《北大荒的秋天》教后記（通用13篇）
《北大荒的秋天》教后記 篇1
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：72
紅雨傘 發(fā)表
對北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！
為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，在第一課時我就和學(xué)生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時，我們就以欣賞風(fēng)景開始，抓住北大荒的美展開教學(xué)：“九月，當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風(fēng)，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風(fēng)景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美。在教學(xué)中，以讀代講，以想象助讀，在學(xué)生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風(fēng)送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了。讀完后，有個學(xué)生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看！”學(xué)生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。
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《北大荒的秋天》教后記 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：79
《北大荒的秋天》描繪的是一幅獨具魅力、令人心醉的北大荒秋景圖。第一課時的時候，我一檢查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很馬虎，于是我把時間都花在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文上了，我想“磨刀一定不誤砍柴工的”！看著孩子們每個人都在忙著查字典的認(rèn)真勁兒，我既生氣又欣慰。生氣的是，他們昨天晚上沒有好好地按照我的布置去完成作業(yè)；欣慰的是，他們查字典的速度和效率都在漸漸地進(jìn)步。我邊巡視邊抽查，有的孩子讀得正確；有的孩子讀得流利；有的孩子讀得有感情；也有的孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴；甚至課后的詞也有讀錯的。學(xué)生之間的朗讀水平參差不齊。在掃除了攔路虎之后，絕大部分的同學(xué)都讀得既正確又輕松了。
第二課時的精讀感悟，因為有了第一課時的朗讀作基礎(chǔ)，所以理解也順暢多了。我以“作者描寫北大荒的秋天，抓住了哪些景物來寫的？”這個問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。不出我所料，小手林立，我專挑了一個平時不愛舉手而且有些口吃的小男孩來回答：“天空、小河、原野。”聽了我的表揚(yáng)后，他喜滋滋地坐下了。接著又拋出“它們分別在哪幾個自然段？誰能正確流利地讀出來？”激發(fā)孩子們讀書的熱情。再次讀書的基礎(chǔ)上，讓孩子們自然地理解到北大荒的天空凈、小河清、原野鬧的獨特美。
教學(xué)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫等”這些表示色彩的詞語時，我主要結(jié)合書中的插圖和事先收集到的圖片展示，再聯(lián)系生活中見過的事物來理解，感覺學(xué)生理解得還是很到位的。孩子們自然地舉了生活中見到的一些事物來詮釋，后來還請他們想想還知道哪些像“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這樣表示色彩的詞語，他們的表現(xiàn)也是精彩的——火紅、天藍(lán)、雪白、土黃、米黃、桃紅、草綠、玫紅、瓦藍(lán)、銀白、梅紅……當(dāng)我對“玫紅、瓦藍(lán)”表示異議時，他們也沒有隨聲附和，而是一本正經(jīng)地告訴我：“老師，媽媽前幾天給我買的鞋盒上就清楚地寫著玫紅，就是和玫瑰花一樣的紅色；我外婆家的房子是蓋瓦的，有時天空的顏色就是像外婆家的瓦一樣的�！蔽倚欧攸c著頭，對她豎起了大拇指，她也得意地咧開了嘴。
教學(xué)“原野熱鬧非凡”一段時，先讓孩子們默讀課文，思考這一段是圍繞哪一句話來寫的？他們非常迅速地找到了“原野熱鬧非凡”這一句，而且還明明白白地說出了這樣的句子就是中心句�？磥砥綍r的滲透還是很有必要的，關(guān)鍵時刻，老師沒有說，孩子們自然就說出來了。然后讓孩子們找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子讀一讀，體會作者先總后分的構(gòu)段方式。最后以“夏天真熱啊！”、“下課了，操場上熱鬧極了”請同學(xué)們仿照說話。 （10、10）
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《北大荒的秋天》教后記 篇3
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：69
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節(jié)
�。�1）指名讀
�。�2）喜歡第一節(jié)的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
�。�2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
�。�3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
�。�4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節(jié)
�。�1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個泳�。�
�。�3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節(jié)
�。�1）你喜歡這一節(jié)嗎？
�。�2）這一節(jié)寫了什么？相機(jī)出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
�。�3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
△第五節(jié)
�。�1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
�。�4）齊讀
△第六節(jié)
�。�1）齊讀
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設(shè)計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金
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《北大荒的秋天》教后記 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：59
文章出處：教務(wù)處 發(fā)布時間：-09-27
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。
教者在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學(xué)生展開想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時還應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
