《魯濱孫漂流記》學(xué)案(通用13篇)
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)?a href="http://9000bbs.cn/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖,文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.學(xué)生簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容
1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
。1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了?梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)
2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
。2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
。ㄈ,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人,面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)
(4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情!
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?
2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他!闭(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇2
魯濱孫漂流記
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自讀自悟,小組交流解決疑難問題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?
。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文,教師加以點(diǎn)撥解決,疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文,了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
(一)揭示課題
1.板書課題:魯濱孫漂流記
2.解題:“漂流”什么意思?(隨著水浮動(dòng))
讀了課題,你想知道什么?
(二)整體感知
1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問題。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
。2)質(zhì)疑,梳理問題。
(三)細(xì)讀課文,深入理解課文
l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇3
【字詞薈萃】
讀拼音寫詞語(yǔ)。
ɡěnɡ ɡài wèi jù jiǎn lòu
。 ) ( ) ( )
jiù yuán yě mán pàn luàn
。 ) ( ) ( )
【句段集錦】
摘錄課文中你感受深刻的句子。
【課文鏈接】
“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這教訓(xùn)就是:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你從中得到什么啟示。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說(shuō)的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說(shuō)精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物,如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。
4. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神。
一、導(dǎo)入
1.幻燈出示:十八世紀(jì)初,在英格蘭的大街小巷,人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物,講述著一個(gè)離奇的故事:1704 年,水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物,沒想到,中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵,結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上,隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手覓食,過著茹毛飲血般的原始生活,后來(lái),他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣,他一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái),直到四年以后,航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……
1711年,塞爾科克回到了倫敦,并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷,他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是,這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感,不久,以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了。
同學(xué)們知道這部小說(shuō)的名字嗎?
那么今天我們就一起來(lái)隨魯濱遜去漂流吧!
這部小說(shuō)成為文學(xué)史中的傳世之作。小說(shuō)作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說(shuō),《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的,它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么,笛福一生的經(jīng)歷如何呢?下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。
2. 簡(jiǎn)介笛福生平
二、簡(jiǎn)述故事情節(jié)
1.看圖片回顧
2.概括這本書的主要內(nèi)容。
這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。
三、感悟魯濱遜精神
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他留給了你怎樣的印象?(劃句子、寫批注、作交流。)
1.我的幸與不幸
。1) 同桌互讀:如果你遇到類似的情況,會(huì)怎么想,怎么做?
(2) 1.2組、3.4組合作讀:說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?(不屈服于命運(yùn)、樂觀、沒有失去生活的信心……)
。3) 老師、學(xué)生合作讀:老師讀不幸部分(你) 學(xué)生讀幸部分(我)
。4) 從這個(gè)片斷中,我們感受到了一個(gè)――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊
3.智救“星期五”
4.小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家對(duì)魯濱遜的了解更深刻了。其實(shí),他并沒有作出轟天動(dòng)地的事,只不過是作者將他所遇到的困難放大了,時(shí)間延長(zhǎng)了。作者究竟想告訴我們什么呢?這也正是這本書的魅力所在。
四、拓展
魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土,全靠的是這種獨(dú)立生存的勇氣和能力,這對(duì)于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的我們來(lái)說(shuō),是個(gè)很好的啟示。
1.聽《夏令營(yíng)的較量》
思考:我們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生存?(獨(dú)立生存的能力從哪里來(lái)?)
2.讓我們向魯濱遜學(xué)習(xí),愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強(qiáng)勇敢、自主獨(dú)立”這把金鑰匙開啟美好的明天!
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇5
一 教材簡(jiǎn)析:
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō),魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn),一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事,只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,歷盡艱難困苦,戰(zhàn)勝種種困難,不但供給了自己日用所需,而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地,居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),細(xì)節(jié)逼真,描寫細(xì)致,語(yǔ)言流暢,富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫,重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
二 教學(xué)理念
閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生獨(dú)立解讀文本,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念,本教學(xué)設(shè)計(jì)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái),精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對(duì)話,自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),大大開闊了學(xué)生的閱讀視界,使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本,是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
三 教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難,自強(qiáng)圖存的精神,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)生存。
四 教學(xué)重點(diǎn):
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
五 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
六 課前準(zhǔn)備:
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學(xué)習(xí)《生存手冊(cè)》(英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程)
七 教學(xué)過程
。ㄒ唬、啟發(fā)談話,情景導(dǎo)入:
導(dǎo)入:a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境,你能否戰(zhàn)勝困難,生存下去?
b)要具備怎樣的素質(zhì),才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去?
