大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美.
2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一,喚起回憶,激情導(dǎo)入
1,齊讀識(shí)字5.(板書(shū):大海)
2,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!
3,來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么 聽(tīng)到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會(huì)怎樣 ( 板書(shū):睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題.
二,自讀課文,感知意境
(課件顯示夜晚寧?kù)o的大海)聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀錄音.
學(xué)生自由讀課文.
指名讀,出示輕聲的詞語(yǔ),讀好輕聲詞.
三,美讀課文,進(jìn)入意境
1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.
2,指導(dǎo)朗讀第一句
(1)引讀:風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——
(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)
(3)指名讀,評(píng)一評(píng).(2—3名)
(4)畫(huà)夜晚的大海.
(5)加動(dòng)作配樂(lè)朗讀第一句.
3,指導(dǎo)朗讀第二句
(1)出示前兩行.
a師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 (板書(shū):抱 背)
b 大海抱著誰(shuí),背著誰(shuí)呢 (畫(huà)星星,月亮)為什么說(shuō)"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫(huà)倒影)
c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你 你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué) (指名讀)
(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(shuō) ( 出示句式:她抱著……背著……)
(4), 想象說(shuō)話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來(lái)當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂(lè))我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動(dòng)起來(lái), 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會(huì)兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來(lái)……在夢(mèng)里你來(lái)到了哪里 看到了什么 還玩了什么
(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽(tīng),(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺(jué)發(fā)出的什么聲音
(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀.記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽.(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀.)
(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會(huì)把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來(lái)試試.
(8)有感情地讀一讀四行詩(shī).讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.誰(shuí)愿意表演給大家看.(指名讀)
4,齊讀全詩(shī).
5,表演背詩(shī):
(1)生自由練背.
(2)配樂(lè)輕聲表演背誦課文.
四,拓寬延伸,積累知識(shí).
1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)?lái)了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")
2,看禮物.
五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn).(任選一項(xiàng)完成)
(1)我愛(ài)讀:找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;
(2)我愛(ài)畫(huà):為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);
(3)我愛(ài)唱:唱一唱大海的歌.
(4)我愛(ài)學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌,故事或者科學(xué)知識(shí),與小伙伴交流;
板書(shū)設(shè)計(jì):
大海睡了
抱著
背著
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣
1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2.生回答，師隨機(jī)板書(shū)：大海。認(rèn)讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3.師：（1）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？生：見(jiàn)過(guò)。
（2）你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？（生自由回答）
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
4.師：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧!
�。ㄑ菔菊n件：白天，大海波濤洶涌的景象。）
5.向大海打個(gè)招呼。（大海,你好呀!hi,大海!）
6.說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?
7.下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧!請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）
8.小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
�。ò鍟�(shū)：睡了。）
9.齊讀課題：大海睡了。
�。ㄑ菔菊n件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。）
【由白天大海的美麗景象，自然過(guò)渡到晚上。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力�！�
二、自讀課文初步感知
1.學(xué)生借助拼音自讀課文。
2.字詞反饋、正音。
小貝殼馱著生字寶寶來(lái)見(jiàn)小朋友了，誰(shuí)來(lái)讀一讀
fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe
風(fēng)兒浪兒深夜睡覺(jué)抱著。
míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng
明月背著星星輕輕的潮聲。
�。�1）先自己讀，相互讀。
�。�2）你會(huì)讀哪個(gè)了，上來(lái)領(lǐng)讀。
�。�3）發(fā)現(xiàn)了什么？有很多輕聲。
3.讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】
三、美讀課文進(jìn)入意境
1.剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？
�。�1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。（第一句）
（2）指名讀第一句話
師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺(jué)了？這就叫風(fēng)平浪靜。
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來(lái)看看晚上的大海（課件出示）。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
�。ㄝp輕地、很安靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺(jué)了）
指名試讀
小組讀開(kāi)火車(chē)讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了，大海媽媽甜甜的睡了。她是怎么睡的呢？
�。▽W(xué)生討論）
2.出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）
�。�1）為什么說(shuō)她她抱著明月，她背著星星？（動(dòng)作演示：抱、背）
�。�2）大海沒(méi)有手，她怎樣抱明月，背星星呢?指名說(shuō)，加上動(dòng)作
（3）看圖加深理解
�。�4）自由讀，你覺(jué)得大海像誰(shuí)呢?（大海像媽媽?zhuān)?/p>
a.媽媽給你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？理解“抱著、背著”。
b.大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感。】
�。�5）齊讀
3.指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽(tīng)（演示課件：潮聲）你聽(tīng)到了什么?（潮聲）潮聲怎樣？（輕輕地）那我們也應(yīng)該怎樣讀？
4.師：演示畫(huà)面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
指名讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
5.齊讀全詩(shī)。
6.練習(xí)背誦。
�。�1）這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式試著背一背吧!
（2）指名背。（你真聰明，第一個(gè)把這首詩(shī)背出來(lái)了！誰(shuí)再想試一試！）
�。�3）（指名）你背得真有感情！
�。�4）最后，讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物吧！
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言
1.大家學(xué)得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物呢！就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧!
2.每人從課桌里找到自己的禮物，（海星、貝殼、水母等圖片）讀后面的秘密。
3.你們拿到的是什么禮物呢?悄悄地告訴你什么秘密呢?
