《卡羅納》教學(xué)實錄（通用17篇）
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導(dǎo)入揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道
生3：我知道
二、理解不幸
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的�！�
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的�！�
然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——
生：面容灰白。
師：他——
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀， 于是他——
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！�
�。ǔ鍪揪湟唬嚎_納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。）
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！保ǔ鍪揪涠�
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）
生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑�！�
�。ǔ鍪荆核魈炀鸵獊砩险n，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認(rèn)為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
�。ㄉx）
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）
�。ň涠何冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）
�。ň淙何一腥淮笪�，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認(rèn)為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）
生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）
生3：我認(rèn)為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）
……
師：真好！我只說了一句話，可是心里卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現(xiàn)在，什么也不說，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？
�。ㄉR讀）
四、升華拓展
師：讓我們回想一下，文中的老師、同學(xué)、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——
生：愛�。ㄉ鍟�
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
�。◣熒浜献x課文）
五、作業(yè)
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀后感.
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個最溫暖的名字�？墒牵覀兘裉煲J(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納
�。ò鍟n題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）
2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
�。凼煜さ母枨徒處熒钋榈脑捳Z，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。］
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達(dá)。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
［初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。］
三、深入閱讀——理解“愛”
1.生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2.學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！保ㄠ嵵�、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3.感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。哿糇銜r間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。］
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1.再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）
�。◣熝惨�，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）
2.學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他�！鞍凳尽边@個詞表達(dá)出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲）
�。蹖υ~的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。］
五、愛的延伸：
1.師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3.知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩•瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4.走近《愛的教育》
（1）閱讀文后“資料袋”：
（2）展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
�。�3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活�！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。］
六、作業(yè)布置：
1.閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2.與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
教后反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！�。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準(zhǔn)了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達(dá)的沖動，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇3
一、導(dǎo)入
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》。（隨即響起歌曲那清澈的童聲。）
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是──卡羅納。
�。ò鍟n題──23*卡羅納──一個失去母親的孩子。）
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的：
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
�。ㄔu析：熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說：失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。）
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛”
1、默讀課文，思考：
這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
…… 師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
�。ㄔu析：初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。）
三、深入閱讀──理解“愛”
1、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
�。◣熛鄼C示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
四、品析、想象──領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。
�。úシ乓欢屋p音樂。）
�。◣熝惨�，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色。）
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？
（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫。）
2、學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認(rèn)為用得很好呢？
（師一愣。）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他�！鞍凳尽边@個詞表達(dá)出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲。）
五、愛的延伸
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章：《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》（選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛的教育》：
�、拧￠喿x文后“資料袋”：
⑵ 展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
�、恰熝a充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
幻燈出示：
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活�！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
六、作業(yè)布置
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇4
課前播放《世上只有媽媽好》
一、談話導(dǎo)入：
剛才同學(xué)們聽到這首熟悉的歌曲，你們會想到誰？ 誰想說說自己的媽媽？ 生答：
評價語：1、你是一個幸福的孩子。2、你的媽媽真是一個好媽媽。3、 （有孩子說媽媽打我）你的媽媽打你，你身體在痛，媽媽的心更在痛呀！
是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。母愛是最偉大的，不單是你們，我們每個人都是在媽媽的呵護(hù)中長大的，我們每個人都因擁有它而感到幸福。在意大利一個讀小學(xué)三年級的孩子,就像你們一樣大。在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,還在信得四周畫上漂亮的花邊，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛�？墒前肽旰�,無限疼愛自己的母親竟然生病永遠(yuǎn)離開了他。從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是我們今天要了解和關(guān)注的主人公，他的名字叫：（生齊讀）卡羅納。
師：這是一篇略讀課文,（出示課件）看看課文前的連接語，誰來讀一讀？大家找找要解決的哪兩個問題？誰找到了？
生答：（第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 ？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) ？）
師：大家都找到的是這兩個問題嗎？（出示課件）
你們真是會讀書的孩子。
二、初讀課文，整體感知
要解決這兩個問題，就要先了解課文的主要內(nèi)容，請大家自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
師：我們來交流一下吧？課文講了一件什么事？|
生：一個小男孩的媽媽去世了，他特別特別的傷心、難過。
師：僅僅只有難過、傷心嗎？還寫了什么？
生：卡羅納因為母親離開了他，很傷心。大家都很關(guān)心他。
師：卡羅納到底得到誰的關(guān)心？
生：有老師、同學(xué)們、我、還有我的媽媽。
師：我也是卡羅納的同學(xué)呀！所以，我也包涵在同學(xué)們里面。
（板書：在卡羅納的 左右下分別寫上：老師、同學(xué)、家長。）
三、感受卡羅納的不幸（自讀，寫感受）
師：我們再來看這兩個問題： 第一個問題：面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的。就讓我們默讀課文：用直線畫出卡羅那遭遇不幸后都有哪些表現(xiàn)？
用浪線畫出大家是怎么做的。
�。ㄑ惨晻r）師：有的同學(xué)真會學(xué)習(xí)，把想到的都寫在句子旁邊。這是一個學(xué)習(xí)的好方法。失去了母親的卡羅納都有哪些表現(xiàn)？
1、他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.
生：他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我感受到了卡羅納很痛苦.
生：卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
生：卡羅納他臉色蒼白，還很無力的站著。心里肯定很難受。
師:：失去媽媽對他打擊太大了。
生：肯定還很虛弱，像病了一樣。
師：為什么兩腿站不穩(wěn)？他可能？
生：可能好幾天沒睡覺，好幾天沒吃東西了。
師：誰能帶著你的體會讀一讀？
�。ㄈ绻⒆幼x的好就不要下邊的了。）
師：不過我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。
誰愿意再帶著體會讀一讀？
生讀
師：不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
生再讀。
師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.
師：我們一起來感受一下卡羅納的悲傷 (師生有感情地齊讀).
