅膀，想要逆流而上，直達(dá)天上的銀河，到牽�？椗依镒隹汀９湃艘詾辄S河與銀河是相通的，傳說漢武帝曾派張騫尋找黃河的源頭，張騫撐著筏子，經(jīng)過一個(gè)多月，到了銀河，見到織女才回來(lái)。詩(shī)人這樣寫，表現(xiàn)了征服自然、遨游天國(guó)的豪邁氣概。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)建議]
1.揣摩學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
本課所選古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以一首一首地進(jìn)行教學(xué)。其中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《出塞》，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，把古詩(shī)讀正確、讀流利，整體感知古詩(shī)大意。然后結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解每句詩(shī)的意思。最后用自己的話講述古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。第二首則放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作交流理解詩(shī)意。
2.重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。
采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，讀中感悟，要聯(lián)系古詩(shī)的內(nèi)容，真正貼近作者的思想，讀出自己的感受。
3.重視古詩(shī)詞的積累。
古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言文字的材料，而且是傳統(tǒng)文化的積淀。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，熟讀成誦后，能默寫下來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，可以引導(dǎo)他們搜集整理一些著名的邊塞詩(shī)進(jìn)行歸類積累。如王之渙的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》等。
4.重視想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)離不開想象。在理解詩(shī)的意境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系實(shí)際生活或以往學(xué)過的有關(guān)詞句，開展豐富合理的想象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境。
5.識(shí)字與寫字。
“簸”是多音字，本課中讀bǒ，在“簸箕”中讀第四聲�！棒ぃ╞ǒ）”是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中指風(fēng)浪上下激蕩。
“昌、齡、簸”3個(gè)要求會(huì)寫的生字中，“齡”和“簸”可以采用拆字法來(lái)記字形，“昌”字常見，不做詳細(xì)講解。
[參考資料]
1.王昌齡，唐代詩(shī)人。早年貧苦。與李白及當(dāng)時(shí)邊塞詩(shī)派、田園山水詩(shī)派的主要人物過往甚密，唱酬不斷。王昌齡詩(shī)生前已負(fù)盛名。他擅長(zhǎng)七言絕句，人稱“詩(shī)家天子”“七絕圣手”�，F(xiàn)存王昌齡詩(shī)180多首，五、七言絕句幾乎占了一半。王昌齡的作品描繪祖國(guó)雄奇壯麗的邊塞風(fēng)光，抒寫立功塞外的英雄壯志，同情征人戍卒的痛苦，奮筆揭露和譴責(zé)統(tǒng)治者的窮兵黷武，也寫征人思婦的離愁閨怨。詩(shī)風(fēng)雄偉奔放，以氣象見長(zhǎng)。他的七言絕句以寫邊塞、從軍最為著名，如《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山”，《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，意境開闊明朗，情調(diào)激越昂揚(yáng)，文字洗練，音調(diào)鏗鏘。尤其后一首，深入淺出，寓意深沉，被譽(yù)為唐人七絕壓卷之作。一些反映“邊愁”的詩(shī)，也是悲涼慷慨，深沉含蓄，意味無(wú)窮。
2.劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)家，也是一位有著獨(dú)特成就的詩(shī)人。劉禹錫的《陋室銘》早已家喻戶曉。
3.《陋室銘》
山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩(shī)，默寫古詩(shī)《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟詩(shī)句的意思，展開聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩(shī)。
2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機(jī)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩，是中國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎？
�。▽W(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。）
2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！边@是盛唐詩(shī)人王翰的著名詩(shī)句，反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1.范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。
3.借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩(shī)大意。
4.指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)�！叭f(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，是虛指。
但使：只要，要是。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不讓。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。
6.指名說全詩(shī)大意，有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠(yuǎn)征萬(wàn)里之外的戰(zhàn)士還沒有回來(lái)。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟，體會(huì)意境
1.無(wú)奈與悲憤。
�、僦该x前兩句古詩(shī)。
②“秦、漢”二字說明什么？（連年戰(zhàn)爭(zhēng)）“萬(wàn)里”說明什么？（征戰(zhàn)之苦）
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”？戰(zhàn)士不想回家嗎？結(jié)合“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、苊鎸�(duì)國(guó)家連年征戰(zhàn)，生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。）
⑤帶著你對(duì)詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2.懷念與希望。
�、冽R讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的侵?jǐn)_；另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的信心。
④指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩(shī)大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)
從軍行
�。ㄌ疲┩醪g
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
板書：
出塞（唐•王昌齡）
秦 漢 人未還 無(wú)奈與悲憤
但使 不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。
2.復(fù)述古詩(shī)《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩(shī)
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示學(xué)習(xí)要求：
�、倩ハ嘟涣髻Y料，了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁�(shī)讀正確，讀流利。
�、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
�、芨形蛟�(shī)的意境。
2.集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識(shí)記字形。
�、诮涣骼斫夤旁�(shī)大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專指黃河。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩(shī)大意梳理成文：
曲曲折折的黃河黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！
3.品味古詩(shī)意境。
①自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語(yǔ)嗎？
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩(shī)。
5.背誦全詩(shī)。
三、作業(yè)
任選一首古詩(shī)，以古詩(shī)大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫故事。故事情節(jié)要合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。
板書：
浪淘沙（唐•劉禹錫）
1.朗讀全詩(shī) 九曲黃河萬(wàn)里沙，
2.理解大意 浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì)感情 如今直上銀河去，
同到牽�？椗�。
20 古詩(shī)二首 篇12
在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！� “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。
首先，讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。片段一：
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》）
生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來(lái)）
師：（出示詩(shī)《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問題？
生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？
生：那個(gè)人干嗎寫這首詩(shī)？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰(shuí)？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩(shī)人的樣子！
生：最好我也會(huì)寫這樣的詩(shī)。
生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。
……
瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）
師：大家一起來(lái)說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對(duì)，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會(huì)怎樣呢？
生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來(lái)。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽(yáng)升起來(lái)了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽(yáng)。
生：“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。