《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：同學(xué)們看課件上的動(dòng)物是什么？
生齊答：小壁虎。
師：大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條退。
生：它有一條可愛(ài)的尾巴。
師：你們知道人們?yōu)槭裁唇兴”诨幔?/p>
生：因?yàn)樗茉趬ι吓馈?/p>
師；真聰明，今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？
生齊答：想知道。
師：好，我們一起來(lái)看一下。
�。◣熒磩�(dòng)畫課件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。
生：小壁虎沒(méi)有了尾巴。
（生答的同時(shí)師板書(shū)）：掙斷
師：下面同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)看課文中是怎樣敘述的？
（師生齊讀第一段）
師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會(huì)怎樣？
生：難過(guò)。
生：著急。
生：我想它會(huì)著急，想去借一個(gè)尾巴。
師：說(shuō)的真好，（板書(shū)：借）那它會(huì)去向誰(shuí)借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來(lái)的這個(gè)故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書(shū)）。
二、初讀課文，整體感知并交流
師：下面同學(xué)們自己看書(shū)，看誰(shuí)能讀懂課文？
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛和小燕子借尾巴了。
師：那你們是從哪看出來(lái)的？
生：我是從“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。
�。ǔ鍪具@三句話課件）
師：同學(xué)們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說(shuō)話時(shí)，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號(hào)，還都尊稱“您”這說(shuō)明了什么？
生齊答：小壁虎有禮貌。
師：說(shuō)得好，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)小壁虎有禮貌的好品質(zhì)。
師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語(yǔ)氣。
（生讀）
師：同學(xué)們注意，因?yàn)樾”诨⒎浅Ｖ�，想快點(diǎn)借來(lái)尾巴，因此讀的時(shí)候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
�。ㄉx）
師：通過(guò)讀課文，誰(shuí)還讀懂了別的什么？
生：我知道小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
生：我知道小魚(yú)、老黃牛、燕子都沒(méi)有借給小壁虎尾巴。
師：你們是怎么知道的呀？
生：我是從小魚(yú)說(shuō)：“不行阿，我要用尾巴撥水呢。”老黃牛說(shuō)；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”這三句話中知道的。
生：我也是從這三句話中知道的。
出示課件：三句話）
師：同學(xué)們從這三句話中知道小壁虎沒(méi)有借到尾巴，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀，想一想，為什么小魚(yú)、老黃牛、燕子都沒(méi)有借給小壁虎尾巴呢？
（師生齊讀）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？
生：我愿意：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，會(huì)沉到水里去的。
�。◣熒笮Γ�
生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他們的尾巴都有用，小魚(yú)要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
生：因?yàn)樗麄兊奈舶投加凶约旱挠锰�，所以不能借給小壁虎。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，說(shuō)小魚(yú)、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來(lái)看一看：（師生看動(dòng)畫課件）
師：小魚(yú)尾巴的動(dòng)作是什么樣的呀？
生齊答：搖著尾巴。
�。◣煱鍟�(shū)：搖）
師：那么說(shuō)它的尾巴有什么作用？
生齊答：撥水。
師：老黃牛尾巴的動(dòng)作是什么樣的？
生齊答：甩著尾巴。
�。◣煱鍟�(shū)：甩）
師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？
生齊答：趕蠅子。
�。◣煱鍟�(shū)：趕）
師：我們?cè)賮?lái)看看燕子，他的尾巴的動(dòng)作是什么樣子的？
生齊答：擺著尾巴。
（師板書(shū)：擺）
師：聯(lián)系燕子說(shuō)的話，大家想想它的尾巴會(huì)有什么作用？
生齊答：掌握方向。
（師板書(shū)：掌握方向）
師：通過(guò)剛才回答問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想像力非常豐富，相信你們經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)也能成為作家的�，F(xiàn)在我們作家來(lái)讀讀看，小魚(yú)、老黃牛、燕子的話應(yīng)該怎么讀？
�。ㄉ鷵u頭晃腦的練習(xí)讀）。
師：誰(shuí)愿意為大家讀？
�。�3名學(xué)生讀）
師：大家注意，在讀這幾句話的時(shí)候，要結(jié)合動(dòng)物自身的特點(diǎn)來(lái)讀，小魚(yú)說(shuō)話要柔和，老黃牛說(shuō)話要低沉些，燕子是阿姨，說(shuō)話自然要親切些，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（三名學(xué)生讀，師給于表?yè)P(yáng)）
師：現(xiàn)在我們分角色朗讀。
�。ń處熍园�，生分別讀不同的動(dòng)物）
師：通過(guò)讀課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)跁?shū)上找找，書(shū)上反復(fù)出現(xiàn)了那個(gè)詞？
�。ㄉ液簖R答：爬呀爬。）
師：那“爬呀爬”說(shuō)明了什么？
（生齊答：小壁虎爬得慢。）
師：大家說(shuō)的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動(dòng)物去借，它會(huì)來(lái)到什么地方呢？現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)你們來(lái)演其他的小動(dòng)物和我一起對(duì)話好不好？
(師帶頭飾表演)
師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹(shù)上玩，小壁虎說(shuō)：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴掛在樹(shù)上玩呢。
師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說(shuō)：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
師：大家表演得真好，還知道了許多動(dòng)物尾巴的作用，你們平時(shí)喜歡看童話故事嗎？
生齊答：喜歡。
師：今天，老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家來(lái)自己編一段故事。
�。◣熃o生發(fā)提綱，生填寫）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說(shuō)：“―――，您把尾巴結(jié)給我行嗎？”―――說(shuō)：“不行呀，我要用尾巴―――。”
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己寫的？
�。ㄉ鸂�(zhēng)先恐后的說(shuō)）
師：大家寫的真好，可是你們也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過(guò)呀，又會(huì)有什么事情發(fā)生呢？我們來(lái)看一下。
�。◣熒餐凑n件）
生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。
生：它又長(zhǎng)出一條新尾巴。
師：小壁虎又長(zhǎng)出了尾巴，他的心情怎樣？
生齊答：高興。
師：那我們來(lái)看這句話應(yīng)怎樣來(lái)讀？
出示：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！
生讀。
師：現(xiàn)在我們一起讀一下最后一自然段。
�。◣熒R讀）
師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫再生。
（師板：再生）
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看小壁虎尾巴再生的過(guò)程。
�。ǹ凑n件，體會(huì)尾巴慢慢長(zhǎng)出來(lái)的過(guò)程）
師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個(gè)特點(diǎn)，它可以利用再生來(lái)保護(hù)自己。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生搶著答：頭發(fā)、指甲、蚯蚓
三、學(xué)生表演、總結(jié)
師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過(guò)程，我們一起來(lái)表演一下，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想像，不用按照書(shū)上的話說(shuō)。
（生戴頭飾表演）
a：沒(méi)有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
b：不行啊，沒(méi)有尾巴我就沒(méi)辦法撥水游動(dòng)了。
a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
c：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
a：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）
師：傻孩子，你的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們的如果借給你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
a：（驚喜狀）我長(zhǎng)出新尾巴啦！
師：孩子，你還懂得了什么？
a：我知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
這堂課，我有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在教學(xué)中我用 “小壁虎的尾巴怎樣了？你讀懂了什么？你是從那些地方看出來(lái)的？小壁虎借不到尾巴，心情會(huì)怎樣？它們?yōu)槭裁床唤o小壁虎借尾巴？”等一系列問(wèn)題幫助學(xué)生理清文章的思路，讓學(xué)生通過(guò)讀文后回答。然后提供一個(gè)提綱讓學(xué)生練習(xí)寫話。這為說(shuō)話、寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是也存在不足：例如有的學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)拓展不開(kāi)，分角色表演時(shí)不夠到位，寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。在讀文方面，我對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的還不夠�？傊�，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教材說(shuō)明】
《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的事，并且告訴孩子們有關(guān)小魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的知識(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，兒童讀起來(lái)感到親切有趣。
【教學(xué)對(duì)象分析】
小學(xué)低年級(jí)兒童，抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占主體，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)中，我利用了實(shí)物投影、實(shí)物（小金魚(yú)）、簡(jiǎn)筆畫、小壁虎圖片以及音樂(lè)磁帶和頭飾等生動(dòng)形象的教具來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。