。ǔ鍪净脽羝1)
突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),將面臨怎樣生存的問題?你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠,熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅,但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō),意志越堅(jiān)韌,身體越健康,知識(shí)技能越豐富,則生存的機(jī)會(huì)就越大。
——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)·前言》
師:這是英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)》的前言。(出示幻燈片2)今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中,因遭遇風(fēng)暴失事,只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上,在嚴(yán)酷的生活面前,歷盡艱難困苦,戰(zhàn)勝種種困難,不但供給了自己日用所需,而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地,居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
。ǘ撼踝x課文,了解大意:
齊讀課文,理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險(xiǎn)上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五,回到英國(guó)
師:這篇課文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫。所謂縮寫,即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫。
(三)、觀看影片,討論問題(出示幻燈片4)
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái),而且日子越過越舒服,一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質(zhì)?
。ㄓ懻摚ǔ鍪净脽羝5)
1、這里要讓學(xué)生明確:(魯濱孫有)堅(jiān)韌不拔的意志,豐富的知識(shí)技能。(接著分點(diǎn)討論豐富之)
討論一:哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志?(出示幻燈片6)
。ㄕn文內(nèi)的):
。1)面對(duì)現(xiàn)實(shí),勇于行動(dòng),自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件;
。2)靠十幾粒麥種反復(fù)收種,經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食;
。3)發(fā)現(xiàn)野人后,克服恐懼,勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明(魯濱孫)不等不靠,自己動(dòng)手走出困境。
討論二:哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能?(出示幻燈片7)
。1)趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。(知道工具的重要性)
(2)選址建房:選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方,用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……(自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力)
(3)打獵、種養(yǎng)畜牧(狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能)
。4)烤面包、烤肉、曬葡萄干(食品加工的知識(shí)和技能)
。5)造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪(造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫)
。6)打退野人的進(jìn)攻,平定大船上的叛亂(軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。)
討論三:(出示幻燈片8)魯濱孫雖然被拋上荒島,但不幸中有萬(wàn)幸:他從大船上運(yùn)下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(指南針)、帆布、面包、酒等許多有用的東西;而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤,島上又沒有水源,他將碰到哪些困難?你能幫他出主意解決這些困難嗎?
先讓學(xué)生自由討論,然后聚焦到三個(gè)問題:
如何打獵獲取食物?如何辨別方向?如何獲得水?
。1)如何獲得水?(出示幻燈片9)
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
(2)如何打獵獲取食物?(出示幻燈片10)
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
。3)如何辨別方向?(出示幻燈片11)
兒歌:《假如你在野外迷了路》(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背其中的詩(shī)句)
要是你在野外迷了路,太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū),可千萬(wàn)別慌張,它在天空給你指點(diǎn)方向:
大自然有很多天然的指南針,中午的時(shí)候它在南邊,會(huì)幫助你辨別方向,地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈,要是碰上陰雨天,它永遠(yuǎn)高掛在北方。大樹也會(huì)來(lái)幫忙。
要是你能認(rèn)出它,枝葉稠的一面是南方,就不會(huì)在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽(yáng),要是你在野外迷了路,溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向,可千萬(wàn)別慌張,看看哪邊的雪化得快,哪邊化的慢,大自然有很多天然的指南針,就可以分辨北方和南方。需要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。
小結(jié):我們可以利用北極星、利用太陽(yáng)和時(shí)表、利用地物特征、利用指南針,但必須是在你頭腦清楚的情況下,怎樣做到呢?我們?cè)賹W(xué)習(xí)一下生存手冊(cè):
。ǔ鍪净脽羝12)突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠,熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅,但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō),意志越堅(jiān)韌,身體越健康,知識(shí)技能越豐富,則生存的機(jī)會(huì)就越大。
——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)·前言》(四)、深化課文,談體會(huì):
。ǔ鍪净脽羝13)學(xué)習(xí)魯濱孫,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么?(學(xué)習(xí)小組討論)
。ㄕ(qǐng)大家大聲地讀這一段話)(出示幻燈片14)
魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示!
我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識(shí),提高我們的技能,從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力!
