《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計（精選15篇）

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇1

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。

　　教學難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

　　教學過程：

　　一、通過對比，了解戲劇。

　　同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

　　同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

　　沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

　　師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

　　二、感知課文，學習字詞。

　　1、讓學生自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀效果。

　　(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

　　拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務必 腥味 嘔吐 違犯

　　法紀 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

　　(2)討論理解詞語。

　　(3)寫字指導。

　�。�4）描紅。

　�。�5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

　　1、自學討論。

　　在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚�讓我們共同討論學習。

　　歸納出示：

　　a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　�。�1）放古樂，學生自學。

　�。�2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

　　2、精讀感悟。

　�。�1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

　�。ㄟ^渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

　�。�2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

　　練讀。

　�。ㄟ^渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇2

　　《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計

　　常州市新北區(qū)圩塘中心小學   楊霞

　　設(shè)計理念：

　　“活動和交往是發(fā)展的源泉�！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學生與文本之間的距離，讓學生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學生合作學習的能力，同時提高學生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學過程。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

　　教學難點：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學流程：

　　一、設(shè)疑入境，走進文本。

　　1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）

　　2、師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

　�。埸c評：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預設(shè)”引路，為后面學生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　�。ㄒ唬┮砸稍O(shè)疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2、學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　�。�1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　�。�2）師引導：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。

　�。�3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　�。ǘ�）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。

　　1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。

　　a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。

　　b 結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。

　�。埸c評：語文來源于生活。當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　�。�2）師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書：聰明機智。

　�。�3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚――違犯法紀

　　如果犯法――吃不上魚

　　現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　�。�4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。

　�。�5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。

　�。埸c評：這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學生主體的關(guān)注和學法的有效指導�！笆谥�以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。自主解疑，將使學生體驗到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學好問。

　　3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。

　　5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：

　　看到同學們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。

　�。埸c評：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。

　�。埸c評：語文教學得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習讓學生走出文本，在生活情境中去體驗文本中的內(nèi)涵，從有限走向無限。］

　　教學反思：

　　新課程注重鼓勵學生選擇自主學習方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導學生自主學習，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學會方法，發(fā)展能力，并能將所學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵學生合作學習，所以我特地安排了讓學生進行合作表演。李吉林老師的情境教學理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應�！薄坝捎诮巧�的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’，由教育教學的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學習的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生參與熱情的情境。

　　針對一節(jié)課，恰到好處的教學模式就是最好的教學模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學能力，切實提高教學有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇3

　　【教材簡析】 

　　《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。

　　2、初步了解劇本的特點。

　　3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。

　　4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學習公儀休的清正廉潔。

　　【教學方法】

　　本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學生較遠。為了讓學生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學時可著重組織學生先與以前學過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

　　【教學思路】

　　1、 與以前學過的課文對比，了解劇本的特點。

　　2、  通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。

　　3、 組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

　　【教學過程】

　　課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。

　　2、小組交流研究小報告，補充修正。

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學過的課文有什么不同？

　　二、初讀理解。

　�。ㄒ唬┏踝x劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　1、學生交流板書，舉例說明。

　　2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。

　　小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　三、學習生字，理解詞語。

　　1、小組領(lǐng)學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

　　2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）

　　四、細讀劇本，深入理解。

　　1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。

　�。�1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習有感情朗讀。

　�。ɑ匚端频模�鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）

　�。�2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智�！�

　�。�3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

　　a、可設(shè)計以下句式幫助理解。

　　a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。

　　b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。

　　c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。

　　d我犯了法，吃不上魚。

　　b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

　　出示：

　　e我之所以不收人家的魚，是因為。

　�。�4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。　　　

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇4

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，在我們的語文課堂上演課本劇已深受小朋友的喜愛，如果不是在課堂上，而是在舞臺上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書：戲�。�

　　今天，我們學的課文和以前的不一樣，而是一場戲劇，喜歡嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場戲劇的劇本，讓我們一起來看看。對了，誰見過劇本嗎？

　　出示：

　　劇本的特點：

　　1)開頭交代時間、地點、人物。

　　)方括號里交代布景及人物活動等。

　　(3)括號里交代說話時的語氣、動作等。無需讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　師述：這篇課文是個獨幕劇，就是一個小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡單。（齊讀課題；板書：獨幕�。�

　　下面請同學自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個獨幕劇講了一個什么故事？二、自由讀劇本

　　1、讀后會自由說說劇本講了一個什么故事？

　　2、出示詞語，讀詞語。

　　公儀休魯國宰相子明大夫管家拒絕

　　務必無可奈何不可思議違犯法紀恍然大悟

　　能用到出示的這些詞語連起來說說這個故事嗎？

　　三、學習劇本內(nèi)容

　　師述：說的真不錯，想演好可不容易��！作為一個優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺詞，還需要具有哪些素質(zhì)？

