讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
《一面五星紅旗》是一篇寫事的文章，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻很能打動(dòng)人心，在人物的動(dòng)作，神情的刻畫上很有特點(diǎn)。教學(xué)此文，應(yīng)根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分挖掘課文的情感因素，以“指導(dǎo)讀寫實(shí)踐，指導(dǎo)閱讀理解，指導(dǎo)朗讀感悟”架設(shè)起學(xué)生和文本對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生形成在與文本的對(duì)話中主動(dòng)理解和體驗(yàn)的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
文章講述了一位中國(guó)留學(xué)生在一次假期漂流旅行中遇事，處境非常困難，三天后他走進(jìn)了一家面包店求救，斷然拒絕了用五星紅旗交換面包的交易。他的行為感動(dòng)了面包店老板，從中獲得友誼，得到了救助。教學(xué)時(shí)應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住人物的動(dòng)作，表情來閱讀理解課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)關(guān)鍵句子的含義，學(xué)習(xí)在讀中通過人物心理的變化（面包店老板的態(tài)度變化），去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么事？
二、重點(diǎn)研讀，體會(huì)人格美
1、找一找：
我漂流遇事之后，處境艱難的段落。
輕聲讀一讀：
說一說讀懂了什么？
（急需幫助──頭身受傷──東西丟失──肚子很餓──極度疲勞）
2、第三天中午，我走進(jìn)一家面包店，在我與面包店老板交流的過程中，老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。
�、拧≌�(qǐng)找出文中描寫老板態(tài)度變化的句子，讀一讀。
⑵ 用○圈畫出老板的動(dòng)作詞語(yǔ)（交流──板書）。
⑶ 過渡：
我的行為與老板態(tài)度變化是相互依存的。
3、談悟得：
你們，從我或老板的這些動(dòng)作詞中，體會(huì)到了什么？讀懂了什么？
�。ń涣鳗ぉぐ鍟�
小結(jié)：
面包店老板的態(tài)度變化真是很大。從不愿幫忙──敬重──援助，這都是因?yàn)槭裁�？因�(yàn)槲业膼蹏?guó)精神贏得了面包店老板這樣的外國(guó)人的友誼。
三、感悟表達(dá)方法，升華情感
課文是怎樣表現(xiàn)我的愛國(guó)精神的呢？
課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)是幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動(dòng)，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心的情感。 如：
猶豫、展開、凝視、搖搖頭、向外走去等詞語(yǔ)、短語(yǔ)。
俗話說“行動(dòng)勝過千言萬語(yǔ)”這些動(dòng)作實(shí)際上更充分更有力地表現(xiàn)了“我”的愛國(guó)熱情。
這一寫法也是一種寫作技巧，今后大家在自己的習(xí)作中也可以運(yùn)用。
四、小組合作學(xué)習(xí)，感悟人物品質(zhì)
1、“我”是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)作者說什么？
2、老板又是個(gè)怎樣的人？你又想對(duì)面包店老板說什么？
3、文中最后一句寫了“花叢中插著那面心愛的五星紅旗”從“心愛的”你又悟到了什么？
五、感情朗讀課文
帶著崇敬之情讀。
六、拓展
只要熱愛自己祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)人的尊重與友誼。像文中作者這樣熱愛祖國(guó)的人很多，誰能舉例說一說。
七、總結(jié)
1、多么感人的故事��！讓我們?cè)俅斡涀∷麄兊某绺咝袨榘桑?/p>
2、齊誦《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》。
【板書設(shè)計(jì)】
26、一面五新星紅旗
我 （急需援助） 老板 不愿幫助
尊重 舉 攤手──說
抽下──系在 接過──還
猶豫──展開──凝視 問──拍──告訴 敬重理解
拿著──向外走去 沖我打手勢(shì)──說
熱愛 沖我豎起大拇指──說 援助
促成
愛國(guó)精神 友誼
感動(dòng)
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制小國(guó)旗、小黑板、《我的中國(guó)心》、《紅旗飄飄》等（多媒體課件）
課時(shí)：第一課時(shí)
一、課前談話：師：孩子們這是我們第n次見面，俗話說得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你們的老朋友打個(gè)招呼吧�。ㄟm時(shí)評(píng)價(jià)）我們已經(jīng)這么熟了，你打算今天上課怎么關(guān)照我呢？（生答）你叫什么名字？（選擇n位同學(xué)回答）（師打招呼并從名字引到同是中國(guó)人）。你姓王，我姓余，他姓張……有叫杰克、馬瑞、露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來我們班沒有來自美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯的同學(xué)，我們共同來自一個(gè)國(guó)家——中國(guó)。說到國(guó)家就不得不講到一個(gè)國(guó)家的象征國(guó)旗，你對(duì)咱們國(guó)家的國(guó)旗了解多少？（生）
二、導(dǎo)入：
�。ㄉf國(guó)旗）師取出小國(guó)旗相機(jī)貼于黑板正中。
師：身為一個(gè)中國(guó)人，每個(gè)人與國(guó)旗之間都或多或少有段故事，有的是驚心動(dòng)魄的，有的是平平常常的。請(qǐng)看大屏幕：（師旁白三個(gè)國(guó)旗故事）
1、師：這個(gè)小女孩叫毛毛，那年才兩歲，國(guó)慶節(jié)那天媽媽帶著她去展覽館玩。她指著那面碩大的五星紅旗不肯離去，媽媽告訴她：這是五星紅旗，是我們國(guó)家的象征，我們愛自己的祖國(guó)就得愛五星紅旗。小毛毛舉著那面小五星紅旗好象在說：我是中國(guó)人。
2、這位老奶奶已經(jīng)快80歲了，她在國(guó)外已經(jīng)生活了30多年。那天看完了國(guó)慶50年的大閱兵后，她臉貼著國(guó)旗，手撫摸著國(guó)旗，心潮像海浪一樣翻滾�！白鎳�(guó)現(xiàn)在富強(qiáng)了，所有炎黃子孫都驕傲啊！我一定要回到自己的祖國(guó)去走走看看�！�
3、這是誰？劉翔，他是中國(guó)的驕傲，（學(xué)生說）他得到了世界冠軍，甚至破了世界記錄。在黑人統(tǒng)治的比賽中黃皮膚的中國(guó)人終于揚(yáng)眉吐氣了，驕傲吧，中國(guó)人！自豪吧，中國(guó)人！
師：有一個(gè)留學(xué)在外的中國(guó)青年他就用生命捍衛(wèi)著國(guó)旗的尊嚴(yán)，這是一個(gè)怎樣感人的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文，——《一面五星紅旗》（請(qǐng)莊嚴(yán)的讀課題。）
三、初讀課文，讀通讀順：
俗話說讀書有三到：眼到，口到，心到。孩子們就用這三到去讀課文遇到讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請(qǐng)教同學(xué)和老師，我喜歡請(qǐng)教老師的孩子。開始去感受那個(gè)用生命捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán)的感人故事吧！
（適時(shí)的把學(xué)生遇到的難讀、難懂的生字、新詞寫在小黑板上。）
四、品讀課文，讀中感悟：
師：從課題、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，誰知道課文是圍繞什么來寫的？
生：五星紅旗。
1、在那些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方用～～劃一劃，讀一讀。
2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（1）手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？（板書：手舉）
�。�2）脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（板書：脖系）
�。�3）拒換五星紅旗部分：（板書：拒換或不換）
在寫到“五星紅旗”的句子中還有哪里讓你們感受最深的。
a、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷�！敖�(jīng)過河水的沖洗和浸泡國(guó)旗難道就真的不舊掉嗎？”
b、“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，“我可能”會(huì)想些什么？
c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！保ǘ嗝襟w出示）讀到這里，你從哪里看到“我”毅然選擇了“不換”，你有什么想法？
讓我們?nèi)フ艺艺n文中“我”到底遭遇了什么？為何如此狼狽？
d、醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。（多媒體出示）
�。�4）花擁五星紅旗部分：（板書：花擁）
在寫到“五星紅旗”的句子中還有哪里讓你們感受最深的。
�。ㄗ詈笠欢危┬〗M討論：找出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。
五、總結(jié)課文，升華情感：
播放歌曲《紅旗飄飄》及一組圖片，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心目中的意義。
六、板書：
一面五星紅旗
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一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》
二、導(dǎo)入
激qing過渡：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 （課前板書課題）結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的1、2自然段，那么，五星紅旗對(duì)于作者“我”來說，又是什么？
我們先來讀1、2自然段，說一說。
�。ㄊ亲鳛橹袊�(guó)人的驕傲）
你從哪兒知道的？
三、學(xué)習(xí)理解課文
在作者“我”的眼里，這面五星紅旗還會(huì)是什么呢？快速閱讀課文3到10自然段。
交流：
用歌詞里的話說是比生命還重要。你是從哪兒知道的？
1、重點(diǎn)句理解： “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
�。ㄍ蝗�，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
�。ㄉx后出示句子）
⑴ 這句話中你讀懂了什么？從哪兒知道的？
�。ň芙^了老板的面包）
⑵ 在什么情況下拒絕的？他需要嗎？
�。ㄐ枰�
你是從哪兒知道的？
抓重點(diǎn)詞理解：
趔趔趄趄──什么意思？說明什么？
搖搖頭 吃力
2、第三自然段：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
自己讀──你從哪里感受到我需要面包呢？
�。ㄗ矀ぉんw能消失，愈發(fā)饑餓；荒無人煙──找不到吃的；筏子和背包都無影無蹤──背包里可能有什么？──可是現(xiàn)在，筏子和背包都無影無蹤，也就是說──；三天）
連續(xù)整整的三天呢！我是多么的需要面包�。々ぉふl能把我當(dāng)時(shí)的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。
�、拧≈该x──你為什么這樣讀。
