《皇帝的新裝》練習(xí)（通用14篇）
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇1
一 閱讀這篇童話，完成下邊的練習(xí)。
1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序，復(fù)述課文。
這一題引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作的思路，深入理解文章的主要內(nèi)容。本文故事性較強(qiáng)，要按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句敘述出來，從而勾勒出故事的梗概。
葉圣陶先生曾為本文寫過一個(gè)簡要的提綱，可供參考。
這篇故事講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服，就被兩個(gè)騙子騙了。騙子說，他們制成的衣服漂亮無比，并且有一種神奇的力量，凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比劃�；实叟纱蟪既タ春脦状�。大臣沒看見什么，但是怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就都說看見了，確是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一種大禮，就決定穿了新衣服出去。兩個(gè)騙子請皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰也沒有看見新衣服，可是都怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就一齊歡呼贊美�；实垡簿捅硎竞艿靡�，裸體走出去了。沿路的民眾也像看得十分清楚，一致頌揚(yáng)皇帝的新衣裝�？墒切『⒆悠珢壅f實(shí)話，有一個(gè)喊出來：“可是他什么衣服也沒穿呀!”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”皇帝聽得真真的，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。
2.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。
本題目的，是引導(dǎo)學(xué)生就這篇童話的一個(gè)關(guān)鍵，將散見課文的材料聯(lián)系起來思考，學(xué)習(xí)歸納的方法。借此可以發(fā)現(xiàn)這幾處心理描寫的匠心。
皇帝：難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。
另外一位誠實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。
老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。
二 課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
要引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)童話故事的真實(shí)基礎(chǔ)，理解想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，理解童話的想象與夸張歸根到底來自生活。
指導(dǎo)學(xué)生思考解答這個(gè)問題，不但要讓學(xué)生理解這個(gè)童話故事在封建時(shí)代有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生理解說假話以致把事情弄得荒唐可笑的現(xiàn)象并不只是封建時(shí)代所僅有的。因?yàn)闅w根到底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活里產(chǎn)生出來的，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑，大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是善鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
三 閱讀下邊幾段描寫皇帝的愛好、心理和語言的句子，回答問題。
通過對這幾句話的理解，了解作者對皇帝形象的刻畫。
1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?)
強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)
聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。
3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”
(皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?)
一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
4.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)
他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
四 下邊是葉圣陶和魯兵分別寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。續(xù)篇有什么新的含義?你也寫一個(gè)續(xù)篇，想象力越豐富越好。
那個(gè)裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了!”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。
一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因?yàn)椤皼]有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實(shí)在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因?yàn)樗械睦习傩斩颊f了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話。可是，怎么判罪呀?皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來?你犯的就是說真話罪!”
這是一個(gè)很有趣味、可以培養(yǎng)想象能力的題目。要寫好這個(gè)片段，一方面要深入理解童話的內(nèi)容和皇帝的性格，一方面要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使想象具有豐富性、深刻性和清晰性。學(xué)生從兩則續(xù)篇中受到啟發(fā)，思維就會(huì)活躍起來，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。啟發(fā)思考的問題課前要作些設(shè)計(jì)，例如，皇帝對老百姓會(huì)怎么樣?對小孩子會(huì)怎么樣?對騙子會(huì)怎么樣?對大臣們會(huì)怎么樣?反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)有農(nóng)民起義軍，情形又會(huì)怎么樣?如此等等。學(xué)生議論時(shí)教師再隨機(jī)誘導(dǎo)。
《皇帝的新裝》教學(xué)建議
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時(shí)，到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：
讀到“為了穿得漂亮”，可以想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么程度。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，可以想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，可以想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好，也可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。講讀分析則要著重分析課文想象的特色。
二、教學(xué)本文，要重視朗讀。在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最好讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前應(yīng)該先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，從而讀出各自不同的感情。有錄音帶的學(xué)校，也可以先讓學(xué)生聽聽錄音，然后再自己朗讀，效果可能會(huì)更好。
三、這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀要防止浮而不實(shí)、追求表面熱鬧而不注意深入理解，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味課文，含蓄的語句要領(lǐng)會(huì)其深層含義，精彩的語句要揣摩其用筆的精妙，但是不宜過多，要少而精。
四、練習(xí)四是擴(kuò)展訓(xùn)練，有兩個(gè)例子，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫出故事的結(jié)局，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)完課文，學(xué)生插上了想象的翅膀，可能比較容易進(jìn)入安徒生所想象的天地，要抓住這個(gè)思維活躍的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)問引申，完成續(xù)寫練習(xí)。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過程和方法
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人，提升價(jià)值觀
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
�。�2）理解這篇童話的諷喻意義。
�。�3）從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
二、作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽（ ）陛下（ ）頭銜（ ）駭人聽聞( ）欽差大臣( ）
隨聲附和（ ） 炫耀（ ） 勛章( ）稱職（ ）
2、 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文 并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。
2).聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
3） 請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
4) 理清故事情節(jié)。
在前邊閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
3理清情節(jié)脈絡(luò)
1）童話故事中的中心人物是誰?