師：還有那個地方也是寫卡羅納失去媽媽的悲傷舉動？
2、生：卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。
生：媽媽對他特別關(guān)心，他又想媽媽了。他很難過。
師：是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心�。�
師：母親會在什么時候出現(xiàn)在他的身邊。
生：當(dāng)他餓了的時候，母親就給他做上一碗熱氣騰騰的面條。
生：當(dāng)他冷了的時候，母親就給他披上一件外衣。
生：當(dāng)他摔倒的時候，母親就用充滿疼愛的大手將他扶起。
師：是啊,母愛無處不在，可是，卡羅納面對的是媽媽的永遠(yuǎn)的別離。
他只能用哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的思念，所以他放聲---（大哭），還從哪能感覺到卡羅納內(nèi)心的疼痛。
3、生：突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.
生：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽，太想媽媽了。
生：他又想起媽媽了，特別難受。
師：生活中的點點滴滴都可以喚起卡羅納對媽媽的思念。而他只能抱著腦袋趴在桌子上（號啕大哭）
想念的心情、內(nèi)心的痛苦還表現(xiàn)在哪？
4、生:卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
生：他很可憐很無助。
師：此時的卡羅納沒有太多的話語，那神情仿佛在說：（生齊讀）你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。
四、身臨其境, 感受關(guān)愛
師：此時的卡羅納是那樣的無助，那樣的傷心�？墒撬聠螁幔浚ú还聠危┧钚枰氖鞘裁�？（關(guān)愛）。
是呀，卡羅納又是幸福的，他得到了大家的關(guān)愛。讓我們一起走進(jìn)卡羅納的學(xué)校，看看大家是怎樣關(guān)愛卡羅納的？
哎，同學(xué)們，其實，卡羅納沒來學(xué)校之前，教室里就已經(jīng)充滿了濃濃的關(guān)愛情，你找到了嗎？
�、爬蠋煹年P(guān)愛
�、� 昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!
生：老師怕同學(xué)們嬉笑讓卡羅納更加得難過。
生：卡羅納失去媽媽很痛苦，看到別的同學(xué)很開心，他會更想媽媽了。老師提醒同學(xué)們。
師：其實，這也是一種文明禮儀，我們的前輩就一樣這樣做了�！墩撜Z》中孔子寫到：子------
意思是說：前輩們告訴我們：當(dāng)別人有不幸的事情時，我們要有一顆同情關(guān)愛的心。他們是這樣說的，也是這樣做的。古今中外，這種美德一直流傳下來，所以今天老師會說：
生齊讀：
這是卡羅娜來教室之前老師對同學(xué)的告戒，那當(dāng)卡羅納來到教室，老師又是怎樣關(guān)心卡羅納呢？
② 老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!
生：老師把卡羅納擁抱在懷里，像媽媽一樣愛他。
生：老師讓他在老師懷里哭，就是想安慰他。
生：老師鼓勵他，要堅強起來。
師：這是一個怎樣的老師？
生：這是一個關(guān)心孩子的老師
生：這是一個安慰學(xué)生的老師：
師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵 。
我也想來關(guān)心安慰一下卡羅納，我先來讀：
師：誰來學(xué)著老師來讀？或者說誰能讀的比我還好？試一試？
生讀
師：從同學(xué)們的朗讀中聽出了老師對卡羅納那真真的情。
愛有時候就是一句溫暖的話語。
�、� （可省）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。
生：上課大聲哭會影響別的同學(xué)，可老師卻任他哭沒有制止。他很難受。
師：的確，這也是關(guān)愛的體現(xiàn)呀！她的良苦用心真讓我們感動。
關(guān)心卡羅納的人不僅有疼愛他的老師，還有—（同學(xué)）關(guān)心他
�、仆瑢W(xué)的關(guān)愛
同學(xué)都是怎樣做他的？
�、�“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了。”
生：我看到卡羅納很傷心，很想去關(guān)心安慰他。
師：誰還想補充？
生：看他很傷心，我真難受。
師：其實，有時候，不用太多的話，一個簡單的愛的動作也可以溫暖冰冷的心。這也是愛！
�、谖倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：大家就怕出聲音引起卡羅納對母親的思念。
師：屏息凝神是什么意思？
師：同學(xué)們不用解釋，可以用你的同情和憐憫的眼神，屏息凝神地望著我。
師：你們的眼神里飽含了濃濃的真情。
�、鄯艑W(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.
生：大家都在關(guān)心著他。
師：默默的目光，仿佛在對他說：——————————————
生：卡羅納，你不孤單，我們都是你的朋友。
生：卡羅納你要堅強。
師：此時！一切盡在不言中。此時這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默地疼愛。在同學(xué)的眼里、在同學(xué)的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。
師：是呀，失去了母親的卡羅納是那樣的痛苦，你們想去關(guān)心一下卡羅納嗎？
（出示課本中同學(xué)關(guān)愛的所有句子）
師：孩子們，此時，你最想讀哪一句來表達(dá)你的同情和關(guān)心？
自由選擇讀句子練習(xí)。
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
卡羅納來到了我們身邊:生接讀
相信卡羅納又這么多關(guān)心他的同學(xué)，他的思念的痛會減輕一些吧！
卡羅納周圍的人除了老師、同學(xué)還有誰也在關(guān)愛著卡羅納？
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇5
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.徜徉文本，品味人物語言，體會人物表達(dá)的方法；
2.采用引導(dǎo)對話的方法，結(jié)合文本訓(xùn)練，感悟真情，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。
3.通過情感體驗，真切體會人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛
課堂實施過程：
第一板塊：感情鋪墊，感受不幸
師：剛才課間的時候，王老師細(xì)細(xì)地留意了咱們班很多同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，咱們班很多同學(xué)有一個共同的特點，知道是什么特點嗎？
生：不知道
師：我發(fā)現(xiàn)啊，咱們班每一個同學(xué)臉上都洋溢著自信、快樂的微笑，這讓王老師感覺到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。——但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節(jié)課要認(rèn)識的和我們一樣大小的小男孩——卡羅納就是其中的一個，預(yù)習(xí)過課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)過
師：好！打開課文，自己再用心讀一讀課文，這一次讀王老師有一個要求，你一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，明白了嗎？
生：明白了
（讀課文）
師；很多同學(xué)把句子劃好以后，自己已經(jīng)在讀了，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，都讀完了嗎？
生：讀完了
師：把書放下，剛才王老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看，有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)更厲害劃了三處、四處，來，咱們一起來交流一下。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
�。ㄗx了兩次還是讀錯）
師：這個詞特別難讀，誰能幫他來讀一讀。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