�、啤∥铱吹胶芏嗤瑢W(xué)的眉頭都皺了起來，為什么呢？──你能把我當(dāng)時(shí)的無助通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、恰∧銥槭裁幢砬槭悄菢訃�(yán)肅？──你能把我的著急、害怕，通過朗讀讓我們一起感受嗎？）
讓我們一起感受我當(dāng)時(shí)的心情吧。
此時(shí)此刻，我僅僅是需要面包嗎？再讀讀這段話，我還需要──（藥品、醫(yī)生、睡眠、休息、幫助……）
當(dāng)我在荒無人煙的大山中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的時(shí)候，我想：……
�、取‘�(dāng)時(shí)，我的五星紅旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饑餓、我疲勞、我害怕……但是，我的脖子中卻牢牢地系著這面五星紅旗，你感受到什么？
�、伞 爸钡降谌熘形�，我才來到一家一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
�、佟≡谖覙O度的盼望中，我終于來到了一座小鎮(zhèn)，居然看到了一家──我當(dāng)時(shí)……
�。鑼憚�(dòng)作、心情）
② 看到我來到面包店，你的心情又是怎么樣的呢？為什么？
（覺得接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？）
�、邸】墒�，事實(shí)上呢？面包真的有了，就擺在我的面前，我吃到面包嗎？為什么？
理解：
此時(shí)我身無分文，只好脫下新買的大衣。
你讀懂了什么？
可面包店老板不要大衣，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么？
3、重點(diǎn)句理解：
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
⑴ 生回答后出示句子，齊讀。
師：我沒有說話，這里只描寫了我當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。
�、啤 澳暋笔窃鯓拥目�？這時(shí)我可能會(huì)在想些什么？
⑶ 師：是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定就是──齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”
4、再讀句子：
再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──沒有力氣了，太累了。
“搖搖頭”說明了他已經(jīng)沒有力氣說話了。──到什么程度？沒有力氣說話，摔倒在地上，什么也不知道了說明什么？餓昏的。
在這么需要面包的情況下，“我搖搖頭”拒絕的僅僅是面包嗎？
5、多么誘人的面包呀！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，在作者眼里，五星紅旗──（比生命還重要）。
四、總結(jié)提升
總結(jié):
國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，代表了祖國(guó)的尊嚴(yán)，作為龍的傳人，我們應(yīng)該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國(guó)。
1、五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴(yán)時(shí)刻升起的圖片）。
2、唱歌再次激發(fā)學(xué)生情感：最后，讓我們?cè)儆眯牡厣钋榈爻詈髱拙洌?/p>
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
學(xué)到這，你想對(duì)這位中國(guó)青年說什么？
我們被中國(guó)青年感動(dòng)的同時(shí)，面包店老板也被“我”的愛國(guó)之心徹底征服了，所以他才會(huì)沖我──生說師板書：豎起大拇指，替我──付醫(yī)藥費(fèi)。
面包店老板剛開始時(shí)的態(tài)度是怎樣的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
本文是第一范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一.說教材內(nèi)容分析
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。
二.說教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過程和方法
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。
四、說教學(xué)方法
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、朗讀感悟法
“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛、外國(guó)老板的愛心，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。
3、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、對(duì)比教學(xué)法
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國(guó)旗，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。
五.說教學(xué)的過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。
這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)直奔重點(diǎn)，研讀變化。
教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
(三)多向?qū)υ�，體會(huì)情感。
通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
(四)深情引讀，回歸整體。
這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。
(五)拓展延伸，升華情感。
在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。
六.說板書
板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
一、課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天an門廣場(chǎng)。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
（學(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動(dòng)。
生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
（見無人舉手）
師：是�。±蠋熞脖簧钌畹馗袆�(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易��！我們還是來了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況？
三、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究
a) 體會(huì)“我”處境的艱難。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。
�。▽W(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）
請(qǐng)學(xué)生自由讀。
師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非�！�
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時(shí)候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是��！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對(duì)呀，無耐中，我找到老板請(qǐng)求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國(guó)旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國(guó)旗換面包？
生：因?yàn)樗麗蹏?guó)旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國(guó)旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國(guó)情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么？
生：不同意用國(guó)旗換面包。
生：不損壞國(guó)旗。
生：他愛國(guó)旗，把國(guó)旗保護(hù)得很好。
生：這面國(guó)旗是我最心愛的。
……
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國(guó)人。
……
師：因?yàn)槲覑蹏?guó)旗，所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動(dòng)��！我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國(guó)人的什么？
生：走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。
……
師：是��！這一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)，走出了中國(guó)人的自豪，走出了中國(guó)人的愛國(guó)情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國(guó)）萊蒙托夫
對(duì)她們（祖國(guó)，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國(guó)）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國(guó)，就像（俄國(guó)）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國(guó)）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國(guó)的話，想想我會(huì)怎么說？寫下我想說的話。
學(xué)生寫后交流。
c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。
師：是��！我愛國(guó)旗，我愛祖國(guó)，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
渴望救助
無助 愛
得到救助
教學(xué)反思及評(píng)析：
4月21日，我有幸聽了全國(guó)知名特級(jí)教師潘美花老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現(xiàn)了許多值得我學(xué)習(xí)的地方�！兑幻嫖逍羌t旗》是寫一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期漂流旅行失事后，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕面包店老板用國(guó)旗換面包的請(qǐng)求，以自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了他的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，從而也贏得了外國(guó)朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)這一寫法。學(xué)了這篇課文，要讓學(xué)生明白：國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時(shí)候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。因此潘老師不是簡(jiǎn)單地從文本中學(xué)習(xí)我愛國(guó)旗，我愛祖國(guó)，而是結(jié)合具體的課文語(yǔ)句來討論國(guó)旗在我心中的地位。整個(gè)教學(xué)以“我”的活動(dòng)為主線，以“面包店老板”的態(tài)度變化為副線，采用板塊式教學(xué)模式層層深入學(xué)習(xí)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，建構(gòu)話題