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《北大荒的秋天》教后記 篇5
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
·教學(xué)重、難點
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅；
2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。
·教學(xué)過程
第一課時
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一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時節(jié)了？（秋天）說到秋天，你會想到什么？（葉子變黃，掉下來；莊稼成熟了；……）想不想來一次不出門就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢？（想）
板書：5、北大荒的秋天
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞的正確朗讀
北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語：
北大荒 茫茫 搖鈴 山嶺
一碧如洗 熱鬧非凡 清澈見底
銀灰 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕
透明 波紋 豆莢 挺拔 燃燒
轉(zhuǎn)眼間 旋轉(zhuǎn) 明鏡 漾起
個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀
2、這么多的生字，得想些好方法才能把他們記住
�。�1）給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落) 紋(波紋)/蚊(蚊子) 茫（茫茫）/芒（芒果）
燒(燃燒)/ 澆(澆水)/ 繞(環(huán)繞) 鈴(鈴鐺)/ 嶺(山嶺)/ 玲(玲瓏)
�。�2）重點講解幾個難寫的生字
橘—— 左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒—— 草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導(dǎo)書寫，生用手空寫。
�。�3）鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。
三、初讀感知，走近北大荒
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來
聽完全文，你有什么感受？說一說。（北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗；小河清澈見底；流云五彩斑斕；原野熱鬧非凡…）
2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細(xì)讀一讀→把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。
四、走進(jìn)北大荒，看看天空、流云和小河
1、研究課題，了解北大荒
（1）翻開中國地圖，找一找北大荒大概位置——處在中國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原
�。�2）北大荒離我們江蘇如此遙遠(yuǎn)，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧�。ǚ乓粝褓Y料——（3）我們已經(jīng)對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進(jìn)北大荒的秋天看個究竟。
2、學(xué)習(xí)1—3自然段
�。�1）齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么？（北大荒的秋天來了）
你是怎么知道的呢？（第一片樹葉落地——一葉知秋）
（2）秋天來了，帶來了哪些美景呢？
a. 小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么？
b. 小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞�！�
c. 畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認(rèn)為他們是美的？
�。ㄓ谩稗D(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）
d. 同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫出來 ——介紹你畫的內(nèi)容——反復(fù)讀，說出句子的美。
“小河清澈見底,如同一條藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里�！边@句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍(lán)，水緩緩地流動著，看上去像條藍(lán)色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）
e. 有感情地朗讀第2、3自然段
五、課外作業(yè)
1、完成課后的鋼筆描紅，并認(rèn)真抄寫生字詞語
2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！
1、出示詞語： 一碧如洗 五彩斑斕 熱鬧非凡 銀灰 橘黃
血紅 絳紫 挺拔 燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎？
�。ㄌ炜眨阂槐倘缦�；流云：五彩斑斕 ；小河：清澈見底）
3、齊讀課文1—3自然段
二、精讀課文，深入原野
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍(lán)清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧！
1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語
a. 品讀： 大豆 嘩啦啦 笑
高粱 樂呵呵 演唱
榛樹葉 全都紅了 燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b. 讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？
c. 總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）
給它換個詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）
d. 告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。
e. 假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農(nóng)作物，你會對人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興��！……我是……）
f. 齊讀第5自然段
2、豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風(fēng)吹起來了，大豆搖啊搖——農(nóng)作物豐收了，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——
“大豆搖鈴千里金”
a. 討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）
b. 有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來�！� （說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象）
