《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟（精選17篇）
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《母親的恩情》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 出示圖片一：
師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補(bǔ)著衣裳，一針針，一線線，是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。兒子要出遠(yuǎn)門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補(bǔ)著、縫補(bǔ)著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，手指課題：母親的恩情。
二、細(xì)讀課文。
第二自然段
示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？
真是兒行千里母擔(dān)憂��？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。
1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀�。ㄒ簧x）師：這就是娘的囑托呀�。R讀）師：這就是母親的恩情��！
母親多擔(dān)憂啊！多么依依不舍�。∫黄鹱x
3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？
出示：“孟郊聽了，不住地點(diǎn)頭�！辈蛔〉攸c(diǎn)頭是什么樣子？為什么不住地點(diǎn)頭？
他看到了什么？（母親的白發(fā)）他會(huì)想到什么？（母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果�。。┦茄�，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。
4、師：讀到這里，你對(duì)母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上。教師引讀第二段。
第三自然段
1、孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
請(qǐng)小朋友讀讀第3小節(jié)，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。
2、 指名生說， 出示：“太陽出來了……生機(jī)勃勃。”
3、
瞧！這些小草長的怎樣？能用學(xué)過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個(gè)詞？“生機(jī)勃勃”，讀好這個(gè)詞，連起來讀好這個(gè)句子。路邊的小草怎么會(huì)這樣生機(jī)勃勃的？
4、
看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了他對(duì)母親的感激之情，是哪兩個(gè)動(dòng)詞？（撫摸、注視）
師：誰會(huì)撫摸？
指名一生表演。
師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？
生：輕輕地摸。
學(xué)生同座之間互相撫摸。
師：平常有誰喜歡撫摸你呢？
生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……
師：在他們撫摸你時(shí)，你感受到什么？
生：他們很愛我。
生：感受到他們對(duì)我的愛。
師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？
生：因?yàn)檫@是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。
生：這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下？
師：你覺得孟郊會(huì)怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服？
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳
他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……
指名說，
出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！”
母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！這句話是什么意思？
讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！
師：想像這樣的情景，體會(huì)此刻的心情，讀好這些句子。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠(yuǎn)銘記在心，（板書：永遠(yuǎn)銘記）在他50歲時(shí)，特意寫下了這首著名的小詩。
2、出示：全詩
這首詩寫出了詩人對(duì)母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？
3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請(qǐng)小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）
4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？
a：老師，我讀懂了“慈母手中線”�！按取本褪谴葠�，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。
b：我讀懂了“游子身上衣”�！坝巫印本褪侵赋鲩T遠(yuǎn)游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。
c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時(shí)候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補(bǔ)衣服的動(dòng)作，有點(diǎn)激動(dòng)）
d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對(duì)兒子的愛真令我感動(dòng)。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時(shí)候才能回來。
e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因?yàn)椤斑t”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。
f：老師，我讀懂了“報(bào)得三春暉”�！皥�(bào)”是指報(bào)答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報(bào)答太陽的光輝。
e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰知道小草的心思呢？
生：小草想要報(bào)答太陽的恩情。
師：那小草報(bào)答得了太陽的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情�。�
師：有道理，誰能讀好這句話呢？
�。ㄖ该x，齊讀）
5、 多么感人的一首詩�。∧阆氚阉浽谛睦飭�？自己試著背背！
誰來背誦一下
三、小結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
我們每個(gè)在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。
可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠(yuǎn)銘記這份恩情，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！
四、教學(xué)生字。
1、出示：撫、摸、報(bào)
2、說說怎樣記住這些字？
3、怎么寫好這些字呢？
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇2
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
學(xué)情分析
每個(gè)人都有自己的母親，每個(gè)人對(duì)母親的感受又是不同的。教師上課時(shí)可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)對(duì)母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會(huì)。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對(duì)媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號(hào)。）
三、初讀指導(dǎo)
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個(gè)小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫上序號(hào)。
