《坐井觀天》說教法設(shè)計（通用17篇）
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇1
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1.聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(
看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用查字典檢驗字義。
識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-查字典證義”是理解字義的一種好方法。
2.初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3.角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇2
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1、聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”（看的意思），圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用查字典檢驗字義。
識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-查字典證義”是理解字義的一種好方法。
2、初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說出圖意：
�、拧⌒▲B站在井沿上，望著井底。
�、啤⌒▲B和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3、角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會本課生字。
難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文
一、學(xué)生瞬息萬變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意
1、板書課題：坐井觀天
師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
�。�1）從學(xué)生中選出一個“小老師”，負(fù)責(zé)正音。
（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學(xué)把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
（1）小鳥說：“天無邊無際�！�
（2）青蛙說：“天不過井口那么大�！�
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法
1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3、教師板書：“天上”、“井里”
4、指板書小結(jié)：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）
2、請同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字
一、齊讀課文
二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺帶頭飾表演）
4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學(xué)生自由談）
5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣�！白^天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
三、做課后練習(xí)題
1、讀課后第4題的兩個句子，讓學(xué)生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按“一......就......”的句式來仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識記生字，練習(xí)寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認(rèn)為寫“沿”字時，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
�。�4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
�。�1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
�。�2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇4
一、教材、學(xué)情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認(rèn)識認(rèn)識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題認(rèn)識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)重點難點的確立
認(rèn)識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。
四、說教法學(xué)法
1、說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。
2、說學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、揭示課題，導(dǎo)入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學(xué)生自由猜測。這時，教師可根據(jù)學(xué)生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。“我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ�、初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字
我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不認(rèn)識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識的字都圈出來，認(rèn)一認(rèn)�！�
學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，學(xué)生會總結(jié)出拼拼音、問同學(xué)、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，這也是語文課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。
學(xué)生明確了識字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語文中識字——認(rèn)讀單個生字——認(rèn)讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學(xué)落到實處。
（三）、品讀課文，理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。
為進(jìn)一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進(jìn)一步體會青蛙的心情，從而達(dá)到理解課文的寓意。
在學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學(xué)生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過親身體驗達(dá)到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
�。ㄋ模�、延伸
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？
小組續(xù)編第四次對話后，讓學(xué)生分角色讀一讀，然后教師進(jìn)行小結(jié)：希望同學(xué)們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認(rèn)錯，站在高處看問題。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇5
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課九個生字,理解"井沿""大話""無邊無際"等詞語的意思.
2.理解課文內(nèi)容,理解"坐井觀天"這個成語故事的意思.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點】學(xué)會本課生字,讀準(zhǔn)"沿"字的音,掌握"觀,際,答,弄"四個字的字形.
【教學(xué)難點】理解這個成語故事的意思.
【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動的掛圖,玻璃板,投影儀或生字卡片.每個學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙.
【教學(xué)時數(shù)】兩課時.
第一課時
一,揭題解題
(一)談話導(dǎo)題:
今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題.)
(二)學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題:
"坐井觀天"中的"觀"字是什么意思 "坐井觀天"又是什么意思 課文中是寫誰坐井觀天 結(jié)果怎樣 (啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文,暫不討論.)
二,初讀課文,了解大意
(一)讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個自然段.
(二)提問:
青蛙與小鳥共有幾次對話.
三,分段學(xué)習(xí)課文
(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話.
1.青蛙坐在什么地方 (教師板書:青蛙,井里.并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底.)
2.小鳥從哪兒飛來 落在什么地方 (教師板書:小鳥,天上.并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上.)
3.什么地方是井沿 (沿,就是邊.井沿,就是井口的邊沿.教師指著插圖中的那口井來講解.)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話 (3次)
1.學(xué)習(xí)它們的第一次對話.
(1)青蛙問小鳥什么了 (指導(dǎo)朗讀,要讀出問話的語氣.)
(2)小鳥是怎么回答的 小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上 (小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴.)
(3)小鳥說"我飛了一百多里"說明什么 (說明天很大很大.)
2.學(xué)習(xí)第二次對話.
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了 (指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣.)
(2)青蛙說小鳥說"大話",這"大話"指的是什么 (說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話.)
(3)青蛙認(rèn)為天有多大 認(rèn)為天只有井口大.
(4)"弄錯"是什么意思 (是搞錯的意思).什么叫"無邊無際 "("際"是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,"無際"就是沒有邊際,"無邊無際"在本課是形容天很大,沒有邊際.)
3.學(xué)習(xí)第三次對話.
(1)讓學(xué)生小聲自讀六,七兩個自然段.