（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）
4.多么寧?kù)o的大海��！你能想象一下，第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖）我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”，好嗎？（多媒體演示）
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
5.教師引導(dǎo)寫(xiě)好第一句，小組合作完成第二句。
6.交流。
7.詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。】
五，自主學(xué)字，練習(xí)鞏固
1.大海媽媽送來(lái)了一個(gè)生字寶寶，出示“她”我們用什么方法來(lái)記住它？加一加；女+也；換一換，他；換成女字旁。
2.動(dòng)畫(huà)演示筆順，說(shuō)筆順。
3.說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格里的位置，你要提醒大家注意什么？
4.師范寫(xiě)，提醒注意，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，女作偏旁時(shí)橫變提。
5.生在田字格里寫(xiě)兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
6.反饋學(xué)生的寫(xiě)字情況，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，提醒要注意的地方。
7.老師這兒有三個(gè)名字一樣的字寶寶，它們找不到家了，我們把它們送回家吧�。ǘ嗝襟w出示：“他，她，它”辨別練習(xí)）
六、發(fā)揮想象、描繪畫(huà)面
1.布置課外作業(yè)：充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
2.小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!噓——輕點(diǎn)!大海媽媽睡得正香呢！我們可別吵醒了大海媽媽!
【從畫(huà)面到文字，再?gòu)奈淖值疆?huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚；培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
2.了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.利用多媒體課件，積累詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情
解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索、討論交流。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際、觀賞畫(huà)面等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，切身感受大海深夜的寧?kù)o之美，并通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見(jiàn)到的大海是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫(huà)面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。
板書(shū)課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫(huà)出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺(jué)、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說(shuō)感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng): 評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)的同學(xué)示范，并說(shuō)出理由。教師相機(jī)板書(shū)）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生練習(xí)感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽(tīng)課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰(shuí)能美美地把全文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴�！�
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟?lèi)就應(yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩(shī)句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩(shī)句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂(lè)聲中來(lái)到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書(shū)空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫(xiě)。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)兩個(gè)（注意樹(shù)立認(rèn)真寫(xiě)字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫(xiě)得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說(shuō)一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
【通過(guò)觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。】
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書(shū)：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書(shū)：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。
1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?"
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書(shū)：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
�、壑该x，師評(píng)價(jià)。
�、荦R讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專(zhuān)用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩(shī)。
9、練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
備課的過(guò)程還真是傷腦筋，越是想得多越是無(wú)從教起，看看論壇上別人的備課，覺(jué)得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過(guò)來(lái)用啊，沒(méi)有自己思想的備課只怕會(huì)東施效顰。想了兩天沒(méi)有動(dòng)筆，明天就要開(kāi)始上課了，課還是沒(méi)有備出來(lái)。思路有了一些，很想上一節(jié)比較實(shí)在的課，不花哨，能讓學(xué)生真正有所得。一年級(jí)的孩子入學(xué)已經(jīng)快三個(gè)月了，但是鞏固拼音，識(shí)寫(xiě)生字仍然是重中之重，因?yàn)楹⒆觽冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，所以在識(shí)字這一塊要占用一半的課堂時(shí)間，學(xué)生接觸朗讀時(shí)間不長(zhǎng)，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這是本課的第二個(gè)重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對(duì)比強(qiáng)烈，在對(duì)比中學(xué)生對(duì)夜晚大海的安靜會(huì)印象更加深刻。所以如果有時(shí)間加上改編詩(shī)歌的形式對(duì)學(xué)生能力的提高是個(gè)促進(jìn)，不過(guò)怕是一節(jié)課無(wú)法完成這么多內(nèi)容，如果不能完成就作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間夠就上，時(shí)間不夠挪到別的時(shí)間再拓展吧。因?yàn)殡y得用一回課件，就準(zhǔn)備濫用一下，讓學(xué)生過(guò)把多媒體教學(xué)的癮，基于這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己上課的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎(chǔ)，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯(lián)想記憶等。在理解的基礎(chǔ)上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛(ài)溶入到朗讀中去。改編詩(shī)歌對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)大海的靜動(dòng)了解的更透徹。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、(點(diǎn)擊出現(xiàn)大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個(gè)字)問(wèn)：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)哪一部分？
2、（點(diǎn)擊海，三點(diǎn)水閃動(dòng)幾下。）另外一部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（說(shuō)對(duì)的小朋友問(wèn)問(wèn)怎么認(rèn)識(shí)的，趁機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑多認(rèn)識(shí)生字）
3、(點(diǎn)擊海，出現(xiàn)注音的每，讓學(xué)生齊讀認(rèn)一認(rèn))
4、（點(diǎn)擊海，“每”縮回去“海”的兩個(gè)部分替換閃動(dòng)）說(shuō)說(shuō)“海”是由什么和什么組成的。因?yàn)檫@個(gè)是初次練習(xí)，估計(jì)可能會(huì)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用熟字記憶字形的方法。小結(jié)：指著海對(duì)學(xué)生說(shuō)，看大海的每個(gè)地方都有水，我們這樣想就能記住海這個(gè)字了（讓學(xué)生知道記字原來(lái)可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們?nèi)バ蕾p白天的大海（點(diǎn)擊播放大海的視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？大海給你的什么樣的感覺(jué)？
6、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。 白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊�？墒堑搅送砩�，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點(diǎn)擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）
7、大家都是怎樣睡覺(jué)的？（點(diǎn)擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么組成的？（點(diǎn)擊出現(xiàn)“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現(xiàn)提示字音讓學(xué)生看著字音練習(xí)說(shuō)。教師小結(jié)一下，眼皮垂下來(lái)把眼睛遮住，我們就睡著了。聯(lián)想記字。
9、大海睡了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師給大家朗讀一遍？（配樂(lè)朗讀）
讀熟生詞，讀通課文
1、喜歡這首詩(shī)嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽(tīng)嗎？老師告訴你們一個(gè)小竅門(mén)，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩(shī)歌了，大家快點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些詞寶寶吧（點(diǎn)擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺(jué)、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀
2、（點(diǎn)擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀
3、（點(diǎn)擊打亂詞語(yǔ)的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認(rèn)識(shí)的不錯(cuò)，試試讀讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。
賞讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀，入情入境
1、（點(diǎn)擊出示詩(shī)歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個(gè)詞閃動(dòng)后變色）看，兩個(gè)詞寶寶在閃動(dòng)呢，它在問(wèn)大家，誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風(fēng)兒、浪兒是兩個(gè)多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風(fēng)兒浪兒學(xué)習(xí)，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候注意停頓的地方。
2、（點(diǎn)擊出示詩(shī)歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動(dòng)變色）這些詞寶寶問(wèn)小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動(dòng)作表現(xiàn)，啟發(fā)感受、你被誰(shuí)抱過(guò)，背過(guò)？什么感覺(jué)？詩(shī)歌里是誰(shuí)抱著誰(shuí)？誰(shuí)背著誰(shuí)？，你覺(jué)得大海像誰(shuí)？：對(duì)呀！大海也覺(jué)得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！指名讀老師評(píng)價(jià)。讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
