天上的街市（精選14篇）
天上的街市 篇1
主備課人董曉嫻
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)想和想象的作用。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。 有感情地背誦全詩(shī)。
教具準(zhǔn)備幻燈片、影碟、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 同學(xué)們，夏日的夜空，月光皎潔，繁星點(diǎn)點(diǎn)，仰望夜空，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想，杜牧曾有過(guò)“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰钡那Ч琶�，。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首充滿奇妙想象和豐富聯(lián)想的名詩(shī)——《天上的街市》。我們先來(lái)了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻燈片，介紹郭沫若，并讓學(xué)生記下來(lái)）這首詩(shī)中還大量的運(yùn)用了聯(lián)想和想象，我想同學(xué)們應(yīng)該先了解一下什么是聯(lián)想，什么是想象？（放幻燈片）師補(bǔ)充：聯(lián)想就是由此及彼，而想象就是無(wú)中生有。這些文學(xué)常識(shí)我們講完了，下面同學(xué)們按老師要求的去做，注視黑板1分鐘，使情緒穩(wěn)定，精神放松下來(lái)，將眼睛閉上，讓我們一起通過(guò)錄音來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)就的一幅世外仙境。放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀。好了，你能告訴大家在你腦海中出現(xiàn)了什么，感受到了什么嗎，或者說(shuō)，聽(tīng)了朗誦，你想到了什么？（學(xué)生回答）——讓同學(xué)們講的很好，大家的想象力都很豐富。大家說(shuō)剛才錄音機(jī)里朗誦的好不好？我覺(jué)得我們班里的同學(xué)能朗誦的更好，尤其是我們經(jīng)過(guò)練習(xí)以后。朗讀一定要有感情，怎樣才能體現(xiàn)出感情？應(yīng)注意下列問(wèn)題：1、重音 2、語(yǔ)調(diào) 3、停頓（展示有標(biāo)號(hào)的課文幻燈片）2、師作示范，朗讀第一節(jié)。學(xué)生練習(xí)，男生女生各一名，哪一方勝利，哪一方的星期天作業(yè) 就少一點(diǎn)了，如果選上你的話，可不要辜負(fù)了男同胞或者女同胞的期望啊。比賽（可以也來(lái)上一點(diǎn)音樂(lè)）同學(xué)們朗誦的果然不錯(cuò)，老師還想知道同學(xué)們對(duì)詩(shī)理解的怎么樣？在以后的提問(wèn)中，我們看看誰(shuí)表現(xiàn)的更出色。指一名同學(xué)讀第一節(jié)。①第一節(jié)中詩(shī)人寫了哪兩種景物？明確：街燈、明星。詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能給同學(xué)們講一講？我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：去掉第一節(jié)中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”行不行，為什么？——不行，燈只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才像明星呢。你覺(jué)得詩(shī)的這一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)用的最好？起來(lái)告訴同學(xué)們。（可讓學(xué)生們互相解答）（明：街燈原先就在那里，只是沒(méi)有亮罷了。）（現(xiàn)：天明的時(shí)候星星還沒(méi)有啊，天黑了才出現(xiàn)的，所以用現(xiàn)很合適。）這一節(jié)詩(shī)句很工整，詩(shī)人用反復(fù)的比喻相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫意的美妙意境。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這一節(jié)。（點(diǎn)拔：第一節(jié)寫實(shí)景，為想象作了鋪墊）既然天上有街燈，那么自然而然就有什么呢？我們很容易想到街市。我們看看詩(shī)人跟我們的思維是不是一致。指一名同學(xué)讀詩(shī)的第二節(jié)，找出詩(shī)人想象到的事物。 ①詩(shī)人由實(shí)景想象到了什么？“街市……珍奇。”你覺(jué)得詩(shī)人這樣想象合理嗎？ 講述：詩(shī)人展開(kāi)了想象的翅膀：詩(shī)人都想到了什么？（學(xué)生集體回答：由天上的街燈，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陳列的物品。）雖然是不切實(shí)際的想象，詩(shī)人卻能給人一種很合乎情理的感覺(jué)。（幻燈片展示想象思路）②引導(dǎo)探究作者思想感情：理解“定然”的表達(dá)作用：詩(shī)人在這里用了兩個(gè)“定然”，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這兩個(gè)“定然”表現(xiàn)了的是一種怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)詩(shī)人怎樣的信念？（引導(dǎo)歸納：肯定，而且是絕對(duì)肯定，表達(dá)了作者堅(jiān)信一定會(huì)有那樣一個(gè)理想的世界）請(qǐng)同學(xué)們齊讀三、四節(jié)，看看詩(shī)人還想象到了些什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）講述：詩(shī)人面對(duì)如此美好的天上街市，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙想象，想到天上的生活，聯(lián)想到了牛郎織女的傳說(shuō)。問(wèn)題導(dǎo)入 ：同學(xué)們都知道這個(gè)故事嗎？傳說(shuō)中的牛郎織是自由的嗎？（不自由，一年一度鵲橋相會(huì)）詩(shī)人描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（引導(dǎo)總結(jié)：騎著牛兒來(lái)往、閑游、提燈游玩——自由幸福美滿）傳說(shuō)中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天才可以鵲橋相會(huì)。而詩(shī)中的牛郎織女則可以自由的來(lái)往，可以愉快閑游，非常幸福美滿。討論交流：詩(shī)的牛郎織女的生活情形與傳說(shuō)中的不一樣，作者為什么要這樣寫？學(xué)生討論，自由發(fā)言。教為了讓同學(xué)們更深刻的了解這個(gè)問(wèn)題，老師查找了一些背景材料，大家看一下。介紹有關(guān)的背景（展示幻燈片）1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。師引導(dǎo)明確：作者這樣寫是為了表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的痛恨、對(duì)自由幸福美滿生活的向往。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下詩(shī)歌內(nèi)容，這樣優(yōu)美的詩(shī)篇不背誦實(shí)在可惜，下面同學(xué)們看著提綱背誦一下好嗎？看誰(shuí)背的又快又好！進(jìn)行聯(lián)想和想象的練習(xí)：這是兩幅很有詩(shī)意的圖畫，請(qǐng)你選擇其一，看到這個(gè)畫面，你想到了什么,老師希望通過(guò)你奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，最好能用現(xiàn)代詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)�？纯凑l(shuí)將是未來(lái)的詩(shī)人。
作者郵箱：
天上的街市 篇2
目的要求
一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩(shī)歌愛(ài)好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩(shī)。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅，詩(shī)人的一度興奮激動(dòng)陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩(shī)》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰��！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978) 中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時(shí)，異國(guó)生活中所受的民族歧視，個(gè)人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽(yáng)明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時(shí)，王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時(shí)郭沫若接觸了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩(shī)人伽畢爾。后來(lái)他又喜歡德國(guó)詩(shī)人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對(duì)于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）。“五四”時(shí)期，他還喜歡過(guò)康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說(shuō)和廚川白村的文藝?yán)碚摚约爱?dāng)時(shí)頗流行的新羅曼派和德國(guó)新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開(kāi)叛變革命前夕，他寫了《請(qǐng)看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開(kāi)始，回到中國(guó)，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩(shī)文，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩(shī)分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩(shī)通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美，是這首詩(shī)的特色。
這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫意的美妙意境。詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺(jué)感受極相近似，詩(shī)人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩(shī)境界頓顯活躍。詩(shī)人象是采用了我國(guó)繪畫中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來(lái)越清晰，幻景越來(lái)越動(dòng)人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見(jiàn)的牛郎織女游樂(lè)圖。詩(shī)收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩(shī)語(yǔ)言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時(shí)，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語(yǔ)言都很樸素，沒(méi)有華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱�，這首詩(shī)才給讀者留下了難忘的印象，同時(shí)又給人以想象的余地。
