《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了
些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步）哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。
過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第二自然段
1、速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？
2、指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5、很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。
a、這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。
b、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
�、倏辞逶O(shè)問(wèn)的是什么。
�、谧x一讀，找出解答。
③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
�、菡页鎏招ｉL(zhǎng)對(duì)我們的希望。
�、拮x讀背背，復(fù)述。
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
�。ǘ⒅v讀第三自然段
1、首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）
2找出解答（因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。）
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，
5、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6、讀讀背背，復(fù)述。
（三）自學(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文
1.逐段朗讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)第2～5自然段的主要內(nèi)容。
3.歸納全文大意。
這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
4.結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，情真意切。
二、讀訓(xùn)練：
1.自由朗讀，體會(huì)感情。
2.指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
3.集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。
三、復(fù)述訓(xùn)練：
1.略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
3.再指名復(fù)述。
四、遷移練筆：
根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出問(wèn)答。
五、板書：
26 陶校長(zhǎng)的演講
健康→尋求幸�！ �(shí)現(xiàn)理想
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)→造福社會(huì)
工作→培養(yǎng)責(zé)任心 鍛煉能力
道德→社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展
�。�(lì) 鞭策）→（長(zhǎng) 足 進(jìn) 步）
�。ǖ谝环段� 9000bbs.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：132
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯�(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹(shù)立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造�！Ｐ闹轮尽�(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
板書： 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
�。ǖ谝环段� 9000bbs.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)109個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解有關(guān)由生字組成的新詞。
3.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4.感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5.學(xué)會(huì)用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話，實(shí)事求是的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
1.錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2.陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3.話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、地朗讀課文，
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解作者的生平。
4.初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教具:多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）
�。�2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶煉彼
葡練履
4、抄詞
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
孩子們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：陶校長(zhǎng)的演講
介紹陶行知：我國(guó)近代的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？（聽(tīng)錄音）
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2.討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯�(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3.出示詞語(yǔ)
健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹(shù)立筑起堅(jiān)固堡壘造福專心致志堅(jiān)忍不拔意志力彼岸擔(dān)任影響承擔(dān)值日值勤管理培養(yǎng)責(zé)任心基礎(chǔ)穩(wěn)定公德私德激勵(lì)鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1.叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2.自由讀課文
3.逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1.出示生字詞正音。
2.理清文章脈絡(luò)
交流分段知大意
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）填充概括段意。
第一段（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了
第二段（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
第三段（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
3.按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
4.質(zhì)疑留疑
五、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
第二教時(shí)
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)。
2.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2.學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
（1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了些什么？哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈陶校長(zhǎng)的演講〉。
過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬┲v讀第二自然段
1.速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？
2.指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
3.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5.很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？
6.健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好�。∧窃鯓硬拍軗碛薪】档纳眢w呢？
7.“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8.指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
A這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。
B我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
�、倏辞逶O(shè)問(wèn)的是什么。
�、谧x一讀，找出解答。
�、蹣�(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。
⑥讀讀背背，復(fù)述。
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
（二）講讀第三自然段
1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）
2.找出解答
3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4.找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，
5.希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6.讀讀背背，復(fù)述。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文的第四、五自然段
1.交代方法。
2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3.檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
三、總結(jié)課文
1.這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2.結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
四、復(fù)述訓(xùn)練：
1.略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
板書：
陶校長(zhǎng)的演講
健康→生命之本實(shí)現(xiàn)理想
每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)→前進(jìn)活力的源泉
工作→培養(yǎng)責(zé)任心鍛煉能力
道德→做人的根本國(guó)家發(fā)展
�。�(lì)鞭策）→（長(zhǎng)足進(jìn)步）
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)“每天四問(wèn)”的具體內(nèi)容。課上我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，然后歸納學(xué)法，“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——提出希望”，由學(xué)生自學(xué)其它三問(wèn)。由于結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂上自學(xué)效果比較滿意。另外，我補(bǔ)充了陶校長(zhǎng)演講的時(shí)代背景，更加深了學(xué)生對(duì)每天四問(wèn)的理解，明白了陶校長(zhǎng)是為了啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。實(shí)踐證明，陶校長(zhǎng)的演講對(duì)我們班學(xué)生觸動(dòng)很大。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過(guò)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見(jiàn)過(guò)，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說(shuō)法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚”釣了。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元26課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細(xì)讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”；c 自學(xué)三四問(wèn)。
a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，劃詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c 自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)�？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
五、板書：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）
�。�2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時(shí)
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問(wèn)》