�。�2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)、遲、寸、永
�。�1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對(duì)孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
�。�1）有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時(shí)想說些什么呢？
（2）你每天上學(xué)時(shí)，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結(jié)
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇3
一、揭題導(dǎo)入，鞏固反饋
1、聽寫詞語，反饋易錯(cuò)字，集中糾正。
濕潤 恩情 注視 報(bào)答 永遠(yuǎn)
2、讀詞卡
撫摸 慈愛 銘記 著名 沐浴
自由朗讀、指名讀、齊讀。
3、齊讀課文
[鞏固反饋環(huán)節(jié)抓住文中重點(diǎn)詞語，便于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更好地理解課文，并運(yùn)用詞語概括文章主要內(nèi)容。]
二、交流展示，練讀古詩
1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩。
2、師配樂范讀古詩。
3、指名學(xué)生讀古詩。
4、師生齊讀古詩。
[指導(dǎo)學(xué)生先讀古詩，在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想要去理解古詩，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。]
三、互動(dòng)探究，整體感知
1、學(xué)生自由讀1-3自然段。
2、這個(gè)小故事里還講了孟郊創(chuàng)作《游子吟》的原因，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩對(duì)照起來讀，看誰能結(jié)合插圖，對(duì)照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關(guān)語句。
3、小組交流。
4、學(xué)生齊讀1-3自然段。
四、精講點(diǎn)撥，感悟文本
1、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，學(xué)習(xí)前四句詩。
1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？
3)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，出示有關(guān)句子。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
(1)從哪些詞語中體會(huì)到母親的恩情？
(2)“夜深了”的“深”是什么意思？
(3)從“一針針一線線”一詞你體會(huì)到什么？
(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
[在“我想說”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。]
4)學(xué)生自由讀第二自然段，自己體會(huì)母親的恩情還表現(xiàn)在什么地方？
(1)引導(dǎo)交流體會(huì)。
(2)出示多媒體畫面（送別）。
(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說，她會(huì)說些什么呢？
同桌交流。
(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
自由讀，思考當(dāng)孟郊看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了，他會(huì)想些什么呢？
5)指導(dǎo)齊讀前四句詩。
[憑借多媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
2、精讀第3自然段。
1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學(xué)生說圖意。
2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！這一句話說的是什么意思？
3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？
出示詩句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
3、 啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
1)指名讀第4、5自然段。
2)這首詩是什么時(shí)候?qū)懙�？�?ldquo;50”歲中你能想到什么？
3)這首詩寫出了詩人對(duì)母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩。
1)學(xué)生自由練讀。
2)指名讀。
3)自由背誦。
4)指名背。師生共同糾正。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：131
《母親的恩情》（第二課時(shí)）
作者 陸鳳娟
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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)（下）第9課母親的恩情
教材簡析：本文通過敘寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫的古詩《游子吟》。全文共五個(gè)自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩句的感受。第一至三自然段是文章的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分朗讀，借文悟詩。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.能力目標(biāo)：詩文對(duì)照理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷愛護(hù)之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。
3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，誰愿意把課題讀給大家聽。
指名讀課題 齊讀課題
過渡：課文里有一首詩，看誰讀得最正確。
二、讀古詩，感知古詩內(nèi)容。
1.出示古詩，學(xué)生自己讀讀古詩。
2.指名學(xué)生讀古詩。
師：孟郊怎么會(huì)寫下這首古詩的呢？其中還有一個(gè)小故事呢，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。
三、學(xué)生讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀1—3自然段。
2.師：這個(gè)小故事里還藏著這首詩的意思呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩對(duì)照起來讀，看誰能自己從課文中讀懂詩句。你在課文的哪些語句中讀懂的，用橫線把句子劃下來。
3.學(xué)生再讀1—3自然段，詩文對(duì)照著讀。
四、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，理解前四行詩
1.出示前四行詩：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2.交流：誰讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？
3.學(xué)生交流后出示句子：
有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“恩情”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤煤玫刈x讀這一段話，你有什么體會(huì)？
生：母親很愛、很關(guān)心自己的兒子。
生：母親對(duì)兒子有著深深的愛。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：母親辛苦一天肯定已經(jīng)很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補(bǔ)兒子的衣裳，我體會(huì)到母親很愛自己的兒子。
生：夜很深了，母親本來應(yīng)該休息了，但是她還在“忙著”縫補(bǔ)兒子的衣裳，由此體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛。
生：母親是“一針針一線線”密密地縫補(bǔ)衣裳，看得出她縫得十分仔細(xì)，非常認(rèn)真，把自己對(duì)兒子的深深的愛都縫進(jìn)了衣裳中了。