詩(shī)的第一節(jié)，作者用了兩組詞來(lái)表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋?lái)的，是人們使它亮起來(lái)的，所以用“點(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來(lái)就存在的，只不過(guò)隨著夜色的加濃而越來(lái)越明顯，因此用了“現(xiàn)”來(lái)表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥�，不再發(fā)生明顯變化，因此用“明”來(lái)表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來(lái)表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個(gè)常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩(shī)中多次用了“想”、“看”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動(dòng)情況，使全詩(shī)內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩(shī)同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時(shí)很容易弄錯(cuò)。仔細(xì)一講這兩個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會(huì)弄錯(cuò)了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來(lái)——中國(guó)歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來(lái)雖然引進(jìn)了電燈，這個(gè)‘點(diǎn)’字卻仍沒(méi)丟掉�！W’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩(shī)中最巧的是一個(gè)‘朵’字。一般說(shuō)，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來(lái)形容了。這就寫出了流星的特征，用一個(gè)‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
A.lóng yióu wù liè miǎo lióu
B.lǒng yóu wù liè mǎo liú
C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
D.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.A.珍 B.真 C.貞 D.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽(tīng)天（ ）命
5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷
(1)事過(guò)境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬(wàn)確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲
(1)謹(jǐn)小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
A.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
B.籠 露 落 震 （ ）
C.聞 哀 辯 裹 （ ）
D.堡 貸 悠 整 （ ）
E.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時(shí)間短 D.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時(shí)間久 D.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問(wèn)。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩(shī)不同的一項(xiàng)（ ）
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著燈籠在走。
2.對(duì)本詩(shī)中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。
B.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
C.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
D.通過(guò)描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
九、判斷正誤，對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。
1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè)性。（ ）
2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。（ ）
5.本詩(shī)從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來(lái)又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩(shī)采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩(shī)中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩(shī)歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩(shī)的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒(méi)有長(zhǎng)大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰(shuí)知他跟媽媽說(shuō)道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒很想見(jiàn)見(jiàn)。
我一個(gè)勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對(duì)我眼睛一眨，
說(shuō)一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對(duì)誰(shuí)鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級(jí)了，
她卻教一年級(jí)。
我的爸爸向她鞠躬，
你說(shuō)多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃：
“你這些年非常努力。
成績(jī)的確很大�！�
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四�！�
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級(jí)的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩(shī)的中心思想是（ ）
A.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
B.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
C.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
D.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩(shī)押的什么韻？
天上的街市 篇3
郭沫若
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
天上的街市 篇4
.《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
.《天上的街市》教案4
.《天上的街市》教案3
.《天上的街市》教案2
.《天上的街市》教案1
.《天上的街市》教案
.《天上的街市》實(shí)錄 4份
.《天上的街市》綜合能力測(cè)試
.《天上的街市》同步訓(xùn)練
.《天上的街市》檢測(cè)與評(píng)價(jià)練習(xí)
.《天上的街市》同步練習(xí)
.《天上的街市》作業(yè)練習(xí)
《天上的街市》ppt課件
《天上的街市》ppt課件(內(nèi)含配樂(lè)音頻)
《天上的街市》ppt課件(1)
《天上的街市》mp3音頻課文朗讀
《天上的街市》flash課文朗讀
天上的街市 篇5
(廣東省珠海市第六中學(xué)語(yǔ)文科組招明樂(lè) e-mail:
目的要求
一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩(shī)歌愛(ài)好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩(shī)。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅，詩(shī)人的一度興奮激動(dòng)陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩(shī)》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰�。∧銈冇械氖酋r紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978) 中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時(shí)，異國(guó)生活中所受的民族歧視，個(gè)人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽(yáng)明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時(shí)，王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時(shí)郭沫若接觸了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩(shī)人伽畢爾。后來(lái)他又喜歡德國(guó)詩(shī)人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對(duì)于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）�！拔逅摹睍r(shí)期，他還喜歡過(guò)康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說(shuō)和廚川白村的文藝?yán)碚摚约爱?dāng)時(shí)頗流行的新羅曼派和德國(guó)新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開(kāi)叛變革命前夕，他寫了《請(qǐng)看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開(kāi)始，回到中國(guó)，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩(shī)文，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩(shī)分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩(shī)通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美，是這首詩(shī)的特色。
這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫意的美妙意境。詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺(jué)感受極相近似，詩(shī)人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩(shī)境界頓顯活躍。詩(shī)人象是采用了我國(guó)繪畫中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來(lái)越清晰，幻景越來(lái)越動(dòng)人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見(jiàn)的牛郎織女游樂(lè)圖。詩(shī)收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩(shī)語(yǔ)言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時(shí)，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語(yǔ)言都很樸素，沒(méi)有華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱耍@首詩(shī)才給讀者留下了難忘的印象，同時(shí)又給人以想象的余地。
