小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案（精選12篇）
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇1
初中語文考評課教學(xué)設(shè)計
晏子使楚
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略
1. 重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程
第一課時
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。
（2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習(xí)辭者也
�。�3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
（5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨�，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1. 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2. 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3. （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2. 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4. 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉
問計近侍
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇2
小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評析
【教學(xué)案例】
師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個人，他其貌不揚，卻能言善辯，有膽有識，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個人是誰呢？大家想認(rèn)識他嗎？（生答）那么我們今天就來見識見識他厲害吧！
板書：
11、晏子使楚
理解“使”。
師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢？
生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷！
師：從哪里可以看出來的呢？
生：課文中講述的三個故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。
師：現(xiàn)在就請大家在三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會。
生：我來說說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子的言外之意是既然你開了一個像狗洞一樣小的城門，那么我就將計就計，推理出楚國就是狗國。
生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（狗國）。”
師：楚王本想給晏子來個下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。
通過這個小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個人都要努力做一個有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。
生：第二個故事中晏子說過這樣的話：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢？
生：從“敝國”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。
生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時是給楚王足夠的面子。
生：在這個故事中晏子面對楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎？”這個問題，作出了這樣的回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
生：晏子的夸張手法用得多妙啊！非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。
師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子說這些話時的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實有許多人，這也是他的聰明之處。
晏子用自己的睿智，沉著地面對楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個故事懂得：要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。
生：我想談第三個故事：楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有出息。他的這個比較，用來反駁楚王恰到好處。
師：你說得很好。晏子面對楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服�。⊥瑢W(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么？
生：不改的是他對國家和人民熱愛的情懷。
生：不改的是他如終牢記著一個使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他面對困難時那份從容和沉著。
……
師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，小個子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。
【反思】
《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊含的大道理。
在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇3
小學(xué)語文《晏子使楚》說課稿范文如下，希望大家喜歡!
一、說教材
(一)教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
(一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
(二)誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系;再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
(二)教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個。(要求是：移動式的一個三段論。)
例：(1)狗國，開狗洞。
(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
(2)思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
(4)再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
(1)一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因?
(2)理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4)讀好這個句子。
(5)想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
(6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5)課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
(1)自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說說句子含義。
(3)課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
(4)結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
(5)個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
(2)請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
(1)分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2)讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時間：3課時
第一課時
㈠教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會生字，理解詞語的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
�、苯翌}解題。
�、�、使：出使。
�、啤⒑喗殛套�。（見“背景知識3”）
�、�、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W(xué)課文。
�、拧⑤p聲讀，讀通文中的兩個長句子。
�。ā拔覈锥寂R淄住滿了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�不是因為水土不同嗎？）
�、�、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
�、硻z查自學(xué)情況。
�、拧⒅该首x，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
�、啤^(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
�、�、指名說說對思考題的理解。