1、出示三組詞語(yǔ)，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
�、拧o影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢(shì) 豎大拇指
⑶ 猶豫 愣了一下 凝視
2、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個(gè)詞語(yǔ)說說課文的大意嗎？
3、再默默地讀這些詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)的意思，你有不明白的嗎？
4、剛才同學(xué)們用各自的方法理解了這些詞語(yǔ)的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語(yǔ)中包含的情感。如果我們把這些詞語(yǔ)送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語(yǔ)所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語(yǔ)言有家園、詞語(yǔ)有情感）不信，我們來看看這一組詞語(yǔ)，生齊讀第三組詞語(yǔ)。
評(píng)析：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”旨在引領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)言置于課文的整體場(chǎng)景中，置于詞語(yǔ)所在句子的上下文中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義與情感，這是小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)的一條基本規(guī)律，也是應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種基本能力。
二、理解詞語(yǔ)，闡述主題
1、他需要面包嗎？
�、拧≌�(qǐng)孩子們將第3組詞語(yǔ)所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問題問作者李含冰嗎？
① 我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。
② 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、啤W(xué)生質(zhì)疑后，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語(yǔ)言有家園”，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第 3自然段，他需不需要面包？請(qǐng)勾畫出理由。
�、恰≌缤瑢W(xué)們所說，我們聯(lián)系第3自然段，他有這樣幾個(gè)理由需要面包：
�、佟”嘲鼰o影無蹤，生活必需品沒有了 。
�、凇〈笊嚼锘臒o人煙，找不到吃的。
�、邸∷I了三天，又受了傷。所以齊讀1、2句。如果我們?cè)倏纯凑n文第10自然段，他不要面包的結(jié)果是什么？
思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學(xué)生你想怎么做？所以指名讀，齊讀1、2句，（注意朗讀指導(dǎo)：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）
總結(jié)：
選擇面包，這是生命的需要。
�、取倪@個(gè)“猶豫”和“愣”你體會(huì)到怎樣的情感？
交流后，小結(jié)：
所以我們說：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”。我們可以用剛才的方法去體會(huì)作者為什么選擇五星紅旗？
�。ò鍟荷�
2、他需要五星紅旗嗎？
�、拧≌�(qǐng)同學(xué)們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�、佟∈帐昂帽嘲野阉翟诜ぷ由�，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、凇∥野褔�(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
�、邸∵@面做工精致的五星紅旗經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
�、堋∥覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
�、啤W(xué)生自由匯報(bào)后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點(diǎn)后，相信同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語(yǔ)你會(huì)有新的感受。談感受后讀（指第二 部分的1、2句）你覺得應(yīng)該怎么讀？
⑶ 質(zhì)疑追問：
�、佟≈链�，你會(huì)問什么？
�。ㄋ麨槭裁匆x擇五星紅旗？他的內(nèi)在動(dòng)力是什么？）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋內(nèi)容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
② 明白了這些，你覺得又該怎么讀？
（指第二部分的1、2句）是呀！此時(shí)此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語(yǔ)言無力，然而你的內(nèi)心充滿力量，因?yàn)樗男闹杏凶鎳?guó)。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：祖國(guó)）
�、取∑鋵�(shí)，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實(shí)地反映了作者矛盾的想法，最終祖國(guó)的利益高過了生命，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表現(xiàn)呢？指名讀（ 指第二部分的1、2句，要求學(xué)生不僅要讀出內(nèi)心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）
3、面包店老板需要什么？
�、拧『⒆觽�，我們剛才用聯(lián)系上下文，即“語(yǔ)言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語(yǔ)，體會(huì)到了人物的感情，也就是“詞語(yǔ)有情感”，體會(huì)到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，面包店老板需要的什么呢？
⑵ 體會(huì)面包店老板語(yǔ)言和神態(tài)的變化：
�、佟∫龑�(dǎo)學(xué)生交流面包店老板語(yǔ)言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實(shí)際上需要的是一個(gè)人的愛國(guó)之心，這是比什么都寶貴、都重要�？陕�(lián)系句子“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付”。這個(gè)“費(fèi)用”用什么來平等交易？
�、凇∫龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)面包店老板的態(tài)度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認(rèn)為應(yīng)該在橫線上填什么？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。
4、小結(jié)：
一個(gè)視五星紅旗重于生命的人，他是一個(gè)愛國(guó)的人；一個(gè)尊重愛國(guó)的人，他同樣是一個(gè)愛國(guó)的人，請(qǐng)同學(xué)們默默讀課文最后一節(jié)，你會(huì)對(duì)面包店老板說什么？
5、交流后，此時(shí)此刻，其實(shí)說什么都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實(shí)將什么都說出來了，讓我們帶著自己的感動(dòng)也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。
評(píng)析：蘇霍姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，設(shè)身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內(nèi)心世界，從而溝通課文語(yǔ)句與人物內(nèi)心的情感。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、面包店老板是一個(gè)外國(guó)人，而“我”只是一個(gè)他素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因?yàn)槊總�(gè)人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國(guó)，祖國(guó)是一個(gè)人最寶貴的生命，因?yàn)槊總�(gè)人的祖國(guó)只有一個(gè)。如果一個(gè)人讓生命重于祖國(guó)，那他的生命是沒有意義的和尊嚴(yán)的。反之，他的生命是有尊嚴(yán)和意義的。他就會(huì)得到別人的尊重，在這一點(diǎn)上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。
2、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學(xué)們能將這段話送給所有愛國(guó)的中國(guó)人。齊讀。
3、（伴隨《我的中國(guó)心》音樂）讓我們每個(gè)人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。
評(píng)析：在學(xué)生心中種下“尊嚴(yán)”，“生命”、“祖國(guó)”的種子，也許他們現(xiàn)在難以理解，然而，這比泛泛的愛國(guó)、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實(shí)的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
【板書設(shè)計(jì)】
26、一面五星紅旗 一塊面包 語(yǔ)言有家園
猶豫
祖國(guó) 生命 詞語(yǔ)有情感
【總評(píng)】
全文緊緊圍繞“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”這一語(yǔ)文能力展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個(gè)板塊頭緒簡(jiǎn)單，偏于操作。學(xué)生在前后聯(lián)系，角色移位，誦讀品評(píng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
一， 導(dǎo)入
1. 出示紅旗圖，這是什么?我們的國(guó)旗。
2. 視頻天安門升旗儀式,每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時(shí)，你的心情時(shí)怎樣的?
