《閨塾》教學(xué)簡案（精選9篇）
《閨塾》教學(xué)簡案 篇1
【 教學(xué)目標(biāo) 】
知識目標(biāo)：
1.掌握課文的情節(jié)及人物。
2.分析人物性格及其形成原因。
能力目標(biāo)：
1.品味語言、揣摩情景。
2.培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
1.了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2.體會杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點(diǎn)：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
1.注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 ：
1.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2.讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
1.進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2.以小組為單位誦讀精彩片段。
（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性）
3.點(diǎn)讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。）
4.研討劇中人物的角色定位：
�。ㄔ诮o角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺詞）
5.給出討論題：
�。�1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
（這一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）
（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）
三、知識拓展：
1.欣賞昆曲《游園》選段。
2.學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3.自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4.介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇2
【 教學(xué)目標(biāo) 】
知識目標(biāo)：
1.掌握課文的情節(jié)及人物。
2.分析人物性格及其形成原因。
能力目標(biāo)：
1.品味語言、揣摩情景。
2.培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
1.了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2.體會杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點(diǎn)：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
1.注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入 ：
1.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2.讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
1.進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2.以小組為單位誦讀精彩片段。
�。ǚ纸巧首x更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性）
3.點(diǎn)讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。）
4.研討劇中人物的角色定位：
�。ㄔ诮o角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺詞）
5.給出討論題：
（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）
�。�2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）
三、知識拓展：
1.欣賞昆曲《游園》選段。
2.學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3.自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4.介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇3
【 教學(xué)目標(biāo) 】
知識目標(biāo)：
1.掌握課文的情節(jié)及人物。
2.分析人物性格及其形成原因。
能力目標(biāo)：
1.品味語言、揣摩情景。
2.培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
1.了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2.體會杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點(diǎn)：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
1.注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入 ：
1.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2.讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
1.進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2.以小組為單位誦讀精彩片段。
（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性）
3.點(diǎn)讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。）
4.研討劇中人物的角色定位：
�。ㄔ诮o角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺詞）
5.給出討論題：
�。�1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）
（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）
三、知識拓展：
1.欣賞昆曲《游園》選段。
2.學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3.自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4.介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇4
【教材分析】
《閨塾》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)
2、鑒賞個(gè)性化語言
3、分析三個(gè)人物形象
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個(gè)性化的語言來認(rèn)識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要用比較分析的方法來突破。
【教法學(xué)法】
教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語言從而進(jìn)行類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇5
教學(xué)目的：
1.把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2.學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語言。
教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn) ：富有情趣的語言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：賞讀法。
教學(xué)步驟 ：
一.教學(xué)導(dǎo)入 ：
歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著�！赌档ねぁ肥撬拇碜鳎堕|塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二.介紹作者與作品：
1.湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時(shí)的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強(qiáng)，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋�，認(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時(shí)，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈璟為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
2.我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段、三種境界，即從現(xiàn)實(shí)到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實(shí)，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個(gè)性解放的道路�！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個(gè)性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個(gè)性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個(gè)鮮明的形象。
三.預(yù)習(xí)檢測：
1.下列加點(diǎn)字的注音，不完全正確的一項(xiàng)是（A）
A.早膳（shan）櫛笄（kai)恁（nen）時(shí)節(jié)
B.雎鳩（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)
C.窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）
D.盥漱（guan）好逑（hao）《詩經(jīng)》最葩（pa）
2.選出下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（C）
A依《孟子》上樣兒，做個(gè)“不知足而為履”罷了。
B得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
C.怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。
D.有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3.對下列加點(diǎn)字的解釋，不完全正確的一項(xiàng)是（B）
A.目下平頭六十（現(xiàn)在）生受了（有勞）
B.止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）
C.杜衙設(shè)帳（教書〕有甚光華（光彩）
D.洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應(yīng)文科判衙（科舉考試）