詩(shī)的第一節(jié)，作者用了兩組詞來(lái)表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋?lái)的，是人們使它亮起來(lái)的，所以用“點(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來(lái)就存在的，只不過(guò)隨著夜色的加濃而越來(lái)越明顯，因此用了“現(xiàn)”來(lái)表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥�，不再發(fā)生明顯變化，因此用“明”來(lái)表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來(lái)表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個(gè)常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩(shī)中多次用了“想”、“看”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動(dòng)情況，使全詩(shī)內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩(shī)同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時(shí)很容易弄錯(cuò)。仔細(xì)一講這兩個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會(huì)弄錯(cuò)了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來(lái)——中國(guó)歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來(lái)雖然引進(jìn)了電燈，這個(gè)‘點(diǎn)’字卻仍沒(méi)丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩(shī)中最巧的是一個(gè)‘朵’字。一般說(shuō)，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來(lái)形容了。這就寫出了流星的特征，用一個(gè)‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.a.珍 b.真 c.貞 d.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽(tīng)天（ ）命
5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷
(1)事過(guò)境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬(wàn)確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲
(1)謹(jǐn)�。� ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
b.籠 露 落 震 （ ）
c.聞 哀 辯 裹 （ ）
d.堡 貸 悠 整 （ ）
e.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時(shí)間短 d.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時(shí)間久 d.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問(wèn)。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.我想/那縹緲的/空中，
b.定然/有美麗的街市。
c.街市上/陳列的/一些/物品，
d.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩(shī)不同的一項(xiàng)（ ）
a.我想他們此刻，
b.定然在天街閑游。
c.不信，你看那顆流星，
d.是他們提著燈籠在走。
2.對(duì)本詩(shī)中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。
b.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
c.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
d.通過(guò)描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
a.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
c.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
d.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
九、判斷正誤，對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。
1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè)性。（ ）
2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。（ ）
5.本詩(shī)從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來(lái)又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩(shī)采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩(shī)中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩(shī)歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩(shī)的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒(méi)有長(zhǎng)大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰(shuí)知他跟媽媽說(shuō)道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒很想見(jiàn)見(jiàn)。
我一個(gè)勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對(duì)我眼睛一眨，
說(shuō)一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對(duì)誰(shuí)鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級(jí)了，
她卻教一年級(jí)。
我的爸爸向她鞠躬，
你說(shuō)多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃：
“你這些年非常努力。
成績(jī)的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四�！�
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級(jí)的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩(shī)的中心思想是（ ）
a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
b.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
c.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
d.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩(shī)押的什么韻？
。
天上的街市 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大 詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可 有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容
第二課時(shí)
一.集體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩(shī)
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
2.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用？
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
六.請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
七.拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……
八.布置作業(yè)
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
附：板書設(shè)計(jì)
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
引文來(lái)源 22、天上的街市 教案集
天上的街市 篇7
張東浩
教學(xué)目標(biāo) :
1. 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情
2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫法
3. 指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌
4. 訓(xùn)練聯(lián)想和想像力
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) : 1. 理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情
2. 通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象
3. 指導(dǎo)朗讀背誦
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們， 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎？
生：簡(jiǎn)述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事， 想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣？
生：自由答， 師總結(jié)： 不自由、不幸福， （板書）
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）
生：回答上述問(wèn)題， 師總結(jié)：自由 富足 幸福
師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī)，（板書課題）
作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人，學(xué)者，代表詩(shī)集有〈女神〉〈星空〉等。
師：再回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題，詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結(jié)合作者寫詩(shī)的背景來(lái)看，這首詩(shī)寫于1921年10月，1921年的中國(guó)狀況是怎樣的? 你們學(xué)過(guò)歷史能不能說(shuō)一說(shuō)，
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師：不難看出詩(shī)人寫這首詩(shī)的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。（板書）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語(yǔ)調(diào)：輕松、柔和，
二.