3. 有一個(gè)人他用生命捍衛(wèi)著國(guó)旗的尊嚴(yán)，到底是怎么回事，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，——《一面五星紅旗》
4. 請(qǐng)你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題。
二， 初讀課文
1. 自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2. 指名分節(jié)朗讀課文
三， 深入課文
1. 課文什么地方特別令你感動(dòng)？
2. 交流：a“我”在國(guó)外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包
3. b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用
4. 師：“我” 寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請(qǐng)拿筆從課文中劃出他當(dāng)時(shí)的處境？（生畫句子）
5. 出示：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。 讀
6. 想像他此時(shí)的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）
7. 你們能把你體會(huì)到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀。
8. 后來，我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請(qǐng)大家讀后面部分。
9. 這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個(gè)面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢？為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
10. 課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會(huì)到什么？（“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。）試讀，指讀 老板被我的愛國(guó)情懷所感動(dòng)。
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛。
出發(fā)時(shí)我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）
為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國(guó)旗重于一切。）
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當(dāng)時(shí)是極度疲憊，饑餓，當(dāng)他知道可以用紅旗換面包是，他會(huì)想什么？）寫一寫
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）
板書：“我” 面包店老板
國(guó)外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國(guó)旗換面包 面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用
對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛 對(duì)“我”敬重和理解
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累課文語(yǔ)言，正確流利有感情地朗讀課文；
2、初步了解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，初步理解“我”、國(guó)外友人等對(duì)五星紅旗的尊重和愛護(hù)。
3、學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內(nèi)容寫具體。
[教學(xué)重難點(diǎn)]讀通課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內(nèi)容寫具體。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)課、揭示課題
1、閱讀 課文第111頁(yè)資料袋，了解五星紅旗；（學(xué)生默讀、交流從文中了解到的有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗”）。
2、揭示課題《一面五星紅旗》。
二、帶著問題，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
1、幻燈打出問題：
�、� “我”漂流旅行時(shí)發(fā)生了什么事？有哪些主要困難？
�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和愛護(hù)？
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，準(zhǔn)備回答。
�。ㄊ咀x書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語(yǔ)句、哪些片段可以用來回答上述問題；寫寫畫畫做記號(hào)，準(zhǔn)備與同桌同學(xué)交流）
3、同桌交流，部分代表班上匯報(bào)（匯報(bào)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地回答某個(gè)問題）；
4、在匯報(bào)的同時(shí)引領(lǐng)對(duì)課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語(yǔ)言）。
三、精讀課文片段，學(xué)習(xí)把句子寫通順把內(nèi)容寫具體。
1、幻燈出示：
a比較下面兩組句子：
�、傥要q豫了一下，把國(guó)旗展開。
�、谖要q豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。
�。 �
①這面紅旗依然是那么鮮艷。
�、谶@面做工精細(xì)的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
b逐一引導(dǎo)學(xué)生讀這兩組句子，第一組側(cè)重思考如何把意思寫明白，把內(nèi)容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運(yùn)用了“依然”這個(gè)詞。（啟發(fā)從“猶豫”、 “依然”等詞思考）；
c讓學(xué)生試著用“猶豫”或“依然”各說一句話；在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固理解和運(yùn)用。
2、幻燈出示：
不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中的這一自然段，提示可用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，或梳理時(shí)間順序的方式，來背誦這個(gè)自然段；
�、� 出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生背誦該段，請(qǐng)學(xué)生試背；
[不久 醒來時(shí) 我迷路了 第三天中午 ]
�、� 去掉提示語(yǔ)背誦；
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀讀講講，感悟其主要寫法。
在下列說法中，你認(rèn)為哪些是正確的？請(qǐng)選擇。
�、� 這段話是寫想象中的事。（ ）
�、� 這段話是寫自己生活中發(fā)生的事。（ ）
�、� 這段話的寫法主要是發(fā)生了什么事就寫什么事，做什么就寫什么，怎么想就怎么寫。（ ）
重點(diǎn)為學(xué)生破解：習(xí)作的主要方法之一，就是做什么就寫什么，怎么想就怎么寫；初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？?jī)?nèi)容寫具體了沒有？
3、幻燈出示；
小結(jié)：習(xí)作的一個(gè)主要方法：做什么就寫什么，看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫；
初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？?jī)?nèi)容寫具體了沒有？
學(xué)生讀一讀，記一記小結(jié)。
四、留下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
問題：課文中，寫面包店老板對(duì)我的態(tài)度有哪些變化？是什么引起這些變化？你怎樣評(píng)價(jià)這位國(guó)外的面包店老板？
請(qǐng)同學(xué)們回家后能再利用時(shí)間，帶著這些問題，認(rèn)真把課文多讀幾遍。
下一節(jié)課，我們開展小組合作學(xué)習(xí)：
①在小組內(nèi)交流回答上述問題；②在小組內(nèi)正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內(nèi)講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材內(nèi)容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過 “我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，教學(xué)時(shí)要通過自讀自悟——移情體驗(yàn)——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
學(xué)情分析：
由于學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)五星紅旗都有所了解，但對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)程度差異較大，而文本內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有的知經(jīng)驗(yàn)識(shí)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過“我”的行動(dòng)去推想“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更深刻地感悟“我”的愛國(guó)之情，面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲vcd《五星紅旗》。
2、幻燈：重點(diǎn)品讀的句子。
3、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員對(duì)國(guó)旗保護(hù)的資料
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
一、聽寫詞語(yǔ)，回顧處境
1、聽寫詞語(yǔ)：處境、背包、撞傷、無影無蹤、荒蕪人煙。（其中師說詞義學(xué)生寫出相應(yīng)的詞：“無影無蹤”、“荒蕪人煙”）
2、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)聽寫，并齊讀校對(duì)。寫對(duì)的給自己打個(gè)“☆”。
3、這些詞有什么聯(lián)系？用上這些詞語(yǔ)說說“我”當(dāng)時(shí)的處境怎樣？（指名說）
[如此聽寫、說，扎實(shí)地掌握了詞語(yǔ)，但不是孤立地、單純地鞏固，而是緊扣文本，達(dá)到真正的理解、積累和鞏固，養(yǎng)成主動(dòng)積累的。]
二、直奔重點(diǎn)，感受老板前后態(tài)度變化
1、 “我”向老板說明了自己的處境，原以為自己向老板說明了自己的處境會(huì)得到老板的幫助，可老板卻說……
�。�1）出示：老板聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
a、指名讀老板的話（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀）
b、聽了老板的話，你想對(duì)他說什么？或你體會(huì)到了什么？
c、除了從語(yǔ)言中體會(huì)到，你還從哪里體會(huì)到？
d、齊讀