師：在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子要出遠(yuǎn)門，母親為兒子縫衣服的針腳細(xì)密，兒子就會(huì)早點(diǎn)回家，不然兒子就會(huì)遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對(duì)兒子的牽掛和期盼�。�
生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門“不知道什么時(shí)候才能回來”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛。
師：讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。
生：學(xué)生看多媒體課件中的錄像。
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
生：母親真好！
生：母親對(duì)我的愛真深��！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。
師：讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苣赣H的“恩情”。
生：學(xué)生再看錄像，深入感受母親的恩情。
�。�2）.指導(dǎo)朗讀出示的句子
師：現(xiàn)在誰能讀好這一段話，讀出一位母親對(duì)子女的深厚情意。
生：指名讀——評(píng)議——指名讀——指名讀——齊讀
（注意讀好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）
過渡：母親的恩情你還能從哪里體會(huì)到呢？請(qǐng)你們自己讀讀第二小節(jié)
4.學(xué)生自己讀第二小節(jié)，自己體會(huì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：
生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯(lián)系上一個(gè)自然段母親深夜還沒有休息，現(xiàn)在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子的恩情。
師：出示多媒體畫面（送別）。這就是當(dāng)時(shí)母子倆在村外依依惜別的情景。
生：母親的頭上“又多了幾根白發(fā)”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對(duì)兒子的恩情多深哪！
生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開，她叫兒子要早點(diǎn)兒回來，體會(huì)到母親的恩情。
出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
師：誰能讀好母親的這句話？指名讀 評(píng)議 指名讀
師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說，她回說些什么呢？
生：郊兒，你一個(gè)人在外，要好好照顧自己，當(dāng)心生病。
生：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時(shí)常給家里寫信呀，娘會(huì)一直盼著你的來信的呀！
生：郊兒，你晚上看書學(xué)習(xí)不要太熬夜，要當(dāng)心身體。
師：千言萬語化為了一句話，讓我們?cè)賮砩钋榈刈x好凝聚著母親全部感情的這一句。
生：齊讀句子。
6.指導(dǎo)朗讀前四行詩句。
師：母親的恩情令孟郊感動(dòng)，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，誰來代孟郊深情地吟一吟
生：指名讀 評(píng)議 指名讀 齊讀
五、精讀第三小節(jié)，體會(huì)孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。
1.出示多媒體畫面（孟郊遠(yuǎn)行路上）
2.師生接讀
師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，這時(shí)他看到————學(xué)生接讀
師：一路走，一路想，想到母親對(duì)自己的恩情，孟郊忍不住深情地?fù)崦砩系囊路⒁曋怯旨?xì)又密的針腳，心里想——學(xué)生接讀
3.后兩行詩你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？
出示詩句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
交流后出示文字：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情�。�
師：請(qǐng)大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰？由太陽的光輝想到了什么？
生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽的光輝想到了母親的慈愛。
師：再讀句子，孟郊寫的是小草報(bào)答不了太陽的恩情，其實(shí)，他想說的是——（自己報(bào)答不了母親的恩情）
師：孟郊對(duì)母親充滿了感激，誰能讀好這段話。
生：指名讀 評(píng)議 指名讀 齊讀
師：于是，孟郊又充滿深情地寫下了最后兩行詩。
生：有感情地齊讀最后兩行詩。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩
1. 師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫下了這首詩，表達(dá)自己的情懷，讓我們來讀好這首詩。
2.學(xué)生自己練讀 指名讀。
3.教師配樂范讀
4.指名讀 指名讀 齊讀
5. 背誦古詩
七、指導(dǎo)書寫古詩中的生字
1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。
2、用課件展示生字的筆順，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
3、學(xué)生自己仔細(xì)觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫一寫。
4、展示學(xué)生寫的字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
XX年太倉市“走進(jìn)新課程”閱讀教學(xué)專題展示活動(dòng)觀摩課
XX年蘇州市語文青年教師評(píng)優(yōu)課 二等獎(jiǎng)
轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇5
一、 給下面的字選擇正確的讀音。
孟（mènɡ mèn） 寸（chùn cùn）
縫（fénɡ fén ） 遲（chí cí ）
二、看拼音，再組詞。
fǔ mō ēn qínɡ bào dá yǒnɡ yuǎn
三、比一比，再組詞。
恩 根 遲 補(bǔ)
思 很 遠(yuǎn) 被
四、讀讀詞語，再寫下來。
濕潤 恩情 撫摸 慈愛 注視
光輝 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
五、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語寫一句話。
1、母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳�！ �
2、蜜蜂忙著在花叢中采蜜�！ �
六、默寫《游子吟》加標(biāo)點(diǎn)。
七、說說《游子吟》這首詩的意思。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇6
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《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課是江蘇省九義教材第四冊(cè)的一篇課文，此文以詩文結(jié)合的形式學(xué)習(xí)古詩《游子吟》。為二年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學(xué)習(xí)的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點(diǎn)是理解古詩中的詞句，讓學(xué)生體會(huì)平凡而偉大的母愛，兒子對(duì)母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學(xué)習(xí)古詩1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計(jì)。
1.
充分發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從古詩入手，由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生自學(xué)課文1～2段來釋疑，教師點(diǎn)撥，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學(xué)生漸漸理解母親的辛苦，體會(huì)母愛的偉大。質(zhì)疑，自學(xué)，釋疑，相機(jī)點(diǎn)撥的教學(xué)體系是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能輕松習(xí)得。2.