4.對下列加點(diǎn)詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（A）
A.論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
B.有風(fēng)有化（風(fēng)俗）
C.桃李門墻，險(xiǎn)把負(fù)荊人嚇煞（指教師）
D.伴詩云，陪子曰（詩歌）
四.朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）
1.春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機(jī)智，很不滿于封建教育，當(dāng)塾師講經(jīng)時(shí)，她連連發(fā)問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責(zé)備“多嘴”岔開。她領(lǐng)恭牌以后，卻跑進(jìn)了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當(dāng)塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
2.塾師陳最良受儒家思想毒害，行為迂腐，作風(fēng)寒酸，是個(gè)地道的老學(xué)究。在這出戲里，春香和塾師形成對比，春香對麗娘構(gòu)成映襯。
3.麗娘恭順溫良，抑郁愁煩。性格表現(xiàn)為滿腹幽懷。她像春香一樣不滿，社會地位卻使她內(nèi)心深沉。為了照顧面子，她說“依注解經(jīng)學(xué)生自會”，而不說“你這樣講是多余的”；要罰春香也是這樣。面對《關(guān)雎》她憑直覺認(rèn)識到這是一首熱烈的戀歌，在內(nèi)心沖破了封建道德標(biāo)準(zhǔn)后導(dǎo)致驚夢。又如欲進(jìn)花園前問春香的話，也帶著持重的色彩。
五.品味語言特色——語言中的情趣。
學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時(shí)，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯(cuò)拿’”增趣，如春香取文房四寶時(shí)因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細(xì)筆等，語言不可不謂幽默，動(dòng)作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機(jī)趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六.創(chuàng)新練習(xí)：
1.寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個(gè)性，又有風(fēng)趣。（課內(nèi)完成）
2.請以“春香鬧學(xué)”為題，將課文改編成一個(gè)故事。（課外完成）
七.布置作業(yè) ：
1.完成課后練習(xí)一二三。
2.完成印刷資料[同步練習(xí)]。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇6
各位教師：
天我說課的題目是新編語文教材第四冊第五單元《閨塾》。
一、說教材
《閨塾》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
本文節(jié)選部分，語言富有個(gè)性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、 識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)
2、 鑒賞個(gè)性化語言
3、 分析三個(gè)人物形象
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》�！赌档ねぁ啡珓∫愿桧灦披惸铩⒘鴫裘飞啦挥宓膼矍闉楹诵那楣�(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個(gè)性化的語言來認(rèn)識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要用比較分析的方法來突破。
二、說教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語言從而進(jìn)行類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出："要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
四、說教學(xué)程序
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時(shí)，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識,就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<牡丹亭 >>,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，我設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。
①字詞正音：窈窕(yǎo tiáo)凈幾(jī)明窗 淑(shú)女 閨(guī)門薛濤箋(jiān) 美女簪(zān)花 硯(yàn)臺偌(ruò)多 嫉妒(jídù)
�、谧中伪容^：
薛濤箋 涂鴉旦末貼
客棧 荼毒帖子
流水淺淺 途徑粘連
�、墼~語補(bǔ)注：①窈窕：女子文靜美好。②凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。③淑女：溫和善良的女子。④閨門：女子居住的女室。⑤嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。⑥ 偌多：這么多。偌：這么、那么。⑦ 簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。
預(yù)習(xí)是教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學(xué)過程中將會事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實(shí)。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的電視連續(xù)劇《還珠格格》與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。我的導(dǎo)語是：“國有乾隆，國運(yùn)昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個(gè)性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認(rèn)識一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的《閨塾》。
3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出。《牡丹亭》又稱《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡介要簡單明了，突出重點(diǎn)。
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文然后教師用問題加以引導(dǎo)
問題一：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
學(xué)生討論教師明確：寫了3件事：講詩——模字——責(zé)打。對課文結(jié)構(gòu)的把握有助于學(xué)生提高閱讀的效率。
問題二：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個(gè)人物?
這個(gè)問題比較明顯。導(dǎo)語已經(jīng)有了暗示。
教師明確：春香。分析春香性格特點(diǎn)——是一個(gè)直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑的小姑娘�？梢詮娜齻�(gè)事件中體會出來。也就是通過戲劇沖突認(rèn)識人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。(學(xué)生運(yùn)用戲劇常識抓矛盾沖突，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
在講詩一節(jié)中——春香一上場就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺” 陳最良用大道理把她們訓(xùn)斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時(shí)分，請先生上書。”話中帶刺，使木訥的陳最良無言以對。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)(末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介)就是春香逼得老塾師學(xué)起了鳥叫。大家可以想象一下一個(gè)正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎?春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機(jī)諢鬧。并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。(不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門內(nèi)關(guān)著個(gè)斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。)運(yùn)用的詣音，達(dá)到了詣趣的效果。當(dāng)她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時(shí)，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。
在模字一節(jié)中——麗娘習(xí)字時(shí)，陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識。春香興味索然，便說“學(xué)生領(lǐng)出恭牌”，乘機(jī)溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打;春香毫不客氣，針鋒相對。
在責(zé)打一節(jié)中?——老塾師列舉了幾個(gè)"古人讀書"的事例，這幾個(gè)事例可以概括為幾個(gè)成語，囊螢夜讀、隨月讀書、懸梁刺股。春香針鋒相對(比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie)。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動(dòng)作，卻是十分火爆。特別是當(dāng)春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時(shí)(貼搶荊條投地介)，喜劇性的沖突進(jìn)入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴(yán)，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口， 給予了程朱理學(xué)無情的嘲弄。
就這樣通過春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。小結(jié)：春香?——直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑
陳最良?——迂腐、守舊
問題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎?