我相信今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后,今后我們無(wú)論遇到什么困難,都能有辦法、有能力解決,因?yàn)槲覀冋谂W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而且在培養(yǎng)有堅(jiān)韌不拔的毅力,我相信,你們都是小小魯濱孫,對(duì)嗎?
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇6
師:剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著中,有很多地方寫得引人入勝。接下來(lái),我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”,想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢?
。ㄉ鸀g覽精彩片段。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說(shuō)的哪個(gè)部分?你的理由是什么?
生:應(yīng)該在小說(shuō)的開始部分。因?yàn)槠蔚牡?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”,從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師:有道理,F(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段,你認(rèn)為什么地方最精彩?
生:我覺得魯濱孫在困難面前,態(tài)度樂觀,能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。
師:好,讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”,一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”,女同學(xué)讀“好處”。
師:現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀,想想這樣一個(gè)表格,給魯濱孫帶來(lái)了什么?
生:我想,這個(gè)表格給魯濱孫帶來(lái)了勇氣,他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕,但是自己還是幸運(yùn)的,還沒有完全處于絕境。
生:我認(rèn)為,這也使魯濱孫能夠知足安命,不再抱怨眼前的一切,接受現(xiàn)實(shí),一心想著往前走。
生:對(duì)!我覺得他通過對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
師:你提到了一個(gè)詞語(yǔ)“知足安命”,看來(lái)你理解了。在這種情況下,能知足安命是很重要的,能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢?我們來(lái)讀一讀他的話。
生(齊讀):在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。
師:魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺得什么地方很精彩?
生:我覺得魯濱孫的語(yǔ)言很精彩,我來(lái)讀一讀:即使是在這樣的處境中,也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師:是啊,不少名著,人們之所以喜歡它,往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示,給人們帶來(lái)精神力量,就像你剛才讀的這句,可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的“日積月累”中,我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇7
【說(shuō)教材】
本課是人教版教材十二冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個(gè)單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國(guó)名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),作為一篇略讀課文,教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
本冊(cè)教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透,從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。
制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫,所以要對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
基于對(duì)教材的理解和分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排:一課時(shí)
【說(shuō)教法】
首先,我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學(xué)方法的靈活性”的原則,突出學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文,讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境,激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時(shí),我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。
【說(shuō)學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后,概括出文章的主要內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息,有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂,可以充分放手讓學(xué)生自學(xué),經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個(gè)明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣,又留下了深刻印象,還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題,發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題,并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行探討,以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了聽說(shuō)能力、判斷能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》,之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以滲透,從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
【說(shuō)過程】
1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下,一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)默讀課文,讀通句子,讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象?
讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。
3、細(xì)讀課文,品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文,去品讀,去感悟魯濱孫的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出自己感受最深的語(yǔ)段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì),去感悟。
4、交流成果,共享收獲
。1)同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
。2)學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰(shuí)先來(lái)談?wù),注意匯報(bào)時(shí),其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決 板書)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué),注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維,深化主題
老師講故事:沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對(duì)比質(zhì)疑:同樣是身處險(xiǎn)境,為什么魯濱孫能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題:“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)?”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié):
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問題:“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問題問域?qū),答距長(zhǎng),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過程中,學(xué)生獨(dú)立解讀文本,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情,展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
6、總結(jié)談話,升華主題
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖,文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容
1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了?梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)
2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)
3.感悟精神光輝
。1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)
。3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
。ㄈ,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人,面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
。4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情!
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?
2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?梢詼(zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備!
b案
一、讀梗概,知大意
1.學(xué)生自主閱讀梗概,練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容?
2.結(jié)合學(xué)生概括,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔,說(shuō)完整?梢赃@樣引導(dǎo):
(1)從“梗概”中,我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么?
。2)默讀“梗概”,把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。
(3)嘗試著把重點(diǎn)部分展開來(lái),再講一講小說(shuō)的大意。
二、瀏覽精彩片段,體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段,與梗概相對(duì)比,想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分,理由是什么?
2.小聲讀讀這個(gè)片段,你認(rèn)為什么地方最精彩?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?梢赃@樣安排教學(xué):
(1)讓我們把他列出的“好處”和“壞處”,自己對(duì)照讀一讀,想想這樣一個(gè)列表,給魯濱孫帶來(lái)了什么?