渲染母愛之情，以情動(dòng)人，產(chǎn)生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導(dǎo)入，一開始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。
母親的恩情
一、 導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會(huì)把自己所有的愛心無私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？
二、 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子
糾正：針腳（jiao） 濕潤 掛念 縫補(bǔ)
2. 檢查，分別指名讀全文
三、 學(xué)習(xí)古詩1～2句
過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個(gè)故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。
1. 古詩有幾句話？我們學(xué)習(xí)前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請(qǐng)劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1
～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個(gè)不懂的問題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）
師：出遠(yuǎn)門，很長時(shí)間無法回家的人叫游子。
b.出遠(yuǎn)門了（誰出遠(yuǎn)門了？）
�。�2）慈母：慈愛、慈祥的母親。
�。�3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）
句子訓(xùn)練：這句話就是講：
①“母親在油燈下縫著�！�
②母親在油燈下一針一線地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補(bǔ)衣服。
�、勰赣H在油燈下一針針一線線地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時(shí)間長，縫得很密。
是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫��！
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門，不是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實(shí)一些。）這真是一位慈祥的母親的�。�
�、芤股盍耍赣H還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。
她把對(duì)兒子的疼愛，對(duì)兒子的關(guān)懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。 [疼愛]
指讀。評(píng)：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。
齊讀。
�。�4）臨行 什么時(shí)候出門？（第二天清早）
什么時(shí)候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時(shí)間。在——出遠(yuǎn)門的前幾天。
�。�5）意恐遲遲歸
�、傧耄汉⒆舆@回出遠(yuǎn)門，還不知是什么時(shí)候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門的兒子，心想兒這一去不知什么時(shí)候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠(yuǎn)門時(shí)為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時(shí)，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。
為什么濕潤？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對(duì)孩子疼愛的感情，孩子對(duì)母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。
注意停頓 慈母/手中線，
δδδδ 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報(bào)答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字生詞
恩 補(bǔ) 針
指導(dǎo)寫田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針
關(guān)鍵筆畫：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
生成的風(fēng)景――《母親的恩情》
案例：
這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著�！钡膱鼍埃ㄟ^反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。
生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。
師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學(xué)生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長一段時(shí)間呢。
師：說得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會(huì)得更深。
學(xué)生讀起來了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的�？缮险n時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣。“不要生氣，不要生氣�！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l(fā)火，然后開始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場批評(píng)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……
師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛��！
（學(xué)生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡��？我覺得，他一定是有自己的道理的！
（學(xué)生們猜測起來了。）
生：這還用說，你看，古時(shí)候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說什么？
生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……
我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來。）
師：誰來讀讀這句話。
�。▽W(xué)生讀。）
師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號(hào)寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來，我真掛念他呀！
生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。
生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過啊，你要早點(diǎn)兒回來啊！
師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
生成過程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇8
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
�。�1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學(xué)生會(huì)說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀�！�
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說具體。實(shí)際是語言內(nèi)化的過程。
此時(shí)如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
�。�2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對(duì)孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話�！�
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
�。�3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報(bào)答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完------（指著課題）母親的恩情�，F(xiàn)在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽 小草
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、隨堂練習(xí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么誰來讀一下課文？
2、課文讀得真流利，老師相信這個(gè)練習(xí)也難不倒你們！
�。ㄐ『诎宄鍪荆骸队巫右鳌返淖髡呓�( )，是( )朝的一位詩人。這首詩是他在( )歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著( )。）
二、初學(xué)古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對(duì)母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
（小黑板出示古詩）
�。�1）指名讀。（2）對(duì)于這首詩，你已經(jīng)讀懂了多少呢？（大概說即可）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!請(qǐng)大家自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。
學(xué)生自讀。
訓(xùn)練一：觀察人物外貌，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細(xì)觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。
師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對(duì)于這位實(shí)際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結(jié)果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)
訓(xùn)練二：想象符號(hào)內(nèi)涵，誦讀傳達(dá)深情
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”)
師：同學(xué)們，讀書可得仔細(xì)了，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過。看看這句話中哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起你的注意?
生：老師，我覺得這里的省略號(hào)最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會(huì)擔(dān)憂什么呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學(xué)們真了不起，通過想象，把省略的許多內(nèi)容都說出來了，對(duì)這位母親的了解也加深了。現(xiàn)在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?
師總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
真是兒行千里母擔(dān)憂��！請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊用“——”畫一畫。
1、指名讀這一段。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。
出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
�。ㄒ簧x）師：這就是娘的囑托呀！
�。R讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！
學(xué)生說。
師：讀到這里，你對(duì)母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
師：孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
（小黑板出示：
孟郊看到太陽，覺得它就像
而路上生機(jī)勃勃的小草就像
我們這些孩子，無論怎樣，都 �。。�
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指生說。
這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”（學(xué)生齊讀）
師：是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。那么誰言游子心呢？
生：報(bào)得母親情
生：報(bào)得母親恩，更好！
生：還有父親呢？
生：那就“報(bào)得父母恩”吧！
師：對(duì)，誰言游子心，報(bào)得父母恩。（邊說邊板書）
全班齊讀
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對(duì)兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對(duì)母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）
六、感情升華
師：同學(xué)們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時(shí)不在，無處不在的母愛。此時(shí)，你心里是不是也有話要對(duì)母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個(gè)祝�！伎梢�。
生：媽媽，您辛苦了!
生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠地對(duì)您說聲“對(duì)不起”。
……
(生齊誦《游子吟》表達(dá)內(nèi)心感受)
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
相信我們班的小朋友也會(huì)永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子，是不是呢？
七、隨堂練習(xí)。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇10
教學(xué)反思老師課后對(duì)自己的教學(xué)的總結(jié)，為了下一次更好地講課，下面是小學(xué)二年級(jí)語文課文《母親的恩情》教學(xué)反思范文希望大家喜歡!
