第一單元教案
第一單元 詩(shī)歌
教學(xué)目的：
1、結(jié)合創(chuàng)作背景和寫作意圖聯(lián)系自己的生活的經(jīng)驗(yàn)，體味詩(shī)的意趣。
2、初步理解意象和象征的意義，把握詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法。
了解新詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新詩(shī)有一個(gè)較好較全面的了解。
教學(xué)設(shè)想：
1、以誦讀講解討論分析為授課方式，品味詩(shī)歌內(nèi)涵。
2、抓住意象——情感——手法等幾個(gè)點(diǎn)來(lái)分析詩(shī)歌。
3、用詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作、研究性學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)課時(shí)安排
1、起始課教育和朱光潛文章學(xué)習(xí)，初步明確學(xué)習(xí)目的，安排研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
2、意象和詩(shī)歌的閱讀
3、毛澤東詞二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、單純的美是一種幸福，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》和《籬笆那邊》
7、從東西方對(duì)愛情的不同表達(dá)來(lái)看東西方詩(shī)人對(duì)詩(shī)意的不同理解。
8、美麗的錯(cuò)誤與閨怨詩(shī)
9、學(xué)習(xí)《致大�！方榻B普希金
起始課教育
一、起始課教育（10分鐘）
語(yǔ)文課的特點(diǎn)：人文性，工具性。充滿了思辯性。高考中的主課，必須認(rèn)真對(duì)待。
具體要求：上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。聽講不僅聽老師的講解介紹，還要善于傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)；思考要有深度，有新意，善于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。要善于表達(dá)，學(xué)會(huì)用有創(chuàng)意的詞。認(rèn)真完成作業(yè) 。不要拖拉和抄襲。一個(gè)抄寫本，每天十個(gè)詞語(yǔ)的抄寫默記，要寫上每天的日期；一個(gè)隨筆本，每周一篇隨筆，500字以上；一個(gè)課堂本，完成課堂作業(yè) 。課前三分鐘演講，內(nèi)容為詩(shī)詞介紹或時(shí)事點(diǎn)評(píng)。
1、預(yù)習(xí)：在上課文之前，參照課下注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》通讀課文，在課文中圈點(diǎn)批注（你的發(fā)現(xiàn)、你的理解以及你尚不理解的詞語(yǔ)句子等）；自行完成《作業(yè) 本》每一課中的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分。
2、復(fù)習(xí)：每上完一課，就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)該課文，看看老師同學(xué)或者參考資料說(shuō)得對(duì)不對(duì)，原來(lái)不懂的地方有沒(méi)有都弄懂（不懂要及時(shí)請(qǐng)教）；完成《作業(yè) 本》該課文“語(yǔ)段閱讀”練習(xí)；每上完一個(gè)單元，則要對(duì)本單元所有課文進(jìn)行梳理與歸納，并完成《作業(yè) 本》中的“單元綜合練習(xí)”。要求背誦的課文，提倡超前背誦；課文上完后，則必須背出。要求反復(fù)閱讀、仔細(xì)閱讀、和熟讀的課文，一定得多讀、細(xì)讀、讀熟。
3、聽課：①坐姿端正，身子不歪斜、腦袋不耷拉；②目光專注，積極思考與辨析；③積極討論，大膽發(fā)言。
4、記錄：語(yǔ)文課堂記錄不用筆記本，聽課中及時(shí)將重要信息（有老師的、也有同學(xué)的）與關(guān)鍵內(nèi)容記錄在課文相應(yīng)的位子。
5、作業(yè) 習(xí)慣：①當(dāng)天作業(yè) 當(dāng)天完成；②作業(yè) 格式規(guī)范、字跡清晰不涂改。
6、作文習(xí)慣：①每周完成一篇高質(zhì)量的“生活札記”（隨筆）——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨(dú)語(yǔ)”、“友情傳遞”、“讀報(bào)有感”、“新聞點(diǎn)擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等，每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍；②課內(nèi)作文課內(nèi)完成，保質(zhì)保量，每篇不少于800字。
二、學(xué)習(xí)單元后的知識(shí)短文（10分鐘）
思考：什么是詩(shī)？你認(rèn)為詩(shī)和小說(shuō)散文有什么區(qū)別？詩(shī)歌最本質(zhì)的特征是什么？（可以自由發(fā)言，各抒己見）
先閱讀文章，再討論分析，然后自由發(fā)言。抓住情感的真善美和含蓄。
三、閱讀課文，分配研究性學(xué)習(xí)任務(wù)
1、朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解。（15分鐘）
2、思考課后的研究性課題，確定自己的課題。（10分鐘）
3、根據(jù)報(bào)名情況選定負(fù)責(zé)人。
4、具體要求：到圖書館查找資料，確定提綱，根據(jù)提綱完稱論文寫作。前后約2周。每個(gè)人必須分工明確，有具體要求。
意象和詩(shī)歌的閱讀
教學(xué)目標(biāo) ：了解詩(shī)歌中最常見最長(zhǎng)用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關(guān)系。
具體了解什么是意象，意想的分類，意象的組合方式，意象和意境的區(qū)別。