師：發(fā)現(xiàn)你在讀這個句子的時候，特別輕，特別慢，是吧，對這個句子就應(yīng)該這樣讀，現(xiàn)在你能讀好了嗎？
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
師；這次他讀對了，咱們給他點掌聲。（掌聲）祝賀他進(jìn)步。還有其他描寫卡羅納的地方嗎？
生：（找了好久找不到）
師：你劃的特別多，找的有點急，好，不急，慢慢找
生：和他一樣
師：和他一樣，好，請你坐下。其他有嗎？
生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：孩子，這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的，被你給找到了，咱們也一起來讀一下，行嗎？
�。ㄉR讀）
師：還有嗎？
生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
師：這句話有一處他句子特別長，要注意停頓，誰也能夠給我們來示范一下，也找到這一處
�。ㄉx）
師：特別難的一處王老師也想來試一試，想聽聽嗎？
生：想
教師示范朗讀
師：我們一起來讀一讀，起
生齊讀
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處，還有嗎？
生：他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
師：這也是一處，還有嗎？這個小男孩
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景
師：同學(xué)們找到的每一處，都是一幅讓我們?yōu)橹畡尤莸漠嬅�，自己再用心讀一讀這些句子，一邊讀，一邊和這些文字對話，遇到你自己感受特別深的地方，你可以多讀幾遍，待會兒，咱們一起來交流，讀了這些句子，你感受到了一個怎樣的卡羅納？
�。ㄉx）
生：這是一個可憐的卡羅納
師：特別是從哪個地方感受到的
生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。”他的媽媽去世了，在自己也大病了一場似的，我覺得他很可憐。
師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現(xiàn)在我們眼前的時候，我們的心在痛啊，我們一起來讀一讀
（生讀）
師：還有同學(xué)對這句話也有感受嗎？——讓我們再想象一下，透過卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納……
生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁
師：他在哭啊，他還在干什么啊？
生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對他的愛
師：而且一直哭，哭到了……
生：面容灰白，眼睛哭紅了
師：你還看到了什么
生：卡羅納很用心的照顧媽媽
師；要知道卡羅納失去的可是最最深愛著他的母親啊，咱們一起再來讀讀這一句話
�。ㄉx）
師：隱隱約約的，王老師還感覺到你們的朗讀中帶著一份擔(dān)心，你們在擔(dān)心些什么？
生：他會哭壞了身體
生：他的學(xué)習(xí)會落下
生：他飯也吃不下，睡也睡不著
師，這是你在擔(dān)心他對嗎？把我們的理解融入到文字中去我們再來讀一讀
（生讀）
師：這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？
生：最后一段“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”因為卡羅納失去了媽媽，他很羨慕別人有母愛
師：所以剛才王老師聽著你的朗讀，我的心也感覺非常的沉重，這一句話還有其他感受嗎？
生：我感受到了卡羅納目光里充滿了無法形容的悲哀
師：你特別注意到了著無法形容的悲哀是嗎？能不能通過朗讀，讓同學(xué)們也能感受到卡羅納的痛苦
（生讀）
師：看得出你對“無法形容的悲哀”，這一處文字感受很深，你看，你在讀這一處文字的時候，你的臉都是繃得緊緊的，我們一起再來讀讀這一處
�。ㄉx）
師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？
生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
師：王老師能感受到你努力想把自己的感受和卡羅納的心緊緊聯(lián)系起來，所以你的喉嚨底下有一種想哭的感覺，咱們也一起跟他一樣，動情地來讀一讀這一些文字
�。ㄉx）
師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺他能向誰訴說呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生：卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景，那時侯母親差不多每天都來接他，考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐。我的心十分痛，因為他失去了母親，因為母親是什么東西都不能替代的。
師：說得多好啊，母親是沒有什么可以替代的，卡羅納失去的可是他的母親啊，這處文字中還有哪些地方讓你感受到了
卡羅納的可憐
生：我也從這一處文字中體會到了卡羅納的可憐，這里寫了母親差不多每天都來接他，要考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐，可是現(xiàn)在卡羅納的母親走了，他要承受這
么大的打擊他一定非常痛苦。
師：你感受進(jìn)去了，是的，這一切，母親來接他，母親的千叮嚀萬囑咐對我們來說是如此的普通與平凡，但是此時此刻對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會想起些什么呢？不著急，把你們生活聯(lián)系起來，在家里、平時你會得到媽媽的哪些關(guān)愛？
生：卡羅納傍晚回家是母親會問他學(xué)校里過的怎么樣，而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜
師：他還會想母親關(guān)切的話語，還會想起含著愛心的飯菜。
生：他還會想起放學(xué)的時候他媽媽摟著他的肩膀，和他一起回家去
師；那該是多溫暖的一件事啊，但是現(xiàn)在還有嗎？還會想起寫什么？
生：他還會想起媽媽給他講的故事，小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師：這一切現(xiàn)在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們再來讀一讀，卡羅納走進(jìn)教室……
�。ㄉx）
師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發(fā)現(xiàn)你的心會被他緊緊的揪住，讓我們再次走進(jìn)這些文字，走進(jìn)卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
（生讀）
第二板塊：表達(dá)體驗—內(nèi)化情感
師：讀完這些句子，我發(fā)現(xiàn)，咱們每一個同學(xué)的臉上都帶著沉重的心情，我知道大家的心已經(jīng)和卡羅納緊緊的聯(lián)系在了一起，我們也有自己的親人，我們可以想象當(dāng)親人永遠(yuǎn)的離開了我們的時候，我們心中的那份悲痛，那份失落，讓我們走進(jìn)去，想一想，失去母親后的卡羅納在家里，在上學(xué)的路上，他又會怎樣呢？拿起筆來，選擇一處，寫下來。
�。ㄆ聊怀鍪荆鹤咴谏蠈W(xué)的路上_______________________________。
在家里 _____________________________________。）
�。▽W(xué)生寫話）
師：同學(xué)們，停下你們手中的筆，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，讓我們?nèi)タ匆豢�，走在上學(xué)路上的卡羅納，在家里的卡羅納他又會怎樣呢？
生：在家里，卡羅納趴在媽媽曾睡過的床上，放聲大哭，一遍又一遍的撫摩著媽媽的被褥。
師：你仿佛看了卡羅納仍然忘不了媽媽，還在為媽媽痛哭是嗎，寫得多好啊。
生：在家里卡羅納睡昨天母親用過的被子，聞母親衣服的氣味，碰母親碰過的東西，寫母親用過的筆，想母親做過的每一件事，都是關(guān)于他的。
師：好一個睡、聞、碰、寫、想啊，要知道失去的可是他的母親啊，母親一切有關(guān)的事物他都忘不了。寫得真感人，請你再來讀一讀。
生：在家里，卡羅納看見地上媽媽的幾根頭發(fā)，以前媽媽差不多都撿起來扔進(jìn)垃圾箱，可是現(xiàn)在媽媽走了，這幾根頭發(fā)是珍貴的，用千萬兩黃金也換不了。
師：你仿佛看到了卡羅納媽媽的那些頭發(fā)，由頭發(fā)你想到了卡羅納對媽媽的想念。真好，來，最后一位同學(xué)。