3、（點(diǎn)擊詩(shī)歌消失） 表演背詩(shī)：��！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
隨機(jī)內(nèi)容， 課文延伸
1、夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海
還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
（本課背的倉(cāng)促，開(kāi)始還比較細(xì)一些，后面就越來(lái)越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡(luò)朋友的過(guò)渡語(yǔ)，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡(luò)。感謝鳳凰。）
1、夜晚的大海多么寧?kù)o��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海
還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
（本課背的倉(cāng)促，開(kāi)始還比較細(xì)一些，后面就越來(lái)越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡(luò)朋友的過(guò)渡語(yǔ)，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡(luò)。感謝鳳凰。）
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?/p>
（相機(jī)板書(shū)：大海。）
2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個(gè)招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
(板書(shū)：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
�。ù蠛：馨察o，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。）
2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
�。�1）動(dòng)作演示：抱、背
�。�2）大海沒(méi)有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
�。�3）自由讀，你覺(jué)得大海像誰(shuí)呢？
�。�4）齊讀。
6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽(tīng)（演示課件：潮聲）你聽(tīng)到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請(qǐng)小朋友們把這四行連起來(lái)讀一讀。（點(diǎn)擊出示背景音樂(lè)）
8、練習(xí)背誦全詩(shī)。
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
�。c(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
�。╣oodbye 大海）
噓－－輕點(diǎn)！別吵醒了大海媽媽?zhuān)?/p>
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1.利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識(shí)字五》？
2. 出示大海的畫(huà)面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1.大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣，快，輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2.交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開(kāi)火車(chē)讀。
(1)出示生字組成的詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺(jué)了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進(jìn)課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩(shī)有幾行，有幾句話？
這首詩(shī)有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚�。÷�(tīng)，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1) 再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
(2) 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
�。�3）指導(dǎo)看圖。出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
�。�5）誰(shuí)能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3.當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？
4.配樂(lè)朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。讓我們捧起書(shū)美美地讀讀這首詩(shī)。
5.指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫(huà)，看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（機(jī)動(dòng)）
1.（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
2.做一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)自己的小詩(shī)。出示：
大海醒了
了， 她 著 ，
了， 她 著 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無(wú)窮魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)�？春�，自然入文。
1、（板書(shū)：大海）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？（hai要把音讀準(zhǔn)）
2、小朋友可能在電視上，在書(shū)本上看過(guò)大海，也可能親眼見(jiàn)過(guò)大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍(lán)……）（看大海畫(huà)面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！再來(lái)讀一讀 “大海”。
3、聽(tīng)，大海向我們走來(lái)了。（播放海浪聲）你聽(tīng)到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽(tīng)到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽(tīng)過(guò)嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來(lái)讀一讀：“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個(gè)淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書(shū)：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣！趕快打開(kāi)書(shū)，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
3、讀得可真認(rèn)真�？�，一些生字朋友從課文中跳出來(lái)了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。�1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺(jué) 睡覺(jué)了（le沒(méi)有聲調(diào)，是輕聲，讀）
�。�2）風(fēng)兒（多可愛(ài)的風(fēng)兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個(gè)月是生字，看，原來(lái)是這樣寫(xiě)的（板書(shū)象形字）和月亮多像呀！跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個(gè)招呼：風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。
4、聽(tīng)小朋友讀得這么好，生字朋友很開(kāi)心，又跑回課文中去了。請(qǐng)同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？第二句？讀對(duì)了嗎？
三、細(xì)讀品味。
�。ㄒ唬┑谝痪�
1、深夜里，風(fēng)兒……（學(xué)生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)，白天，風(fēng)兒 ；晚上，風(fēng)兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是啊�。ǔ鍪井�(huà)面）你們看，風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！一起讀。
�。ǘ┑诙洹�
1、大海是怎樣睡覺(jué)的呢？聽(tīng)老師介紹吧。
2、聽(tīng)得真認(rèn)真。你好像看到了什么？好像聽(tīng)到了什么？
3、（出示畫(huà)面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說(shuō)聽(tīng)到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺(jué)睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
�。ㄈ┠阆矚g睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識(shí)字。
1、小朋友個(gè)個(gè)讀得有滋有味，海媽媽聽(tīng)了真高興，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)的小眼睛最亮，誰(shuí)的小腦袋最靈活。我需要一個(gè)小演員，誰(shuí)愿意來(lái)。看，她在干什么？
�。∨笥言诒硶�(shū)包。（把句子說(shuō)完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)“背”還有一個(gè)讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
�。炖蠋熢诒∨笥��？矗@就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)解：
《大海睡了》是小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫(xiě)了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際、觀賞畫(huà)面等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。切身感受到大海深夜的寧?kù)o之美，并通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句�！�
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
6.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字并能有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起回憶，激情導(dǎo)入。（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀浚ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：大海。）
2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫(huà)就的關(guān)于大海的圖畫(huà)）我們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來(lái)背誦識(shí)字五（教科書(shū)102頁(yè)）。
生：（齊背）沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、師：白天的大海是什么樣的？請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹：你來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。
生：海灘上還有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海風(fēng)吹過(guò)時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚(yú)蝦和海帶。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
5、小結(jié)、過(guò)渡：：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。板貼：睡了
6、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時(shí)，太陽(yáng)公公下山了。月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，詩(shī)歌的題目就是《大海睡了》。
8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。
9、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。（讓學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音）
聽(tīng)：(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
3、反饋生字詞學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利。
5、指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
1、過(guò)渡：讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）
【 出示第一句】