2、能力目標(biāo)：
�、拧≈笇�(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
�、恰∨囵B(yǎng)孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學(xué)生從文中悟情；懂得尊重別人，說(shuō)話要講禮貌，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題，明確重點(diǎn)
目的：
理解詞語(yǔ)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
揭示課題。
師：“借”是什么意思？
生：“借”是暫時(shí)使用別人的東西。
師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？
生：通過(guò)讀課題我知道課文講的是小壁虎借尾巴的事。
師：讀完課題后，你想知道什么？
生：我想知道小壁虎為什么要借尾巴？
生：我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
生：我想知道小壁虎借到尾巴沒(méi)有？為什么？
師：孩子們，你們提出的這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課所要弄懂的內(nèi)容。
二、初步感知全文
目的：
理清作者思路，了解課文的大意。
教法：
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題觀看課件。
三、分段精讀，以讀為主，以讀促講
目的：
通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生興趣，了解小壁虎借尾巴的原因，在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、問(wèn)等多種能力的訓(xùn)練，了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
師：小壁虎為什么要借尾巴？課文從哪到哪是寫這個(gè)問(wèn)題的？
生：課文的第一、第二自然段是寫這個(gè)問(wèn)題的。
�。ㄖ该x第一、第二自然段，再講一講你讀懂了什么？然后用小壁虎和蛇的圖片演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的。通過(guò)這一圖示法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小壁虎的尾巴容易斷，這樣可以起到保護(hù)自己性命的作用。）
出示斷了尾巴的小壁虎的圖片貼在黑板上。
師：小壁虎為什么要借尾巴呢？
生：沒(méi)有尾巴多難看呀！
師：誰(shuí)能用：“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小壁虎為什么要借尾巴？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生有條理地組織語(yǔ)言的能力。）
生：因?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要借尾巴。
生：小壁虎之所以要借尾巴，是因?yàn)闆](méi)有尾巴太難看了。
師：你們說(shuō)得可真好！
師：這時(shí)小壁虎的心情會(huì)怎么樣呢？
生：很難過(guò)，很焦急。
�。ㄖ缹W(xué)生帶著焦急而又難過(guò)的心情讀第二自然段�！岸嚯y看”要讀重音。）
師：小壁虎的尾巴斷了，他覺(jué)得很難看，就忙著借尾巴，他都來(lái)到了什么地方？向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有？為什么？課文從哪到哪是寫這幾個(gè)問(wèn)題的？
生：課文的三到五自然段是寫這幾個(gè)問(wèn)題的。
讀第三自然段，思考：小壁虎來(lái)到什么地方？他向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有？為什么？
�。ㄔ趯�(shí)物投影上出示魚(yú)缸）請(qǐng)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生用手做小魚(yú)搖尾巴的動(dòng)作。通過(guò)讀、觀察、做動(dòng)作，讓學(xué)生理解小魚(yú)尾巴是怎樣動(dòng)的，小魚(yú)尾巴的作用是撥水，了解小魚(yú)不能借給小壁虎尾巴的原因。
課文的第四、第五自然段與第三自然段的寫法相同，所以我在教學(xué)時(shí)采用小組合作交流、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。然后匯報(bào)交流、探究后的成果。
�。ǖ谒淖匀欢危鹤寣W(xué)生通過(guò)用手做老牛尾巴甩東的動(dòng)作，再結(jié)合板畫來(lái)
理解牛的尾巴是怎樣動(dòng)的，有什么用以及不能借給小壁虎的原因。指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)老黃牛說(shuō)的話要讀得低沉一些。
第五自然段：通過(guò)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生明白燕子尾巴的作用以及不能借給小壁虎的原因。指導(dǎo)朗讀，“行嗎？”用商量的口吻�！皳芩�、趕蠅子、掌握方向”要讀重音，“借給我”要讀出懇求、急切的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第六、第七自然段。
抓住感情變化的語(yǔ)句，了解小壁虎的尾巴的另一個(gè)特點(diǎn)──再生。
師：小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，可是他們的尾巴都各有各的用處，小壁虎沒(méi)有借到尾巴，他的心情會(huì)怎么樣呢？
生：（不由自主地說(shuō)出）很難過(guò)。
師：后來(lái)他為什么又高興起來(lái)了呢？
�。ú捎靡x的方式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容）
生：（齊讀）我又長(zhǎng)出一條新尾巴了。
師：小壁虎是怎么知道自己又長(zhǎng)出新尾巴的呢？
生：媽媽說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看�！薄瓘倪@里可以看出是媽媽告訴他的。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分析媽媽的話：“傻孩子”是什么意思？是真的說(shuō)小壁虎傻嗎？讓學(xué)生了解因?yàn)樾”诨⑦�小，不知道自己的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來(lái)，所以很難過(guò)、很著急，媽媽這是一種疼愛(ài)的說(shuō)法，并不是說(shuō)小壁虎真的很傻。）
指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)小壁虎此時(shí)的心情如何？
�。ㄔ诘袅宋舶偷谋诨D上拉出一條粗短的新尾巴，從這可以知道小壁虎的尾巴有再生的功能。）
引導(dǎo)學(xué)生看最后一句話的后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（！）應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
指導(dǎo)朗讀：
下面我們就帶著高興的語(yǔ)氣；大聲讀出小壁虎的這句話。
四、板書(shū)總結(jié)全文
五、課外拓展，發(fā)散思維
師：你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么用途？
生：我知道袋鼠的尾巴不僅能當(dāng)椅子坐，還能起到支撐的作用。
生：我知道松鼠的尾巴不僅能當(dāng)降落傘，還能當(dāng)被子蓋在身上防寒。
生：我知道老虎的尾巴可以當(dāng)襲擊敵人的武器。
生：我知道猴子、響尾蛇……
通過(guò)這些學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)了其他學(xué)生的思維。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：下面請(qǐng)大家想一想，小壁虎借尾巴的時(shí)候，還可能遇見(jiàn)我們剛才說(shuō)到的哪一種動(dòng)物，她可能還會(huì)跟誰(shuí)借尾巴？請(qǐng)大家模仿書(shū)上的敘述方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？梢韵茸约壕毩�(xí)說(shuō)，也可以同桌兩人練習(xí)說(shuō)，還可以學(xué)習(xí)小組合作來(lái)完成，然后講給大家聽(tīng)。此時(shí)，學(xué)生們的積極性非常高，紛紛舉手搶著要發(fā)言。
這時(shí)我讓學(xué)生們拿出畫紙和畫筆，把自己的想法畫下來(lái)，然后再把他們的畫分別拿到前邊，按照第三、第四、第五自然段的寫法分別講一講他們畫上的內(nèi)容。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練，啟發(fā)了學(xué)生們豐富的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠量的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。）
六、最后分角色有感情地朗讀表演
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、小壁虎借尾巴
【教學(xué)反思】
在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于采用直觀教具，啟發(fā)得當(dāng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，所以學(xué)生在愉快中完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。有發(fā)展了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)學(xué)生的智能。由于鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地到前邊來(lái)講述自己的想法，使課堂教學(xué)不斷地掀起高潮。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：老師帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，想看嗎﹖
生：(齊)想。
�。煄煼�<<小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺(jué)得很完美了嗎﹖老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
�。熒R答：可以 別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚(yú)、燕子﹖
�。煂W(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
�。煄孜粚W(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒(méi)有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚(yú)姐姐，說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生b：為難狀 不是我不借，借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。
生a：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生e：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
生a：驚喜狀 我長(zhǎng)出新尾巴啦！
�。煴姽恼啤�
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模５奈舶褪怯脕?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚(yú)尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
�。煄煱鍟�(shū)
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎﹖
生齊答：(想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。
�。煵シ趴讫埿W(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書(shū)上也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
�。熒纸巧硌菖湟簟�
生a：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生b：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。
生a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
�。煴姽恼啤�
生a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生a：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
�。熒孕诺佚R答：我們的好
為什么﹖
生：因?yàn)槲覀兊呐湟�，不是照著課文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。
