《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì)（通用6篇）

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　紀(jì)勇 董吾達(dá)  

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　�。牐牎咀宰x導(dǎo)言】

　　�牐犝Z言是思維的外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語言是一種變化萬端、奇妙無比的魔方，它在準(zhǔn)確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會幻化出無數(shù)奇妙的世界，達(dá)到令人驚嘆的傳情達(dá)意效果。

　　�牐犝l不希望掌握語言的魔杖，點(diǎn)化出精彩非凡的語言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個“大師”：一個是“積累”，一個是“修辭”，一個是“磨練”。“積累”使我們充實(shí)庫房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴；“修辭”教給我們“烹調(diào)”的技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”�！胺e累”靠堅(jiān)持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅(jiān)持磨練的路徑。

　�。牐犇敲�，究竟什么是修辭呢?語言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說：“修辭是一個選擇過程。”他是從什么角度說的?是怎樣說的?他的說法對我們有什么啟示意義?帶著這些問題，我們來研讀他的文章《修辭是一個選擇過程》。

　�。牐�(解說：這個導(dǎo)言的設(shè)計(jì)意圖有兩個：第一，由語言的奇妙引出話題，暗示修辭是和語言密切相關(guān)的，而語言又是與我們密不可分的，借此調(diào)動學(xué)習(xí)修辭的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，提出三個問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，暗示學(xué)習(xí)方法：“從什么角度說”，暗含比較的意思，學(xué)習(xí)中要參考以前的積累和其他學(xué)者的說法，從中找出角度；“怎樣說”，指出要理清文章思路，找出前后聯(lián)系，做到融會貫通；“有什么啟示”，告訴我們學(xué)習(xí)時要運(yùn)用聯(lián)想，調(diào)動語言積累，填補(bǔ)文章“空白”或充實(shí)例證材料。)

　�。牐牎咀宰x程序】

　　�牐�1.求知性探索閱讀。

　　�牐犕ㄗx全文，觀其全貌，不求字字落實(shí)，只看作者到底說了些什么。理清文章思路，把握文章要點(diǎn)。

　　�牐�(解說：文章總會告訴人們一些具體內(nèi)容，讀者讀文章了解了這些內(nèi)容，就獲得了有關(guān)這方面的知識。這是探索閱讀的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研讀的前提，理清文章的思路、把握文章要點(diǎn)很重要。理不清思路，抓不住要點(diǎn)，就難以準(zhǔn)確獲得知識；理思路，抓要點(diǎn)，必須通讀文章。本文思路是開門見山提出問題，然后用實(shí)例說明修辭是一個選擇過程；既然是選擇，必然有標(biāo)準(zhǔn)，接著寫選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)；既然是選擇，必然要有材料可供選擇，最后說選擇的條件，即豐富的語言積累。要點(diǎn)：修辭是在運(yùn)用語言時，根據(jù)一定的目的精心選擇語言材料的工作過程，不是這么裝飾那么裝飾，不是自己造什么花樣翻新的說法。選擇修辭要依據(jù)兩個標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力和注意修辭的時代性、社會性，此外，修辭選擇必須有豐富的語言積累。)

　�。牐�2.理解性探索閱讀。

　　�牐牸�(xì)讀文章，抓重點(diǎn)句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣理解，要遵守在語言環(huán)境中理解的原則。問題示例：“自讀點(diǎn)撥”1、2、3、4、5、6、7題，此外學(xué)生在自讀中還可以根據(jù)自己的理解提出自己的問題。

　　�牐�(解說：理解性探索閱讀是準(zhǔn)確把握文章的重要一步，只有對關(guān)鍵句、重點(diǎn)句理解透徹，才能準(zhǔn)確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙。這也是訓(xùn)練學(xué)生于無疑處質(zhì)疑的問題意識的重要步驟。)