反思一：母親的恩情教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個(gè)故事。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，描述了母親在孟郊出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。文章語言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、語言渲染，感悟母愛
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句。感情朗讀，用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢鄉(xiāng)，就連星星都已經(jīng)--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子是多么疼愛啊!請(qǐng)學(xué)生更加深情地朗讀。接著，老師進(jìn)一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。學(xué)生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會(huì)到了母親對(duì)兒子的牽掛，更感悟到了母親對(duì)孩子的恩情。
二、情境表演，感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀!此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說，她可能想對(duì)孩子說什么?請(qǐng)學(xué)生說一說，感受一下母親對(duì)孩子的牽掛、難舍和擔(dān)心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀!孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊!接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步感受母親的牽掛!
三、聯(lián)系生活，報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。學(xué)生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報(bào)答得了母親的恩情了嗎?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應(yīng)該的。母親的恩情對(duì)我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
反思二：母親的恩情教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語;一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表揚(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報(bào)本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好。或者，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無語時(shí)不會(huì)自救，小組長應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會(huì)而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非�？梢缘�。只要在互相問答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇11
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼 ，孝順父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會(huì)有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。（師生評(píng)價(jià)）
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等）
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀課文，相信你會(huì)讀的更棒！
三、深讀感悟
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）
�。�1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
a、你從哪些詞語中體會(huì)到母親的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從昏暗的油燈以及衣服上細(xì)密的針腳來體會(huì)母親對(duì)兒子的愛]
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。（個(gè)別讀、齊讀）
�。�2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）
a、同學(xué)們請(qǐng)看圖，從母親的表情
�。赣H的眼睛緊盯著孟郊）、動(dòng)作（雙手拉住孟姣）中你能體會(huì)出什么？（母親舍不得孟郊離去）
b、從母親說的話中你又能體會(huì)出什么？如果你是孟郊的母親，此時(shí)你想對(duì)孟郊說些什么？（學(xué)生自由回答）如果你是孟郊，你會(huì)對(duì)母親說些什么？[讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分體會(huì)母愛的偉大]
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個(gè)別讀、齊讀）
�。�3）出示圖片三，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機(jī)勃勃）
b、他想到了什么？（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？）這是一個(gè)反問句，它的意思是什么？
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報(bào)答不了母親的恩情�。�
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時(shí)候?qū)懙�？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時(shí)候?qū)懙�？�?ldquo;50歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）
c、課文學(xué)完了，這首詩的意思就基本上弄懂了。你能從課文中找到相關(guān)的句子來理解這首詩的意思嗎？
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下這偉大的母愛。
五、語文實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽，并說說詩的意思。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
教材分析
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關(guān)所謂背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩，體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩句的感受。
教學(xué)反思：
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
感恩母愛
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心��！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
議母子行為 感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說，她可能想對(duì)孩子說什么？請(qǐng)學(xué)生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海��！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進(jìn)一步感受母愛。
說實(shí)際生活 報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語言寫下來，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇12