�。煴娦Α�
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
�。煴娦Α�
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
�。熢S多同學(xué)舉手
現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
�。熒娂娊M合，表演借尾巴
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)-- 。小壁虎說(shuō)：“-- ，您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴-- 。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢�！保ū姽恼疲�
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？
（拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來(lái)回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會(huì)滑下來(lái)。
師：對(duì)！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音節(jié)。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法�！氨凇弊肿笊辖遣皇莾蓚�(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）jiè、jiè。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊(cè)“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過(guò)“錯(cuò)”字，在第一冊(cè)里學(xué)過(guò)“昔”字，故學(xué)生分析字形不難。〕
生：?jiǎn)稳伺砸粋�(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽(tīng)老師讀一遍課文。
（范讀課文。）
（讀后提問(wèn)）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~(yú)、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來(lái)把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇shé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲(chóng)”和“它”學(xué)生都已學(xué)過(guò)，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾wěi巴——認(rèn)識(shí)“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞皔i巴”。爬pá——形聲字。認(rèn)識(shí)“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚(yú)yú——在第一冊(cè)《小貓釣魚(yú)》里已掌握了。搖yáo——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游yóu——在第一冊(cè)《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過(guò)。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書(shū)空。撥bō水——已在本冊(cè)里學(xué)過(guò)發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動(dòng)作演示。當(dāng)一類字教。姐jiě姐——第一冊(cè)“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉(zhuǎn)zhuǎn——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動(dòng)作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦lɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過(guò)幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說(shuō)話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書(shū)寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢(shì)。）
�。ㄏ抡n鈴響。）
沒(méi)有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過(guò)了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰(shuí)去借？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見(jiàn)，略。）
師：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：?jiǎn)柕煤芎茫l(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫書(shū)的叔叔把小壁虎當(dāng)人來(lái)寫，所以用單人旁的“他”。
師：對(duì)！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動(dòng)作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長(zhǎng)得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會(huì)掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因?yàn)槟阕蛱焐](méi)有來(lái)，所以不知道。誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：墻的角落。
師：對(duì)！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說(shuō)，沒(méi)有尾巴多難看��！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰(shuí)借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見(jiàn)。）
師：這一節(jié)有什么問(wèn)題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見(jiàn)的意思。
師：我提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說(shuō)明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長(zhǎng)。
師：對(duì)，過(guò)去學(xué)過(guò)哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來(lái)了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。
師：（放出小魚(yú)在河里游和小壁虎對(duì)話的幻燈片。）
小魚(yú)為什么要搖著尾巴？
生：小魚(yú)搖著尾巴撥水。
師：（板書(shū)：魚(yú)搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚(yú)借尾巴的？它說(shuō)話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說(shuō)一說(shuō)。
生：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對(duì)小魚(yú)的尊敬。
生：表示對(duì)小魚(yú)尊重、客氣。
師：它向小魚(yú)借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說(shuō)？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚(yú)回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對(duì)！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚(yú)借尾巴。
師：小壁虎在小魚(yú)那里沒(méi)有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰(shuí)借尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)能把這些意思連起來(lái)說(shuō)。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)老黃牛在吃草，小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
師：（放出老黃牛和小壁虎對(duì)話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
�。ń處煼磸�(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
�。ò鍟�(shū)：牛甩著尾巴趕蠅子）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對(duì)話�？梢钥粗脽羝x。
生：（讀對(duì)話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？
生：用老人說(shuō)話的語(yǔ)氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對(duì)。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對(duì)話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對(duì)！（用手勢(shì)演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
�。ò鍟�(shū)：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書(shū)提問(wèn)）魚(yú)的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動(dòng)物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來(lái)表示動(dòng)作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長(zhǎng)出來(lái)了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I(yíng)養(yǎng)，尾巴就長(zhǎng)出來(lái)了。
�。ù蠹倚α�。）
師：這個(gè)問(wèn)題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長(zhǎng)出尾巴來(lái)，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：壁虎掙斷尾巴又長(zhǎng)出來(lái)）
但是新長(zhǎng)出來(lái)的尾巴，同原來(lái)的尾巴不一樣，要比原來(lái)的短而粗些�，F(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上……這幾句話說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小壁虎爬了較長(zhǎng)的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長(zhǎng)出來(lái)的。
師：對(duì)了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動(dòng)物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會(huì)慢慢地長(zhǎng)出來(lái)的。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不再寫了。
師：對(duì)，你們都講得對(duì)。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過(guò)的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說(shuō)他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條尾巴了，心里還難過(guò)，還要去借，所以媽媽說(shuō)他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來(lái)，“我又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來(lái)”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞?dòng)作的。