　�。牐�3.聯(lián)想性探索閱讀。

　�。牐犻喿x別人的文章，總要觸發(fā)自己的聯(lián)想才會有興趣，才會有更大的收獲。比如，讀到文章中提出的某種觀點(diǎn)或舉出的某個例子，會喚醒你的語言材料積累，把這些材料補(bǔ)進(jìn)去，會使自己的閱讀更為有趣，也加深了對文章內(nèi)容的理解。如，文章第1段在舉了日常生活的例子后說，“說重要的話，講重要的道理，發(fā)表重要的意見，也需要選擇，越是內(nèi)容重要，越需要選擇”。由此我們可以聯(lián)想起毛澤東、周恩來等人的講話，想起有名的政論文的例子。學(xué)生在讀文章時要盡可能多地聯(lián)想起過去的語言積累，補(bǔ)充印證，加深理解。

　�。牐�(解說：這是一個融會貫通的重要步驟，是讀者逐步走近作者，與作者產(chǎn)生共鳴的過程，是與作者共同創(chuàng)造的開始。上面的聯(lián)想舉例：(1)射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章作演說倒可以不看讀者不看聽眾么?(毛澤東《反對黨八股》)前兩個分句是直接陳述的句子，后一個分句選擇否定反問句式，形成錯綜變化的語氣，達(dá)到了良好的正反兩面論證的說理效果。(2)我們認(rèn)為美國這些侵略行動應(yīng)該被制止，亞洲的和平應(yīng)該得到保障，亞洲各國的獨(dú)立主權(quán)應(yīng)該得到尊重，亞洲人民的民族權(quán)利和自由應(yīng)該得到保障，對亞洲各國內(nèi)政的干涉應(yīng)該停止，在亞洲各國的外國軍事基地應(yīng)該撤除，駐在亞洲各國的外國軍隊(duì)?wèi)?yīng)該撤退，日本軍國主義復(fù)活應(yīng)該防止，一切經(jīng)濟(jì)封鎖和限制應(yīng)該取消。(周恩來1954年在日內(nèi)瓦會議上的講話)語言排比連貫而下，很有氣勢；同義詞的選用準(zhǔn)確嚴(yán)密，說話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，達(dá)到了很好的外交效果。)

　�。牐�4.比較性探索閱讀。

　　�牐牷貞浕蛩鸭�其他書中關(guān)于“修辭”的說法，比較他們的異同，從中找出規(guī)律性的東西，以加深對文章的理解。

　�。牐�(解說：比較分析是融會貫通知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的有效方法之一。設(shè)計(jì)這個步驟，也是為了深入理解作者的觀點(diǎn)，為應(yīng)用奠定基礎(chǔ)�？梢越o學(xué)生提供一些對“修辭”作解釋的資料，如《辭海》：“依據(jù)題旨意境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達(dá)的內(nèi)容的一種活動。”(從達(dá)到目的的角度解釋)《現(xiàn)代漢語詞典》：“修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力�！�(從目的和手段上說)《修辭》(上海教育出版社1978年版)：“在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當(dāng)些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動地反映客觀事物�！�(結(jié)合目的和手段解釋)張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：“修辭是為了有效地表達(dá)意旨、交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言�！�(從目的和憑借方面說)高名凱《普通語言學(xué)》：“修辭就是如何調(diào)整和修飾語言，把話和文章說得更正確、明白、生動、有力的方法�！�(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法，也說出目的)比較而言，張志公的說法只從手段方面說，且強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，更通俗，更接近本質(zhì)。)

　�。牐�5.應(yīng)用性探索閱讀。

　�。牐犕瓿伞白宰x思考”題。

　�。牐�(解說：應(yīng)用所學(xué)知識，分析實(shí)際語言現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識遷移和形成能力的目標(biāo)。)

　　�牐牎咀宰x點(diǎn)撥】

　�。牐�1.作者認(rèn)為：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！弊髡呤窃鯓咏忉屵@個觀點(diǎn)的?

　�。牐犆鞔_：先舉非常熟悉的例子，再指出容易干擾思路的認(rèn)識，接著說選擇的標(biāo)準(zhǔn)，把一切手段都?xì)w之于“選擇”，深入淺出地解釋了觀點(diǎn)。

　�。牐�2.怎樣理解“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法”?