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.今天老師為大家?guī)砹艘皇赘枨�，�?qǐng)同學(xué)們用心去聽一聽，聽完后，告訴老師你從歌曲中知道了什么？
2、是呀，母親的黑發(fā)泛起了霜花，腰身累得已不再挺拔，明亮的雙眼漸漸失去了光華，為了家庭，為了兒女，她付出了太多太多，請(qǐng)讓我們記住母親，讀好這個(gè)詞——出示詞語：恩情，你是怎樣記“恩”的，注意要與“思”區(qū)別開來，思的上面是“田”。
知道“恩”的下面為何是“心”嗎？這是要我們懷著一顆感恩的心，讓我們用心去感恩。再來讀讀這個(gè)詞。
3、的確，母愛是偉大的，母親為我們做了那么多，讓我們永遠(yuǎn)記住母親的恩情
4、板書：母親的恩情
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1、在唐朝，有位詩人念念不忘自己的母親，為此寫了一首小詩。
出示《游子吟》。通過預(yù)習(xí)，你知道這首詩是誰寫的？（學(xué)習(xí)詞語：孟郊）
指名讀詩，齊讀，【注意示范停頓】
三、自讀課文
同學(xué)們?cè)娮x得不錯(cuò)，不知道課文能不能讀得也像詩那么好。老師留點(diǎn)時(shí)間讓你們?cè)賮碜x一讀。
四、品讀，感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、首先，讓我們來認(rèn)識(shí)一下讓孟郊念念不忘的老母親（課件出示圖一）。這就是孟郊的母親，她正在干什么呢？（學(xué)習(xí)詞語：縫補(bǔ)，指名讀。大家看看“補(bǔ)”是什么偏旁？為什么？“縫”也很有意思，它是一個(gè)形聲字，因?yàn)榭p補(bǔ)衣服要用到絲線，所以呀是絞絲旁。齊讀縫補(bǔ)）
2、母親怎樣縫著衣服的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的語句。
�。�1）自由讀
（2）指名讀
�。�3）指名說
�。�4）出示“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”
a（學(xué)習(xí)詞語：一針針一線線 指名讀，母親一針針一線線地縫著，多仔細(xì)多認(rèn)真呀，誰再來讀一讀這個(gè)詞。）
b母親一針針一線線地縫補(bǔ)著衣服，而此刻夜已深了，這時(shí)人們應(yīng)該在——？而母親卻在縫補(bǔ)衣服，可見母親——指名說，再來讀一讀這句話。
c是呀，母親的年齡已經(jīng)大了，眼睛也花了，可為了即將出門遠(yuǎn)行的兒子，此刻她還在油燈下縫補(bǔ)著衣服，讓我們?cè)賮碜x讀這句話。
3、母親的衣服縫得怎樣呢？文章的后面有一個(gè)詞誰能找出來。
出示：又細(xì)又密的針腳 指名讀
出示圖：師：衣服上兩針之間的距離就是針腳。針腳之間的距離越小衣服越結(jié)實(shí)，穿起來也舒服。而孟郊衣服上的針腳是又細(xì)又密的，讓我們?cè)賮碜x一讀，去體會(huì)一下母親對(duì)兒的一份情。
師：古代,在有些地區(qū)流行著這樣一種風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,母親或妻子要為出門人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會(huì)早早歸來,反之回來得就晚。
4、現(xiàn)在，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫了吧。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來。母親的這種想法在文中也表現(xiàn)了出來。
出示“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”指名讀
�。�1）多么的舍不得呀，女生讀
�。�2）多么的放心不下呀，男生讀
5、這節(jié)中還有一個(gè)關(guān)鍵的詞語，出示：忙著 齊讀
誰能用“忙著”說一句話。
6、孟郊就要出遠(yuǎn)門了，母親很忙，忙著給兒子縫補(bǔ)衣服，一直忙到夜深人靜的時(shí)候，多么辛苦啊。母親對(duì)兒子的慈愛都藏在“忙著”里了。讓我們讀好課文第一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：第二天清早,熬了一夜的母親把孟郊送到了村外，誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?
�。�1）出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”指名讀
(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。)
（2）女生讀
�。�3）男生讀
（4）多么的依依不舍呀，千言萬語匯成了一句話，齊讀
�。�5）孟郊即將出遠(yuǎn)門了，難道母親就真的只有這一句話嗎？想想，母親還會(huì)說些什么？真是兒行千里母擔(dān)憂呀，再讀
2、師：是呀，聽著母親的聲聲叮嚀，孟郊已經(jīng)說不出話來了，他怎么做的？
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心。
3.教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答母親的恩情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解《游子吟》感受母親對(duì)子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進(jìn)課堂。
1.師引導(dǎo)：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。
師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）
師：提起母親，你能想到那些詞語.(善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海，恩重如山)我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個(gè)孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。今天就讓我們走進(jìn)第9課,進(jìn)一步體會(huì)并記住母親的恩情吧！
2. 板書課題：母親的恩情(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)母親的恩情。
師：是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對(duì)母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因?yàn)橛幸淮蚊辖家h(yuǎn)行,母親對(duì)兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
1.讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、2自然段，討論交流:從哪些句子可以看出母親對(duì)兒子的關(guān)愛?并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會(huì)到——)
2.全班交流:
a、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會(huì)](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會(huì)早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來。)
所以,雖然,油燈昏暗,時(shí)間一分一秒的過去,可——(讀這句)
孟郊即將遠(yuǎn)行,母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服,所以——(指導(dǎo)朗讀這句。)
b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……(生談)
讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從哪句看出來?
c、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點(diǎn)回來呀! ”(你感受到了什么?)
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達(dá)�，F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
3.帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己大聲朗讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流) 母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!
你又從中感受到了什么?