　　現(xiàn)在請同學再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應該有一個情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？

　　1、再自由讀劇本。

　　誰來告訴老師你想象到哪個情景給你留下了很深刻的印象，是誰說的話？

　　2、依次解讀課文。

　　3、出示課文，指導朗讀。

　　4、分角色朗讀。

　　過渡：

　　同學們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿足我們班廣大戲迷朋友的要求，“小天使”話劇團給我們帶來了精彩的節(jié)目。

　　四、課本劇表演

　　師述：我們同學都太棒了，也許在不久的將來，在座的同學說不準誰能功成名就，小有名氣了，那時，你還會記得我們今天所學的“想吃魚就自己去買，這樣會一直有魚吃的”這也是老師對你們的希望。

　　教學目標要求：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休說的話的含義。

　　3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。

　　教學重點、難點：

　　重點：學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。

　　難點：教育學生為人做官一身正氣。理解公儀休說的話的含義。

　　教學準備：道具：鯉魚、官帽、胡須、扇子。

　　教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故

　　事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設(shè)計，那就是由于以上教學內(nèi)容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好學生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇5

　　學校：常州市第二實驗小學 年級： 四年級 班級：5班 人數(shù)： 47人 學科：語文 課題：公儀休拒收禮物 教師： 許倩 日期：2009.3 一、教學目標 1. 能分角色朗讀課文。 2. 學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。 3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。 4. 理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 常規(guī)積累 (3’) 人物交流 開放式導入 (2’) 質(zhì)疑獨幕劇 了解舞臺劇的一種表演方式 核 心 過 程 推 進 （30’） 一、 了解劇本(10’) 1.介紹劇本常識 2.指導學生讀懂劇本 1.自由讀劇本，知曉劇本中括號內(nèi)的內(nèi)容是什么 2.學生快速讀劇本，說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。 二、 品析人物（15’） 3.教師板書：公儀休——愛吃魚、清正廉潔、聰明機智 4.其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題 3.用一個詞語或一句話來概括你眼中的公儀休。這些都能從文章中哪些地方可以看出。 4.快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。 a) 學生自由讀劇本。 b)交流所得，把握人物個性特點 讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡，同時又為下一課的表演打下良好的基礎(chǔ)。 三、 劇本表演（25’） 1.分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段） 1.有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。 2.表演 3.點評。有沒有把大家的意圖演出來。 4.學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。 開 放 式 延 伸 (5’) 四、總結(jié) 公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？ 板書設(shè)計

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

　　2、小組合作，排演課本劇。

　　3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

　　【教學過程】

　　教學過程：積累性常規(guī)活動：

　　積累杜甫、李白的古詩。

　　二、開放性導入

　　師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

　　1、出示公儀休圖片及簡介

　　2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

　　3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　三、互動生成展開

　　（一）初讀劇本，了解劇本知識

　　1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同

　　2、交流

　　3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕�。�。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

　　說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

　　三、讀通劇本，理解詞語

　　劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

　　1、輕聲朗讀劇本

　　要求：

　�。�1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

　�。�2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

　　2、交流

　　重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

　　說明：學生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓學生在組內(nèi)運用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累

　　四、細讀劇本，深入理解

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。

　　出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　讀一讀，演一演

　　2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？

　　出示管家說的

　　讀一讀，演一演

　　3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？

　　找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

　　運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：，于是他。

　　五、排演劇本，加深體會

　　1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

　　2、師生共評，并隨機指導。

　　3、各小組分角色表演

　　說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

　　六、登臺亮相，欣賞評議

　　【教材簡析】

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本��；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　【學情分析】

　　本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲�。辉僭~句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物的理解。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇7

　　教學要求：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

　　3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　4、學習獨幕劇表演。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：帽子、魚等道具。

　　第一課時

　　一、 揭題

　　1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

　　（獨幕�。�

　　今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

　　2、介紹劇本常識。

　�。�1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　�。�2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）

　�。�3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話）

　�。�4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）

　�。�5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

　　二、 自學課文

　　1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查生字詞。

　　3、 指名分角色讀課文，師生評議。

　　4、 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展

　　1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？

　　2、討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）

　　四. 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流

　　1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。

　　（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　�。�3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　2、分四人小組進行討論。

　　3、相機完成課后第四題。

　　4、全班交流。(相機板書)