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情 這里的"笑了"是什么意思 (嘲笑)
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么 (天天坐在井里,一抬頭就能看見天.)
(4)小鳥為什么"也笑了" 小鳥這時心里會想些什么 它是怎樣勸告青蛙的 (教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇.)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來.)看看天,它會發(fā)現(xiàn)什么 會怎么說呢 (啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象)
4.讓學(xué)生齊讀課文,讀后提問.
在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法 它們的看法為什么會不同 (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空.)
5.小結(jié).
這篇課文講了一件什么事 通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理 (啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信,自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的.我們要學(xué)會全面看問題,要接受別人的正確意見.)
6.戴上青蛙,小鳥的頭飾,分角色朗讀課文.
注意讀出青蛙,小鳥對話時的不同語氣.
四,布置作業(yè)
(一)正確,流利,有感情地朗讀課文.
(二)把"坐井觀天"這個故事講給家長聽.
第二課時
一,指名朗讀課文
二,學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)"觀"字.(教師板書:觀guān)
1."觀"字是什么結(jié)構(gòu)的字
2."觀"字是什么意思 "坐井觀天"怎樣解釋
3.用"觀"字組詞.
(二)學(xué)習(xí)"沿"字.
(教師板書:沿yán)
1."沿"字的聲母,韻母各是什么 是第幾聲
2."沿"字是什么意思 "井沿"是指井的哪一部分
(三)學(xué)習(xí)"別"字.(教師板書:別bié)
1."別說大話了","別"字在本課的意思是表示禁止,勸阻,跟"不要"的意思相同.
2.怎樣記住"別"字的字形
3.用"別"字組兩個詞.
(四)學(xué)習(xí)"際"字.(教師板書:際jì)
1.請同學(xué)們數(shù)一數(shù),"際"字是由幾畫寫成的
2.結(jié)合課文講講"際"字的意思.
3.用"無邊無際"說一句話.
(五)學(xué)習(xí)"抬"字.(教師板書:抬tái)
1.說說"抬"字的左邊,右邊各是什么
2.請同學(xué)們做一做"抬頭"的動作.
3.用"抬"字組詞.
(六)學(xué)習(xí)"信"字.(教師板書:信xìn)
1.說說"信"字是怎樣寫的
2."信"字在本課是什么意思
3.用"信"字還可以組成哪些詞
(七)學(xué)習(xí)"答"字.(教師板書:答dá)
1."答"字是什么結(jié)構(gòu)的字
2.與"答"字意思相反的詞是什么 (問)
3.用"答"字組詞.
(八)學(xué)習(xí)"百"字.(教師板書:百bāi)
1.仔細(xì)看一看,"百"字是我們學(xué)過的哪個字多一橫
2."百"字在本課是指數(shù)目,除了可以組"一百"這個詞以外,還可以組哪些詞
(九)學(xué)習(xí)"弄"字.(教師板書:弄nòng)
1.你打算用什么方法記住"弄"字的字形
2."弄"字在本課是什么意思
三,鞏固
(一)做猜字游戲.
(二)你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎 (觀,沿,別,際,抬,信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字,答,百,弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的.)
四,指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)"觀,際,答,弄"四個字.(教師在玻璃板上寫這四個字,用投影儀映出.)
(一)"觀"字的左半部是"又"字的變形,"捺"變成"點".
(二)"際"字的左耳旁中的"阝"要寫得稍小一些,不要超過田字格中的"橫中線".
(三)"答"字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一.
(四)"弄"字的下半部"廾",不要寫成"開",第五筆"一"要寫得稍長些,還要注意"起筆"在"橫中線"下,"收筆"寫在"橫中線"上.(壓在"橫中線上")
(五)指導(dǎo)學(xué)生寫字頭(教師桌間巡視,指導(dǎo)).
五,綜合練習(xí)
(一)讀卡片上的生字,口頭擴(kuò)詞.
(二)寫生字,每個字寫兩個,組一個詞.