c、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我覺(jué)得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問(wèn)題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué)，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)根本沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著， 真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無(wú)睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)……總之問(wèn)題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺(jué)得這是一次很好的教育契機(jī)。
于是，課始，我便問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說(shuō)：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開(kāi)了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧�！� 我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在深入學(xué)習(xí)了“每天四問(wèn)”后，我便問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得陶校長(zhǎng)說(shuō)的這‘每天四問(wèn)’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來(lái)試試？就像陶校長(zhǎng)說(shuō)的每天問(wèn)一問(wèn)自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好��！”大家一致同意了。我便出主意說(shuō)：“我們可以在每天的語(yǔ)文家作后面寫上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了�！薄拔业墓ぷ鬟M(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了�！薄拔业牡赖逻M(jìn)步了，今天坐車上學(xué)時(shí)，我見(jiàn)低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了�！碑�(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒(méi)有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油�。 薄芭�！老師期待你的進(jìn)步！”
一開(kāi)始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣�？墒�，我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō)：“要認(rèn)真刻苦�！庇械恼f(shuō)：“不懂的地方要問(wèn)�！边�有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)各門課程�！蔽覍�(duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢？這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)作的比較好？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求，并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，講課的激情不足。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”！
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
�。ㄖ饕劦氖�“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹(shù)立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造�！Ｐ闹轮尽�(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
板書： 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自身，以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以和中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀；來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
為此，我從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目，你首先發(fā)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自身提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
�。╨）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a提供自學(xué)資料；b個(gè)人嘗試練習(xí)；c小組交流反饋。
根據(jù)重、難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次a導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b導(dǎo)學(xué)“同學(xué)問(wèn)”；c自學(xué)第三、四問(wèn)。
a導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)高尚的理想，必需（怎么辦） ，否則（會(huì)怎樣） 。
c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，畫詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
b導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋：①讀好問(wèn)句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自身的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c強(qiáng)化遷移：①讀出自身的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn)，作標(biāo)志準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
�。�1）任選一問(wèn)，讀出自身的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到勝利的喜悅。
�。�2）組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，協(xié)助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、保護(hù)和充溢鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，協(xié)助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自身這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我安排的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身生長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn)，一問(wèn)一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō)，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡議，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如小朋友們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來(lái)，就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，小朋友讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，小朋友們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式考慮這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自身心中的規(guī)范來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自身給分的理由。
[學(xué)生考慮了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白假如我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自身，這樣地激勵(lì)和鞭笞自身，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到小朋友看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表達(dá)，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，小朋友們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自身，假如真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，假如我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不論用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)小朋友真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開(kāi)始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自身了，但堅(jiān)持下來(lái)的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽�，我也感到一種內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪�，心里早就想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄�，我就�?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥?wèn)中生長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn)，他們沒(méi)有忘，想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的小朋友能夠問(wèn)起來(lái)，堅(jiān)持才干體會(huì)到價(jià)值。假如今天來(lái)教，我就把這篇文章變成祈禱文，為小朋友的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自身，以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿言真意切，充沛體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和保護(hù)。
走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才干成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō)：“要認(rèn)真刻苦。”有的說(shuō)：“不懂的地方要問(wèn)。”還有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”？怎樣才干在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)缺乏，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知局部顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色扮演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢？這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在實(shí)際生活中你哪一問(wèn)作的比較好？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有和時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了存在上述缺乏外，還有另外的缺乏。比方對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求，并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，講課的激情缺乏。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正缺乏，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn)，一問(wèn)一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō)，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來(lái)，就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開(kāi)始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自己了，但堅(jiān)持下來(lái)的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪�，心里早就想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄�，我就�?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥?wèn)中成長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn)，他們沒(méi)有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的孩子能夠問(wèn)起來(lái)，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來(lái)教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）
（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞（第一范文 9000bbs.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時(shí)
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問(wèn)》
c、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
�。ǖ谝环段� 9000bbs.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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