《魯濱孫漂流記》學(xué)案（通用13篇）
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)?a href="http://9000bbs.cn/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.學(xué)生簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）
�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇2
魯濱孫漂流記
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法
重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問題。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡介相關(guān)細(xì)節(jié)）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇3
【字詞薈萃】
讀拼音寫詞語。
ɡěnɡ ɡài wèi jù jiǎn lòu
�。� ） （ ） （ ）
jiù yuán yě mán pàn luàn
�。� ） （ ） （ ）
【句段集錦】
摘錄課文中你感受深刻的句子。
【課文鏈接】
“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。
4. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
一、導(dǎo)入
1.幻燈出示：十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？
那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。
2. 簡介笛福生平
二、簡述故事情節(jié)
1.看圖片回顧
2.概括這本書的主要內(nèi)容。
這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、感悟魯濱遜精神
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）
1.我的幸與不幸
（1） 同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么想，怎么做？
（2） 1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運(yùn)、樂觀、沒有失去生活的信心……）
�。�3） 老師、學(xué)生合作讀：老師讀不幸部分（你） 學(xué)生讀幸部分（我）
�。�4） 從這個(gè)片斷中，我們感受到了一個(gè)――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊
3.智救“星期五”
4.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)魯濱遜的了解更深刻了。其實(shí)，他并沒有作出轟天動(dòng)地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時(shí)間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。
四、拓展
魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土，全靠的是這種獨(dú)立生存的勇氣和能力，這對(duì)于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個(gè)很好的啟示。
1.聽《夏令營的較量》
思考：我們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生存？（獨(dú)立生存的能力從哪里來？）
2.讓我們向魯濱遜學(xué)習(xí)，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強(qiáng)勇敢、自主獨(dú)立”這把金鑰匙開啟美好的明天！
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇5
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
二 教學(xué)理念
閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對(duì)話，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
三 教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)生存。
四 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
五 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六 課前準(zhǔn)備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學(xué)習(xí)《生存手冊》（英國皇家特種部隊(duì)教程）
七 教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：
導(dǎo)入：a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？
�。ǔ鍪净脽羝�1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
——摘自英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險(xiǎn)上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪净脽羝�5）
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能。（接著分點(diǎn)討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
�。ㄕn文內(nèi)的）：
�。�1）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件；
�。�2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？(出示幻燈片7)
�。�1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）
�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力）
�。�3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能）
�。�4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識(shí)和技能）
�。�5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運(yùn)下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個(gè)問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。�1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
�。�2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
�。�3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�，可千萬別慌張，它在天空給你指點(diǎn)方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時(shí)候它在南邊，會(huì)幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠(yuǎn)高掛在北方。大樹也會(huì)來幫忙。
要是你能認(rèn)出它，枝葉稠的一面是南方，就不會(huì)在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。
小結(jié)：我們可以利用北極星、利用太陽和時(shí)表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學(xué)習(xí)一下生存手冊：
�。ǔ鍪净脽羝�12）突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
——摘自英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會(huì)：
�。ǔ鍪净脽羝�13）學(xué)習(xí)魯濱孫，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么？（學(xué)習(xí)小組討論）
（請(qǐng)大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。
我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競爭能力�！ �
我相信今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冋谂W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且在培養(yǎng)有堅(jiān)韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對(duì)嗎？
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇6
師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？
�。ㄉ鸀g覽精彩片段。）
師：誰來說說你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說的哪個(gè)部分？你的理由是什么？
生：應(yīng)該在小說的開始部分。因?yàn)槠蔚牡?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理�，F(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
生：我覺得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂觀，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。
師：好，讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來了什么？
生：我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。
生：我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。
生：對(duì)！我覺得他通過對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
師：你提到了一個(gè)詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩?