2）貫穿全文的線索是什么？
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3）請同學(xué)們根據(jù)各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節(jié)、概括故事內(nèi)容。
討論并歸納
愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見�！�
策四段：從“這樣”到完。
三、小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
1）.比喻人或事物已壞到無法挽救。 ＿2.使人聽了非常震驚。 ＿3.形容毫無主見，一味盲從。 ＿4.忙著做各種事情。 ＿
（二）給下列多音字正確的注音：
1.稱贊（ ）稱職（ ）稱桿（ ）2.差使（ ）差錯(cuò)（ ）差不多（ ）參差（ ） 3.走著（ ）高著（ ）著急（ ）著眼( )
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e(cuò)別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（ ）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（ ）3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（ ）4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、探究閱讀
1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2.請找出第一段中關(guān)鍵詞語
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的嗜好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。為下文騙子的登場做鋪墊。
4.兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
5.皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
6、皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
7.皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
10.兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
11.課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
12.皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人�？坍嫵隽嘶实鄣某髴B(tài)。
13.大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
15.小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
16.皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢
二、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
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三、作業(yè)
作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自， 體裁是 作者_(dá) ___是___ __國家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（ ）
a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（ ）
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎(jiǎng)。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、人物分析
1、皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
這里運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己
這里運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等把皇帝的丑態(tài)刻畫的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
刻畫大臣們也運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等
二.合作探究，理解故事的內(nèi)涵：
1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
2.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
3、 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
三、拓展探究
1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期：有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
四、教師小結(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(接課時(shí)二的閱讀文)。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（ ）
a.外貌描寫 b.語言描寫c.行動(dòng)描寫d.心理描寫
5.對“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（ ）
a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
【板書設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
愛 皇帝 （愚蠢 虛榮 不稱職 ）
做 新 官員 （愚蠢 虛榮 自私 ）
穿 裝 百姓 （迫于皇威 不敢說真話）
展 小孩 （天真無邪 無私無畏 揭穿謊言 ）
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇3
多視角閱讀 個(gè)性化感悟
——《皇帝的新裝》教學(xué)案例
建議思考的問題：
在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。
課前思考：
就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但是要讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)、分析本文，培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力，則有一定的難度。根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我意識到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個(gè)年齡段孩子、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效地使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。
案例描述：
猜 想 故 事
上課伊始，我對學(xué)生們說：今天上課請大家先把語文課本放到抽屜里，全班同學(xué)都帶著疑惑的眼神照著做了，有些同學(xué)還嘀咕這是怎么回事。我接著問：“大家有沒有讀過安徒生的童話？學(xué)生異口同聲地說：“《賣火柴的小女孩》”我說：“好，今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，首先，我想跟大家一起邊聽故事邊猜想。”
隨后，我便叫事先準(zhǔn)備好的語文科代表朗讀，其他同學(xué)聽并猜想，猜讀時(shí)，到了一個(gè)新的開頭，不急于往下讀，而叫學(xué)生試著想像：
例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像一下，這個(gè)皇帝都漂亮到了什么程度。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想像一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見這衣服，”可以想像一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，”可以想像一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況，”可以想像一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。
讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。
讀到“第二早上，游行大典就要舉行了，”可以想像一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。
學(xué)生表現(xiàn)的極為踴躍，紛紛舉手猜想自己心中的故事情節(jié)。
猜讀想像這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣與想像力。隨后，“我以這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，那么文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？討論后，明確，騙子——行騙，皇帝——受騙，兩位大臣——助騙，百姓——傳騙，小孩子——揭騙。這樣通過疏理情節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容。
皇帝和騙子
以猜讀想像為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評價(jià)故事中的人物。于是，我說：“下面，我請同學(xué)們來評評這是一個(gè)怎樣的皇帝�！睂W(xué)生有的翻書，有的沉思，慢慢地有些同學(xué)舉起了手。
有的說：“這是一個(gè)愚蠢之極的皇帝，他手下的大臣阿諛奉承，丑態(tài)百出�！庇械恼f：“這個(gè)皇帝大愛慕虛榮了，所以才被騙�！庇械恼f：“這是一個(gè)昏庸的、不可救藥的皇帝。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君�！庇械恼f：“這是一個(gè)虛偽的皇帝，他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。當(dāng)他意識到百姓講的話是真實(shí)的時(shí)候，他還擺出一副更驕傲的神氣，把游行大典舉行完畢�！薄�
對于皇帝，大家的意見還是比較一致的，而對騙子則肯定會(huì)有爭議，于是我問：騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？你如何評價(jià)騙子？
有的同學(xué)馬上說：“因?yàn)榛实蹣O其喜愛新裝，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，可見騙子的狡猾�！倍袀�(gè)同學(xué)說：“老師，我對騙子的看法和大家的看法有點(diǎn)不同，我覺得這個(gè)皇帝整天只關(guān)心新衣服，不理朝政，騙子這么騙他，可能是希望皇帝能吸取教訓(xùn)，改過自新，治理好國家�！�
一石激起千層浪，這位同學(xué)話音剛落，全班就議論開了，有認(rèn)為說得對，也有認(rèn)為說得不對，并各自從書中找到依據(jù)。贊同者說：“騙子騙皇帝，以毒攻毒，好！”“騙子如果是壞的，那就應(yīng)該把他們繩之以法，而課文結(jié)尾卻沒有這樣寫，可見作者也并不痛恨那兩個(gè)騙子”，反對者反駁：“騙子不值得肯定，從主觀上說他們行騙純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)，課文當(dāng)中對騙子的細(xì)致描寫中就可以看出�！睂W(xué)生的熱烈討論掀起課堂教學(xué)的高潮。對于學(xué)生的這些獨(dú)特感受，我充分予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多側(cè)面地分析問題，對文章要有個(gè)性化的理解。得到老師的贊賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然就更高了，他們積極思考，對于剛才的回答又作出了自己的一些理解，比如有一學(xué)生說：“其實(shí)這個(gè)皇帝也挺可悲的，一個(gè)這么簡單的騙局就能騙了他，證明他的智商極低，他想知道哪個(gè)大臣稱職的愿望不僅沒有實(shí)現(xiàn)，還在自己的國民面前丟盡了臉，偷雞不著蝕把米，可悲啊，”另一學(xué)生對于大臣、老百姓不敢說真話這點(diǎn)表示自己能理解，他說：“如果當(dāng)時(shí)他們說了真話，明擺著要引來殺身之禍。人應(yīng)該要珍視自己的生命啊，所以還是以后再想辦法見機(jī)行事比較好�！鳖愃频倪@種“出格”之言這里不再一一枚舉。
說 真 話
“文中的大臣、老百姓不敢說真話，現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似情況？”當(dāng)我把這個(gè)問題一提出，學(xué)生一下子安靜了，隨后，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生說：“如有一次我做了壞事，由于害怕老師的批評，撒謊�！痹掗l一打開，學(xué)生馬上活躍起來，有的說：“有一次考試偷看，為了不讓同學(xué)恥和笑老師的批評，而不敢說真話！”有的同學(xué)甚至聯(lián)想到社會(huì)上的弄虛作假的事，如：領(lǐng)導(dǎo)檢查、假冒偽劣等等，不一而足，我都給予積極的肯定，接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“請問同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在皇帝游行的現(xiàn)場，會(huì)怎樣做，試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論一下有關(guān)說真話的話題�！庇械耐瑢W(xué)馬上站起來說：“如果我當(dāng)時(shí)在場，那我肯定不敢說，因?yàn)槟敲鲾[著是要?dú)㈩^的嗎！識時(shí)務(wù)者為俊杰�！庇袀�(gè)同學(xué)反駁說：“我不怕死，我會(huì)大膽地說出來！因?yàn)樽鋈艘\實(shí)�！苯�(jīng)過一番爭論，后一個(gè)同學(xué)的話還是獲得了大家的普遍贊同，有個(gè)同學(xué)還用了“頭可斷，血可流，英雄氣概不能丟”這樣詼諧的語句，引得大家的一片掌聲。我也適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)：說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好！
皇帝回宮后
在對課文內(nèi)容的充分討論后，于是，我便引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，我說：“同學(xué)們，你們想不想知道皇帝回宮后會(huì)怎樣？那兩個(gè)騙子的命運(yùn)又如何呢？請你們拿起筆，大膽想象，續(xù)寫這個(gè)故事�！睂W(xué)生非常高興，紛紛地進(jìn)行寫作。我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的說皇帝回宮后被活活氣死了，有的說兩個(gè)騙子逃走了，有的說皇帝改邪歸正了，有的說皇帝還是老樣子，不思悔改……真是五花八門。隨后，我又指名幾位學(xué)生朗讀自己的續(xù)寫，并當(dāng)場師生一起點(diǎn)評。最后，再布置下個(gè)星期的班會(huì)課，進(jìn)行課本劇表演。
課后反思：
閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師，向教師求教；而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽，因此，學(xué)生和課文的直接對話是閱讀教學(xué)過程 必不可少的組成部分，在本課的教學(xué)中就用猜讀、多角度討論等形式讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，概括人物性格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而續(xù)寫故事、課后演課本劇則是讓學(xué)生實(shí)踐中獲得更多的知識。
整個(gè)教學(xué)過程 ，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學(xué)如何充分發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語 文的個(gè)性化閱讀，確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇4
本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物各自的性格特征，并且從文中找出依據(jù)從而學(xué)會(huì)概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生對這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解概括人物的形象，并說出對該人物的自己的一些看法。
應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，尤其在小班化教育的背景下，能運(yùn)用自讀筆記讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組討論的形式中能運(yùn)用走組的形式，比較有新意。
但是一節(jié)課總有敗筆之處，本節(jié)課的最大的問題就是在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多（20分鐘），從而導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
其次，出示葉圣陶的結(jié)尾過早限制了學(xué)生的想象思維，使續(xù)寫效果大打折扣。
另外，在布置作業(yè)的時(shí)候，我口誤讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾時(shí)想象越豐富越好，越大膽越好，幸好被居老師及時(shí)糾正，續(xù)寫結(jié)尾必須依托原來的文本，在原先的情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象續(xù)寫結(jié)尾。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得說來從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來設(shè)計(jì)的目的。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇5
一、教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課
五、課時(shí)：兩課時(shí)
六、授課班級：初一（1）、（2）班
[教學(xué)過程 ]
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）
導(dǎo)入 ：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
（1）一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈 ！
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]
�。�2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
�。�3）小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
�。�4）可見他們--
�。�5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
（1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。
（2）兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�。�3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起�。〗裉�，同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、 知識方面：（1）掌握加點(diǎn)字的讀音、寫法。
炫耀 稱職 滑稽 陛下 頭銜 駭人聽聞 欽差 附和
�。�2）認(rèn)識、了解童話中的豐富的想象和大膽的夸張。
�。�3）了解童話語言的生動(dòng)性。
2、 能力方面：（1）分角色朗讀課文
（2）口述故事內(nèi)容
3、 情感方面：認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 理解這篇童話的諷喻意義。
2、 難點(diǎn)：童話夸張和想象的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想
本文是一篇世界著名的童話，為了體現(xiàn)其通過大膽的夸張、豐富的想象、幻想來塑造人物形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們在一次又一次的判斷和討論中加深對故事的理解。通過一連串的問題完成本節(jié)內(nèi)容的欣賞和學(xué)習(xí)，從而更好地幫助同學(xué)們認(rèn)識生活中的美和丑、善和惡、真和假。