。2)魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢?我們來(lái)讀一讀他的話
(齊讀):在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié):魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
。3)除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩,你還覺得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言,如:即使是在這樣的處境中,也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫作方式,如:把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫,一目了然,清楚明白。
小結(jié):是啊,不少名著,人們之所以喜歡它,是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示,給人們帶來(lái)精神力量,就像你剛才讀的這句,可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中,我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
不少的文章,之所以給人們很深的印象,就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方,就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分,猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩?你還有什么疑問?
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問:
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子,他用那些麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他,對(duì)于一個(gè)野人,他又是如何“教化”的呢?
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致,讓人感到快樂”,不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫的,精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的,不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、看到這個(gè)題目,你想到了什么?
魯濱孫是誰(shuí)?漂流到哪兒?遇到了什么事?結(jié)果怎樣?
2、教師介紹魯濱孫及作者。
二、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1、默讀課文,看每一自然段寫的是什么。
2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活?
。ǖ诙恋诰抛匀欢巍# 3、第一自然寫的是什么?
。ń榻B魯濱孫。)
4、第二至第九自然,按照事情的起因──經(jīng)過──結(jié)果可以怎樣分層?
起因(第二自然段):被沖到荒島。
經(jīng)過(第三至第八自然段):戰(zhàn)勝困難,生存下來(lái)。
結(jié)果(第九自然段):回到英國(guó)。
5、經(jīng)過部分又可以分為幾個(gè)層次?依據(jù)是什么?
、拧〗鉀Q暫時(shí)困難。
、啤〗鉀Q住的問題。
、恰〗鉀Q吃的問題。
、取〉钟叭说钠群Σ⒔袒幻叭恕
分層依據(jù):不同內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀,魯濱孫給你什么印象?
。ㄅ龅轿kU(xiǎn)不畏懼。)
2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這一段連接起來(lái)。
四、自學(xué)討論第二段
1、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上?如果是你,怎么辦?
。]有人居住、找不到任何食物。)
2、魯濱孫做的第一件事是什么?
。◤拇撝姓铱捎、可吃的東西。)
3、為了應(yīng)付長(zhǎng)期的漂流生活,魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難?是怎么克服的?要求:
自己默讀、在文中批畫、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報(bào)自學(xué)情況:
、拧≌易〉牡胤。
⑵ 解決吃的問題。
⑶ 防御野人。
、取【认虏⒔袒靶瞧谖濉。
、伞∧阏J(rèn)為魯濱孫是個(gè)什么樣的人?
魯濱孫遇到困難不悲觀,他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難,在這個(gè)沒人居住的荒島上生活了二十多年,憑著自己的雙手改變了大自然的面貌,開拓了這塊處女地,做出了驚人的成績(jī)。
五、朗讀課文,談感想
1、用自己喜歡的方式讀全文。
2、讀了這篇課文,你想到了什么?
六、小結(jié)
同學(xué)們的發(fā)言很好,我們現(xiàn)在雖然不會(huì)去航海和冒險(xiǎn),將來(lái)也不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣的事情,但是困難我們都會(huì)遇上,而且人人有,時(shí)時(shí)有,我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對(duì)待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神,要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外,我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力,要多學(xué)知識(shí),多長(zhǎng)本事。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇10
一、教材簡(jiǎn)介:
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫,是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹:
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品,對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力,能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容,能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難,自強(qiáng)圖存的精神,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、知識(shí)與技能
正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文:讀課文,想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆?/p>
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 出示詞語(yǔ)“生存”,父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境,大家無(wú)憂無(wú)慮地生活著。看到這個(gè)詞語(yǔ),大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題,讀課題,說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”,作者是誰(shuí),復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書,所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào),概括主要內(nèi)容,理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào):課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū),寫了哪幾件?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文,品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子,
提問:假如你來(lái)到了這樣的荒島上,你最需要的是什么?(板書:食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文,邊讀邊想:魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答,
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年,真是一個(gè)奇跡,再讀課文,看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你,你體會(huì)到了什么,想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié):魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良,才得以生存下來(lái)。(板書四個(gè)詞語(yǔ)) 13 深入理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容想開去。
三、進(jìn)行采訪活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國(guó),大街小巷都在傳誦他的故事,各大媒體爭(zhēng)相采訪他。
1、 同桌扮演角色,從不同角度進(jìn)行采訪。
2、 找?guī)讉(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái),
下面的學(xué)生扮演記者提問。(問題可以是:野人來(lái)了,你怎么辦?在荒島上,一個(gè)人很孤單,你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動(dòng),深化對(duì)課文的理解,提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展思維。
1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示,使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開父母,來(lái)到一個(gè)陌生的地方,你會(huì)如何面對(duì)?(課件出示)