2、此時(shí)的老板是這樣，但故事的結(jié)局卻發(fā)生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當(dāng)時(shí)面包店的老板救助“我”的情景。老板的態(tài)度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到后）請(qǐng)自由朗讀11、12自然段，說一說。
�。�1）學(xué)生讀后交流，重點(diǎn)研讀句子：
�。ǔ鍪荆┧娢倚褋�，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
a、你在什么時(shí)候會(huì)向別人豎起大拇指？
b、老板可能是在夸獎(jiǎng)“我”，也可能是佩服“我”，但此時(shí)的老板都變得有愛心了，所以他說——（引讀老板的話）。
3、孩子們，一塊面包多少錢�。靠墒轻t(yī)藥費(fèi)呢？可能是多少？（學(xué)生自由說）
原本這么便宜的面包卻不愿意給“我”，還要和“我”平等交易，現(xiàn)在卻幫“我”支付這醫(yī)藥費(fèi)。讀到這，你有什么疑問嗎？
生：怎么會(huì)有這樣的變化呢？/是什么使老板變了？……
指名自己回答。（被“我”的愛國(guó)旗的行為深深地打動(dòng)，為“我”的愛國(guó)精神深深感動(dòng)……）
師板書：愛國(guó)（在愛國(guó)外圍畫上心形圖）
三、感悟“我”對(duì)五星紅旗的拳拳赤子之心
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛呢？請(qǐng)大家默讀課文的5-10自然段，找出相關(guān)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，
2、 學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥，再同桌交流。
3、 學(xué)生匯報(bào)交流，師出示相應(yīng)的句子，重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感
�。�1）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過水的沖洗，依然是那么鮮艷。
a、“猶豫”是什么意思？聯(lián)系上下文，面對(duì)著“老板”的驚奇，“我”可能猶豫些什么呢？
b、從“猶豫”這個(gè)詞可以看出“我”對(duì)國(guó)旗有什么樣的感情？帶著你的理解再讀這句話。
c、國(guó)旗是我們國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)的象征��！“我”是如此的敬愛它。（出示：國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員對(duì)國(guó)旗保護(hù)的資料）看了這些這些資料，你想說什么？
d、是啊！我們會(huì)更加珍視它！因?yàn)樗俏覀冦筱笾腥A的象征，每一個(gè)炎黃子孫都愛護(hù)它、保護(hù)它、珍視它、尊重它，每一個(gè)華夏兒女都應(yīng)該時(shí)刻為它挺身而出，哪怕付出我們?nèi)康纳�。�?qǐng)讓我們懷著敬意讀：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開，這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
（2）“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
a、指名說、讀。
b、“我”在什么情況下愣了？“凝視”就是“久久地看”，那是怎樣的“看”？
c、這時(shí)，“我”心里可能會(huì)想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出現(xiàn)了什么？）指導(dǎo)朗讀。
（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
a、老板拿出一塊面包和我交換，“我”換嗎？又拿出兩塊，“我”換嗎？五塊？十塊？（生答：不換�。┠膫�(gè)詞告訴你？（搖搖頭、向外走去）
b、他是在什么情況下拒絕老板的？難道他不需要面包嗎？從哪里看出來？
c、指導(dǎo)朗讀：此時(shí)，你就是那餓了三天，又身負(fù)重傷的青年，誰來？
d、這是一個(gè)又餓又累，還帶著傷痛的年輕人��！小小的一塊面包，對(duì)于此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。但是（出示）我寧愿 ，也 。（指名說）
此時(shí)，無聲勝有聲，“我”沒有爭(zhēng)辯，沒有抗議，而是用（行動(dòng)）表達(dá)了對(duì)老板無聲的抗議，對(duì)五星紅旗的深沉的愛。
[通過重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議中受到熏陶和感染。]
4、 回歸整體，深情引讀
�。�1）出示關(guān)于描寫紅旗的三段話，師補(bǔ)白，引讀三段話。
師引：當(dāng)老板用手指著“我”脖子的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”——生接讀“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
師引：當(dāng)老板告訴“我”可用五星紅旗換面包的時(shí)候，“我”——生接讀“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
師引：老板又拿起兩塊面包遞給“我”，“我”還是——生接讀“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
[這個(gè)片段，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使朗讀更有效。]
5、從始致終，“我”沒有說過一句話，但“我”用自己的行動(dòng)告訴老板，“我”決不用“國(guó)旗換面包”，最后，身體終于再也支撐不住，摔倒在地上，就什么也不知道了，你能想象，老板看到了這一切，會(huì)想些什么呢？拿起筆，寫下來。
6、學(xué)生匯報(bào)小練筆后，師小結(jié)：老板是這樣想，也是這樣做的，老板理解了青年的那份濃濃愛國(guó)情，并且被深深打動(dòng)了，“我”的行動(dòng)最終贏來了面包店老板的尊重，所以才會(huì)出現(xiàn)剛才在醫(yī)院的那一幕。
四、拓展延伸，升華情感
輕輕播放音樂《紅旗飄飄》，師深情地說：孩子們，青年留學(xué)生用他那平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了這位外國(guó)友人的敬重（板書：敬重），同時(shí)還奏響了一曲赤子愛國(guó)的鏗鏘之歌！你聽——（音樂聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要�。�
在青年留學(xué)生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠(yuǎn)記住他那顆——（看板書齊說：愛國(guó)之心�。┮沧屛覀�?cè)谛睦镉肋h(yuǎn)飄揚(yáng)著那——（齊讀課題：一面五星紅旗�。�
[音樂是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。]
板書設(shè)計(jì)：
一面五星紅旗
愛 國(guó)（紅色心形圖）
敬 重
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
今天很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)和各位領(lǐng)導(dǎo)同志們一起進(jìn)行集體備課，作為今天中心發(fā)言人，在其中肯定有許多不妥之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，下面把我對(duì)教材理解和設(shè)計(jì)向大家介紹一下。
一教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七組第26課《一面五星紅旗》
二 教材分析
《一面五星紅旗》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七組第26課，這是一篇感人至深的文章,課文主要講了我是一名中國(guó)留學(xué)生.在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,在極度困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬.
本組教材模塊以熱愛祖國(guó)為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞熱愛祖國(guó)為榮情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元解讀來理解文本，感悟文本吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效生成和升華。本課時(shí)本組教材的第二篇課文，它的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
1、三年級(jí)的學(xué)生具有初步獨(dú)立識(shí)字能力， 所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、學(xué)生已經(jīng)初步具備聯(lián)系上下文理解詞句的含義的能力，因此在本課教學(xué)中能運(yùn)用這一點(diǎn)方法體會(huì)出關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)生具有初步的搜集信息和處理信息能力 ，因此課前我讓學(xué)生搜集關(guān)于國(guó)旗故事和資料，了解國(guó)旗的有關(guān)知識(shí)。
4、愛國(guó)情感對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻的，空洞的詞，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的愛國(guó)情便成了教學(xué) 解決的核心問題，也是我在教學(xué)中需要解決 核心問題。
四教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪，享受審美樂趣。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念呢？本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，緊扣語(yǔ)言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文本主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這樣層層剝筍容易激起教學(xué)高潮，這樣扣詞析句，字詞落實(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維火花不時(shí)閃現(xiàn)，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
五教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“攤、奈、凝、豎、拇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤”等詞語(yǔ)
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,注意體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化;
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛,體會(huì)我對(duì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解
4、懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
六重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法.在教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我通過讓學(xué)生自己在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟.