師：郭沫若說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的職責(zé)全在抒情，” 這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個(gè)詩(shī)節(jié)里詩(shī)人借助了什么景物?
生：自由答， 師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實(shí)景 相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈
師：詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是， 這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫出來(lái)。
生：自由答，師板書見(jiàn)上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來(lái)？師點(diǎn)撥
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等
師:下面我們接著看詩(shī),既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女
師板書:
街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女
聯(lián)想 想象
師： 這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力, 下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩(shī)人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩(shī)中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩(shī)句回答.
師：在黑暗中的人們對(duì)光明和幸福的向往是強(qiáng)烈的, 我們從詩(shī)中的那些用詞中可以看出來(lái)?
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩(shī)句中的“定然”。.
師：最后詩(shī)人又巧妙地把想象中的景象與實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請(qǐng)看那朵流星, 是他們提著燈籠在走�！边@樣寫與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。
三. 指導(dǎo)背誦, 學(xué)生自結(jié).
四. 課后自讀>用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.
提示：這首詩(shī)的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩(shī)中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) : 1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2. 訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)入
師： 上節(jié)課留了一個(gè)作業(yè) ， 讓大家用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生： 讀后讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
師： 在這首詩(shī)中又寫到了“天河”和“月亮”之下孤獨(dú)的人傷懷流淚的情景， 在回想一下《天上的街市》也寫了“天上”這個(gè)無(wú)限空間中的故事， 抒發(fā)了詩(shī)人的情懷， 是不是郭沫若特別喜歡用“天上”這一無(wú)限的令人敬畏的空間來(lái)抒發(fā)他的情感呢？ 其實(shí)從古到今不只是文學(xué)家。 就是剛會(huì)說(shuō)話的孩子都會(huì)產(chǎn)生新奇的想法。 現(xiàn)在一提到“天上”.你們是不是也用很多話題？
生：自由答， 有學(xué)生談到： 我國(guó)首次載人航天圓滿成功， 中國(guó)實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢(mèng)。
師： “航天飛行” 是科技進(jìn)步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上， 人類有無(wú)知到文明， 是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程是人類不斷探索地過(guò)程，探索需要?jiǎng)?chuàng)新思維， 大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說(shuō)： “科學(xué)源于幻想” 。 那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？ 在語(yǔ)文學(xué)科中主要依賴于文學(xué)創(chuàng)作， 文學(xué)創(chuàng)作本身離不開(kāi)想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)
夢(mèng) 天
唐. 李賀
老兔寒蟾泣天色， 云樓半開(kāi)壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光， 鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下 ，更變千年如走鳥(niǎo)。
遙望齊州九點(diǎn)煙， 一泓海水杯中瀉。
注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸞珮： 指仙女。 黃塵清水： 意為滄海桑田。 齊州： 指中國(guó)。
賞析： 在這首詩(shī)歌中， 詩(shī)人夢(mèng)中上天， 天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里， 你來(lái)我往過(guò)著寧?kù)o的生活， 而下望人間， 時(shí)間是那樣短促， 空間是那樣渺小，詩(shī)歌寄予對(duì)人事滄桑的深沉感慨， 表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)
月 跡
賈平凹
(寫中秋夜幾個(gè)農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)
奶奶說(shuō)：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯， 你們都有一個(gè)月亮呢！” 下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。. 捧著，一動(dòng)不動(dòng)地， 手剛一動(dòng), 它便酥酥地顫， 使人可憐兒的樣子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一個(gè)人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？ 于是月亮就在每一個(gè)人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見(jiàn)作家想像力是多么的豐富， 下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練， 看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請(qǐng)同學(xué)們填出來(lái)：
街燈——明星——無(wú)數(shù)的街燈——天上的街市——牛郎織女
師：請(qǐng)大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩， 燈罩透出淡黃的光圈， 微微顫動(dòng)著， 把我所住的小屋治染成一片朦朧的海， 這時(shí)我正在觀看窗外的波光浪影， 海， 卻突然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我， 好像我已不是用嘴呵氣， 而是用腮，帶有腥味的水草纏著我， 紫菜、 海參、 隨手可摘， 紅珊瑚、 白珊瑚, 玲瓏剔透……
我， 發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)， 暢游心�！�
題目設(shè)置:
1. 請(qǐng)寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈——海——我——魚
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練， 給兩個(gè)詞， 請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四到五步中間聯(lián)想。 使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
冬天 鮮花 . 鋼筆 月亮. 電腦 北京
3. 下面這首詩(shī)是汪國(guó)真的>, 詩(shī)中的一些字用的極富想象力, 現(xiàn)在我把這些字空出來(lái)讓同學(xué)們填一填, 填后與原詩(shī)對(duì)照, 看看原詩(shī)中的這些用字好在哪里?