生：在家里他會拿起媽媽的照片，坐在一旁一直盯著他不放，還說著一些話語，他會說：“媽媽，你為什么這么早就離開了，把我一人丟在這美麗的世界，讓我每天都很悲哀，很傷心，為什么？媽媽。”
師：你把自己放進(jìn)去了，你仿佛就是那個卡羅納，你仿佛就在說著這些話語，把自己放進(jìn)去，真好。咱們時間有限，還有一些沒交流的，咱們課后王老師過來和大家一起交流，好嗎？
生：好
第三板塊：感悟關(guān)愛，真情涵詠
師：剛才我們理解著卡羅納的可憐，體驗著卡羅納的不幸，但是我們不能沉浸在傷感中，我相信同學(xué)們肯定也在思考著，失去了母親卡羅納現(xiàn)在最需要什么？
生：現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰、關(guān)愛。
師：把你的安慰、關(guān)愛，端端正正的寫在黑板的中間。他還需要什么？
生：他最需要的是能再來一位母親
師：但是再來的母親也代替不了，原來母親的愛。他還需要什么？
生：他需要一顆起死回生的藥，把母親從死亡線上拉回來。
師：是啊，這些他肯定在想著，但是這些可能嗎？
生：不可能
生：他需要母愛。
師：但是母親已經(jīng)不在了。當(dāng)我們用心的想著關(guān)愛，想著我們的安慰的時候，我想卡羅納感受的到。讓我們到課文中去找一找，在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些人的愛。我知道課文中關(guān)愛卡羅納的地方有很多，你就挑其中一處，你感受最深的一處來讀，行嗎？
生：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
師：你讀得非常的深情，你仿佛也是默默關(guān)切他的那一個同學(xué)，你找到了同學(xué)的關(guān)愛。
生：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。“老師暗示大家暫時別去管他”不是因為真的不去管他了，而是不想更把他拉進(jìn)悲傷里面。
師：你真會讀書，你看不僅讀懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也讀懂了。你發(fā)現(xiàn)了老師的愛。
生：我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”從這句話中我看出了安利科和他的友誼。
師：是啊，當(dāng)身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個撫慰的動作，一個安慰的話語，都可以讓他的痛苦輕一些。
生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧�？蓱z的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。”
師：你從老師的話語中找到了安慰，是吧。誰也想來安慰一下卡羅納。
生：卡羅納不要哭了，因為你是英雄，每當(dāng)那些大孩子舉起手來，要打一年級的小弟弟小妹妹的時候，他們只要喊一聲：“卡羅納。”那些大孩子就乖乖地放下手來。
師：你想起了《愛的教育》中卡羅納曾經(jīng)是一個助人為樂的孩子，所以你這樣安慰著他。
師：誰也想像老師那樣去安慰一下卡羅納
生：卡羅納你不要再傷心了，雖然你失去了你的母親，但你還有你的朋友、老師，他們也像你母親一樣愛你的。
師：你的安慰很深情，我相信卡羅納聽到你的安慰，他肯定能不禁振作起來了。好，同學(xué)們，把手放下，今天我們雖然沒有來到卡羅納的身邊，但是我們也用心靈的愛，安慰了卡羅納，鼓勵了卡羅納，就在我們學(xué)習(xí)課文的不經(jīng)意間，拿出我們的熱情，拿出我們的關(guān)愛的時候，幸福和快樂也正悄悄地來到我們身邊，《卡羅納》這篇課文選自一本非常有名的書。
生：《愛的教育》
師：誰讀過 學(xué)生舉手
師：真好，我們都讀過，我希望同學(xué)們再認(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠(yuǎn)地流存。好，咱們下課
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
課文簡說：
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇7
教材簡析
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識5個生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，體會課文的思想感情。
⒊讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)難點
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
課前準(zhǔn)備
課件(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、*《世上只有媽媽好》片段)。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
�、闭n件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。
學(xué)生觀看后談感受。
�、矌煟菏郎现挥袐寢尯茫瑳]媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
�、辰沂菊n題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。
師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，整體感知
⒈大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。
�、舱f說自己讀懂了什么？
�、秤米约合矚g的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。）
�、磩澐侄温�
第一段（1）：老師叮囑同學(xué)們熱情地對待卡羅納。
第二段（2-5）：卡羅納來到學(xué)校，老師和同學(xué)們安慰他。
第三段（6-8）：放學(xué)后，母親也給予了卡羅納獨特的關(guān)愛。
三、自讀第1自然段
⒈可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
�、苍僮x老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴(yán)肅、熱情）
�、衬銖闹畜w會到了什么？（老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望）
四、讀悟第2-5自然段
�、笔ツ赣H的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋�處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2-6段，并找出你認(rèn)為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。
�、残〗M交流討論，師巡視點撥引導(dǎo)。
�、硡R報感悟出示相關(guān)課文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”
�、贋槭裁创蠹叶紱]有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關(guān)愛，也是對卡羅納的一種尊重。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、莆冶鞠敫f幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了�！�
�、倌膸讉�動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
�。◤奈业囊粋�放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。）
�、诶首x體會。
�、抢蠋煱芽_納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”
�、偈前。±蠋熛衲赣H一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？
②指名讀一讀，學(xué)生評價。
�、磶煟鹤髡咦プ∪宋锏膭幼鳌⒄Z言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”�？_納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當(dāng)卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