　　五、指導寫字

　　1、 討論書寫要點。

　　2、 范寫“幕、魯、宰”。

　　3、 完成習字冊。

　　六、作業(yè)

　　課后將課文讀熟。

　　板書設(shè)計：

　　10、公儀休拒收禮物

　　（獨幕�。�

　　愛吃鯉魚

　　清正廉潔     以身作則

　　拒收鯉魚

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇8

　　一、復習舊知，導入新課

　　今天我們將繼續(xù)學習獨幕劇請大家齊讀課題《公儀休拒收禮物》

　　同學們，通過上節(jié)課初讀課文，說說你有哪些收獲

　　生：我認識了字詞

　　生：我理解了詞語的意思

　　生：我知道本文是一篇獨幕劇及獨幕劇有哪些特點。

　　生：我知道公儀休特別的愛吃鯉魚，當別人送魚給他時，他卻拒絕不收。

　　師：看來同學們的收獲可真不少。

　　我們知道公儀休是位一人之下萬人之上的大官，別人為什么不送他貴重的珍奇異寶，偏偏送他兩條活鯉魚呢？

　　生：他特別的愛吃魚

　　二、學習新課

　　〈一〉學習第一部分；愛吃魚

　　請同學們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來

　　指名讀有關(guān)的語句

　　出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　1.指名讀

　　2.師：從你的朗讀中，我感受到他很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？

　　3.再次指名讀

　　4.學生評價誰讀的好，并說出好在哪里？

　　生；＊＊同學讀的很流利，也很有感情。

　　生：＊＊同學把“實在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚了。

　　師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰來試試？

　　5.再次指名有感情的朗讀。

　　師：你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？

　　生：回味似的

　　師：你真是個細心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動作演示一下？

　　指名表演師及時給予評定

　　師：你還能從文中的哪些語句可以看出公儀休愛吃魚，還沒吃夠？

　　生：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　過渡：聽說公儀休大人特別的愛吃魚，他可是個大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚去。

　　只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。

　　〈二〉學習第二部分：拒收魚

　　如果你是那位管家，你如何辦好這件差事？見到公儀休你會怎么說？請同學們有感情的練讀管家的話。哪位管家來試試？

　　指仝管家、位管家、有感情的朗讀

　　生評議哪位管家最出色。并說出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛奉承的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。）

　　生：他的表情很到位，說話的時候始終滿臉堆笑

　　師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

　　討論：如果你是公儀休，面對那么會說話的管家，你是否會收下禮物？

　　生：我會收下，因為魚的味道實在是鮮美。況且兩條鯉魚又不是什么貴重的禮物？

　　生：我不會收下，要是他另有所圖，到時我豈不麻煩。

　　師：那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？

　　指名讀。

　　師：從他的朗讀中你感受到了什么？

　　生：我感受到公儀休拒收禮物的態(tài)度特別堅決

　　生：從他說他“現(xiàn)在一聞到魚腥味就要嘔吐”中我感受到他很機智聰明。

　　討論：管家會就此罷休嗎？還會怎樣糾纏他？

　　生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了�？焓障掳�

　　生：大人，這只是一點小意思，你就收下它吧。

　　生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去

　　就要打我五十大板。

　　生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會解雇我的，那他們就得餓死

　　生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

　　師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會怎樣回答？

　　生：我實在是不能收，我一聞到魚腥

　　〈三〉學習第三部分：

　　公儀休的學生子明見老師剛才說十分喜歡吃魚，一會兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？

　　出示：

　　正是因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會違犯國家的法紀。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　1.指名讀。

　　2.你認為，哪兩句最能回答子明的話？

　　個別讀：如果……就……如果……就……

　　3.指名讀這兩句話。

　　4.你能用自己的話說說你是如何理解它的？

　　（生說出自己的理解）

　　5.指名有感情的朗讀

　　討論：假如，公儀休收下了那兩條魚的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？

　　生：他若收下了魚，卻不幫人辦事的話，人家會記恨他，會找機會報復他。

　　生：那位管家可能會揭發(fā)他，那樣他照樣會成為罪人照樣吃不上魚。

　　生：俗話說的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見面會不好說話。

　　生：我覺得那樣會影響他的威信，因為他畢竟地位顯赫。

　　師：噢？由此看來大家說這“魚”，公儀休能不能收？

　　生；齊聲說這魚不能收！

　　評價：通過本文的學習你覺得個公儀休是個怎樣的人？

　　生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺得他是個非常機智聰明的人。

　　生：他連普通的魚都不收，真是一個清官，我很敬佩他。

　　生：他一心為國著想我覺得他是一個大公無私的好官。

　　生：我覺得他是一個清正廉潔的宰相。

　　生：我覺得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動給他的學生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。