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)錄音，你們小聲地跟著讀。（聽(tīng)完錄音，學(xué)生評(píng)論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒(méi)有漏一個(gè)字，也沒(méi)有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽(tīng)得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好�，F(xiàn)在我們來(lái)分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好�，F(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè) ：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3回去了解了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長(zhǎng)出來(lái)。
板書(shū)：
小壁虎借尾巴
小魚(yú)搖著尾巴 撥水
黃牛甩著尾巴 趕蠅子
燕子擺著尾巴 掌握方向
壁虎掙斷尾巴 又長(zhǎng)出來(lái)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽(tīng)說(shuō)潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽(tīng)完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺(jué)得很完美了嗎﹖老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀
評(píng)：潘老師花了15分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
生齊答：可以 別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
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小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
學(xué)生記對(duì)白，非常投入
評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚(yú)、燕子﹖
學(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾
�。煄煼庞场缎”诨⒔栉舶汀返臒o(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖
評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。
評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
�。煄孜粚W(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒(méi)有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚(yú)姐姐，說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生b：為難狀 不是我不借，借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。
生a：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生e：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
生a：驚喜狀 我長(zhǎng)出新尾巴啦！
�。煴姽恼啤�
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，牛的尾巴是用�?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說(shuō)明的道理。
師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚(yú)尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
�。煄煱鍟�(shū)
評(píng)：當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問(wèn)，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎﹖
生齊答：(想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。
播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書(shū)上也不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
生分角色表演配音
生a：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生b：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。
生a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
�。煴姽恼啤�
生a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生a：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
�。熒孕诺佚R答：我們的好
為什么﹖
生：因?yàn)槲覀兊呐湟�，不是照著課文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。
評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
�。煴娦Α�
評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
�。熢S多同學(xué)舉手
現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
�。熒娂娊M合，表演借尾巴
評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)-- 。小壁虎說(shuō)：“-- ，您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴-- �！鄙盒”诨⑴姥脚�，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢�！保ū姽恼疲�
評(píng)：由說(shuō)到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
�。熑嗤瑢W(xué)幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評(píng)：
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽(tīng)了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，以說(shuō)代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說(shuō)童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了本領(lǐng)。
�。ù苏n在張家界舉行的全國(guó)新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎(jiǎng)）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話。課文通過(guò)小壁虎借尾巴告訴我們小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險(xiǎn)與再生的特點(diǎn)。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過(guò)、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對(duì)話的句子。
2.過(guò)程與方法：運(yùn)用插圖與讀文相結(jié)合，了解小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)；以小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習(xí)方法，理解課文主要內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌、真誠(chéng)待人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的對(duì)話語(yǔ)句，流利地朗讀課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小壁虎簡(jiǎn)圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預(yù)習(xí)布置等。（課前預(yù)習(xí)工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認(rèn)識(shí)的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結(jié)合讀課文三遍。）
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；并能正確朗讀課文。
2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？
3.課外收集其他動(dòng)物尾巴的作用。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是——（小壁虎）
今天我們就一起來(lái)讀一讀一個(gè)故事——《小壁虎借尾巴》（揭示課題朗讀）
�。ǘ┏踝x課文
1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況）
2.說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？（引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣讀正確沒(méi)有注音的課文：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)識(shí)字
1.認(rèn)一認(rèn)：（師出示生字卡片）你能叫出這個(gè)朋友的名字嗎？（抽生讀準(zhǔn)字音）
2.讀一讀：齊讀生字（重點(diǎn)讀準(zhǔn)6個(gè)要求書(shū)寫的生字輕聲的：呢呀哪）
3.說(shuō)一說(shuō)：給生字找朋友（口頭擴(kuò)詞練習(xí)）
4、選詞說(shuō)話。
5、寫一寫：（交流）我會(huì)寫——我覺(jué)得難寫的是——（教師示范指導(dǎo)：哪）
�。ㄋ模├首x課文（要求讀正確，鼓勵(lì)讀流利）
�。ㄎ澹┥謺�(shū)寫：在田字格里正確書(shū)寫6個(gè)生字（242的寫法：2個(gè)音節(jié)，4個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)）
(六)課外讀書(shū)：收集你喜歡的動(dòng)物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看插圖，了解小魚(yú)、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)；以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌、真誠(chéng)待人的好品質(zhì)以及對(duì)祖國(guó)文字美的體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：看誰(shuí)詞語(yǔ)積累多（要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音）
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)在課文中積累詞語(yǔ)，在寫話中運(yùn)用】
圖片引入：同學(xué)們，他是誰(shuí)？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚(yú)老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨（還能說(shuō)幾個(gè)像這樣2個(gè)字一樣、表示人物、后面一個(gè)字讀輕聲的詞語(yǔ)嗎？）
組三：墻角下小河邊大樹(shù)上房檐下
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的詞語(yǔ)積累真的很不錯(cuò)，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個(gè)科學(xué)童話故事吧！
活動(dòng)二：看誰(shuí)課文讀得正確——整體感知
【設(shè)計(jì)理念：個(gè)別讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，要求讀正確。學(xué)習(xí)閱讀無(wú)注音的文章方法�！�
活動(dòng)三：圖文結(jié)合講故事
【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用文本資源，看圖說(shuō)話、讀文、續(xù)編故事等，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的�！�
1.出示課件2——想一想
小壁虎為什么要借尾巴？
看一看，說(shuō)一說(shuō)：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？
演一演：一掙
板書(shū)：掙斷逃生
2.出示課件3、4——小壁虎的心事
讀一讀（讀出：沒(méi)有尾巴多難看哪�。�
3.出示課件5——看插圖，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）小壁虎給誰(shuí)借過(guò)尾巴？
生邊說(shuō)，師邊出示課件6——8（通曉圖畫），邊板書(shū)：
小魚(yú)姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的？
生邊說(shuō)，師邊板書(shū)：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向
�。�1）出示課件10——小壁虎向小魚(yú)借尾巴
a.生邊說(shuō)，師邊出示課件。
師引導(dǎo)：小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，找一找，劃一劃（爬呀爬）怎樣讀這個(gè)詞？讓學(xué)生自讀。“爬一爬”，這表示什么呀？
b.師引讀并表演。分角色讀。
�。�2）出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話？
在比較讀句中，體會(huì)到與人說(shuō)話要語(yǔ)言文明，有禮貌。
（3）作者寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)不僅寫了動(dòng)作，你看他還寫了小壁虎說(shuō)，小魚(yú)說(shuō)……這又是什么呢？
過(guò)渡：小壁虎在小魚(yú)姐姐那里沒(méi)借到尾巴，他又繼續(xù)向前進(jìn)……分組選段讀流利，鼓勵(lì)表演朗讀，分角色朗讀等。
5.出示課件13——試一試
抽生填空后，表演朗讀。指導(dǎo)讀好對(duì)話（看著課件讀：讀出客氣地去借，誠(chéng)懇地謝絕）
6.出示課件14——向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵(lì)表演。指導(dǎo)讀好對(duì)話。師生動(dòng)作表演：爬來(lái)爬去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過(guò)尾巴，猜猜看，他還給誰(shuí)借過(guò)尾巴？
7.出示課件15—17——其他動(dòng)物尾巴的作用
8出示課件18——續(xù)編故事
我還知道許多動(dòng)物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說(shuō)話，續(xù)編故事。
【設(shè)計(jì)理念：這既是知識(shí)的拓展，又是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)——表達(dá)。從語(yǔ)言的表達(dá)到書(shū)面的仿寫，鼓勵(lì)孩子們從學(xué)文中學(xué)習(xí)寫文�！�
9.出示課件19——小壁虎借到尾巴沒(méi)有？
�。�1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？
生：（讀句子，讀好：難過(guò)）
師：小壁虎經(jīng)過(guò)自己的努力，沒(méi)有借到尾巴，這時(shí)，他想到了一直關(guān)愛(ài)他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢？
演一演：請(qǐng)一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進(jìn)行表演。
�。�2）出示課件20——難過(guò)
10.出示課件21——長(zhǎng)出一條新尾巴啦
齊讀最末一段（讀出長(zhǎng)出尾巴的興奮）
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：再生
區(qū)別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！我長(zhǎng)出了一條新尾巴。）
11.總結(jié)課文，理解板書(shū)，連成句子。
（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）
活動(dòng)四：分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：在分角色朗讀中，感知人物的內(nèi)心，達(dá)到學(xué)文品味修行的境界�！�
活動(dòng)五：文本銜接（銜接第八單元）
師：這篇科學(xué)童話故事寫得很美，圖畫與文字相結(jié)合，像這樣的科學(xué)童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會(huì)獲得許多新知識(shí)。
活動(dòng)五：分層作業(yè)，展示個(gè)性。
師：今天與孩子們一起度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課，我很開(kāi)心，你們呢？（自由表達(dá)）最后，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)自主選擇的課外展示機(jī)會(huì)。
1.出示課件22——各顯神通
2.出示課件23——小壁虎與大家說(shuō)再見(jiàn)
在小壁虎與大家說(shuō)再見(jiàn)中結(jié)束學(xué)習(xí)！
【設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為本，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，這樣更具有針對(duì)性，以更利于不同層面學(xué)生的發(fā)展需求。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17.小壁虎借尾巴
墻角下小壁虎掙斷逃生再生
小河邊小魚(yú)姐姐搖著撥水
大樹(shù)上老牛伯伯甩著趕蠅子
房檐下燕子阿姨擺著掌握方向
(圖片)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇7
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去）
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲(chóng)，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書(shū)課題）
（課件提問(wèn)：小壁虎怎么了？說(shuō)說(shuō)它先后都向誰(shuí)借尾巴了？后來(lái)怎么有尾巴了？）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問(wèn)題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過(guò)，向小魚(yú)、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書(shū)：小魚(yú)老牛小燕子）
生：它又長(zhǎng)出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？小魚(yú)的尾巴借給它了嗎？為什么？
�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚(yú)借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河邊游來(lái)游去，小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過(guò)。
生：它很害怕。
師：誰(shuí)會(huì)讀小壁虎說(shuō)的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過(guò)，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說(shuō)得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/ 行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過(guò)的語(yǔ)氣。
生：他讀得很好聽(tīng)。
生：他讀得很生動(dòng)。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）
師：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！咦，那是小魚(yú)姐姐嗎？“小魚(yú)姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚(yú)姐姐嗎？“小魚(yú)姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來(lái)了，小魚(yú)姐姐有尾巴呀！我去找小魚(yú)姐姐借尾巴，太好了，小魚(yú)姐姐在哪？“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚(yú)姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚(yú)姐姐在那游泳呢�！靶◆~(yú)姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰(shuí)有尾巴呢？那不是小魚(yú)姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來(lái)好了。“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚(yú)的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書(shū)中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行��！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚(yú)的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來(lái)?yè)芩�，不能借給你“
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒(méi)有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚(yú)姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來(lái)游去呀。
師：大家說(shuō)得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚(yú)姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？
評(píng)析：
低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇8
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)。
本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚(yú)、�！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1.從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。
2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。
3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎？
�。ǘ┳詫W(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。
�。ㄈ┯懻摶卮鹕厦娴膯�(wèn)題：（講讀第一自然段）
1.板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
5.看圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先后向誰(shuí)借尾巴了呢？借到了嗎？
6.作業(yè) ：朗讀課文
�。ㄋ模┌鍟�(shū)
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時(shí)
（一）讀課文，講說(shuō)課文：
1.思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說(shuō)明什么？（很有禮貌）指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點(diǎn)放在“借給我”。
2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。（學(xué)生）
板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)（學(xué)生）
板書(shū)：搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段
三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。
“爬呀爬”說(shuō)明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結(jié)：
�。�1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
