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語文教案-巴爾扎克葬詞

發(fā)布時間:2023-08-18

語文教案-巴爾扎克葬詞(通用2篇)

語文教案-巴爾扎克葬詞 篇1

  《巴爾扎克葬詞》

  ◆教學(xué)目的

  1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點,幫助學(xué)生正確理解課文中哲理性語句的含義。

  2、了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們在法國文學(xué)史上的地位和影響。

  3、學(xué)會運用比較閱讀的方法解讀文章。

  ◆教學(xué)重、難點

  1、情和理的融合。

  2、含義豐富語句的理解。

  ◆教學(xué)方法

  1、介紹法;2、討論法;3、比較法。

  ◆媒體設(shè)計

  投影儀:1、羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片;2、比較閱讀表格;3、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

  放音機:配樂導(dǎo)入  語;課文配樂錄音帶。

  ◆教學(xué)時數(shù):

  2課時

  ◆教學(xué)步驟 

  第一課時

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(借助投影打出巴爾扎克塑像圖片,采用配樂導(dǎo)入  語和教師導(dǎo)入  結(jié)合的方式)

  配樂導(dǎo)入  語內(nèi)容:

  法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi),默默地站立著一位巨人,這就是巴爾扎克塑像,是著名雕塑家羅丹留下的傳神杰作?粗@尊塑像,常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運,勤奮的一生、剛強的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀批判現(xiàn)實主義的杰出代表,馬克思和恩格斯稱贊他的成功是“現(xiàn)實主義的最偉大勝利之一”,認為他是“對現(xiàn)實關(guān)系具有深刻理解的作家”。

  但是就在他取得巨大成就,還未完成他宏偉的計劃的時候,1850年8月18日,一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

  教師導(dǎo)入  :巴黎震驚,法國震驚,舉世震驚,在人們的悲痛中,1850年8月20日,當巴爾扎克的遺體在拉雪茲神甫公墓下葬時,作為巴爾扎克的老朋友,法國浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖雨果冒雨對公眾發(fā)表了悼念演講。

  在演講中,他深情地悼念密友,高度評價巴扎克為法國文學(xué)做出重要貢獻,充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”,而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為研究巴爾扎克的重要文獻,今天,我們就來學(xué)習(xí)雨果的這篇講詞——《巴爾扎克葬詞》。

  二、解題

  廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說,葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿,因此,它們又都是演講詞。

  三、研習(xí)課文

  1、整體把握,理清思路

 、賹W(xué)生聽課文錄音帶,可跟隨輕聲朗讀。

  ②學(xué)生自讀課文,解決字詞和文學(xué)知識的障礙。

 、鄯治鑫恼陆Y(jié)構(gòu),理清思路。

  采用三分法和四分法來進行結(jié)構(gòu)分析。

  三分法:采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。

  第一部分(第1自然段):抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死;

  第二部分(第2~9自然段):全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻;

  第三部分(第10~12自然段):充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝,他的精神永存。

  四分法:按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來劃分。

  第一部分(1~2):直抒胸臆,評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者;

  第二部分(3~5):高度贊賞《人間喜劇》的藝術(shù)魅力和社會價值;

  第三部分(6~9):深情緬懷死者,告慰死者在天之靈;

  第四部分(10~12):寫巴爾扎克逝世的影響,告慰生者化哀為力。

  2、具體研習(xí),突出重點

 、僖髮W(xué)生在各個部分畫出能夠體現(xiàn)作者強烈感情的語句。

  可提示學(xué)生從兩個方面尋找:一是對巴扎克的評價,二是對《人間喜劇》的贊賞。

  ②要求學(xué)生畫出文章中蘊涵哲理的語句。

 、郛嫵鲞@些語句后,讓學(xué)生思考一下這兩類語句的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)

  全文既有激情,又有哲理,情蘊于理,理緣情發(fā)。既有詩意的評價,又有形象的分析;既有沉痛的悼念,又有真誠的溢美。字字句句帶有激情,句句字字耐人尋味。

  五、布置作業(yè) 

  比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》,可列表格。

  第二課時

  一、檢查作業(yè) 

  總結(jié)比較閱讀的內(nèi)容和方法(內(nèi)容總結(jié)見第一課時作業(yè) 部分)。

  二、欣賞品味

  體味課文中含義豐富的語句。

  1、教師給學(xué)生提供可以借助的方法:

 、僮プ£P(guān)鍵詞語揣摩語意。

 、诓捎弥鞲芍θ~梳理法,抓主干明題旨,理枝葉明深意。

 、勐(lián)系內(nèi)外語境揣摩,體味含義。

  2、完成練習(xí)三所給句子,讓學(xué)生運用方法去進行體味。

  3、補充訓(xùn)練。

  教師補充3個含義豐富的語句,師生共同討論明確含義。

 、佟鞍蜖栐讼壬鷮儆19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列,正如17世紀一群顯赫的作家,涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中,出現(xiàn)了一種規(guī)律,促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣!

  明確:體味這句話的豐富含義,可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是:巴爾扎克是一個作家序列的代表者,枝葉部分顯示,這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者;二是明確破折號的作用,從研究規(guī)律來理解句子含義。

 、凇八囊簧嵌檀俚,然而也是飽滿的,作品比歲月還多!

  明確:巴爾扎克逝世時年僅51歲,他留下的作品卻有91部之多,從這個方面說他的一生是豐富的,“作品比歲月還多”。但這只是表層含義,深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的,他的精神和作品將長存于世,留芳萬載。

 、邸霸谖覀冞@樣一個時代里,一個偉人的逝世,不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。”

  明確:這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領(lǐng)悟含義!斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期!耙粋偉人”指巴爾扎克,這句從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度,寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。

  4、教師用形象性語言總結(jié)含義豐富語句的特點。

  這些語句是形象化的語言,卻蘊涵著豐富而深刻的哲理;它是詩意的語言,卻洋溢著思辨的光輝;它不像形式邏輯那么嚴密,但又有一定的必然性可循;它不像畫面那直觀,卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。

  三、課文總結(jié)

  這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞,這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣,天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情,同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理,深情將把記憶銘刻在人們的心底,而哲理則使生命更具有活力。

  四、布置作業(yè) 

  1、課后練習(xí)一、二。

  2、欣賞雨果的另一篇著名演講詞《巴黎的自由之樹》,談?wù)勊奶攸c。

  3、擴展閱讀:閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮?葛朗臺》。

語文教案-巴爾扎克葬詞 篇2

  教學(xué)目的:

  一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷,樹立正確的人生觀和友誼觀。

  二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點,鑒賞里面蘊涵著的作者對巴爾扎克的深切悼念之情。

  三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言,充分體味它的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)習(xí)本文,要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解,在此基礎(chǔ)上進行知識拓展,再運用比較閱讀使學(xué)生對悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個系統(tǒng)的認識。

  第一課時

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)語 。(在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入  )

  一代偉人巴爾扎克,是十九世紀法國批判現(xiàn)實主義的杰出作家,他的作品確實無愧“批判”二字,那里面有資產(chǎn)階級社會金錢關(guān)系的無情揭露,有對有志青年在黑暗社會中的毀滅的深刻同情,有對貴族在資本主義社會沒落的直觀描畫。巴爾扎克,以他的全部熱情投入創(chuàng)作,投入對社會的關(guān)注,甚至他創(chuàng)作完小說中的一個反面人物時情不自禁地對之厲聲痛罵。如今,巴爾扎克已永遠離我們而去,現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文,從雨果先生的評價中緬懷這位偉人吧!

  二、明確目標

  鑒賞文章的情與理,本文是悼詞,有時說理散文,應(yīng)抓住文體特點,鑒賞時可用兩節(jié)課的披文入情的方法進行。

  三、教師(或?qū)W生)激情朗讀,學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受,暢所欲言。

  四、學(xué)生再讀課文,思考下列問題 ,通過討論加深對文章的理解,落實到對本文情與理的鑒賞。

  1 、一般悼詞,其內(nèi)容不外乎敘述死者的生平,評價死者的功德,寄托人們的哀思。除此而外,本文還有沒有涉及到別的內(nèi)容?

  明確:

  從第 10 段開始,作者表達了強烈而獨立的思想意識,即借巴爾扎克之死,來表達自己的生死觀。除此而外,本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容

  2 、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的?