四、 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件分五部分：1、教學(xué)目標(biāo) 2、重點(diǎn)難點(diǎn) 3、教學(xué)過程
4、查詢資料 5、課件說明
五、 教學(xué)模式說明
教學(xué)模式說明：
觀摩感知
課
教師 討論、練習(xí) 學(xué)生
件
歸 納
六、教學(xué)流程圖 導(dǎo) 語
圖，字幕 | 師生討論故事圍繞什么而展開的
對人物進(jìn)行分析：圍繞新裝、騙子、皇帝、老大臣、誠實(shí) 的官員、
隨員們老百姓和天真的孩子是怎樣評價(jià)、議論的？
討 論
心口不一表現(xiàn)了
皇帝什么心理？
打開課件練習(xí)二，請同學(xué)們做（總結(jié)各自
不敢說真話的原因？）
他們這樣說的根本原因是什么？
利用課件，打開課件討論一
師生討論，課文中還有哪些表現(xiàn)皇帝虛榮和愚蠢的地方？
結(jié)合課后練習(xí)⑴ 結(jié)合課后練習(xí)⑵
總 結(jié)
七、教學(xué)過程
第二課時(shí)
[導(dǎo)語] 同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了 復(fù)習(xí)了什么是童
《皇帝的新裝》這篇課文的故事內(nèi)容，我們知道本文的體 話這一體裁，同
裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的 時(shí)又引出了本節(jié)
想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
想教育。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花
草樹木整個(gè)大自然都可賦予生命，注入思想感情，使它們
人格化。這節(jié)課我們將繼續(xù)詳細(xì)地學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、《皇帝的新裝》這篇童話，故事曲折，情節(jié)動(dòng)人， 醒目
我們一起來思考一下故事圍繞什么而展開的？教師展示課
件的引入部分，大屏幕上出現(xiàn)這一問題
討論歸納：（新裝）
二（1）、圍繞新裝騙子、大臣、皇帝、百姓、孩子等 讓同學(xué)們自己動(dòng)
各是怎樣的評價(jià)和議論呢？請同學(xué)們在書上找一找。教師 手做一做，既可
展示課件練習(xí)一，大屏幕上出現(xiàn)這一練習(xí)，并請一位同學(xué)上 以增強(qiáng)，學(xué)生的
講臺(tái)在電腦上做一做。歸納： 學(xué)習(xí)興趣，又可
騙子：人間最美麗的、奇怪的特性 以加深對課文內(nèi)
皇帝：理想的衣服——真是美極了 容的了解。
老大臣：多么美的花紋，多么美的色彩
官員：真是太美了
隨員們：華麗的、精致的、無雙的
百姓：真是漂亮
孩子：什么衣服也沒穿
2、接下來我們將對課文中的人物進(jìn)行分析。
（1）教師提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信
任？點(diǎn)擊課件人物分析，大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)騙子的畫面。
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱織工，說能織出人間最 形象、生動(dòng)、直
美麗的布。這就投了皇帝愛穿的癖好。 觀
騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分
外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇
特的特性：任何不稱職的或者愚蠢的不
可救藥的人，都看不見這衣服。這是最
合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得
漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下
也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得
的功能，很快騙得了皇帝的信任。
（2）接著教師提問：皇帝派了城實(shí)的老 大屏幕上展示
大臣去看織布，老大臣看到了什么？他 圖片的同時(shí)播
為什么不敢說真話？從課文中找出語句 放課文朗讀，
。打開課件人物分析，大屏幕上出現(xiàn)老 以此增強(qiáng)同學(xué)
大臣看兩個(gè)騙子織布的圖片，同時(shí)播放課 的學(xué)習(xí)興趣和
文朗讀 朗讀能力。
討論并歸納：課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來
沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何
人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！
我決不能讓人知道我看不見布料。”他什
么東西也沒看見。誠實(shí)的老大臣不敢說
真話是為了保住自己的官位。
（3）點(diǎn)擊課件人物分析，大屏幕上出現(xiàn)官員看騙子織 形象，以此引
布的圖片，教師提問：皇帝又派了另外一名誠實(shí)的官員去 起同學(xué)們的興
看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真 趣。
話？從課文中找出語句。
討論并歸納：課文語句；“我并不愚蠢呀！這大概是我
不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠
滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他什
么東西也沒看見。這位誠實(shí)的官員不敢
說真話也是為了保住他的烏紗帽。
（4）接下來大屏幕上又展示皇帝親自看織布的圖片，
教師又問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他心里是怎
么想的，嘴上又是怎么說的呢？這表現(xiàn)了皇帝什么樣的心
理呢？皇帝為什么不敢說真話？從課文中找出語句來。
討論并歸納：皇帝心理想：“什么也沒有看見，這可駭
人聽聞了�！半y道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？
難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可
怕的事情�！笨勺焐嫌终f“真是美極了，
我十分滿意！”表現(xiàn)皇帝虛偽、驕橫的心
理。他不敢說真話是為了保住自己的皇
位。
（5）教師又提問：皇帝親自來看織布，那倆位誠實(shí)的
官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先入為主的
方法，極口稱贊騙子織的布料之美，使皇
帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住
自己的烏紗帽。
�。�6）教師提問：那么跟著皇帝來的全體隨員怎么評價(jià)騙子
織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“啊呀！真是美極了！”“這布是
華麗的！精致的！ 無雙的！”他們建議皇
帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著
這衣服去參加快要舉行的游行大典。
�。�7）皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身游行起來，老百姓
的反映如何？點(diǎn)擊課件人物分析大屏幕上展示皇帝裸體游行
的圖片
討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂 形象、生動(dòng)、
亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好像 引人入勝
他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假
話。一個(gè)小孩最后叫了出來：“可是他什么
衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私
自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說
“他實(shí)在沒有什么衣服呀！”也都說了實(shí)話。
�。�8）教師問：為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最
后也能說出實(shí)話？
歸納：小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。
結(jié)局讓一個(gè)小孩子說出真話，說明一個(gè)人應(yīng)該
保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。
官員也有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而
先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那
樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究
說出實(shí)話。
（9）教師提問：裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反
映如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
歸納：皇帝聽到老百姓都說：“他實(shí)在沒有穿什么衣
服呀”以后：既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老
百姓所講的話是真的”，意識到受了騙，為在
老百姓面前裸體游行、大出其丑“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；
卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，
“擺出一幅更驕傲的神氣”，在以經(jīng)識破騙局
的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的衣服，硬
把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊
嚴(yán)，維持住專治統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸
體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、通過以上的人物分析請同學(xué)們討論他們這樣說的原因是 鍛煉了學(xué)生的
什么？打開課件練習(xí)二大屏幕上出現(xiàn)這一練習(xí)，并請一個(gè)同 動(dòng)手能力，加
學(xué)上講臺(tái)實(shí)際操做。 深了對課文內(nèi)
騙子：騙術(shù)是成功的關(guān)鍵 容的理解，提
皇帝：虛榮、愚蠢 高學(xué)習(xí)興趣
大臣、官員：明哲保身、保住官位