既然眼睛已經(jīng)長(zhǎng)得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開(kāi)翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請(qǐng)柬吧！
�。�(qǐng)春天。
注：（ 高、 藍(lán)、 暖、 繭、 綠、 黃、 白 ） 作者郵箱：
天上的街市 篇8
郭沫若詩(shī)兩首(1)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【課時(shí)安排】
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè) 評(píng)講。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入 新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題。板書。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
1.作者寫的美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫？
�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊�。� 南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。（板書：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄）
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了�？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃�
五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和美好的想像。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 ）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈懙教焐现饕昧耸裁捶椒�？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程�？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
2.第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個(gè)比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。
3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
4.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
5.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
.
七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)。
今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩(shī)�？梢詫懹钪嫘强�、太陽(yáng)月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。
八、如有時(shí)間，就讓學(xué)生讀這首詩(shī)來(lái)背。如沒(méi)有時(shí)間就要求學(xué)生課后背誦。
【板書設(shè)計(jì) 】
選自《星空》
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
目的：抒寫心中的理想和追求
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵
.
天上的街市 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。②了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2. 能力目標(biāo)：提高誦讀能力。
3. 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福的生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的誦讀能力和想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象和聯(lián)想的運(yùn)用。
教學(xué)媒體：電腦、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入: 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對(duì)迷人的夜空，你會(huì)想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測(cè)，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長(zhǎng)期以來(lái)演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
明確本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示圖片3）
1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力
二、作者簡(jiǎn)介。(出示圖片4)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三.背景介紹 (出示圖片5)
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了: <<天上的街市>>
四、朗讀課文。朗讀指導(dǎo)（出示課件6）
1請(qǐng)同學(xué)讀課文。看大屏幕讀詩(shī)（出示課件7）
2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。
（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶āＨ缓罂创笃聊�，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。（出示課件8）
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍要讀出音樂(lè)的美。（出示課件9）
6播放配樂(lè)朗誦。（出示課件10）
7（在課件播放結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們模仿播音員的朗誦再將詩(shī)歌朗讀一遍。
五、整體感知: （自然進(jìn)入“賞析詩(shī)歌意境”的環(huán)節(jié)）（出示課件11）
1.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的?
2.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過(guò)程。
.小組討論以上兩個(gè)問(wèn)題：
a. 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想象的。（出示課件12）
b. 詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活
想象過(guò)程：（出示課件13）
街燈
↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
�。ń處熋鞔_：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。）
六、品味探究 教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論。
1、在這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？（出示課件14）
明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女
2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）
明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目
3 詩(shī)人描寫的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的 牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）
明確: 在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
4通過(guò)描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達(dá)什么？（出示課件17）
明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。(主題)
七.（出示課件18）舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
明確 :“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。 “點(diǎn)”
很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就
一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為
以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
2第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；
3.用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；
4.“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。
5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；
用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)（出示課件19）
師小結(jié)：兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想像天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念。
老師和同學(xué)們一起欣賞了一、二小節(jié)的內(nèi)容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學(xué)來(lái)主持，采取“挑戰(zhàn)主持人”的請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，然后推薦兩位。
�。ǚ殖蓛山M，分別討論第三、四小節(jié)。）（出示課件20）
第三節(jié)學(xué)生主持：
第四節(jié)學(xué)生主持：
�。ǔ鍪菊n件21）
作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？. 作者又是通過(guò)什么手法寫天上的生活的？
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈卣b讀一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
九. 實(shí)踐運(yùn)用