c. “啊，北大荒的秋天真美�。 蓖瑢W(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。
總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）
那你能給題目換個詞嗎？（北大倉）說說理由
三、欣賞佳句，指導(dǎo)背誦
1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火……
想一想, 什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火) 什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)
質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？
指名說——指名背誦章節(jié)
四、找找秋天
1、與秋天有關(guān)的詩、文章
小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）
2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里？
五、課外作業(yè)
1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩、文等。
2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。
朱玉蘭 發(fā)表
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《北大荒的秋天》教后記 篇6
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛
教學(xué)重點、難點確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學(xué)對話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。
這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
教學(xué)過程：（見教案）
《北大荒的秋天》教后記 篇7
蘇教版第五冊第五課
設(shè)計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩根綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)流程
1.布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。
3.課前調(diào)查，選3名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點指導(dǎo)。
第一課時
揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？
學(xué)習(xí)字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補(bǔ)充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文，賞美景：在學(xué)生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個自然段說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？
讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習(xí)朗讀和背誦。
《北大荒的秋天》教后記 篇8
關(guān)于什么是好課？一直以來是仁者見仁 ，智者見智。作為一名普通的一線教師，我的好課觀就是：聽著舒服，思路清晰，扎實有效。“舒服”在于教師良好的教學(xué)基本功；思路清晰在于教學(xué)設(shè)計合理、適度、適量，沒有太多跳躍式和隨意性的教學(xué)環(huán)節(jié)；“扎實有效”在于通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生真的有所習(xí)得， 不論是情感表達(dá)還是學(xué)習(xí)方法，都有真實的收獲。通過錄像觀摩課聽了江西段老師執(zhí)教的三年級《北大荒的秋天》一課，和我的“好課觀”非常吻合，是一道我個人比較鐘愛的精神“大餐”!
課改推行以來，一線教師越來越意識到語文要教出本色，“本色語文”才是語文教學(xué)要高舉的旗幟。返璞歸真、回歸文本、回歸本色才是語文課堂的主旋律�；谶@種認(rèn)識，那種爭搶“花架子”的課堂少了，都希望能靜下心來上出一堂扎實有效的課。但在實踐過程中，“穿新鞋走老路”者并非鳳毛麟角！段老師的這節(jié)課，恰恰是“本色語文”最好的詮釋和寫照。整堂課聽下來行云流水、干凈利落，多一句不多，少一句不少，處理得恰到好處，一氣呵成！
一、確實關(guān)注朗讀的有效性，使學(xué)生在讀中品味語言文字的魅力。讀的有效性，要從讀的目的性、層次性、多樣性、合理性來體現(xiàn)。段老師在課始就采用教師范讀，而且是全文背誦的范讀來引入新課，這無疑是一種大膽的嘗試。而且老師的這種嘗試讓一個女生在上臺朗讀關(guān)于“流云”的句子時，也做到了當(dāng)堂背誦，這真是“無心插柳柳成蔭”��！課中，段老師采用了指名讀、男女生賽讀、小組讀、同桌互讀、師生合作讀、自由讀、默讀等多種形式，使學(xué)生由開始的讀得無味、無趣到后來的全情投入、用心誦讀，朗讀效果越來越凸顯，學(xué)生也一定會牢記文中那一段段優(yōu)美的文字。尤其要指出的是，中段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生學(xué)會默讀。段老師通過學(xué)生的默讀來自學(xué)文中關(guān)于“原野”部分的描寫。學(xué)生通過潛心默讀，打開了豐富的想象，真正走進(jìn)了北大荒的秋天！因為有效地讀，使得本課教學(xué)顯得從容而優(yōu)雅。
二、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在有限的時間里獲得更多的知識。段老師通過“以讀促講”精講了關(guān)于天空、小河的描寫后，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀文中第三部分關(guān)于“原野”的描寫，還不斷滲透聯(lián)系上下文理解文中重點詞句的方法。在學(xué)生充分地讀、流利地讀、有感情地讀關(guān)于“原野”的描寫后，段老師適時指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法——學(xué)會先總后分的構(gòu)段方式，鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。雖說只是輕描淡寫的一說，但學(xué)生有了理解作鋪墊，只要再加以有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練，這種構(gòu)段方式學(xué)生就能掌握好。段老師“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中關(guān)于顏色描寫的詞語”部分的教學(xué)也有舉足輕重之感，這種關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)顯得很精致，恰恰是我們許多一線教師容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)。新課標(biāo)要求教師在關(guān)注學(xué)生獨特的文本感悟的同時，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。所以說老師看似大雪無痕的教學(xué)，其實卻蘊(yùn)含著雁過留聲的震撼!