�。�1） 天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
�。�3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�4）誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：風(fēng)就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀
師：時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了，夜越來(lái)越深了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。�5）覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！（2—3名）
生：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？生：沒(méi)有感情。
師：怎么才叫有感情？
師：要讀的生動(dòng)一點(diǎn)，把大海睡覺(jué)的感覺(jué)讀出來(lái)。生：生讀
師：大海睡覺(jué)了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀
師：大海睡的多香的多甜��！生：齊讀
【出示第二句】
（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥蓿成媳持切菍殞�，他們都睡著了，睡得多香�。≌l(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。�2）師：這里的“她”指的是誰(shuí)呀？（齊答）大海！
師：叔叔把大海寫(xiě)成了什么？（媽媽?zhuān)?/p>
師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來(lái)）寶寶。
（3）師：對(duì)呀，大海就像是媽媽?zhuān)铝梁托切蔷拖袷菍殞殹＃ㄔ诤诎迳袭?huà)出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺(jué)躺在媽媽的懷里。（溫柔地說(shuō)）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？
生：很溫暖。生：很幸福的！
師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀�。ㄗ鞒鰬驯雰旱膭�(dòng)作）大家來(lái)讀讀看，體會(huì)一下媽媽的溫柔。
�。�4）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
�。�5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
出示句式：她抱著……背著……
�。�8）生：（男女生分別站起來(lái)比賽朗讀，同時(shí)按要求加上自己的動(dòng)作表演。）
（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們?cè)賮?lái)試試吧！
生：（全體表演式地齊讀）
�。�10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）
�。ㄝp輕地說(shuō)）你們聽(tīng)到了什么呀？生：大海的聲音。
師：什么聲音？
生：海濤的聲音。生：（搶著說(shuō)）大海睡覺(jué)的聲音。生：大海的潮聲。
師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發(fā)出的鼾聲。什么是鼾聲？
生：就是打呼嚕。生：（開(kāi)心地學(xué)打鼾，有的很響）
師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰(shuí)來(lái)讀出大海睡覺(jué)的聲音？生：（個(gè)別讀）
師：你的聲音柔柔的，真好聽(tīng)。誰(shuí)再來(lái)試一試？（個(gè)別讀）
師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！
師：（故意降低音量）我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
生：（齊聲有感情地朗讀）
（11）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>
�。�12）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽?zhuān)浚ㄖ该硌荩?/p>
（點(diǎn)評(píng)：①大海媽媽睡得真香呀�、诼曇羧崛岬�，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試�、勰惆�“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
2、師：（小結(jié)）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
師：看著大海媽媽這么溫柔，聽(tīng)著小朋友們讀得這么優(yōu)美，老師也想來(lái)試一試了。（配上音樂(lè)范讀）
3、師：其實(shí)還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂(lè)美美地讀給大家聽(tīng)。（各自練讀課文）（個(gè)別指名配樂(lè)讀）
師：這首小詩(shī)美嗎？那讓我們配上音樂(lè)，加上自己喜歡的姿勢(shì)美美地讀一讀課文。（配樂(lè)齊讀）
4、師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，我們還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認(rèn)真互背）
師：（面向全體學(xué)生）我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）
五、教學(xué)生字：里 她
1、師：剛才大家認(rèn)識(shí)了溫柔的大海媽媽?zhuān)F(xiàn)在我們要繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字。（齊讀，開(kāi)火車(chē)式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）
2、師：（指著“里”“她”）請(qǐng)小朋友為這兩個(gè)生字找朋友。
3、師：（示范寫(xiě)“里”，指出可能寫(xiě)錯(cuò)的筆順）“里”的筆順有一個(gè)要注意的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說(shuō)邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說(shuō)邊在空中作寫(xiě)字姿勢(shì)）
4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。
（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨帖
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，寫(xiě)好“里”和“她”這兩個(gè)生字。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
六、課堂小結(jié)
1、師：今天，我們來(lái)到了海邊，認(rèn)識(shí)了晚上的大海，你學(xué)到了什么呢？
2、師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收獲很大呀，那讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的樂(lè)聲中體會(huì)深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂(lè)有感情地背誦課文）
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)；能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“里”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美�？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書(shū)：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類(lèi)字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了！
�。�1）、出示生字開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲
�。�2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？
多安靜呀！誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？
指名讀，齊讀
b、再來(lái)看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰(shuí)？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個(gè)詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀
想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！
齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
d、好，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
�。�3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴(lài)！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)（既停頓來(lái)）
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。
小朋友真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀懂這句話了。
3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？（配樂(lè)朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風(fēng)兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺(jué)了。
6、如果我是魚(yú)兒，魚(yú)兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開(kāi)了，蝦兒不跳了……）
， ，深夜里，大海睡覺(jué)了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。
b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學(xué)習(xí)生字
可愛(ài)的小貝殼悄悄地給大家?guī)?lái)了一件禮物呢，我們快來(lái)瞧瞧：【畫(huà)外音】親愛(ài)的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺(jué)了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！
�、� 字形
�、� 書(shū)寫(xiě)：怎么才能把“里”寫(xiě)好看呢？
師范寫(xiě)，生描紅、練寫(xiě)一個(gè)。
③組詞
五、小結(jié)
小朋友，我們?cè)摶丶伊�，就讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧�。R：大海媽媽再見(jiàn)�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)。
這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫(xiě)了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
然而，怎樣才能將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容融為一體，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中亟待解決的問(wèn)題。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)要促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
設(shè)計(jì)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程：聯(lián)系本冊(cè)書(shū)的《識(shí)字5》（即以大海為題材的詞串識(shí)字訓(xùn)練），從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文，感知文字。
“加強(qiáng)初讀”、“延遲開(kāi)講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
3、精讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來(lái)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來(lái)，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
4、內(nèi)化語(yǔ)言，復(fù)習(xí)鞏固。
設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫(huà)面，小朋友還記得識(shí)字五嗎？誰(shuí)能來(lái)背背？
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2. 聽(tīng)了大家的吟誦，老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊。（板書(shū)：大海）
�。c(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……
來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）
�。c(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
3、風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書(shū)：睡了） 教學(xué)“睡”字讀音。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點(diǎn)，在感受白天大海又鬧又笑的基礎(chǔ)上引入正題。創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)課文的錄音朗讀。
聽(tīng)了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會(huì)讀的句子多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果：
(1)出示生字
哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?