隨員：附和、討好
百姓：害怕
孩子：天真、誠實(shí)
四、教師問：那么，看完這個(gè)故事，皇帝是一個(gè)什么樣的人
呢？請同學(xué)填一填-------------的皇帝（打開課件討論一，大屏
幕上出現(xiàn)這一題目）
討論：虛偽、愚蠢
五、課文中還有那些地方表現(xiàn)皇帝的虛榮、愚蠢的地方？
（開頭、結(jié)尾）
（1） 首先看一看課文開頭從哪幾個(gè)方面具體的夸張皇帝只
圖穿得漂亮？結(jié)合課后練習(xí)三（1）他既不關(guān)心他的
軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園 更加醒目，加深
——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每 同學(xué)的印象。
一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上
在更衣室里�！保ǖ谝痪鋸�(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“他每一
天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。”是夸張，這個(gè)夸張有什
么表達(dá)效果？
�。�2） 教師問：故事最后皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身
游行起來，老百姓的反映如何？大屏幕上展示皇帝游
行的圖片，接著打出課后練習(xí)三（4）不過他心理都是
這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺
出一副更驕傲的神氣（皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話
是真的，為什么反而擺出一副更驕傲的神氣？”）
討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂
亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好
像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了
假話。一個(gè)小孩最后叫了出來：“可是他什
么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓
私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后
都說“他實(shí)在沒有什么衣服呀！”也都說了
實(shí)話�；实蹟[出一副更驕傲的神氣是為了掩
飾自己內(nèi)心的恐慌。
六、總結(jié)
本文刻畫了皇帝、官員和兩個(gè)騙子，主要表現(xiàn)什么人物？
表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢，官員的阿諛
奉承，全都虛偽透頂。
板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
愛新裝
治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”
心思興趣：“也不”、“除非”、“炫耀”
換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
�。_子的手段：“任何不稱職 都看不見這衣服�！保�
做新裝
皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布
皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布
皇帝在隨員的陪同下親自看織布
小結(jié)：皇帝：愚蠢奢靡
全都虛偽透頂
官員：阿諛奉承
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇7
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！\"太可笑了\"\"不可思議\"\"駭人聽聞\"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟n題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
�。ǘ⒄w感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書——一個(gè)……的皇帝）。
�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
�、恰耙粋�(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
�、取耙粋�(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩硪膊魂P(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
�、省耙粋�(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
⑺“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識破�？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。
�、獭耙粋�(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)�。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個(gè)活動(dòng)，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？ （生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥砀爬āＲ�?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实�、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
�、取凹佟弊�。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
�、捎谩吧怠弊�。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。
�、视谩靶隆弊謥砀爬�。因?yàn)�，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？ 不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？ （“故事情節(jié)”四字語氣加重） 那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們再用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（教師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。 這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。 ⑵對老百姓來說，受騙是主要的。 老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談?wù)撻_了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒有受騙。
教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄， 這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學(xué)們合書凝思：我們究竟該向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：小孩。
7.小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！ 這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。 有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè) 』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計(jì) 』
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2.感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3.領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二.速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三.觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1. 上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）
四.問題探究
要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）
1. 你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè) ？ 的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè) ？ 的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2. 后來，一個(gè)小孩最先說出了真話，說明了什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）
3. 你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）
4. 假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會(huì)站出來說真話，有可能有學(xué)生會(huì)說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五.拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六.分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七.布置作業(yè)
1. 思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2.寫作（二選一）：
（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇9
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
4、通過人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn)：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服�！痹谡n文中有什么作用？