生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇7
【說教材】
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個(gè)單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。
制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【說教法】
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
【說學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
【說學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
【說過程】
1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
（1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。（重點(diǎn)段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決 板書）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個(gè)問題問域?qū)挘鹁嚅L，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
6、總結(jié)談話，升華主題
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。
b案
一、讀梗概，知大意
1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？
2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。可以這樣引導(dǎo)：
�。�1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？
�。�2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。
�。�3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩�？梢赃@樣安排教學(xué)：
（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？
�。�2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話
�。R讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。
�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、看到這個(gè)題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？
2、教師介紹魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
�。ǖ诙恋诰抛匀欢�。） 3、第一自然寫的是什么？
�。ń榻B魯濱孫。）
4、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過──結(jié)果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結(jié)果（第九自然段）：回到英國。
5、經(jīng)過部分又可以分為幾個(gè)層次？依據(jù)是什么？
�、拧〗鉀Q暫時(shí)困難。
�、啤〗鉀Q住的問題。
⑶ 解決吃的問題。
�、取〉钟叭说钠群Σ⒔袒幻叭�。
分層依據(jù)：不同內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？
（碰到危險(xiǎn)不畏懼。）
2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
四、自學(xué)討論第二段
1、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
�。]有人居住、找不到任何食物。）
2、魯濱孫做的第一件事是什么？
�。◤拇撝姓铱捎谩⒖沙缘臇|西。）
3、為了應(yīng)付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報(bào)自學(xué)情況：
�、拧≌易〉牡胤�。
�、啤〗鉀Q吃的問題。
�、恰》烙叭恕�
�、取【认虏⒔袒靶瞧谖濉薄�
�、伞∧阏J(rèn)為魯濱孫是個(gè)什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個(gè)沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
五、朗讀課文，談感想
1、用自己喜歡的方式讀全文。
2、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結(jié)
同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會(huì)去航海和冒險(xiǎn)，將來也不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會(huì)遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對(duì)待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識(shí)，多長本事。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇10
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識(shí)與技能
正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)�，寫了哪幾件事�?/p>
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著�？吹竭@個(gè)詞語，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)�，寫了哪幾件�?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個(gè)詞語) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
三、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、 找?guī)讉�(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
下面的學(xué)生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來說，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開父母，來到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)?(課件出示)
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學(xué)生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個(gè)英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們再次默讀課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說說課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說重要內(nèi)容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、初步分析小說
1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。
�。�1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。
�。�2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。
�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語句回答）
�、�、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
�、凇⒆屑�(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
�、�、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問（具體問題具體分析）
�、�、采用第一人稱手法與有什么作用？
小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
�、�、他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
通過事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。
六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問題。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇12
1.魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩(wěn)的莊園主生活。
2.在荒島上，魯濱孫剛開始主要的食物是__________，由于擔(dān)心彈藥用完，他就把他們捉住飼養(yǎng)起來。
3.偶然機(jī)會(huì)，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了__________ 苗和__________ 苗。
4.魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。
5.魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進(jìn)自己燒制的瓦罐中烤成__________。
6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。
7.魯濱孫用近__________年的時(shí)間造了一只獨(dú)木船，還挖了一條__________尺的運(yùn)河，把船運(yùn)到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個(gè)島上住著十五個(gè)__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家________，他是該國文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說家，有__________ 的美譽(yù)，他的文章影響了后來期刊文章和報(bào)紙的發(fā)展。
10.《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長篇小說。
11.魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風(fēng)浪，好容易才保住了