重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺(jué) 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：生字教學(xué)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生的朗讀水平逐漸上升。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)？
�。ò鍟�(shū)：靜）
(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？
�、匐S機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”。
②指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐：調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�、壅l(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？(學(xué)生評(píng)價(jià))
�。�3）還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o？
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
�。�3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！你知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
�。�4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)�。úシ懦甭暎�
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
�。c(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）
（5）配樂(lè)，朗讀第二句。
�。�6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！
（板書(shū)：美）
讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生的“嘴巴”, 激發(fā)學(xué)生的“思維”, 培養(yǎng)學(xué)生的“交流”, 尊重現(xiàn)實(shí)的“文本”, 扣開(kāi)他們的心扉，打開(kāi)他們的話閘，發(fā)展他們的個(gè)性，得出獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。
(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。（播放動(dòng)畫(huà)，欣賞。）
(2)看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？自己先練練，然后背給同桌聽(tīng)。
�。�3）學(xué)做小詩(shī)人，吟誦這首詩(shī)。
2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點(diǎn)評(píng)：a、哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)：洶涌澎湃 大浪滔天 無(wú)邊無(wú)際 奔騰不息 風(fēng)平浪靜）
b、祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）
4、遷移運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。
�。�1）（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
�。�2）讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人，寫(xiě)下自己的小詩(shī)。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱著 ( ) ，
她( )著( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
�。�3）自己先想想，然后在小組里說(shuō)說(shuō)。
（4）小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷，很好地發(fā)展自己的語(yǔ)言能力和想象力。
五、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1、出示今天所要學(xué)的生字：月 背
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。
唱筆順歌。
在寫(xiě)的時(shí)候有什么注意點(diǎn)你要提醒大家的?
2、范寫(xiě)，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
3、在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
六、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)“月”、“背”各一行。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
大海睡了
靜 美
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看��？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔�。�
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
�。ㄒ唬�、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
�。ㄖ该x）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)把課題讀一遍。
�。ǘ�、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦�。ㄉ杂勺x書(shū)）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：平靜的、安寧的）
說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？
�。ㄈ�、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
�。ㄉ捍蠛ＫX(jué)了。）
是�。〈蠛Ｒ呀�(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話��？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。R讀）
�。ㄋ模⒛銈冏x的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
�。ㄕn件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？
�。ㄉ捍蠛＃�
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
�。ㄎ澹�、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
�。ㄖ该x）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔��！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？
�。ㄖ该x）
真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ㄅR讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
�。猩R讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
�。�、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
�。ㄉ�“輕輕的”讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
�。ㄖ该x）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
�。ㄔ撋I(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？
�。ㄉ�；潮水的聲音。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊！
�。ㄆ撸ⅲㄕn件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
�。ň牛�、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)�，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
�。ㄉ杂删毩�(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
�。ㄉ憾加�“月”。）
3.觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同��？
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
教學(xué)隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)想：
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅 “大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，范讀導(dǎo)入
1.小朋友，你看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
2.師描述：一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
�。ㄓ呈旧钜沟拇蠛D）
3.師配樂(lè)范讀課文。
【月光下寧?kù)o的大海畫(huà)面、輕柔舒緩的背景音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀
為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】
4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)。（板書(shū)：9、大海睡了）
二、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.你喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話。
2.指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)、正音：背（bēi ）著 不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jué)(jiào)
4.讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花
時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】
三、細(xì)讀詩(shī)歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？映示畫(huà)面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫(huà)面，感受大海的寧?kù)o和美麗。
2.夜晚的大海多靜��！你能讀好第一句嗎？
�、啪氉x這一句。
�、浦该x，評(píng)議。
師相機(jī)描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
�、歉髯宰x好這一句。
3.讀好第二句。
�、艐寢尳o你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。
�、拼蠛Ｒ蚕駤寢屢粯�，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
⑶帶著這一份溫馨的感覺(jué)各自練讀第二句。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感�！�
�、缺硌葑x第二句。
�、蓭熡呈井�(huà)面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來(lái)讀這兩句。
5.配上音樂(lè)齊讀。
6.試著背誦這首詩(shī)。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧?kù)o的大海�。∧隳芟胂笠幌略绯克押蟮拇蠛Ｊ窃鯓拥膯�？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
2.教師引導(dǎo)寫(xiě)好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著
朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為
語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善�！�
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)空。
3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書(shū)寫(xiě)時(shí)特別要注意。
4.師指點(diǎn)：“她”的第一筆是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫(xiě)成豎。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
六、發(fā)揮想象、描繪畫(huà)面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
【從畫(huà)面到文字，再?gòu)奈淖值疆?huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合�！�
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文.這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力的好教材。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
4.按筆順正確書(shū)寫(xiě)“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.按筆順正確書(shū)寫(xiě)“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
設(shè)計(jì)理念：
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”
設(shè)計(jì)思路：
1.本次教學(xué)活動(dòng)，我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，利用畫(huà)面喚起學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
2.識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課文學(xué)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)。故識(shí)字教學(xué)是本課的重頭戲，我不僅注意了識(shí)字方法的滲透，還注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2.板帖：大海，認(rèn)讀”海”，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3.師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4.師：向大海打個(gè)招呼。 (大海,你好! hi,大海!)