閱讀切入點(diǎn)：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服？
板書設(shè)計(jì)：19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加*大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。
⑵、檢查自學(xué)情況。
�、恰⒄f說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。
二.學(xué)習(xí)第二場：
�、弊杂衫首x第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？
�、步涣饔懻摚�
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
⒊分叫色朗讀第三場。
三.學(xué)習(xí)第三場。
�、睂W(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言？
⒉分角色朗讀。
四.總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
（一）⒈你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？
�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
�、茨阆雽ζ渲心膫�(gè)人物說些什么呢？
�。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。
《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠。
教學(xué)反思2
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇10
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯•克利斯坦•安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：‘皇上在更衣室里�！笨鋸埖交尚Φ牡夭剑蜗蟮乇憩F(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統(tǒng)治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè) 練習(xí)
一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。
A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱 對稱 稱職 稱心如意
C.和詩 應(yīng)和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研
D.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的�。� ）的！無雙的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時(shí)，開始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。
A.聳人聽聞 B.危言聳聽
C.駭人聽聞 D.震撼人心
九、下面冒號使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來測驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……�！�
D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。
十、知識填空。
童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運(yùn)用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？
十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)？
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？
十四、說說為什么小孩子能說真話呢？
答 案：
一、B 二、B
三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②
四、A 五、C 六、D 七、C
八、1.C 2.D 3.A 4.A
九、C
十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準(zhǔn)備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。
十三、反復(fù)的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復(fù)的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因?yàn)樾『⒆記]有心理負(fù)擔(dān)，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。.
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇11
二. 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z文基礎(chǔ)知識目標(biāo)
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白癡chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合；相當(dāng)。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發(fā)笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：夸耀。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。
大逆不道：封建統(tǒng)治者對反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
社稷：這里指國家
詔書：皇帝頒發(fā)的命令。
謁見：進(jìn)見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責(zé)。
諂媚：用卑*的態(tài)度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌癡：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也�！摺�，判斷句式。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動(dòng)詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐栗，為兒恒狀 栗通“慄”，發(fā)抖。
州白大府 大通“太”， 上級。
7. 詞類活用
布囊其口 囊 名詞作動(dòng)詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動(dòng)詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點(diǎn)鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
�。ǘ╅喿x能力目標(biāo)
1. 能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲懽髂芰δ繕�(biāo)
學(xué)習(xí)想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力，學(xué)會(huì)寫想像作文。
�。ㄋ模┧枷虢逃�
深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情。
三. 課文講解
《皇帝的新裝》
�。ㄒ唬┪恼轮髦�
本文通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
�。ǘ┪恼滤悸�
本文是以“新裝”為線索，按時(shí)間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現(xiàn)中心思想的。
本文共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。
（三）寫作特點(diǎn)
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運(yùn)用想像和夸張來塑造人物、表現(xiàn)中心的。
首先，作者以豐富的想像構(gòu)思，虛構(gòu)了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。其次，對人物的語言、動(dòng)作、心理的刻畫，都運(yùn)用了想像，生動(dòng)地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時(shí)，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來�！パ剑阔�?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現(xiàn)了中心。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)解答
第一題 騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
第二題 老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)�？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)來“看”布的人，關(guān)系著這場騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
本文通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務(wù)會(huì)議，決定要查處這個(gè)寫黑信的人的經(jīng)過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
�。ǘ┧伎继骄�
1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺(tái)了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關(guān)鍵是他們的行動(dòng)與皇帝是否一致，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習(xí)一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點(diǎn)?