　　�牐犆鞔_：作者為了打消一些人對“修辭”的畏懼感而指出，這是一種偏頗認(rèn)識。為裝飾而裝飾，便容易忘掉準(zhǔn)確、易懂，達(dá)不到交流的目的。至于現(xiàn)在一些所謂新的語言，如“新新人類”的一些話，有許多是不規(guī)范的，而有些新的詞匯出現(xiàn)，則是伴隨新事物產(chǎn)生的，另當(dāng)別論。

　　�牐�3.作者提出的“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣理解這些標(biāo)準(zhǔn)?

　�。牐犆鞔_：“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)，一是準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力，二是時代性、社會性。這兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是從普遍性角度看，一是從發(fā)展性角度說，聯(lián)系實(shí)際，切中要害。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵還是準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，第二條標(biāo)準(zhǔn)是針對實(shí)際問題強(qiáng)調(diào)的一個方面，仍可以歸到準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力上來。而在準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力兩者之間，又以準(zhǔn)確性更為重要。

　�。牐�4.怎樣理解“失去了準(zhǔn)確性，談不到表現(xiàn)力”?

　�。牐犆鞔_：課文有明確回答，學(xué)生可以用聯(lián)想法舉例證明以加深印象。

　�。牐�5.作者在舉了“推敲”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”的例子后，說“我們不去過多地提倡”，“這也可以認(rèn)為是修辭有時代性的一個方面”，該怎樣理解?

　�。牐犆鞔_：古人的做法，態(tài)度是可敬的，方法是不必普遍提倡的。畢竟社會生活節(jié)奏不同了，生活方式不同了，對大多數(shù)人來說，語言是為了交際，應(yīng)適應(yīng)這種社會生活節(jié)奏，大可不必把修辭看得如此艱難。從另一個角度講，也不宜提倡這種做法，因?yàn)�，這種做法很可能把人訓(xùn)練得說話、寫文章思維遲鈍，反應(yīng)不快，甚至口訥于言，不善交際，特別是對青年人還是不倡導(dǎo)為好。

　�。牐�6.作者認(rèn)為“選擇”的前提條件是什么?是怎樣解釋的?

　　�牐犆鞔_：前提條件是豐富的語言積累。只有有了豐富的語言積累，才有選擇的余地。豐富的語言靠閱讀，靠留心生活，靠提升思想，靠充實(shí)知識。

　�。牐�7.簡明、連貫、得體，是語言表述的基本要求，張志公先生在本文中是怎樣論述的?

　�。牐犆鞔_：學(xué)生讀課文、抓要點(diǎn)即可。需要注意的是：簡明，要看聽者(讀者)對象；連貫，包孕在準(zhǔn)確和表現(xiàn)力中。

　�。牐�8.魯迅在《阿Q正傳》第一章中寫道：“然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬分的困難。第一是文章的名目�！苯又�又說明自己對“名目”的考慮。結(jié)合張志公關(guān)于“選擇”的第一條標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛髡邽槭裁磿�“才下筆，便感到萬分的困難”。

　�。牐犆鞔_：魯迅實(shí)際上是通過對“選擇”的艱難的記寫，來表現(xiàn)阿Q這個描寫對象的特殊，實(shí)際上是在選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硭茉烊宋镄蜗蟆?

　�。牐�9.從語言庫存里找出“假大空”的例子，運(yùn)用張志公先生的觀點(diǎn)加以分析。

　�。牐犆鞔_：例子如“我不慎丟失筆記本一個，有拾到者請送學(xué)生會辦公室，本人萬分感謝，一定重謝!”這句話的“萬分”“重謝”就顯得過分、虛假。

　　�牐�(解說：設(shè)計(jì)這些思考題，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會提問題，從而加深對課文的理解，并運(yùn)用課文知識分析實(shí)際問題。運(yùn)用時，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己提問題，自己解答問題。這里的點(diǎn)撥只是思路引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性，亮出自己的觀點(diǎn)。)