杜麗娘在此節(jié)中話卻不多，但值得分析 這就需要通過人物語言把握人物性格①“依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。”
杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時(shí)對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿足于老師解釋字面意思，所以說“學(xué)生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。
�、�“這經(jīng)文偌多!”
老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多!”，透露出強(qiáng)烈的厭煩情緒。
③陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。
④春香雙關(guān)戲言“待俺寫個(gè)奴婢學(xué)夫人。” 麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩!”
這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是
在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀?——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。正可見其心性袒露，芳心萌動(dòng)。
�、�“敢問師母尊年?”
寫字當(dāng)中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。
⑥陳最良退場，麗娘迫不及待詢問“那花園在哪里?”
麗娘一個(gè)16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個(gè)花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時(shí)向往、急迫的神情躍然紙上! 早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。
�、�“原來有這等一個(gè)所在，且回衙去。”
“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個(gè)“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤
算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。
小結(jié)：。其實(shí)，作者“醉翁之意不在酒”，那個(gè)貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實(shí)是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動(dòng)手;待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么?
(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時(shí)，她是“刀子嘴，豆腐心”，實(shí)際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)
問題四：老塾師陳最良可以說是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的?
名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強(qiáng)附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動(dòng)了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個(gè)封建教育的絕妙諷刺。)
五、布置作業(yè)
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個(gè)性，又有風(fēng)趣。作文水平的提高靠的是日積月累，所以每學(xué)到一種突出的表現(xiàn)方式就要應(yīng)用于實(shí)踐。厚積而薄發(fā)。
六、板書設(shè)計(jì)(略)
《閨塾》教學(xué)簡案 篇7
【 教學(xué)目標(biāo) 】
知識目標(biāo)：
1.掌握課文的情節(jié)及人物。
2.分析人物性格及其形成原因。
能力目標(biāo)：
1.品味語言、揣摩情景。
2.培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
1.了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2.體會杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點(diǎn)：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
1.注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 ：
1.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2.讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
1.進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2.以小組為單位誦讀精彩片段。
�。ǚ纸巧首x更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性）
3.點(diǎn)讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。）
4.研討劇中人物的角色定位：
�。ㄔ诮o角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺詞）
5.給出討論題：
�。�1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）
（2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
（3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）
三、知識拓展：
1.欣賞昆曲《游園》選段。
2.學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3.自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4.介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點(diǎn)。
2.了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2.鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個(gè)時(shí)代青年男女追求個(gè)性自由和美滿愛情的合理性。
(四)美育滲透點(diǎn)
體味人物個(gè)性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
反復(fù)地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調(diào)上的不同，了解他們用詞和句式的特點(diǎn)，從而體味人物個(gè)性化的語言。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據(jù)劇情內(nèi)容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個(gè)人物的個(gè)性化語言，進(jìn)而概括人物性格為重點(diǎn)。
(二)解決辦法
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經(jīng)之類的內(nèi)容，學(xué)生初讀可能覺得理解困難。對這些內(nèi)容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點(diǎn)部分，可通過誦讀課文、進(jìn)行課堂討論來解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.分小組、分角色誦讀課文。
2.進(jìn)行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式�！赌档ねぁ肥菢�(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作。學(xué)習(xí)《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個(gè)性為主要目標(biāo)。
(二)整體感知
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅(jiān)決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程(程頤、程顥)朱(朱熹)理學(xué)“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時(shí)期思想、文化專制的一次沖擊。理解《閨塾》，也應(yīng)從這樣的歷史文化背景來認(rèn)識。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術(shù)欣賞品位極高的才女，輕易不會認(rèn)可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她!現(xiàn)在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧!
(投影顯示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。)這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內(nèi)笛韻悠揚(yáng)，歌聲婉轉(zhuǎn)，黛玉便知是那十二個(gè)女孩子演習(xí)戲文呢。只是黛玉素習(xí)不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣�！摈煊衤犃�，倒也十分感慨纏綿，便止步側(cè)耳細(xì)聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。”聽了這兩句，不覺點(diǎn)頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章!可惜世人只知看戲，未必能領(lǐng)略這其中的趣味�！边@畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側(cè)耳時(shí)，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動(dòng)神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個(gè)字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時(shí)想起來，湊聚在一處。仔細(xì)忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2.簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出�！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強(qiáng)烈要求個(gè)性解放的精神。
3.學(xué)生分小組(可3人一組)、分角色誦讀課文
4.分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
明確：寫了3件事：講詩——習(xí)字——責(zé)打春香。(學(xué)生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。)
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個(gè)人物?