性命。
12.魯濱孫第二次出海是去__________ 經(jīng)商，這一次他成功了。
13.魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后 抵達(dá)巴西。
14.魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風(fēng)，一連十二天。當(dāng)行駛到__________洲一個(gè)島嶼附近時(shí)，船突然觸礁，遂遭滅頂之災(zāi)。
15.魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊�？蓪�(duì)于島上的生活來說，它們卻是 ________，都已經(jīng)發(fā)霉了。
16.魯濱孫來到島上第________年的________月，突然發(fā)現(xiàn)島上出現(xiàn)了一群 ________。兩年后，他救下一個(gè)俘虜，那天是________，因此，這個(gè)俘虜名叫 ________，他成了魯濱孫的仆人。
1 7.________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麥4.波兒5.兩斗大米；兩斗大麥；面包6.羊皮
7.兩；六8.西班牙9.英；笛福；英國小說和報(bào)刊文學(xué)之父 10.一 ll.倫敦12.非洲13.土耳其海盜l4.販運(yùn)黑奴；南美l5.36；倒霉而無用的東西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
3、積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過程】
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課
1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？
�。ㄊ�、住、安全。）
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？
�。ú荒�。）
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？
�。ㄋ褪囚敒I孫。）
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會(huì)使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。
二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫作目的）。
三是從語文學(xué)科特點(diǎn)上定（學(xué)習(xí)語言，表達(dá)方式，積累運(yùn)用）。
2、生：制定、交流目標(biāo)。
3、師梳理目標(biāo)：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？
三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標(biāo)的方法
1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是：
認(rèn)真讀書，讀懂課文內(nèi)容；
2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是：
抓住重點(diǎn)事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟；
3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)
五、交流反饋，點(diǎn)撥強(qiáng)化
1、什么困難：
就導(dǎo)語直接進(jìn)入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。）重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點(diǎn)感悟“看大海”，深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著回到祖國，沒有放棄。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練：
用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。
例：魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)
完成方法：
1、師用激qing的語言進(jìn)行小結(jié)過渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì)思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！
�。ㄟ@簡短的過渡語，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說是恰到好處。）
2、生研究，體會(huì)。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，加深對(duì)中心的感悟。）
生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會(huì)遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì)成功的。
七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)
完成方法：
1、激發(fā)積累語言的興趣。
（師運(yùn)用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會(huì)到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。）
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。
八、總結(jié)
師：……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點(diǎn)評(píng)】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學(xué)語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件，來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認(rèn)真思考之后，各抒己見，當(dāng)同學(xué)生在共同認(rèn)識(shí)到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語言來描述：“世界曾有一個(gè)人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年�！甭犃死蠋熯@簡短的描述，感到震驚，渴求知識(shí)的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強(qiáng)附會(huì)，又不能平淡無味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗(yàn)喚起回憶，用畫面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(biāo)（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(biāo)（思考作者的寫作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟）；有關(guān)語文知識(shí)方面的目標(biāo)（要學(xué)習(xí)的語言文字、表達(dá)方法，可參照課后訓(xùn)練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標(biāo)的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標(biāo)的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì)有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。
三、激qing燃燒、感染學(xué)生
聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學(xué)生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。
人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語言奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)
語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因?yàn)榻陙戆颜Z文課教成“純知識(shí)課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個(gè)人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊(yùn)含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習(xí)語文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化，使之訓(xùn)練到位、扎實(shí)，效果明顯，可信可學(xué)。
六、查找問題，深刻反思
語文課堂教學(xué)正處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個(gè)問題，尚需進(jìn)一步探討研究。
1、語言積累與運(yùn)用：
語言的積累與運(yùn)用作為語文課及本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補(bǔ)充上都有一些不扎實(shí)的感覺。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強(qiáng)附會(huì)，或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些，應(yīng)該把握一個(gè)“度”，適可而止。
在此可以讓學(xué)生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達(dá)能力。
3、教學(xué)機(jī)智：
課堂教學(xué)機(jī)智十分重要。老師要機(jī)敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行到位的訓(xùn)練。本節(jié)課有一個(gè)地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學(xué)生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對(duì)這一學(xué)生的回答沒有進(jìn)行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對(duì)這個(gè)回答顯然很滿意，又強(qiáng)調(diào)了一遍。我認(rèn)為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進(jìn)行人文教育，是一個(gè)難得的教育素材。