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境,想想該怎么面對(duì)。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,拓展學(xué)生的思維。
作業(yè):把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概,品讀作品的精彩片段,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過討論交流方式,學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境,分析魯賓孫如何一一解決問題,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度,并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,能初步把握人物形象,學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:電影視頻截取部分、課文插圖,復(fù)印文字片段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻,將學(xué)生帶入情境。然后提問主人公將會(huì)遇到哪些難題?如果你是主人公,你是如何解決問題的?(學(xué)生自由發(fā)表見解,如,住山洞,吃野果、種地填肚子,養(yǎng)動(dòng)物解悶,克服恐懼等等。)接著詢問大家:從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問題,你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎?最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。(板書課題)
2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆(板書笛福),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
二、閱讀課文,了解主要內(nèi)容
1.下面,請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分,初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文,讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。(主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)
三、初步分析小說(shuō)
1.再次默讀梗概,讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難,并說(shuō)說(shuō)他解決問題的辦法。
。1)住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
。2)食物──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。
(3)恐懼、危險(xiǎn)-防御。
。4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年,他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)?(勇敢堅(jiān)毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)
四、品讀精彩片段、語(yǔ)句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好(復(fù)。┚势,重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情”(ppt)的哲理、啟示。
1)(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀,感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。(齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等)
2) 然后分析:(用課文中的語(yǔ)句回答)
、佟Ⅳ敒I孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái),一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么?
只不過是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
、、仔細(xì)閱讀以上文段,找出主人公心理變化的語(yǔ)句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
、邸⑺谧畈恍抑械玫降慕(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
、、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的?
把自己的幸與不幸,好處與壞處加以比較
小結(jié):魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示:人生不可能一帆風(fēng)順,即使身陷絕境,只要心不死,就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(具體問題具體分析)
、、采用第一人稱手法與有什么作用?
小說(shuō)原著采用了第一人稱的敘事方式,所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣,主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境,融入作品,仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
、、他救了“星期五”以后就開始教化他,對(duì)于一個(gè)野人,他又是如何“教化”的呢?
通過事物指示,動(dòng)作,眼神交流等等方式,鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神:
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭,永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài),努力解決問題,熱愛生活、積極向上。
六、升華主題,解決問題,培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條,以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子,然后班主任任意抽取5、6張紙條,大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問題。
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇12
1.魯濱孫在__________買了一塊莊園,曾在那兒。過了四年安穩(wěn)的莊園主生活。
2.在荒島上,魯濱孫剛開始主要的食物是__________,由于擔(dān)心彈藥用完,他就把他們捉住飼養(yǎng)起來(lái)。
3.偶然機(jī)會(huì),魯濱孫抖裝飼料的袋子,過了雨天,抖袋子的地方長(zhǎng)出了__________ 苗和__________ 苗。
4.魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡,給它起名叫__________。
5.魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________,他把這些糧食碾碎放進(jìn)自己燒制的瓦罐中烤成__________。
6:魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。
7.魯濱孫用近__________年的時(shí)間造了一只獨(dú)木船,還挖了一條__________尺的運(yùn)河,把船運(yùn)到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”,魯濱孫知道在另一個(gè)島上住著十五個(gè)__________人,是海船失事后逃上去的。
9.《魯濱孫漂流記》的作者是________國(guó)小說(shuō)家________,他是該國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家,有__________ 的美譽(yù),他的文章影響了后來(lái)期刊文章和報(bào)紙的發(fā)展。
10.《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
11.魯濱孫第一次出海的目的地是__________,不料卻遇到了可怕的風(fēng)浪,好容易才保住了
性命。
12.魯濱孫第二次出海是去__________ 經(jīng)商,這一次他成功了。
13.魯濱孫第三次出航極為不幸,他們遇到了________,被俘虜,變成了奴隸,逃出后 抵達(dá)巴西。
14.魯濱孫第四次航行是去__________,遭遇颶風(fēng),一連十二天。當(dāng)行駛到__________洲一個(gè)島嶼附近時(shí),船突然觸礁,遂遭滅頂之災(zāi)。
15.魯濱孫有一包錢幣,約值________金鎊?蓪(duì)于島上的生活來(lái)說(shuō),它們卻是 ________,都已經(jīng)發(fā)霉了。
16.魯濱孫來(lái)到島上第________年的________月,突然發(fā)現(xiàn)島上出現(xiàn)了一群 ________。兩年后,他救下一個(gè)俘虜,那天是________,因此,這個(gè)俘虜名叫 ________,他成了魯濱孫的仆人。
1 7.________年________月________日,魯濱孫帶著仆人乘船離開海島,他一共在島上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻;麥4.波兒5.兩斗大米;兩斗大麥;面包6.羊皮
7.兩;六8.西班牙9.英;笛福;英國(guó)小說(shuō)和報(bào)刊文學(xué)之父 10.一 ll.倫敦12.非洲13.土耳其海盜l4.販運(yùn)黑奴;南美l5.36;倒霉而無(wú)用的東西l6.23;l2;野人;星期五;星期五17.1686;12;19;28
《魯濱孫漂流記》學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
3、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會(huì)成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過程】
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課
1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件,還能生存下去嗎?