　　生：我以后要向他學習。

　　〈四〉、表演這篇獨幕劇

　　請同學們選擇自己最喜歡的角色，認真研讀他的臺詞；仔細揣摩他的心的心理活動和神情，前后位同學自由結(jié)合把這個故事表演出來好嗎？

　　生：好（高興的大喊）

　　生自由結(jié)合在座位上表演，師適時指導。

　　指兩組學生到臺前表演，其余學生做一回評委，看完后要給演員們的演技做點評。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇9

　　丹陽市麥溪中心小學 林華

　　一、 獨幕劇的教學首先要注意劇本的特點

　　獨幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長短和情節(jié)的需要，分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺說明。舞臺說明首先告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。方括號主要交代舞臺背景和人物活動等。圓括號主要交代說話時間的表情、動作等。教學時應讓學生清楚，舞臺說明是用來告訴我們該怎樣演戲的，可以幫助我們理解劇本，因此我們在學習劇本時首先要充分感知理解舞臺說明，表演和說臺詞時更應特別注意舞臺說明，舞臺說明是幫助我們學習劇本的重要拐杖。

　　二、 獨幕劇的教學把握人物的性格身份特點是教學的重、難點

　　讀戲，思戲，進入劇本是學習劇本的根本。如何入戲呢？我認為，如果能通過品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗，準確把握劇本中的主要人物的性格身份特點，這個目標就能達成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個劇本中的幾個人物的性格身份特點，就應好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。從文中“回味似的”“實在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會品悟到。因為公儀休非常喜歡吃魚，所以有很多人投其所好，給他送魚，可是他從來不收人家送的魚，因為他十分清正廉潔。通過細細品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應是本課教學的重難點�！罢�因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。如果因為收了禮，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會越來越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請吃喝開始的，就是一個很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學習借鑒。公儀休婉拒禮物時所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學生，彬彬有禮，勤學好問，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。

　　三、“讀讀，議議，演演，評評”可以是獨幕劇教學的一種模式。

　　劇本是用來演戲的，因此，我們在教學劇本時，如能準確把握人物性格特點，將會事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過課本劇的表演展現(xiàn)出來，那么，這類課文的教學目標的達成就水到渠成了。因此，我建議教學這類課文時，可以采用“讀讀，議議，演演，評評”的教學策略來實施教學�！白x讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞�！白h議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進一步理解把握人物的性格特點�！把菅荨蓖ㄟ^課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來�！霸u評”評表演，評故事，收獲學習語文之感，收獲人生感悟。

　　最后有一點體會，獨幕劇適合小學生學習，是因為它的趣味，因此上這類課老師要努力讓學生著迷，讓學生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學生沒有生活經(jīng)歷和體驗，不必讓學生過多涉及，如本劇本的虛以應付的官場之道。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇10

　　緊趕慢趕地上完了第十課《公儀休拒收禮物》，騰出一節(jié)班隊課的時間讓學生排演課本劇，課前讓學生自己準備所需要的道具。

　　課后，好幾個學生進辦公室要紙，不明所以。

　　班隊課上，精彩的表演拉開帷幕。先來看一下劇本（課文）：

　　時間  兩千多年前的一天下午。

　　地點  公儀休家的客廳內(nèi)。

　　人物  公儀休：魯國的宰相。

　　子明：公儀休的學生。

　　魯國某大夫的管家。

　　[幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上。

　　公儀休  子明，你已經(jīng)來了好久了吧？

　　子明  （忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒。您吃過飯了吧？

　　公儀休  嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓

　　就吃光了。

　　子明  是的，魚的確好吃。

　　公儀休  只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　[幕后有人高喊：有一位管家求見！

　　公儀休  子明，煩你去看一下，是誰來了？

　　[子明下，一會兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。

　　管家  （滿臉堆笑地）大人，我家說人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉

　　魚，給大人補補身子。

　　公儀休  謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務

　　必轉(zhuǎn)告你家大人。

　　[子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚下場。

　　子明  老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？

　　公儀休  正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思

　　辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚

　　就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

　　子明  （恍然大悟地）老師，您說得對，今后我一定照著您的樣子去做。

　　[幕落。

　　班隊課上，學生表演非常投入，他們用向老師要來的紙畫了肥肥的鯉魚，做了長長的胡須，甚至還有象征地位的官帽。臺詞上也有了一些改變，盡管課文里管家送魚只是很簡潔地交待，學生表演時，卻把這種送禮進的推來推去表現(xiàn)出來，很是形象。臺下的觀眾更是看得津津有味，不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲�？粗鴮W生的表演，我不免有了一些想法：

