《長(zhǎng)亭送別》
雷雷第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介《西廂記》的故事梗概;談?wù)勊麄冃哪恐械膹埳⒓t娘、鶯鶯。
教師引導(dǎo):張生和鶯鶯在經(jīng)歷了佛殿相遇、一見(jiàn)鐘情、月下吟詩(shī)、互通歌曲,發(fā)展到傳書(shū)遞簡(jiǎn)、跳墻赴約,直至西廂幽會(huì)、兩情繾綣,最后長(zhǎng)亭送別、海誓山盟,他們的愛(ài)情最終是花好月圓。這就是流傳至今的《西廂記》,今天我們共同來(lái)欣賞其中最美的一折——《長(zhǎng)亭送別》。
二、1、小組合作:對(duì)照注釋?zhuān)瑸g覽課文。不懂的問(wèn)題互相討論,向老師提問(wèn)。
2、小組合組:分角色朗讀課文。
三、請(qǐng)一位同學(xué)介紹節(jié)選課文內(nèi)容大意。教師播放課件,幫助把握內(nèi)容大意。
四、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀重點(diǎn)曲子:
《滾繡球》、《叨叨令》、《脫布衫》、《滿(mǎn)庭芳》、
《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》
五、布置作業(yè):
深入閱讀課文,在把握戲劇沖突的基礎(chǔ)上,試著理解其主題。
第二課時(shí)
一、 快速瀏覽全文,劃分段落結(jié)構(gòu),并為各部分?jǐn)M一個(gè)角度一致的小標(biāo)題。(詳見(jiàn)課件)
二、這四部分都緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)——“別”,抒發(fā)了鶯鶯的離愁別恨。那么,導(dǎo)致有情人天各一方的主要因素是什么?——科舉考試。
三、學(xué)生活動(dòng):依據(jù)文本,說(shuō)說(shuō)在對(duì)待科舉考試這件事情上,老夫人、張生、鶯鶯的態(tài)度有什么不同?
老夫人:“到了京師休辱沒(méi)了俺孩兒,掙揣一個(gè)狀元回來(lái)!
深入體會(huì)“辱沒(méi)”、“掙揣”等詞語(yǔ)的含義。
張生:“小生此一去,白奪一個(gè)狀元回來(lái)!
在對(duì)待這件事情上,此二人的觀點(diǎn)是一致的:重視功名利祿。
鶯鶯:“蝸角虛名,蠅頭微利,拆鴛鴦在兩下里!
在科舉這件事情上,鶯鶯的想法是與他們不一致的,她更重視的是愛(ài)情。
四、分析其中的戲劇沖突。
戲劇沖突包括:人物和人物的沖突;觀念和觀念的沖突;情感與情感的沖突。
比較起來(lái),哪些沖突更為重要?當(dāng)然是人物背后的觀念與情感的沖突更為重要,而劇作家表現(xiàn)什么樣的沖突體現(xiàn)了作家的思想價(jià)值取向,體現(xiàn)作品的社會(huì)意義。
就本文的戲劇沖突分析,看體現(xiàn)了什么矛盾,作家的思想價(jià)值取向是什么,作品的社會(huì)意義是什么。
歸納:本文的沖突主要體現(xiàn)在封建禮教和愛(ài)情之間的矛盾。
五、不就是個(gè)考試嘛,張生也說(shuō)了,“白奪一個(gè)狀元回來(lái)”,“青霄有路終須到,金榜無(wú)名誓不歸”,鶯鶯為什么如此悲傷呢?大家能找出理由嗎?
1、多情自古傷離別;
2、平安是福(孫飛虎搶親風(fēng)波后,更加珍視平安);
3、中不了狀元,老夫人也許會(huì)賴(lài)婚(三輩兒不招白衣女婿),張生也許會(huì)不歸(金榜無(wú)名誓不歸)。
4、中了狀元,也許會(huì)成為高門(mén)大戶(hù)甚至是帝王之家擇婿的對(duì)象,也許還會(huì)有異鄉(xiāng)花草的吸引……
由此可以看出古代婦女的社會(huì)地位多么低下,他們難以掌握自己的命運(yùn),所以鶯鶯擔(dān)心自己的愛(ài)情也是不無(wú)道理的。
六、《西廂記》的結(jié)局如何?用一句話(huà)來(lái)概括——有情人終成眷屬。這句話(huà)有了不起的思想價(jià)值:第一次正面提出婚姻自主的愿望。
七、結(jié)語(yǔ):
雖然《西廂記》的結(jié)尾未免落入俗套,但王實(shí)甫筆下的張生和崔鶯鶯沖破了封建禮教的束縛,不顧父母之命、媒妁之言,鄙棄名教綱常和功名利祿,聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚,勇敢地愛(ài)了起來(lái)。這種行為,不知使多少封建衛(wèi)道士咬牙切齒、膽戰(zhàn)心驚,不知使多少在婚姻制度壓迫下的青年男女為之擊節(jié),為之飛越。即使在今天,《西廂記》仍然讓我們心領(lǐng)神會(huì)、激動(dòng)不已,讓我們認(rèn)識(shí)到人性的美好和自由的可貴。