三、教師的課堂語言簡潔流暢，保證教學(xué)節(jié)奏的平穩(wěn)舒暢。段老師的每一句課堂語言，都帶有明確的指向性，同時又富有激勵性，比如她說的“女同學(xué)甜美的聲音把天空讀得真美”“你的朗讀讓我們看到了那條清澈的小河”“你們也像高粱一樣挺直了胸膛”等等。她的過渡語也是清晰自然，能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生始終沉浸在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上嘈雜聲少了，不和諧音沒了，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動，以飽滿的狀態(tài)和老師進(jìn)行一次難忘的“北大荒之旅”！教師的這種不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教學(xué)基本功和個人素質(zhì)。整堂課看似很簡單，線條也很劃一，但在這種大框架的后面，卻折射出教師對教材的研讀，對課標(biāo)的演繹，對課堂的駕馭，對學(xué)生的尊重！所以，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，聽課者也聽得舒服！
段老師在四十分鐘里能取得扎實有效的教學(xué)效果，我想和以下幾點是密不可分的：
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理。這節(jié)課突出了年段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特點，因為心中有了明確的目標(biāo)，段老師的課就上得游刃有余、行云流水。所以，教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)都是保證有效教學(xué)的重要前提，教師永遠(yuǎn)都不能忽視教學(xué)目標(biāo)的確立。
2、教學(xué)內(nèi)容適量。本課文字優(yōu)美，沒有太多晦澀難懂的詞句。段老師為了幫助學(xué)生感悟文中優(yōu)美的文字和初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在“朗讀”上做足了功夫。而學(xué)生精彩的朗讀，也證明了她的教學(xué)思路是正確的。因為沒有過多的“拔高”和“低就”，而是主線清晰，內(nèi)容適量，所以教學(xué)過程顯得很流暢。
3、教學(xué)形式多樣而有效。這種形式的多樣主要體現(xiàn)在“讀”和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。學(xué)生的學(xué)始終圍繞老師的教來展開，老師真正做到了“因?qū)W定教”。
4、學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。整堂課下來，學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能配合老師很好地完成了本課教學(xué)任務(wù)，從而體現(xiàn)了“學(xué)生的精彩源于教師的精彩”。
精彩之余，我還希望中段的語文教學(xué)，教師能關(guān)注學(xué)生的“說話訓(xùn)練”和“讀寫結(jié)合”，而這兩點在段老師的課堂沒有體現(xiàn)。畢竟語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的交際工具，學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)是最終的教學(xué)目的。
感謝段老師，讓我舒舒服服、輕輕松松地聽了一節(jié)課，讓我知道什么是“本色語文”，讓我相信，只要靜下心來，放慢腳步，拒絕浮躁和浮華，就能使課堂教學(xué)更高效，更豐滿！
《北大荒的秋天》教后記 篇9
【教學(xué)要求】學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節(jié)
（1）指名讀
�。�2）喜歡第一節(jié)的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節(jié)
�。�1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
�。�2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
�。�3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
�。�4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍
�。�2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個泳��！
�。�3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節(jié)
�。�1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）這一節(jié)寫了什么？相機(jī)出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
△第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
�。�3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
�。�4）齊讀
△第六節(jié)
�。�1）齊讀
�。�2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設(shè)計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》教后記 篇10
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點嘗試。
一、 以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好�？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