  明確:

  基本思路:悼念——評價——謳歌

  思想感情脈絡(luò):悲壯——激越——景仰

  3 、本文評價巴爾扎克,主要涉及他的哪幾個方面?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:

  本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對他進行評價,表達了對他的哀悼、敬仰、贊頌之情。

  4 、完成課后練習(xí)二。

 。ù鸢敢娊虆ⅲ

  5 、第 5 段開始說“這就是他在我們中間的工作”,這指代上文的什么內(nèi)容?

  明確:

  指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實,批判現(xiàn)實,喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實。

  6 、第 9 段中說“站在這里的諸位先生,你們心里不羨慕他嗎?”請問,雨果認為人們應(yīng)該鮮羨慕巴爾扎克什么?

  明確:

  羨慕他的非凡工作,羨慕他的飽滿的人生,羨慕他的偉大而崇高的品格。

  7 、完成課后練習(xí)一(答案見教參)

  8 、課文前的背景介紹中認為這篇葬詞“感情激越,文采華麗”,能否在文中找到例證?

  明確:例如:第五段第 2 句和第四句;第八段最后一句  ;第十二段第 2 句等。(學(xué)生各自朗讀品味)

  9 、這篇葬詞的后三段,作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的?

  明確:

  后三段雖然還是評價哀悼巴爾扎克,但已帶上自己的感情色彩,那就是作者的生死觀,“死亡是偉大的平等,也是偉大的自由”等,這樣,作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種性的思考。

  五、作業(yè) :

  思考課后練習(xí)三,體會本文的哲理性語言。

  第二課時

  教學(xué)重點:

  1 、體會本文的哲理性語言。

  2 、比較閱讀,拓展延伸。

  教學(xué)步驟 :

  一、師生共同討論思考課后練習(xí)三,體會本文的哲理性語言。

 。ù鸢敢娊虆ⅲ

  二、比較閱讀,拓展延伸

  師生共同討論,完成下列問題:

  1 、《在左拉葬禮上的演說》(原文附后)篇幅短小,與《巴爾扎克葬詞》相比,少了什么內(nèi)容?

  明確:少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。

  2 、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評價死者有什么作用?

  明確:

  這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在 3 、 4 兩段,第 4 段尤其重要。這樣的評價分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處,為后文的再評價做好鋪墊。

  3 、法郎士主要從什么角度對左拉進行評價的?表達了怎樣的思想感情?

  解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評價和贊揚了左拉的高貴品質(zhì),即具有人的同情心,為了追求真理和正義可以拋掉一切,包括名譽、財富和安全,表達了作者對左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚、崇敬之情。

  4 、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句,達到對本文的深入理解。

 。 1 )我們不要因為他受苦受難而憐憫他。

  ( 2 )他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化,大家稱他為大丈夫 .

  明確:

 。 1 )句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知,他是為真理和正義而受苦,因此,我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度,比較可知。

  ( 2 )句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個小時,努力創(chuàng)作所受的辛苦,當然也包括別的方面;而“凈化”一詞不能簡單地理解為凈化自身,而應(yīng)理解為使社會得到凈化,巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的,因此他被大家稱為“大丈夫”,受到景仰。

 。 1 )讓我們嫉妒他!

 。 2 )站在這里的諸位現(xiàn)實,你們心里不羨慕他嗎?

  明確:

  “嫉妒”貶詞褒用,表達的思想感情與( 2 )句中“羨慕”是有相同之處的,強調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí),即使不一定能達到他們的高度,崇敬之情溢于言表。

  三、提供材料,創(chuàng)設(shè)情境,作遷移訓(xùn)練。

  教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。(文字附后)

  教師要求:同學(xué)們,魯迅先生早已離我們而去了,然而直至今天,我們還在捧讀他的作品,“聆聽”他的教誨。剛才聽了為魯迅先生送葬的場面描寫,大家一定心潮起伏,難以平靜,下面就讓我們作一個假想,假想你出在當時,參加了當年的送葬隊伍,親身感受了那個動人的場面,而你又聯(lián)想到了很多很多,想到先生的作品,想到先生的人格,想到先生憂國憂民的博大胸懷,想到先生荷戟獨彷徨的無奈與悲哀……

  下面,請大家為魯迅先生寫一篇葬詞。

  板書:

  基本思路:悼念——評價——謳歌

  思想感情脈絡(luò):悲壯——激越——景仰

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