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實(shí)、可信，同時(shí)作者作為民族意識非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習(xí)二解答。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
這篇文章最大的語言特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：‘這個(gè)壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。
�。ㄈ┱n后練習(xí)解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實(shí)可信，具有典型性。
《我若為王》
�。ㄒ唬┪恼轮髦�
本文通過想象和聯(lián)想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨(dú)裁專制和奴性的丑惡，表達(dá)了對建設(shè)一個(gè)健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會(huì)的渴望，同時(shí)啟示人們覺醒起來，推翻一個(gè)舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯(lián)想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對獨(dú)裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達(dá)對建設(shè)一個(gè)健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創(chuàng)造一個(gè)嶄新的社會(huì)而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關(guān)鍵的語句，以加深對文章的理解。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯(lián)系文章的時(shí)代背景。我們知道，雜文是時(shí)代的產(chǎn)物，對丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，它是匕首，是投槍，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。聯(lián)系時(shí)代背景也就是了解作者寫作的針對性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對象。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷�，而是表達(dá)了對封建王權(quán)思想，尤其是對與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動(dòng)有趣；設(shè)計(jì)出的那個(gè)使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個(gè)智慧設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個(gè)荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現(xiàn)出國王這個(gè)“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動(dòng)有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺(tái)大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實(shí)是對封建王權(quán)思想和奴性思想，對社會(huì)劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉(zhuǎn)折，富有深刻的哲理，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的嬉笑怒罵皆成文的風(fēng)趣。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區(qū)寄傳》
（一）文章主旨
本文記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時(shí)機(jī)，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，同時(shí)，也反映了唐代社會(huì)黑暗腐敗的現(xiàn)象。
�。ǘ┪恼滤悸�
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敘勞動(dòng)少年區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜綁架后，設(shè)法麻痹賊人，利用時(shí)機(jī)殺死第一個(gè)強(qiáng)盜。
第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個(gè)賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機(jī)敏地應(yīng)付，終于設(shè)法殺死第二個(gè)強(qiáng)盜。
第三部分（第三段），寫刺史對這件事情的處理和當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)盜對區(qū)寄的看法。
（三）寫作特點(diǎn)
本文表現(xiàn)區(qū)寄這個(gè)人物，有正面描寫，也有側(cè)面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁架和殺賊自救的經(jīng)過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場生死斗爭的具體活動(dòng)，靈活巧妙的偽裝，機(jī)敏對答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現(xiàn)出了他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。第三段是側(cè)面描寫。通過對官府和強(qiáng)盜兩種不同的人對區(qū)寄殺賊一事的反應(yīng)和議論，來進(jìn)一步突出這個(gè)少年英雄的形象。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，這些都是他的劣勢。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：①對小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。②利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。
第二題
區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)定。賊人對他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準(zhǔn)逃脫的機(jī)會(huì)。第二是智勇雙全。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動(dòng)賊人，殺賊，哭叫報(bào)官等等，都是很有心計(jì)的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計(jì)都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對其膽略智勇用了一個(gè)側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛者”。
第2小題①第一個(gè)“之”：往，到；第二個(gè)“之”：他（指區(qū)寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等�！盁^之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個(gè)”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)指結(jié)構(gòu)的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語�！笆恰弊鳛椤斑@”“這個(gè)”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復(fù)妖邪之物”，在現(xiàn)代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”�！耙�?yàn)槲沂峭�，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯(lián)系主、謂語的作用，為現(xiàn)代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、根據(jù)拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實(shí)際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。
丈二金剛摸不著頭腦：
三、下列句子中加點(diǎn)數(shù)詞意義不同的一項(xiàng)是（ ）
a. 一封信飄落在他膝上。
b. 那些字句念了五十來遍。
c. 這個(gè)稱號在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。
d. 在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天。
四、解釋下列加點(diǎn)的字。
1. 布囊其口
2. 之虛所
3. 恐栗，為兒恒狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號
7. 虛吏白州
8. 幼愿耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 愿以聞?dòng)诠?/p>
5. 刺史顏?zhàn)C奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了�！贝司渲械摹斑@”字指代什么？
七、皇帝問對騙子織的布的評價(jià)，那兩位誠實(shí)的官員為什么就搶先介紹？
八、閱讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
a天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。
她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內(nèi)的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮。
看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了�？抻惺裁从媚兀啃∨⒉粮裳蹨I，繼續(xù)向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢�？墒�，一只找不到了，另一只又被一個(gè)男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實(shí)在走不動(dòng)了，她在一個(gè)墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀*，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。
小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現(xiàn)了。奶奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。
“奶奶——”小女孩激動(dòng)得熱淚盈眶，撲進(jìn)了奶奶的懷抱。
“奶奶，請把我?guī)ё甙�，我知道，火柴一熄滅，你就�?huì)不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因?yàn)樗浅Ｏ氚涯棠塘粝聛怼＿@些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。
她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。
火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。
新年早晨，雪停了，風(fēng)小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。
這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，b她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。
c“她使自己暖和一下。”人們說。誰也不知道，她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。