二、 以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學(xué)們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油”。
《北大荒的秋天》教后記 篇11
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》教后記 篇12
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：北大荒的相關(guān)圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。
學(xué)生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
三、學(xué)習(xí)重難點：
重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
難點：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
四、板書設(shè)計：
天空
景色優(yōu)美 小河
北大荒的秋天 原野
物產(chǎn)豐富
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、同學(xué)們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農(nóng)民眼中，秋天是四季中最美麗的季節(jié)，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。
2、請學(xué)生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀。
師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？
�。▽W(xué)生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關(guān)系，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）
3、板書：5、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？
（這個地方師傅交待過要板書，結(jié)果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導(dǎo)致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）
二、初步感知。
1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進(jìn)北大荒的秋天吧！
生自讀課文，要求畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號，讀正確，讀通順。
思考：用一句話來概括北大荒的秋天。
師生交流：北大荒的秋天真美��！
�。ㄟ@個地方學(xué)生完成的很快，也能及時找出課文中心句）
2、掃除生字詞障礙：
�、馘\緞 明鏡
鈴—嶺 荒—茫
②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
�、垡槐倘缦� 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕
（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細(xì)觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設(shè)問，導(dǎo)致孩子們的回答有的都達(dá)不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構(gòu)詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）
3、指導(dǎo)讀句子：
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師點撥：轉(zhuǎn)是多音字
師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？
�。ㄟ@里，我想強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)的讀音和銀灰、橘黃、絳紫等表示顏色詞語的理解和舉例，孩子們基本完成很好，但是在后面的寫話中，我想提前讓孩子舉出表示顏色的詞語去描繪他看到的天空，可是我沒有和孩子講構(gòu)詞方式，橘黃、銀灰都是前面是是事物后面是顏色，如果告訴孩子了，孩子可能能夠聯(lián)想到很多表示顏色的詞語，也不會在后面理解天空時卡殼了）
4、指名分自然段讀，理清課文，把握脈絡(luò)。
師問課文從哪些方面寫北大荒景色優(yōu)美的？
師點撥：
景美：天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富：“大豆搖鈴千里金”
�。ㄟ@個地方景色優(yōu)美的地方是孩子們能快速找到的地方，但是在物產(chǎn)豐富，我沒有仔細(xì)分析學(xué)生情況，剛剛?cè)系暮⒆邮菬o法說出這四個字的，后來聽課的張老師也提到，可以給孩子，但是帶著孩子理解，去看看豐收時的農(nóng)作物在一起時，學(xué)生就應(yīng)該可以理解了。）
5、指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅：
“灰”字先寫兩點，再寫撇
“燃”、“燒”火字作偏旁點變提
�。ㄟ@里是我最遺憾的地方，沒有留夠時間，我把過多的時間都浪費(fèi)在無效設(shè)問上了）
二、品味天空的美。
1、師：從同學(xué)們的交流中，我們知道秋天的北大荒天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那它究竟美哪里呢？請你自讀第二自然段，用筆圈畫出你認(rèn)為美的地方。
2、合作探究天空之美。
⑴ “天空”
出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。