五、讀悟第6-8自然段
�、弊宰x，說說自己讀明白什么？
�、仓攸c感悟：
⑴放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什么把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）
⒊師：放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
六、總結(jié)深化
�、保úシ疟尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他故事，表達(dá)了關(guān)愛他人、幫助他人的思想感情。
七、布置作業(yè)
⒈閱讀課后的資料袋，了解了解《愛的教育》這本書。
�、查喿x《愛的教育》中的文章《小抄寫員》
八、板書設(shè)計
23*卡羅納
可憐憐憫
不幸愛關(guān)愛
附錄
�、痹~語
莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。
嚴(yán)肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真。
憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏氣。
凝神—聚精會神。
叮嚀—反復(fù)地囑咐。
囑咐—告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。
號啕—形容大聲哭。
關(guān)切—關(guān)心。
目不轉(zhuǎn)睛—不轉(zhuǎn)眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—傷心。
恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。
端詳—仔細(xì)地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。
�、捕嘁糇�
切：（第11課有）
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇8
一,感情鋪墊
師:剛才課間的時候,留意了一下,我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)臉上都洋溢著自信,快樂的微笑,這讓我感覺到你們是多么的幸福,多么的朝氣蓬勃.但是孩子們,不是所有的人都像你們這么幸福,就像我們這節(jié)課要認(rèn)識的這位意大利小男孩——卡羅納.(板書課題.)
師:誰來跟他打打招呼 (生讀題.)
師:讓我們打開課本,去看看卡羅納是個怎樣的孩子 讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
(生讀課文)
出示詞語:遭到不幸 憐憫 俯下 號啕大哭 叮嚀 囑咐
(生讀詞語)
師:讀著讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn),有一對意思相近的詞
生:叮嚀 囑咐
師:(指到"遭到不幸")誰遭到不幸 怎么不幸
生:失去母親.
二,研讀不幸
師:失去母親的卡羅納是怎樣的 請同學(xué)們讀讀課文,用"——"劃出文中描寫卡羅納的句子.(生讀課文)
師:把書放下,剛才老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看,有的同學(xué)劃了一處,有的同學(xué)劃了兩處,有的同學(xué)更厲害劃了三處,四處,來,咱們一起來交流一下.
生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場似的.
生:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."
師:孩子,這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的,被你給找到了,咱們也一起來讀一下,行嗎
(生齊讀)
師:還有嗎
生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.
師:同學(xué)們真厲害,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處,還有嗎
生:他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上.
師:這也是一處,還有嗎 這個小男孩
生:卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景
師:同學(xué)們找到的每一處,都是一幅讓我們?yōu)橹畡尤莸漠嬅?讀了這些句子,你感受到了一個怎樣的卡羅納 如果你自己單獨讀的話,更利于思考.
(生自由讀)
生:我感到卡羅納很可憐.
師:特別是從哪個地方感受到的
生:特別是從第一句"他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的."他的媽媽去世了,在自己也大病了一場似的,我覺得他很可憐.
師:是啊,當(dāng)卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,浮現(xiàn)在我們眼前的時候,我們的心在痛啊,我們一起來讀一讀
(生讀)
師:還有同學(xué)對這句話也有感受嗎 讓我們再想象一下,透過卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,在母親病重的日子里,在母親去世的日子里,你仿佛看到了卡羅納……
生:他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里,陪著媽媽在病床旁
師:他在哭啊,他還在干什么啊
生:他在媽媽床前哭著,想著媽媽以前對他的愛
師:而且一直哭,哭到了……
生:面容灰白,眼睛哭紅了
師:時刻在母親身邊——
生:無微不至的照顧媽媽
師;把我們的想象,我們的理解,溶進(jìn)這些句子,朗讀出來.
(生讀)
師:這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐,其他地方有嗎
生:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:'你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:卡羅納失去了媽媽,他很羨慕別人有母愛,我們一起再來讀讀這一處.
(生讀)
師:還有其他地方嗎 也能讓我們感受到卡羅納痛苦,可憐嗎
生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.
師:咱們也一起跟他一樣,動情地來讀一讀這一些文字
(生讀)
師:卡羅納失去的可是他的母親,失去母親他痛苦,他難受,他傷心,他委屈,這種種感覺他能向誰訴說呢 還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生:卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景.師:他想起了什么 什么情景
生:往日相處的時光
師:比如說——
生:那時侯母親差不多每天都來接他,考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐.
師:母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀,想想,卡羅納還會想起些什么呢 不著急,把你們生活聯(lián)系起來,在家里,平時你會得到媽媽的哪些關(guān)愛
生:卡羅納傍晚回家是母親會問他學(xué)校里過的怎么樣,而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜
生:他還會想起媽媽給他講的故事,小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師:這一切現(xiàn)在還有嗎 把你們的種種理解融入到這些文字中去,我們再來讀一讀,卡羅納走進(jìn)教室……
(生讀)
師:從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光,從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭,讀著這些文字你會發(fā)現(xiàn)你的心會被他緊緊的揪住,讓我們再次走進(jìn)這些文字,走進(jìn)卡羅納的心中,咱們一起輕輕地讀一讀.他面容灰白……
(生讀)
三,感悟關(guān)愛
師:失去了母親的卡羅納是不幸的,(板書:不幸)
現(xiàn)在最需要什么
生:現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰,關(guān)愛.(板書:愛)
師:讓我們到課文中找找,有哪些人關(guān)心他,愛護(hù)他,用波浪線劃出來.