�。�2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過(guò)？
后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。
用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
（二）我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借？借到了沒(méi)有？為什么？”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。
�。ㄈ┓纸巧x朗課文：
�。ㄋ模┳鳂I(yè) ：朗讀課文。
第三課時(shí)
（一）朗讀課文。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些�！靶隆弊肿笥蚁嗟取�
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1.（ ）（ ）搖著尾巴，在（ ）（ ）游來(lái)游去。
2.（ ）（ ）（ ）甩著尾巴，在（ ）（ ）吃草。
3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。
（四）抄寫下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
�。ㄎ澹┏瓕懮钤~：
�。┳鳂I(yè) ：朗讀課文
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
26 小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目的要求】
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。
2、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。
�。ò鍟�(shū)：壁虎）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）
2、壁虎是什么樣子的呢？
（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事：
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯(cuò)”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）
4、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）
二、初步感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。
2、出示“先……接著……最后……”：
請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段
1、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。
2、請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴�，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔�，所以它要去借尾巴�?/p>
3、那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
4、出示紙壁虎、紙蛇：
請(qǐng)學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？
�。ㄎ舶烷L(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）
�。ò鍟�(shū)：掙斷）
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了�！�
（注意輕重、停頓）
6、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話。
�。ㄒ�?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認(rèn)清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
7、小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過(guò)）
從哪里看出來(lái)的？
�。ā皼](méi)有尾巴多難看哪！”）
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
“沒(méi)有尾巴/多難看哪！”
�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）
9、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。
四、課堂練習(xí)
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ �。┝耍啵ā 。┠�！它去向（ ）、（ �。┖停ā 。┙栉舶�。
二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段
1、那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到小河邊，向小魚(yú)借尾巴）
（板書(shū)：小河邊小魚(yú)）
2、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來(lái)到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊�！�
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆�(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去）
指名演示理解“搖”。
（板書(shū)：搖）
5、小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，如：
�、拧⌒◆~(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、啤∥医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？
（“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
6、出示兩句話：
⑴ 小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、啤⌒”诨⒄f(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認(rèn)清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。
7、指導(dǎo)朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴/借給我/行嗎？”（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）
8、那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？
�。](méi)有）
為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩菔纠斫狻皳芩保�
�。ò鍟�(shū)：撥水）
9、因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄕ�(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）
10、分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。
三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段
1、小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？
（板書(shū)：老黃牛）
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟�(shū)：大樹(shù)上）
3、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
他看見(jiàn)老黃牛（ �。┲舶�，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛（ �。�，（ ）把尾巴借我（ �。�？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴 （ �。┠亍！�
4、結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能：
�、拧∈裁唇小八Α保浚ò鍟�(shū)：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
�、啤“鍟�(shū)：
趕蠅子。
出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。
5、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？
�。ㄕ�(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
6、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。
四、看圖自學(xué)第五自然段
1、小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？
�。ò鍟�(shū)：燕子）
2、請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
⑴ 用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容；
⑵ 說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？
3、組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。
4、檢查自學(xué)情況：
結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。
相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書(shū)：房檐下擺掌握方向。
5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。
五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)
1、小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、抄寫生字“爬、行”。
3、完成課后第三題填空練習(xí)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
2、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴（ �。宵S牛要用尾巴（ �。�，燕子要用尾巴 （ �。�，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
（很難過(guò)）
什么叫“難過(guò)”？
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認(rèn)清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）
3、課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)？
�。](méi)有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？
4、課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5、聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。”小壁虎為什么這么高興��？
�。S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音；認(rèn)清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）
誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀：
“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星�、停頓、重音）
7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）
�。ò鍟�(shū)：再生）
三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。
1、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、拧⌒”诨⒁粧�，掙斷尾巴逃走了。
�、啤⌒”诨⑴姥脚溃赖叫『舆�。
�、恰⌒”诨⑴姥脚溃赖酱髽�(shù)上。
⑷ 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
⑸ 他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
�、省⌒”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”
2、根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬校L(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）