師問：你怎樣理解這句話？
師點撥：“一碧如洗”藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。“只有在傍晚”說明了其他時間的天空都是很純凈、透亮的。
（在這里，我問孩子天空的特點，孩子說到一碧如洗，張老師建議我或許可以先出示天空圖片，讓孩子們?nèi)バ稳�，然后引出一碧如洗，而不是孩子直接站起來說一碧如洗的解釋了，下次一定注意圖片和文字的呈現(xiàn)先后問題）
�、�“流云”
師：北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？
師：西邊的天上會有什么？生：流云
�。◣煶鍪玖髟茍D片）天空的顏色是不斷發(fā)生變化的，細(xì)細(xì)品讀，你能找到哪些表示顏色的詞語？
生：“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”
師：想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、葡萄紫、梨黃、天藍(lán)、雪白等）
�。ㄟ@里，我預(yù)設(shè)的孩子積累的顏色詞語會很多，沒想到，孩子的回答老是停留在藍(lán)色、白色等等，下次上這課時就該幫孩子們分析下構(gòu)詞方式，或許可以讓孩子們聯(lián)想很多，當(dāng)然陳特和周主任也提到，這些顏色是流云的顏色，孩子們常會把它理解為天空的顏色，所以孩子沒有拓展開思維）
師過渡：色彩真多呀！你能用學(xué)過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）
師：請你再讀讀這句話，除了感受到色彩多，你還從中感受到什么？
生：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（ ）比作了（ ）。（師點撥：錦緞的輕薄、光滑、色彩鮮艷。“幾縷”表示很薄，能隨風(fēng)吹散，色彩變化也多，不停地移動）。
�。� 這里，我提到“錦緞”這個詞時，讓孩子們起來講錦緞的特點，孩子們都不太了解，導(dǎo)致有點卡殼，陳特提出若可以出示一張錦緞的圖片，尤其是咱們南京的云錦時孩子們通過比較，我想他們理解流云的輕、顏色艷麗的特點會更直觀。
陳特和周主任都提到流云的變化快應(yīng)該抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“抖動”，通過這兩個詞語可以說明流云變化之快，我只一筆帶過“轉(zhuǎn)眼間”而沒有抓住“抖動”。抖動這個詞有豐富的含義，而我沒有抓住。周老師提到“一道”的問題，是否可以換成“一片”、“一塊”等，在這里很慚愧我沒有預(yù)設(shè)到，不過收獲真得很大，這讓我不再是單純模仿，而是學(xué)會思考一點與眾不同的東西了）。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生：像彩虹、彩衣、彩色的階梯…
3、總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：
師過渡：北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）
時隔一年我重新教這篇文章，內(nèi)心十分忐忑不安，上過的文章依然不知所措，課堂上好幾次的冷場讓我很慚愧，大家?guī)臀曳治鲈蛄耍瑒倓側(cè)系暮⒆恿?xí)慣于低年級輕聲細(xì)語的教學(xué)，我的無效設(shè)問，孩子們會聽不懂我到底問的是什么，所以在讀書時孩子們誤以為我讓他們讀后面的內(nèi)容，其實我是想讓他們讀第二小節(jié)的后半段。
這次上完課，聽到大家的點評和幫助，讓我明確了，第一課時到底該做什么，到底該如何精選問題，有效提問，完成三個步驟：
一、識字寫字。
二、正確、通順地讀課文。
三、概括課文主要內(nèi)容。
看似簡單的內(nèi)容，我下了課比較了下，才明白自己的效率太低了，或許我可以在課前該思考下孩子們到底我要教給他們什么，我要做些什么等等。也許課上不會那么局促了。
陳特提到三上的這篇文章，是一片優(yōu)美的寫景的散文，或許我可以給他們配樂朗讀的機(jī)會，重要的是感受情境，而非把課文肢解開來。
想到上課前一天，我有幸參加了“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”系列研討會。我第二次聽到宋老師的課，依然是那樣親切，很佩服她的大膽創(chuàng)新精神，也非常喜歡她課前的那段獨白，有自己的掙扎，自己的矛盾、自己的迷惘、自己的無奈、自己的不知所措。很欣賞她可以在會場不安靜的情況下把課上完，認(rèn)真傾聽每一個孩子的發(fā)言，她自始至終面帶著微笑，包括她會后表達(dá)自己內(nèi)心想法的急切心情都讓我動容，我期望自己可以也成為一個親切地老師，真正把教學(xué)當(dāng)做一種事業(yè)，而不是維持生計的手段。
當(dāng)然也很喜歡第一節(jié)的古詩兩首，雖然大部分人說，這兩首詩給孩子們講得太多了點，似乎她的講解更適合中學(xué)生，但我覺得，她或許在孩子小的時候就灌輸一些意境和想法，包括小學(xué)生們聽不懂的人生想法，或許時間長了，詩歌就會在孩子的心靈扎下種子，慢慢長大。
《北大荒的秋天》教后記 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
�。�2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
�。�2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
�。�2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
�。�3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。
�。�4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結(jié)：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
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2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。