（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）
�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
�、拧⒆x課文，思考：
�、佟⒊鯙槭裁匆耆桕套�？劃出文中有關(guān)句子。
�、�、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）
�、�、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
�、�、討論后教師作如下板書：
�、�、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
�、�、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
�、�、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識？
�、底鲎鳂I(yè) 本上1、2題。
�、缯n后小結(jié)：
第二課時
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W(xué)過程
�、睂W(xué)習(xí)第4自然段
�、�、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
�、�、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
�、�、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
�、�、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
�、伞⒔處燑c撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
�、矊W(xué)習(xí)第5自然段。
�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
�、�、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
�。ㄇ罢咧笟夂�、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）
⑶、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。）
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè) 本上3、4題。
�、缯n后小結(jié)：
第三課時
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
�、采羁陶J(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W(xué)過程
�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
�、拧⑦@一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
�。c明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）
�、啤⒏碾p重否定句為肯定句，比較語意。
�。ā皬倪@以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
⒉深刻認(rèn)識“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
�。ㄓ羞^人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。）
⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
�、凑n堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本三第5、6題。
�、缯n后小結(jié)：
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇5
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點 ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下
不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強盜賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇6
我任教的是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。我研究的主題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計理念：本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺得成功之處：一、設(shè)計問題適中，符合學(xué)生的實際，教學(xué)思路清楚。二、能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國的尊嚴(yán)。三、能抓晏子反駁楚王的話，通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的訓(xùn)練邏輯思維。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。由于本人教態(tài)不太自然，沒有融入真正的課堂中，沒有調(diào)動全體學(xué)生的積極性。雖然課堂上設(shè)計了綜合題，以開發(fā)學(xué)生智力，加深課文的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成課堂教學(xué)的高潮，但事實上，此時課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生回答問題不抓主要的，高潮之處沒有激起高潮。因此，如何從我自身開始，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會14個生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3.了解文章的寫作特點。
教學(xué)重難點：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3.出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。
4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應(yīng)的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）
2.細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1.出示合作提示。
�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ �。┍硎尽�
�。�2）從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結(jié)論。
2.匯報交流。
第一回合
（1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（ �。３䥽屛毅@狗洞，所以楚國是（ �。�
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
�。�1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）
（2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（ ）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（ ）。
�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”，意思分別是什么？
�。�2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的自然條件（ �。�。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（ �。�，所以楚國是（ ）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反駁 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好大開城門
沒人才 下等國 只好賠著笑臉
沒出息 強盜國營農(nóng)場 只好賠不是
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇8
【教材分析】
《晏子使楚》是山東教育出版社五年級語文上冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情發(fā)展的順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答。這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語積累，但對于語言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在課文學(xué)習(xí)中加強練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫13個生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”，會認(rèn)10個生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。從晏子的語言中體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫批注。
【教學(xué)重點和難點】通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物特點。
【課時】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1、課前板書好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補充“子”在古代的含義。學(xué)生說說古代名字中有“子”字的有學(xué)問的人。