5.師問(wèn)：說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
6.過(guò)渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7.小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
板貼：睡了
8.指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時(shí)表?yè)P(yáng)：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來(lái)學(xué)把課題讀一遍。（齊讀）
二、初讀感知，了解課文大意
1.（課件出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(出示課文錄音)
喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊思考： 課文中共有幾句話？并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)，夜晚的大海是什么樣子的？
三、再讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
1.出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
�。�1）（播放動(dòng)畫(huà)）太陽(yáng)漸漸的從西邊落下，四周漸漸的安靜下來(lái)。師引讀：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
�。�2）指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：
a出示詞語(yǔ)：深夜里
①指名讀，師強(qiáng)調(diào)：深是翹舌音，很晚很晚就是深夜，要讀出夜的“深”。②再指名讀，齊讀
b出示詞語(yǔ)：不鬧了 不笑了
�、僦该x，師問(wèn)：課文中誰(shuí)不鬧了，誰(shuí)不笑了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）是啊，多安靜�。。ㄖ笇�(dǎo)讀好這兩個(gè)詞）
�、谥该x，齊讀
�。�3）指導(dǎo)讀句子：
�、賻煟鹤屛覀儼堰@些詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀一讀。（指名讀句子）
②師指導(dǎo)劃分句子的節(jié)奏：風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。(師范讀，分小組讀，齊讀)
2.出示第二句：她抱著明月，她抱著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
�。�1）（播放動(dòng)畫(huà)）大海在深夜是怎樣睡覺(jué)的呢？（指名讀句子 ）
�。�2）指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：
a出示詞語(yǔ):她 那 明月
�、匍_(kāi)火車(chē)讀，注意讀準(zhǔn)字音
�、趲焼�(wèn)：“她”在課文中指誰(shuí)？（大海）“她”在這兒是什么偏旁？（女字旁）為什么稱(chēng)大海時(shí)用女字旁的“她”呢？我們先看下一組詞語(yǔ)。
b出示詞語(yǔ)：抱著 背著
①師：這是描寫(xiě)大海動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，一起讀一讀。（生齊讀）
②師問(wèn)：想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)、背過(guò)你？你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，被媽媽、婆婆等親人抱著、背著是一種多么幸福的感覺(jué)啊�。�
③師繼續(xù)追問(wèn)：課文中誰(shuí)抱著誰(shuí)？誰(shuí)背著誰(shuí)？（大海抱著明月，大海背著星星）是啊，大海像媽媽一樣抱著明月，像媽媽一樣背著星星，所以課文中用了女字旁的“她”來(lái)代替大海。
④讓我們一起回憶被媽媽抱著的感覺(jué)來(lái)讀這兩個(gè)詞吧�。ㄉR讀）
c出示詞語(yǔ)：睡覺(jué) 睡熟
①師：讓我們一起看兩個(gè)描寫(xiě)睡覺(jué)的詞。（自由讀）想想，哪個(gè)詞睡得香？（睡熟）你來(lái)讀讀看。（指名讀）
�、趲熜〗Y(jié)：同樣是描寫(xiě)睡覺(jué)，加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香，這一點(diǎn)以后我們小朋友要好好學(xué)。讓我們一起來(lái)讀這兩個(gè)詞。（齊讀）
d出示詞語(yǔ)：潮聲 鼾聲
�、賻煟鹤詈笳�(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)看兩個(gè)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。請(qǐng)你讀。
②（演示潮聲）師述：聽(tīng)，嘩-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的“鼾”左邊是個(gè)鼻子的“鼻”，人睡熟時(shí)從鼻子中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做“鼾聲”。明白了嗎？一起記住這兩種聲音。（分男女生讀）
�。�3）指導(dǎo)讀句子：
①師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二句話吧，注意讀好這些詞語(yǔ)。（自由讀，指名讀）
�、诔鍪就ｎD再指名讀：她/抱著明月，她/抱著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。 (加上動(dòng)作邊演示邊讀，齊讀)
3.復(fù)習(xí)以上所出示的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生扮演小老師領(lǐng)著大家讀。
4.齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。
四、學(xué)寫(xiě)生字：里、她
�。�1）生分析字形結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�2） 書(shū)空筆順，師范寫(xiě)。
�。�3）生描紅，臨寫(xiě)
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
學(xué)生分析
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
設(shè)計(jì)思路
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過(guò)出示大海夜景的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚�！�
2.閱讀理解。
�。�1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說(shuō)感受，體會(huì)情感。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境美。學(xué)生理解詩(shī)文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩(shī)。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩(shī)句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩(shī)句。（模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書(shū)寫(xiě)較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
三、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