孟郊觸景生情,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”
這比山高，比海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了,也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對(duì)母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
（集體配樂朗讀《游子吟》）
4.同學(xué)們,在我們?cè)俑S孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動(dòng)情地說—— (齊背《游子吟》)
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時(shí),母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時(shí),我們看到了這樣一位母親:
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個(gè)上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個(gè)3、4個(gè)月大的孩子,孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。（觀看那個(gè)被母親用生命救下來的孩子的圖片）看慣了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。（播放背景音樂《世上只有媽媽好》
三、拓展延伸，升華感情。
1.這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時(shí)此刻,你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對(duì)自己的媽媽說些什么？（生自主交流）
2.古往今來，贊美母親的詩句數(shù)不勝數(shù)（出示幾個(gè)贊美母親的詩句）指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個(gè)幸福的家庭，此時(shí)讓我們面對(duì)著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了。”父母的恩情我們永遠(yuǎn)都報(bào)答不了，讓我們做一個(gè)體貼父母，孝順父母的好孩子吧！
五、課后作業(yè)布置：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句，在班內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)銘記
母親的恩情
報(bào)得三春暉
教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 點(diǎn)擊數(shù)：65
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析
【教學(xué)片斷】
師：小朋友，現(xiàn)在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）
生：情不自禁地跟著哼唱。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
師：（深情地?cái)⑹觯┦澜缟嫌幸环N愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第九課-----
生：齊讀課題《母親的恩情》。
【評(píng)析】 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
這樣的導(dǎo)入在環(huán)節(jié)上沒有任何故作的懸念設(shè)置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了課文所要表達(dá)的思想感情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文所要體悟的情感作了準(zhǔn)確的鋪墊、暗示和引導(dǎo)，使學(xué)生在下面的讀、說、悟中易找到應(yīng)有的感情基調(diào)，正所謂“以情導(dǎo)情”。
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)只識(shí)不寫的生字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。
教學(xué)過程：
一、以詩揭題。
1、小朋友們，你們還會(huì)背這首詩嗎？（出示詩題：游子吟），集體背誦。
2、知道這首詩是誰寫的嗎？（根據(jù)回答板書：孟郊，學(xué)習(xí)生字：孟，讀準(zhǔn)字音）
3、孟郊為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《母親的恩情》，認(rèn)真讀好課文，你一定會(huì)從課文中找到答案。
學(xué)習(xí)生字：恩，注意讀音和字形。
二、初讀課文。
要求：1、借助拼音。讀通讀順課文。
2、圈畫出本課生字詞，標(biāo)明自然段序號(hào)。
3、在課文中畫出與答案有關(guān)的句子。
三、課堂檢查交流。
1、指名分段讀課文，隨課文檢查生字詞。
2、簡要回答思考題。
四、精讀課文。
1、孟郊為什么要寫《游子吟》這首詩呢？
學(xué)生 自讀（1—3）段，思考：孟郊的母親對(duì)孟郊的恩情表現(xiàn)在哪些地方？
2、出示句子：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來------
（1）、理解“出遠(yuǎn)門”就是要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。“縫補(bǔ)”，就是縫新衣，補(bǔ)舊衣，為兒子出遠(yuǎn)門正做著準(zhǔn)備。
�。�2）、從哪里看出母親忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”理解“深”在這兒表示什么意思？從“還”看出什么？“一針針一線線”和“一針一線”比較，誰用得好？
從這里你能看出這是一位怎樣的母親？
�。�3）、用課件放大課文插圖：母親在什么地方干什么？從圖上看出是一位什么樣的母親？
�。�4）、此時(shí)，她一手引著線，一手捏這著衣襟邊兒，正在凝神思考，她在想什么呢？讀上面的句子。思考：從她這種想法中，你又能感覺到這是一位什么樣的母親？
3、師小結(jié)：是呀，俗話說：兒是娘的心頭肉。兒要遠(yuǎn)行，母親怎么舍得，怎么不牽掛呢？她要把對(duì)兒的思念，牽掛，縫在那細(xì)密的針腳里。真是一位慈愛的母親。
有感情朗讀上面句子。
4、母親又是怎么把思念牽掛說出來的呢？出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”
5、指導(dǎo)看圖：在村口的大柳樹下，母子作最后的告別。從哪里可以看出母親舍不得郊兒，郊兒也舍不得母親？讀句子，理解母親話語中的思念和牽掛。
看郊兒的動(dòng)作、神情，體會(huì)郊兒舍不得離開母親。
6、師：這是一個(gè)不忍離別的場景，這是一場母子情深的感人離別。
7、看第三幅插圖、讀第三段。說說看到些什么，讀懂了什么？
理解“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又迷的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！”
8、師：孟郊看著陽光照耀下生機(jī)勃勃的小草，他觸景生情，情不自禁地摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又迷的針腳。他想到了誰？他怎么想的？讀句子：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！”
9、比較：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報(bào)答不了太陽的恩情。”哪句好？體會(huì)反問句所起的強(qiáng)調(diào)作用。
10、孟郊心里還有一句話沒說出來，你能替他說嗎？
享受著母愛的孩子，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情�。�
11、指導(dǎo)朗讀第三段，讀得意味深長。
12、讀詩《游子吟》，理解“意恐，三春暉”。
13、讀最后一段，從哪些地方讀出孟郊永遠(yuǎn)銘記母親的恩情？
理解：“銘記”，抓�。�“50歲，寫成了，著名”，想象孟郊從十幾歲到50歲，這么多年來，一直牢記著母親的恩情最終寫成了小詩《游子吟》，體會(huì)孟郊不忘母親養(yǎng)育之恩。
14、再讀《游子吟》，說說自己對(duì)這首詩的理解。
教材簡析：這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。并提供了相關(guān)的知識(shí)背景，展示了創(chuàng)作本詩的具體情境。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文與學(xué)生在一年級(jí)所學(xué)的《詠華山》類似，屬于文包詩類。教學(xué)中 ，應(yīng)在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助課文提供的幾幅插圖，加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀理解，增強(qiáng)對(duì)詩句的感受，從而體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《母親的恩情》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入課文
1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。
2、你會(huì)唱《世上只有媽媽好》嗎？會(huì)唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達(dá)我們對(duì)媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題。