1.有一位同學(xué)讀了這首詩(shī)后浮想聯(lián)翩，晚上在睡夢(mèng)中游歷了詩(shī)中描繪的街市。夢(mèng)醒后，他想記錄下這次經(jīng)歷，可是只開(kāi)了個(gè)頭，就寫不下去，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)幫助他。
今天，我終于來(lái)到了夢(mèng)寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）
2.充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫：（出示課件23）
a是一座金字塔，是進(jìn)取。b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾。
3.看圖中的圓，你聯(lián)想或想像到什么？（出示課件24）
十.本 課 小 結(jié)（出示課件25）
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
布置作業(yè)：牛郎織女由不幸的生活到詩(shī)人郭沫若 筆下過(guò)上幸福的生活，你能想像其中的過(guò)程嗎？請(qǐng)寫出來(lái). （出示課件26）
天上的街市 篇10
設(shè)計(jì)者：黃海彬
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋�(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。
三、寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒(méi)有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓(xùn)練，感受美。
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生，這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節(jié)。問(wèn)：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。
6、 請(qǐng)依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好��！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著背誦。
七、作業(yè) ：研討與練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì) ：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè)
天上的街市 篇11
執(zhí)教人：贛縣田村中學(xué) 劉 真
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言 2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn) ： 領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法：
讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入
1、（出示課件）：幾張圖片
請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、（出示課件：Flash動(dòng)畫、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話描述 “天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題： ①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容：①激情朗誦 ②領(lǐng)悟主旨 ③賞析語(yǔ)言 ④聯(lián)想和想象
2、課外練習(xí)：寫一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。
天上的街市 篇12
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：《天上的街市》1. 知識(shí)與能力：有感情地朗讀本詩(shī)，了解有關(guān)著名詩(shī)人郭沫若的文學(xué)常識(shí)；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。2. 過(guò)程與方法： 反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感；通過(guò)比較閱讀體會(huì)詩(shī)歌的主題思想。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品位，感悟體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，拓展我們的想象力。 《小小的陽(yáng)光》1. 知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。2. 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。 三. 新課講解（一）作品指南1. 《天上的街市》郭沫若（1892—1978），現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說(shuō)和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個(gè)性色彩。還出版有詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇、歷史小說(shuō)、文學(xué)論文等作品。1928年起，著有《中國(guó)古代社會(huì)研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績(jī)卓著，開(kāi)辟了史學(xué)研究的新天地�！短拈χā�、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重點(diǎn)成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩(shī)集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩(shī)話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩(shī)選自《星空》，寫于“五四”以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。作者用此詩(shī)來(lái)表達(dá)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的追求。2. 《小小的陽(yáng)光》本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益�！睹赖聲返木幾呤敲绹�(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?nbsp;（二）謀篇立意1. 《天上的街市》本文中，作者借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，對(duì)理想生活的向往和對(duì)未來(lái)的勝利的信心。詩(shī)人從地面上的街燈寫起，由街燈聯(lián)想到天上的星星，又由星星聯(lián)想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩(shī)人想象豐富，聯(lián)想自然，全詩(shī)充滿了畫境之美。2. 《小小的陽(yáng)光》本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。 （三）寫作特點(diǎn)1. 《天上的街市》（1）選取神話故事為題材。詩(shī)的第一節(jié)運(yùn)用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節(jié)對(duì)“牛郎織女”故事的描寫。而在具體地運(yùn)用這一故事時(shí)，作者又大膽地?fù)P棄了其中具有悲劇色彩的內(nèi)容，寫出了牛郎織女幸福的結(jié)局、美好的生活圖景，借以表達(dá)對(duì)美好世界的追求。（2）聯(lián)想合理。夜晚，盞盞發(fā)光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩(shī)人的聯(lián)想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫天街的生活，實(shí)際是要表現(xiàn)對(duì)人世的認(rèn)識(shí)和作家的感情。（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因?yàn)橄胂笊鷦?dòng)具體，形象鮮明，所以顯得真實(shí)感人。（4）語(yǔ)言通俗而有表現(xiàn)力。如寫天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見(jiàn)；寫牛郎織女的生活，只說(shuō)他們“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒(méi)有華麗的詞藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。又如詩(shī)中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請(qǐng)看”等肯定的詞語(yǔ)，把幻境寫得活靈活現(xiàn)、歷歷在目。2. 《小小的陽(yáng)光》（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。 四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析 1. 《天上的街市》 （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星出現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。導(dǎo)析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫意的美妙意境。（2）不信，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。導(dǎo)析：此句是詩(shī)人用天空中劃過(guò)的流星，來(lái)證明自己上文的說(shuō)法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來(lái)修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發(fā)讓人覺(jué)得天上街市的神奇美妙。 2. 《小小的陽(yáng)光》“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。” 導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了�！� 五、重點(diǎn)段落導(dǎo)析1. 《天上的街市》（1）第二節(jié)詩(shī)應(yīng)如何理解？導(dǎo)析：詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想象是如此豐富，而又自然而然，詩(shī)人按照自己的理想想象天上遠(yuǎn)比人間美好。用“美麗”形容街市的總貌，接著又作切近的描寫，似乎已經(jīng)徜徉于天上的街市了，細(xì)致地想象到街市上有些什么物品。“珍奇”這里作名詞用，是稀有而珍貴的物品。