明確：一般學(xué)生都會被春香所吸引，但教師也應(yīng)考慮到有少數(shù)學(xué)生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個(gè)人物有所準(zhǔn)備。3個(gè)人物特點(diǎn)如下：
春香——一個(gè)直率淳樸、天真可愛、機(jī)智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
塾師——個(gè)讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒。因?yàn)樘囟艑氂X得女兒漸大，要找個(gè)老成的先生“拘束拘束”，千挑萬挑，才選中了這位陳最良。他感知遇之恩，準(zhǔn)備嚴(yán)格執(zhí)行杜寶交給的任務(wù)。他開口閉口“詩云子曰”，一上場就大冒酸詩，是一個(gè)典型的死板僵化的冬烘先生。講解《詩經(jīng)》，被丫環(huán)逼問得只好呵斥“多嘴”，因?yàn)檠经h(huán)到花園一逛，一個(gè)六十老翁居然和十來歲的小丫頭在舞臺上一來一往打斗起來，最后還被小姑娘繳了械，讓人忍俊不禁。
杜麗娘——(見下一環(huán)節(jié))對這一人物的分析本應(yīng)置后，但如果學(xué)后提及，說明對這一出戲的精髓已有體會，故不妨提前。不過，最好在學(xué)生分析了春香、塾師形象之后再做專門分析比較可行。
5.重點(diǎn)突破：
問題：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不太多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎?
�、佟耙雷⒔鈺�，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番�！�
杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時(shí)對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往深處講，她不滿足于老師解釋字面意思，故言“學(xué)生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。
�、凇斑@經(jīng)文偌多!”
老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多”，透露出強(qiáng)烈的厭煩情緒。
�、�(春香)“待俺寫個(gè)奴婢學(xué)夫人�！�(杜麗娘)“還早哩!”
這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀？——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。
④“敢問師母尊年?”
寫字當(dāng)中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。
�、荨澳腔▓@在哪里?”
一個(gè)16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個(gè)花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時(shí)向往、急迫的神情躍然紙上!
�、蕖霸瓉碛羞@等一個(gè)所在，且回衙去�！�
“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個(gè)“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。
6.討論歸納：
問題一：老塾師陳最良，可以說是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的?
(陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強(qiáng)附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動(dòng)了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個(gè)封建教育的絕妙諷刺。)
問題二：《閨塾》一出，近代演出本叫《春香鬧學(xué)》。春香是怎樣“鬧學(xué)”的?從中展現(xiàn)了她怎樣的性格?
(《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán)，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機(jī)智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣，給予了無情的嘲弄。陳最良講《關(guān)睢》時(shí)，她騙得陳學(xué)鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的詩句；麗娘習(xí)字時(shí)，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責(zé)罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個(gè)活潑率真的少女，鮮活靈動(dòng)，逗人喜愛。)
問題三：與春香相比，麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動(dòng)手；待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么?
(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時(shí)，她是“刀子嘴，豆腐心”，實(shí)際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)
(四)擴(kuò)展
1.試簡要評析劇中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。(見前)
2.閱讀《讀本》上《游園》一出，重點(diǎn)賞讀[皂羅袍][好姐姐]兩支曲子，分析杜麗娘自我覺醒的心理轉(zhuǎn)變過程。
(麗娘走出深閨，看到了一個(gè)美麗的新天地。她驚嘆于大好春光，痛惜自己的青春埋沒在閨閣之中，萌發(fā)了對美好愛情的強(qiáng)烈向往，表現(xiàn)了她的自我覺醒。)
(五)布置作業(yè)
見“擴(kuò)展2”。
《閨塾》教學(xué)簡案 篇9
各位評委老師：
大家好!我叫張。今天我說課的題目是新編語文教材第四冊第五單元《閨塾》.