生:老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可憐的孩子.但你要堅強,你的母親已不在這個世界上,但他能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊,孩子你要堅強呦."
師:從老師的話中,他感受到了什么
生:老師對他的愛
師:你不覺得有一個動作特別的貼心
生:拉到自己胸前
師:從老的話里,我們來看看,她不僅安慰了卡羅納,還——
生:給卡羅納愛
生:我很想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在肩膀上,臉貼在他耳朵上,對他說:"卡羅納,別哭了."
師:說說看,你感受到了什么
生:從這句話中我看出了同學(xué)愛他(板書:同學(xué))
師:是啊,當(dāng)身邊人遭到可憐,不幸的事情后,我們一個撫慰的動作,一個安慰的話語,都可以讓他的痛苦輕一些.
生:母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.
師:此時的我是什么感受
生:母親把我推開,是不是不愛我了.
師:我明白嗎
生:我不明白
師:我不明白,后來我明白了嗎
生:明白了
師:這就是"恍然大悟"
師:我是怎么從不明白到明白的
師;從母親的"目不轉(zhuǎn)睛",仿佛在說什么
四,總結(jié)升華
師:如果說失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的,讓我們一起思考,愛到底是什么
出示:愛是什么
愛不需要豪言壯語,
愛,不需要驚天動地.
愛是_______________
愛是_______________
愛是_______________
生寫,合作成一首詩
師:誰知道今天選的這篇課文選自哪里
生:《愛的教育》
師:誰讀過
學(xué)生舉手
師:真好,我們都讀過,我希望同學(xué)們再認(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍,因為書里還有很多感人的故事.就讓愛的精神,在我們的心中永遠(yuǎn)地流存.好,咱們下課.
下課.
設(shè)計思路:
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文.課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗."《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息.傳達(dá)給我們的是兩點:一,是人與人之間要真誠地理解,理解別人的不幸,理解別人的快樂;二,人與人之間要互相地關(guān)愛.文本有很多很多分布散亂的一些感悟點,它們相互糾纏在一起:卡羅納的可憐,不幸跟同學(xué)們,身邊的人對卡羅納的幫助,他們是糾纏在一起的.如果一味單純地去分析去解讀,可能會破壞學(xué)生的那種敏感.為此,我圍繞"愛"為主線進(jìn)行了設(shè)計,分成了兩個板塊:一是前面體驗,感受,理解卡羅納的不幸;二是感悟老師,同學(xué),家長對他的關(guān)愛;三是說話拓展,延伸愛.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪."不幸"是本課的基調(diào),然"幸運"是本課的亮色.在時間分配上,感受"不幸"是了解故事發(fā)生的背景和從情感上親近卡羅納,而感悟體會"幸運"是本課時的重點,明白人與人之間的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一個眼神"里.
一,感情鋪墊,感受不幸
在體驗卡羅納可憐,不幸這一部分的同時,我安排了兩個層次,一個層次是讓孩子們先找出來,找出來以后初讀,讀通;第二個層次讓孩子們感受進(jìn)去,去深入的讀,讀出對卡羅納的理解,讀出對卡羅納不幸遭遇的同情,抓住卡羅納失去母親后的三個憂傷的句子,通過學(xué)生的個性解讀,由卡羅納的外表進(jìn)入他的內(nèi)心情感世界.實際上也是在教給學(xué)生"由外表體會人物內(nèi)心"的讀書方法.
二,感悟關(guān)愛,真情涵詠
老師以"卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了大家的愛.大家都有些誰呢 他們分別是做的呢 引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師,同學(xué),家長對他的關(guān)愛.
文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛.課堂上,我把大量的時間和機會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,章老師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐,提升,真正體現(xiàn)"把語文課堂還給學(xué)生"的教學(xué)主體觀.
三,說話拓展,延伸愛.
寫話訓(xùn)練"愛是什么"突出學(xué)生對文中人與事的評價,通過對文本內(nèi)容的充分理解后,在師生,生生的互動中,去認(rèn)識世間的真,善,美,培育學(xué)生的愛心,并以此為契機,撩撥起學(xué)生讀《愛的教育》的欲望.
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇9
1、導(dǎo)入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀：
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會。
3、作者抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)：
課文一開始就寫卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他�？粗У目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
4、教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：
課文情意深厚，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉�？_納來學(xué)校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定�？_納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼。
5、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆又惺艿搅耸裁磫l(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會為他做些什么？
6、學(xué)習(xí)課文之后，可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學(xué)生講一講書中的其他故事，并激勵全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著�！锻介喿x》中節(jié)選了《愛的教育》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學(xué)生閱讀。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇10
作者：陳美平 文章來源：富春二小
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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《卡羅納》教學(xué)實錄 篇11
這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“×”
a b c d e f （�。�
j n m k l g （�。�
o p o s r t （�。�
x w u y z v �。ā。�
二、我能用“/”把下面括號中不合適的字劃去
移（植 值） �。ㄊ獭〈┖颉 。〞骸洌⿻r
遠(yuǎn)（往 望） （厲 歷）害 �。ㄌА∨_）頭
臺（彎 灣） 襲（極 擊） （座 坐）位
三、我會把不同類的詞劃去
1、松樹 柏樹 樹木 楊樹 杉樹
2、燕子 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 飛蛾
3、太陽 宇宙 月亮 地球 火星
四、我會修改病句
1、這學(xué)期，我們?nèi)喽紖⒓恿松傧汝爢T。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、正在屋里做功課呢！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、我的閱讀天地
媽媽說我長大了
有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。
總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。
回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……
晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了�！�
1、我能照例寫詞語：
一個一個
�。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸�
一個個
�。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸�
2、選擇，將正確答案的序號填在括號里：
媽媽說“我”長大了是指（�。�。
�、拧 拔摇遍L高了 ⑵ “我”能干了�、恰 拔摇睍P(guān)心、幫助別人了
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇12
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
一、案例背景
陶行之曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”所以我嘗試著在課堂中圍繞“愛”，滲透愛。略讀課文《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第23課教材，主要講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事，揭示了“人間處處有真情，真情時時暖人心”的人生哲理。
二、案例描述
深入研究，品味關(guān)愛
師：無論是卡羅納回憶的和母親在一起的時光，還是他表現(xiàn)出的傷心欲絕，都能看出曾經(jīng)母親對他的那份深深的愛，但是，就是這樣一份愛在卡羅納身邊永遠(yuǎn)地消失了……那么，失去母愛的卡羅納是不是就因此變得孤獨無助、寒冷寂寞了呢？
生：不是。
師：為什么?