1、板書課題：母親的恩情。教學(xué)恩
2、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。）
2、檢查自學(xué)情況
出示生字詞
縫補(bǔ) 報(bào)答 撫摸 沐浴 銘記 遲到 生機(jī)勃勃
孟郊 針線 濕潤 光輝 永遠(yuǎn) 寸草心 恩情 慈愛
a帶讀，開火車讀齊讀 b去掉拼音讀，齊讀
3、理解長句子
（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
（2）母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。
4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
5、分自然段朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨(dú)特之處？（介紹文包詩）
五、教學(xué)生字
1、出示生字卡片
補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào)
2、自己先去認(rèn)讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、你記住了哪個(gè)字？用什么方法記住的？
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫摸 報(bào)
5、學(xué)生描紅，仿寫，完成習(xí)字冊(cè)
六總結(jié)
今天我們一起認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親，母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
《母親的恩情》第二課時(shí)實(shí)錄--彭友娟 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.詩文對(duì)照理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷愛護(hù)之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。
3.教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了----齊讀課題。我們認(rèn)識(shí)了一位著名的詩人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰愿意來吟誦這首詩？出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動(dòng)人心弦？它的背后到底蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)的品味，去感悟。
二、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，理解前四行詩
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來走進(jìn)這個(gè)故事。請(qǐng)你們自讀課文的第一第二小節(jié)。找一找哪些句子最能體現(xiàn)母親的恩情？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“恩情”
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
你體會(huì)到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子要出遠(yuǎn)門，母親為兒子縫衣服的針腳細(xì)密，兒子就會(huì)早點(diǎn)回家。
讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發(fā)花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細(xì)細(xì)的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對(duì)兒子的愛�。≌l來讀一讀
母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來……。
想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。我得給他——————。）指名回答。誰來讀一讀。
（2）.指導(dǎo)朗讀出示的句子
讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來體會(huì)這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！
過渡：真是兒行千里母擔(dān)憂啊，母親的恩情令孟郊感動(dòng)，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，一起讀一讀【前四句】
接下來，請(qǐng)你們自己讀讀第二小節(jié)，看看還能從哪兒體會(huì)到母親的“恩情”呢？
4.學(xué)生自己讀第二小節(jié)，自己體會(huì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指名說。
小朋友們，母親深夜還沒有休息，現(xiàn)在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當(dāng)時(shí)母子倆在村外依依惜別的情景。
母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說，她會(huì)說些什么呢？千言萬語化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”誰能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）
孟郊聽了母親的話說了什么？做了什么？誰來演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發(fā)”眼睛濕潤了！他在想些什么？)
6.指導(dǎo)朗讀前四行詩句。
是啊，母親的恩情多么感人啊，再來讀一讀前四句詩。
師講：游子指遠(yuǎn)行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔(dān)心、放心不下的意思。
三、精讀第三小節(jié)，體會(huì)孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。
1.出示多媒體畫面（孟郊遠(yuǎn)行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，這時(shí)他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。
2.交流，出示：“生機(jī)勃勃” 誰來讀讀這個(gè)詞？
小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢？因?yàn)橛校ㄓ刑柕恼找?/p>
相機(jī)出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。強(qiáng)調(diào)詞語“生機(jī)勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……
出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！
母親的慈愛，不就象這春天……？這是一個(gè)反問句，意思是……。指導(dǎo)朗讀
沐浴著陽光的小草，無論……！是什么意思？指導(dǎo)朗讀。
（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽的光輝看作什么？把小草比作什么？
�。�3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽的光輝比作母親的恩情。
再讀句子，沐浴著陽光的小草能夠報(bào)答太陽的恩情嗎？（不能）是�。⌒〔蓦y以報(bào)答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？出示：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，正是表達(dá)了孟郊此時(shí)的心聲。一起來讀讀這句詩。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時(shí)，特意寫下了這首詩。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩
1.多么感人的一首詩啊！它是孟郊感受母愛，感念母恩，獻(xiàn)給母親的詩，也是獻(xiàn)給全天下所有母親的詩。一起來感受一下好嗎？
2.教師配樂范讀
4.還想讀嗎？讓我們?cè)僖詿o比感恩之情來朗誦這首母愛之詩吧！
5. 背誦古詩（出示三幅圖，生背誦）
三、總結(jié)課文，升華感情
師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會(huì)怎樣回報(bào)母親的愛呢？
是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無論我們?cè)趺醋�，母親的恩情是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩……（出示：誰言寸草心，報(bào)得三春暉�。┥R讀。
六、學(xué)習(xí)生字：扶 摸 報(bào)
1、比較相同點(diǎn)：都是左窄右寬，都是提手旁
2、觀察右邊重點(diǎn)筆畫（第一筆）的位置
3、范寫。生描紅、臨寫。
4、展示學(xué)生寫的字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
小結(jié)：父母對(duì)子女的愛是天底下最偉大而又最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。
9、母親的恩情
寸草心 三春暉
游子 慈母