四、評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說(shuō)她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對(duì)他積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。最后，我又請(qǐng)主持人對(duì)問(wèn)題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。
二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)。正如整合學(xué)習(xí)理論所說(shuō)：“惟有將他們所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。”
三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛�，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面，學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風(fēng)平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、導(dǎo)入
1、在識(shí)字5中，我們認(rèn)識(shí)了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么樣子呢？
今天讓我們一起走進(jìn)第9課，認(rèn)識(shí)一下晚上的大海吧，誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“睡”是翹舌音，“了”是輕聲。）
2、是的，誰(shuí)睡了？大海睡了，所以中間換了一口氣。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起讀。
大海睡覺(jué)了，我們可要輕輕的讀，千萬(wàn)別吵醒大海。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)。（配樂(lè)范讀課文。）
4、我們也來(lái)讀一讀好嗎？請(qǐng)你們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字音，請(qǐng)你借助拼音多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、出示生字詞（鬧、那、浪、睡覺(jué)、明月、潮聲、鼾聲），請(qǐng)你自己先讀一讀。
2、有沒(méi)有你想要提醒的��？
�。ū且簦呼[、哪。邊音：浪。翹舌音：睡、潮、聲。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、聲。）
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀呀？（指名帶讀）
4、再出示詞語(yǔ)（風(fēng)兒、浪兒、抱著、背著、星星、深夜里、輕輕的）。
�。�1）請(qǐng)你們自己輕聲讀一讀。
（2）你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（都有輕聲音節(jié)）
�。�3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？
三、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些生字寶寶請(qǐng)回課文中，再讀一讀吧。
�。ㄒ唬�、初讀感知
1、這是一首兒童詩(shī)，看看有幾句話組成啊？
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話，你會(huì)讀就說(shuō)明你一定能找得準(zhǔn)。（指名讀）
3、誰(shuí)來(lái)把第一句讀一讀？（中等）糾正讀音，主要是輕聲。誰(shuí)再來(lái)試一試。
4、你找到第二句話在哪里嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（中等）糾正后鼻音
�。ǘ�、精讀學(xué)習(xí)
1、（ppt出示第一句話）學(xué)習(xí)第一句
�。�1）、小朋友，誰(shuí)來(lái)再讀一讀第一句話��？（指名一個(gè)人讀）
�。�2）、（ppt出示圖）小朋友們，請(qǐng)看白天的大海是什么樣子的啊？
�。�3）、白天的大海，你能看到什么，還能聽(tīng)到什么呀？
（4）、海水拍打著岸邊，發(fā)出啪啪的聲音，這個(gè)時(shí)候海水是什么樣子的�。�——翻滾。
你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容��？（波濤翻滾）
�。�5）、海風(fēng)吹來(lái)，浪掀的多高呀！比人還高呢，對(duì)不對(duì)呀？跟我講“波浪滔滔”。
（6）、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)��？
�。�7）、波濤洶涌，就像發(fā)洪水、像龍寬風(fēng)一樣，把浪都掀起來(lái)了。說(shuō)“洶涌澎湃”。
�。�8）、小結(jié)：小朋友，白天海風(fēng)吹來(lái)，有時(shí)候風(fēng)很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他們?cè)诖螋[嬉戲，不時(shí)還發(fā)出歡快的笑聲。那么小朋友們想一想，到了夜晚，又是什么樣的景象呢？（ppt出圖，指名說(shuō)一說(shuō)大海夜晚的樣子）——風(fēng)平浪靜。（板書(shū)）、
�。�9）教讀第一句
①到了夜晚，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，就怎么樣啊？——風(fēng)平浪靜。這個(gè)時(shí)候大海在干什么呀？——睡覺(jué)。
�、谥缸x“風(fēng)兒、浪兒”（輕而短，舌尖上抬）
③指名讀全句。
（10）理解“深夜”
�、傩∨笥褌�，你們知道大海什么時(shí)候睡覺(jué)的嗎？
[學(xué)生可能會(huì)毫不猶豫的回答是晚上，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你仔細(xì)看看課文，書(shū)上是怎么說(shuō)的�。�”]
�、冢�“深夜里”）深夜里是什么時(shí)候呢？（夜已經(jīng)很深了）深夜里，就是夜已經(jīng)很長(zhǎng)了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。
�、塾幸粋�(gè)成語(yǔ)也是表示這個(gè)意思的，誰(shuí)知道��？（出示小黑板“深更半夜”，指名讀，正音，齊讀）
�、苓�有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀啊？（出示小黑板“夜深人靜”。指讀，正音，齊讀）
�。�11）指導(dǎo)有感情朗讀
�、俚搅税胍挂院�，人這個(gè)時(shí)候再干什么呀？（睡覺(jué)）
②深夜里，大海也像人一樣，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也在干什么呀？——睡覺(jué)了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀第一句��？（指名讀）
�。ㄕ�“風(fēng)兒、浪兒”。再指名讀，齊讀。）
③哦，小朋友讀的真好，輕悄悄的不打擾大海睡覺(jué)。我們請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀。（女生讀）男生來(lái)讀一讀，他們悄悄地不打擾大海睡覺(jué)��！
④輕悄悄的不打擾大海睡覺(jué)。這句話告訴我們，到了晚上，海面上風(fēng)平浪靜，大海也累了在睡覺(jué)呢，咱們一起來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）、引入：你們能不能想到大海睡覺(jué)是什么樣子的��？晴朗的夜空，天上掛著什么啊？
�、賹W(xué)生可能會(huì)說(shuō)月亮，這是實(shí)話，我會(huì)讓他們仔細(xì)看圖，月亮亮不亮？明亮的月亮，我們可以叫它——明月。
②還可以說(shuō)什么樣的月亮呢？彎彎的月亮。
�、鬯{(lán)藍(lán)的天上還有什么呢？——星星。什么樣的星星��？——閃亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、閃爍的星星。
（2）理解“抱著月亮、背著星星”