　　�牐牎咀宰x思考】

　�。牐�1.下面語句空格內(nèi)依次填進(jìn)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

　�。牐犝f理要透徹，透在于話說得，輕重層次擺得妥當(dāng)，并不在話說得多。有時我把一萬字的原稿到五六千字，發(fā)現(xiàn)文字雖然少了，意思反而較明確。從此我看出是寫文章的一個極可的美德。

　�。牐燗.深刻減少簡潔珍視

　　�牐燘.深刻壓縮簡練珍惜

　�。牐燙.中肯壓縮簡潔珍視

　　�牐燚.中肯減少簡練珍惜

　�。牐�2.“大火燒掉了他的藏書�！边@是一個表示一般語氣的陳述句，請?jiān)谕耆?或基本)保留原句的詞語的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整詞序，把這個句子改寫成合乎下面指定要求的新句子。

　　�牐�(1)若要強(qiáng)調(diào)“他的藏書”應(yīng)該寫成：(2)若要使整個句子的語氣表達(dá)得比原句強(qiáng)烈，句子應(yīng)改為：3.根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，為下面一段話的(A)(B)兩處補(bǔ)寫上恰當(dāng)?shù)木渥印?

　�。牐犎松鷷�有許多第一次。第一次走路，第一次說話，(A)，，，……許多第一次都發(fā)生在孩子身上，這些第一次，(B)，，細(xì)心的家長千萬不要讓這珍貴的第一次從孩子和自己身邊漫不經(jīng)心地走開。

　�。牐牎緟⒖即鸢浮�

　　�牐�1.C。2.(1)他的藏書被大火燒掉了。(2)誰說大火沒有燒掉他的藏書。3.(A)第一次分別，第一次考試，第一次獨(dú)行，第一次失敗(B)猶如春天剛剛吐出的綠芽，猶如冬天初降的瑞雪

　�。牐�(解說：在要求學(xué)生完成課后練習(xí)一中2、3兩題的基礎(chǔ)上，作一點(diǎn)高考訓(xùn)練題，一則鞏固知識，提高應(yīng)用能力，二則熟悉一下高考題型進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路。)

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　紀(jì)勇 董吾達(dá)  

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　　�牐牎咀宰x導(dǎo)言】

　　�牐犝Z言是思維的外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語言是一種變化萬端、奇妙無比的魔方，它在準(zhǔn)確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會幻化出無數(shù)奇妙的世界，達(dá)到令人驚嘆的傳情達(dá)意效果。

　�。牐犝l不希望掌握語言的魔杖，點(diǎn)化出精彩非凡的語言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個“大師”：一個是“積累”，一個是“修辭”，一個是“磨練”。“積累”使我們充實(shí)庫房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴；“修辭”教給我們“烹調(diào)”的技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”�！胺e累”靠堅(jiān)持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅(jiān)持磨練的路徑。

　�。牐犇敲�，究竟什么是修辭呢?語言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說：“修辭是一個選擇過程�！彼�是從什么角度說的?是怎樣說的?他的說法對我們有什么啟示意義?帶著這些問題，我們來研讀他的文章《修辭是一個選擇過程》。

　�。牐�(解說：這個導(dǎo)言的設(shè)計(jì)意圖有兩個：第一，由語言的奇妙引出話題，暗示修辭是和語言密切相關(guān)的，而語言又是與我們密不可分的，借此調(diào)動學(xué)習(xí)修辭的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，提出三個問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，暗示學(xué)習(xí)方法：“從什么角度說”，暗含比較的意思，學(xué)習(xí)中要參考以前的積累和其他學(xué)者的說法，從中找出角度；“怎樣說”，指出要理清文章思路，找出前后聯(lián)系，做到融會貫通；“有什么啟示”，告訴我們學(xué)習(xí)時要運(yùn)用聯(lián)想，調(diào)動語言積累，填補(bǔ)文章“空白”或充實(shí)例證材料。)