2、補充完整課題�？焖倌x課文前2自然段，找出最能解釋課題的一句話。（齊王派大夫晏子去訪問楚國。）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬知識面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價值的信息的能力。】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
�。ㄒ唬z查生字詞。
�。ㄒ活愒~）侮辱矮小撒謊敝國規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘
�。ǘ愒~）瞅了瞅賠不是賠禮得意揚揚面不改色
�。ǘ嘁糇郑┐蠓虿恢杏�
（二）整體感知
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：
1、課文講了哪三件事？用三個字的小標(biāo)題概括。
2、整個事情的原因是什么？
3、晏子給你留下什么印象？
匯報反饋，老師相機板書：進(jìn)城門見楚王赴酒宴侮辱
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，以提高高年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)起點的預(yù)設(shè)，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。】
三、精讀課文，研讀晏子
1、默讀3、4、5自然段，用標(biāo)出晏子說的話，細(xì)細(xì)讀讀，看從中能體會出什么，在文字旁邊空白處簡單寫一寫。
學(xué)生默讀，老師巡視。
2、全班交流。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。）
⑴“進(jìn)城門”
生讀：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
該生讀自己的批注，談理解。
�、偻瓿删毩�(xí)：
a、訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞。
b、因為楚王讓我鉆狗洞，所以楚國是。
小結(jié)：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出：如果讓他鉆洞，楚國就是狗國。師板書：推理狗國晏子為什么不直接說楚國是狗國？
�、谙胂箨套赢�(dāng)時心情會怎樣的說這番話？請選擇合適的提示語，帶著感情讀這段話，談選擇理由。（怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地）
�、�“見楚王”
�、偕x：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
該生讀自己的批注，談理解。
老師出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？
此舉用哪三個成語形容了齊國首都臨淄人之多？
師生接讀：“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；
“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
指導(dǎo)閱讀標(biāo)點“；”。
晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國首都臨淄的人多。師板書：夸張
學(xué)習(xí)體會反問句的好處。
對比讀：大王怎么說齊國沒有人呢？
大王不能說齊國沒有人。
②生讀：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、齊國的上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
b、因為我是下等人，卻來訪問楚國，所以楚國是。
師板書：下等國
如果晏子直接說“楚國是下等國”行嗎？晏子的回答妙在哪里呢？
�、鄯纸巧首x第4段。師生評價。
�、�“赴酒宴”
生讀：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、淮南產(chǎn)甜柑橘，是因為淮南水土好。淮北產(chǎn)苦枳，是因為淮北水土不好。
b、齊國人在齊國安居樂業(yè)，是因為齊國社會風(fēng)氣好。
c、而齊國人在楚國卻當(dāng)強盜，是因為。
小結(jié)：晏子用柑橘來比喻人，用“打比方”的方法，再一次巧妙地取笑了楚王。
板書：打比方風(fēng)氣不好
出示原文典故，指導(dǎo)學(xué)生讀記：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住文中晏子的語言描寫，補充合適的課程資源，進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解了句意，提升了思維能力，有豐富了語言的積累。同時指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡單的課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
四、寫字練習(xí)。
指導(dǎo)難寫字：敝臣橘
先觀帖，找出關(guān)鍵筆畫和難寫筆畫；范寫；練寫。師生評價，二次練寫。
【設(shè)計意圖：在小學(xué)階段，每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時間的寫字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶懽址椒�，以提高學(xué)生獨立識字和寫字的能力�！�
第二課時
一、回顧填空，引出結(jié)果。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、僖驗槌跽讨约簢鴦輳娛ⅲ�。
②如果楚王侮辱了晏子，就不僅，而且。
�、廴绻套哟鞌×顺�，就不僅，而且。
2、事情的結(jié)果是怎樣的呢？出示第6自然段：
從這以后，楚王不敢不尊重燕子了。
指導(dǎo)認(rèn)識“雙重否定句”，其意表示肯定的意思。板書：尊重
對比讀：從這以后，楚王就尊重晏子了。
哪句好？好在哪里？
【設(shè)計意圖：從回顧課文內(nèi)容入手，檢測上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力�！�
二、整體回顧，感悟晏子
通過晏子三次與楚王的針鋒相對，從晏子從容應(yīng)對、綿里藏針的語言中，你想用哪些詞來形容他？
出示：晏子是一個的人。（機智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國家利益為重、維護(hù)國家尊嚴(yán)）
楚王呢？
楚王是一個的人。（驕橫跋扈、陰險傲慢）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語句，利用自己所積累的語言，來體會人物性格特點，學(xué)會運用語言�！�
三、關(guān)照全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、課文主要是通過描寫、描寫來塑造人物形象的。板書
2、回顧板書，從課文的開頭、中間、結(jié)尾，你體會到什么？
�、偈虑榘l(fā)展的順序。板書
②首尾照應(yīng)。
3、指導(dǎo)習(xí)作運用。
【設(shè)計意圖：落實高年級課標(biāo)中指出的：初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去，初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法�！�
四、復(fù)述課文，運用語言
1、生自己練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
3、同桌互相復(fù)述。
【設(shè)計意圖：積累語言，運用語言。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，從讀中來，再運用到語文實踐中去！】
五、總結(jié)全文
通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？
�。ㄕn文內(nèi)容；人物品質(zhì)；寫作方法；學(xué)習(xí)方法等）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計的一次大膽突破，從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動的地方�！�
六、作業(yè)鞏固，遷移拓展
1、分角色朗讀課文。
2、收集晏子的故事。
3、推薦書目《晏子春秋》。
【設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固語文教學(xué)的聽說讀寫書的各項訓(xùn)練，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生視野，豐富文化底蘊，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
板書設(shè)計：
晏子使楚
原因侮辱
↓
語言描寫動作描寫
進(jìn)城門——推理——→狗國
文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國文本框:首尾照應(yīng)
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果尊重
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇9
《晏子使楚》片段賞析
【現(xiàn)象】小學(xué)語文第十冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
【過程】
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，教師列板書：楚王、晏子、結(jié)果�！ �
第一次：讓晏子鉆洞訪問、狗國才鉆狗洞、只好開門迎接。
第二次：笑齊國沒人才、上等人訪上等國，下等人訪下等國、只好陪笑。
第三次：笑齊人沒出息、水土不同，齊人到楚國便成盜賊、只好賠不是。
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理�！ �
學(xué)生討論后得出：