教學(xué)準(zhǔn)備
升旗儀式錄象、國(guó)歌歌曲磁帶
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們， 上課之前我們一起觀看一段錄像（播放升旗儀式錄像）
2、看 完錄像，你想到什么？你曾經(jīng)在哪些地方還看過升旗儀式？
3、說說我國(guó)的國(guó)旗是樣子，你了解國(guó)旗哪些知識(shí)，和大家交流交流。
4、教師小結(jié)，五星紅旗是我們偉大的中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，她是我們民族的象征，她是那么莊嚴(yán)神圣， 無數(shù)的中華兒女為她發(fā)奮努力，為她驕傲自豪，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊敬和熱愛她，今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》， 看看課文講述 了一個(gè)什么 故事。
二、自學(xué)生字詞，通讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文，注意聽清生字的讀音和長(zhǎng)句子的停頓。
2、學(xué)生自由讀文，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀通順。
3 名分自然段把課文讀一 讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委
3.檢查自學(xué)效果 ：漆黑 荒蕪人煙 處境 猶豫 無影無蹤 壯膽 豎起
5、快速瀏覽課文，鞏固生字詞的讀音，說說你都讀懂了什么？ 能說或課文講了一件什么事嗎？
我在( ）途中發(fā)生意外，處境（ ），面包店老板提出用（ ）來交換（ �。�，我寧愿（ �。�，也（ �。璧乖诘�。這一切感動(dòng)了老板，為我（ �。�。
三、指導(dǎo)書寫
1、我們一起來看看這13個(gè)要求會(huì)寫 的生字中，都有哪些結(jié)構(gòu)的字， 先歸類再書寫， 比如說“窄、鼻、豎”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候上緊下松
2、你想 提醒大家注意哪些字嗎 ？老師隨機(jī)板書生字
3、臨寫生字，看誰的字寫的最漂亮
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的生字，詞語(yǔ)，而且能夠正確。流利的朗讀課文，初步感知了課文內(nèi)容，大家的收獲真大呀。你們還有什么問題嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫，嘗試選擇。
準(zhǔn)備：每位同學(xué)一張聽寫紙，準(zhǔn)備聽寫用。
黑板上畫有五條橫線，準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)上來聽寫。
聽寫內(nèi)容：一件新大衣、一面五星紅旗、一個(gè)生命、一塊面包、一份愛
[聽寫內(nèi)容暗藏玄機(jī)，皆為后面環(huán)節(jié)作鋪墊。聽寫對(duì)學(xué)生來說，一方面檢查復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣；一方面便于關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范，寫一手好字是做一名中國(guó)人必備的。]
1、老師報(bào)內(nèi)容，學(xué)生寫。
從書寫字的規(guī)范正確和書寫姿勢(shì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書呈現(xiàn)：一件新大衣 一面五星紅旗 一個(gè)生命
一塊面包 一份愛
[板書由學(xué)生自己書寫，鼓勵(lì)了他們的參與意義，也是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊重。]
2、一道選擇題：這五樣事物中，你只能擁有一樣，你選哪樣？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置身于“一件新大衣、一面五星紅旗、一個(gè)生命、一塊面包、一份愛”的幾難境地，讓學(xué)生切身體會(huì)選擇的滋味。對(duì)現(xiàn)在的孩子用簡(jiǎn)單的說教已很難令他們動(dòng)容，只有讓他們?cè)O(shè)身處地，憑自我感官體驗(yàn)，才能真正有效地實(shí)現(xiàn)情感征服。自己先選擇親身體驗(yàn)過，當(dāng)深入文本與文中的“我”再次面臨選擇時(shí)才有更深刻的感受。]
二、文本對(duì)話，首次選擇。
1、文中的“我”也碰到了和你們一樣的難題。得從那個(gè)讓人難忘的假日說起……
2、“我”究竟遭遇到了什么危險(xiǎn)？默讀全文，用顫抖的波浪線畫出。
3、引讀“我”遇險(xiǎn)片段，依托文本，扣重點(diǎn)詞句展開想象對(duì)話，指導(dǎo)朗讀：
例如：
師：不久，筏子漂到了——
生：水勢(shì)最急的一段河面。
師：能想象當(dāng)時(shí)的狀況？
生：水流速度很快，有漩渦，可以把人掀翻、吞沒！
師：好，就要讀出這種形式威逼！讀——
……
生：頭和身子被撞傷了好幾處。
師：想，可能會(huì)撞傷到哪里？
生：可能是接近太陽(yáng)穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是腎……
師：我的生命——
生：岌岌可危……（生語(yǔ)氣漸弱）
此時(shí)你的心情怎么樣呢？讀出你的此時(shí)此刻的感受
[設(shè)計(jì)意圖：教師通過引讀方式使師生、文本間展開對(duì)話，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受、表達(dá)、吸納、碰撞……當(dāng)時(shí)情勢(shì)愈險(xiǎn)，愈體現(xiàn)“我”選擇的兩難，對(duì)“我”最終的抉擇，為“我”崇高人格的最終展現(xiàn)作鋪墊。]
4、“我”饑寒交迫，為了活命，我還是脫下了新買的大衣，用它去換老板的面包。在一塊面包和一件新大衣面前，我選擇了——
生：一塊面包
教師轉(zhuǎn)身輕輕擦掉板書：一件新大衣
板書此時(shí)呈現(xiàn)： 一面五星紅旗 一個(gè)生命
一塊面包 一份愛
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失，這種曾經(jīng)擁有，這種對(duì)過去事物的留戀，總能輕輕撥動(dòng)聽課人心靈最敏感的那根情弦。然而，伴隨這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇之重！]
“此時(shí)我身無分文，只好脫下新買的大衣�！�。讀出我的無奈。
三、面對(duì)國(guó)旗，情思綿綿。
1、老板不答應(yīng)我的選擇，他看中的是一面五星紅旗。我怎么辦？
出示句一：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。
“我”猶豫什么？
“再展開”這三個(gè)字中，你感受到什么？
指導(dǎo)朗讀：讀出此時(shí)復(fù)雜的心情，讀出對(duì)五星紅旗的尊敬。
2、當(dāng)老板說可以用這面國(guó)旗換面包時(shí)，我又怎么辦？
出示句二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
什么叫“凝視”？“久久凝視”是怎樣？
久久地凝視著手中的五星紅旗，“我”想到——（可以做這樣的預(yù)設(shè)）
生：“我”想到這面旗是無數(shù)的先烈用鮮血染成的。
師講述《繡紅旗》的故事。
生：“我”想到國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。
誦讀《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》，體會(huì)神圣與莊嚴(yán)。
生：“我”想起了1949年10月1日，五星紅旗在天an門廣場(chǎng)第一次升起！
播放開國(guó)大典升旗片段。
[設(shè)計(jì)意圖：課外延伸增加了情感的厚度，形象直觀的相關(guān)內(nèi)容能幫助學(xué)生理解“我”當(dāng)時(shí)的心境，理解我最終的選擇。有了這層鋪墊，接下來學(xué)生深入文本會(huì)讀得更動(dòng)容。]
四、最終選擇，令人敬佩。
想到這里，“我”怎樣？
出示句三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
�。ㄓ辛艘陨系匿亯|，生自發(fā)地動(dòng)情朗讀。）
師：我聽出了你們的感動(dòng)！
這句話里，哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你的心？
“吃力”、“趔趔趄趄”……
師：（總結(jié)句一、句二、句三）沒用一句語(yǔ)言，就是這簡(jiǎn)單的神態(tài)、動(dòng)作，卻讓我們更加深刻地感受到“我”絕不拿國(guó)旗換面包的決心！
[引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這三句話，從中體會(huì)“此時(shí)無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。]
面對(duì)一面五星紅旗和一塊面包，我選擇了——
生：一面五星紅旗
師轉(zhuǎn)身輕輕地擦掉“一塊面包”
板書此時(shí)呈現(xiàn)： 一面五星紅旗 一個(gè)生命
一份愛
師：可是，同學(xué)們，此時(shí)的面包就是他寶貴的生命�。≡谏蛧�(guó)旗之間，他毅然選擇了——
生：國(guó)旗！
堅(jiān)定地擦掉“一個(gè)生命”
板書此時(shí)呈現(xiàn)： 一面五星紅旗
一份愛
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)黑板上五樣事物只剩下兩樣，當(dāng)“生命”消失，留下“五星紅旗”，這種層層剝筍，漸近中心，掀起高潮，引發(fā)思潮的澎湃，令人不由得在心底吶喊，“了不起的選擇！”]
五、贏得尊重，愛國(guó)共勉。
1、這樣的選擇，老板為我做了什么？
學(xué)習(xí)最后兩段。
師總結(jié)：這就是一份愛！
2、老板愛“我”什么？一句話表達(dá)。
學(xué)生紛紛用一句話表達(dá)老板對(duì)“我”的贊美。
總結(jié)板書：愛國(guó)者被人愛
3、老板也值得夸！一句話送老板。
學(xué)生紛紛用一句話來稱贊老板。
總結(jié)板書：愛國(guó)是人類共同的語(yǔ)言
全體起立，齊誦這兩句話，分別送給文中的“我”和老板，送給在場(chǎng)的每一位共勉。
總結(jié)：這就是（板書：26）26課，一面五星紅旗帶給我們的心靈震撼（板書：！）
板書最終呈現(xiàn)： 26 一面五星紅旗 ！ 愛國(guó)者被人愛
一份愛
愛國(guó)是人類共同的語(yǔ)言
[課文板書隨學(xué)生的感悟自然生成，與以往的板書隨所講述內(nèi)容逐步添加相反，本課板書呈逐層遞減的態(tài)勢(shì)，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，學(xué)生心中對(duì)文本的理解越發(fā)深刻，剩下的部分的是大家經(jīng)過系列思想斗爭(zhēng)最后保留的精華，情感的厚度增加了，對(duì)文本中心的理解與滲透得到最高限度的升華！最終達(dá)到了層層剝筍，深入心靈。]