　�。牐牎咀宰x程序】

　�。牐�1.求知性探索閱讀。

　　�牐犕ㄗx全文，觀其全貌，不求字字落實(shí)，只看作者到底說了些什么。理清文章思路，把握文章要點(diǎn)。

　�。牐�(解說：文章總會告訴人們一些具體內(nèi)容，讀者讀文章了解了這些內(nèi)容，就獲得了有關(guān)這方面的知識。這是探索閱讀的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研讀的前提，理清文章的思路、把握文章要點(diǎn)很重要。理不清思路，抓不住要點(diǎn)，就難以準(zhǔn)確獲得知識；理思路，抓要點(diǎn)，必須通讀文章。本文思路是開門見山提出問題，然后用實(shí)例說明修辭是一個選擇過程；既然是選擇，必然有標(biāo)準(zhǔn)，接著寫選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)；既然是選擇，必然要有材料可供選擇，最后說選擇的條件，即豐富的語言積累。要點(diǎn)：修辭是在運(yùn)用語言時，根據(jù)一定的目的精心選擇語言材料的工作過程，不是這么裝飾那么裝飾，不是自己造什么花樣翻新的說法。選擇修辭要依據(jù)兩個標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力和注意修辭的時代性、社會性，此外，修辭選擇必須有豐富的語言積累。)

　�。牐�2.理解性探索閱讀。

　　�牐牸�(xì)讀文章，抓重點(diǎn)句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣理解，要遵守在語言環(huán)境中理解的原則。問題示例：“自讀點(diǎn)撥”1、2、3、4、5、6、7題，此外學(xué)生在自讀中還可以根據(jù)自己的理解提出自己的問題。

　　�牐�(解說：理解性探索閱讀是準(zhǔn)確把握文章的重要一步，只有對關(guān)鍵句、重點(diǎn)句理解透徹，才能準(zhǔn)確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙。這也是訓(xùn)練學(xué)生于無疑處質(zhì)疑的問題意識的重要步驟。)

　�。牐�3.聯(lián)想性探索閱讀。

　�。牐犻喿x別人的文章，總要觸發(fā)自己的聯(lián)想才會有興趣，才會有更大的收獲。比如，讀到文章中提出的某種觀點(diǎn)或舉出的某個例子，會喚醒你的語言材料積累，把這些材料補(bǔ)進(jìn)去，會使自己的閱讀更為有趣，也加深了對文章內(nèi)容的理解。如，文章第1段在舉了日常生活的例子后說，“說重要的話，講重要的道理，發(fā)表重要的意見，也需要選擇，越是內(nèi)容重要，越需要選擇”。由此我們可以聯(lián)想起毛澤東、周恩來等人的講話，想起有名的政論文的例子。學(xué)生在讀文章時要盡可能多地聯(lián)想起過去的語言積累，補(bǔ)充印證，加深理解。

　�。牐�(解說：這是一個融會貫通的重要步驟，是讀者逐步走近作者，與作者產(chǎn)生共鳴的過程，是與作者共同創(chuàng)造的開始。上面的聯(lián)想舉例：(1)射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章作演說倒可以不看讀者不看聽眾么?(毛澤東《反對黨八股》)前兩個分句是直接陳述的句子，后一個分句選擇否定反問句式，形成錯綜變化的語氣，達(dá)到了良好的正反兩面論證的說理效果。(2)我們認(rèn)為美國這些侵略行動應(yīng)該被制止，亞洲的和平應(yīng)該得到保障，亞洲各國的獨(dú)立主權(quán)應(yīng)該得到尊重，亞洲人民的民族權(quán)利和自由應(yīng)該得到保障，對亞洲各國內(nèi)政的干涉應(yīng)該停止，在亞洲各國的外國軍事基地應(yīng)該撤除，駐在亞洲各國的外國軍隊(duì)?wèi)?yīng)該撤退，日本軍國主義復(fù)活應(yīng)該防止，一切經(jīng)濟(jì)封鎖和限制應(yīng)該取消。(周恩來1954年在日內(nèi)瓦會議上的講話)語言排比連貫而下，很有氣勢；同義詞的選用準(zhǔn)確嚴(yán)密，說話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，達(dá)到了很好的外交效果。)