生：因為還有老師、同學(xué)、“我”的媽媽對他的愛。
師：失去了母愛，是十分悲痛的，但是卡羅納得到了那么多人的關(guān)愛，請你從文中找出一份最讓你感動的愛，老師的、同學(xué)的或者是其他人的，在四人小組里交流交流自己的體會，開始�。▽W(xué)生尋找“愛”）
師：我們一起來交流一下大家的成果，那么多人默默的愛撫慰了卡羅納的心靈，你找的是哪一份愛？把它讀一讀。
交流：[師生互動]
1、體會老師的愛
生：“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
師：從一個詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
生：“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲！”
師：聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。[在朗讀中加深對文本的理解，對文章中心的領(lǐng)悟，懂得了：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化冰冷的一顆心。愛，讓人間充滿溫馨。]
2、體會“我”的愛
生：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
師：千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學(xué)的愛
生：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
師：屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲�。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會長輩的愛
讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？[學(xué)生說我的愛，還會說到后面母親的愛，由此引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的人，過渡自然。]
生：“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”
師：母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
生：同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
師根據(jù)板書小結(jié)：這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些 “愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲��！
二、三部分突出“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念
【設(shè)計理念】讓學(xué)生走進(jìn)字里行間，其實是尋找愛的過程，這個過程能再次觸動孩子的敏感心弦，可謂“此時無聲勝有聲”，每找到一處都會有一份小小的感動。其實每一篇教材無不有生活的影子，都是從現(xiàn)實中來，然而很多時候?qū)W生會把一些生活細(xì)節(jié)過濾掉，把什么都看成理所當(dāng)然，思維往往具有單軌性。新課程新課堂就是給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)的機會，用心發(fā)現(xiàn)平平淡淡的事和形形色色的人，每件事背后都有一個哲理，每個人心里都有一桿天平。新課程下的課堂就是為了更好地讓學(xué)生回歸生活，追述生活，感悟生活。
小結(jié)拓展，延伸愛
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！同學(xué)們老師也相信，當(dāng)我們周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們也會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
三、思考與啟迪
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”我想知識、方法和能力對于學(xué)生固然重要，為人處事、懂得生活、知道感恩更是他們將來社會競爭中的一門不可回避的學(xué)問。在課堂教學(xué)延伸中，引導(dǎo)好學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，在生活中怎樣感受到各種美與愛的教育，怎樣付出愛以及對他人的關(guān)懷，學(xué)會愛、感受愛，成為一個有愛心，會關(guān)愛他人的人！
2010年12月21日
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇13
感受溫暖關(guān)愛他人
——《卡羅納》說課稿
06級語教3班劉玲
一、說教材
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
二、說學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點。
三、說目標(biāo)
針對本課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。
四、說教法
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，運用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y(jié)，導(dǎo)入新課
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛
1、整體把握
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
2、深入課文
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）
a)“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
這一句通過逼真的神態(tài)描寫來反映人物內(nèi)心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現(xiàn)身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩(wěn)”說明沒有力氣）指導(dǎo)朗讀
b)“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c)“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d)“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）
e)“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導(dǎo)朗讀）
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學(xué)生通過朗讀設(shè)身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）
a)體會老師的愛：
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！
老師是通過言語來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。在朗讀老師的話語時讓學(xué)生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學(xué)生我應(yīng)該以怎樣的語氣來安慰他呢？
b)體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”
�。ㄟ@一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”
“我”主要是通過動作來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c)體會“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）
同學(xué)們是通過目光來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d)體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納。”
通過“我”的母親的動作來表達(dá)關(guān)愛。
我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，愛的延伸
在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆又惺艿搅耸裁磫l(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會為他做些什么？
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細(xì)微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）
走近《愛的教育》：
課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇14
一、談話導(dǎo)入
今天我們來認(rèn)識一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經(jīng)很多天沒來上學(xué)了，他在干些什么呢？
你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?（生猜測）
是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻(xiàn)給母親一封長達(dá)八頁紙的信，來表達(dá)自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒遣痪每_納的母親卻去世了。
二、感受不幸
1、認(rèn)真讀一讀課文。2、讀完后，請閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的卡羅納？
生交流 （板書：傷心、可憐…）
這傷心，可憐。。。。。。。。。。。是因為卡羅納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個幸福的孩子？
三、感受幸福
為什么這么說？請再接受這第二次挑戰(zhàn)，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關(guān)的語句。然后請你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
研究的過程中同學(xué)之間可以相互交流，相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝，開始。
交流：
點撥朗讀。。。。
“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑” 你覺得應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標(biāo)點能體現(xiàn)這情感。
聽了老師的一番話，同學(xué)們會怎么想呢？
“哭吧，痛痛快快地哭吧………..” 你讀著讀著，有什么疑問？
面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？ 老師是多么希望卡羅納…….再讀。
“我本想……..別哭了” 這一個放，一個貼，一句卡羅納，別哭了，讓卡羅納感受到
。。。。。。。。。。。。。。。。。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
四、總結(jié)
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對呢？
對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該怎樣給予他們什么呢？
關(guān)愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！
五、推薦《愛的教育》
板書
傷心 同情
可憐 關(guān)愛
。。 不幸 愛 。。。
。。。 。。。
。。。 。。。。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇15
瀘州市實驗小學(xué) 唐忠珍 執(zhí)教
瀘州市實驗小學(xué) 黎中慧 點評
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識5個生字以及其詞語.
2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法.
教學(xué)重點難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動,體會人物感情.
教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)
師:意大利一個讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)
師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時應(yīng)著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導(dǎo)語,找問題.)