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然無(wú)比美好幸福。詩(shī)人不用揣測(cè)的語(yǔ)氣，而用兩個(gè)“定然”，是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅(jiān)定地相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。（2）第三、四節(jié)詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的情景？導(dǎo)析：這兩節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人由天河聯(lián)想到牛郎織女，但詩(shī)人心中的牛郎織女已與傳說(shuō)中的故事不同了。他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會(huì)，他們騎著牛兒就能來(lái)來(lái)往往。專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個(gè)自由的天地，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致�！安恍�，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走�！痹�(shī)人與讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙、令人向往。2. 《小小的陽(yáng)光》對(duì)文章最后一段的理解。導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。 單元要點(diǎn)課題作者內(nèi)容及主題特點(diǎn)與借鑒《日出》劉白羽本文主要描述的是作者在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上所目睹的一次日出。在此之前，作者還交代了海涅、屠格涅夫?qū)θ粘龅牡慕?jīng)歷。作者細(xì)致描繪日出時(shí)瑰麗的景象，以此來(lái)比擬新中國(guó)，謳歌新生、光明的祖國(guó)。（1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法。（2）細(xì)致、生動(dòng)地描繪景象。（3）絢麗、雄放，善于準(zhǔn)確、新鮮而富于變化的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。（4）襯托手法的使用。（5）濃郁的詩(shī)情與深刻的哲理相交融�！短┥饺粘觥沸熘灸@是一篇寫給印度詩(shī)哲泰戈?duì)柕捻炘~。作者從太陽(yáng)未露前的云海寫起，通過(guò)夸張式的想象與生動(dòng)細(xì)致的描繪，表現(xiàn)出泰山日出無(wú)比壯麗的景象，表達(dá)了作者內(nèi)心無(wú)比的喜悅。（1）奇特的想象豐富了文章的內(nèi)容。（2）生動(dòng)而細(xì)致的描寫。（3）大量采用比喻使文章語(yǔ)言生動(dòng)，又充滿感情，具有極強(qiáng)的美感。（4）詩(shī)化的語(yǔ)言使文章大放異彩。（5）聯(lián)想與想象是本文成篇的重要手段。（6）作者奔放的情感貫穿文章的始末�！段鞑康仄骄�上的落日》高建群文章記述了作者在定西高原和羅布淖荒原上所見(jiàn)落日的景象，抒發(fā)了作者對(duì)“世間有大美”的感受。（1）總分式的文章結(jié)構(gòu)。（2）寫景突出西部的地域特色。（3）寫景之中穿插歷史史實(shí)的記敘�！对坪！诽泼糇髡呋仡櫫俗约耗贻p時(shí)在山中的一段生活，通過(guò)對(duì)山中云海的描述，表露了作者熱愛(ài)大自然的情感。（1）抓住景物的特征進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。（2）正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。（3）記敘、描寫、議論融為一體的寫法。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與應(yīng)用。1. 下列各組中加點(diǎn)的字注音無(wú)誤的一組是（ ） a. 醒豁（huò） 蕭瑟（sè ） 緋紅（fěi） 纖細(xì)（xiān） b. 誕語(yǔ)（dàn） 瘴氣（zhàng） 花穹（qióng） 無(wú)羈（jì ）c. 簇?fù)恚╟ù ） 無(wú)饜（yàn） 溟濛（míng） 海句力士（jù）d. 消翳（yì） 瞬間（shùn ） 層累（lěi ） 飽飫（yù） 2. 下列詞語(yǔ)的書寫無(wú)誤的一組是（ ） a. 彌漫 惋惜 普砌 安謐 b. 顫抖 焦燥 懊誨 粗獷 c. 晨蟻 馳聘 桓亙 婆娑d. 霧靄 震撼 憧憬 儉樸 3. 依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） （1）那_________的光柱又向前移動(dòng)了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出了一輪朝日。（2）起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地_________了地平線，翻登了云背，臨照在天空……（3）與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，較之日出，落日景象更_________、神圣和具有悲劇感。（4）現(xiàn)在他_________的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……a. 躍出 踴躍 莊嚴(yán) 雄渾b. 跳躍 躍出 雄渾 莊嚴(yán)c. 躍出 跳躍 雄渾 莊嚴(yán)d. 跳躍 躍出 莊嚴(yán) 雄渾 4. 下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） a. 這位著名的農(nóng)民企業(yè)家雖然開(kāi)辦了該市第一家外來(lái)打工者子弟學(xué)校，招收了200多名新生，但這對(duì)10萬(wàn)多名外來(lái)打工者的子弟來(lái)說(shuō)，實(shí)在是杯水車薪。 b. 當(dāng)我國(guó)羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊(duì)勇壓冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。c. 這家賓館不僅設(shè)施完備，環(huán)境舒適，而且服務(wù)周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺(jué)。d. 做學(xué)問(wèn)，是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能好高騖遠(yuǎn)。 5. 對(duì)下列各句使用的修辭手法，判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）a. 我軀體無(wú)限地長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石。（夸張、比喻）b. 這時(shí)，拂拂的海風(fēng)吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和的音像，好像在為我們惋惜。（比喻） c. 好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走。（擬人）d. 這時(shí)我們的車停了下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被地平線上那輝煌的一幕震撼了。（借代） 6. 品味下面句子中畫線的句子。 初春，丁香濃馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴(yán)冬，它那無(wú)葉的枝條也在孕育著一個(gè)春天的花潮。精彩的原因：_______________________________________________ 7. 默寫句子（1）《日出》一文中引用王維和杜甫的詩(shī)句來(lái)寫夕陽(yáng)，這兩句詩(shī)分別是：“______________，________________”；“_______________，________________”。（2）再一看，___________，___________，___________，___________，原來(lái)是太陽(yáng)出來(lái)了。（3）徐志摩在《泰山日出》一文的最后所發(fā)的感嘆是：___________，___________；___________，___________！（4）古人寫“日”的詩(shī)句很多，請(qǐng)你任寫兩句：⑴_(tái)__________，___________，⑵___________，___________。 8. 讀下面的小詩(shī)，展開(kāi)想象，仿寫一首。（字?jǐn)?shù)可相同）海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。 二、現(xiàn)代文閱讀。我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì) ①我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見(jiàn)。我當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。 ②他是一只鳥(niǎo)兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥(niǎo)。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一個(gè)小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛(ài)意。 ③我兒子見(jiàn)到這鳥(niǎo)后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?他是人類的朋友�！薄袄拱�，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎?”他回敬我一句。 ④喂鳥(niǎo)是幸福的，喂那種食欲特好的鳥(niǎo)尤為幸福。幾天后，待鳥(niǎo)兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見(jiàn)日頭很紅，估計(jì)他的心情也不壞，我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ�，這是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明。為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。 ⑤一天周末，我見(jiàn)以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥(niǎo)，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥(niǎo)給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊。吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ�，這叫淑女形象吧。然后據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥(niǎo)不是小家伙的太太，因?yàn)樗鼈冎g從來(lái)不黏黏糊糊，也不眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見(jiàn)。