　　1、為什么學生演課本劇總是笑場？

　　這篇課文以劇本的形式出現(xiàn)，一方面是讓學生了解一下劇本這種不同于一般的文體，我想教材的編寫者也是希望讓學生演一演的，在活動中感受語文的魅力，培養(yǎng)學習的興趣，深入體會文章的主旨。所以演是非常必要的一種教學段�？蓡栴}是，學生準備得越充分，就越容易笑場。比如學生做的道具吧，因為能力和材料均有限，所以也就只能是意會一下，形、神皆不備，紙做的胡子，不僅不像，還貼不牢；紙做的官帽，實在是容易破碎，才演到一半，帽子就壞了，從頭上直落下來；鵝毛扇本是諸葛亮的“形象代言”，而今只因公儀休是宰相易了主；所演的管家越是死纏爛打地送禮，觀眾就笑得越厲害——不僅學生笑，連我這個老師也跟著笑個不停。我不知道這樣笑場到底好不好？如果只是為了激發(fā)興趣，促進實踐，肯定是有好處的，不過演是為了悟，在悟的基礎(chǔ)上演，在演的基礎(chǔ)上深入體悟。學生的笑是沒有入境呢？還是入不能深入體悟呢？還是……反正演到現(xiàn)在為止，不管是什么題材，是怎么樣的情感氛圍，是否使用道具，總之是一笑到底。

　　2、為什么學生的動作非常單一？

　　在演課本劇的過程中，書上有幾處寫清了公儀休或者是子明的動作、表情，學生演得非常到位，但對于課本提示之外的動作，學生要么傻站著，要么就是來回走、原地打轉(zhuǎn)。說實在的，動作是很難演的，要我演，我也不知道可以做些什么動作。但那只是我，一個人，為什么幾十個學生，個個都是和我一樣呢？難道是我這個老師的影響力太大了？不可能吧？思前想后，只有幾種可能：a

　　學生沒有深入理解課文，所以想象不到當時人物能做什么，會做什么；b

　　學生理解了課文，但生活中不會觀察，所以不知道不同身份的人物會有什么樣的表現(xiàn)；c

　　學生理解課文，生活中也會觀察，但缺乏想象力，所以“演技”平平。d

　　怯場，不敢發(fā)揮。除此之外，暫時想不到其他。面對這么多種可能，這么多需要靠點滴之功積累培養(yǎng)才能解決的問題，我感覺自己江郎才盡，真是希望有人能給自己支上幾招。

　　3、怎樣才能讓所有的學生動起來？（靈活性？）

　　演的過程中，由于人物有限，場地有限，時間有限，所以只有一部分同學能充當演員，而這些演員之中，又以平時成績出眾、能力較強的孩子為主，那些平平的孩子，最多只能是當當旁白或者在幕后喊一聲“某大夫的管家求見！”至于那些比較后進的學生就只有當觀眾的份了。于是好的學生更出眾，差距越拉越大。怎么才能讓所有的學生動起來呢？怎么樣利用這種趣味性極強的教學形式讓后進的學生對語文學習重新產(chǎn)生興趣？怎么讓中等的學生通過演的過程體會到字、詞、句、段的精妙之處，進而提高他們的語文能力呢？長久的思考和實踐顯得那么蒼白無力，收效甚微。

　　4、為什么演得活靈活現(xiàn)卻在做練習的時候表現(xiàn)出對文章理解膚淺？

　　從第十課的《同步探究》（蘇教版配套習題）中的練習情況可以發(fā)現(xiàn)，很多同學對于課文的理解仍然停留在表面階段，比如公儀休為什么要拒收禮物，說白了是遵守法紀，公正廉明，但學生在回答時，要么只停留在拒收魚這件事上，要么就是停留在不收禮物上，至于公正說廉明的為人，只有好的學生能夠體會到。這是為什么呢？課堂上也引申了，演的時候也有小組涉及到拒收其他禮物，為什么學生對文章的理解那么表面化呢？是與生活實際脫節(jié)？是缺乏生活經(jīng)驗？還是其他原因？很值得探討，但目前為止，還沒有理清思路。