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語(yǔ)文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語(yǔ)文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝!
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文，懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（課件示五星紅旗圖）同學(xué)們，這是什么？
2、關(guān)于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的資料告訴大家。（展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料）
3、同學(xué)們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。（看圖片，聽歌曲）
4、揭題，讀題。
五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們?yōu)槟愀械阶院�。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟五星紅旗有關(guān)的文章。（板書課題，讀題。）
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開語(yǔ)文書p108自由朗讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、同桌互讀檢查是否已經(jīng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你
同桌的讀書表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、默讀課文，課文寫了一件什么事？
4、看著插圖，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括課文講了一件什么事。（板書）
三、品讀
1、課文中哪個(gè)句子寫了插圖中的兩個(gè)人物的對(duì)話。
2、品讀句子1：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
自由讀——你知道了什么？
3、面包店的老板一開始就是這樣幫助我嗎？從課文中的哪些句子可以看出來。
老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說，“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
a、自由讀
b、你認(rèn)為要怎樣才能把這句話讀好？要抓住哪個(gè)詞來讀？
c、挑戰(zhàn)讀（班長(zhǎng)推薦一人，選一人挑戰(zhàn)，師與勝者挑戰(zhàn)）——帶讀
4、是什么原因?qū)е吕习宓膽B(tài)度有這樣的變化？默讀課文，從課文中找出理由。
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
自由讀——你體會(huì)到了什么？（板書：舉國(guó)旗）——齊讀
為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。自由讀——你體會(huì)到了什么？（板書：護(hù)國(guó)旗）——齊讀
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
a、自由讀
b、想象說話：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，心里想：。
c、指名讀——齊讀
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
a、自由讀
b、你從句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？你想當(dāng)時(shí)作者的心情怎樣？請(qǐng)你把你的這種心情通過你的聲音告訴大家。（板書：愛國(guó)旗）
c、齊讀
5、再回讀句子：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
導(dǎo)讀：我寧可挨餓也不肯用五星紅旗換面包，老板沖我豎起大拇指，感動(dòng)地對(duì)我說：我不顧自己的生命，維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，老板沖我豎起大拇指，敬佩地對(duì)我說
6、同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)那個(gè)面包店的老板說嗎？
指名說——（布置作業(yè)：1、老板，我想對(duì)你說：2、請(qǐng)你往下面續(xù)寫故事。）
四、拓展
1、正是這樣一種民族氣節(jié)，正是這樣一種愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。一直以來，也有許多人用實(shí)際的行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這篇文章，看看讀了這篇文章后你有什么話想說？
1990年五月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動(dòng)，于是梁帆帶著中國(guó)兒童的重托，飛往荷蘭。她與各國(guó)的小兄妹相聚，非常開心�；顒�(dòng)開始了，賓館門前升起了50多個(gè)國(guó)家的旗幟，梁帆在各國(guó)國(guó)旗中尋找中華人民共和國(guó)國(guó)旗，但是她始終沒找到。為什么在這樣大型的會(huì)議上，卻沒有中國(guó)國(guó)旗呢？梁帆立刻找到會(huì)議組織者，嚴(yán)正要求：“一定要升起中國(guó)國(guó)旗，因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來的！”可臨到吃午飯，會(huì)議組織者仍沒有升起國(guó)旗。這時(shí)，梁帆把會(huì)議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說：“如果您們找不到中國(guó)國(guó)旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面國(guó)旗！”梁帆的愛國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會(huì)的重視，他們馬上派人找到一面國(guó)旗，把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國(guó)與會(huì)代表的敬佩，紛紛稱贊她是“合格的中華人民共和國(guó)的代表�！�
2、同學(xué)們，熱愛國(guó)旗，是我們每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該做的事情，而我們作為一名小學(xué)生，又該為五星紅旗做些什么呢？（指名說）
是啊，尊重?zé)釔蹏?guó)旗應(yīng)從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國(guó)的象征，無論我們身處何時(shí)何處，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)我們看到了國(guó)旗，就找到了自己的家。同學(xué)們，讓我們飽含深情地表達(dá)自己的情感吧！一起唱吧�。R唱《紅旗飄飄》）
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動(dòng)，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。5月27日，此次活動(dòng)吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會(huì)議室里，我們的12位學(xué)科委員與專家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？6月6日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流，認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。
現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。
我在教《一面五星紅旗》一文時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面）說：“在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中, 望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)；五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)�！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開書108面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>
興趣是逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)“孜孜以求之”，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界�？傊�，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。
二、提高學(xué)生朗讀能力
1、巧使學(xué)生讀中見情：
學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó)，今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的。”我充當(dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包�！薄谡谜n的教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，起到很好的朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急�！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的�！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。
文學(xué)作品是無聲的語(yǔ)言，朗讀則是將無聲的語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國(guó)熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。請(qǐng)聽三0五班同學(xué)的配樂詩(shī)朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風(fēng)
男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天an門廣場(chǎng).