教學(xué)安排：一課時(shí)
一、什么是意象
1、下面是白樸《天凈沙 春夏秋冬》，順序打亂了，請(qǐng)給排序：
A云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠楊陰垂畫檐。紗櫥藤簟，玉人羅扇輕縑。
B孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
C春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院落。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。
D一聲畫角譙門，半亭新月黃昏，雪里山前水濱。竹籬茅舍，淡煙衰草孤村。
判斷的標(biāo)準(zhǔn)是物象，用特有的景物來(lái)展現(xiàn)。
閱讀《天凈沙 秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。討論分析：這首詩(shī)好在哪里？好在有情感，白樸的詩(shī)僅僅是景物的羅列。缺乏內(nèi)在的情感。
2、意象派詩(shī)人龐德的解釋：一種在一剎那間表現(xiàn)出來(lái)的理性和感情的集合體。
意象的英文為:Image，有圖象、映象、影象、形象，譯為意象最好。意象就是情意融注在形象中，而這形象是包涵并體現(xiàn)了詩(shī)人主觀情感的形象。意象是主觀情義和客觀意象的統(tǒng)一，是情景交融的美學(xué)呈現(xiàn)狀態(tài)。
如：杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！敝小斑t日江山”，“春風(fēng)花草”�！澳嗳谘嘧印保吧撑x鴦”就是意象，這些形象寄寓著詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂暫得定居草堂得安適心情。
3、言、意、象三者關(guān)系
語(yǔ)言用來(lái)描寫形象的，描繪出來(lái)的形象寄寓著思想意義，而且只有形象最能充分表達(dá)思想意義。
二、意象的分類
1、意象按事物的性質(zhì)，可分為自然意象、社會(huì)生活意象、人類創(chuàng)造意象。
按人類行為科學(xué)將意象歸納為空間意象、時(shí)間意象、感情意象、確定的和不確定的意象、真實(shí)的和不真實(shí)的意象、公眾的意象和個(gè)人的意象等十大類。
而按詩(shī)的表現(xiàn)手法可分賦象、比象、興象。
2、賦象：中有一種敘述性的意象，寫出時(shí)間流動(dòng)的過(guò)程，表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的美。
如“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色�！币粚懶�，一寫目，粲然嫣然，顧盼神飛，兩個(gè)意象使讀者延伸出無(wú)窮的想象。
3、比象：就是比喻性的意象，又可分為明喻意象、隱喻意象、博喻意象等。
如“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
如“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！睅讉�(gè)意象喻一個(gè)“愁”字，加重被喻事物的分量。
4、象征意象：其實(shí)也是一種比喻性意象，不過(guò)被象征的不是具體的物，而是一種思想觀念，如梅蘭竹菊象征純潔、孤高、堅(jiān)貞等人格品質(zhì)或思想意義。
5、興象時(shí)意象一種，興者，先言他物以引起所詠之詞。因物起興，情景交融。如“曲徑通幽處，禪房花木深�！�
三、意象的組合方式
1、詩(shī)中意象以新穎獨(dú)創(chuàng)為好，同樣的意象由于組合方式的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如“王彎”海日生殘夜，江春入舊年�！�
2、意象并列 ，造成峰斷云連，“語(yǔ)不接而意接”的美學(xué)效果。比較下列詩(shī)句：
韋應(yīng)物“窗里人將老，門前樹已秋。”白居易“樹初黃葉日，人欲白頭時(shí)”司空署“雨中黃葉樹，燈下白頭人”
又如：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”
意象并列詩(shī)意豐厚，意象見似離實(shí)合，有一種涵泳不盡的余味。
3、意象疊加
把不同時(shí)間空間的意象巧妙地疊合在一起，創(chuàng)造一個(gè)新穎豐富地藝術(shù)境界。最著名地例子為龐德：“人群中出現(xiàn)德這些臉龐：潮濕黝黑樹枝上德花瓣�！�
4、意象對(duì)比
把兩中完全相反德意象陳述出來(lái)，形成鮮明對(duì)照，往往有強(qiáng)烈德藝術(shù)對(duì)比的美學(xué)作用。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”高適“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞�！�
意象的不同組合，詩(shī)人可以打破時(shí)空局限，在廣闊的背景上自由地抒發(fā)自己的思想感情。
四、意象和意境的區(qū)別
1就形成和發(fā)展情況來(lái)看是兩中不同的歷史形態(tài)，意象時(shí)意境的前身，意境是意象的高級(jí)狀態(tài)。
2意象和意境都是主客觀的統(tǒng)一，但象是具體的實(shí)的，境是虛象，虛幻的想象的。意象本身就是想象性記憶性的表象運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，但境更強(qiáng)調(diào)想象。
3意象和意境有個(gè)別性和整體性的區(qū)別。意象是詩(shī)歌美學(xué)中最基本的概念，詩(shī)歌創(chuàng)作中基本元素，詩(shī)美中的具象美單一美具有個(gè)別性局部性。
意境內(nèi)涵、容量、范圍較大，有整體性。意境是意象的綜合和升華，具有綜合的美學(xué)效應(yīng)。境不僅是虛幻的象，而且指精神造詣達(dá)到進(jìn)入的某種深度和廣度。
如果意境是天空漂浮的云，那么意象就是凝成云的許多細(xì)微的小水珠。詩(shī)的意象群組合好，造成一個(gè)完美的整體，能夠提供更大的想象空間，這就具有了意境。
五、討論分析余光中《鄉(xiāng)愁》。
[1]