　　�牐�4.比較性探索閱讀。

　　�牐牷貞浕蛩鸭�其他書中關(guān)于“修辭”的說法，比較他們的異同，從中找出規(guī)律性的東西，以加深對文章的理解。

　　�牐�(解說：比較分析是融會貫通知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的有效方法之一。設(shè)計(jì)這個步驟，也是為了深入理解作者的觀點(diǎn)，為應(yīng)用奠定基礎(chǔ)�？梢越o學(xué)生提供一些對“修辭”作解釋的資料，如《辭�！罚骸耙罁�(jù)題旨意境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達(dá)的內(nèi)容的一種活動�！�(從達(dá)到目的的角度解釋)《現(xiàn)代漢語詞典》：“修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力�！�(從目的和手段上說)《修辭》(上海教育出版社1978年版)：“在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當(dāng)些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動地反映客觀事物�！�(結(jié)合目的和手段解釋)張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：“修辭是為了有效地表達(dá)意旨、交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言。”(從目的和憑借方面說)高名凱《普通語言學(xué)》：“修辭就是如何調(diào)整和修飾語言，把話和文章說得更正確、明白、生動、有力的方法�！�(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法，也說出目的)比較而言，張志公的說法只從手段方面說，且強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，更通俗，更接近本質(zhì)。)

　　�牐�5.應(yīng)用性探索閱讀。

　　�牐犕瓿伞白宰x思考”題。

　�。牐�(解說：應(yīng)用所學(xué)知識，分析實(shí)際語言現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識遷移和形成能力的目標(biāo)。)

　�。牐牎咀宰x點(diǎn)撥】

　�。牐�1.作者認(rèn)為：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！弊髡呤窃鯓咏忉屵@個觀點(diǎn)的?

　�。牐犆鞔_：先舉非常熟悉的例子，再指出容易干擾思路的認(rèn)識，接著說選擇的標(biāo)準(zhǔn)，把一切手段都?xì)w之于“選擇”，深入淺出地解釋了觀點(diǎn)。

　　�牐�2.怎樣理解“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法”?

　�。牐犆鞔_：作者為了打消一些人對“修辭”的畏懼感而指出，這是一種偏頗認(rèn)識。為裝飾而裝飾，便容易忘掉準(zhǔn)確、易懂，達(dá)不到交流的目的。至于現(xiàn)在一些所謂新的語言，如“新新人類”的一些話，有許多是不規(guī)范的，而有些新的詞匯出現(xiàn)，則是伴隨新事物產(chǎn)生的，另當(dāng)別論。

　�。牐�3.作者提出的“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣理解這些標(biāo)準(zhǔn)?

　�。牐犆鞔_：“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)，一是準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力，二是時代性、社會性。這兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是從普遍性角度看，一是從發(fā)展性角度說，聯(lián)系實(shí)際，切中要害。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵還是準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，第二條標(biāo)準(zhǔn)是針對實(shí)際問題強(qiáng)調(diào)的一個方面，仍可以歸到準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力上來。而在準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力兩者之間，又以準(zhǔn)確性更為重要。

　�。牐�4.怎樣理解“失去了準(zhǔn)確性，談不到表現(xiàn)力”?

　�。牐犆鞔_：課文有明確回答，學(xué)生可以用聯(lián)想法舉例證明以加深印象。

　　�牐�5.作者在舉了“推敲”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”的例子后，說“我們不去過多地提倡”，“這也可以認(rèn)為是修辭有時代性的一個方面”，該怎樣理解?