。ú荒。)
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,你們知道是誰(shuí)嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題,交待出處:
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長(zhǎng)篇小說(shuō),作者是英國(guó)作家笛福。本篇課文是作者用精確的語(yǔ)言濃縮了小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié),讀后會(huì)使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。
二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。
三是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,表達(dá)方式,積累運(yùn)用)。
2、生:制定、交流目標(biāo)。
3、師梳理目標(biāo):
一、魯濱孫遇到了哪些困難,他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標(biāo)的方法
1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是:
認(rèn)真讀書,讀懂課文內(nèi)容;
2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是:
抓住重點(diǎn)事例、詞語(yǔ)反復(fù)讀、研究、感悟;
3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是:
邊讀邊劃邊記,自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語(yǔ)句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)
五、交流反饋,點(diǎn)撥強(qiáng)化
1、什么困難:
就導(dǎo)語(yǔ)直接進(jìn)入:沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的:
吃的:(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法,但是只能是暫時(shí)的,要長(zhǎng)期地生存下去,就要有長(zhǎng)期的辦法。
住的:(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大!,深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中,還在時(shí)時(shí)想著回到祖國(guó),沒有放棄。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練:
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”說(shuō)上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。
例:魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種,把它種在地里,讓它長(zhǎng)出更多的糧食。
安全:教化野人成為伙伴。
結(jié)果:魯濱孫克服了所有的困難,在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)
完成方法:
1、師用激qing的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)過渡,促使學(xué)生深刻感悟,從中體會(huì)思想感情。
例:魯濱孫在荒島上能生活二十幾年,他沒有被餓死,沒有被凍死,沒有被野獸吃掉,沒有被野人打死,是什么力量在支撐著他呢!
。ㄟ@簡(jiǎn)短的過渡語(yǔ),打動(dòng)了孩子們的心,心中的火焰一下子被點(diǎn)燃,是啊,是什么精神使他能這樣?大家開始研究,這個(gè)時(shí)候,可以說(shuō)是恰到好處。)
2、生研究,體會(huì)。
3、交流、反饋:
魯濱孫想活下去,想回到祖國(guó),所以他不但有敢于克服困難的精神,而且還有善于克服困難的辦法。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,加深對(duì)中心的感悟。)
生:我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難,也很難感受,但是今后不見得不遇到困難,當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。
生:魯濱孫在船艙里找到那么多的錢,可是在荒島上也沒有用,充分說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的,那什么是萬(wàn)能的,這篇文章充分告訴我們,敢于克服困難的精神是萬(wàn)能的。
師:孩子們,你們說(shuō)的多好哇,現(xiàn)在你們還很小,你們的路還很長(zhǎng),在你們的成長(zhǎng)的過程中將會(huì)遇到許多困難,希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難,善于克服困難,那你們做什么事情都會(huì)成功的。
七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)
完成方法:
1、激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。
。◣熯\(yùn)用簡(jiǎn)短的過渡語(yǔ):作家將長(zhǎng)篇小說(shuō)濃縮成一千多字的文章,又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容,又能體會(huì)到一種精神,可以看出文章的語(yǔ)言是多么精煉,同學(xué)們一定很喜歡,那我們就來(lái)學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語(yǔ)。)
2、先用筆劃出自己要積累的語(yǔ)言,然后再讀幾遍,能記下來(lái)就記住。
3、交流:
恐懼萬(wàn)分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。
八、總結(jié)
師:……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫,去讀一讀原著吧。
【課例點(diǎn)評(píng)】
《魯濱孫漂流記》是世界名著,距現(xiàn)在已有百余年的歷史,被節(jié)選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),完成目標(biāo)的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果,深化了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究,給我們做出了很好的范例。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件,來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生在認(rèn)真思考之后,各抒己見,當(dāng)同學(xué)生在共同認(rèn)識(shí)到生存的必要條件時(shí),薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述:“世界曾有一個(gè)人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡(jiǎn)短的描述,感到震驚,渴求知識(shí)的烈火開始在心中燃燒,急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強(qiáng)附會(huì),又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),借助一些傳媒,既簡(jiǎn)又精,讓語(yǔ)言傳神,用生活經(jīng)驗(yàn)喚起回憶,用畫面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專題研究,成果顯著
薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心,大力凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂伊始,老師就讓學(xué)生自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法。例:有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(biāo)(可參照閱讀提示,課文內(nèi)容);有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(biāo)(思考作者的寫作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟);有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)方面的目標(biāo)(要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字、表達(dá)方法,可參照課后訓(xùn)練題)。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標(biāo)的基本方法,所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過老師的歸納梳理后,學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標(biāo)的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間,學(xué)生就會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們,只要沉下心來(lái),潛心鉆研,在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì)有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。
三、激qing燃燒、感染學(xué)生
聽課的老師深有感觸地說(shuō):“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣,一點(diǎn)也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛,飽含激qing,表現(xiàn)在他的每一句話,都是鏗鏘有力,句句到位,字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學(xué)生,他的激qing不斷地使課堂升溫,他的激qing使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。
人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù),語(yǔ)文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言奉獻(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生則在欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)
語(yǔ)文作為文化的載體,無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的,但如果因?yàn)榻陙?lái)把語(yǔ)文課教成“純知識(shí)課”,破壞了“人文性”,而反過來(lái)以人文性取代工具性,這是誤區(qū)!葉圣陶先生曾說(shuō):“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具,就個(gè)人說(shuō),是想心思的工具,是表達(dá)思想的工具!边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化,交流思想的工具,人文思想蘊(yùn)含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神,并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢,突出了以人為本,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄,突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn),摒棄了逐段逐句的分析理解,而是緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想;二是尊重學(xué)生的要求,完全為學(xué)生服務(wù);三是抓住訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化,使之訓(xùn)練到位、扎實(shí),效果明顯,可信可學(xué)。
六、查找問題,深刻反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)正處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、貫徹之中,每節(jié)課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中,問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個(gè)問題,尚需進(jìn)一步探討研究。
1、語(yǔ)言積累與運(yùn)用:
語(yǔ)言的積累與運(yùn)用作為語(yǔ)文課及本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),在時(shí)間上應(yīng)該是充分的,應(yīng)該給予保證,薛老師在這方面有一些忽視,所以學(xué)生感到匆忙,無(wú)論在選擇上還是在交流上及老師補(bǔ)充上都有一些不扎實(shí)的感覺。
2、 外延、拓寬要把握“度”:
語(yǔ)文課的外延及拓寬的內(nèi)容,都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā),絕不可牽強(qiáng)附會(huì),或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些,應(yīng)該把握一個(gè)“度”,適可而止。
在此可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事,來(lái)提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達(dá)能力。
3、教學(xué)機(jī)智:
課堂教學(xué)機(jī)智十分重要。老師要機(jī)敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況,進(jìn)行到位的訓(xùn)練。本節(jié)課有一個(gè)地方老師沒有抓住,真是可惜可嘆。
例:魯濱孫在船艙里找到了許多錢,老師問學(xué)生怎么看這些錢?一生馬上說(shuō):“說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的!崩蠋煂(duì)這一學(xué)生的回答沒有進(jìn)行深究。又一生回答說(shuō):“在這荒島上錢不能花。”老師對(duì)這個(gè)回答顯然很滿意,又強(qiáng)調(diào)了一遍。我認(rèn)為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻,老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬(wàn)能的”進(jìn)行人文教育,是一個(gè)難得的教育素材。