女：在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.
男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).
女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽的音樂.
女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動(dòng)，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個(gè)性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索，對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
2、激勵(lì)學(xué)生讀中見義：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來�！睘楹巍懊馈�，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會(huì)也更深了�？山Y(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語(yǔ)，引導(dǎo)仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語(yǔ)的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語(yǔ)感積淀，得到情感提升。
【課后反思】
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思考：
1、注意情感體驗(yàn)逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急�！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的�！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了�！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2、注意張揚(yáng)個(gè)性：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程�！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語(yǔ)氣。”胡詩(shī)悅說： “面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣�！秉S振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生，看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語(yǔ)氣�！彼�，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、注意評(píng)價(jià)的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了�！�
“你能比他讀得好嗎？”
�。▽W(xué)生讀書。）
這是在我的語(yǔ)文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的幫助�！弊筇旌泣c(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)�！笆欠窀谩辈皇菍W(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒” 一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動(dòng)，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國(guó)情意以及這種愛國(guó)情給外國(guó)友人的帶來的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師也是學(xué)科委員，她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練，她說，如果沒有平時(shí)訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。
朗讀，是我們語(yǔ)文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線。
語(yǔ)文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題!
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來�！皣�(guó)際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。
一、為此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
2、過程和方法
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教法學(xué)法
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、朗讀感悟法
在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
3、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、 對(duì)比教學(xué)法
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。
四、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境
出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞。評(píng)價(jià)一下學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。
（二）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化
我們知道了：漂流遇險(xiǎn)的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態(tài)度有變化嗎？學(xué)生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請(qǐng)你從第四自然段開始，仔細(xì)閱讀課文，勾畫出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
學(xué)生很容易就能回答出開始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學(xué)生的回答我板書:兩手一攤 聳鼻子 平等交易,我用作動(dòng)作的方法讓學(xué)生理解”兩手一攤 聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解 “平等交易”.這些動(dòng)作和語(yǔ)言說明了老板是怎樣的態(tài)度?(冷淡)。誰能讀出這種態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
我預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能很難一下子總結(jié)出最后的變化，所以我適時(shí)引導(dǎo)：我們從老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態(tài)度是怎樣的呢？誰能讀出有關(guān)的句子。
出示：我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
根據(jù)學(xué)生回答我板書：豎起大拇指 費(fèi)用我來付。
為了幫助學(xué)生理解這一變化過程，我讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下一塊面包的價(jià)錢和住院需要的費(fèi)用。此時(shí)你想說點(diǎn)什么？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出：老板的態(tài)度變化真大啊！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。此時(shí)你能提出一個(gè)非常有價(jià)值的問題嗎？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)提出：為什么這個(gè)老板的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。
（三）探究變化原因，落實(shí)重點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊想，能讓老板的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？學(xué)生回答后，師隨機(jī)總結(jié)板書：“我”愛國(guó)精神
你是從哪些地方看出來的“我”有著很強(qiáng)烈的愛國(guó)精神的呢？
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們勾畫出我的愛國(guó)情感讓你感動(dòng)的地方，并在小組內(nèi)說說你的理解。
學(xué)生一定會(huì)找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）
“我向老板說明了自己的處境�！薄按藭r(shí)，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開�！薄拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什么“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對(duì)國(guó)旗的熱愛？引導(dǎo)學(xué)生從出發(fā)前找出對(duì)國(guó)旗的熱愛。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時(shí)“我”是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生探究我的心理。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學(xué)生自讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國(guó)深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：
（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。這時(shí)學(xué)生就會(huì)把對(duì)留學(xué)生的那種敬重讀出來此時(shí)你感動(dòng)了嗎？你認(rèn)為這個(gè)留學(xué)生是一個(gè)什么樣的人，先和同桌說一說，現(xiàn)在你想對(duì)暈倒在地上的中國(guó)留學(xué)生說什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受“我” 的愛國(guó)熱情。正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得外國(guó)朋友的尊敬
總結(jié)寫法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解 “行動(dòng)勝過千言萬語(yǔ)”。也就是通過人物的表情及動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施時(shí)我直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究課文是用動(dòng)作和表情體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。此時(shí)，學(xué)生的愛國(guó)情感已經(jīng)悠然生起，我適時(shí)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：
�。ㄋ模┩卣寡由欤A愛國(guó)情感
同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫面，此時(shí)此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說些什么？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國(guó)際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會(huì)怎樣？引讀：（出示最后一段：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）
芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國(guó)人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩(shī)篇��！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）
五、總結(jié)
課件展示(各國(guó)的國(guó)旗)同學(xué)們，每一個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，它代表著每個(gè)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。
以上，我通過啟發(fā)、討論等方式學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，找出面包店老板表情變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費(fèi)用我付’，他的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？”促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動(dòng)和做法讓你感動(dòng)的地方”來減緩問題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議、說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、說板書
板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，
26、一面五星紅旗
兩手一攤 聳鼻子 平等交易
“我”的愛國(guó)精神
豎起大拇指 費(fèi)用我來付
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）、知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
�。ǘ�、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛。
�。ㄈ�、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此，我確定的重點(diǎn)是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂；
4、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、說過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳�(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)？”這個(gè)問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí)，也被文中“我” 的行為感動(dòng)著，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語(yǔ)言
《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學(xué)中，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過想象體會(huì)“我”，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語(yǔ)文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對(duì)比，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。
3、總結(jié)深化
因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí)，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。
讀導(dǎo)結(jié)合 讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1、出示多媒體課件：
升國(guó)旗儀式錄像。
2、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么?
3、心靈對(duì)話：
學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4、導(dǎo)引課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。
(板書課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍。(給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間)
2、小組合作學(xué)習(xí)：
�、拍贸鲂〗M自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀：
說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的�；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。
⑵輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
�、禽喿x課文，互相糾正字音。
�、忍岢霾欢膯栴}，交流解決：
教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋：
�、耪n件出示生字新詞：
開火車快速認(rèn)讀。
為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來。
�、浦该侄卫首x課文，學(xué)生評(píng)議。
�、翘岢鲂〗M內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。
(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形：
想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2、全班交流：
教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3、練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、聽寫生字、詞語(yǔ)
二、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究
1、自主學(xué)習(xí)：
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
(給學(xué)生留有充足的時(shí)間)
2、小組合作：
與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。
⑴說說課文主要講了一件什么事。
�、啤拔摇睘槭裁床唤邮芾习宓臈l件?
3、集體交流：
每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國(guó)行為深深打動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。
三、動(dòng)情朗讀，升華感悟
1、通過認(rèn)真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。
2、帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
3、自由組合：
練習(xí)分角色朗讀課文。
4、請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。
四、研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法
1、讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，想想課文的敘述順序。
2、全班交流：
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法(先寫漂流過程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來到小鎮(zhèn)面包店;再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)。
五、拓展練習(xí)
1、摘抄文中感人的語(yǔ)句。
2、練習(xí)講述這個(gè)故事。
3、寫一寫自己讀過課文的感想。