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇6
本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探索，嘗試學(xué)習(xí)，討論交流時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話，學(xué)生表達(dá)能力很強，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇7
一、教學(xué)要求：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點 ：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時間： 兩課時。
五、教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的�！�(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)
附：板書設(shè)計
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇8
各位評委老師：
大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學(xué)語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內(nèi)容是由“教材學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點難點的確立”“教學(xué)方法的選擇”“教學(xué)過程的安排”“板書設(shè)計”五部分組成。
教材、學(xué)情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認(rèn)識認(rèn)識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確立
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的階段目標(biāo)，結(jié)合本課內(nèi)容以及學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題認(rèn)識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點難點的確立
低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字。因此，我將認(rèn)識本課的13個生字做為教學(xué)重點之一，我準(zhǔn)備采用形式多樣的識字游戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學(xué)落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學(xué)重點和難點，我準(zhǔn)備采用分角色朗讀、利用動畫創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生親身體驗等辦法，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達(dá)到對文章的理解。
教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用
說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學(xué)方法是主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過動畫演示使學(xué)生入境生情加深對文章的感悟。
說學(xué)法指導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
�。�3）說教學(xué)手段的運用
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對教學(xué)重點難點的突破。
教學(xué)過程
揭示課題，導(dǎo)入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學(xué)生自由猜測。這時，教師可根據(jù)學(xué)生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。“我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。
初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字
感知故事內(nèi)容，我是這樣安排的，讓學(xué)生自由讀書，根據(jù)課文內(nèi)容簡單的敘述故事情節(jié)。
主動識字
我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不認(rèn)識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識的字都圈出來，認(rèn)一認(rèn)。
學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，學(xué)生會總結(jié)出拼拼音、問同學(xué)、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，這也是語文課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。
學(xué)生明確了識字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語文中識字——認(rèn)讀詞語——認(rèn)讀單個生字這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學(xué)落到實處。
品讀課文，理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。
為進(jìn)一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？
進(jìn)一步體會青蛙的心情，從而達(dá)到理解課文的寓意。
在 學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學(xué)生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過親身體驗達(dá)到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
學(xué)習(xí)寫字
〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉在“評價建議中寫到，要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”根據(jù)這一原則，我采用“讓學(xué)生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調(diào)動學(xué)生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學(xué)生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務(wù)。
拓展延伸
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？
小組續(xù)編第四次對話后，讓學(xué)生分角色讀一讀，然后教師進(jìn)行小結(jié)：希望同學(xué)們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認(rèn)錯，站在高處看問題。
板書設(shè)計
坐井觀天
青蛙 小鳥
井口大 無邊無際
跳出井口
這一板書設(shè)計，抓住了寓言的主要內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解課文。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇9
把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇10
海鹽縣向陽小學(xué) 周建英
一、教學(xué)模式研究：
1、 名稱：小學(xué)語文“嘗試發(fā)現(xiàn)”模式。
2、 主要特點：嘗試發(fā)現(xiàn)。
3、 主要流程：
主動嘗試 → 各種比較 → 求異發(fā)現(xiàn) → 鞏固深化
4、 操作要點：
學(xué)生：看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。
老師：引導(dǎo)、評價、鼓勵、學(xué)法指導(dǎo)。
5、 培養(yǎng)目標(biāo)：提高觀察思維能力，發(fā)展求異思維。
二、教材簡析：
《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。
3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點、難點：
讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具：多媒體課件。
六、教時：2教時
教學(xué)要點：
1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
教學(xué)過程 ：
課前談話：
1、 擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）
3、 那么，你看到的天有多大呀？
4、 小青蛙為什么會這樣說呢？
一、看圖引疑，揭示學(xué)法要求。
1、 揭題引思：今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。
2、看圖引疑：
①（出示插圖）讓學(xué)生說說看到了什么？（隨機引導(dǎo)，抓住“落”字和“�！弊直容^，理解“井沿”）
②仔細(xì)觀察青蛙和小鳥的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設(shè)想學(xué)生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）
3、欣賞課文釋疑：
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？
4、引出學(xué)法要求：
今天這節(jié)課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。
二、研讀課文，初步體會寓意。
�、鍑L試學(xué)習(xí)，研讀2~4自然段。
1、 嘗試學(xué)文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。
2、質(zhì)疑問難：（估計學(xué)生提出的疑難詞句有：“天不過井口那
么大”、“說大話”；當(dāng)學(xué)生提到“說大話”不理解時，隨機引導(dǎo)學(xué)生圍繞“說大話”再來提問題。）
3、思考難點，發(fā)現(xiàn)問題。
思維訓(xùn)練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：
�、� 什么叫說大話？
�、� 青蛙認(rèn)為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。
�、� 青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
④為什么青蛙認(rèn)為小鳥說大話呢？
�。ㄗx議“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”）
�、菪∨笥颜J(rèn)為小鳥在說大話嗎？
4、比較體會，解決問題。
借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大�！寣W(xué)生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。
5、引讀2~4自然段。
6、小結(jié)學(xué)法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，
自己解決問題。
㈡遷移學(xué)法，研讀5-7自然段。
1、讀后思疑，學(xué)句質(zhì)疑�？焖佥p聲讀5-7自然段，出示以下
句子，比較、提問。
2、引導(dǎo)討論，解決問題：
思維訓(xùn)練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：
�、� 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）
�、谇嗤苄κ裁�？為什么青蛙認(rèn)為自己不會弄錯的？
體驗：用紙圈成筒當(dāng)作井讓學(xué)生看天花板，使學(xué)生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。
�、勰銈冋J(rèn)為到底是誰錯了？錯在哪兒？
④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）
�、葑x第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）
為什么小鳥說“你是弄錯了�！焙颓懊嫘▲B說“你弄錯了�！庇惺裁床灰粯�？
3、學(xué)句質(zhì)疑。
思維訓(xùn)練點⑶：為什么要跳出井口看一看？
① 齊讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話，你們有什么問題要提？
為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？
�、� 討論解疑。
5、學(xué)法小結(jié)：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。
三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？