一、說教材
《閨塾》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
本文節(jié)選部分，語言富有個(gè)性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、 識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)
2、 鑒賞個(gè)性化語言
3、 分析三個(gè)人物形象
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》�！赌档ねぁ啡珓∫愿桧灦披惸�、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個(gè)性化的語言來認(rèn)識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要用比較分析的方法來突破。
二、說教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語言從而進(jìn)行類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出："要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
四、說教學(xué)程序
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時(shí)，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識,就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<牡丹亭 >>,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，我設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。
①字詞正音：窈窕(yǎo tiáo)凈幾(jī)明窗 淑(shú)女 閨(guī)門薛濤箋(jiān) 美女簪(zān)花 硯(yàn)臺偌(ruò)多 嫉妒(jídù)
�、谧中伪容^：
薛濤箋 涂鴉旦末貼
客棧 荼毒帖子
流水淺淺 途徑粘連
�、墼~語補(bǔ)注：①窈窕：女子文靜美好。②凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。③淑女：溫和善良的女子。④閨門：女子居住的女室。⑤嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。⑥ 偌多：這么多。偌：這么、那么。⑦ 簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。
預(yù)習(xí)是教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學(xué)過程中將會事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實(shí)。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的電視連續(xù)劇《還珠格格》與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。我的導(dǎo)語是：“國有乾隆，國運(yùn)昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個(gè)性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認(rèn)識一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的《閨塾》。
3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出�！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡介要簡單明了，突出重點(diǎn)。
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文然后教師用問題加以引導(dǎo)
問題一：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
學(xué)生討論教師明確：寫了3件事：講詩——模字——責(zé)打。對課文結(jié)構(gòu)的把握有助于學(xué)生提高閱讀的效率。
問題二：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個(gè)人物?
這個(gè)問題比較明顯。導(dǎo)語已經(jīng)有了暗示。
教師明確：春香。分析春香性格特點(diǎn)——是一個(gè)直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑的小姑娘�？梢詮娜齻�(gè)事件中體會出來。也就是通過戲劇沖突認(rèn)識人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。(學(xué)生運(yùn)用戲劇常識抓矛盾沖突，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
在講詩一節(jié)中——春香一上場就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺” 陳最良用大道理把她們訓(xùn)斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時(shí)分，請先生上書。”話中帶刺，使木訥的陳最良無言以對。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)(末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介)就是春香逼得老塾師學(xué)起了鳥叫。大家可以想象一下一個(gè)正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎?春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機(jī)諢鬧。并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。(不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門內(nèi)關(guān)著個(gè)斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。)運(yùn)用的詣音，達(dá)到了詣趣的效果。當(dāng)她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時(shí)，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。
在模字一節(jié)中——麗娘習(xí)字時(shí)，陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識。春香興味索然，便說“學(xué)生領(lǐng)出恭牌”，乘機(jī)溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打;春香毫不客氣，針鋒相對。
在責(zé)打一節(jié)中——老塾師列舉了幾個(gè)"古人讀書"的事例，這幾個(gè)事例可以概括為幾個(gè)成語，囊螢夜讀、隨月讀書、懸梁刺股。春香針鋒相對(比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie)。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動(dòng)作，卻是十分火爆。特別是當(dāng)春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時(shí)(貼搶荊條投地介)，喜劇性的沖突進(jìn)入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴(yán)，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口， 給予了程朱理學(xué)無情的嘲弄。
就這樣通過春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。小結(jié)：春香?——直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑
陳最良?——迂腐、守舊
問題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎?
杜麗娘在此節(jié)中話卻不多，但值得分析 這就需要通過人物語言把握人物性格①“依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。”
杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時(shí)對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿足于老師解釋字面意思，所以說“學(xué)生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。
�、�“這經(jīng)文偌多!”
老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多!”，透露出強(qiáng)烈的厭煩情緒。
�、坳愖盍剂�“取文房四寶來模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。
�、艽合汶p關(guān)戲言“待俺寫個(gè)奴婢學(xué)夫人。” 麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩!”
這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是
在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀?——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。正可見其心性袒露，芳心萌動(dòng)。
⑤“敢問師母尊年?”
寫字當(dāng)中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。
�、揸愖盍纪藞觯惸锲炔患按儐�“那花園在哪里?”
麗娘一個(gè)16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個(gè)花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時(shí)向往、急迫的神情躍然紙上! 早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。
⑦ “原來有這等一個(gè)所在，且回衙去。”
“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個(gè)“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤
算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。
小結(jié)：。其實(shí)，作者“醉翁之意不在酒”，那個(gè)貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實(shí)是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動(dòng)手;待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么?
(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時(shí)，她是“刀子嘴，豆腐心”，實(shí)際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)
問題四：老塾師陳最良可以說是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的?
名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強(qiáng)附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動(dòng)了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個(gè)封建教育的絕妙諷刺。)
五、布置作業(yè)
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個(gè)性，又有風(fēng)趣。作文水平的提高靠的是日積月累，所以每學(xué)到一種突出的表現(xiàn)方式就要應(yīng)用于實(shí)踐。厚積而薄發(fā)。