　　5、演課本劇非常耗時，往往放到語文課后，怎樣運用這種教學方法但不影響教學效率？

　　演課本劇這種形式的教學是非常耗時的，從學生準備開始到演，至少要五到十分鐘的時間，因為你要讓他們有分配角色的時間，有準備道具的時間，有配合一遍并進行改進的時間，如此算來，五到十分鐘都是非常緊張的�！肮�演”就更需要時間了，排練得再好，演一遍也需要三分鐘的時間吧？還要學生評價演得優(yōu)劣與否，改進后再演一遍，一來二去，又是十分鐘，所以沒有個大半節(jié)課是根本不可能的�？墒�，像這篇課文，兩課時必須教完，初讀、識字、理清脈絡(luò)、認識文體、抄寫生字詞就已經(jīng)去掉一節(jié)課了，指導朗讀、重難點教學沒有一節(jié)課也要二十分鐘吧？哪里還有充足的時間讓學生演呢？如果只是走過場地演演，那意義就不大了。所以，怎么樣運用這種教學方法來促進語文學習，同時又提高效率，我想不僅是我一個老師要思考和研究的事情，更是編寫教材和新課程標準的、手握語文教學指揮棒的權(quán)威們需要思考的問題吧？

　　盡管在演課本劇的過程中，有許多自己想不明白的地方，但在演的過程中，我還是很享受的，至少孩子們的那股認真勁兒感染了我，他們那孩童的天真了認真給我留下了深刻的印象。以下是表演時和道具的照片：

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇11

　　《公儀休拒收禮物》劇本

　　時間：兩千多年的一天下午

　　地點：公儀休家的客廳內(nèi)

　　人物：公儀休：魯國的宰相

　　子明：公儀休的學生

　　魯國某大夫的管家

　　公儀休：子明，我的愛徒，你已經(jīng)來了好久了吧

　　子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來了一會兒，您吃飯了吧

　　公儀休：恩，剛吃過。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最

　　好，實在是鮮美��！

　　子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！

　　公儀休：是��！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　哎，如果能天天有魚吃，我也就此生無撼了。(回味)

　　[丫環(huán)伺候上]

　　丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見。

　　公儀休：來著不善，善者不來。請進吧。

　　丫環(huán)：（下）是

　　（孫管家上）

　　管家：(對觀眾)來得早，不如來得巧。(暗自得意)這下可好了！(對仆人)來來，快來，把禮物帶上來。

　　(仆人提著大包小包手提大鯉魚上)

　　公儀休：請問，孫管家，您這是干嗎

　　管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽說大人您最喜歡吃活鯉魚，特命小的送來幾條鯉魚補補身子！

　　公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！

　　孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的，保質(zhì)保量，絕對新鮮。您可千萬不能錯過哦！機不可失，失不再來。

　　公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。

　　管家：大人，您若嫌少，我家大人說了，只要你喜歡，我們天天都打魚來孝敬您。

　　公儀休：使不得，萬萬使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)

　　管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報我家大人。另外給您準備禮物去。

　　公儀休：請你務必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。

　　(子明出外送客，回客廳)

　　子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么

　　公儀休：啊，子明，正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。

　　子明：此話怎講

　　公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚，那就要照

　　人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。

　　子明：噢，老師，我有點明白了。

　　公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？萬事都得從長計議。

　　子明：所以，老師不收人家的魚。

　　公儀休：對啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎

　　子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說得對，今后我一定照著您的樣子去做。

　　主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。

　　而在今天，無數(shù)的先進典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫了一首首廉潔自律、兩袖清風、一心為公的壯麗篇章。

　　八（2）班表演稿

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇12

　　本課分為2課時。這一節(jié)課重點在于理解公儀休最后一段話的含義，體會人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。 

　　這節(jié)課一定要注意學生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個人物時，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學生聯(lián)系生活實際說一說“你見過的管家是什么樣的？”就急于讀管家說的話，肯定不到位。一定要讓學生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。為何“不解”學生就會聯(lián)系上下文去說�！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁�，學生就會在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會怎么做。而公儀休這個人物性格與他說的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……還能……”來理解，更要讓學生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習。因此本課時的表演一定不能浮于表面，而應充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。 

　　第二點就是要注意培養(yǎng)學生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應該讓學生說一說你從這篇課文中學到什么或明白了什么道理?雖然學生說得不是那么完整，那么簡練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級的閱讀能力打下基礎(chǔ)。 

　　其三，注意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會怎樣去做？先練習說話，再寫一寫。  

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇13

　　公儀休，春秋時期魯國相國，清正廉潔。雖貴為相國且以正直著稱，卻有一嗜好:“喜愛吃魚！”

　　孟子曾經(jīng)在《魚我所欲也》中提到：“魚我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也！”由此可見，魚的地位可比熊掌，那么魚的稀少可見一斑。