生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) (指名說問題)
生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的
師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文,整體感知
師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學(xué)生開始讀課文).
師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎
(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.) (學(xué)生再齊讀生字)
師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎
生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.
師:有補充嗎
生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他,安慰他的.
師:說得非常完整.
三,走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦
師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.
師:你感受到了什么
生:我感受到了卡羅納很痛苦.
生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).
師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.
(生2讀).
師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).
師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).
師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎
(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)
生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!
(師深情地讀前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學(xué)生齊讀后半句).
生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來.
師:放聲大哭是指……
生(踴躍):大聲哭.
師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進(jìn)教室,突然……
(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.
生3:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:此時的卡羅納又想起了什么
生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.
師:那時的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……
(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))
師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學(xué)生讀得催人淚下)
四,身臨其境,感受幸福
師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢
生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他.
師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢
生:他還享受著老師,同學(xué),我和我母親的愛.(師板書:老師,同學(xué),我,我母親)
師:下面請孩子們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).怎么學(xué)習(xí)呢 就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態(tài)中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態(tài))
(學(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況.學(xué)生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)
(學(xué)生匯報交流自學(xué)情況.)
生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對待他.
師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認(rèn)為該寫什么呢
生:莊重,嚴(yán)肅,熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)
生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲! 讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.
師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢
生:……(一時找不到準(zhǔn)確的詞來回答)
師:老師把孩子拉到胸前(強調(diào)拉字),或許還撫摸著他……
生(恍然大悟):親切,柔和.
師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)
生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關(guān)心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么
生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)
(師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯)
生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他
生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.(師板書望)
師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.母親為什么要推開我
生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.
師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的
生:課文最后一句話(生把它讀出來了).
生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.
師:是啊,老師,同學(xué),我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.(邊小結(jié)邊完成板書.)
五,填空練習(xí),總結(jié)課文
師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.
填空題:卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)
師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎
生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的.
生:……
六,課外拓展,深化課題
師:孩子們,請放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎
生(高呼):愿意——
附:
板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛 我 放 貼
同學(xué) 望 看
我母親 望
點評:這是我們年級的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課.共振課是實驗驗小學(xué)五課活動中的一個內(nèi)容,即一個教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點,形成教學(xué)個案,在同一個年級的每一個班教學(xué),實現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能.
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰的愛呢 然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?體會,感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.
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《卡羅納》教學(xué)實錄 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重、難點：
1、體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，記得我們在三年級時學(xué)過課文《爭吵》后，不少同學(xué)紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學(xué)習(xí)里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
二、讀詞
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學(xué)聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
2、當(dāng)我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導(dǎo)朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，體會大家體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導(dǎo)讀給我們的問題。略讀課文上面的導(dǎo)讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學(xué)好這篇課文的方向和目標(biāo)。要是解決了這兩個問題，我們學(xué)習(xí)這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧�。ǔ鍪緦�(dǎo)讀問題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué)，你產(chǎn)生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題�！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學(xué)生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學(xué)們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學(xué)在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學(xué)生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課�！�
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了�！�？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關(guān)愛并畫一顆心）
師：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛中，心情會慢慢好轉(zhuǎn)，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？
5、是啊，關(guān)愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關(guān)愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關(guān)愛，走進(jìn)課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學(xué)們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
23、卡羅納
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學(xué)會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內(nèi)心世界，學(xué)會表達(dá)愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
三、教學(xué)時間一課時
四、課前準(zhǔn)備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
師吟《游子吟》，生跟背，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設(shè)你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
a、解決生字
2、匯報交流。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習(xí)。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態(tài)的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態(tài)的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現(xiàn)在就帶著這個問題一起去學(xué)習(xí)課文吧！
3、交流匯報，結(jié)合課件展示，深入學(xué)習(xí)課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內(nèi)心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關(guān)愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關(guān)心的呢？
生回答。
師：請同學(xué)們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學(xué)們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
知道要關(guān)心同學(xué)──>不知如何表達(dá)──>學(xué)會表達(dá)關(guān)愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學(xué)們關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)會如何關(guān)愛他人的過程。
4）把自己當(dāng)作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
五、總結(jié)課文
1、師：同學(xué)們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記，記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學(xué)會愛！
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內(nèi)心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤點。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
六、板書設(shè)計
母 親
老師 卡羅納 同學(xué)
周圍人
愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！
七、作業(yè)設(shè)計：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學(xué)需要你的幫助與關(guān)愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。
《卡羅納》教學(xué)實錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結(jié)合等途徑，在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)中，體驗什么是愛。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題，齊讀
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學(xué)匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作？
�。�1）字詞：讓學(xué)生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義
憐憫 遭到不幸 屏息凝神
端詳 恍然大悟 號啕大哭
悲哀 目不轉(zhuǎn)睛 千叮嚀萬囑咐
�。�2）標(biāo)自然段號（3）作家、作品
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）
�。�5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納 。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅 放聲大哭 號啕大哭
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
4、師小結(jié)：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸 可憐）
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關(guān)心）
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學(xué)生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當(dāng)卡羅納 時， （誰） 。
卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學(xué)、家長怎么樣？
4、小結(jié)：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達(dá)了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，欣賞表達(dá)方式
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關(guān)注文中那一堆平凡的不起眼的細(xì)節(jié)。如果把愛比作大海，那么細(xì)節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細(xì)節(jié)來描寫關(guān)愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標(biāo)點符號給了你感動？）
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達(dá)出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵他說----
小結(jié)：是啊，老師就把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）
3、類似這樣的細(xì)節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀課文，劃出1至2個感動你的細(xì)節(jié)�？梢宰餍┡宰�，然后和你的同桌交流一下。
4、學(xué)生交流體會，師稍作點評。
5、總結(jié)：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達(dá)，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應(yīng)該關(guān)注這種表達(dá)方式，我們寫人，也應(yīng)該運用這種表達(dá)方法。
四、總結(jié)談話，拓展延伸
1、師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學(xué)，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細(xì)節(jié)。
2、想象寫話：
第二天，
3、交流。
4、同學(xué)們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學(xué)了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。