2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？
�。ㄖ该吓_表演）
3、你想對青蛙說些什么嗎？
4、小結(jié)：我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習(xí)，加深字詞記憶。
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、生字抄字（評議、修改）
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇11
互動交流 充分想象
——人教版第三冊
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？
生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷�。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。
生：應(yīng)該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。
生：應(yīng)該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學(xué)有兩個特點。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇12
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學(xué)難點 】理解這個成語故事的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)題：
今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
�。ǘ┨釂枺�
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
�。ǘ┣嗤芎托▲B一共有幾次對話？（3次）
1.學(xué)習(xí)它們的第一次對話。
�。�1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語氣。）
�。�2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2.學(xué)習(xí)第二次對話。
�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
�。�2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。
�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3.學(xué)習(xí)第三次對話。
�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。
�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）
4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學(xué)會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“觀”字。（教師板書：觀guān）
1.“觀”字是什么結(jié)構(gòu)的字？
2.“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3.用“觀”字組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“沿”字。
�。ń處煱鍟貉貀án）
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“別”字。（教師板書：別bié）
1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形？
3.用“別”字組兩個詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“際”字。（教師板書：際jì）
1.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，“際”字是由幾畫寫成的？
2.結(jié)合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)“抬”字。（教師板書：抬tái）
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2.請同學(xué)們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
（六）學(xué)習(xí)“信”字。（教師板書：信xìn）
1.說說“信”字是怎樣寫的？
2.“信”字在本課是什么意思？
3.用“信”字還可以組成哪些詞？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)“答”字。（教師板書：答dá）
1.“答”字是什么結(jié)構(gòu)的字？
2.與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3.用“答”字組詞。
�。ò耍⿲W(xué)習(xí)“百”字。（教師板書：百bāi）
1.仔細(xì)看一看，“百”字是我們學(xué)過的哪個字多一橫？
2.“百”字在本課是指數(shù)目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學(xué)習(xí)“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2.“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
（一）做猜字游戲。
�。ǘ┠隳軓淖中谓Y(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字，答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。）
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
�。ㄒ唬坝^”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
�。ǘ半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
�。ㄈ按稹弊稚厦媸侵褡诸^，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
�。ㄋ模芭弊值南掳氩俊稗谩�，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生寫字頭（教師桌間巡視、指導(dǎo)）。
五、綜合練習(xí)
�。ㄒ唬┳x卡片上的生字、口頭擴(kuò)詞。
�。ǘ⿲懮郑總�字寫兩個，組一個詞。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
2、學(xué)會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點 ：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
教學(xué)過程 ：
一、揭題。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀天》
2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內(nèi)容。
1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示。
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文。
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學(xué)生評議。
四、第一次爭論。
1、課文中的小鳥認(rèn)為天（無邊無際），青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
學(xué)生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據(jù)。
為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據(jù)，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論。
1、兩組爭論。
師說：“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。
師說：“現(xiàn)在請青蛙方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。
師及時指點。
七、朗讀課文，體會寓意。
1、剛才小朋友爭論得相當(dāng)精彩，看來準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習(xí)——指兩名對話——集體對話。
2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位。
1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
2、現(xiàn)在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
2、老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇14
海鹽縣天寧小學(xué) 范春鵑
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
2、學(xué)會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點 ：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
教學(xué)過程 ：
一、揭題。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀天》
2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內(nèi)容。
1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示。
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文。
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學(xué)生評議。
四、第一次爭論。
1、課文中的小鳥認(rèn)為天（無邊無際），青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
學(xué)生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據(jù)。
為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據(jù)，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論。
1、兩組爭論。
師說：“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。
師說：“現(xiàn)在請青蛙方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。
師及時指點。
七、朗讀課文，體會寓意。
1、剛才小朋友爭論得相當(dāng)精彩，看來準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習(xí)——指兩名對話——集體對話。
2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位。
1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
2、現(xiàn)在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
2、老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
教師相關(guān)的課件與頭飾。
四、教學(xué)時間： 兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天（師：今天我們學(xué)“坐井觀天”�！熬笔巧�，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？
2.課件出示坐井觀天的圖片�？凑l坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文
要求：1.一邊聽，一邊想上面的個問題。 2.聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。
4、.比一比，再組成詞語：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )
五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
3）完成填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《坐井觀天》
二、學(xué)習(xí)課文
師：我們兩位同學(xué)上來給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽，完成這個填空：( )和( )爭論( ）。
生：配讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。（板書：天有多大？）
師：那么，青蛙認(rèn)為天有多大? 小鳥認(rèn)為天有多大?（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學(xué)打開課文自己讀懂它，行嗎?