　　一、貧寒嗜魚的相國

　　公儀休在和子明的交談中說：鯉魚的味道實在是鮮美啊，我已經(jīng)很久沒有吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了！要是天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　魚固然珍貴，如春秋時期的銅器，然而作為相國，對吃的有著這樣的話語，還是我們所不能理解的。魯國不算是個實力很弱的國家，因為德才兼?zhèn)浔粡氖窟x拔為宰相的公儀休，沒有就從此改變自己，而是繼續(xù)循著那士的路走下去。簡樸依舊，堅定依舊。這給孩子們告知：無論身處何位，無論環(huán)境發(fā)生了多大的改變，但是信仰永遠不要拋棄，好的習慣會伴隨你終生！就如孟子兩章中所言：生于憂患，死于安樂。奢靡的生活叫人迷醉，不斷的憂患意識才能塑造人，促進人進步！由此也告訴孩子們，無論你的家庭出身如何，無論你父母的位置如何，把心態(tài)放平，這樣子你才會過的坦然，這樣你的將來才無論任何的環(huán)境都能叫你安然的度過。貧寒的嗜魚的相國不再成為說教，而是生活中一個鮮活的可愛的老人，孩子們自然覺得親切，自然從心底敬佩。

　　二、善意的謊言

　　貴為相國，對魚有著如此的愛戀自然會不脛而走，成為一些人巴結(jié)逢迎的階梯。果不其然，戲劇總是在沖突中發(fā)展，當師徒二人在回味那魚的美味時，“雪中送炭”的來了。

　　管家?guī)е鴥蓷l活蹦亂跳的鯉魚上場了。愛吃魚，有人送魚，想睡覺有人送枕頭，豈不是快哉？

　　剛才在夸獎這魚的美味的公儀休轉(zhuǎn)身就變，“我一聞到魚的味道就想嘔吐！”子明甚是不解，管家無可奈何。孩子們自然會認為：這個撒謊的相國！會覺得他虛偽，然而這何嘗不是一種拒絕的技巧呢？當謊言成為善意的時刻，謊言也是美麗的。

　　三、壁立千仞，無欲則剛

　　那么這篇課文要告訴我們什么呢？

　　“禮下于人，必有所求�！笔樟藙e人的東西，哪怕是再小的禮物，就會被別人所囿，自然而然的去按照別人的意思辦事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我們，末憑借自己手中的那點權(quán)力為自己謀私。孩子們將來的職業(yè)形形色色，也不乏有從政的，所以從小就要他們形成正確的人生觀與價值取向，這對我們的社會主義建設(shè)也是有益的。

　　明代《從政錄》中說：“世上廉者有三：有見理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強而然，斯又為次也�！蔽覀円�讓正確的觀念指導孩子，讓孩子在認識社會的同時，形成正確的觀念，這才是我們語文教師在文字之外應該著重去做的工作吧。

　　《公儀休拒收禮物》，這兩千多年前發(fā)生在春秋時期魯國的故事不僅給孩子們帶來了一首清正的歌，大于物外的，這亦是在孩子的身上對社會不正之風的碰撞！這樣的文章，實在是語文教學中的一種缺失。

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇14

　　作者：溝郭勇    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：61

　　《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計一

　　溝郭勇 發(fā)表

　　教學重點:

　　在表演過程中如何結(jié)合同學們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊味。

　　教學用具：

　　小黑板

　　教時：

　　兩課時

　　第一課時  設(shè)計初案

　　一.出示課題、引發(fā)思考

　　1.  板書課題，指讀

　　你讀了課題，會有哪些問題？

　　2.  初步交代劇本常識：

　　獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。

　　二.快速通讀全文，主動探究劇本格式。

　　1.  快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

　　2.  相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。

　　3.  出示小黑板，讓學生一目了然。

　　三.結(jié)合預習、自行閱讀

　　1.  結(jié)合預習作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號

　　2.  有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導，再讓該生讀通順為止。

　　有不解的詞語嗎？[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

　　宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

　　回味：（破字法）回憶剛才的味道。

　　心滿意足：十分滿意。

　　煩：麻煩。

　　滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）

　　盛情：深厚、真誠的情意。

　　務必：（換詞法）

　　無可奈何：沒有辦法。

　　難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）

　　法紀：法律、紀律。

　　恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）

　　腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]

　　違：形聲字，[怎么記？  換部首法]

　　3.  描紅

　　四.各小組分角色表演

　　要求：1.迅速確定各自角色

　　2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)