1. 注音：蹣跚（ ）（ ）
2. 劃線句a屬于 描寫，其表達(dá)效果是 。
3. 第（9）段的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
4. 如果把劃線句b去掉，表達(dá)效果有什么不同？
5. 說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達(dá)效果。
6. 小女孩第一次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第二次劃著火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第三次劃著火柴 ，“看”到了 ，最終看到的是 ；第四次劃著火柴，“看”到了 這樣寫的目的是 。
7. 談?wù)勀銓ψ詈笠欢蝿澗�句子c的理解。
（二）
王著教帝學(xué)書
太宗①朝②，有王著學(xué)右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數(shù)遣內(nèi)侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學(xué)。又以問著，對如初�；蛟兤湟�，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復(fù)用意�！逼浜�，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規(guī)益也。
�。ㄍ醣僦稘扑嗾勪洝罚�
【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統(tǒng)治時(shí)期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學(xué)侍從官。⑤遽：匆忙。
1. 下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項(xiàng)是（ ）
a. 百姓多聞其賢 b. 其如土石何
c. 其人視端容寂，若聽茶聲然 d. 其一犬坐于前
2. 依據(jù)加點(diǎn)詞語在句中的意義，寫出一個(gè)成語。
太宗益刻意臨學(xué) ___________________
3. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
又以問著，對如初。
4. 你認(rèn)為王著是一個(gè)怎樣的人？
【試題答案】
一、賜 聘 銜 爵 勛
二、晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態(tài)。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事。
三、b
四、1. 捂 2. 集市 3. 發(fā)抖 4. 輕視
5. 獨(dú)占 6. 哭叫 7. 告訴 8. 老實(shí)
五、1. 一邊放牧，一面打柴
2. 用力上下磨，繩被磨斷了
3. 他不以恩德待我
4. 希望把這件事報(bào)告官府
5. 刺史顏?zhàn)C認(rèn)為他是一個(gè)神奇的孩子
六、“這”指皇帝看不見織布機(jī)上的布料這件事。
七、兩位誠實(shí)的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。
八、（一）
1. pán shān
2. 景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結(jié)局埋下伏筆。
3. 為下文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4. 本句是對小女孩的外貌及神態(tài)描寫，反襯出現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個(gè)表達(dá)效果。
5. 除夕夜是家人團(tuán)聚的幸福時(shí)刻，把小女孩的悲劇安排在這一時(shí)刻，更能襯托悲涼的氣氛。
6. 溫暖的火爐 燒過的火柴 美味的烤鵝 又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹 天上的星星 慈祥的老祖母 強(qiáng)烈的對比出理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距。
7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會(huì)的無情。
�。ǘ�
1. c
2. 更加；精益求精。
3. （太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一樣。
4. 要求嚴(yán)格，循循善教。（能緊扣內(nèi)容答出其特點(diǎn)即可）。
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇12
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了不可思議駭人聽聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟n題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書——一個(gè)……的皇帝）。
�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
�、恰耙粋�(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
�、取耙粋�(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱�，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
�、省耙粋�(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
�、恕耙粋�(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識破�？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。
�、獭耙粋�(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂�，而是因�(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個(gè)活動(dòng)，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？ （生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥砀爬�。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
�、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
�、恰皞巍弊�，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实�、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
�、取凹佟弊�。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
�、捎谩吧怠弊�。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。
�、视谩靶隆弊謥砀爬�。因?yàn)椋莻�(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
�、擞靡粋�(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？ 不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？ （“故事情節(jié)”四字語氣加重） 那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們再用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（教師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。 這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。 ⑵對老百姓來說，受騙是主要的。 老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談?wù)撻_了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒有受騙。
教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄， 這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學(xué)們合書凝思：我們究竟該向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評）
明確：小孩。
7.小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！ 這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。 有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè) 』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計(jì) 』
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個(gè)故事并且說出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡單的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)
5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞?dòng)?/p>
精致呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò)：請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說第一個(gè)引子：皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開端--騙子做新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣服
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案：分外美觀
布的特性：奇怪的特性
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見
神態(tài)：裝模作樣地看了又看
語言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語言描寫、動(dòng)作描寫)請具體分析。
騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：
1、一個(gè)小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結(jié)：
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
六、課外拓展：
請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)*大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》練習(xí) 篇14
《皇帝的新裝》是一個(gè)寓言故事，相信很多小朋友都聽過。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說課稿，希望大家喜歡!
《皇帝的新裝》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材地位�！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點(diǎn)：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對主題的理解水到渠成。
三、說目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。
四、說教法與學(xué)法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
五、說教學(xué)過程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動(dòng)——釣魚，引入社會(huì)中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動(dòng)的語句，分析人物的性格特點(diǎn)。
(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)拓展練習(xí)
(七)總結(jié)板書。板書課文層次。
(八) 作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。