　�。牐犆鞔_：古人的做法，態(tài)度是可敬的，方法是不必普遍提倡的。畢竟社會生活節(jié)奏不同了，生活方式不同了，對大多數(shù)人來說，語言是為了交際，應(yīng)適應(yīng)這種社會生活節(jié)奏，大可不必把修辭看得如此艱難。從另一個角度講，也不宜提倡這種做法，因?yàn)椋�這種做法很可能把人訓(xùn)練得說話、寫文章思維遲鈍，反應(yīng)不快，甚至口訥于言，不善交際，特別是對青年人還是不倡導(dǎo)為好。

　　�牐�6.作者認(rèn)為“選擇”的前提條件是什么?是怎樣解釋的?

　�。牐犆鞔_：前提條件是豐富的語言積累。只有有了豐富的語言積累，才有選擇的余地。豐富的語言靠閱讀，靠留心生活，靠提升思想，靠充實(shí)知識。

　�。牐�7.簡明、連貫、得體，是語言表述的基本要求，張志公先生在本文中是怎樣論述的?

　�。牐犆鞔_：學(xué)生讀課文、抓要點(diǎn)即可。需要注意的是：簡明，要看聽者(讀者)對象；連貫，包孕在準(zhǔn)確和表現(xiàn)力中。

　　�牐�8.魯迅在《阿Q正傳》第一章中寫道：“然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬分的困難。第一是文章的名目�！苯又�又說明自己對“名目”的考慮。結(jié)合張志公關(guān)于“選擇”的第一條標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛髡邽槭裁磿�“才下筆，便感到萬分的困難”。

　�。牐犆鞔_：魯迅實(shí)際上是通過對“選擇”的艱難的記寫，來表現(xiàn)阿Q這個描寫對象的特殊，實(shí)際上是在選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硭茉烊宋镄蜗蟆?

　�。牐�9.從語言庫存里找出“假大空”的例子，運(yùn)用張志公先生的觀點(diǎn)加以分析。

　�。牐犆鞔_：例子如“我不慎丟失筆記本一個，有拾到者請送學(xué)生會辦公室，本人萬分感謝，一定重謝!”這句話的“萬分”“重謝”就顯得過分、虛假。

　�。牐�(解說：設(shè)計(jì)這些思考題，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會提問題，從而加深對課文的理解，并運(yùn)用課文知識分析實(shí)際問題。運(yùn)用時，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己提問題，自己解答問題。這里的點(diǎn)撥只是思路引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性，亮出自己的觀點(diǎn)。)

　�。牐牎咀宰x思考】

　�。牐�1.下面語句空格內(nèi)依次填進(jìn)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

　　�牐犝f理要透徹，透在于話說得，輕重層次擺得妥當(dāng)，并不在話說得多。有時我把一萬字的原稿到五六千字，發(fā)現(xiàn)文字雖然少了，意思反而較明確。從此我看出是寫文章的一個極可的美德。

　　�牐燗.深刻減少簡潔珍視

　�。牐燘.深刻壓縮簡練珍惜

　　�牐燙.中肯壓縮簡潔珍視

　�。牐燚.中肯減少簡練珍惜

　　�牐�2.“大火燒掉了他的藏書�！边@是一個表示一般語氣的陳述句，請?jiān)谕耆?或基本)保留原句的詞語的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整詞序，把這個句子改寫成合乎下面指定要求的新句子。

　　�牐�(1)若要強(qiáng)調(diào)“他的藏書”應(yīng)該寫成：(2)若要使整個句子的語氣表達(dá)得比原句強(qiáng)烈，句子應(yīng)改為：3.根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，為下面一段話的(A)(B)兩處補(bǔ)寫上恰當(dāng)?shù)木渥印?