師：青蛙認(rèn)為天有多大呢?
生：井口那么大（板書：井口大）
師：在哪一節(jié)課文里說的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))
師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”“說大話”是什么意思 ——
生：(大話是指夸張的話) “說大話”就是我們說的吹牛。
師：我們來當(dāng)青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說�！ ∩�(練習(xí)說話)
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠(yuǎn)的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀
師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎?為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎?(【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習(xí)：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙�。。�
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那么男女同學(xué)互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的�！�、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認(rèn)為天( )，是因為( )。
小鳥認(rèn)為天( )，是因為( )。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)【根據(jù)學(xué)生說的教師小結(jié)板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹�。┻@是可以原諒的�？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應(yīng)該了。（板書：不聽勸說）
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習(xí)
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進(jìn)行配音表演。 希望同學(xué)們積極嘗試！
板書設(shè)計：
坐井觀天
天有多大？
無邊無際 小鳥（見多識廣 耐心 聰明）
青蛙（目光狹小 不聽勸說 ） 井口大
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇16
【課時目標(biāo)】
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
【教學(xué)過程】
一、引出青蛙
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
⑴ 小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
�、啤∮行┤俗^天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
⑶ 我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
�、取≡詾槲覀兊脑O(shè)計、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認(rèn)識青蛙
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙�。ò鍟嚎蓱z）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)：
參考：
�、拧∏嗤懿]有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
⑵ 這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
⑶ 這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
⑷ 井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時還要餓肚子。
�、伞∵@只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
�、省∷肋h(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課
同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對�，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
《坐井觀天》說教法設(shè)計 篇17
導(dǎo)得有方 學(xué)得主動 讀得深入
——
執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小 張啟惠
評析：云南省教育科學(xué)研究院 戴佩瑤
一、教學(xué)設(shè)計說明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo) 之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，要著重抓住以下幾個方面。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
二、教學(xué)實錄與評析
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊
�。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）
�。劢處煂W(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好
�。劢處熡心康牡匕才艑W(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動筆勾畫出自然段。為激勵學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］
（一個男生站起來朗讀）
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。
師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢
�。劢處熥寣W(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價，及時肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個別朗讀。］
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
�。劢處熀茏⒁饨探o學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
�。ㄈ嘧杂衫首x，教師巡視指導(dǎo)）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
�。劢虝䦟W(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）
生�。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘�
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
�。ò鍟籂幷摚�
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）
師：他是不知道誰說得對還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰知道一百多里說明了什么
生：一百里是……
師：說明小鳥飛得怎么樣
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）
�。蹖W(xué)生提出的問題，教師善于梳理，能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
�。ㄉx）
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）
師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
�。ㄉx）
師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
�。ㄉR讀）
師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。
�。劢處煹慕虒W(xué)步驟 環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）
生：大話就是沒有根據(jù)的話。
師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
�。ㄉ婪纸巧首x對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當(dāng)小鳥，一個當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭論。
�。ㄒ荒猩x青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好
�。鄯纸巧x安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］
�。ㄉ鸂幷撈饋�，男女生各說自己讀得好。）
師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
�。ㄉ纸巧x對話）
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊
［教師提出了學(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生思考，代替了本來想對學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］
�。ㄉx后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
�。ㄉ^續(xù)討論）
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）
�。墼趯W(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識小鳥為什么說得對，提高認(rèn)識事物的能力。］
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：它笑著說：“我不會弄錯的�！�
師：還有什么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學(xué)做的動作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學(xué)到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
［經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
�。劢處煂�(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學(xué)說的話連起來說得更完整一點
生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧�。ㄖ敢簧�
�。ㄉx課文）
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）
［讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程 中的主體地位。
張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)過程 始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。
從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、執(zhí)教教師簡介
張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱號。在 1999年云南省實驗小學(xué)閱讀教學(xué)競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中獲一等獎。