胖鳥(niǎo)每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥(niǎo)吧，且家庭負(fù)擔(dān)不小。帶她來(lái)的是兒子，這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。 ⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥(niǎo)兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，而今我擺紅棗以邀鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒何不歸?可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了。 ⑦鳥(niǎo)兒子走了，還好我有兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見(jiàn)我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥(niǎo)，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)吧，還省點(diǎn)棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥(niǎo)兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。1. “我”和“我兒子”對(duì)待“鳥(niǎo)兒”有哪些不同? 2. 第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥(niǎo)兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一 種眼神呢?（用原文詞語(yǔ)回答） 3. 第⑥段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情? 4. 第⑥段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“一下”用得好，好在哪里? 5. “我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚? 【試題答案】一、1. d 2. d 3. d 4. b 5. b6. 運(yùn)用比喻、擬人的修辭，贊美了丁香堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、孕育生機(jī)的精神。7. （1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭 （2）幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來(lái)，融合起來(lái)，飛躍而出。 （3）聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明。 （4）示例：⑴白日依山盡，黃河入海流 ⑵日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)8. 示例：⑴中華大地是東方的一個(gè)巨人；/珠穆朗瑪是高昂的頭顱，/萬(wàn)里長(zhǎng)城是不屈的脊梁，/黃河、長(zhǎng)江是沸沸的血液。⑵山是大地的一個(gè)孩子；/森林是皮膚，/花草是衣服，/松鼠、野兔是山的玩具。二、1. ①“我”喜歡鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，“我兒子”逮鳥(niǎo)；②“我”思念鳥(niǎo)，“我兒子”對(duì)鳥(niǎo)不再來(lái)無(wú)所謂。 2. 充滿著警惕和敵意。（或：高度戒備地注視） 3. 急切盼望鳥(niǎo)兒回來(lái)。 4. ①“一下”表示小鳥(niǎo)對(duì)“我”一點(diǎn)留戀之心都沒(méi)有；②更突出“我”那種失落的心情。 5. 呼喚人世間的溫情和關(guān)愛(ài)。
上一篇：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
下一篇：北師大版《日歷》《螞蟻》教案及練習(xí)
天上的街市 篇13
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《天上的街市》教案及反思，歡迎閱讀。
《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下?
一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人�，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂(lè)范讀，整體感知內(nèi)容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗(yàn))
過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)
(1)討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?
(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
(節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開(kāi);重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見(jiàn)，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋�(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)圈出來(lái)加以體會(huì)。
3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�”)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
《天上的街市》反思1《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說(shuō)的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩(shī)歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩(shī)歌寫成一篇散文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
這堂課的主要問(wèn)題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題。另一方面，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的作答，我的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，甚至有的評(píng)價(jià)也不到位。經(jīng)常給出“好!”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》反思2《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過(guò)齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)別有代表性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語(yǔ)——“同學(xué)們，我們平時(shí)看見(jiàn)的街市上一般會(huì)有什么?”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。(二)運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評(píng)比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：(一)朗讀指導(dǎo)不夠。詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中我對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)往往沒(méi)有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評(píng)還是師評(píng)這一問(wèn)題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)大多是“有情感”“沒(méi)情感”“很好”等空洞的言辭，沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評(píng)起到實(shí)際效果。(二)在對(duì)個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)上有所欠缺。例如，在對(duì)詩(shī)歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來(lái)不夠透徹。(三)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問(wèn)題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語(yǔ)層面的問(wèn)題，對(duì)深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問(wèn)題卻沒(méi)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一點(diǎn)上下一些功夫。
天上的街市 篇14
目標(biāo)要求：
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。
1、 教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？ ——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？ ——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫到了街市和物品的？ ——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？ ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容？ ——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？ ——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩(shī)。 ——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
布置作業(yè)：
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
�、派钋飼r(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到 ， 想到他（們）。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想
街燈（明）→（閃）明星 光明 明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈 自由
想象
街市（美麗）→物品（珍奇） 幸福 天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往） 美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）