　�。牐犎松鷷�有許多第一次。第一次走路，第一次說話，(A)，，，……許多第一次都發(fā)生在孩子身上，這些第一次，(B)，，細(xì)心的家長千萬不要讓這珍貴的第一次從孩子和自己身邊漫不經(jīng)心地走開。

　　�牐牎緟⒖即鸢浮�

　　�牐�1.C。2.(1)他的藏書被大火燒掉了。(2)誰說大火沒有燒掉他的藏書。3.(A)第一次分別，第一次考試，第一次獨(dú)行，第一次失敗(B)猶如春天剛剛吐出的綠芽，猶如冬天初降的瑞雪

　　�牐�(解說：在要求學(xué)生完成課后練習(xí)一中2、3兩題的基礎(chǔ)上，作一點(diǎn)高考訓(xùn)練題，一則鞏固知識，提高應(yīng)用能力，二則熟悉一下高考題型進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路。)

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇3

　�。ㄔO(shè)計(jì)A）

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1.自讀課文，了解內(nèi)容 

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�

　　②修辭選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2.深入課文，思考論述   

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。）

　　3.結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 

　　課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　教案點(diǎn)評

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

　　（設(shè)計(jì)B）

　　教法展示

　　1.名例引路 

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

　　2.金口大開 

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3.課文采珠 

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）

　　4.火花碰撞 

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識：

　　①課文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

　�、谡n文對語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

　�、凵�活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5.身體力行 

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　教案點(diǎn)評

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認(rèn)識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識修辭選擇的重要性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)C）

　　教法展示

　　1.閱讀課文，了解“一、兩、三” 

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）。

　　2.完成練習(xí)一，回答“為什么” 

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3.結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識 

　　舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實(shí)”。

　　4.利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

　　教案點(diǎn)評

　　學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇4

　�。ㄔO(shè)計(jì)A）

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1.自讀課文，了解內(nèi)容 

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！被颉靶揶o是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

　�、谛揶o選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2.深入課文，思考論述   

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。）

　　3.結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 

　　課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　教案點(diǎn)評

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

　　（設(shè)計(jì)B）

　　教法展示

　　1.名例引路 

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

　　2.金口大開 

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3.課文采珠 

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）

　　4.火花碰撞 

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識：

　�、僬n文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

　�、谡n文對語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

　　③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5.身體力行 

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　教案點(diǎn)評

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認(rèn)識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識修辭選擇的重要性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)C）

　　教法展示

　　1.閱讀課文，了解“一、兩、三” 

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）。

　　2.完成練習(xí)一，回答“為什么” 

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3.結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識 

　　舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實(shí)”。

　　4.利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

　　教案點(diǎn)評

　　學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1.自讀課文，了解內(nèi)容 

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　　①作者的一個觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程。”或“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�

　�、谛揶o選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2.深入課文，思考論述   

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。）

　　3.結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 

　　課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　教案點(diǎn)評

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

　　（設(shè)計(jì)B）

　　教法展示

　　1.名例引路 

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

　　2.金口大開 

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3.課文采珠 

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）

　　4.火花碰撞 

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識：

　�、僬n文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

　�、谡n文對語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

　　③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5.身體力行 

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　教案點(diǎn)評

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認(rèn)識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識修辭選擇的重要性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)C）

　　教法展示

　　1.閱讀課文，了解“一、兩、三” 

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）。

　　2.完成練習(xí)一，回答“為什么” 

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3.結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識 

　　舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實(shí)”。

　　4.利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

　　教案點(diǎn)評

　　學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。

《修辭是一個選擇過程》教案設(shè)計(jì) 篇6

　�。ㄔO(shè)計(jì)A）

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1.自讀課文，了解內(nèi)容 

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！被颉靶揶o是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�

　�、谛揶o選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2.深入課文，思考論述   

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。）

　　3.結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 

　　課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　教案點(diǎn)評

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

　　（設(shè)計(jì)B）

　　教法展示

　　1.名例引路 

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

　　2.金口大開 

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3.課文采珠 

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點(diǎn)”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）

　　4.火花碰撞 

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識：

　�、僬n文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

　�、谡n文對語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

　　③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5.身體力行 

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　教案點(diǎn)評

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認(rèn)識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識修辭選擇的重要性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)C）

　　教法展示

　　1.閱讀課文，了解“一、兩、三” 

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）。

　　2.完成練習(xí)一，回答“為什么” 

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3.結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識 

　　舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實(shí)”。

　　4.利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

　　教案點(diǎn)評

　　學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。