　　3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？

　　五.解釋疑難，共同探究

　　1.你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

　　2.大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？

　　這里要體現(xiàn)出層次性

　　問題提的簡單，也應給予解答，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）

　　注意：邊討論，邊在相應的地方記上關(guān)鍵提示。

　�。�可以是一個詞，可以是一個字。要簡單�。�

　　六.登臺亮相，欣賞評議

　　1.抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容

　　哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情

　　要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！  老師當回報幕員。

　　請仔細欣賞

　　獨幕劇《公儀休拒收禮物》

　　2.欣賞

　　3.評議、研究，并在相應位置做上記號。

　　4.請優(yōu)等生上臺來表演（老師應當心中有數(shù)）

　　5.再評議，再討論

　　6.小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]

　　七.作業(yè)：

　　1.談談作為演員，你認為你所扮演角色有哪些特點？表演時需要特別注意哪些地方？你為什么這樣覺得，從文中哪兒看出來的？

　　2.你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？

　　3.讀抄課后“抄寫”上的詞語。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

《公儀休拒收禮物》教學設(shè)計 篇15

　　《公儀休拒收禮物》教學反思

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。由于學生第一次接觸到獨幕劇，再加上與生活實際脫離久遠，學生學習起來會感到困惑，教學我進行了以下設(shè)計:

　　一、自主學習，感知文本特點

　　本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學習，學生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點，布置課前預習，讓學生在自主研讀中感悟劇本的文體特點。在上課伊始，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)，匯報劇本這一文體的特點，為后面的學習做好鋪墊。

　　二、抓住關(guān)鍵詞句，體會人物精神

　　在本出劇中，我引導學生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會公儀休對魚的偏愛，通過“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會公儀休的機智，通過“正是因為喜歡吃魚所以才不能收魚”及其原因體會公儀休的政治遠見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語體會到位后就引導學生反復朗讀課文，進而進一步感受人物的品質(zhì)。在學習過程中學生會有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。

　　三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點

　　我在教學時，充分考慮劇本的這一特點，留出大量的時間讓學生讀，讓學生演，從而感受劇本的魅力。如教學“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子”這一片段時，我不僅引導學生體會這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導學生注意小括號中的舞臺說明“滿臉堆笑地”。進而啟發(fā)學生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時的動作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對白，讓學生真切地走進人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。

　　四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題

　　本出獨幕劇故事簡短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺詞就很值得玩味。這段臺詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導學生懂得他這樣做是因為心中有“法”，為官清廉，值得我們敬仰。

　　五、不足之處：

　　由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學生的生活背景差距較大。學生理解得不夠透徹。

　　《公儀休拒收禮物》教學反思

　　竇桂梅作報告時曾說過這樣一句話：“語文所教的不是故事，而是情節(jié)。”通過閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們該做的就是抓住關(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學中，我便抓住公儀休說的三段話通過反復朗讀，逐漸深入：

　　一讀，讀出人物的語氣和心情。如文中說他喜歡吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語來讀；說他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一…….就……”來讀。

　　二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語言背后的的用意。在這通過問題“公儀休為何要對管家撒謊”的設(shè)置，讓學生帶著問題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時，孩子會帶著探究的眼光去感受他的用意。

　　再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。

　　公儀休的任務形象就在這樣反復的讀中漸漸深刻，而且學生也從中感受到了，一個人的語言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會注意到語言的描寫。

　　而對于文中另兩個人物，我則選取另外兩個視角：動作和神情，來解讀人物的形象。也借分析的時機向?qū)W生滲透些人的方法。也因為這兩個人物是文中的次要人物，所以在分析時比較簡單。

　　在解讀文本和人物后，讓學生能親自去演一演，也許是學生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對他們來說真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時間和準備，我們的孩子演繹的會更精彩！

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學時我通過即興的編排課本劇來體會、學習公儀休清正廉潔的品格。

　　要想排練課本劇，先要讓學生了解什么是劇本，學會閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個人物的特點則是最基礎(chǔ)的。在教學時我采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作讓學生進行感悟。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。學習管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說，學學。學生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上.學生子讓學得像，讀得真了。理解公儀休這個人物,就要了解他拒收鯉魚的原因,我讓學生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”“如果……就……”等來理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事,那么難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓學生讀懂這段話,體會公儀休高人一等的見識和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生分小組排練進行編排課本劇,加深對人物性格的體會。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點了，這是他們讀懂課文的標志。

　　課上有學生對于公儀休的所作所為不太理解。確實，從今天的角度來看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個宰相，是個有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對于小學生這么解釋他們未必明白，但是這個故事能被收錄進語文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進行一下延伸，搜集當今廉潔的故事，學生應該會明白的更多吧。