第二次：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：……
第三次：
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家�！ �
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
【自評】
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
巧點撥活訓(xùn)練──《晏子使楚》片斷賞析
【教例】
五年級《晏子使楚》。
師：讀了這篇課文你有哪些疑問？
生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高？
生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。
生：不可能有這么高吧？
師：同學(xué)們說得很好！確實，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個成年男子的身高是幾尺？
生：我聽說過“七尺男兒”這個詞，可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧！
師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？
生：估計古代人長得不如現(xiàn)代人高，算他個1.70米吧！那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？
生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國了！
師：是被氣走的吧！（生笑）。
生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。
【評析】
一個看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗，而且借此問題加深了學(xué)生對課文人物的理解。
自主學(xué)習(xí) 自能發(fā)展──《晏子使楚》片斷賞析
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師：讓我們一起把課題朗讀一遍�！ �
生：（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎？
生1：晏子出使到楚國去�！ �
生2：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去�！ �
生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。
生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，也就是說晏子到楚國去訪問。
師：同學(xué)們主動地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國去訪問，合適嗎？
對學(xué)生的回答教師暫時不作評價，而由學(xué)生評價。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對學(xué)生的評價說明學(xué)生已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
（二）
師：你能模仿晏子當(dāng)時的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下。
生：需要。
師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。
�。ㄈ昼姾�。）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。
生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧�！ �
生：（讀）晏子其實是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。
生：（讀）我讀得慢條斯理，是因為我覺得晏子具有紳士風(fēng)度
師：了不起，實在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風(fēng)度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請教這位同學(xué)。
一改過去那種“請同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出 “六大解放”，其中一點就是解放學(xué)生的頭腦.即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇10
一、導(dǎo)入 課題
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯！）
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤�。�
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！
聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊�。ò鍟B線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
（2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當(dāng)然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�。�2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦！）……��？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那────── ，哎─────。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，是個愛國的人。
晏子能維護(hù)齊國的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計 ：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇11
【教例】五年級《晏子使楚》
師：讀了這篇課文你有哪些疑問？
生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高？
生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。
生：不可能有這么高吧？
師：同學(xué)們說得很好！確實，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個成年男子的身高是幾尺？
生：我聽說過“七尺男兒”這個詞，可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧！
師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？
生：估計古代人長得不如現(xiàn)代人高，算他個1.70米吧！那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？
生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國了！
師：是被氣走的吧！（生笑）。
生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。！
【評析】
一個看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗，而且借此問題加深了學(xué)生對課文人物的理解。
小學(xué)五年級語文《晏子使楚》精選教案 篇12
《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)片斷
師：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反駁楚王的，請在文中找出有關(guān)句子，用直線劃下來并讀一讀。學(xué)生邊找邊讀
師：出示晏子的話，指名讀。
師：你們讀得很流利。大家想象一下當(dāng)時的情景，晏子是怎樣說這句話的？
生：我覺得他說這話是胸有成竹的，因為他已想好了對付楚王的辦法。
生：他說這話語氣應(yīng)該是嚴(yán)厲的，他是不能忍受楚王侮辱的。
生：我覺得他說話時應(yīng)該是生氣的。
師：你們都感悟得很好，帶著自己的理解去讀一讀這句話，把這種感悟讀出來。指兩三名學(xué)生讀，讀完后評價。
師：出示句子：這是個狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
師：晏子這句話的言下之意是正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，所以楚國是——
生：（齊答）狗國。
師：晏子的回答好在哪里？
生：晏子的這句話讓楚王沒有選擇，只好乖乖地開城門。
生：晏子的話意思就是說楚王要承認(rèn)自己的國家是狗國那他就鉆狗洞，否則只能開城門，但晏子并沒有直接說出來，而是說得很委婉。
生：晏子的話雖然委婉，但軟中帶硬，讓楚王很難受。
師：你們可真會讀書，你們走進(jìn)了晏子的內(nèi)心，你覺得這是一個怎樣的晏子？
生：機智的晏子。
生：勇敢的晏子。
生：聰明的晏子。
生：睿智的晏子。
生：有超人智慧的晏子。
師：再讀一讀，讀出你心中的晏子吧！
師：第一回合的較量，楚王灰溜溜地敗下陣來，作為一國之君，他能就此罷休嗎？請看第二次較量。
在這個教學(xué)中，我注重了將讀與感悟相結(jié)合，在讀中感悟，通過情境體驗讓學(xué)生想象晏子在被楚王羞辱時內(nèi)心的感受，讓學(xué)生說出感受后，帶著這種體驗去讀晏子的話，然后體會晏子的話妙在何處，學(xué)生侃侃而談，既有對晏子當(dāng)時心理狀態(tài)的揣摩與感悟，也有對晏子語言精妙的獨到見解。在領(lǐng)會語言精妙中再次升華朗讀，加深認(rèn)識。事實證明，這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學(xué)生感受深刻。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！蔽覀儜�(yīng)該最大限度地還給學(xué)生較多交流討論、獨立思考、合作學(xué)習(xí)的時間。