3、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。
4、抄寫生字：
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問(wèn)：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫上序號(hào)。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對(duì)照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。
六、作業(yè) ：認(rèn)真讀兩遍課文，識(shí)記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn)：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚(yú)不借尾巴的原因，認(rèn)識(shí)小魚(yú)尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過(guò)程。
3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書(shū)、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說(shuō)勾畫的語(yǔ)句；結(jié)合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。）
�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過(guò)，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”；尾巴沒(méi)有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來(lái)了？通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來(lái)”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
（二）在書(shū)中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì)。）
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過(guò)急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�(gè)人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱�(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書(shū)寫。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書(shū)寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長(zhǎng)些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(zhǎng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽(tīng)說(shuō)潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽(tīng)完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺(jué)得很完美了嗎﹖老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
�。熒d趣高漲，紛紛練讀
評(píng)：潘老師花了15分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
�。熒R答：可以別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
�。煶鍪就队白帜�
�。犘”诨ⅲ簺](méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖
�。牐犘”诨ⅲ盒◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
�。牐犘◆~(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
�。牐犘”诨ⅲ狐S牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
�。牐犂宵S牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
�。牐犘”诨ⅲ貉嘧影⒁�，您把尾巴借給我行嗎﹖
�。牐犙嘧樱翰恍邪�，我要用尾巴掌握方向呢。
�。牐犘”诨ⅲ簨寢專业奈舶蛿嗔�，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
�。牐犘”诨ⅲ何议L(zhǎng)出一條新尾巴啦
?zhēng)煟含F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
�。煂W(xué)生記對(duì)白，非常投入
評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
�。煂W(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾
�。牐煄煼庞场缎”诨⒔栉舶汀返臒o(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖
評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。
評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
幾位學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音
生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒(méi)有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚(yú)姐姐，說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生B：為難狀不是我不借，借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。
生A：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生C：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生A：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生A：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生E：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
生A：驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦！
�。牐牐煴姽恼疲�
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模５奈舶褪怯脕?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說(shuō)明的道理。
師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚(yú)尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
�。牐煄煱鍟�(shū)
評(píng)：當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問(wèn)，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎﹖
生齊答：(想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。
播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？
生齊答：有
�。犚融A他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書(shū)上也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
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生A：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生B：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。
生A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生C：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
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生A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生A：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
�。熒孕诺佚R答：我們的好
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生：因?yàn)槲覀兊呐湟�，不是照著課文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。
評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。
�。牐煴娦Γ�
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
眾笑
評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
許多同學(xué)舉手
�。牞F(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
生紛紛組合，表演借尾巴
評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)--。小壁虎說(shuō)：“--，您把尾巴借給我行嗎﹖”--說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴--�！鄙盒”诨⑴姥脚溃赖酱髽�(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）
評(píng)：由說(shuō)到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評(píng)：
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽(tīng)了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，以說(shuō)代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說(shuō)童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？磩�(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了本領(lǐng)。
�。ù苏n在張家界舉行的全國(guó)新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎(jiǎng)）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件、
2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
活動(dòng)過(guò)程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）引入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫�？（幼兒說(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒(méi)有借到尾巴？（沒(méi)有）
2、再次觀看課件后，提問(wèn)幼兒：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動(dòng)物找尾巴
1、
幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇13
民和小學(xué)校 張笑聲
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn) ：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)：19小壁虎借尾巴）
二、初讀課文，了解課文大意
1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。
3.指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
�。�2）看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
（3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？（貼小魚(yú)圖）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話。
�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）
�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
3.總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們?cè)敢鈫幔?/p>
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，看書(shū)上第。上幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫出問(wèn)題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書(shū)回答問(wèn)題。（貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。）
�。�3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5.自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴）
（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。
三、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
�。�1）先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。
�。�2）比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
�。�3）“誰(shuí)在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語(yǔ)（略）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、教材依據(jù)
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 北京教育科學(xué)研究院 北京出版社合編
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元 19課《小壁虎借尾巴》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)中的一篇科學(xué)童話故事。它通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
這篇童話故事生動(dòng)，知識(shí)淺顯，學(xué)生是非常喜歡的。但在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這課的文本不僅僅帶給學(xué)生這些知識(shí)，還可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的品讀、感悟，挖掘其內(nèi)在的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而受到情感的熏陶。
根據(jù)課文特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我努力突出以下幾點(diǎn)：
1.將知識(shí)、技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀相互滲透，相互融合，力求在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地滲透思想教育。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小壁虎在借尾巴的過(guò)程中，他身上還閃現(xiàn)著許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。讀一讀，找一找，你能發(fā)現(xiàn)小壁虎有哪些優(yōu)點(diǎn)？是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟并在老師適時(shí)點(diǎn)撥下，能夠體會(huì)出小壁虎說(shuō)話、做事有禮貌，有條理（按事情的先后順序說(shuō)話）以及遇到困難不灰心的好品質(zhì)。
2.貫徹“以讀為主線”在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶的理念。如：讓學(xué)生通過(guò)讀“爬呀爬”、“又”的變化，體會(huì)到小壁虎雖然很累，可它不灰心，不怕困難的品質(zhì)。
3.重內(nèi)化。讓學(xué)生在內(nèi)化訓(xùn)練中，鞏固對(duì)課文的理解。如：通過(guò)讓學(xué)生比較兩段話的異同，使學(xué)生明白說(shuō)話、做事要按照一定順序，并嘗試按順序說(shuō)話的練習(xí)。這樣做，不僅突出課文重點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣,從喜歡讀一篇文章開(kāi)始過(guò)渡到一本書(shū)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)按事情的先后順序說(shuō)幾句連貫的話。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.能體會(huì)到小壁虎有禮貌及遇到事情不怕困難、不灰心的好品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解、感悟，能體會(huì)到小壁虎有禮貌和遇到事情不怕困難、不灰心的好品質(zhì)；并學(xué)會(huì)按事情的先后順序說(shuō)幾句連貫的話。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解、感悟小壁虎不怕困難、不灰心的好品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.電腦課件（課件1：文字；課件2：音像）
2.搜集推薦文章：《斷了再長(zhǎng)，真神》
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.講故事：《小壁虎的尾巴》（板書(shū)課題）
2.要求：①.認(rèn)真傾聽(tīng)
②.思考：小壁虎的尾巴怎么了？（板書(shū)：掙斷）
故事情節(jié)：
在一個(gè)晴朗的夏夜，幾只小壁虎正在墻角練習(xí)捉蚊子的本領(lǐng)。忽然，一條叫小機(jī)靈的小壁虎的尾巴不知被誰(shuí)咬住了。開(kāi)始它還以為是它的小伙伴和它開(kāi)玩笑，就不慌不忙的說(shuō)：“喂，捉蚊子就捉蚊子，別咬我的尾巴呀！快放開(kāi)�！笨稍捳f(shuō)完后，不僅沒(méi)有動(dòng)靜，反而更疼了。這時(shí)小機(jī)靈有些急了，回頭也想還擊對(duì)方（你咬我，我也咬你）�？伤仡^一看，卻大吃一驚。你猜怎么了，原來(lái)咬自己尾巴的不是小伙伴，而是一條大蛇。小機(jī)靈嚇壞了，出于本能的反應(yīng)，它身子使勁一掙，逃走了�？蛇z憾的是：小機(jī)靈的命是保住了，而尾巴卻掙斷了。
3.沒(méi)有了尾巴，小機(jī)靈的心里會(huì)想些什么呢？（板書(shū)：把題目中的“的”改成“借”）
4.今天，老師把小機(jī)靈也帶來(lái)了？打開(kāi)書(shū)63，看圖。河邊的這只沒(méi)尾巴的小壁虎就是小機(jī)靈。下面我們就一起來(lái)看看小機(jī)靈是怎樣借尾巴的。
二、研讀探究：
（一）、自由讀課文3——5自然段，同時(shí)思考：
1.小壁虎去向誰(shuí)借尾巴了？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子）
2.為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：撥水、趕蠅子、掌握方向）
3.指導(dǎo)朗讀。要讀出動(dòng)物們有禮貌、無(wú)奈的語(yǔ)氣，速度要慢一些。
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，你們難過(guò)嗎？是啊，我們也會(huì)和他一樣難過(guò)�？赏瑢W(xué)們，在你們難過(guò)的同時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中，他身上卻還閃現(xiàn)著許多值得我們學(xué)習(xí)的東西呀？
�。ǘ�、再讀課文3——5段，思考：
1.在讀書(shū)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)小壁虎身上有那些優(yōu)點(diǎn)？是從哪些詞句體會(huì)到的，劃下來(lái)。
①.有禮貌（通過(guò)“稱呼：您；姐姐、伯伯、阿姨”體會(huì)）
指導(dǎo)朗讀。讀出有禮貌和焦急的心情（就讀小壁虎說(shuō)的話）
�、�.遇到困難不灰心，不怕困難。（通過(guò)“爬呀爬”、“又”感悟）
指導(dǎo)朗讀。（第3——5自然段的第1句和最后一句）——分角色朗讀3至5自然段。
�、�.能按事情先后說(shuō)話、做事。
投影出示：
a.觀察兩段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
b.觀察第二段話，是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
總結(jié)：先寫來(lái)到哪，再寫看見(jiàn)了什么，最后寫說(shuō)了什么？課件出示
c.按照“來(lái)到——看見(jiàn)——說(shuō)——”順序進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
盡管小壁虎說(shuō)話那么有禮貌、有條理，又那么不怕困難，但由于別的動(dòng)物的尾巴都有作用，他還是沒(méi)有借到尾巴。借不到尾巴很難過(guò)，只好回家找媽媽�？珊髞�(lái)我聽(tīng)說(shuō)，小壁虎見(jiàn)到媽媽后，發(fā)生一件讓他特別高興的事，什么事呢？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.輕聲讀課文，找出答案。（板書(shū)：長(zhǎng)出）
2.交流資料，了解“再生”能力。（板書(shū)：再生）注：教師推薦文章《斷了再長(zhǎng)，真神》
3.小壁虎依靠自己的再生能力，長(zhǎng)出一條新尾巴，他非常高興。想一想，小壁虎由借不到尾巴到長(zhǎng)出新尾巴，心情有什么變化？（難過(guò)——高興）
4.指導(dǎo)朗讀。把這種心情的變化讀出來(lái)。
三、總結(jié)回顧：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？懂得了什么道理？
2.播放動(dòng)畫課件《小壁虎借尾巴》。
3.質(zhì)疑。
四、作業(yè)延伸：
1.閱讀下發(fā)資料。
2.查閱資料：小壁虎的尾巴有什么作用？你還知道其它小動(dòng)物尾巴的作用嗎？
3.按“來(lái)到——看見(jiàn)——說(shuō)——”的順序?qū)?、3句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴
小魚(yú) 老牛 燕子
再生
掙斷 長(zhǎng)出
八、教學(xué)反思
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1.情境創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑。
2.本節(jié)課能將知識(shí)技能提高，情感態(tài)度培養(yǎng)，相互融合，相互滲透，做到了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地滲透思想教育這一教育理念。
3.整節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為主”的思想。即抓住課文重點(diǎn)詞句，在讀中感悟，以讀促悟，做到了讀悟結(jié)合。
4.本節(jié)課中，感覺(jué)評(píng)價(jià)語(yǔ)使用較好，言簡(jiǎn)意賅，具有個(gè)性化，而且這種肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地幫助學(xué)生樹(shù)立自我認(rèn)同感。如：當(dāng)一名學(xué)生把“來(lái)到——看見(jiàn)——說(shuō) ——”這段話說(shuō)得非常有條理、有內(nèi)容時(shí)，我突然看見(jiàn)他右臂上帶著中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志，便靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“你說(shuō)話辦事這么有條理，難怪同學(xué)們選你當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)，相信你一定是老師的得力小助手�！�
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1.教學(xué)內(nèi)容安排較滿，時(shí)間有些緊，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)略顯粗糙。
2.句式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)形式比較單調(diào)，內(nèi)容發(fā)散不夠。
�。ㄈ└倪M(jìn)方向：
1.備課時(shí)，要多分析學(xué)情，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，形式要力求豐富多樣，內(nèi)容應(yīng)更加廣泛，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累。