�、僖雇砻髟潞托切堑褂吃诤＠铮孟癜�，大海媽媽睡覺(jué)的時(shí)候抱著明月、背著星星。誰(shuí)愿意當(dāng)明月，祁老師當(dāng)大海媽媽?zhuān)痛蠛寢尡б槐О�？（教讀抱著，抱著明月）
�、谡l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)星星讓大海媽媽背一背��？那你的手怎么放啊？（教讀背著，背著星星）
③多么慈愛(ài)的媽媽��！誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀，表?yè)P(yáng)孩子讀的好。）
�。�3）理解“潮聲、呼嚕”
�、傩∨笥�，你們爸爸媽媽睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)不會(huì)打呼嚕呀？
�、谀阋欢�(tīng)過(guò)爸爸打呼嚕，他是怎么打的啊？（指名學(xué)一學(xué)）、
�、鄞蠛Ｑ剑矔�(huì)打呼嚕呢！你自己讀讀看。找到了嗎？
④哪個(gè)詞告訴我們大海媽媽也會(huì)打呼嚕��？（鼾聲，板書(shū)）
�、荽蠛４蚝魢５穆曇繇懖豁懓�？你怎么知道的��？（輕輕的）
�、扌∨笥汛蠛５某彼�，是因?yàn)樘?yáng)和月亮對(duì)太陽(yáng)的引力，引起了大海定時(shí)，固定的時(shí)間，會(huì)漲落，漲起來(lái)叫做漲潮，落下來(lái)叫做——落潮。大海媽媽睡覺(jué)打呼嚕響不響�。磕銖哪睦锟闯鰜�(lái)的？
�、咦屛覀円黄鹇�(tīng)一聽(tīng)潮聲吧。（ppt播放潮聲）
（4）指導(dǎo)朗誦“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
這就是潮聲，深夜里，發(fā)出輕輕的潮聲，就像大海媽媽在打呼嚕一樣。小朋友，大海的夜晚有潮聲，聲音不是很大，輕輕的。（指讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”齊讀，聲音不能太大啊，不把大海媽媽吵醒。）
�。�5）指導(dǎo)有感情朗誦
�、僮x到這里，我們知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還有輕輕的潮聲，誰(shuí)會(huì)讀��？（指讀第二句）
②讀的時(shí)候就想象出這么一副圖畫(huà)來(lái)�。。R讀第二句）
3、全面體會(huì)文章
�。�1）小朋友，這篇課文告訴我們，夜晚的大海是——“風(fēng)平浪靜”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還能聽(tīng)到輕輕的潮聲。你覺(jué)得怎么樣��？（美麗）
（2）夜晚的大海非常美麗。像不像白天那樣，那么的熱鬧。夜晚的大海什么樣的�。浚ò察o、寂靜、寧?kù)o）
�。�3）夜晚的大海風(fēng)平浪靜，好像大海在——睡覺(jué)。作者用豐富的想象力，把夜晚大海風(fēng)平浪靜看成大海在睡覺(jué)，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海媽媽抱著明月、背著星星在睡覺(jué)。另外把潮聲想象成大海媽媽的鼾聲。你覺(jué)得作者想象的怎么樣�。浚ê锨楹侠恚�
�。�4）配樂(lè)朗誦
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、 “月”
�。�1）、字音
你們念的可真好啊，月亮姐姐可想和你們交朋友了。我們來(lái)看看這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀？（指讀、齊讀。）
�。�2）、分析結(jié)構(gòu)
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（月字框加個(gè)二，用字去掉一筆，寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。）
�、谶@是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍）
�、劬氄f(shuō)：跟我說(shuō)“月是半包圍結(jié)構(gòu)的字；外面是月字框，里面是個(gè)二；合起來(lái)就是月；月亮的月。”
（3）書(shū)寫(xiě)
�、侔氚鼑Y(jié)構(gòu)的字一般都是從外向里寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)筆畫(huà)？（指名書(shū)空寫(xiě)，齊說(shuō)）
�、诜秾�(xiě)：是一個(gè)獨(dú)體字，第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆和第四筆都是橫。看老師寫(xiě)，描出關(guān)鍵筆順，第四筆，在橫中線。
�、凵杓t
�。�4）擴(kuò)詞
�、賵A圓的月亮叫做？（滿月、圓月）
�、谀敲磸潖澋脑铝聊兀浚ㄔ卵溃�
�、勖髁恋脑铝两凶鍪裁茨�？（明月）
�、芪覀冞�說(shuō)太陽(yáng)的光叫做陽(yáng)光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。
⑤圓圓的太陽(yáng)，我們叫它——一輪紅日。那么圓圓的月亮，我們也可以說(shuō)——一輪圓月。
有時(shí)候剛剛出來(lái)的彎彎的月亮，我們還可以說(shuō)——一彎新月。
�、弈氵�知道什么月啊？（月球、月餅、月星、月兒……）
2、背
（1）、字音
我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)字跟月字有關(guān)，月到了復(fù)雜的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一個(gè)變形月，第一筆豎撇變成了豎。有月字旁的字一般都跟身體有關(guān)。范讀。
�。�2）、結(jié)構(gòu)分析
我們今天就要學(xué)習(xí)背，你們看背是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上面是個(gè)——北，下面是個(gè)月子旁。
�。�3）、書(shū)寫(xiě)
①要寫(xiě)好“背”，一定要先寫(xiě)好北的筆順，誰(shuí)來(lái)？（指名書(shū)空）
�、趲煼秾�(xiě)，關(guān)鍵筆順，豎彎鉤在豎中線，橫折鉤在橫中線以上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
hǎi shuì le
9、大 海 睡 了
風(fēng)平浪靜
美麗
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后熟讀、背誦全文。
2、復(fù)習(xí)所學(xué)的“月、背”兩個(gè)生字。
教后反思：
在教學(xué)中，我主要感到的問(wèn)題是這樣幾個(gè)：
1、在進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累時(shí)（波浪滔天、波濤洶涌等），要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行，而且一定要堅(jiān)持下去，增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
2、在課文的朗讀中“風(fēng)兒、浪兒”的輕聲朗讀，訓(xùn)練的還不夠，學(xué)生讀起來(lái)不夠輕，不夠溫柔。說(shuō)明我在課堂上的范讀不夠到位。并且讀的聲音很小，我并沒(méi)有把握好溫柔和聲音大小的度，讓課堂的朗讀，不夠吸引。
3、在理解“抱著、背著”兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我采用的是實(shí)景演示的方式進(jìn)行，所以孩子的興趣比較大，掌握的還不錯(cuò)。
4、在字詞的練讀和提醒中，我用的時(shí)間太多，沒(méi)有完全抓住課堂生成性的資源，顯得沒(méi)有變化，讓孩子積極性不夠強(qiáng)。所以以后要抓住課堂的生成性資源，進(jìn)行靈活的教育。
在以后的教學(xué)中，我一定要更加的認(rèn)真，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要更多的去考慮學(xué)生的初始狀態(tài)和原有的知識(shí)量，站在學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)，更多的關(guān)注學(xué)生，吸引學(xué)生，爭(zhēng)取把課上好，讓孩子們真正的喜歡上語(yǔ)文。